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AS INTELIGNCIAS MLTIPLAS - Um potencial Biopsicolgico Humano Autora: Maria das Graas Teles Martins*
Este artigo tem como objetivo descrever as inteligncias Mltiplas como potencial biopsicolgico humano. Buscamos Apresentar as teorias das inteligncias Mltiplas; Os tipos de inteligncias teorizadas por Gardner; A localizao das inteligncias no cerebro humano e dissertamos sobre a criatividade e a inteligncia como habilidade de combinar elementos existentes, conceitos, tcnicas, objetos e materiais, para gerar novas idias e solues para os desafios e problemas do cotidiano. PALAVRAS-CHAVE: Inteligncias Mltiplas, Psicologia, Educao, Potencial Humano, Criatividade.

INTRODUO A teoria das inteligncias mltiplas trata das potencialidades humanas. Durante muito tempo, o conceito de inteligncia foi caracterizado por possuir um padro nico: acreditava-se que as pessoas nasciam com uma determinada quantidade de inteligncia. Entendia-se que dificilmente essa quantidade poderia ser alterada, em virtude de seu carter gentico. E que essa inteligncia era mensurvel, podendo ser medida atravs de testes de QI ou instrumentos similares. Tradicionalmente, a inteligncia conceituada como a capacidade de responder a testes de inteligncia, o Q.I. A idia de definir e mensurar a inteligncia tem pouco mais que um sculo. Comeou com Alfred Binet, mdico francs, que identificou dois tipos de inteligncia: a lgico-matemtica e a lingstica ou verbal. Em fins da dcada de 1970 e incio da de 1980, Howard Gardner, notrio psiclogo e pesquisador da universidade de Harvard, quebrou essa noo desenvolvendo uma nova perspectiva, a qual chamou 'teoria das inteligncias mltiplas'. Ela foi concebida como uma explicao da cognio humana, que pode ser submetida a testes empricos e definiu inteligncia como a capacidade de resolver problemas ou de elaborar produtos que sejam valorizados em um ou mais ambientes comunitrios. Essa definio dada por Gardner em 1982, aproxima-se muito do que considera a prpria essncia da criatividade. Ele conceitua as inteligncias mltiplas como um potencial biopsicolgico para processar informaes

que pode ser ativado num cenrio cultural para solucionar problemas ou criar produtos que sejam valorizados numa cultura (2003).

1. A TEORIA DAS INTELIGNCIAS MLTIPLAS A Teoria das Inteligncias Mltiplas, de Howard Gardner [1985] uma alternativa para o conceito de inteligncia como uma capacidade inata, geral e nica, que permite aos indivduos um desempenho, maior ou menor, em qualquer rea de atuao. Inteligncias mltiplas uma teoria desenvolvida a partir dos anos 80 por uma equipe de pesquisadores da universidade de Harvard, liderada pelo psiclogo Howard Gardner, que identificou sete tipos de inteligncia. Esta teoria proporcionou grande impacto na educao no incio dos anos 90. Frente insatisfao com a idia de QI e com vises unitrias de inteligncia, que focalizam, sobretudo, as habilidades importantes para o sucesso escolar, Gardner procura redefinir a inteligncia luz das origens biolgicas da habilidade para resolver problemas. Para a educao, a contribuio de Gardner a de verificar que o indivduo no possui uma inteligncia nica, mensurvel, inata, considerada por muitos pesquisadores e que na educao rotula indivduos como 'burros' ou 'inteligentes'. Em consequncia disso, grande nmeros de alunos so marginalizados pelos processos sociais de no serem bem sucedidos na escola. Assim, a contribuio de Gardner mostrar que todos os indivduos so inteligentes, porm, de forma diferente e que suas inteligncias so reforadas, desenvolvidas ou no dependendo dos estmulos que recebem do ambiente/cultura que o cercam. Dessa maeira, aps quase duas dcadas de tentativas dos estudiosos em explicar a inteligncia, Howard Gardner a conceitua de modo mais refinado como:

[...] um potencial biopsicolgico para processar informaes que pode ser ativado num cenrio cultural para solucionar problemas ou criar produtos que sejam valorizados numa cultura (GARDNER, 1995).

