CAPTULO 07

Tecnologias Interativas na Aprendizagem em redes sociais on-line, na ciberarte, na cidadania

Maria Rosa Abreu e Lcio Frana Teles

Introduo
Este texto tem por objetivo apresentar breve reflexo sobre o uso crescente das tecnologias interativas na sociedade, os novos formatos das ferramentas e sua experimentao na aprendizagem. , igualmente, sublinhada sua importncia na democratizao do acesso ao conhecimento. Assim, destacado o conceito de cidades digitais e o papel fundamental que cabe s polticas pblicas no sentido de assegurar acesso livre s infovias municipais e aos pontos digitais de acesso aberto junto comunidade. Em adio, so apresentados exemplos de aplicao das tecnologias no campo das competncias transversais, particularmente na ciberarte e na cidadania ativa. As tecnologias interativas mostram, a cada dia, mais e mais novas aplicaes no sentido de facilitar a canseira dos homens, conforme bem asseverava Galileu Galilei (citado por Brecht, 1977), referindo-se misso da cincia e do conhecimento na vida humana. Vale sublinhar que a interatividade on-line tem aumentado de forma crescente nos ltimos anos. Cada vez mais, usurios da Internet frequentam os sites que hospedam redes sociais, como blogs, comunidades virtuais, comunidades voluntrias, de aprendizagem, comunidades de artistas, educadores, e muitas
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outras (PINHEIRO, 2008). Esse aumento da interatividade on-line , em parte, resultado do aumento de usurios assim como o da expanso de uma nova cultura, a cibercultura (LVY, 2007), com sua prpria especificidade cultural e novas formas de relacionamento entre as pessoas (LEMOS, 2002). Nesses ambientes os usurios utilizam vrios tipos de mdia para se comunicar e interagir. Vrias dessas funcionalidades interativas on-line existem j h bastante tempo, como no caso de Newsgroups grupos de discusso on-line, funcionando desde os anos 70 , mas s mais recentemente que sua utilizao aumentou de forma significativa, hoje incluindo a interao via texto, udio, imagens, jogos, sobre temas de interesse comum. Esse crescimento da interatividade on-line foi tambm facilitado pela web 2.0, que introduziu vrias funcionalidades tcnicas na utilizao da rede (como blogs, sites para postagem de fotos, vdeos, obras de arte, msicas e poemas, que podem ser do autor ou repassadas). Anteriormente, uma dcada atrs, um usurio poderia fazer o mesmo, mas se requeria ter um servidor ou acesso pago a um servidor e dominar a tcnica de postagem, como o File Transfer Protocol (FTP), alm de software para trabalhar a imagem a ser postada. Hoje isso se faz de maneira simples e no mais necessrio conhecimento tcnico especializado. Tudo isso facilitou ainda mais o acesso de novos usurios web. Ainda que muitos analistas vejam no conceito de web 2.0 uma forma de marketing o que em parte correto existe tambm o aspecto das novas funcionalidades, facilidade de uso, e disponibilidade de sites de acesso gratuito. Essas opes comeam a se desenvolver depois da web 2.0. A sociabilidade deste tipo de interatividade pode tambm facilitar a aprendizagem e o acesso a informaes e recursos didticos, assim como o uso da interesttica (ARANTES, 2005) e da ciberarte (VENTURELLI e TELES, 2008), como formas de comunicao social artstica no ciberespao. Ao mesmo tempo, a web social constitui espao privilegiado para aes de cidadania ativa, para intervenes da comunidade organizada junto ao poder pblico, fortalecendo o conceito de democracia participativa.

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1. Contexto social
Refletir sobre a importncia e alcance das tecnologias na aprendizagem, em particular seu potencial interativo na distribuio e construo de conhecimento significa, antes de tudo, examinar as atuais condies de acesso a esses dispositivos. De fato, o acesso s tecnologias da informao e da comunicao , cada vez mais, crucial para a ampla democratizao do conhecimento (ABREU, 1999). Hoje, polticas pblicas de educao inicial e continuada - que favoream aprendizagem ao longo da vida no podem prescindir do livre acesso s novas tecnologias interativas. Isso implica assegurar facilidades que efetivamente propiciem incluso digital no interior das comunidades. Nesse sentido, sero referenciados, a seguir, alguns elementos importantes para a consecuo do acesso amplo, aberto e livre ao saber cientfico, artstico e humanstico. 1.1. Da sociedade da informao sociedade do saber A UNESCO, em seu relatrio mundial de 2005, Rumo s Sociedades do Conhecimento, lembra que Cingapura apresentava, nos anos 60 do sculo passado, indicadores de um pas subdesenvolvido. Graas decisiva viso poltica visando aprimorar as competncias educacionais de toda populao, o pas, hoje, se integra no campo daqueles capazes de promover novo desenvolvimento, fundado, essencialmente, no valor agregado pelo conhecimento. O relatrio lembra que, j naquela poca, pesquisadores prognosticavam a emergncia de sociedades do saber, nas quais o potencial de desenvolvimento de um povo dependeria menos de suas riquezas naturais do que de sua capacidade de criar, difundir e aplicar o conhecimento. A evoluo das novas tecnologias e o avano da economia, ancorados no conhecimento, confirmam a importncia dessa viso. Nessa perspectiva, o relatrio mundial sublinha por que necessrio passar da sociedade da informao verdadeira sociedade do saber, fonte de crescimento para todos.

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As sociedades do saber no so redutveis sociedade da informao. Certamente, as novas tecnologias desempenham papel cada vez mais importante, mas o conhecimento que constitui o verdadeiro recurso. Ademais, a liberdade de expresso e de pesquisa, assim como a diversidade das mdias, so condies essenciais emergncia das sociedades do saber. (UNESCO, 2005).

O documento destaca outrossim, que no existe modelo nico de sociedade do saber e que cabe a cada nao e a cada comunidade valorizar os saberes locais tradicionais. As sociedades do saber constituem rica oportunidade de progresso em escala mundial e seu desabrochar efetivo exige compartilhamento autntico do conhecimento. E, sobretudo, conhecimento a servio do desenvolvimento humano e sustentvel. Isso, no esprito de responder s necessidades do presente sem comprometer a satisfao das necessidades das geraes vindouras em consonncia com a viso fundamental do Relatrio Brundtland Nosso Futuro Comum, aprovado no ano de 1987 na Comisso Mundial sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento da ONU. Ao mesmo tempo, ressaltada a questo da fratura digital, ou seja, o crescimento poderoso das tecnologias de informao e da comunicao, em lugar de representar potencial para melhorar o bem-estar de todos, pode ser fator agravante de novas distncias em escala planetria e no seio de cada pas. Para fazer face a esses desafios o relatrio enfatiza necessidade de polticas pblicas que facilitem acesso aos recursos informticos, difuso de programas (softwares) livres, multiplicao de centros multimdias comunitrios, de modo a favorecer a difuso e a partilha dos recursos propiciados pela Internet. nesse contexto de reconhecimento da importncia das novas tecnologias para a sociedade do saber que vem sendo disseminada a ideia das Cidades Digitais, das Cidades Conectadas com seus pontos de incluso digital. Ou seja, graas mobilizao da cidadania ativa alavancada pelas potencialidades colaborativas da interatividade na web, vm sendo fortalecidos movimentos de democratizao de acesso ao saber com manifestos e aes prticas para ampliao do software livre e do acesso livre ao conhecimento cientfico.

