Prcticas Docentes-Nivel Inicial- "El Arte infantil"

Cmo se preparan los futuros docentes de plstica visual? Prcticas Docentes realizadas por alumnos de II Ao del Profesorado Municipal de Artes Visuales de Lomas de Zamora en Nivel Inicial. Salitas de 4 y 5 aos, con escolarizacin previa y sin escolarizacin previa. Resulta apropiado considerar en toda propuesta didctica instancias de juego, la dramatizacin es un recurso para desarrollar la empata, pudiendo favorecer el cambio de roles; los nios deben disfrutar de todas las actividades que realizan, aunque no en todas las instancias de la misma implique situaciones ldicas. Por ejemplo: en la presentacin de la propuesta, donde escuchan un cuento, cantan canciones, realizan producciones artsticas, o se generen espacios de reflexin y debate. Es importante que las propuestas guarden coherencia, debidamente secuenciadas, relacionadas entre s, para que al momento de producir, los nios puedan ordenar sus pensamientos y comprender significativamente qu y cmo comunicar sentimientos, emociones y percepciones. Estas consideraciones si bien son para todas las edades del nivel inicial, resulta pertinente tenerlas muy en cuenta para los que recin se inician en la escolaridad (sala de 3 aos) y/o nios sin escolarizacin previa. La variada oferta de materiales permitir que los pequeos puedan elegir libremente: color, formas, materiales, etc. y otros mtodos de produccin, es el docente el que orienta la actividad, invitando a los nios en una continua exploracin, interaccin y comunicacin desde otros lenguajes adems del lenguaje letrado y/u oral. Puede suceder que en la etapa de los tres aos, los pequeos estn expectantes frente a algunas propuestas, y no se animen a comenzar de forma inmediata, o rehusarse a participar de las actividades; aguardar sus tiempos de adaptacin y estimular motivndolos a explorar los materiales, acompaando la tarea. Es posible sientan desagrado por ciertos materiales que pueden llegar a llamar la atencin de sus pares pero no la propia, generando temor a ensuciarse o rechazo a diferentes texturas y/o temperaturas (como la arcilla, algunas masas para modelar, pintar con dedos, grabado, etc.). Tanto las experiencias plsticas, corporales como la palabra, propicia conocer el mundo que nos rodea y desarrollar la capacidad intrapersonal, estos lenguajes no verbales permiten crear, y expresar lo que en ocasiones no puede ser expresado oralmente. La participacin activa en distintas experiencias del lenguaje artstico como medio de expresin y comunicacin, permite modelar una propia identidad como sujetos sociales. La interaccin que se produce en un clima de taller, traza un itinerario para potenciar la sensibilidad, registrando en lo corporal sensaciones diferenciadas de las que producen los movimientos cotidianos. Durante el proceso de produccin se invita a los nios a probar, improvisar, expresar ideas/emociones, explorar, revisar, repetir; adecundose a cada situacin en particular; constituyndose en todo un desafo. Algunas de estas propuestas promueven el aprendizaje cooperativo, el intercambio de opiniones para la resolucin de situaciones problemticas, el respeto por lo diferente, la solidaridad, el encuentro con el otro, compartir, etc., ya que algunas de ellas se trabajan en forma grupal, teniendo que compartir materiales para llegar al producto final la obra. Las actividades propuestas pueden estar acompaadas por la muestra de obras de artistas plsticos que hayan implementado alguna de estas artes, como en el caso del Collage: Braque o Picasso; que comenzaron con esta tcnica. No se busca formar artistas plsticos, si desarrollar la capacidad de apreciacin y observacin de obras, que permita a los nios tener una mirada ms profunda y crtica sobre las mismas. En nios ms pequeos (sala de 3 aos o 4 aos), depender de los estmulos previos que hayan

