janeiro 2013

carta aos
H msica na escola porque h professores
Ao iniciar-se um novo ano h sempre formulam termos um de conjunto modo a de a criar expetativas e de desejos que se ajudarmo-nos, mesmo que em simblicos,

Nesta conuncia e interseo entre as profundas modicaes sociopolticas e culturais e o repararmos e cuidarmos do intangvel, do belo, do bem e do bom, em que a educao artstico-musical desempenha um papel transversal na construo de vidas com sentido, o trabalho dos professores de msica, qualquer que seja o plano em que se movimentem, reveste-se de uma importncia central em todo este processo. Muitos so os exemplos no interior da escola e fora da escola, do norte a sul e ilhas, desta capacidade de trabalho na transformao e no incremento das prticas artsticas e no criar novos sentidos e vivncias sem as quais no existe uma sociedade culta e plural. Neste incio de um novo ano importa reconhecer o trabalho e o papel dos docentes formulando o desejo de que, apesar de todos os constrangimentos materiais e simblicos, conseguiremos em conjunto, solidariamente, com inteligncia e saber, ultrapassar estes tempos amargos e construir no presente o futuro, uma vez que h msica na escola porque h professores. E estes no so dispensveis.

scios
condies positivas para a vivncia de mais um tempo entre diferentes tempos. Este novo ms trouxe um conjunto de novidades que vm contrariar algumas das expetativas positivas que possam ter sido criadas mesmo em tempos adversos, em particular a dispensa de cerca de 50.000 professores no quadro do que eufemisticamente se fala de refundao do Estado. certo que vivemos num tempo de grandes reconguraes polticas, sociais, culturais, educativas, entre outras, em que, como refere Antnio Nvoa em 2006, se assiste ao fechar de um ciclo histrico, durante o qual se consolidou uma determinada conceo do sistema de ensino, dos modos de organizao das escolas e das estruturas curriculares, do estatuto dos professores e das maneiras de pensar a pedagogia e a educao. Da recongurao do Estado, tal qual o conhecemos, acrescento eu. Por outro lado, num mundo de tangveis, que agora nos escasseiam com a uidez com que estvamos habituados, e de direitos esforadamente adquiridos, que agora nos falham e nos empobrecem, o que emerge de mais ntido para o futuro prximo repararmos e cuidarmos do intangvel (Helena gueda Marujo, 2013), como os bens relacionais, educativos, artsticos e culturais de modo a contribuir para a construo de saberes e de vidas com sentido.

Antnio ngelo Vasconcelos

ndice

Feito e Dito Do lixo se faz Msica Vozes da APEM Lina Trindade Santos Ns por c
A atividade da APEM

2 3 5 6 7 9 12

O que j se escreveu Palavras que ficaram

Maria de Lourdes Martins

De olhos postos ltima

janeiro 2013

O Workshop Do lixo se faz Msica, dinamizado pelo Paulo Coelho de Castro, realizou-se nos Diviso de Educao na pessoa do professor Victor Ferreira-Santos.

feito e dito

dias 15 e 17 de janeiro nas instalaes da Cmara Municipal da Maia com o apoio da respetiva

Estiveram presentes 24 professores e estes so alguns dos seus testemunhos:

Ideias fantsticas Engrandeceu a minha criatividade na criao de instrumentos difcil referir um s aspeto mais positivo porque se destacaram bastantes, no entanto rero a qualidade e variedade de ideias de trabalho que o formador simpaticamente partilhou Dinamismo e criatividade do formador Paulo Coelho de Castro Enriquecimento/ conhecimento prossional e pessoal para o futuro Gostei de ver a diversidade dos materiais A criatividade na construo de instrumentos com materiais reciclveis Gostei principalmente da apresentao de todos os instrumentos que se podem obter com lixo

janeiro 2013

Lina Trindade Santos,

scia da APEM e professora de Educao Musical partilhou a sua re exo sobre as implicaes mais relevantes que identi cou na sua escola e vida pro ssional decorrentes da reorganizao curricular, desa o que lhe colocmos:

