RETOS DE LA EDUCACION EN LA ERA DE LA INFORMATICA

INTRODUCCION En este trabajo se pretende que el estudiante haga el buen uso de la informtica, en cuanto a la bsqueda de informacin y con respecto a la educacin que se est viviendo en estos momentos, ya que los estudiantes deben saber manejar la bsqueda de la informacin que necesitan y no enfocarse en otras pginas que posee la internet que son inapropiadas para ellos.

Cada vez con mayor frecuencia se suceden informaciones en las que los protagonistas son los menores e Internet. A finales de 2009, investigadores de la Universidad de Navarra concluyeron que el 88% de los menores entre 10 y 18 aos son usuarios de Internet y hasta un 71% de los nios de seis a nueve podran tambin serlo. En 2010, el informe "Generacin 2.0" ha elevado esta cifra al 93 % para edades comprendidas entre los dos y los dieciocho aos. Lo ms preocupante de estos datos no radica en la condicin de internautas de menores, que son nativos digitales, sino en el hecho de que el primer contacto con este medio se realiza a travs de amigos, con desconocimiento de padres o educadores y, lo que es ms grave, con ignorancia de las consecuencias sobre la propia identidad digital. Si a ello aadimos que mayoritariamente se usan servicios como las redes sociales y que casi un 7% de los menores acepta como amigos a desconocidos, el escenario que se dibuja es realmente preocupante. No se trata de demonizar a Internet. La red de redes ha transformado profundamente la sociedad en la que vivimos. Es indiscutible que, gracias a los recursos disponibles en Internet, la circulacin de informacin, ideas y conocimientos enriquece nuestra sociedad y el potencial educativo, formativo y socializador del medio es incuestionable. Pero hay que tener presente que Internet no solo ofrece oportunidades, tambin tiene riesgos que hay que saber evitar.

Sin embargo, este fenmeno se desarrolla en una sociedad que carece de cultura digital. Una gran parte de la poblacin, incluidos muchos de los usuarios habituales de Internet son analfabetos funcionales, respecto del funcionamiento real de los servicios de la Red. En primer lugar, se aprecia una absoluta falta de cultura sobre control de la informacin personal. Los usuarios tienden a pensar que en Internet todo es gratis y a aceptar sin dudar cuantas condiciones les impone el proveedor de servicios. Con esta actitud el usuario desprecia absolutamente el valor que para l posee su informacin personal y suele configurar sus espacios de Internet permitiendo un acceso abierto. Paradjicamente, mientras en el mundo fsico exigimos cada vez mayores medidas de seguridad, en Internet no le concedemos ningn valor. Esta situacin se agrava en el caso de los menores que, por naturaleza, adoptan una actitud confiada y curiosa ante todo lo que les rodea y tienden a compartir informacin sensible sin filtro alguno. A esta carencia se une la falta de conciencia del respeto que se debe a los otros, al resto de personas con las que nos relacionamos. As, por ejemplo, se publican, cuelgan, etiquetan y comentan fotografas de otras personas sin su consentimiento. No importa si son o no adecuadas, no importa si pueden afectar a la imagen pblica o a las oportunidades laborales futuras del menor o adolescente. Basta con que sean "divertidas". En un contexto as, no se es consciente de que el acceso a datos personales constituye, en muchas ocasiones, el primer paso de una cadena que puede conducir a graves violaciones de la intimidad y de la integridad psquica, e incluso fsica, del menor. El Derecho ofrece respuestas ante estos fenmenos tanto en el mbito de la proteccin de datos personales como en el de la legislacin relativa a la proteccin del menor. A travs de las Agencias de Proteccin de Datos se constatan, da a da, graves carencias en nuestra sociedad. Las Agencias de Proteccin de Datos espaolas han desarrollado una intensa actividad en su mbito de competencia.

Se ha tratado de fomentar la conciencia social mediante la elaboracin de guas prcticas y de producciones multimedia, impulsando estudios, proporcionando documentacin en entornos educativos e incluso a travs de planes de voluntariado. Cuando ha procedido se han aplicado los mecanismos de sancin que la legislacin ofrece. Asimismo, en los ltimos aos se ha sealado la importancia del fenmeno ante los rganos legislativos y las autoridades educativas. Tambin la sociedad civil ha participado intensamente en esta reivindicacin de la privacidad y la seguridad de los menores y, afortunadamente, comienza a apreciarse el nacimiento de una cierta inquietud en nuestra sociedad. En particular, hemos asistido en los ltimos meses, a movimientos de los usuarios de las redes sociales reivindicando su privacidad. No obstante, todas estas iniciativas resultan manifiestamente insuficientes. Ha llegado el momento del compromiso, no se trata de prohibir, ni de generar miedo y desconfianza, se trata de educar y de ensear desde el sistema educativo. La cultura de la privacidad y de la seguridad en Internet debe ser promovida desde la educacin primaria, al menos desde los nueve aos de edad, mediante la inclusin en los planes de estudio de elementos de proteccin de datos y la creacin de herramientas educativas ad hoc, en las que se aprenda a comunicarse formacin con seguridad e Las independencia. Para ello, las no pueden formar autoridades psiclogos, educativas deben abordar el reto de formar a los profesores a travs de planes de continuada. universidades pedagogos o maestros sin competencias bsicas en este mbito. En todos los niveles debe superarse la idea de la enseanza de informtica entendida como manejo de un ordenador y de distintos programas para integrar en los currculos acadmicos mdulos con un contenido estructurado y comprensivo de todos los aspectos bsicos de proteccin de datos y de seguridad. Internet, como la seguridad vial o la salud, forma parte la vida cotidiana de nuestros menores. Ha llegado pues el momento de formar en una cultura de uso positivo de Internet que debe comenzar por aprender cmo controlar nuestra privacidad en la Red. Es por ello que, ante la incorporacin a las aulas en estas fechas de millones de alumnos en nuestro pas, resulta necesario poner de

