SECUENCIA DIDCTICA DE LENGUA Tema: rimas, silaba y diptongos Expectativas de logros: 1 CLASE Motivacin: Formamos entre todos rimas

-La docente comienza la clase presentando una serie de palabras hechas en cartulina

ABUELA LENTEJUELA

ACUARELA CIRUELA

ABUELO SUELO

AIRE BAILE
-

RIENDA HACIENDA

Las pegar en el pizarrn Les pedir a los alumnos que elijan un cartel y lean las palabras. Formarn una rima disparatada, con las palabras del cartel Luego con el compaero de banco, continuarn con el resto de los carteles. Por ejemplo: A un avin se subi mi abuela, con un vestido de lentejuela. Ttulo en carpeta: 1-Formamos rimas disparatadas.

- La docente pedir a algunos alumnos que lean sus rimas creadas 2-Leemos nuestras rimas. - La docente pide a los alumnos que ilustren una de sus rimas creadas que ms les gust, mediante un dibujo, collage, recortando de revistas o con papel glas, etc. 3- Ilustro una rima. - La siguiente actividad la realizarn con el compaero de banco. -La docente leer la siguiente situacin:

Haba una vez un escritor que hacia espantosas canciones de amor. No se fijaba en el significado ni en el ritmo, solo le importaba la rima -Seguirn su espantosa cancin con palabras que rimen con cancin. Elegirn palabras de la lista de abajo o escribir otras. - La docente entregar una fotocopia de la cancin que deben completar. (ANEXO 1) La cancin de Amanda Amanda escucha mi cancin que escribo en la con toda mi . No hay .. en la para esta .. que late en mi corazn. Explicacin-estacin- emocin- pasin- televisin-ilusin- sensacin- felicitacin- extensinreaccin- comprensin. 4-Completar la cancin espantosa con mi compaero - Pegarn la fotocopia en la carpeta. La docente vuelve a mostrar, las palabras de los carteles hechos en cartulina Pregunta: Ustedes al leer las palabras cmo lo hicieron? La docente pedir a los alumnos que pronuncien la siguiente palabra:

Por ej abuela (se la seala) Ahora pedir que la pronuncien ms lento a/bue/la Cmo se llama cada una de esas partes? Cada una de esas partes que han pronunciado con un solo golpe de voz es una slaba

La docente pedir que observen cada slaba - Qu notan en cada parte? - Cuntas vocales observan? -Qu vocales que estn unidas? -Saben cmo se llama a este tipo de unin? La docente, comenta: Vamos a diferenciar primero las vocales! - La docente presenta unos carteles, hechos en cartulina. Con las vocales para que identifiquen las dbiles de las fuertes. VOCALES FUERTES O ABIERTAS VOCALES DBILES O CERRADAS

A E O
Esa diferente unin de vocales Cmo se llama? Armamos entre todos la definicin de diptongo. -La docente muestra los siguientes carteles a los nios, para que conozcan con que vocales se pueden formar diptongos. 1 dbil o cerrada 1 dbil o cerrada 1 fuerte o abierta 1 fuerte o abierta 1 dbil o cerrada 1 dbil o cerrada

I U

-Entre todos y en el pizarrn anotamos palabras que contengan diptongos en el pizarrn

AI-AU-EI-EU-OI-OU-IA-UA-IE-UE-IO-UO-IU-UI

Cierre La docente pregunta: Se animan a escribir otra cancin espantosa rimando las palabras que anotamos anteriormente o podes elegir otras que contengan diptongos? La inventarn y escribirn en grupo de cuatro alumnos en la carpeta. 5- Escribir una cancin espantosa rimando palabras locas.

2 clase Tema: estructura de la poesa y acentuacin Expectativas de logro: -La docente comienza la clase recordando lo visto el da anterior -Les pregunta: -Que vimos? Las rimas -Qu son las rimas? Los alumnos armarn una definicin con sus propias palabras Es la coincidencia del sonido al final de cada oracin-algunos dirn -Saben cmo se llama cada oracin? -La docente le dir que se llama verso y los alumnos darn un ejemplo de un verso que ellos conozcan o recuerden. -Saben como se llama al conjunto de verso? Estrofas -La docente presentar una poesa en un afiche -La docente pedir a algunos alumnos que pasen al pizarrn y debern reconocer cuales son los versos, estrofas y con un color marcarn la rima. -Copiarn la poesa en la carpeta Titulo en carpeta Reconocer y marcar en la poesa la luna versos, estrofas y rimas.

