Innovacin educativa con recursos abiertos

Vctor Hugo Lpez Lpez (Univ ersidad Autnoma Metropolitana -Rectora General)

Movilizacin de prcticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje

(foro de asesora: Movimiento Educativo Abierto )

Prctica 4 Portafolio de presentacin

Roadmap del Diseo Modular El tema IV. Movilizacin de prcticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje , es el ltimo de la estructura temtica del curso Innovacin educativa con recursos abiertos (que como diseo curricular comprende tambin a: I. Movimiento educativo abierto; II. Bsqueda y uso de recursos educativos abiertos , y III. Visibilidad y diseminacin abierta del conocimiento ). El tema es, pues, la movilizacin y, como el objeto es exponer una evidencia que considere su mximo aprendizaje en el curso de innovacin con recursos educativos abiertos, a travs de movilizar prcticas educativas abiertas y lo presente a travs de una evidencia digital que demuestre el mximo aprendizaje que considera haber adquirido en este curso (sic), parece ser que no queda ms remedio que disciplinarse, obedecer y someterse a las instrucciones perentorias de una supuesta autorregulacin de este presunto autoaprendizaje . Pero las actividades solicitadas constituyen un asombroso galimatas que no se sabe de dnde se pudo extraer semejante desorden porque se alude a un Roadmap (esta mana de copiar del american style cuanta expresin pueril se use al otro lado), pero ni por asomo a un mtodo, a un modelo, a una tcnica o cuando menos a un procedimiento propio que reflejare al menos la predisposicin a satisfacer una necesidad o resolver un problema con inteligencia propia. Hace alrededor de dcada y media inici una difusin profusa de una jerga desconcertante y, en ella, est contenida esta concepcin singular: la movilidad. Madre repentina quiz de esta movilizacin. Para aproximarse a esta terminologa tan peculiar, apenas recurriendo a ese recurso elemental de un diccionario (corriente, adems no se requiere de nada especializado): movilizacin significa accin y efecto de movilizar (movilizar proviene de mvil e izar: poner en actividad o movimiento, y convocar, incorporar a filas, poner en pie de guerra tropas u otros elementos militares); para completar: movilidad (del latn mobiltas, tis : cualidad de movible), deriva justo de movible (latn moviblis : que por s puede moverse, o es capaz de recibir movimiento por impulso ajeno y, tambin: variable, voluble)1. As, parece que ya no hay pierde, slo que en esto de la movilizacin, ni modo de evadir su contexto econmico, poltico y social (y menos su dialctica histrica), y es que sobre la tal movilidad estudiantil y acadmica tan de moda (curiosamente a partir del 2000), resulta irresistible eludir este fenmeno infausto que inici con aquella provocacin descarada y c riminal del xodo de los profesionales de la Medicina en 1945, nada menos que del United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland a los United States of America2. Y como se propugna con esta propuesta educativa nada menos que la individualizacin del aprendizaje, obligado est entonces el debate para dilucidar por dnde se orienta esta desconcertante formulacin respecto de la oficial educacin pblica: laica, gratuita y obligatoria. As que aqu vamos de nuevo. Prctica educativa abierta es un objeto de aprendizaje (segn esta jerga noms se les cambi el nombre), y su movilizacin se entiende entonces como activar un movimiento (aunque no se diga y menos se aclare), slo que este no es cualquiera: es el Movimiento Educativo Abierto, y donde se pretende incubarlo y movilizarlo es nada menos que en las instituciones de educacin superior e investigacin cientfica, y para tan ambicioso propsito se recurre (qu novedad!, porque ni mandado a hacer), al justificante de la tecnologa y de los servicios de las redes computarizadas. No est nada mal. Primero habra que precisar entonces si este movimiento lo es y, si fuere as, si es realmente educativo y, tambin y enseguida, si es lo que se dice: abierto3. El carcter educativo necesariamente debe responder a un precepto jurdic o cuyo fundamento remita a su naturaleza tica y moral, es decir, que corresponda a disposiciones de orden pblico, de inters social y de observancia general en toda la extensin territorial de los Estados Unidos Mexicanos. Y el carcter de abierto
