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La segunda unidad del mdulo esta inmersa en el papel protagnico en elproyecto de vida del estudiante.

Muy bien Esquema de la segunda unidad Los seis componentes del Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario son:

El Componente Acadmico Cultural .

Constituye la columna vertebral yel hilo conductor de la razn de ser de la Universidad, considerada noslo como institucin de educacin superior de carcter pblico, sinocomo proyecto pblico vital y espacio especfico de la cultura, con unprincipio propio de racionalidad pedaggica y un objeto especfico deconocimiento, estudio e investigacin que debe ser fractalmente

retomado en los Proyectos Educativos de Escuela y por supuesto enlos Proyectos Educativos de Programa

El Componente pedaggico-didctic o , representa la reflexin y el sentiruniversitario frente a la necesidad de asumir un cambio radical de los enfoques tradicionales utilizados en la docencia llamada bancaria, retrica e instrumental y que confunden la informacin con el

conocimiento, la formacin con la instruccin y la educacin con lacapacitacin, el entrenamiento o la escolarizacin, con nfasis en laenseanza, para asumir un paradigma centrado en el aprendizaje.

Con el nuevo paradigma pedaggico centrado en el aprendizaje, se

hace nfasis en la autonoma y en la autogestin del conocimiento,apoyado por mltiples mediaciones pedaggicas y tecnolgicas, desde

criterios pedaggicos y didcticos para un aprendizaje metdico y

sistemtico, autnomo y significativo.

El Componente Tecnolgico-contextual , constituye el soportemeditico, expresado en diferentes formatos, para el acompaamientodel aprendizaje propio de la Educacin Abierta y a Distancia, a partirde la produccin y utilizacin de diferentes mediaciones pedaggicasmediadas por tecnologas tradicionales y tecnolgicas

El Componente Regional-Comunitario , es connatural a la UniversidadNacional Abierta y a Distancia, porque lleva la proyeccin social a unmbito concreto de actuacin, y eleva la cuestin social a la categorade proyecto poltico, tico y vital, con nfasis en la educacincomunitaria.

Representa la intencionalidad social, solidaria y participativa unadista,

su compromiso solidario con las comunidades regionales acadmicas

y no acadmicas y el reconocimiento de sus respectivas tradiciones y

potencialidades productivas y culturales, con sus necesidades,

preguntas e inquietudes.

El Componente Organizacional-Administrativo , comprende lareflexin acerca del metasistema organizacional denominado UNAD,como el conjunto de estructuras, mecanismos, dispositivos yrelaciones entre las personas que conforman la organizacin y queutilizan sus capacidades, creatividad, potencial de aprendizaje yrecursos disponibles para lograr la Misin y los fines institucionales.

El Componente Econmico-Productivo. Fundamenta la consolidacindel Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario para el desarrolloautnomo y autosostenible de las regiones, mediante diferentes formasasociativas centradas en el valor pedaggico e histrico del trabajohumano, considerado ste como un proceso constitutivo de la cultura,generador de bienes materiales y espirituales y de las condicionesreales que hacen posible la existencia humana, la autoconservacin de

la especie y la transformacin de la realidad. Son dos componentes que forma parte del Proyecto Acadmico PedaggicoSolidario de la UNAD: 5033 continue 13330 ewAdhbvrpL

Acadmico-Tecnolgico, Organizacional-ComunitarioOrganizacional-Administrativo, AcadmicoCultural.Acadmico-Pedaggico, Tecnolgico-EstructuralPedaggico-Tecnolgico,ComunalRegional Su respuesta :Organizacional-Administrativo, Acadmico-Cultural.Muy Bien!!! Contribuir a la educacin para todos a travs de la modalidad abierta y a distancia,mediante la investigacin, la accin pedaggica, la proyeccin social y las innovacionesmetodolgicas y didcticas, con la utilizacin de las tecnologas de la informacin y delas comunicaciones, para fomentar y acompaar el aprendizaje autnomo, generador decultura y espritu emprendedor que en el marco de la sociedad global y del conocimientopropicie el desarrollo econmico, social y humano sostenible de las comunidadeslocales, regionales y globales con calidad, eficiencia y equidad social . El anterior texto

corresponde a: 5033 continue 13331 ewAdhbvrpL La Visin de la UNADLa Misin de la UNAD Su respuesta :La Misin de la UNADMuy bien Al incluir la UNAD el Componente Tecnolgico-contextual , dentro de sus sescomponentes, su modalidad de educacin sigue siendo:

5033 continue 13332 ewAdhbvrpL Abierta y a Distancia.Semi-presencialVirtualPresencial Su respuesta :Abierta y a Distancia.Muy bie