Em seu processo de reviso de sua teoria ele acrescentou a Inteligncia Natural lista das inteligncias originais. A Inteligncia Natural refere-se habilidade de reconhecer e classificar plantas, animais, minerais, incluindo rochas e gramneas e toda a variedade de fauna e flora e devido s suas contribuies para uma maior compreenso do meio ambiente e de seus componentes. Porm, o mesmo no ocorre com a Inteligncia Existencial ou Espiritual, embora o autor se sinta interessado, ele conclui que 'o fenmeno suficientemente desconcertante e a distncia das outras inteligncias suficientemente grande para ditar prudncia - pelo menos por ora' conclui o autor da Teoria, em seu livro entitulado 'Inteligncia: um conceito reformulado' [2001]. As inteligncias no so objetos que podem ser contados, e sim, potenciais que podero ser ou no ativados, dependendo dos valores de uma cultura especfica, das oportunidades disponveis nessa cultura e das decises pessoais tomadas por indivduos e/ou suas famlias, seus professores e outros (Gardner, 1995). Em seu livro Inteligncias Mltiplas: ao redor do mundo , Gardner procura investigar
de que maneira as idias so usadas em diferentes pontos do planeta e que experincias prticas elas estimulam, sobretudo no setor da Educao. Para ele, vrias aptides, como a

facilidade de pintar ou movimentar o corpo, coexistem para alm do raciocnio lgico-matemtico. Diferentes autores enfatizam como implementam as suas idias. Duas delas so a individualizao e a pluralizao. Na primeira, a individualizao os educadores devem conhecer ao mximo cada um de seus alunos e, assim, ensinlos da maneira que eles melhor possam aprender. A segunda a pluralizao, significa que necessrio ensinar o que importante de vrias maneiras - histrias, debates, jogos, filmes, diagramas ou exerccios prticos. Gardner nos apresenta, ainda, um novo foco de pensamento, organizado no que chama de cinco mentes para o futuro, em que a tica se destaca. "No basta ao homem ser inteligente. Mais do que tudo, preciso ter carter", diz, citando o filsofo norte-americano Ralph Waldo Emerson (1803-1882). E emenda: "O planeta

no vai ser salvo por quem tira notas altas nas provas, mas por aqueles que se importam com ele" (2007). O livro cinco mentes para o futuro aborda as caractersticas essenciais a serem desenvolvidas pelos humanos. Aponta habilidades associadas as virtudes morais. Uma delas envolve o respeito - e mais fcil explicar a mente respeitosa do que alcan-la. Ela comea com o reconhecimento de que cada ser humano nico e, por isso, tem crenas e valores diferentes. A questo o que fazemos com essa concluso. Ns podemos matar e discriminar os diferentes ou tentar entend-los e cooperar com eles. Desde que nascem, os humanos percebem se vivem em um ambiente respeitoso. Observam como os pais se relacionam e tratam os filhos, como os mestres interagem com os colegas e com os estudantes e assim por diante.

2. TIPOS DE INTELIGNCIAS TEORIZADAS POR GARDNER 1. Lgico-matemtica [abstrata]: Capacidade de analisar problemas, operaes matemticas e questes cientficas. a mais associada com a idia tradicional de inteligncia. [matemticos, engenheiros, cientistas, fsicos]. Exemplo: O fsico alemo Albert Einstein [1879 1955] que desenvolveu suas potencialidades at o limite. Dessa forma construiu a teoria da relatividade alterando tudo o que se pensava a respeito do tempo e espao. - Permite a compreenso das relaes abstratas, que no existem no mundo real, apenas nas idias. Quem tem esse tipo de inteligncia tem facilidade em entender o que est sua volta por meio de equaes matemticas. 2. Lingustica [abstrata]: Habilidade para lidar com palavras de maneira criativa e de se expressar de maneira clara e objetiva. a inteligncia da fala e da comunicao verbal e escrita e no tem relao com a cultura da pessoa. Sensibilidade para a lngua escrita e falada. [oradores, escritores, poetas, jornalistas, publicitrios]. Exemplo: James Joyce [1882-1941], escritor holands um exemplo claro desse tipo de inteligncia. Nos seus romances, 'Ulisses' e 'Finnegans Wake' isso fica bem claro. No primeiro, cada um dois 18 captulos escrito num estilo literrio