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Real Academia Espaola. Diccionario de la Lengua Espaola . Espasa: 22 edicin. Espaa. 2010. ISBN: 84-6700-060-0. World Bank. International Migration, Remittances and the Brain Drain (martes 25 de octubre de 2005). La frase "fuga de cerebros" fue acuada en los aos 60 cuando el gobierno de los Estados Unidos de Amrica acapar a los mdicos del Reino Unido de la Gran Bretaa e Irlanda del Norte. Este despojo se realiz entre dos pases desarrollados (uno emergente casi intacto en 1944, de la denominada Segunda guerra mundial y con alrededor de 80% del oro en barras, y el otro defenestrado y despojado de su imperio tras una conflagracin criminal de la que fue corresponsable directo): Migracin internacional, remesas y la fuga de cerebros (informe del Banco Mundial del martes 25 de octubre de 2005). 3 Ibidem (1): abierto (latn aprtus; participio irregular de abrir): dicho comnmente del campo: desembarazado, llano, raso, dilatado, no murado, no cercado (de una persona: franca, llana, receptiva; de una relacin o de una lista: susceptible de cambios; de un asunto o de un negocio: no resuelto; de una caballera: que separa excesivamente sus extremidades al andar; de un sonido: que se articula con mayor grado de abertura que otro sonido que se considera cerrado; de una embarcacin: que no tiene cubierta; claro, patente, indudable; competicin deportiva en la que pueden participar todas las categoras.

denotara que el acceso es gratuito o libre4, pero este adjetivo presenta dos dificultades (en los hechos), insalvables en esta propuesta de educacin abierta y en la cual la diferencia estriba en que: Un recurso educativo es abierto en sentido estricto cuando se garantiza que cualquier persona con intereses genuinos de utilizarlo con un propsito desinteresado de obtener algn beneficio econmico, pueda acceder a l 1) sin tener problemas legales en materia de derechos de autor; 2) sin que el tipo de formato del REA o de cualquiera de sus componentes dependa del uso de programas informticos comerciales; y 3) que para su edicin no se requiera del uso de programas de licencia de uso que hayan sido causantes de un pago, de un acto ilcito o que sus condiciones de uso coarten las libertades del usuario 5 (sic, en sntesis: libertad de uso, libertad de acceso y edicin, y libertad de distribucin lo cual no est nada mal ), as que esta calificacin (de libre o gratuito), responde a libre y abierta: lic enciamiento que garantice el libre acceso a la informacin; hospedaje de la informacin en repositorios de acceso abierto en formato estndar, y ser creados y o modificados con software libre6. Y queda por determinar quin acceder a estos recursos con la miseria endmica predominante7. El problema est en la entidad que sancionar la validez e integridad de la prctica educativa abierta, es decir, cmo se resolver el problema, a su vez, de la credibilidad y de la confianza de tal entidad, como si se pudi ere mantenerla ajena a una postura poltico-ideolgica y cuya relacin con las estructuras econmica, poltica y social resultare absolutamente eludible, y ms cuando el sistema al que responder es la corrupcin. En el caso mexicano, la funcin educativa reside jurdicamente en la facultad rectora del Estado, y es la Secretara de Educacin Pblica (SEP), la que dispone de la autoridad legal para validar oficialmente los estudios cursados en todos los niveles del Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos. Puede delegar esta funcin a entidades particulares, pero estas se sujetarn estrictamente a la sancin normativa de la SEP 8. Al efecto, ya desde el sexenio infortunado de 2000 a 2006 y, con mayor preocupacin, el crecimiento desenfrenado hasta la fecha, han aparecido diversas y numerosas entidades de probidad bajo sospecha que ofrecen satisfacer este nicho de mercado: la acreditacin y certificacin anual de las instituciones de educacin superior e investigacin cientfica en la figura jurdica