Los hbitos, prcticas y costumbres de los individuosque conforman un pueblo, una nacin o un grupo social,son innatos, no aprendidos.La cultura es el conjunto de hbitos, prcticas ycostumbres que definen el ethos un pueblo, una nacino un grupo social. Su respuesta :La cultura es el conjunto de hbitos, prcticas y costumbres quedefinen el ethos un pueblo, una nacin o un grupo social.Es correcto La educacin de la ciudadana tiene que integrar la diversidad cultural y elreconocimiento de las ciudadanas mltiples , en una formulacin compleja.En este sentido, una educacin intercultural puede ser entendida ypracticada como una educacin para la ciudadana, que posibilite laconvivencia en un marco comn. As, en el espacio pblico comn de laescuela, una ciudadana integrada corre el grave riesgo de ser homogeneizadora o asimiladora, pero una ciudadana diferenciada segncada identidad cultural no nos llevara lejos, dado que el derecho a ladiferencia debe seguir siendo reequilibrado con el imperativo de la igualdad.En este sentido, una concepcin republicana de ciudadana puede constituir una buena base para conciliar la diversidad cultural y la educacin pblica.De acuerdo con el texto anterior: Principio del formulario 3659 continue 9653 vj4Vvn3VF3

La educacin de la ciudadana debe integrar una nicaidentidad cultural con una ciudadana universal.La educacin ciudadana debe dejar de lado debatessobre la multiculturalidad para garantizar el derecho dela igualdad.La educacin intercultural puede ser comprendida comoeducacin para la ciudadana, porque hace posible laconvivencia en un marco comn.

La educacin intercultural es contraria a la educacinpara la ciudadana, porque impide la convivencia en unmarco comn. Su respuesta :La educacin intercultural puede ser comprendida como educacinpara la ciudadana, porque hace posible la convivencia en un marcocomn.Es correcto Actualmente, las teoras constructivistas han impulsado la construccin deun sujeto alumno activo, que a travs de la relacin con el docente y consus pares, construye conocimiento. El alumno es valorado como un ser portador de un saber propio, con un bagaje de conocimientos y habilidadesanteriores al encuentro con el docente en el aula, que ha construido a lolargo de su historia personal, no slo en su paso por el sistema educativo,sino tambin en sus relaciones cotidianas con pares y adultos. En estesentido, desde esta nueva forma de construir al sujeto alumno, steadquiere un rol distinto en su paso por la escuela. No slo encuentra all unespacio en donde adquiere conocimientos, sino tambin un espacio en elque pone en juego y socializa sus conocimientos previos, un lugar en el quepuede reflexionar, construir pensamientos, opiniones propiasindependientes de las que el docente tenga, un lugar en el que esasconstrucciones son tenidas en cuenta como vlidas, como importantes,como formadoras de subjetividad.De acuerdo con el prrafo anterior: Principio del formulario 3659 continue 9654 vj4Vvn3VF3 En la escuela el alumno socializa sus conocimientosprevios, reflexiona y construye pensamientos yopiniones propias.La escuela debe transformar radicalmente losconocimientos, pensamientos y opiniones propias quetrae el alumno.En la Escuela el alumno debe apropiarse de losconocimientos, pensamientos y opiniones que tiene eldocente.

La escuela es un espacio donde el alumno adquiererealmente nuevos conocimientos, habilidades y saberes. Su respuesta :En la escuela el alumno socializa sus conocimientos previos,reflexiona y construye pensamientos y opiniones propias.Es correcto Es preciso desarrollar en la educacin comunitaria una pedagogaconversacional, construida y recontextualizada permanentemente, a travsde la presentacin de dilemas y encrucijadas, polmicas e inspiradora de laaccin interpretativa de los sujetos. Podemos decir que este proyecto dereflexin significa buscar una conectividad entre los enfoques pedaggicoshermenuticos y los enfoques crticos que permita sacar a la pedagoga dela crcel de la enseanza y devolverla al aprendizaje y a los contextos deaccin, es decir reconstituirla como teora de las relaciones sociales delsaber y del conocimiento y eje de la cultura, en un contexto global.De acuerdo con el texto anterior: Principio del formulario 3659 continue 9655 vj4Vvn3VF3 La educacin comunitaria debe superar todos losdebates pedaggicos.La pedagoga es ante todo un prctica, no una teora.La pedagoga debe recuperar el aprendizaje y loscontextos de accin.La educacin comunitaria debe hacer de la enseanzasu principal objeto. Su respuesta :La pedagoga debe recuperar el aprendizaje y los contextosde accin.Es correcto

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