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CUESTIONARIOS
La función de la enseñanza está tan esencialmente enraizada en la condición humana que resulta
obligado admitir que cualquiera pueda enseñar, lo cual por cierto suele sulfurar a los pedantes de
la pedagogía que se consideran al oírlo destituidos en la especialidad docente que creen
monopolizar. Los niños, por ejemplo, son los mejores maestros de otros niños en cosas nada
triviales, como el aprendizaje de diversos juegos. ¿Hay algo más patéticamente superfluo que los
esfuerzos de los adultos por enseñar a los niños a jugar a las canicas, al escondite o con
soldaditos como si los compañeros de juegos no le bastaran para esos menesteres docentes? Los
mayores se empeñan en lograr que jueguen como ellos jugaban, mientras que los niños más
espabilados muestran a los otros cómo van a jugar ellos de ahora en adelante, conservando pero
también sutilmente alterando la tradición cultural del juego.
Tomado de: SAVATER, Fernando (1997) El valor de educar. Capitulo 2. Barcelona: Editorial Ariel
1. A partir de la lectura del texto, se puede afirmar que la proposición que mejor encierra la idea
central del texto es:
A
B La capacidad de enseñar no es exclusiva de los pedagogos.
C El mundo adulto intenta que los juegos de los niños no cambien a través del tiempo.
D Enseñar es un acto profundamente humano.
E Los mejores maestros para el aprendizaje de los niños son los mismos niños
2. Según el texto, es posible inferir que, para Fernando Savater, los pedantes de la pedagogía:
A
B Se sienten los únicos capaces de enseñar adecuadamente.
C Son los encargados por la sociedad de liderara procesos educativos.
D No admiten que en cualquier edad cualquier ser humano pueda enseñar.
E Tiene el monopolio de las especialidades docentes.
3. ¿Cuál de las siguientes series de palabras podría reemplazar, en su orden, las palabras s
subrayadas en el texto?
4. Según lo expresado en la última oración del texto, es posible afirmar que para Savater
A
B Los niños, a diferencia de los adultos, establecen sus propias normas al momento de
jugar.
C Los niños más espabilados se encargan de mantener activa la tradición de los juegos.
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D Los juegos siguen un proceso sutil de transformación sin perder su esencia tradicional.
E A persar de los intentos de los adultos por enseñar a los niños los juegos tradicionales,
éstos crean reglas nuevas.
EL ROMANTICISMO
D.Es hoy un movimiento que sigue marcando gran parte de la producción narrativa y lírica en
nuestro ámbito.
LA VELA GRANATE
Un hombre, que se encuentra postrado en la cama en los últimos minutos de su vida, llama a su
mujer y le dice:
-Voy a dejarte para siempre, por eso debes demostrarme que me quieres y que siempre me has
sido fiel, pues si quiero que me admiren en el cielo, de acuerdo a nuestra sagrada religión, como
hombre casado que soy debo constatar la pureza de mi esposa. Busca una vela de color granate
en un cajón de mi escritorio, la cual ha sido bendecida por un sacerdote supremo y por ello tiene
gran valor espiritual. Debes prometerme, aquí y ahora, que no volverás a casarte mientras ésta
exista.
La mujer prometió y el hombre murió.
La mujer, durante el funeral de su esposo, permaneció junto al féretro y en sus manos
Sostuvo la vela granate encendida hasta que se consumió por completo.
Tomado de: Bierce, Ambrose (1997), fábulas fantásticas. Barcelona: Edicomunicaciones. P16
9. De acuerdo con el texto, es posible afirmar que para el hombre, después de su muerte, la
mujer debe demostrar su amor y fidelidad
B. Las velas de color granate son indispensables para los seguidores de esta religión.
11. A partir de lo narrado en el cuento de Bierce, es posible afirmar que la situación de la mujer
dentro de la religión es de sumisión porque
12. Según lo narrado en la historia, es posible afirmar que la actitud del hombre es egoísta porque
A. Se escuda en la religión para intentar que su mujer no tenga otra relación amorosa, aun
después de que él muera.
B. Emplea la excusa de ka vela color granate para lograr que los actos futuros de su esposa
no le impidan entrar al cielo.
C. Espera que después de su muerte, la mujer se mantenga sola y viva solamente del
recuerdo de su esposo.
D. Solamente le da importancia a los preceptos que le da su religión, sin importar los deseos
de su mujer.