de sus currculas acadmicas (especficamente de sus planes y programas de estudios), realizados por asociaciones civiles cuyo carcter privado resulta inocultable para sancionar la capacitacin (ya no educacin), a pesar de su creacin repentina y reciente por personas que nadie a su vez acredita o valida en nada. La certificacin que practica el consorcio privado en su apogeo. Negocio qumicamente puro. La educacin del destinatario es lo de menos. As estn percibindose estas propuestas educativas de las que nadie en sus cabales reprobara el uso magnfico de la tecnologa y de los servicios de las redes computarizadas, slo que se introduce un componente trascendental: el reemplazo y el desplazamiento de la modalidad escolar por la extraesc olar (Educacin a Distancia, Educacin Abierta; Educacin Continua; On Line; Electronic-Learning; MobileLearning y Blended-Learning). El propsito evidente es de lucro por partida doble: la ganancia lgica por la compraventa a precios excesivos de los bienes y servicios telemticos que involucran, y la rapacidad fabulosa al privatizar a la educacin, donde ambos componentes corresponden a uno de los ms obsesivos y ocultos fines de la prrica y feroz clase dominante: el control de la fuerza de trabajo al apoderarse de la conciencia del sujeto social. Si se utilizare el conocimiento cientfico y su aplicacin para procurar y lograr el bienestar integral de las personas, resultara un avance asombroso y admirable, pero todo indica que no ser el caso: los no ms de diez corporativos tecnolgicos trasnacionales que controlan a la industria telemtica no son ni por asomo

Gratuito (latn gratutus): de balde o de gracia, y arbitrario, sin fundamento; libre (latn liber, -ra): que tiene facultad para obrar o no obrar; que no es esclavo; que no est preso; licencioso, insubordinado; atrevido, desenfrenado; disoluto, torpe, deshonesto; suelto, no sujeto; dicho de un sitio o de un edificio (que est solo y aislado y que no tiene casa contigua); exento, privilegiado, dispensado; soltero; independiente; desembarazado o exento de un dao o peligro; que tiene esfuerzo y nimo para hablar lo que conviene a su estado u oficio; dicho de un sent ido o de una parte del cuerpo (que tiene expedito el ejercicio de sus funciones); inocente; se dice del tiempo de que dispone alguien, al margen de sus ocupaciones habituales; dicho de un espacio o de un lugar no ocupado (Real Academia Espaola. Diccionario de la Lengua Espaola . Espasa: 22 edicin. Espaa. 2010. ISBN: 84-6700-060-0). 5 Ramrez Montoya, Mara Soledad y Burgos Aguilar, Jos Vladimir. Movimiento educativo abierto: Acceso, colaboracin y movilizacin de recursos educativos abiertos. Ctedra de Investigacin de Innovacin en Tecnologa y Educacin-ITESM: 1 edicin. Mxico. 2012. ISBN: 978-1-4717-0838-1 & eISBN: 978-1-4717-0842-8 (en http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/987654321/564/10/ebook.pdf pgina 11 y 14). 6 Berlin Declaration on Open Access to Knowledge in the Sciences and Humanities (Wednesday 22 October 2003 en http://oa.mpg.de/lang/en-uk/berlinprozess/berliner-erklarung). 7 Consejo Nacional de Evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social (CoNEval). Anexo Estadstico 2010-2012 (http://internet.coneval.gob.mx/Informes/Pobreza/Estatal2012/NACIONAL_2010-2012/AE_2010-2012.zip). 8 Artculo 3 (Ttulo Primero, Captulo I De los derechos humanos y sus garantas de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos): VI. Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y modalidades. En los trminos que establezca la ley, el Estado otorgar y retirar el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal, los particulares debern (reformado por decreto publicado en el Diario Oficial de la Federacin el martes 12 de noviembre del 2002): a) Impartir la educacin con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo prrafo y la fraccin II, as como cumplir lo s planes y programas a que se refiere la fraccin III, y b) Obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico, en los trminos que est ablezca la ley (reformados por decreto publicado en el Diario Oficial de la Federacin el viernes 5 de marzo de 1993).