-La docente le har escuchar la siguiente cancin Si t tienes muchas ganas de aplaudir Si t tienes muchas ganas de aplaudir Si t tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de aplaudir Si t tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de aplaudir Si t tienes muchas ganas de rer Si t tienes muchas ganas de rer Si t tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de rer Si t tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de rer Si t tienes muchas ganas de estornudar Si t tienes muchas ganas de estornudar Si t tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de estornudar Si t tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de estornudar

Si t tienes muchas ganas de soplar Si t tienes muchas ganas de soplar Si t tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de soplar Si t tienes la razn y no hay oposicin no te quedes con las ganas de soplar

-Les pedir que le ayude a cantar con la fotocopia con la cancin que entregar previamente -Indicar que cuando ej cambiar aplaudir por rer, llorar, espantar, despeinar, hacer
cosquillas, cambiar de lugar realicen el gesto

Les preguntar Hay rima en esta cancin? Qu diferencia nota o se observa en esta poesa? Que se canta y se usa gestos Qu otras canciones conoces que utilices gestos?
Saco mis manitas y las pongo a bailar, las abro, las cierro y las vuelvo a guardar. Saco mis manitas y las pongo a danzar, ls abro, las cierro y las vuelvo a guardar. Saco mis manitas y las pongo a palmear, las abro, las cierro y las vuelvo a guardar.

DEBAJO UN BOTN Debajo un botn, ton, ton, que encontr Martn, tin, tin, haba un ratn, ton, ton; ay! qu chiquitn, tin, tin.

Ay! qu chiquitn, tin, tin. era aquel ratn, ton, ton, que encontr Martn, tin, tin, debajo un botn, ton, ton.

El patio de mi casa El patio de mi casa es particular. Cuando llueve se moja como los dems. Agchate, y vulvete a agachar, que los agachaditos no saben bailar. Hache, I jota, ka ele, elle, eme, a, que si t no me quieres otro amante me querr. Hache, I jota, ka ele, elle, eme, o, que si t no me quieres otro amante tendr yo. Si vienes a este corro aprende a cantar. Corrers si yo corro, como los dems. Levntate y vuelve a levantar, que los levantaditos si saben bailar.

Como cancin con ritmo interno los nios pueden omitir o silenciar el ton, ton y el tin, tin, sustituyndolo con un gesto, como ponerse un dedo sobre los labios. Tambin se puede sustituir por dos palmadas o por golpes con un lpiz sobre la mesa cuando se canta tin, tin y dando con la mano en la mesa cuando corresponde al ton, ton. Se debe cuidar la correcta pronunciacin de los n finales, para mejorar la resonancia de la voz. La docente pedir que extraigan las palabras subrayadas de las tres poesas entregadas. Realizarn una lista Las separarn en silabas y marcaran con color la que suena con ms fuerza. Por ej: Manitas: ma-ni-tas Corrers: co-rre-rs Esas silabas que se pronuncian con mayor intensidad se llaman silaba tnica Y las que no se pronuncian con intensidad se llaman tonas Cuando se coloca tilde en un palabra? La mayora de las palabras se acentan grficamente segn las siguientes normas: a- cuando la silaba tnica es la antepenltima(o sea la tercera empezando por el final) llevan tilde Siempre! Son palabras esdrjulas b- cuando la silaba tnica es la ultima(o sea la primera empezando por el final) se acenta solamente si termina en vocal, o vocal mas n o s son palabras agudas c- cuando la palabra tnica es la penltima (o sea la segunda empezando por el final) decimos que es una palabra grave. Solamente ponemos tilde si NO termina en vocal, o vocal ms no s. Tambin llevan acento si acaban en dos vocales la primera de ella es una dbil (i,u) y la dbil es tnica ej: ortografa La docente presentara con un cartel conde se ubican las silabas

MUR

CI

LA

GO

ANTERIOR A LA ANTEPENLTIMA

ANTEPENLTIMA

PENLTIMA

LTIMA

Clasificarn las labras en graves agudas y esdrjulas en el siguiente cuadro

ANEXO

ANEXO 1 La cancin de Amanda Amanda escucha mi cancin que escribo en la

con toda mi . No hay .. en la para esta .. que late en mi corazn. Explicacin-estacin- emocin- pasin- televisin-ilusin- sensacin- felicitacin- extensinreaccin- comprensin.