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1.2. Interatividade na Web A World Wide Web, a ampla teia mundial nasce em 1992 sob o signo da interatividade. Vale lembrar que a Internet, inicialmente restrita comunidade acadmica, vinha, desde seus primrdios - anos 60 do sculo XX favorecendo a criao de redes e a constituio de excepcional acervo de informaes e dados. Mas com o advento da web que acelerado o desenvolvimento de novas aplicaes graas abertura de seu uso a toda coletividade, a partir do ano de 1994. Assim, interfaces cada vez mais amigveis, flexveis e intuitivas vm permitindo maior facilidade de uso, libertando o cidado comum da dependncia direta dos programadores. Na esfera da educao, ampliam-se comunidades de aprendizagem colaborativas graas ao uso pedaggico das diferentes possibilidades propiciadas pelo ciberespao. A Internet o resultado da integrao das redes experimentais de comunicaes de dados que foram desenvolvidas em um grande nmero de pases. O Brasil tambm participou desse processo, ainda que tardiamente, com as redes Transdata e Renpac, na dcada de 80. A principal origem da Internet pode ser traada at a Arpanet, uma rede experimental de origem militar desenvolvida pelo Departamento de Defesa dos Estados Unidos no fim da dcada de 60. Por meio da Arpanet foram desenvolvidos os principais protocolos de comunicaes de dados atualmente em uso na Internet. Conforme lembra Mendes (2008), em sua origem, no se imaginava a Arpanet como uma rede do tipo da Internet dos dias de hoje. Ainda nos anos 70 do sculo passado, supunha-se que essas redes dariam origem a grandes redes nacionais de uso relativamente restrito, como a Bitnet, Usenet, Janet, NSFNET. Mas, j no final da dcada de 80, essas redes convergiram para a criao de uma rede nica, a Internet, que se tornou uma rede pblica global no incio dos anos 90. Com o aporte da pesquisa na microeletrnica, nas redes de interconexo wireless via rdio, fibras pticas, o papel das redes de comunicao de dados cresce extraordinariamente. E, no momento, a disseminao das redes MESH possibilita excepcional avano para a democratizao na conectividade para todos.

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Por meio da Internet podemos ter dados, udio, vdeo, audioconferncias, videoconferncias, rdio, TV, teatro, cinema, concertos, jogos, avatares, second life, servios de comrcio, sade e uma infinidade de novos eventos que a criatividade humana acrescenta a cada dia. Sobretudo, no campo da educao, na construo colaborativa do conhecimento de crucial importncia a pesquisa e experimentos metodolgicos que favoream a aprendizagem significativa. Isso torna relevante o esforo da cincia pedaggica de propiciar aos alunos a possibilidade de selecionar, hierarquizar, aplicar e construir novos saberes de modo crtico, fundado em valores humanistas e democrticos. 1.3. Software livre O grande aporte simblico do movimento Software Livre foi o de fortalecer o caminho de luta pela democratizao do acesso ao conhecimento, bem comum da humanidade. Importa, assim, sublinhar que um programa livre de computador (software livre) possibilita, a cada cidado, a liberdade de: utilizar livremente o programa; acessar seu cdigo-fonte, estudar seu funcionamento e adapt-lo a suas necessidades; redistribuir cpias, de modo a ajudar outrem; aperfeioar o programa de modo que toda comunidade se beneficie. Assim, o termo Software Livre se refere liberdade que o usurio tem de: executar; distribuir; modificar; repassar.

As alteraes so produzidas sem que para isso tenha que se pedir permisso ao autor inicial do programa.

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Sobre esse tpico, a Wikipedia (2008) admirvel acervo aberto de construo colaborativa - tece as seguintes consideraes:
Imagine que um programa para computador, um software, seja um bolo. Tambm para fazer um software voc precisa de uma receita, ou seja, voc precisa de um conjunto de instrues. Se voc no possui a receita, a nica coisa que voc pode fazer comprar o bolo pronto e, assim, ser dependente de quem o produz. Se voc tem a receita possvel compartilh-la e, talvez, algum far alguma mudana interessante [...].

Vale, em adio, recordar que um computador simplesmente uma mquina que executa operaes graas a um programa (software). No incio os computadores eram imensos e caros, de uso quase que exclusivo do setor militar e de grandes corporaes. Ainda nos anos 60 e 70 do sculo passado, os programadores compartilhavam seus cdigos fontes uns com os outros, e assim, todos podiam modificar o programa, sendo possvel partilhar os aprimoramentos. Quando o computador passa a ser difundido na sociedade, os programadores adotam a estratgia comercial de no divulgao dos cdigos-fontes, passando a impedir seu compartilhamento gratuito. Em 1984, Richard Stallman, programador no Massachusetts Institute of Technology/MIT, cria o Projeto GNU (GNU is Not Unix), de modo a possibilitar uma plataforma de software integralmente livre. instituda a Licena GNU GPL (General Public License/Licena Pblica Geral), que representa instrumento de lei que garante liberdade de uso para um software designado como livre pelo seu desenvolvedor. Nesse mesmo contexto amplia-se o movimento pelo acesso livre ao saber com lapidares documentos como os de Berlin, Bethseda, bem como o Manifesto Brasileiro de Acesso Livre ao Conhecimento Cientfico. (IBICT, 2005). 1.4. Cidades digitais Na medida em que a cincia e a tecnologia avanam, torna-se cada vez mais fcil assegurar acesso universal ao conhecimento. Todavia, isso depende, naturalmente, de vontade poltica. E decises polticas avanadas se subordinam a vrios fatores, dentre os quais crucial o papel da cidadania ativa, esclarecida,

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altamente mobilizada na defesa dos direitos humanos e sociais, para melhor qualidade de vida para todos. No que tange o conceito de cidades digitais diferentes designaes tm sido dadas s localidades que estabelecem polticas pblicas que permitam democratizao de acesso rede de informao e comunicao mundial, como: Cidade Digital, Cidade Conectada, Rede Comunitria, Rede Social, Rede Livre, Infovia Municipal. Conforme Mendes (2008)
[...] a unio do acesso Internet com o acesso aberto e universal Infovia Municipal gera um ambiente livre de amarras e altamente rico para a construo e difuso de conhecimento social. a liberdade para a Internet, a liberdade para a sociedade da informao, a liberdade para a sociedade.

Para Kasprik (2008) o conceito de Cidades Digitais vem acompanhado basicamente da inteno de se
[...] incluir digitalmente um nmero grande de pessoas, at ento sem acesso grande rede de computadores. Nesse conceito, a tecnologia WiMax mostrou-se muito eficiente na cobertura, possibilitando, alm da incluso digital (dados e acesso a grande rede de dados), a incluso de tecnologias como telefonia IP, cmeras de vdeo para monitoramento urbano de segurana, totens, enfim, uma infinidade de equipamentos cuja linguagem de comunicao seja o protocolo da Internet.