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instituciones de beneficencia pblica y tampoco se dedican a realizar obras pas alrededor del mundo, y menos les interesa que la gente se eduque y progrese; todo lo contrario9. El caso es que si en los Estados Unidos Mexicanos se descontextualiza este desastre educativo (respecto de sus referencias imprescindibles: la poltica, la econmica y la social), la validez de la propuesta educacin abierta se reduce entonces extraordinariamente porque si con unas cuantas cuentas de aritmtica bsica se demuestra el problema colosal que representa la modalidad escolar, para la extraescolar constituye un verdadero galimatas: la matrcula escolar nacional precisa 34 millones 821 mil 326 estudiantes, de los cuales 25 millones 782 mil 388 son de educacin bsica (4,705,545 de preescolar; 14,909,419 de primaria y 6,167,424 de secundaria, desastre que desde hace tiempo es pomposa y olmpicamente denominado nicho de mercado debido a la falta de imaginacin en las nuevas corrientes de pensamiento administrativo , y no debido a la gracia providencial que ilumina al espritu empresarial). Y si de los 14 millones 909 mil 419 estudiantes de primaria y de los 6 millones 167 mil 424 de secundaria se reducen a 3 millones 950 mil 126 estudiantes en Media Superior, es decir, una deslumbrante eficiencia terminal cuya desercin es de 59% de primaria a secundaria y de 74% de secundaria a media superior, ni para qu demostrar el fracaso, la ineptitud de las autoridades gubernamentales (entre ellas las escolares y educativas), de este pas defenestrado si la desercin de media superior a superior es de 81% y para el posgrado la merma es de 98.5% 10. Peor: los 17 mil 637 integrantes del Sistema Nacional de Investigadores (SNI)11, representan 0.1% con relacin a la primaria, y con relacin a los 112 millones 336 mil 538 de la poblacin nacional (Censo de Poblacin y Vivienda 2010), significan 0.000157%. He aqu el acierto de las leyes exitosas de la lite gobernante para beneficiar a las clases inferiores (o sase que no hay duda: los docentes de primaria son los culpables de todo mal nacional). Y si se considera que de la poblacin nacional (112 millones 336 mil 538 personas: Censo de Poblacin y Vivienda 2010), se asumen alrededor de 49.5 millones de la Poblacin Econmicamente Activa (PEA) 12, y cuyo 82% no percibe ms de dos salarios mnimos ($3,784.20)13, significa que a como van las cosas, la privatizacin educativa poco a poco se acercara muy bien (o ms bien muy mal segn quien lucre con ella o la padeciere), al presupuesto destinado a toda la educacin nacional: al martes 20 de agosto de 2013 aparece en Servicios educativos: 3.86% del Producto Interno Bruto Nominal (PIBN)14, es decir, 609 mil 783 millones de los 15 billones 776 mil 795 millones del PIBN, o sase que los $618 mil 777.312 millones de ganancia anual de la empresa privada si se cobraren $2 mil al mes por estudiante en educacin bsica (preescolar, primaria y secundaria que es una cantidad ya conservadora en la actualidad)15, equivaldran a 3.92% del PIBN. No est nada mal (mediatizacin mediante de la poblacin humana nacional y la enajenacin del pas porque, en principio, se desmantelara esta costosa infraestructura y superestructura educativa s). Y es que existe un problema ingente: ningn empleador o entidad empleadora tiene obligacin de contratar a nadie; contrata a alguien si le da la gana (se entiende que si lo necesita), pero en realidad legalmente carece de obligacin