diferente. J no segundo, no h enredo nem personagens convencionais, um primor de originalidade. - a capacidade de comunicar e interpretar o mundo atravs das palavras. a inteligncia tambm daqueles que gostam de brincar com trocadilhos e rimas. 3. Espacial [concreta]: Capacidade de compreender o mundo visual de modo minucioso. Capacidade de reproduzir, pelo desenho, situaes reais ou mentais, de organizar elementos visuais de forma harmnica; de situar-se e localizar-se no espao. Permite formar um modelo mental preciso de uma situao espacial, utilizando-o p/ fins prticos [orientao/disposio]. Capacidade de transportar-se mentalmente a um espao. [arquitetos, desenhistas, escultores, artistas plsticos, ilustradores, navegadores, pilotos]. 4. Musical [abstrata]: Habilidade para tocar, compor e apreciar padres musicais. Capacidade de entender a linguagem sonora e de se expressar por meio dela. Permite organizar elementos sonoros [timbres, ritmos, sons] de forma criativa e independe de aprendizado formal. a mais associada com a idia de talento. [Msicos, compositores, danarinos]. Exemplo: Wolfgang Amadeus Mozart [1756-1791], compositor austraco. Filho de um professor de msica, ele recebeu todo o incentivo para a prtica de instrumentos e composio. Considerado um dos msicos mais brilhantes da histria, Mozart deixou uma farta produo, entre as melhores esto a pera 'A Flauta Mgica' e as 68 sinfonias que deixou. Ao morrer, aos 35 anos, Mozart deixava sua marca na histria. Conhecida e valorizada desde os primrdios da humanidade, esta inteligncia s precisava de um nome. Quem a tem consegue criar, comunicar e distinguir significados nos sons e suas combinaes. Algumas pessoas precisam desenvolver estas habilidades, mas em outras essa habilidade inata. 5. Fsico-cinestsica=corporal [concreta]: Potencial de usar o corpo para dana, esportes. Capacidade de utilizar o prprio corpo para expressar idias e sentimentos. Facilidade de usar as mos. Incluem habilidades como coordenao, equilbrio, flexibilidade, fora, velocidade e destreza. [Mmicos, danarinos, desportistas, mgicos, malabaristas].

Exemplo: Pel, atleta brasileiro - Quando Pel reinava absoluto nos estdios, driblando e fazendo gols com a maior facilidade, exibia uma interao complexa entre orientao espacial, conhecimento intuitivo das leis fsicas e rapidez na resoluo de problemas. No se consegue isso sem a inteligncia cintica. fundamental para todos que usam os movimentos corporais como instrumento profissional. Algumas pessoas dizem que inteligncia e habilidade fsica habitam universos diferentes, mas preciso mais do que treino para vencer nos esportes. 6. Intrapessoal [social]: Capacidade de se conhecer. De estar bem consigo mesmo, de administrar os prprios sentimentos a favor de seus projetos. Inclui disciplina, auto-estima e auto-aceitao. [escritores, psicoterapeutas, conselheiros, importante para todas as profisses]. Exemplo: Sigmund Freud, mdico austraco - Estes indivduos estabelecem uma via direta com a prpria conscincia, dominam seus sentimentos com facilidade e tm uma idia clara de sua capacidade e seus limites. Em parte, foram estas caractersticas que permitiram a Sigmund Freud [1856 - 1939] desenvolver as idias que o levaram psicanlise. Sua contribuio mais importante foi a teoria do inconsciente. O mdico austraco sugeriu que no temos controle sobre nossos pensamentos e que nem sempre agimos racionalmente. 7. Interpessoal [social]: Habilidade de entender as intenes, motivaes e desejos dos outros. Capacidade de compreender as pessoas e de interagir bem com os outros, o que significa ter sensibilidade para o sentido de expresses faciais, voz, gestos e posturas de habilidade para responder de forma adequada s situaes interpessoais. [terapeutas, Polticos, religiosos, professores, animadores de espetculos]. Exemplo: A popstar Madonna, cantora norte-americana. Mesmo com as msicas massacradas pela crtica, suas atuaes no cinema, como atriz, mais ainda, ela se tornou o principal cone pop dos ltimos 20 anos, vendendo milhes de discos. Seu segredo saber exatamente como o pblico pensa. - Quem desenvolve a inteligncia interpessoal tem muita facilidade em entender o que as pessoas pensam, sentem, desejam e, dessa forma, conquistar sua simpatia.