Alguns autores consideram que o termo Cidade Digital pode se referir a vrios fenmenos em andamento na atualidade. Nesse sentido, Lemos (2008), distingue quatro categorias principais: O termo Cidade Digital pode ser relacionado a portais governamentais ou no, com informaes gerais, servios e comunidades virtuais. Um dos projetos pioneiros encontra-se em Amsterd, desde 1994, o De Digitale Stad organizao civil, hoje entidade de utilidade pblica. Cidade Digital pode ser tambm compreendida como criao de infraestrutura, servios e acesso pblico com oferta de telecentros, quiosques multimdia. Um bom exemplo de proposta no Brasil, mas com precrios

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resultados em termos de abrangncia e funcionamento, o Plano Nacional de Cidades Digitais do Ministrio das Comunicaes para levar banda larga a todo o pas. Um terceiro tipo de Cidade Digital refere-se a modelagens 3D a partir de Sistemas de Informao Espacial para simulao de espaos urbanos. Esses modelos CyberCity SIS ajudam no planejamento e gesto do espao, servindo como instrumento estratgico do urbanismo contemporneo, ainda de pouco uso no Brasil, pela comunidade organizada para interveno junto s polticas das cidades que lutam pela cidadania. A quarta categoria, que o autor denomina de metafrica, formada por projetos que no representam um espao urbano real. Esses projetos so chamados por alguns autores de non-grounded cybercities, cidades no enraizadas em espaos urbanos reais. Essas Cidades Digitais so sites que criam comunidades virtuais (fruns, chats, news, etc.) utilizando a metfora de uma cidade para a organizao do acesso e da navegao pelas informaes. Nesse caso, no h uma cidade real, como por exemplo, Twin Worlds, V-Chat, DigitalEE ou o popular Second Life. Para a Wikipedia (2008) o termo Comunidade Digital ou Cidade Digital (Smart Community, information city e e-city) refere-se comunidade conectada que combina: comunicao em infraestrutura broadband; servio de computao flexvel baseado em standards abertos; servios inovadores, de forma a atender s necessidades do governo e seus funcionrios, dos cidados e servios em geral. Ainda de acordo com a Wikipedia, a tecnologia wireless um elemento chave da infraestrutura da Cidade Digital, apesar de que isto representa apenas o primeiro passo. A Cidade Digital deve, sobretudo, prover servios governamentais interoperveis, baseados na Internet, que permitam conectividade universal de modo a favorecer a transformao dos procedimentos governamentais, acessveis e transparentes a todo cidado. Isso, de modo que ele possa exercitar sua cidadania, sua participao plena na construo social.

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No mbito dessa nova paisagem, pesquisa de 2007 realizada pelo Daily Wireless (nota 1) examina as 10 principais cidades mais conectadas do mundo. Nenhuma delas encontra-se no Brasil ou na Amrica Latina. Mas, extraordinariamente, dentre as 5 primeiras encontram-se cidades asiticas como Seul, Taipei, Tkio, Cingapura e Hong Kong. Em seguida, Estocolmo, Shoreditch, (UK), Paris e inmeras cidades norte-americanas, notadamente as localizadas no Silicon Valley. No estudo, alguns elementos bsicos caracterizam a incluso digital nessas cidades: Custo de acesso, extremamente baixo, com gratuidades para pblicos desfavorecidos; Solues amigveis de alta velocidade; Atendimento compreensivo a toda localidade; Programas educativos gratuitos e de familiarizao com a Internet. Nesse mesmo esprito, vale destacar importante poltica anunciada recentemente (nota 2) no Reino Unido que garantir acesso livre e gratuito rede mundial a toda famlia que no disponha desse acesso. No Brasil, a populao encontra-se distante de acesso abrangente ao mundo digital. Dos 5.600 municpios, o pas contava, no ano de 2008, com menos de 50 que podem receber o conceito de cidade digital, no sentido de acesso para todos. Nesses, no se encontra ainda nenhuma capital ou cidade de grande porte, apesar de propostas anunciadas por autoridades locais de tempos em tempos. Conforme levantamento do Guia das Cidades Digitais no Brasil (nota 3), ao lado de Sud Mennucci/SP e Pira/RJ, cidades pioneiras na implementao de rede de banda larga sem fio, vrios municpios j iniciaram projetos na rea. Dentre estes, Celso Ramos-SC, Maca-RJ, Alteros-MG, So Jos dos Pinhais-PR, Campo Bom-RS, Paulo Afonso-BA, Sorocaba-SP, Carlpolis-PR, Vacaria-RS, Porto Real-RJ, Madre de Deus-BA, Roca Sale-RS, Pedreira-SP, Londrina-PR, So Roque-SP. Igualmente, vrias capitais como Vitria, Belo Horizonte, So Paulo, Rio de Janeiro anunciam planos mais ou menos abrangentes focando principalmente na ampliao da interligao de seus rgos pblicos, conexo de todas as escolas e hospitais e oferta de servios on-line para a populao.
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1.5. Pontos de incluso digital Os computadores pessoais - que comearam a ser comercializados nos anos 70 vm se tornando ferramenta indispensvel para inmeras atividades humanas, constituindo apoio, cada vez mais importante, nas lides educativas. O mundo j contabiliza mais de um bilho de computadores, sendo que em quase metade de todas as residncias na Europa ocidental existe um PC. No Brasil, um em cada cinco domiclios tem acesso Internet de acordo com a Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclio (PNAD) 2007- divulgada em setembro de 2008 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE). Ou seja, dos 56,3 milhes de domiclios, 15 milhes possuem computadores (26,6%). Desses, 11,4 milhes com acesso rede mundial. Conforme dados da PNAD, apesar do avano, a distribuio regional dos lares com computadores e com acesso Internet ainda aponta desigualdades. Mais da metade dos domiclios com computador (8,8 milhes) situa-se na regio Sudeste. Desses, 6,9 milhes com acesso Internet. Em seguida aparece o Sul (24%), o Centro-Oeste (18,4%), o Nordeste (8,8%) e o Norte (8,2%). No que diz respeito a pontos de incluso digital, desde laboratrios em escolas a telecentros comunitrios, o pas contava, em novembro de 2007, com apenas 17.547 pontos de incluso digital (PIDs), conforme Mapa da Incluso Digital no Brasil apresentado pelo MCT-Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia/IBICT, durante o II Frum para a Governana da Internet (IGF - Internet Governance Frum). O mapeamento considera pontos de incluso digital (PIDs), tambm denominados telecentros, como locais dotados de um ou mais computadores para acesso pblico Internet, ou apenas para treinamento em informtica. (IBICT, 2007). Os resultados apresentados no referido Mapa da Incluso Digital (nota 4) conforme grficos I e II, a seguir, reafirmam as disparidades j evidenciadas na pesquisa da PNAD no que tange a equipamentos por domiclio no Brasil. Esses dados, alm da ausncia de poltica pblica para acesso das famlias de baixa renda a computadores e a conexo com a Internet, evidenciam a precariedade de pontos de acesso pblico aos recursos da Internet.