alguna al respecto. Para este proceso de contratacin existe una referencia legal que cumplir lo que as conviniere a sus intereses y cmo y cuando se le antoje porque es el propietario del medio de produccin; quien vende su fuerza de trabajo se subordina a las condiciones laborales que se le imponen y decide si las acepta, pero en realidad carece de capacidad de maniobra, en general, para elegir porque quien se alquila lo hace por necesidad. As, entre las condiciones de la entidad empleadora est el denominado perfil profesional que requiere de su fuerza de trabajo, y aqu es donde al parecer se traba la propuesta de educacin abierta que dice: El
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World Information Technology and Services Alliance (WITSA). The Digital Planet 2010. Virginia, USA. 2011 (page 6 in http://www.witsa.org/v2/media_center/pdf/DP2010_ExecSumm_Final_LoRes.pdf). Segn su reporte The Digital Planet 2006, el mercado global de esta industria alcanz tres billones de dlares estadunidenses en 2006 (pgina 2 en http://www.witsa.org/digitalplanet/2006/DP2006_ExecSummary.pdf). 10 Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos- Principales cifras Ciclo Escolar 2011-2012. Secretara de Educacin Pblica: Direccin General de Planeacin y Programacin. Mxico. 2012 (sin ISBN en http://www.dgpp.sep.gob.mx/Estadi/principales_cifras_2011_2012.pdf pgina 14). 11 Sistema Nacional de Investigadores (SNI). Estadsticas Bsicas 2011. CONACyT-SNI. Mxico. 2011 (pgina 1 en http://www.conacyt.gob.mx/SNI/Documents/Estadisticas_basicas_2011.pdf ); en SNI. Indicadores de Actividades Cientficas y Tecnolgicas . CONACyT. Mxico. 2012, se registraron 17 mil 639 integrantes para 2011(pgina 52 dos menos), en http://www.siicyt.gob.mx/siicyt/docs/Estadisticas3/Informe2011/INDICADORES_DE_BOLSILLO_2011.pdf (). 12 Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI). Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (2 Trimestre: lunes 12 de agosto de 2013 en http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/comunicados/estrucbol.pdf). 13 Comisin Nacional de los Salarios Mnimos. Tabla de Salarios Mnimos Generales y Profesionales por reas Geogrficas 2013 . (http://www.conasami.gob.mx/pdf/tabla_salarios_minimos/2013/01_01_2013.pdf). Los nuevos salarios mnimos legales en los Estados Unidos Mexicanos que regirn a partir del primero de enero de 2013 son segn el rea geogrfica: $64.76 diarios en la A y $61.38 diarios en la B (o sase, en promedio $63.07 diarios y $1.892.10 mensuales, por lo que dos salarios mnimos equivalen a $3,784.20). 14 Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI). PIB y Cuentas Nacionales . Mxico. 2013 (http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/cn). Al 2 trimestre de 2013, el INEGI (a travs de PIB y Cuentas Nacionales), reporta el Producto interno bruto a precios de mercado en trece billones 308 mil 335 millones de pesos mexicanos a precios de 2008 ($13,308,335.75). 15 Si se cobraren mil pesos mensuales a cada estudiante de los tres niveles de educacin bsica (4,705,545 de preescolar; 14,909 ,419 de primaria y 6,167,424 de secundaria), seran 25 mil 782 millones 388 mil pesos ($25,782,388,000.00); en un ao seran 309 mil 388 millones 656 mil pesos ($309,388,656,000.00). Pero si se cobraren dos mil pesos (que es una cantidad ya conservadora en la actualidad), seran 618 mil 777 millones 312 mil pesos ($618,777,312,000.00). Nada ms y nada menos (nota de Vctor Hugo Lpez Lpez: vhlopezl@correo.uam.mx).

