Prefacio En repetidas ocasiones personas interesadas en el progreso de la educacin me han sugerido la preparacin de un libro de estudio del latn similar

a aquel editado por mi hace unos veinte aos, en alemn, desde entonces. Sin embargo los aos pasaron antes de que pudiera pensar en iniciar tal tarea, en parte debido a otras ocupaciones que requeran mucho tiempo; por una parte, porque sent al igual con muchas otras tareas, alguna vacilacin en asumir en tratar una lengua ampliamente denominada muerta, como si fuera un organismo vivo, como un elemento de existencia nacional todava en boga. No fue hasta despus de haber terminado aquello que consideraba obligacin de hacer, como profesor de una lengua moderna en la ciudad de Nueva York, considerar seriamente tal posibilidad; en el invierno de 1854, despus de mi retiro de la universidad de esa ciudad, algunas de mis horas libres fueron dedicadas a recolectar y construir ejercicios similares a aquellos contenidos en mi edicin de Ollendorff's German Method. Estas tentativas que comenzaron meramente por diversin, y sin intencin directa para publicar, de nuevo, fueron suspendidas y pospuestas unos meses despus indefinidamente. Sin embargo, haba avanzado suficiente como para convencerme perfectamente de la viabilidad del plan, y sentir la seguridad, de que s el estudiante en esta bsqueda prctica de un nuevo idioma, encontrase un placer acorde con la satisfaccin que yo mismo experiment en mis intentos por explorar y sealarle el camino, mi cometido se probara prometedor y exitoso. Fue bajo esta conviccin, que en la primavera de 1856, agrup de nuevo mis archivos con la resolucin de empezar un trabajo concienzudo. En consecuencia revis y ampli lo que ya tena recogido, hasta que el material ascendi a diez fascculos de frases y ejercicios, de casi la misma extensin contenida en mi edicin de Ollendorff's German Method. Poco despus, termin un tomo para publicar gramtica prctica completa de latn en base a estos estudios preliminares; luego de muchos meses de nuevas investigaciones, ambas dentro de la teora y prctica de la lengua, han dado como resultado este tomo que se pone a consideracin del pblico. No obstante, aunque se pretendi que el libro debera continuar lo que el curso indicaba por los mtodos de las lenguas modernas, hoy nicamente en boga: hacer repeticiones constantes y la permanente construccin de oraciones conectadas y frases del ingls a la lengua objetivo por parte del estudiante, ya no podra alistarme mentalmente para entregar el sistema a una prctica meramente emprica en la medida en que este trabajo est hecho por Mr. Ollendorf. Mi propsito ms que sacrificar la teora, era no dejar ningn asunto de gramtica sin explicacin o sin conexin, adems que el estudiante avance con igual ritmo desde la prctica a la teora y de la teora a la prctica, hasta que l se vuelva el maestro y poseedor consciente de la estructura completa del idioma, al menos hasta donde la gramtica se lo permita.

Por lo tanto he comenzado con los elementos ms simples, y con ejercicios que incluso un nio puede comprender y aprender por medio de repeticin o dictado. A medida que el curso avance, y las reglas de construccin requieran ms atencin, la sintaxis empiece, las cuales he prefijado y conectado en apartados para cada leccin, para que estn conectadas completamente o en parte, en cuanto el estudiante progrese con sus ejercicios. As mismo he tenido xito en incorporar gradualmente la sintaxis completa de la lengua a las reglas que se referencian en extendidamente en partes subsecuentes del libro y con las cuales el estudiante debe familiarizarse antes que termine el final del volumen. Respecto de la etimologa, como es natural he tratado la declinacin de sustantivos, adjetivos y pronombres en las primeras lecciones. Estas con la prctica, sern rpidamente completadas por el aprendiz. Pero los principios de gnero en los sustantivos, la declinacin de los nombres griegos, la derivacin de los adjetivos y adverbios, etc., los cuales en el principio solo turban y el retardan al estudiante, son aplazados casi hasta el final del libro. Con los verbos he procedido de forma similar. Primero expongo el tiempo presente activo, luego en otra leccin el pasivo y en tercer lugar el presente de los verbos deponentes. Una idea general de la formacin de los tiempos verbales sigue en la leccin XXVIII., desde donde el estudiante es enviado a los paradigmas de conjugacin en las pginas 664-665, que pueden ser ledos realizados como en las gramticas ordinarias; pero en el orden regular del libro, l aprende y aplica solo un tiempo a la vez, en donde practica hasta haber alcanzado el siguiente nivel, y as sucesivamente. He mantenido la divisin de lecciones como la ms apropiada organizacin para un libro de esta descripcin. Una estricta separacin entre la etimologa la sintaxis, y un tratamiento cientfico conectado de los principios de gramtica, empero deseables en s mismos, hubieran destruido la figura caracterstica del mtodo que empieza con las oraciones en vez de palabras aisladas adems que propone el principio ms simple de construccin de oraciones en el comienzo. Sin embargo no hay intencin en que tales divisiones, llamadas lecciones, sean la tarea asignada asiduamente al estudiante. El juicio del profesor debe determinar en todo caso el recorrido propio de cada aprendiz, de acuerdo con la capacidad o competencia del mismo, y que puede algunas veces ser ms o quizs, como es frecuente, menos, que el recorrido del libro, que no es ms largo que el promedio de las lecciones en manuales de lenguas modernas similares. En el uso del libro se debe propender por mantener el diseo central visto regularmente, los cuales son la escritura y la memorizacin de los ejercicios aadidos a cada leccin. En estos los estudiantes aplican directamente los principios ya adquiridos y experimentan como si fuera una autoexaminacin diaria en la que ya han incurrido. Por esta razn, es ms importante que l pudiera atender apropiadamente a aquellos que dedicarle mucho tiempo al compromiso mecnico de aprenderse listas de palabras o reglas que sin aplicacin siempre quedan como letra muerta en la memoria.