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Grfico 1. PDI por Estado. Fonte IBICT, 2007

Grfico 2. PDI por Programa e Projeto. Fonte IBICT, 2007

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2. Tecnologias interativas on-line

Tipos de interatividade A noo de interatividade e de sua relao com o saber j existe h bastante tempo. No trabalho de Giulio Camillo, de 1544 (ALMEIDA, 2005, p. 14), o autor desenvolveu o conceito de teatro da memria, que consiste na combinao do teatro com o da arquitetura do teatro em plateia, palco e bastidores, onde residiria a memria, que acionada pelo visitante. O indivduo, visitante, ou plateia, poderia iniciar seu percurso pelo teatro como quisesse e caso fosse iniciante, haveria escrito nas escadas do edifcio teatral as etapas e movimentos que deveria seguir. Somente uma ou duas pessoas poderiam ir a esse tipo de teatro ao mesmo tempo e atravs de imagens, textos, caminhos alternativos, o usurio poderia assim ingressar no caminho da explorao do saber, de uma forma interativa, escolhendo seu prprio itinerrio. Tambm na literatura, autores como Cortzar (1963), no seu livro Rayela, exploram o conceito de interatividade literria ainda antes mesmo da existncia da web. Ele informa aos seus leitores que o Rayela pode ser lido a partir de qualquer captulo: 6, 7, 1, ou 9, e que isso no altera o percurso e nem as concluses. Esse formato permite assim, que o leitor interaja com o fluxo do texto em diferentes formas. Na mesma linha de pensamento o crtico literrio Wolfgang Iser no seu livro O ato da leitura prope que a literatura tenha uma relao dinmica, atravs da interpretao, entre o autor, a obra e o leitor (ISER, 1966). Mais recentemente, temos o cinema interativo que est sendo proposto como a nova forma da stima arte (RENO e GOSCIOLA, 2000). Um exemplo de filme interativo on-line o The Outbreak, um filme de terror <www.survivetheoutbreak.com>, que permite ao interator se colocar como um dos protagonistas. O curta interativo e permite que o usurio possa tomar decises na narrativa da histria, podendo alterar o enredo. Essas decises levam a caminhos diferentes. Em alguns casos, a escolha do percurso errado pode levar morte! O site recebeu 300 mil visitantes nicos no primeiro ms.

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Nesse sentido, com o advento do ciberespao, novas formas de interatividade despontam, permitindo aos usurios interagir em vrios formatos miditicos (textuais, audiovisuais, jogos, etc.) e tambm de maneira multidirecional, com tecnologia digital permitindo o refazer constante do contedo e continuidade na interatividade do sistema e usurios. Dessa maneira, as pessoas no ciberespao criam seu prprio tempo, espao e mdia para compartilhar o que queiram. Em muitas destas formas de interatividade a noo mesma de autor e direito autoral tende a se dissolver no ciberespao. Neste artigo discutimos algumas formas de interatividade social on-line e conclumos discutindo a interatividade da interesttica e da ciberarte que permite ao usurio ou interator participar da experincia esttica no ciberespao. (ARANTES, 2005). Cinco tipos de tecnologias interativas e sua aplicabilidade na educao e no fazer artstico so discutidas: 1. listas de discusso via e-mails de colegas/conhecidos/amigos; 2. jogos; 3. blogs; 4. fruns sociais com postagens/blogagem de videoclipes/fotos/animaes, msicas, imagens e literatura, como o Orkut, Facebook, Myspace, Ciberarte. difcil abarcar todos os tipos de interatividade existentes na web a partir to s da funcionalidade da tecnologia. Uma classificao poderia tambm ser feita por temas e mdia, permitindo uma melhor anlise das vrias interatividades. Talvez a interatividade mais usada hoje, seja a dos videogames. Mas no passado recente da Internet foram as listas de discusso, tambm chamados Listservs ou Newsgroups. Segundo Marco Silva (2002), a interatividade da mdia tradicional como TV, rdio cinema, tem um formato unidirecional, enquanto na web temos um formato multidirecional:
Esta mudana tem implicaes paradigmticas na teoria da comunicao. Na teoria clssica, um contedo informacional uno e indivisvel, porque

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fundado na performance da emisso e na transmisso sem distores. Nos termos da comunicao interativa reconhece-se o carter mltiplo, complexo, sensorial, participativo do receptor, o que implica conceber a informao como manipulvel, como interveno permanente sobre os dados. A teoria da comunicao pode ento tratar da informao no como um dado que importa distribuir mais eficazmente, mas como matria que preciso ser trabalhada como um bem.

A lista de discusso ou lista de e-mails uma das mais amplamente utilizadas na Internet. Neste cenrio da utilizao interativa da Internet, os brasileiros tm hoje o ttulo dos nacionais que mais passam tempo na web em todo o mundo, como se pode ver pela citao abaixo. Em agosto de 2008, 24,3 milhes internautas residenciais ativos foram cadastrados. Contando tambm quem acessa a web fora de casa, so mais de 40 milhes de brasileiros trocando e-mails, conversando on-line, participando de comunidades virtuais, buscando informaes, acessando msicas e filmes, atravs de tecnologias interativas.
Dados recentes do Ibope 2008 indicam que o brasileiro passa em mdia cinco horas por ms em redes sociais, contra duas horas da mdia mundial. E ainda que pensemos na natureza virtual, como sinnimo de irreal, esta uma percepo incorreta. Para os jovens de 18 a 25 anos, o virtual to real quanto o real. (PINHEIRO, 2008).

Outras tecnologias, como aquelas que facilitam o compartilhamento de fotos, videoclipes e msicas, so mais recentes. Listas de e-mails Lista de e-mails, grupo de e-mail, lista de discusso, Listserv, so todos conceitos que se referem a um sistema de correio eletrnico de grupo, que permite aos membros enviarem e receberem mensagens de outros participantes. Uma lista de discusso pode ser bastante simples, como a que pode ser feita simplesmente adicionando os e-mails dos destinatrios, separados por vrgula, para ento, enviar. Eles podem Responder a todos ou s ao que enviou, ou a alguns deles, selecionados.

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Quando o sistema operado a partir de um servidor da Internet que mantm um banco de dados e cpias de todas as mensagens enviadas e recebidas, chamado de Listserv e tem mais funcionalidades, mas por outro lado, requer cadastramento e senha, o que muitos preferem no fazer. No Listserv, novos membros podem passar a integrar a lista de e-mails, pois algum pode facilmente se inscrever e tambm pedir para sair de determinada lista. talvez a forma interativa mais utilizada na web, ficando em segundo lugar s para o e-mails individual, de um usurio a outro. Jogos on-line Jogos on-line so utilizados tanto para entretenimento puro como tambm para a aprendizagem e capacitao/treinamento. Vrios tipos de jogos como videogames (os mais usados), jogos de rede, jogos de aprendizagem e para treinamento so utilizados atualmente como umas das formas mais ativas de interatividade. Nesse caso trata-se tanto da interatividade homem-mquina (com o software do jogo), como tambm da interatividade homem-homem como em Comunicao Mediada por Computadores (CMC) em jogos que vrios usurios podem participar e o jogo pode ser na rede, permitindo que pessoas de vrios pases se integrem. Um dos autores mais influentes nessa rea Marc Prensky, que em seu artigo Nativo Digital e Imigrante Digital (2001) j diferencia entre os tipos de usurios web que se inclinam mais pelos jogos e, em geral, pelo uso do computador, a partir da situao histrica de sua gerao. Para aqueles que nasceram com as mdias quentes (MCLUHAN, 1996) como rdio, TV e fotografia, hoje, indivduos j com seus 50 ou mais anos, a sua passagem era digital no se deu facilmente. Da o nome que levam de imigrantes digitais. J para a gerao mais nova do nativo digital, aquele da gerao Nintendo e MTV, sua integrao na era digital parte mesmo de estar vivendo na sociedade contempornea, onde o computador e a rede so utilizados de forma cotidiana pela maioria dos indivduos. Assim, parece ser mais fcil para os nativos digitais se acostumarem com o uso de jogos on-line, pois j usaram vrios videogames e esto acostumados com a web. Numa entrevista concedida pesquisadora, o estudante entrevistado sobre o uso de jogos (games), responde assim pergunta:
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Eu vejo a aprendizagem com os Games como uma aprendizagem completa, colaborativa. Pois sempre tem um colega no grupo que lidera, distribui tarefas e ensina algo novo, como estratgias novas que descobriu. bem mais fcil porque ns temos cinco sentidos. A imagem, o jogo mexe com tudo. No livro voc, imagina, mentaliza. [...]. No jogo ns sabemos o que fazemos, porque fazemos, criamos e refletimos sobre os resultados no final. Na leitura de um livro, ou ao escutar uma aula, o professor na maioria das vezes no d roteiro, no diz o que quer e quando diz um resumo, uma resenha que se entrega e pronto. No sabemos o objetivo do trabalho. (Annimo).

