Julia Gmez de Hayer.

1. Cmo puedes vincular el principio de APRENDER HACIENDO, con el significado de lo que es competencia? R- Aprender Haciendo involucra el ensayo y error en toda su dimensin, enfrentarnos a realidades concretas y asumir decisiones para la solucin de problemas. Es precisamente situarnos ante una construccin del conocimiento, en donde las experiencias se vuelvan significativas y nos lleven al desarrollo de habilidades, destrezas, valores, es decir al logro de competencias. Vincular este principio con las competencias, es internalizar los saberes y asumirlos en la prctica cotidiana a travs del desempeo idneo dentro de una organizacin o en los cambios que se reflejan a travs de las conductas de las personas. La revolucin en los modos de concebir y producir el conocimiento; encaminada hacia los modos de saber, nos debe llevar a la construccin de nuevos paradigmas en los sistemas dinmicos donde la interaccin es tan esencial para la redefinicin de las relaciones entre el que APRENDE y quien ENSEA. 2. A partir de una definicin sobre diseo curricular por ti, seala en qu se diferencia el diseo curricular convencional del diseo por competencias? Mi concepcin de diseo curricular encierra todos los elementos pertinentes de la EDUCACIN, AL ESTUDIANTE; EL DOCENTE, LOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE; LAS POLTICAS EDUCATIVAS; LA PLANIFICACIN EN TODO SU CONTEXTO; LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES; LA FAMILIA; LA SOCIEDAD, es decir un todo en el cual se encuentra inmerso el hombre para su aprendizaje. En cuanto a la diferencia entre el diseo curricular convencional, es memorstico, su estructura viene ya plasmada en formatos pre diseados (programas), en donde muchas veces estos no se ajustan a la realidad del contexto; las actividades pre-establecidas son aplicadas por los docentes y se da para mi consideracin una enseanza meramente mecnica; en donde la estandarizacin de los contenidos se hace evidente sin considerar, que no todos los estudiantes aprenden de la misma forma. En cuanto al diseo curricular por competencias, se encamina hacia la bsqueda de la interaccin del estudiante con su realidad social, en donde debe desarrollar habilidades, destrezas, conocimientos, valores. En donde el rol del docente es esencial para que el estudiante desarrolle los SABERES, la formacin de los docentes establece herramientas que le permiten APRENDER, para poder ENSEAR. Ser un docente competitivo, requiere del desarrollo de las competencias necesarias para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin se planifica bajo instrumentos que permitan evidenciar los indicadores de logro hasta llevar al alumno al logro de las competencias; se establecen criterios de evaluacin en donde el estudiante conozca qu se va a evaluar?; cmo se le va a evaluar?; por qu se evala? 3. Cul es la relacin entre el perfil profesional y las competencias? Cmo se pueden concretar ambos en el proceso de aprender? Para establecer una relacin entre el perfil profesional y las competencias y el proceso de aprender; tenemos que hacer nfasis en las exigencias de la SOCIEDAD, la cual requiere de profesionales altamente competitivos. Veamos que involucra el perfil profesional, a nivel de educacin, este debe venir establecido dentro de los programas de las carreras, constituyndose, un elemento fundamental, cuyas caractersticas van en funcin de establecer cules son las habilidades cognitivas, destrezas, valores que le permitan llevar a cabo adecuadamente un desempeo, una funcin, actividad. Las competencias que se

Julia Gmez de Hayer.

construyan para ese perfil deben precisamente ir concatenadas al perfil de egreso de las instituciones educativas. Para concretarse debe existir una verdadera planificacin desde la realidad social. Otro factor es la existencia de escenarios (empresas), que requieren de personas realmente competitivas y desempeo idneo, donde las competencias, se han plasmado como requerimiento dentro del perfil profesional del individuo. Buscando un mayor impacto en el campo laboral. Las propuestas existentes se han quedado en diagnsticos sin aterrizar realmente en el problema, la educacin y la capacitacin basada en competencias se ha convertido en el norte de los pases como una alternativa a la revolucin producida por los fenmenos de la globalizacin y mundializacin. 4. Por qu el currculo es considerado como un instrumento poltico? La EDUCACIN, debe ser vista como un asunto de estado y no como un ente aislado de los gobernantes; las transformaciones curriculares no son la solucin al problema existente, sino se parte de estructuras en donde los componentes de la didctica presente desde el concepto del saber, redefina las polticas existentes y se extrapole a la realidad social de los pueblos. La necesidad de escenarios educativos en donde la EDUCACIN, como pilar de toda sociedad sea encaminada a responder a las necesidades de esa sociedad que exige personas competitivas; las oportunidades al alcance de todos y para todos, se hacen urgentes dentro del contexto poltico de todo pas, otro elemento fundamental es establecer como polticas de Estado las metas y objetivos necesarios para la formacin de las personas. Mientras existan polticas educativas planteadas dentro de un marco rgido y desfasado en el tiempo y basado en modelos tradicionalistas, nuestros pueblos seguirn en la penumbra hacia el desarrollo de competencias necesarias para el xito de las personas.