movimiento educativo abierto postula el trabajo, con sentido tico y responsable, para la consolidacin del pensamiento crtico en el uso de recursos educativos abiertos con el fin de generar nuevos materiales y conocimientos que den respuestas a las realidades actuales; el respeto a la propiedad intelectual y el licenciamiento de los recursos son caractersticas esenciales; Se postula por el convencimiento de que se debe promover el respeto del conocimiento y los contenidos, defendiendo la propiedad intelectual y la transferencia del conocimiento, la distribucin democrtica del conocimiento, la red de la sociedad del conocimiento y dems retrica huera16, por lo que slo hay una posibilidad con estas formulaciones: que sea la empresa privada la que rija la funcin educativa nacional segn su requerimiento de capacitacin para el trabajo (no educacin), y que el sujeto social determine su necesidad o deseo de progresar en funcin de autoeducarse, sufragndose por s mismo tales costos educativos; el Estado?: slo debe dedicarse a garantizar que el sujeto social cumpla con lo que se le ordena social y laboralmente. Pero el aspecto tecnolgico del caso est peor: el discurso pblico comprende al mercantil y al poltico, y ambos burlan a la inteligencia del usuario final: aducen un crecimiento infundado cuando uno dice que es exponencial (quiz sin idea alguna del significado de este trmino y ms por mercadotecnia), y otro que el incremento de tales ventas es revelador de la dinamizacin de la economa y del progreso nacional17. Pero ni siquiera reside ah la contradiccin: el acceso a la tecnologa y a los servicios de las redes computarizadas ni siquiera rebasa 13.5% de la poblacin nacional (aunque el discurso mercantil y el gubernamental hagan aparecer un crecimiento exponencial de las ventas de estos bienes y servicios)18. Como se infiere, ambos referentes debieran sujetarse a la veracidad e integridad de su validacin, y todo indica que es un vil fraude19. La discusin entonces es que se pretende la colaboracin entre quienes se educarn mediante el autoaprendizaje, inmersos los partcipes en una relacin social de produccin que impone y exige el cumplimiento irrestricto de la individualidad, donde el atributo fundamental para el xito lo constituye una patologa que excluye a todas las personas respecto de quien funda su autoestima y sobrevivencia en funcin de imponerse a los dems por la fuerza (legal o ilegal), por lo que noms no se observa cmo es que se desarrollar una propuesta de este carcter a partir de una premisa falsa: como si todos estuviramos en igualdad de condiciones y mediante la milagrosa competencia20 y la bienaventurada competitividad que predominan y que son absolutamente contrarias a la colaboracin tan mencionada , y que las relaciones del trabajo escolar mediante el autoaprendizaje desembocar en la generacin de una ciudadana productiva, consciente, responsable, respetuosa y dedicada a procurar el bienestar del prjimo cuando en realidad lo concibe como enemigo jurado, literalmente identificado como enemigo a muerte21. La realidad es otra: esta exaltacin de la competencia o de la competitividad en la deformacin sealada, slo ha agravado la consecuencia generada por un sistema desigual e injusto en los Estados Unidos Mexicanos: la degradacin y la descomposicin violenta de las estructuras poltica, econmica y social desde su base que es la infancia. La agresividad cotidiana y la violencia sin freno son fomentadas, preservadas y reproducidas por la clase dominante y su sistema corrupto que lo sostiene al reproducir la desigualdad y la injusticia (y su crueldad consustancial), y en el que sus recursos mediticos constituyen un instrumento criminal que debe ser combatido por igual sin concesin alguna. Se pregona slo al aprendizaje, pero no a cualquiera, sino al autoaprendizaje basado en la autogestin con el muy noble y desprendido propsito de lograr la democratizacin del conocimiento (a tra vs de una voluntariosa comparticin, por decreto, apelando a un supuesto acceso libre a la tecnologa y a los