recibido, se puede previa introduccin del tema, a partir de un cuento, una historia, una dramatizacin, un video animado, etc.; facilitar una imagen en la cual ellos puedan hacer sus intervenciones, dibujando o pegando (collage) diferentes formas expresivas. La combinacin de diferentes tcnicas facilita la expresin artstica, ampliando adems la relacin figura/fondo. Es decir: en donde se encuentran estos personajes? Completar con dibujo, pintura o collage, indicando as en que escenario espacial estn. El collage es una tcnica artstica que reside en ensamblar elementos heterogneos en un todo unificado. Viene del francs coller, que significa pegar. Esta tcnica promovi una nueva reciprocidad entre la obra y el espectador, porque invit al mismo a ir ms all de la contemplacin, a decodificar el significado de la misma, segn las claves que aportan los materiales pegados sobre el soporte elegido que una vez que se extraen de su espacio habitual: se vuelven misteriosos y alcanzan caractersticas propias. Una invitacin al pequeo artista a negar la realidad, y representarla en fragmentos adheridos a su obra, pretendiendo significar retazos de esa realidad como smbolo de identificacin personal. En el arte infantil el collage ha cautivado la vivencia ldica de los objetos, su composicin y ensamblajes; atendiendo los contenidos anmicos provocados por las formas y los colores. El dinmico y motivacional inters por estas formas expresivas se apoyan en el rechazo a convencionalismos y la normativa de lo tradicional, permitiendo estados de liberacin expresiva. La representacin a travs de la tcnica de collage, mediante imgenes, texturas visuales, tctiles, color, pintura, tiza, elementos de desecho (ramitas, envoltorios de golosinas, fsforos, papeles, diarios, revistas, etc.); admite posibilidades ilimitadas para la produccin de una obra. Su combinacin dentro de una composicin plstica permite expresar sensaciones y hasta aromas, producto de la presentacin previa de una narrativa, dramatizacin, de haber generado algn dilogo filosfico sobre algunas emociones que se considere oportuno tratar dentro del aula (previo diagnstico de grupo). Se trata de identificar categoras representativas y expresarlas mediante una imagen referente de las impresiones experimentadas en la actividad. Es como una variedad de torbellino de imgenes, donde finalmente se elige los elementos constitutivos que representen cada aspecto esencial de lo percibido. El color es una sensacin de la calidad de la superficie total del objeto, el mismo puede ser utilizado como cualidad pura del objeto pintado, influido por la luz. La forma est asociada al movimiento, en tanto el color es nada ms que sensacin; la forma requiere la abstraccin, el reconocimiento del objeto, mientras que el color provoca sensibilidad e intuicin; la forma evoca el gesto, el color traduce la emocinPuede faltar el color pero no se puede evitar tener una forma, porque siempre tiene un lmite; la cualidad especfica de los colores es la sensacin que en su funcin psicolgica participa de la construccin del pensamiento y comportamiento. Cuando el nio comienza a pintar su energa est puesta en lo figurativo, restando significado a la funcin del color, solo lo utiliza con fines estticos. Hacia los cinco aos el color comienza a ser utilizado marcando diferencias dentro de las partes del dibujo, soliendo realizar el tronco de un color y las piernas de otro, afirmando por ejemplo que el personaje lleva pantalones. Se asigna color a determinados espacios como ser las nubes azules, dejando el fondo blanco del papel indicando que el cielo es azul estn ms preocupados en perder la forma. "Los colores se distinguen tpicamente en clidos (amarillos, rojos, naranjas) y colores fros (azules, verdes y violetas) por primitivas y probablemente universales asociaciones al sol y el fuego, para unos, al agua y la vegetacin los otros."(Juan C. Drsteler, doctor en Fsica, Universidad Politcnica de Catalua). Agradecemos a los Directivos del Instituto Ntra. Sra. De Lujn, haber permitido realizar prcticas docentes de Plstica Visual a los alumnos del IMAV. Los mismos han sido recibidos por toda la comunidad educativa con afecto y cordialidad, promoviendo en los futuros docentes confianza y seguridad en sus actividades, mediadas por la orientacin permanente de sus maestras y directivos.

Bibliografa -Simn Marchn Fiz. Del Arte objetual al Arte de concepto. Editorial Akal, 1986. -Sara Pain-Gladys Jarreau. Una psicoterapia por el Arte. Teora y tcnica. Editorial Nueva Visin, 1995.