No jogo, ns estamos presos, mas estamos vendo, escutando, agindo, tudo em ns est envolvido. Como voc est vendo, voc pode prever. A imagem mexe muito com voc, o jogo mexe muito com a gente. Temos que estar muito atentos a todos os detalhes e ser muito rpidos. No jogo voc prev, voc age, interage. O livro mais abstrato (MOITA, 2002). Jogos continuaro a ser usados crescentemente na web, tanto para apoio ao processo de treinamento e aprendizagem, mas tambm como aplicativo puramente ldico onde os usurios se distraem e desfrutam do jogo on-line. Blogs Blogs mantm um registro regular de informaes sobre qualquer tema. A maioria das pessoas tem utilizado os blogs como dirios pessoais, porm um blog pode ter qualquer tipo de contedo e ser utilizado para diversos fins. Uma das vantagens das ferramentas de blog permitir que os usurios publiquem seus contedos sem a necessidade de saber como so construdas pginas na Internet, ou seja, sem conhecimento tcnico especializado. Quem j possui um site pode aproveitar uma ferramenta de blog para atualizar mensagens e comunicar-se com internautas. Os blogs na terminologia de comunicao computao esto classificados como Content Management System (CMS), mas de uso e gerenciamento mais simples que outras ferramentas de CMS como Joomla, Drupal, Plone e muitos outros mais. O criador do blog mantm o site disponvel na Internet e os comentrios aparecem em ordem cronolgica. O contedo e tema dos blogs abrangem uma infinidade de assuntos que vo desde dirios, piadas, links, notcias, poesia, ideias,
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fotografias, enfim, tudo que a imaginao do autor permitir. Usar um blog como mandar uma mensagem instantnea para toda a web: voc escreve sempre que tiver vontade e todos os que visitam seu blog tm acesso ao que voc escreveu. Blogs podem ser do tipo pessoal quando o autor tende a escrever como num jornal, fazendo anotaes dirias ou regulares. Outros so por interesse profissionais, de comunidades artsticas, ou para compartilhamento de fotos, piadas ou histrias. Os blogs tambm so utilizados para manter contato com familiares, com amigos e colegas. Grupos de colegas, amigos ou familiares podem comunicar-se de uma maneira simples, interessante pois podem tambm incluir audiovisuais e bastante acessvel. Ademais, os blogs e outras ferramentas abertas colaborativas e interativas podem constituir-se em apoio e complemento s plataformas gerenciadoras de disciplinas, em geral de acesso restrito. Isso, na medida em que permitem o compartilhamento aberto de algumas das atividades curriculares, notadamente, no mbito dos cursos do ensino superior que de outra forma permanecem restritas ao mbito da comunidade do curso. (ABREU, 2007). Fruns sociais Daniel Pinheiro (2008) em seu blog discute a interessante questo da comunicao online e distingue dois tipos: a comunicao em formato Broadcast e a outra, no formato que ele chama de socialcast. Para o autor, a mudana de paradigma da Internet a passagem do modelo Broadcast para o modelo que denomina socialcast. No modelo Broadcast, o usurio pode somente acessar o contedo, mas no interage com os demais usurios que tambm acessam o site, assim como se d no caso da TV, rdio, imprensa, e tambm em sites de revistas comerciais on-line, de empresas, de marketing e outros mais. J no caso do socialcast, os usurios podem interagir uns com os outros em sites como o Orkut, no proejatransiarte, nos blogs, e em comunidades virtuais. Outros sites tm como foco a postagem de videoclipes, msicas, poesias e canes, como o <www.Youtube.com.br>, contendo tambm comentrios no blog do site onde os usurios postam suas mensagens. Os professores hoje em dia, utilizam regularmente o Youtube em suas aulas.
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interessante notar a participao ativa dos brasileiros no ciberespao social. Essa tendncia de participao em comunidades foi vista tambm no Ibope/ NetRatings, divulgado em janeiro de 2008, que trata da porcentagem de usurios residenciais que participam de sites de comunidades. O Brasil o lder, com 78,4%. Calcula-se que 24 milhes de brasileiros tiveram acesso Internet em seus lares em julho de 2008, e ficaram conectados em mdia 24 horas e 54 minutos por internauta durante o ms. De acordo com a pesquisa, o Brasil tinha em julho de 2008 um total de 35,4 milhes de pessoas com acesso internet em casa - enquanto em 2007 havia 27,5 milhes. O estudo considera internautas os que usaram pelo menos uma vez a rede mundial de computadores durante o ms. J o tempo de navegao passou de 23 horas e 29 minutos na mdia em julho de 2007 para 24 horas e 54 minutos no ltimo ms. Segundo o Ibope, o Brasil continua sendo o pas cujos internautas permanecem conectados rede por mais tempo entre um grupo de dez que utiliza os mesmos critrios para medir esse ndice. Atrs dos brasileiros ficam os alemes, com 21 horas e seis minutos de navegao mensal, os americanos (20 horas e 50 minutos), os franceses (20 horas e 17 minutos) e os japoneses (19 horas e 21 minutos). Um site para postagem de arte digital de fruns sociais o <www. proejtatransiartetube.cefetgo.br>. O foco do site na transiarte (TELES, 2008) de Proeja (educao de jovens e adultos). A maioria dos trabalhos so feitos por grupos de jovens e adultos de EJA, mas existem tambm trabalhos feitos por outros indivduos. Existem tambm os Grids (Grelhas) de Modelos Comunitrios, que so redes de computadores em que os usurios autorizaram a utilizao de parte do disco rgido do seu computador para a partir da, utilizando a fora de centenas ou milhares de computadores, realizar algumas tarefas que poderiam levar dias para serem resolvidas e que o sero agora em uma frao de tempo em algumas horas. Os computadores esto coordenados entre si pelo software de rede. Assim, por exemplo, um internauta pode oferecer a capacidade ociosa de seu computador quando no est sendo utilizado pelo usurio e disponibiliz-lo para um fim comunitrio. Esse o caso do World Community Grid (WCG) <www.
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worldcommunitygrid.org>, no qual seus membros oferecem essa capacidade ociosa para soluo de problemas que requerem muita capacidade computacional. Assim, a Fundao Oswaldo Cruz (FioCruz) utilizou os servios do WCG para levar a cabo um estudo sobre o genoma humano. Segundo um membro da equipe, Wim Degrave, Foi o programa que nos permitiu realizar a anlise dos inmeros dados em menos de mil anos.