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Ibidem (5): pgina 14. INEGI. Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologas de la Informacin en los Hogares (ENDUTIH). Se realiza desde 2001 y 2002 y, regular, desde 2004. Su objetivo es generar informacin estadstica para conocer la disponibilidad y el uso de las tecnologas de informacin y comunicaciones en los hogares y por los individuos de seis y ms aos de edad (Mdulo sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologas de la Informacin en los Hogares MODUTIH 2012, en http://www.inegi.gob.mx/est/contenidos/espanol/temas/Sociodem/notatinf212.asp). 18 Ibidem (7): la relacin entre la ENDUTIH 2009 y el MODUTIH 2012 revela este triple salto mortal (sin red circense: de menos de 13.5% a 36.4%), para demostrar este inverosmil comportamiento longitudinal, ms si se considera que, de acuerdo a los Resultados de pobreza a nivel nacional y por entidades federativas 2010-2012 (CoNEval), de la poblacin nacional, 76.1 millones sobreviven con no ms de un dlar estadunidense diario. 19 Zickuhr, Kathryn. Whos Not Online and Why. The Pew Internet & American Life Project: PewResearchCenter (Sep 25 2013 en http://www.pewinternet.org/Reports/2013/Non-internet-users.aspx): 15% de los estadunidenses no utiliza internet y a la mayora no le importa conectarse; adems, 9% afirma usar internet nicamente en su lugar de trabajo, 92 % de los estadunidenses totalmente desconectados declar no tener intencin de usar internet o correo electrnico en el futuro cercano , y muchas personas se sorprenden al descubrir que no todo el mundo est conectado a la web, dijo Kathryn Zickuhr, autora del estudio de Pew Research Center. 20 Ibidem (1): competencia (latn competenta; cf. competir): disputa o contienda entre dos o ms personas sobre algo; oposicin o rivalidad entre dos o ms que aspiran a obtener la misma cosa; situacin de empresas que rivalizan en un mercado ofreciendo o demandando un mismo producto o servicio; persona o grupo rival, y competicin deportiva. Tambin (latn competenta; cf. Competente): incumbencia; pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado y atribucin legtima a un juez u otra autoridad para el conocimiento o resolucin de un asunto, y competir (latn competre): dicho de dos o ms personas: Contender entre s, aspirando unas y otras con empeo a una misma cosa , y dicho de una cosa: igualar a otra anloga, en la perfeccin o en las propiedades. O sase que competitividad significa: capacidad de competir, y rivalidad para la consecucin de un fin. 21 Adachi, Paul. The Relation between Video Game Violence and Aggression (Brock University, Ontario, Canad): el videojuego ms competitivo provoca mayor agresividad que uno menos competitivo, independientemente de su violencia; la relacin entre violencia y competencia deportiva es de sobra conocida, y la de competencia poltica y violencia es ignominiosa.

servicios de las redes computarizadas dcese sin costo), y realizando, por aadidura, su defensa inapelable en funcin de la propiedad intelectual (Se postula por el convencimiento de que se debe promover el respeto del conocimiento y los contenidos, defendiendo la propiedad intelectual22 resic ). Se propone tambin la educacin abierta a travs de las denominadas prcticas educativas abiertas (que no son ms que los mismos y ya antiguos objetos de aprendizaje slo cambiados de nombre), de las cuales resulta imprescindible salvaguardar sus derechos de autor, es decir, su propiedad intelectual. Con esto es que se pretende democratizar el conocimiento. Nada parece ms ajeno al acceso a la educacin y, por extensin, a la cultura toda, que fincar tal proceso de masificacin en la propiedad, concepto fundamenta l de las rapaces relaciones sociales de produccin capitalistas, por lo que resulta obligado un estudio sobre la educacin misma y la presuncin de abierta en esta propuesta mencionada. Si se concibe esta apertura es porque la vigente no lo es, pero, adems, tambin se propone su liberacin, y si se presume esta condicin, entonces es que la que est en vigor tampoco es libre, as que ya existen dos condiciones que no se explican: la educacin vigente no es abierta y tampoco es libre, y se infie re, sin mayor dificultad, que para serlo se requiere asegurar su condicin de propiedad, un atributo que se seala imprescindible, an cuando a esta condicin se le adjudique un atributo muy singular: su gratuidad. Con relacin a que su acceso