O acrscimo de novo tipo de inteligncia teorizada 8. Naturalista: Sensibilidade para compreender e organizar os padres da natureza [paisagistas, arquitetos, mateiros]. Exemplo: Charles Darwin [1809 1882], naturalista ingls - Quem possui inteligncia naturalista capaz de identificar e classificar padres na natureza. Como todas as outras, ela tem origem no instinto de sobrevivncia. Dessa forma, nossos ancestrais podiam identificar a flora e a fauna que poderia ou no ser comida. Charles Darwin foi um pouco alm: ele revolucionou a forma como o ser humano v a si prprio. Depois de coletar dados por todo o mundo, ele publicou 'A Origem das Espcies', um livro que mudou a sociedade e os pensamentos modernos.

importante entendermos que todas estas inteligncias no so mutuamente excludentes, agem combinadas e se reforam mutuamente. As combinaes definem as habilidades criativas do indivduo, isto , a sua capacidade de lidar com problemas e oportunidades.

3. A LOCALIZAO DAS INTELIGNCIAS NO CREBRO HUMANO 1. Inteligncia lingstica: o tipo de capacidade exibida em sua forma mais completa, talvez pelos poetas. Localizao: parte do crebro chamada Centro de Broca; 2. Inteligncia lgico-matemtica : a capacidade lgico-matemtica, assim como a capacidade cientfica. Localizao: Centro de Broca; 3. Inteligncia espacial: a capacidade de formar um modelo mental de um mundo espacial e ser capaz de manobrar e operar utilizando esse modelo. Localizao: Hemisfrio direito do crebro; 4. Inteligncia musical: a capacidade voltada para a msica. Localizao: hemisfrio direito;

5. Inteligncia corporal cinestsica: capacidade de resolver problemas ou de elaborar produtos utilizando o corpo inteiro, ou partes do corpo. Localizao: Hemisfrio esquerdo; 6. Inteligncia interpessoal: capacidade de compreender outras pessoas: o que as motiva, como elas trabalham, como trabalhar cooperativamente com elas. Localizao: Lobos Frontais; 7. Inteligncia intrapessoal: uma capacidade correlativa voltada para dentro de si mesmo. a capacidade de formar um modelo acurado e verdico de si mesmo e de utilizar esse modelo para operar efetivamente na vida. Localizao: lobos frontais.

4. CRIATIVIDADE E INTELIGNCIA

Existe um terceiro tipo de mente, a criativa. Ela levanta novas questes, cria solues e inovadora. Pessoas desse tipo gostam de se arriscar e no se importam de errar e tentar de novo. Essa a mente que pensa fora da caixa. Mas voc s consegue isso quando tem uma caixa: disciplina e sntese. Por isso, o conselho de Gardner dominar a disciplina na juventude para ter mais tempo de ser criativo (GARDNER, 2010). A criatividade envolve a transformao de nossos talentos, conhecimentos e viso em uma nova realidade externa original e valiosa. a habilidade de combinar elementos existentes, conceitos, tcnicas, objetos e materiais, para gerar novas idias e solues para os desafios e problemas do cotidiano. Ela resulta da combinao de vrios fatores internos e externos ao indivduo, entre eles: 1. As caractersticas individuais como: Personalidade a disposio para correr riscos; Temperamento a capacidade de enfrentar crticas e incompreenso e persistir em seus planos; Motivao o firme desejo de fazer algo diferente, ignorar a multido e explorar novos caminhos, profundamente e sem restries;

Habilidades Mentais os talentos e as inclinaes naturais que definem nossas habilidades de produzir valor. 2. Harmonia entre seu trabalho e suas habilidades intelectuais: Acerto na escolha de um campo de atividades que lhe oferea a oportunidade de exercer plenamente seus talentos e inclinaes. 3. Competncia profissional: O domnio dos conhecimentos necessrios ao pleno exerccio de suas atividades. Contudo, no se deve ignorar que muitas solues criativas so resultantes da combinao de conceitos e conhecimentos de diferentes campos de atividades. Escapar dos estreitos limites de sua especializao pode ampliar significativamente sua capacidade criativa. 4. Ambiente de trabalho: Que estimula a procura de novas idias valoriza as contribuies para criao de novos processos e produtos e combate todas as formas de bloqueio criatividade. 5. O conhecimento do processo criativo: Como funciona e quais as suas etapas, que obstculos podem bloquear nossa mente e que tcnicas podemos usar para super-los.