3. Aplicaes das Tecnologias Interativas na Educao: exemplos nas competncias transversais do currculo
3.1. Interatividade em comunidades artsticas: Ciberarte e Transiarte
Assim, no h nenhuma razo por que, no interior da indstria do entretenimento, no possam despontar produtos como programas de televiso, videoclipes, msica pop, etc. - que, em termos de qualidade, originalidade e densidade significante, rivalizem com a melhor arte sria de nosso tempo. (MACHADO, p. 25).

A interatividade artstica na web ocorre de vrias formas, desde o acesso ao Louvre <http://www.louvre.fr/llv/commun/home.jsp> ou ao MASP <http:// www.mam.org.br/2008/portugues/default.aspx> ou a uma pequena cidade como Diamantina, em Minas Gerais, <http://www.diamantina.mg.gov.br/portal1/ municipio/ponto_turistico.asp?iId Mun=100131242&iPG=2>. Mas a rede permite tambm aos artistas, arte-educadores e comunidade artstica, em geral, trocar informaes on-line, discutir sobre temas especficos e quando na ciberarte, interagir com o contedo do site. Ciberarte A ciberarte
[...] uma das vrias denominaes para a arte possibilitada pela insero das tecnologias computadorizadas no meio artstico, logo abrindo o uso da linguagem numrica e de suas qualidades para alimentar a criao e as novas relaes de fruio por parte do pblico [...] gerando ambientes interativos que usam a expressividade do ciberespao. (DOMINGUES, 2002, p. 59).

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Outros usam a terminologia de Webarte, arte computacional, arte digital, e muitos outros nomes. Talvez os dois elementos importantes para compreender a ciberarte, sejam o seu carter digital e, portanto, de ciberespao e a sua forma de expresso, que se vale de meios tecnolgicos e da interface ou interesttica para expressarem e comunicarem na web. Transiarte: uma das formas da ciberarte
Na verdade, os chamados novos meios s puderam se impor como novos e ser rapidamente aceitos e incorporados socialmente pelo que eles tinham de velhos e familiares. A esse processo de remodelao ou reajuste (refashioning) dos meios precedentes eles do o nome de remediation (remediao). (MACHADO, 2007, p. 73).

a esse processo de remodelao [do ingls refashioning] que chamamos reconfigurao esttica virtual: a produo artstica, seus suportes, e outros implementos da arte tradicional so repensados e reconfigurados, e passam ento a expressar novas estticas, agora digitais, povoando o campo do ciberespao. So, portanto, extenses do existente, mas remodelados gerando assim novas expresses artsticas. A transiarte situa-se como uma corrente da ciberarte que promove um elo entre o presente no virtual e o espao interativo virtual. Nessa sua situao de elo ou entrelugar, a transiarte assemelha-se ao fenmeno do hibridismo cultural que descreve Anjos (2005, p. 30):
Entre a submisso completa a uma cultura homogeneizante e a afirmao intransigente de uma tradio imvel, instaura-se, portanto, um intervalo de recriao e reinscrio identitria do local que irredutvel a um ou outro desses polos extremos.

A transiarte se situa no constante intercmbio do mundo virtual com o mundo presencial. Como afirma Lvy (1995, p. 12) em relao maneira de perceber o virtual versus o fsico: [...] no me contentei em definir o virtual como um processo de transformao de um modo de ser num outro. De fato, este livro estuda a virtualizao que retorna do real ou atual em direo ao virtual. A transiarte est conectada identidade cultural dos interatores que produzem arte na forma de vdeos, fotos, animaes, avatares, ou imerso na realidade virtual, que refletem, enquanto reconfiguraes estticas virtuais, artefatos artsticos
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no virtuais. Arte de transio ou transiarte no sentido de que a arte virtual no vista de maneira dicotmica em relao arte presencial, mas harmoniosa, oferecendo um novo ngulo e uma nova reconfigurao e interatividade com a realidade, agora virtualizada. E cria tambm, a partir do existente, a arte virtual. Assim, tanto a arte popular, como outras formas de arte, podem ser trabalhadas e reconfiguradas. No caso de videoclipes, por exemplo, temos vdeos curtos mostrando a arte popular (mamulengos, danas folclricas, celebraes religiosas regionais, temas comunitrios, grupais). Usando software apropriado, o ciberartista aprende o uso de software e sua manipulao para criar sua prpria arte. Assim com a arte do solvente, por exemplo, que utiliza um solvente qumico para criar uma outra imagem a partir da acentuao de traos, ou modificao dos mesmos, de uma foto original. Pode tambm haver foto montagens de material impresso com a aplicao do solvente qumico na modelagem de novas composies fotogrficas. Quast (2007) introduz a noo da transiarte com a fotografia. Ela descreve a arte do solvente, tanto o qumico como o digital. E tambm discute as opes do artista em um e outro ambiente, o presencial e o virtual, assim como a esttica de um e outro. Cabe aqui citar a observao de Domingues (1997, p. 35) sobre o trabalho do artista com a ciberarte:
O artista sabe muito bem que a tecnologia nada mais que o devir-outro do humano. Ela no uma simples extenso ou continuidade do indivduo, mas sua virtualizao, isto , uma potencializao, onde o mais distante acaba por se tornar o mais prximo. Nesse sentido, a esttica tambm virtualizante, pois imprime uma transcodificao permanente ao real.

Com a proposta de acesso aos recursos sensoriais, o ciberartista tem a oportunidade de se sentir inserido numa diversidade de ambientes virtuais. O processo de aprendizagem pode ser conduzido por ele/a e se dar por meio de suas buscas. Essa aprendizagem permite uma diversidade de mecanismos de estmulos interatividade e criatividade. Assim, como j havia observado Benjamin (1996), a diferena entre autor e o pblico se dissipa: [...] a diferena essencial entre autor e pblico est a ponto de

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desaparecer. Ela se transforma numa diferena funcional e contingente. Ainda que a frase de Benjamin tenha sido escrita no sculo passado, e se referisse somente a mdias como a imprensa, o cinema, e a fotografia, essa tendncia histrica da eliminao progressiva da distino entre autor e pblico parece reforar-se, ainda mais, na era digital. A arte deixa de ser o privilgio de poucos, assim como deixa de ser cada vez mais no s observvel, mas tambm interativa. A interatividade na ciberarte Priscila Arantes (2005, p. 42) faz uma observao sobre a evoluo da ciberarte afirmando que:
interessante perceber que Weibel emprega o termo interface em um sentido mais amplo, indo alm de uma viso estritamente tcnica, estendendo-o relao homem/mundo, dentro de uma abordagem epistemolgica. dentro dessa perspectiva que entendemos o termo interface no contexto da interesttica, tal como a denomino. Para alm de restringi-la troca de informaes entre o homem e a mquina, em um modelo estmulo-resposta, input-output, trata-se de entend-la como um processo de fluxo de informaes entre domnios em um sentido mais amplo.