es gratuito (y se aclara que esto debe entenderse as: que no se cobra ningn dinero para tal propsito), por ningn lado aparece la aclaracin de que un derecho declarado no significa necesariamente que su ejercicio resulte materialmente un hecho directa y personalmente indubitable. Lo prueba la britnica Declaracin de Derechos (1689)23, la Declaracin de Derechos del Hombre y del Ciudadano (emanada de la Revolucin Francesa24), y la misma Declaracin Universal de Derechos Humanos 25. Prolongado y tortuoso ha sido el periodo histrico para lograr la educacin no slo sea pblica, sino tambin laica, gratuita y obligatoria, y ahora, por el slo hecho de disponer de una tecnologa (y de sus servicios), cuya trascendencia reside slo en el procesamiento de la informacin (dato, audio y video), y cuyas caractersticas fundamentales significan su velocidad portentosa para el tratamiento aritmtico, lgico y de sumario de cantidades inconmensurables de datos, ms la simulacin y el control del procesos, as como la animacin grfica cartesiana y tridimensional en su administracin impresa y electrnica (y cuya capacidad para el almacenamiento de datos es igual de asombroso), ms bien impele a su desmitificacin de esta magnificencia comedida de un recurso que en nada garantiza, por s mismo, lo que requiere ineludiblemente de la decisin econmico-poltica en principio, pero que es ms de carcter sociotico o filosfico. Si no: dnde queda entonces la gratuidad educativa del nivel bsico (preescolar, primaria y secundaria), establecida en el Artculo 3 constitucional de los Estados Unidos Mexicanos?, dnde la autoridad oficial residente en la Secretara de Educacin Pblica , para certificar la educacin impartida en el territorio nacional?26, dnde para validar, considerando la libertad acadmica que comprende a la libertad de ctedra, si cualquiera podr sancionar cualquier supuesto autoaprendizaje?. Peor todava: qu relacin laboral se comprometer a validar la preparacin terico-prctica de una persona para cualquier desempeo de oficio o profesin si la arbitrariedad mercantil (con su esencia corrupta que le es consustancial), predomina sobre cualquier otro precepto de significado social?. De ninguna manera se niega la importancia y el beneficio de la tecnologa y de los servicios de las redes computarizadas (esto ni por asomo est a discusin), sino el uso que se le adjudica y que est determinado no por un proceso de enseanza-aprendizaje, sino por su aplicacin mercantil, por la plusvala fabulosa que le produce a los no ms de diez grandes corporativos tecnolgicos trasnacionales y que ya rebasa los seis billones de dlares estadunidenses anuales. Slo falta descubrir que esta y otras propuestas educativas que propugnan por la utilizacin de la tecnologa y de los servicios de las redes computarizadas no son parte de la embestida empresarial en este defenestrado pas para dislocar a la educacin pblica (gratuita, laica y obligatoria), y que algunos integrantes de la academia cientfica, tanto nacional como internacional son ajenos a servir de ariete para la apropiacin trasnacional de este mercado latinoamericano y de El Caribe. De por s.

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Ibidem (5): pgina 6. El Bill of Rights fue una imposicin legal que el parlamento ingls impuso al prncipe Guillermo de Orange para suceder al rey Jacobo. El propsito fue recuperar y fortalecer algunas facultades parlamentarias ya desaparecidas o notoriamente disminuidas durante el reinado absolutista de los Estuardo (Carlos II y Jacobo II). Se le considera, con la Toleration Act , de los precedentes de mayor importancia de las posteriores declaraciones de derechos. 24 Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (aprobada por la Asamblea Nacional Francesa el 26 de agosto de 1789). 25 La Declaracin Universal de Derechos Humanos fue proclamada por la Asamblea General de la Organizacin de las Naciones Unidas (reunida en Pars, Francia), en su Resolucin 217 A (III), del viernes 10 de diciembre de 1948 (ocho naciones se abstuvieron de votar, pero ninguna vot en contra). 26 Ley General de Educacin: artculos 1 al 10), en http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/tcfed/181.htm?s= (Ley reglamentaria del Artculo 3 constitucional).