manifiesto que esta materia ineludiblemente debe incorporarse a los planes de estudio, incluyendo un aprendizaje que ponga en valor el uso de la informacin personal. En esta lnea ya estn trabajando las autoridades educativas de pases como Alemania para impartir una asignatura sobre privacidad en la que se ensee a los jvenes cmo manejar su identidad digital en la red. Tambin habr que abordar la formacin de padres, madres y personas adultas. No olvidemos que est en juego la seguridad de nuestros hijos.Retos en la sociedad en la era informtica.

RETOS EN LA SOCIEDAD EN LA ERA INFORMATICA. Vivimos en un mundo de datos, frases e conos. La percepcin que tenemos de nosotros mismos ha cambiado. Nuestra circunstancia no es ms la de la ciudad en donde vivimos, Nuestros horizontes son, al menos en apariencia, de carcter planetario. Eso no significa que estemos al tanto de lo que sucede en el mundo. Lo que ocurre es que entre los numerosos mensajes que recibimos todos los das, se encuentran muchos que provienen de latitudes tan diversas y tan lejanas que, a menudo, ni siquiera acertamos a identificar con claridad en dnde se encuentran los sitios de donde provienen tales informaciones.

Entrando a lo que es la Sociedad de la Informacin surgen las siguientes interrogantes: Qu rasgos la definen? En qu aspectos resulta novedosa? En qu medida puede cambiar la vida de nuestros pases? Qu limitaciones tiene ese nuevo contexto?

Las siguientes son algunas caractersticas de la sociedad informtica: Exuberancia: Disponemos de una apabullante y diversa cantidad de datos. Se trata de un volumen de informacin tan profuso que es por s mismo parte del escenario en donde nos desenvolvemos todos los das. Omnipresencia. Los nuevos instrumentos de informacin,(sus contenidos

originalmente), los encontramos por cualquier lado, forman parte del escenario pblico contemporneo (son en buena medida dicho escenario) y tambin de nuestra vida privada. Nuestros abuelos fueron espectadores del surgimiento de la radio, se asombraron con las primeras transmisiones de acontecimientos internacionales y tenan que esperar varios meses a que les llegara una carta del extranjero; para viajar de Espaa a estados unidos lo ms apropiado era tomar un buque de varias semanas de viaje. La generacin siguiente creci y conform su imaginario cultural al lado de la televisin, que durante sus primeras dcadas era slo en blanco y negro, se enter con pasmo y gusto de los primeros viajes espaciales, conform sus preferencias cinematogrficas en la asistencia a la sala de cine delante de una pantalla que reflejaba la proyeccin de 35mm y ha transitado no sin asombro de la telefona almbrica y convencional a la de carcter celular o mvil. Los jvenes de hoy nacieron cuando la difusin de seales televisivas por satlite ya era una realidad, saben que se puede cruzar el Atlntico en un vuelo de unas cuantas horas, han visto ms cine en televisin y en video que en las salas tradicionales y no se asombran con la Internet porque han crecido junto a ella durante la ltima dcada: frecuentan espacios de chat, emplean el correo electrnico y manejan programas de navegacin en la red de redes con una habilidad literalmente innata. Esa es la Sociedad de la Informacin. Los medios de comunicacin se han convertido en el espacio de interaccin social por excelencia, lo cual implica mayores facilidades para el intercambio de preocupaciones e ideas pero, tambin, una riesgosa supeditacin a los consorcios que tienen mayor influencia, particularmente en los medios de difusin abierta.