vozes da APEM
No obstante o esforo da escola em manter a atividade da disciplina, as orientaes emanadas superiormente sobre a organizao das disciplinas e distribuio do servio docente comprometeram a qualidade do servio prestado no mbito da disciplina: 9 ano sem possibilidade de optar pela disciplina, defraudando as expetativas dos alunos; 7 e 8 anos com aula de Msica quinzenalmente, em desdobramento com a disciplina de TIC, reduzindo drasticamente a qualidade do trabalho, aprendizagem e atividades promovidas. A reduo do horrio das turmas de msica no 3 ciclo implicou assumir a lecionao das turmas de 2 ciclo, obstando renovao do contrato da professora de Educao Musical, perdendo-se as sinergias existentes. Atualmente, entre os 170 professores do Agrupamento, sou a nica professora de Msica, com 11 turmas atribudas, incluindo duas turmas de currculos alternativos, num total de seis nveis de ensino a cerca de 250 alunos e uma direo de turma. A organizao quinzenal da disciplina no 3 Ciclo origina constrangimentos ao nvel da consolidao de conhecimentos, uma vez que, de uma aula para a outra os alunos dicilmente retm os contedos abordados. As atividades de interpretao de prtica instrumental e vocal que requerem trabalho regular e continuado, cam seriamente comprometidas. Por outro lado, os alunos tendem a desvalorizar a disciplina, no fazendo o investimento que era notrio at ao ano passado.

Iniciei funes na EBI de Bucelas em 2003/2004 como professora do Quadro do Agrupamento de Escolas de Bucelas, lecionando a disciplina de Msica no 3 Ciclo.
At ao passado ano letivo, em mdia, 60% dos alunos optavam pela disciplina de Msica no 9 ano. A taxa de sucesso no 3 ciclo foi, ao longo destes anos, de cerca de 90%, destacando-se a qualidade da avaliao, com elevado nmero de nveis 4 e 5 atribudos. A disciplina teve sempre uma atividade efusiva, realizando vrias iniciativas em diversos momentos do ano letivo, com uma participao de 100% dos alunos. O ambiente na escola caracterizou-se por uma atividade musical efervescente, testemunho das atividades realizadas em articulao com outros organismos da escola e da comunidade. No passado ano letivo, o Agrupamento foi agrupado com a Escola Secundria Dr. Antnio Carvalho de Figueiredo, localizada em Loures, passando esta a constituir a nova sede de Agrupamento. A nova direo, em deciso unanime dos elementos do conselho pedaggico, manteve a disciplina de Msica, num claro reconhecimento do valor da disciplina para o ambiente e vida da escola.

janeiro 2013

Ficaram igualmente comprometidas as atividades previstas, com reduo da mdia de aulas por turma - entre cinco a sete aulas no 1 perodo -, insucientes para a preparao do repertrio previsto para os Apontamentos Musicais Natalcios que tradicionalmente animam a escola na ltima semana de aulas do 1 perodo. Os alunos do 8 ano apresentaram dois temas e os alunos do 7 ano no realizaram os concertos na ltima semana de aulas por no coincidir esta com a sua semana de aula de Msica, realizando as apresentaes no incio de janeiro, perdendo-se o objetivo de dinamizar o espao escolar na poca natalcia. A escola manteve-se sensvel questo, tendo atribudo horas a um projeto de Msica para alunos benicirios de ASE, em particular oriundos da Casa do Gaiato, pelo que possvel manter algumas atividades, ainda que com um grupo especco de alunos. H um conjunto de alunos que, apesar de no reunirem os requisitos para incluso neste projeto, mantm uma participao regular totalmente voluntria.

Conclui-se, assim, que a manuteno da Msica no 3 ciclo advm da qualidade do trabalho realizado no passado, que deu visibilidade e valorizou a disciplina junto dos rgos de gesto, que revelaram sensibilidade para a importncia da Msica no currculo destes alunos. No obstante, todo o trabalho realizado e a atual atividade, naturalmente menos efervescente, dependem hoje da minha boa vontade e iniciativa, bem como dos alunos e da escola.

janeiro 2013

ns por c
Atividades realizadas/cursos/ /workshops Realizou-se o workshop Do lixo se faz msica na Cmara Municipal da Maia, dinamizada por Paulo Coelho de Castro. Ver Feito e Dito. Iniciou-se, no passado sbado, dia 19 de janeiro, a ao de formao Ferramentas TIC no processo de ensino-aprendizagem da Msica: udio digital e edio de partituras, dinamizada pela formadora Lina Trindade Santos, na Escola EB 2 3 Almeida Garrett em Alfragide. Esto abertas as inscries para os prximos workshops do ciclo Como se faz...pra fazer? apoiado pela Diviso de Educao Artstica da Direo Geral de Educao, a terem lugar no seu Auditrio, na Av. 24 de julho, n 140, em Lisboa. J no prximo sbado, dia 2 de Fevereiro, o workshop Ritmo com Ritmo com Henrique Piloto. Para podermos descentralizar as atividades de formao da APEM e dar resposta a algumas solicitaes de scios e professores, necessria a colaborao dos interessados de modo a assegurar um local e um nmero mnimo de participantes (15). A APEM far, em articulao, todo o trabalho necessrio realizao da formao. Parabns! Felicitamos o nosso scio Joo Reigado pela concluso e defesa da sua Tese de Doutoramento na especialidade de Ensino e Psicologia da Msica, no passado dia 21 de janeiro, na Universidade Nova de Lisboa, FCSH, orientado pela Professora Helena Rodrigues, tambm ela scia da APEM. Nesta especialidade, sob a mesma orientao,

