ACTIVIDAD 4

METACOGNICIN FORO 2 1.- DAR RESPUESTA A LAS SIGUIENTES CUESTIONES: Cules fueron las dificultades al realizar el ejercicio? R= Pues es analizar ms profundamente el programa y no nada mas ver los temas y auxiliarse, de la gua, se profundiza ms al momento de ir llenando la tabla e ir analizando los procesos de acuerdo a las competencias ya descritas. La dificultad fue que normalmente al impartir las clases se tienen puntos de vista temticos (al menos yo as lo haca) y no como procesos, ahora s que se deben de conjugar los dos puntos de vista para crear un proceso de enseanza aprendizaje mas integral, pero para lograrlo hay que crear una serie de estrategias para lograr el producto de aprendizaje donde las competencias genricas y disciplinares se desarrollen.

Cules fueron los principales hallazgos en la realizacin del ejercicio? Pues ver la manera en que un tema se puede desarrollar desde el conocimiento poco exacto hasta llevarlo a tomar el proceso lgico para que el estudiante adquiera las competencias disciplinares y aplicarlas en la vida diaria. Esta actividad nos obliga a revisar las competencias disciplinares en el documento 444 de la RIEMS y podemos encontrar algunas nuevas ideas al respecto, por lo que reconsider el uso de otras competencias y elimine algunas que haba contemplado en un inici Se requiere del dominio de los contenidos temticos y las competencias genricas, disciplinares y docentes para as lograr crear los productos que se requieren para el desarrollo integral de nuestros alumnos.

Qu posibilidades se observan en la organizacin del contenido de las unidades de aprendizaje o asignaturas desde una perspectiva de formacin por competencias? Al llevar un orden lgico del proceso enseanza-aprendizaje, tenemos como propsito el aterrizar este conocimiento a su vida en el campo de su vida. la organizacin del contenido se adapta bastante bien para poderse desarrollar por competencias, el rea de ciencias sociales enfocado a los valores es de los ms fcilmente adaptables y nosotros debemos crear el ambiente para que esas competencias se desarrollen y adems reforzando con valores durante todo el proceso de desarrollo del estudiante. Cules son los riesgos o limitaciones del enfoque por competencias en el tratamiento de los contenidos? Ninguno mientras se cumplan los aprendizajes esperados y se respete los seguimientos metodolgicos deber ser un ejercicio completo que concluya con el desarrollo de competencias. Las competencias se desarrollan en base a un proceso, pero aqu es donde debemos de tener cuidado para que tambin no sea solamente un proceso, tambin se debe de integrar el desarrollo por temas de tal manera que se complemente uno al otro para as lograr terminar con los temas planteados al inicio y adems que todo siga un proceso para obtener un estudiante con las competencias desarrolladas.

Cules son las ventajas que pueden observarse en la organizacin de los contenidos desde un enfoque de secuencia de procesos a ejercitar por parte de los estudiantes para el desarrollo de competencias? Que la educacin es holstica e integral, cuando se habla de holstica no nos referimos a que sea un mtodo, ni un sistema, ni funciona como un manual que resuelve los problemas del aprendizaje dentro y/o fuera del aula; dndole la oportunidad de trabajar con todos sus saberes en cualquier problema al que se enfrente. La Educacin Holstica es ante todo un concepto que integra cuatro campos de formacin del Hombre: cuerpo, mente, emociones y espritu. En otras palabras toma la visin integral del alumno para trabajar e interpretar las dificultades en el aprendizaje para cumplir con las necesidades que demanda la sociedad y el mundo globalizado que nos ha tocado vivir y adems desarrolla en el estudiante valores que deben de venir desde el seno familiar.

Actualmente existen en nuestra sociedad problemas de diferente ndole violencia juvenil, drogadiccin, desintegracin familiar, falta de Inters por el estudio, etc. lo que necesariamente obliga a que en forma conjunta se generen acciones que ayuden a combatir estos males. Podemos observar que lamentablemente hay quienes sealan a la escuela como correctora de todos esos vicios e insuficiencias culturales, esto no debera ser as, sin embargo se tiende a desacreditar a las instituciones educativas y a minimizar la magnfica labor de maestros y maestras. Se deben reconocer las necesidades para saber qu aspectos de orden social necesitan abordarse como verdaderamente problemticos. Es por ello que educar o promover la educacin resulta en verdad toda una odisea; sin embargo, pensar en un mecanismo que favorezca al proceso educativo no resulta tan difcil si lo hacemos con una visin holstica u holista. Ese tipo de educacin es lo que propone el sistema por competencias. Los cambios son buenos y si nos adaptamos a ellos lo ms rpido posible, pronto estaremos gozando de una sociedad llena de valores y adquiriendo las competencias que se requieren para tener xito en cualquier ambiente de nuestra vida diaria. La reforma nos viene a dar esas herramientas que se deben aplicar hoy y siempre. BIBLIOGRAFIA Gilar Corbi, Raquel, 2003 Adquisicin de habilidades cognitivas. Factores en el desarrollo inicial de la competencia experta. Publicaciones Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Nota: Edicin digital a partir del texto original de la tesis doctoral. Captulo 1 Chan, Tiburcio (2000), Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G. Elaboracin : Lic.Vicente Cardoso Vzquez.