Irradiacin. La Sociedad de la Informacin tambin se distingue por la distancia hoy prcticamente ilimitada que alcanza el intercambio de mensajes. Las barreras geogrficas se difuminan; las distancias fsicas se vuelven relativas al menos en comparacin con el pasado reciente. Ya no tenemos que esperar varios meses para que una carta nuestra llegue de un pas a otro. Ni siquiera debemos padecer las interrupciones de la telefona convencional. Hoy en da basta con enviar un correo electrnico, o e-mail, para ponernos en contacto con alguien a quien incluso posiblemente no conocemos y en un pas cuyas coordenadas tal vez tampoco identificamos del todo. Velocidad. La comunicacin, salvo fallas tcnicas, se ha vuelto instantnea. Ya no es preciso aguardar varios das para recibir la respuesta del destinatario de un mensaje nuestro e incluso existen mecanismos para entablar comunicacin simultnea a precios mucho ms bajos que los de la telefona tradicional. Multilateralidad / Centralidad. Las capacidades tcnicas de la comunicacin contempornea permiten que recibamos informacin de todas partes, aunque lo ms frecuente es que la mayor parte de la informacin que circula por el mundo surja de unos cuantos sitios. En todos los pases hay estaciones de televisin y radio y en muchos de ellos, produccin cinematogrfica. Sin embargo el contenido de las series y los filmes ms conocidos en todo el mundo suele ser elaborado en las metrpolis culturales. Esa tendencia se mantiene en la Internet, en donde las pginas ms visitadas son de origen estadounidense y, todava, el pas con ms usuarios de la red de redes sigue siendo Estados Unidos. Interactividad / Unilateralidad. A diferencia de la comunicacin convencional (como la que ofrecen la televisin y la radio tradicionales) los nuevos instrumentos para propagar informacin permiten que sus usuarios sean no slo consumidores, sino adems productores de sus propios mensajes. En la Internet podemos conocer contenidos de toda ndole y, junto con ello, contribuir nosotros mismos a incrementar el caudal de datos disponible en la red de redes. Sin embargo esa capacidad de la Internet sigue siendo poco utilizada. La gran

mayora de sus usuarios son consumidores pasivos de los contenidos que ya existen en la Internet. Desigualdad. La Sociedad de la Informacin ofrece tal abundancia de contenidos y tantas posibilidades para la educacin y el intercambio entre la gente de todo el mundo, que casi siempre es vista como remedio a las muchas carencias que padece la humanidad. Numerosos autores suelen tener visiones optimistas acerca de las capacidades igualitarias y liberadoras de la red de redes. Sin embargo la Internet, igual que cualquier otro instrumento para la propagacin y el intercambio de informacin, no resuelve por s sola los problemas del mundo. De hecho, ha sido casi inevitable que reproduzca algunas de las desigualdades ms notables que hay en nuestros pases. Mientras las naciones ms industrializadas extienden el acceso a la red de redes entre porcentajes cada vez ms altos de sus ciudadanos, la Internet sigue siendo ajena a casi la totalidad de la gente en los pases ms pobres o incluso en zonas o entre segmentos de la poblacin marginados an en los pases ms desarrollados. Heterogeneidad. En los medios contemporneos y particularmente en la Internet se multiplican actitudes, opiniones, pensamientos y circunstancias que estn presentes en nuestras sociedades. Si en estas sociedades hay creatividad, inteligencia y arte, sin duda algo de eso se reflejar en los nuevos espacios de la Sociedad de la Informacin. Pero de la misma manera, puesto que en nuestras sociedades tambin tenemos prejuicios, abusos, insolencias y crmenes, tambin esas actitudes y posiciones estarn expresadas en estos medios. Particularmente, la Internet se ha convertido en foro para manifestaciones de toda ndole aunque con frecuencia otros medios exageran la existencia de contenidos de carcter agresivo o incmodo, segn el punto de vista de quien los aprecie. Desorientacin. La enorme y creciente cantidad de informacin a la que podemos tener acceso no slo es oportunidad de desarrollo social y personal. Tambin y antes que nada, se ha convertido en desafo cotidiano y en motivo de agobio para quienes recibimos o podemos encontrar millares de noticias, smbolos, declaraciones, imgenes e incitaciones de casi cualquier ndole a travs de los medios y especialmente en la red de redes. Esa pltora de datos no es necesariamente fuente de enriquecimiento cultural, sino a veces de aturdimiento

personal y colectivo. El empleo de los nuevos medios requiere destrezas que van ms all de la habilidad para abrir un programa o poner en marcha un equipo de cmputo. Se necesitan aprendizajes especficos para elegir entre aquello que nos resulta til, y lo mucho de lo que podemos prescindir. Ciudadana pasiva. La dispersin y abundancia de mensajes, la preponderancia de los contenidos de carcter comercial y particularmente propagados por grandes consorcios mediticos y la ausencia de capacitacin y reflexin suficientes sobre estos temas, suelen aunarse para que en la Sociedad de la Informacin el consumo prevalezca sobre la creatividad y el intercambio mercantil sea ms frecuente que el intercambio de conocimientos. No pretendemos que no haya intereses comerciales en los nuevos medios al contrario, ellos suelen ser el motor principal para la expansin de la tecnologa y de los contenidos. Pero s es pertinente sealar esa tendencia, que se ha sobrepuesto a los proyectos ms altruistas que han pretendido que la Sociedad de la Informacin sea un nuevo estadio en el desarrollo cultural y en la humanizacin misma de nuestras sociedades.

CONCLUSION Se puede concluir que de acuerdo a las pocas pasadas en donde siempre ha existido la tecnologa pero no tuvo un buen manejo ya que fue utilizada por el hombre para destruirse el mismo. Debemos darnos cuenta que nosotros como docentes tenemos que ensear a los estudiantes estas herramientas que estn en la web para fines pertinentes y educativos y as vivir siempre a la vanguardia aprovechando la informtica.