O movimento associativo e a atividade da APEM

Das quotas.... Agradecemos desde j aos scios que tm regularizado as suas quotas e contribudo para o desenvolvimento do trabalho associativo. Aos scios que por qualquer motivo tenham atrasado mais do que dois anos o pagamento das suas quotas, solicitamos o contacto com a APEM de modo a encontrarmos uma soluo equilibrada para a resoluo destas situaes.

Biblioteca Relembramos os nossos scios que a APEM tem disponvel um Centro de Documentao com cerca de 3000 volumes para consulta no local ou para requisio, entre os quais, livros, partituras, revistas e outros documentos de relevo, em vrias reas do conhecimento: metodologias da educao musical, investigao, musicoterapia, organologia, teoria musical, tcnica musical, anlise, acstica, cancioneiro, dana, entre outros. Projeto em curso... A Direo da APEM est a reformular a pgina na internet de forma a torn-la mais dinmica, apelativa, funcional e interativa procurando selecionar informao relevante para todos os scios e todas as pessoas que se interessam pelos assuntos de msica, educao, formao e cultura.

havia j sido defendida a Tese de Doutoramento do nosso scio Paulo Jorge Ferreira Rodrigues em setembro passado. Conferncia Regional Europeia da ISME The Re ective Music Teacher De 13 a 16 de fevereiro no Instituto Lemmens em Lovaina, Blgica, a conferncia regional europeia da ISME inclui no seu programa a apresentao de uma comunicao, pela nossa scia e anterior Presidente da APEM, Graa Boal-Palheiros, com o ttulo Signicant learning experiences in music teacher training: characteristics of an outstanding pedagogue. Toda a informao sobre a conferncia em: http://www.eas-music.org/activities/eas-conference-2013/

Os artigos que este ms propomos para releitura foram escritos por Joo Pinheiro (1962-2000) e esto relacionadas com a temtica das aprendizagens dos instrumentos pelas crianas. O primeiro texto intitula-se A iniciao Instrumental: o necessrio e o su ciente. O segundo tem como ttulo O instrumento ao servio do desenvolvimento musical da criana. Textos importantes no s na re exo a fazer sobre a aprendizagem do instrumento, como tambm na importncia da introduo deste tipo de aprendizagem nas escolas, em particular das designadas do ensino genrico.

o que j se escreveu
janeiro 2013

As crianas tm de ir msica mas a msica tambm tem de ir s crianas Para as crianas a msica j feita com instrumentos de verdade: quer seja em espetculos ao vivo, quer seja atravs dos media, o que eles vm e ouvem so instrumentos que exprimem os mais variados sentimentos e emoes nas mais variadas situaes: da bateria ao violino, do clarinete guitarra baixo, do saxofone trompa, a msica feita a srio, sem instrumentos didticos, sem instrumentos de brincar. Esta realidade bem diferente do nosso tempo No so s as crianas que cam mais ricas: ns, adultos/formadores, sentir-nos-emos largamente compensados; e a msica ter, num futuro breve, ouvintes e praticantes com outros ouvidos e plenamente realizados artstica e humanamente http://www.apem.org.pt/page14/downloads/index.html

palavras que ficaram...

janeiro 2013

Maria de Lourdes Martins, professora e compositora portuguesa, lanou a ideia e fundou a APEM, em 1972. Do seu contributo para o desenvolvimento do ensino da msica destaca-se o trabalho no mbito da introduo e da adaptao para Portugal dos princpios fundamentais do trabalho para crianas de Carl Or .