Dessa

maneira,

inteligncia

pode

ser vista

como

um potencial

biopsicolgico. No campo psicolgico o homem um ser subjetivo. A subjetividade humana medida em todas as suas expresses visveis ou invisveis, singulares (porque somos o que somos) ou coletivas (porque somos todos assim). A subjetividade a sntese singular e individual que cada um de ns vai constituindo conforme vamos nos desenvolvendo e vivenciando as experincias da vida social e cultural. A subjetividade a maneira de sentir, pensar, fantasiar, sonhar, amar e fazer de cada um, enfim o que constitui o nosso modo de ser.

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Cada um dono do seu sentir e do pensar. Isso a subjetividade. Eu vejo que voc v, mas nunca vou saber como o seu ver. Voc tem a sua subjetividade . O indivduo no nasce com a sua subjetividade. Ele a constri aos poucos, apropriando-se do material do mundo social e cultural. Criando e transformando o mundo externo, o homem constri e transforma a si prprio. Tem personalidade prpria e individualidade. Como personalidade entendemos um conjunto de comportamentos, que podem se repetir em vrias pessoas. Quando falamos de individualidade estamos falando de unicidade, de comportamentos nicos naquela pessoas.

NOTAS FINAIS

A diferena no enfoque e o aspecto revolucionrio existente da teoria das Inteligncias Mltiplas podem ser compreendidas na idia de que todos os seres humanos possuem todas as inteligncias. Elas se apresentam em diferentes graus de desenvolvimento. Isto significa dizer que ningum recebeu ddivas especiais e exclusivas, o que falta ao ser humano treino em suas habilidades. No ponto de vista de Gardner todos os indivduos normais so capazes de uma atuao em pelo menos sete diferentes e, at certo ponto, independentes reas intelectuais. Ele sugere que no existem habilidades gerais, duvida da possibilidade de se medir a inteligncia atravs de testes de papel e lpis e d grande importncia a diferentes atuaes valorizadas em culturas diversas. Ele define inteligncia como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Para que possamos entendermos a Teoria das Inteligncias Mltiplas de Gadner necessrio lembrar que cada ato cognitivo envolve um agente que executa uma ao ou uma srie de aes em alguma tarefa ou domnio. A perspectiva biopsicolgica examina o agente e suas capacidades, inclinaes, valores e objetivos. Dessa maneira, a inteligncia pode ser vista como um potencial biopsicolgico. No campo psicolgico o homem um ser subjetivo. A subjetividade

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humana medida em todas as suas expresses visveis ou invisveis, singulares (porque somos o que somos) ou coletivas (porque somos todos assim). A subjetividade a sntese singular e individual que cada um de ns vai constituindo conforme vamos nos desenvolvendo e vivenciando as experincias da vida social e cultural. A subjetividade a maneira de sentir, pensar, fantasiar, sonhar, amar e fazer de cada um, enfim o que constitui o nosso modo de ser. Portanto, um indivduo poder ser ou no considerado inteligente e em que aspectos, nos remete a interpretao de que ele um produto em primeiro lugar de sua herana gentica e de suas propriedades psicolgicas, variando de seus poderes cognitivos s suas disposies de personalidade.

NOTAS DA AUTORA: *Professora, Psicloga clnica e hospitalar, especialista em sexualidade humana. Mestre em Educao pela Universidade de Portuga/Lisboal-ULHT, Meste em Sade Coletiva pela UNIFESP.

REFERNCIAS GARDNER, H., CHEN, JIE-QI.; MORAN, SEANA [2010]. Inteligncias Mltiplas: ao redor do mundo. Porto Alegre: Artes Mdicas. _______. [2007]. Cinco Mentes para o futuro. Ciencias Cognitivas. Porto Alegre: Artes Mdicas. ________. [1995]. Inteligncias Mltiplas: a teoria na prtica. Porto Alegre: Artes Mdicas. ________. [1997, setembro]. Sobre as vrias inteligncias: Nova Escola, n. 105. [pp. 42-45]. So Paulo.

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________. A Criana pr-escolar: como pensa e como a Escola pode ensin-la. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. _______. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books, 1985. ________. The Unschooled Mind: How Children Think and How Schools should Teach. New York: Basic Books, 1991. ________. Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York: Basic Books, 1993.