LA RECONSTRUCCION LINGÜÍSTICA
El campo de las lenguas románticas es todavía hoy el que reúne las condiciones únicas para la
investigación de la metodología historicista, por las posibilidades que estas lenguas presentan
para verificar, al menos en gran parte, la bondad de la reconstrucción. Los lingüistas pueden
probar los métodos de trabajo en el estudio de las lenguas románticas por dos causas
fundamentales: (a) conocimiento científico de la lengua latina y (b) existencia de una rica
documentación histórica que permite seguir paso a paso la reconstrucción del castellano del siglo
XI, o del francés en el siglo XVI, lo que no ocurre en muchas otras lenguas del mundo, de las
cuales podemos desconocer gran parte de su historia o de las que no poseemos ningún
documento escrito, como sucedía con muchas de las indígenas de Norteamérica. La ausencia de
estos dos elementos, lengua originaria y documentación escrita, incluso también de lenguas
emparentadas para establecer comparación, no quiere decir que no pueda realizarse un estudio de
investigación histórica.
Tomado de: Belecua, José Manuel (1973). Revolución en la lingüística. Barcelona: savat Editores. P. 45
13. El estudio de las lenguas románticas presenta dos ventajas claves: el conocimiento del latín de
A
B documentos históricos de sus lenguas derivadas.
1.
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C Las características de la cultura romana.
2.
D Toda la riqueza de su literatura.
3.
E Las reglas gramaticales de esta lengua clásica.
17. Puede afirmarse que es evidente que el método histórico es más difícil cuando
A
B Existen lenguas demasiado emparentadas entre si.
1.
C Conocemos mejor las lenguas actuales.
2.
D Conocemos muchas huellas de la lengua.
3.
E Carecemos de documentos escritos y de lenguas emparentadas.
18. En relación directa con el texto, el poema de Mio Cid, que data en el siglo XII y fue compuesto
en distintas versiones a lo largo de la Edad Media, es una prueba de
A
B La riqueza de método histórico.
1.
C La existencia de documentos que permitan estudiar la evolución histórica del español.
2.
D La inmensa variedad e importancia de la literatura española.
3.
E Que la lengua del siglo XII ya contenía la estructura básica del castellano contemporáneo.
19. En relación con lo expuesto en la primera oración del texto, la última frase es claramente
A
B Una conclusión.
1.
C Un ejemplo con fuertes argumentos.
2.
D Una antítesis, pues confronta la idea central expuesta en un primer momento.
3.
E La justificación de la idea básica que encierra la idea global.
20. De acuerdo con el texto, el Popol Vuh, obra escrita en lengua maya quiché y que relata la
versión sobre los orígenes del mundo
A
B Facilitaría la descripción de la evolución de algunas de las lenguas americanas.
1.
C Es una pieza literaria de enorme valor cultural para los pueblos aborígenes.
2.
D Relata las migraciones de muchos pueblos de la región mesoamericana.
3.
E Fue trascrito en alfabeto latino, lo que facilita su estudio.
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Con en nombre de arte romántico comprendemos toda producción artísticas de los países de
Europa occidental durante los siglos XI y XII, después de superada ya la etapa subsiguiente a la
época de las invasiones Bárbaras y después del período carolingio, que viene a ser como un
precedente inmediato de este nuevo estilo de arte. Las técnicas de la construcción se han
perfeccionado notablemente y han sido universalmente asimiladas. Hay un nuevo interés,
entonces, por la antigua decoración clásica que contribuyo a dotar de unidad a los estilos. Casi
como fue el resplandor del mundo antiguo. El nombre de arte romántico hace alusión e lo que
estas nuevas escuelas occidentales tomaron precisamente del nuevo arte de Roma; pero es una
designación nueva, y arbitraria, derivada del interés que despertó en el siglo pasado, entre los
filólogos, el fenómeno de la formación de las lenguas neolatinas. Y por ello, así como las lenguas
vulgares que se formaron en las naciones de occidente, derivadas del latín, las denominamos
lenguas románticas o romances, así también a las formas artísticas de este período de la Edad
Media, en que los recuerdos de Roma aún perduran, se las ha llamado arte romántico.
Tomado de: ENCICLOPEDIA SALVAT (1973), historia del arte. Barcelona: Salvat Editores. P. 181
A través del tiempo, la creación artística se ha ejercido en Colombia con descollante talento.
Desde épocas precolombinas sobresale en el panorama indígena la actividad de ceramistas y
orfebres, de escultores y artífices (en Quimbaya, Calima, Tolima, Sinú, San Agustín, Tumaco,
Tairona, Nariño, Cundinamarca y Boyacá) quienes concibieron un arte que emula con el mejor del
continente. Roto el proceso cultural de las sociedades nativas de América, la concepción artística
cambió de rumbo; los fenómenos del mestizaje, el enfrentamiento dramático de dos mundos, las
aculturaciones consiguientes impulsaron nuevas y distintas impresiones y otros modos de
manifestarse es al arte. Los pintores y tallistas, los plateros y batihojas, los imagineros de los
nuevos tiempos cumplieron con talento la función creadora. Y un poco a hurtadillas de las formas
y de los procedimientos importados, uno aquí y otro allá, en detalles nimios o en la fronda del
barroquismo trasplantado, quedo el sello del mestizaje.