Nesse sentido, o princpio que nos interessa explorar o de que a constituio de uma interface, de uma via de comunicao entre domnios, no implica a eliminao de superfcies ou camadas que se interpem entre eles. Antes, um processo de adio de camadas que potencializa a comunicao, a conexo e as trocas. A interface, nesse contexto, vista como uma espcie de membrana que, ao invs de promover o afastamento entre dois ou mais domnios, os aproxima, permitindo uma osmose, uma influncia recproca entre as partes dentro de uma viso sistmica. Ampliar a noo de interface para outros domnios, alm dos aparatos estritamente informticos, permite-nos, assim, repensar tambm as relaes sujeito/obra da produo esttica na era digital. Sobre esse aspecto seria interessante resgatar Edmond Couchot, que, a partir da noo de interface, assinala a constituio de uma nova forma de subjetividade na contemporaneidade:
De todas as hibridaes em direo s quais o numrico se inclina - afirma o autor - a mais violenta e decisiva a hibridao do sujeito e da mquina, atravs da interface. Violenta porque ela projeta o sujeito - tanto o autor

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da obra quanto o espectador, o artista quanto o amador de arte em uma situao nova, em que ele intimado insistentemente a redefinir-se. [...] A aparelhagem numrica do sujeito perturba, com efeito, novamente as relaes entre o EU e o NS, mas de uma maneira que se configura sem comum medida com o que j conhecemos. (COUCHOT, citado por ARANTES, 2005, p. 62).

A criao de cibercenrios, jogos interativos, simulaes, montagens visuais, e dezenas de outros formatos utilizados para a aplicao artstica da nova mdia e de sua rede conectada, permitem uma nova forma de expresso artstica, que em alguns casos, como no da transiarte, contribui para expressividade individual e de grupo, cada vez mais ampla, variada e criativa. Nesse processo, o autor, ou melhor dito, o interator, participa desse processo criativo de infinitas possibilidades que a ciberarte. Marco (2004, p. 5) afirma que
[...] a autoria, mesmo assumindo diferentes ngulos e intensidades, continua a existir em potencial, at mesmo em carter virtual, posto que ao propor uma ideia, um jogo, ou uma obra, o artista coloca-se no lugar de maestro e, a partir da inteno, da ao originria e do acompanhamento interativo, prope sua arte, ainda que tenha sido pulverizada e metamorfoseada pelos co-autores da rede.

Talvez possamos pensar a autoria dessa maneira proposta por Marco (Idem, Ibidem), mas ao mesmo tempo reconhecendo o aspecto de que cada novo interator poder reconfigurar a obra a seu prprio estilo e apresent-la sem referncias autorais anteriores. Parte-se do princpio mesmo de que, ainda que haja um autor inicial, isto no tem importncia. E como o ttulo mesmo do artigo de Marco (Idem, Ibidem), sugere na transiarte o autor se dilui em tanto autor, mas sua obra permanece como processo e atividade artstica povoando o ciberespao. 3.2. Interatividade na cidadania ativa, participao comunitria O acesso s tecnologias da informao e da comunicao , cada vez mais, crucial para a ampla democratizao do conhecimento (ABREU, 1999). Hoje, polticas pblicas de educao inicial e continuada que favoream aprendizagem ao longo da vida no podem prescindir do livre acesso s novas tecnologias. Isso implica assegurar facilidades que efetivamente propiciem incluso digital nas comunidades. Ao mesmo tempo, o apoio das tecnologias

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interativas estratgico na constituio da web social, no fortalecimento de redes comunitrias na busca do exerccio da cidadania ativa. O termo Cidadania (do latim civitas, cidado) significa conjunto de direitos e liberdades polticas, sociais e econmicas luz dos quais todos os seres vivos nascem livres e so iguais, devendo ter os mesmos direitos e deveres. De acordo com a Encyclopdia Britannica (nota 5)
Cidadania a relao entre um indivduo e um estado no qual o indivduo possui lealdade em relao a esse estado e em retorno recebe sua proteo. Cidadania implica o estatuto de liberdade acompanhado de responsabilidades. Cidados tm certos direitos, deveres e responsabilidades.

O conceito emerge na Grcia antiga, quando cidadania era obtida apenas por proprietrios. Os Romanos usaram esse estatuto, inicialmente, como um privilgio a ser conferido ou no aos povos colonizados, mas passa a ser outorgado a todos os habitantes livres do imprio a partir do Sculo III. A ideia de cidadania desaparece na Europa durante a era feudal como muitas outras conquistas humanistas do mundo antigo mas revive no Renascimento e se fortalece com as lutas sociais a partir da era das Luzes. Importa salientar que os romanos livres tinham cidadania, mas nem todos podiam ocupar cargos polticos. Fazia-se distino entre cidadania e cidadania ativa. Somente o cidado ativo tinha direito de participar da vida poltica e ocupar altos postos no governo. Em 1791 a primeira constituio francesa mantm a diviso romana entre cidadania e cidadania ativa. Assim, para ter cidadania ativa, votar e ser eleito no bastava ser indivduo: era preciso ser francs, do sexo masculino, proprietrio de bens imveis e ter uma renda mnima anual elevada. Essa e outras restries se mantiveram e muitas excluses continuam a vigorar na prtica - em muitos pases incluindo o Brasil. Assim, ainda hoje, o exerccio da cidadania ativa vem sendo um desafio a ser conquistado diuturnamente: hoje, em nosso pas, apesar dos direitos que constam nos instrumentos legais, h muito caminho a construir. Conforme resume Maria Victria Benevides (1996) cidadania participao: Participao como indivduo ou como grupo organizado na sociedade, na esfera pblica.

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A Educao para a Democracia consiste, portanto, em sua primeira dimenso, na formao do cidado para viver os grandes valores democrticos que englobam as liberdades civis, os direitos sociais e os de solidariedade dita planetria.

Igualmente, cidadania ativa significa cidado pleno. Cidadania ativa nas palavras de Chico de Oliveira (2000) significa
estado pleno de autonomia; saber escolher, poder escolher, efetivar as escolhas, consciente e ativo dos seus direitos, dos direitos individuais e dos direitos coletivos.

Resumindo, a dimenso cidad que vem sendo construda pela humanidade pode ser considerada em geraes que se aprofundam e aprimoram: 1. Dimenso da Liberdade: Direitos Individuais Declarao da Virgnia (Estados Unidos - 1776). Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado (Frana - 1789). 2. Dimenso da Igualdade: Direitos Sociais Sculo XIX incio do Sculo XX. Direitos Sociais, Econmicos e Culturais. Constituio Mexicana (1917). Constituio Russa (1919). 3. Dimenso da Solidariedade: Direitos dos Povos Declarao Universal dos Direitos Humanos, (1948). Declarao Universal dos Direitos dos Povos, (1976). 4. Dimenso Planetria: Direitos Vida Direitos vida saudvel, em harmonia com a natureza. Princpios ambientais e de desenvolvimento sustentvel. Carta da Terra ou Declarao do Rio (1992). Conveno da Diversidade Biolgica (1992) Carta Mundial do Direito s Cidades (2004) 5. Dimenso Planetria: Direitos Difusos Em construo por diferentes grupos sociais.

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Importa lembrar que os trabalhadores, mulheres, camadas mais pobres da sociedade, diferentes grupos sociais foram excludos da cidadania ativa e tiveram e tm que perseverar em contnua luta social para obterem os direitos bsicos de cidadania. Assinala Dallari (2005) que
[...] foram, at agora, duzentos anos de lutas, que j proporcionaram muitas vitrias, mas ainda falta caminhar bastante para que a cidadania seja, realmente, expresso dos direitos de todos e no privilgio dos setores mais favorecidos da sociedade.