Tomado de: ENCICLOPEDIA SALVAT (1986), historia del arte. Barcelona: Salvat Editores. P. 1
26. Según el texto, es posible inferir que con la llegada de los españoles a América, el arte
precolombino
A
B Perdió su originalidad.
1.
C Se opacó completamente.
2.
D Se mimetizó en medio de las nuevas formas impuestas.
3.
E Desapareció por completo, ante la presión de los nuevos amos.
28. De acuerdo con la alusión que sobre el barroquismo se hace al final del texto, se podría
afirmar que el barroco fue
A
B El resultado de la combinación de estilos variados.
1.
C Impuesto arbitrariamente en nuestro territorio.
2.
D Un estilo eminente europeo.
3.
E Un estilo caracterizado por la plenitud de nuevas formas.
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Tomado de: (1951). Historia general de las literaturas hispánicas. Barcelona: DE. Barna
29. Puede afirmarse que el propósito del texto Amor Constante más allá de la muerte es
A
B Establecer la inobjetable relación entre el amor y la muerte.
1.
C Exponer las características de un amor verdadero.
2.
D Enumerar los diferentes obstáculos que la muerte le pone al amor.
3.
E Describir un amor inolvidable aún después de la muerte.
30. Es posible establecer la ilusión a LA LLAMA que se hace en el verso 7 con una metáfora se
refiere a
A
B La muerte.
1.
C El amor.
2.
D Las cenizas.
3.
E El alma.
31. Teniendo en cuenta el texto, se puede afirmar que éste está inscrito en el movimiento literario
denominado
A
B Culteranismo.
1.
C Gongorismo.
2.
D Conceptismo.
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3.
E Vanguardismo.
32. De acuerdo con el penúltimo verso del poema, puede afirmarse que la expresión MAS
TENDRÍA SENTIDO se refiere a
A
B El sentido del amor del poeta.
1.
C El sentidote la muerte del poeta.
2.
D La búsqueda de eternidad del poeta.
3.
E La muerte inevitable del poeta.
El senador Onésimo Sánchez le faltaban seis meses y once días para morirse cuando encontró a la
mujer de su vida. La conoció en la Rosal del Virrey, un pueblecito ilusorio que de noche era
dársena furtiva para los buques de altura de los contrabandistas, y en cambio a pleno sol parecía
el recodo más inútil del desierto, frente a un mar árido y sin rumbos, y tan apartado de todo que
nadie hubiera sospechado que allí viviera alguien capaz de torcer el destino de nadie. Hasta su
nombre parecía una burla, pues la única rosa que se vio en aquel pueblo la llevo el propio
senador Onésimo Sánchez la misma tarde en que conoció a Laura Farina. Fue une escala
ineludible en la campaña electoral de cada cuatro años. Por la mañana habían llegado los
furgones de la farándula. Después llegaron los camiones con los indios de alquiler que llevaban
por los pueblos para completar las multitudes de los actos públicos. Poco antes de las once, con la
música y los cohetes y los camperos de la comitiva, llego el automóvil ministerial del color del
refresco de fresa. El senador Onésimo Sánchez estaba plácido y sin tiempo dentro del coche
refrigerado, pero tan pronto como abrió la puerta lo estremeció un aliento de fuego y su camisa
de seda natural quedó empapada de una sopa lívida, y se sintió muchos años más viejo y más
solo que nunca.
Tomado de: García Márquez Gabriel (1990). Todos los cuentos. Bogotá: editorial oveja negra
35. El último del cuento de García Márquez hace clara alusión a un soneto de Francisco Quevedo
amor constante más allá de la muerte; de lo anterior puede inferirse que
A
B En Quevedo no hay obstáculo para el amor y en García Márquez no hay para la muerte.
1.
C La constancia del amor y de la muerte está presente a lo largo de las obras de estos
autores.
2.
D Las concepciones de amor y muerte han variado con el paso del tiempo.
3.
E Tanto para Quevedo como para García Márquez es inevitable los soledad del amor.
36. Se puede afirmar que mientras para Quevedo el amor es una fuerza insuperable capaz de
vencer el tiempo y la muerte, para García Márquez el amor
A
B Habrá de sobreponerse a todo obstáculo.
Antes de iniciar su argumentación, revise cuantas veces sea necesario su tesis o enunciado
central, con el fin de asegurarse de que éste sea pertinente y se garantice que este formulado de
la manera mas clara, general, jerárquica y precisa. En tanto proporción central, es indispensable
que la tesis haya sido escrita en un lenguaje comprensible, claro y preciso. Cuando enfrente
dudas, como afirma Oham, entre dos explicaciones, siempre prefiera la más sencilla.
Como regla general, puede estar seguro de que si alguien no puede exponer un tema en un
lenguaje sencillo, claro y convincente, con analogías y ejemplos, es precisamente porque no lo
comprende a cabalidad. Como afirma Davidov:
“Dominar un concepto supone no ya conocer los rasgos de los objetivos y fenómenos que el
mismo abarca, sino también sabe emplear el concepto de la práctica, saber operar con él”
(Davidov, 1979: 27).
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La regla de oro del paso previo podría formularse de la siguiente manera: No argumenta hasta
que la tesis o idea central esta claramente delimitada.
Tomado de: Zurbiría, Julián de (2006), las competencias argumentativas. Bogotá: edi. Magisterio. P. 14
A. Es suficiente con seguir esta regla para desarrollar una buena argumentación.
B. Así como existe esta regla de argumentación, es posible que existan otras reglas.
D. Davidov formuló la regla del paso previo para mejorar el proceso de argumentación.
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39. se puede afirmar que el autor recurre a una cita de Davidov para
B. Cuestionar las ideas del otro autor que también trata el tema.
40. A partir de la información del texto, se puede inferir que la regla del paso previo es una regla
A. Actítudinal.
B. Procedimental.
C. Comportamental.
D. Aptitudinal.
El redoblante reapareció como un espectro del pasado. Estalló frente al salón de billar, a las diez
de la mañana, y sostuvo al pueblo en equilibrio en so puro centro de gravedad, hasta cuando se
batieron las tres advertencias enérgicas del final y se restableció la zozobra.
Repuesta de la impresión inicial, abrió las cortinas del balcón y observó el tumulto en torno al
agente de policía que se disponía a leer al bando. Había en la plaza un silencio demasiado grande
para la voz del pregonero. A pesar de la tención con que trató de escuchar, poniéndose la mano
en pantalla detrás de la oreja, la viuda de Montiel sólo logró entender dos palabras (...)
Entonces la cocinera salió a la calle regresó con los pormenores. A partir de esa noche, y hasta
cuando cazaran las causas que lo motivaron, se restablecería el toque de queda. Nadie podría salir
a la calle después de las ocho, y hasta las cinco de la mañana, sin un salvoconducto firmado y
sellado por el alcalde. La policía tenía la orden de dar tres veces la voz de alto a las personas que
se encontrara en la calle y si no era obedecida tenía orden de disparar. El alcalde organizaría
rondas de civiles, designados por él mismo para colaborar con la policía en la vigilancia nocturna.
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Mordisqueándose las uñas, la viuda de montiel preguntó cuáles eran las causas de la medida.
-no lo escribieron en el bando-contestó la cocinera-, pero todo el mundo lo dice: los pasquines.
García Márquez, Gabriel (1982). La mala hora, 6ª, Bogotá: Ediciones Oveja Negra. P. 123
41. La expresión “…las tres advertencias enérgicas del final …” empleada en el primer párrafo,
hace referencia a
42. Del texto es posible inferir que quien ordena el “toque de queda” es
A. La viuda montiel.
B. La policía.
C. El alcalde.
D. El pregonero.
44. De acuerdo con la reacción del la viuda de Montiel, puede suponerse que ella
A. Algo tiene que ver con los pasquines que aparecen en el pueblo.
EL PASQUÍN
El pasquín, originalmente, es un diario de muy pobre nivel que vive en la mayoría de los casos de
denuncia y escándalo. El origen hay que buscarlo en el italiano donde se escribe pasquino. El
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vocablo proviene del nombre del gladiador romano pasquino, en cuya estatua se adherían escritos
con sátiras, burlas y críticas contra personajes públicos.
Habida cuenta del auge de los pasquines han tomado en los últimos días, hemos decidido redactar
un práctico manual con instrucciones precisas para elaborarlos. Tome lápiz y papel y anote estas
prácticas recomendaciones:
1. Mezcle dos gotas de verdad en un libro de mentira. 2. nunca de la cara. 3. sepa elegir a sus
victimas. 4. no se le olvide incluir errores ortográficos, gramaticales y de redacción. 5. propague
el pasquín. 6. si de verdad quiere dedicarse a la “pasquinlogía” despídase de los escrúpulos,
renuncie a los valores y olvídese de los principios.
Escribir pasquines es propio de cobardes e indecentes… quien lo hace lleva bajo el brazo una
bomba que puede explotarle ahora o mas tarde. Y en su mano la llave que abre la puerta del
infierno.
Tomado de: Alejandro Rutto Martínez.
A. Encierra una contradicción, pues el texto critica los pasquines y ese error lo acerca a un
pasquín.
B. Es un error involuntario del autor del texto, ya que es el único que aparece en el escrito.