Nesse contexto crucial o papel das tecnologias educacionais. E os dispositivos interativos que favorecem essa participao crescem exponencialmente conforme mostra o Grfico 3 Prisma Conversacional [do ingls Conversation Prism]. Para Solis (2008) a socializao dos contedos de criao, consumo e participao est acelerando a metamorfose que transforma pessoas em participantes de um poderoso e valioso movimento de alfabetizao digital da sociedade. um tempo no qual as pessoas comuns comeam a abraar a ideia de participar e desenvolver sua habilidade em compartilhar sua voz individual ou coletiva. Em resumo, vale destacar, em acordo com Bebiano (1999) que o bom uso da rede pode produzir efeitos que tm crescente importncia para a vivncia democrtica e a cidadania. O autor distingue quatro conjuntos de possibilidades principais nesta participao cidad, por meio das tecnologias interativas. Primeiramente, que a rede permite ampliar a participao do cidado no debate poltico, na vida comunitria, por meio livre de troca de mensagem, lista de discusso, frum, jornal eletrnico, dentre outros. possvel
[...] criar e publicizar opinies, de uma forma individual ou colectiva, atravs de texto, do som, da imagem ou da combinao de todos estes elementos. possvel exprimi-las e permut-las de maneira interactiva, com reduzidos limites de natureza geogrfica, tecnolgica ou econmica. (Idem, Ibidem).

O segundo conjunto relaciona-se com a simplificao e o alargamento das formas de exprimir a vontade poltica dos indivduos e das comunidades, a democracia eletrnica.

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Trata-se da possibilidade de usar a telemtica atravs de tecnologias crescentemente seguras e simplificadas na execuo de formas de sufrgio bem como na organizao e na apresentao aos rgos de deciso de peties, na expresso de protestos e de anseios ou ainda na formulao de apoios a iniciativas. (Id., Ibid.)

Uma terceira possibilidade relaciona-se com as modalidades de organizao cvica dos cidados.
[...] partidos e movimentos, bem como organizaes no governamentais de todo o tipo, cedo entenderam aquilo que nesta rea poderiam desenvolver: muitas delas foram criadas e cresceram, ou ento passaram a funcionar de uma forma mais rpida e eficaz, com recurso aos novos meios. (Id., Ibid.)

Para o autor, um ltimo grupo de possibilidades refere-se universalizao gradual do acesso cultura, ao conhecimento e informao. A Internet
[...] proporciona um espao de partilha e de desenvolvimento sem igual, encurtando crescentemente a distncia entre centros e periferias, entre ricos e pobres, e proporcionando um esbater das limitaes impostas pelo isolamento fsico, psicolgico ou geogrfico dos indivduos e das comunidades. (Id., Ibid.)

Consideraes finais
A partir do exposto acima, pode-se considerar que as vrias modalidades de interatividade na web vm aumentando, de forma crescente, permitindo aos usurios, cidadania, inventar novas formas de comunicao interfaceadas. A interatividade da web permite a justaposio conceitual da comunicao e da esttica, dando origem assim esttica da comunicao ou interesttica. Nesse contexto, essas novas funcionalidades da web combinadas com suas expanso acelerada, criao de novas interfaces e uso de novas mdias, reposiciona o fenmeno do ciberhabitante, como aquele que se encontra cotidianamente na interface entre o ambiente on-line e o ambiente fsico-presencial, numa complementaridade harmnica. Com o crescimento da Internet no pas, esse fenmeno vai tambm introduzir a cibercultura como parte da nossa cultura na sociedade contempornea. Hoje, se tomamos o exemplo de So Paulo, em que mais de 40% dos paulistanos tm computador ligado Internet em casa e mais de 25% acessam a rede

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mundial todos os dias, vemos que nossa cibercultura desenvolve-se. Grande desafio o trabalho de educadores, artistas, grupos comunitrios, de povoar a Internet com educao, arte e comunidades. Isso, para que esse novo ciberespao tenha interfaces sociais e artsticas e plena atividade e criatividade nos vrios ambientes da educao on-line, da ciberarte e da sociabilidade dos fruns sociais, da comunicao humana estetizada e sobretudo da comunicao cidad na busca da soluo de problemas ligados justia social e sustentabilidade da vida no planeta. Cabe, cada vez mais, viso crtica dos educadores no esmorecer e no se iludir, tendo claro que a efetiva incluso digital, a real igualdade de oportunidades para todos far-se- quando as condies de infraestrutura de acesso foram equalizadas e asseguradas universalmente no pas. E, naturalmente, esse acesso tcnico articulado ao processo educacional. Assim, no momento, a despeito das inmeras iniciativas que buscam superar a nova fratura cognitiva decorrente da entrada das tecnologias na sociedade, a realidade que os setores sociais tradicionalmente marginalizados, excludos da sociedade do conhecimento, acentuam sua distncia do mundo do saber sistematizado. So, de fato, vtimas de novo princpio de excluso
[...] os que j dispem de pleno acesso educao potencializam, mais ainda, com as TICs, sua capacidade cognitiva e todos aqueles com acesso precrio e limitado ao mundo da educao vm ampliar essa antiga excluso o saber digital no pode se tornar novo princpio de excluso. (UNESCO, 2005).

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Notas
Nota 1: A pesquisa Most Connected Cities foi realizada pelo Daily Wireless em 2007. Disponvel em: <http://www.dailywireless.com/features/most-connected-cities-030607/>. Nota 2: Dentre as novas polticas para o pas o primeiro ministro da Gr Bretanha, Gordon Brown anunciou, durante a Conferncia anual do Labour Party, em setembro de 2008, iniciativa de 300 milhes de libras para assegurar que toda criana em idade escolar tenha direito de acesso internet. As famlias identificadas, pelas escolas locais, como excludas desse acesso, estaro aptas a receber vale digital de at 700 libras para assegurar sua conexo online.Disponvel em: <http://www.telegraph.co.uk/news/newstopics/politics/labour/3062140/Labour-conferencespeech-Gordon-Brown-to-vow-home-internet-access-for-all-children.html>. Nota 3: O mapeamento das Iniciativas e Projetos de Incluso Digital no Brasil (e seus respectivos PIDs) realizado pelo Ibict tem o intuito de mensurar o avano da incluso digital no pas por parte de agentes pblicos e privados. Disponvel em: <http://inclusao.ibict.br/mid/ mid_estatisticas.php>. Nota 4: O Portal Guia das Cidades Digitais apresenta compreensivo painel das Cidades Digitais no Brasil, incluindo estudos e relatos de boas experincias. Em 2008, o portal lanou o Censo das Cidades Digitais Brasileiras. O objetivo mapear a situao dos municpios no que se refere a iniciativas de Cidade Digital. Ou seja, saber quantos, quais, como so e onde esto os municpios que contam com programas que utilizem os recursos das Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs) visando estabelecer um ambiente digital para modernizao da gesto pblica; empreendedorismo e desenvolvimento econmico; e prestao de servios aos cidados. Disponvel em: <http://www.guiadascidadesdigitais.com.br/site/index.php>. Nota 5: Citizenship. (2008). In Encyclopdia Britannica. Acessado em 17 de novembro, 2008, na Encyclopdia Britannica Online. Disponvel em: <http://www.britannica.com/EBchecked/ topic/118828/citizenship>.

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