Nesta entrevista que deu a Paulo Brando (PB) e que foi publicada na Revista da Juventude Musical Portuguesa, Arte Musical, n.s 10-11, pp. 5-17, em 1998, Maria de Lourdes Martins (MLM), descreve sucintamente o seu encontro com o compositor e pedagogo alemo e o seu trabalho de adaptao desses mesmos princpios utilizando a msica portuguesa. Palavras que personalidade importante no ensino musical portugus. caram de uma

janeiro 2013

PB. Fala-me em crianas, e de imediato penso na Maria de Lourdes Martins pedagoga, no trabalho pioneiro ao nvel de uma iniciao e educao musical. Eis um aspeto que ainda no foi falado e que deve ser publicamente reconhecido. MLM: De incio no trabalhava com crianas. Quando fui para Munique, para estudar composio [] conheci na mesma escola Carl Or, que tambm lecionava Composio na Universidade Superior de Msica. Na altura, realizou uma conferncia sobre o mtodo Or Schulwerk, a sua obra escolar, que me era totalmente desconhecida. [] Foi tanto o entusiasmo, que ao chegarmos a casa logo tentmos com a lha dos meus amigos a reproduo de ritmos com palmas. Rapidamente, a mida, com os olhos cheios de entusiamo respondeu s nossas propostas. Fiquei muito Vim para Portugal, falei com a Dra. Madalena Perdigo, e, durante seis meses, pesquisei, na Biblioteca Nacional, a nossa riqussima tradio popular, em busca de material. No havia dados musicais tradicionais portugueses, pois Or baseia-se em cinco notas para fugir atrao da dominante e tornar tudo mais livre, permitindo a improvisao coletiva. No existem traves, e por isso a criana vive e descobre por si o seu verdadeiro mundo. Para o enriquecimento do imaginrio infantil, Or selecionou instrumentos que no o piano ou qualquer outro instrumento tradicional. Foi buscar os antigos instrumentos de percusso, que foram adaptados pelo Estdio 49 para dimenses mais pequenas, passando a ter um xito enorme em todo o mundo. [] A base msica e movimento. A Fundao Calouste Gulbenkian organizou um curso para crianas, e logo de seguida para professores, que teve uma expanso enorme. PB: Recordo-me agora que a Casa Schott editou esse trabalho! MLM: Os dois primeiros volumes foram editados por essa editora alem, mas a partir do terceiro j se passaram a fazer as edies em Portugal, pela casa Valentim de Carvalho. Contm as canes populares recolhidas por mim, sob a gide da Fundao Calouste Gulbenkian, na Biblioteca Nacional. Como sabes, as nossas antigas cantigas, sobre os modos gregorianos, so lindssimas. Foram editados quatro volumes. [] entusiasmada, e falei ao meu professor de composio, Harald Genzmer, que desde logo se disponibilizou a apresentar-me a Or. Or era uma pessoa muito viva. Recordo a explicao que nos deu sobre o desabrochar da sua pedagogia. Contou-nos que lhe fora encomendado um trabalho para crianas, antes da guerra, que no lhe agradou de incio por no ter experincia pedaggica com os mais pequenos. Porm resolveu abraar essa tarefa, e durante dois anos foi ao encontro do mundo infantil, assistindo aos jogos e brincadeiras dos pequeninos, observando-os nos jardins onde brincavam. Elaborou depois, a partir dessa experincia, cinco programas radiofnicos para a Rdio de Munique, em que as crianas estavam presentes, partindo da espontaneidade infantil, ou seja, sem qualquer preparao. Aps esse encontro comecei a aprender a relao entre msica e movimento, pois para Or as crianas no devem car sentadinhas a aprender msica. Com Gunilde Ketman, uma professora de dana, Or desenvolveu novos caminhos na Or Schulwerk, e fez vrios programas na televiso. Depois de assistir a umas aulas dessa pedagoga, quei to entusiasmada que prejudiquei os meus estudos de composio, e decidi vir para Portugal e aplicar nas nossas crianas esse novo princpio de formao da educao musical infantil. Or disse que no se deve fazer uma traduo direta do alemo, mas antes usar as tradies locais e naturais de cada pas, como as canes populares, ou os ditos, no qual o nosso pas to rico.

janeiro 2013

de olhos postos...

Nesta rubrica procuramos dar conta de diferentes tipos de projetos educativo-artsticos desenvolvidos nas escolas portuguesas. Neste nmero o olhar est centrado em dois projetos: Msica& Musicais e Toca a Aprender. Quando no nal do ano de 2003, o grupo disciplinar de Educao Musical da EB 2,3 de Nuno Gonalves, em Lisboa, deu incio ao projeto Msicas&Musicais com a apresentao de um espetculo de teatro musical, o entusiasmo e envolvimento de toda a comunidade escolar foi fundamental para a sua implementao.

Msica & Musicais

Dez anos passados, o projeto inicial de teatro musical alargou-se formao de uma orquestra e assume-se, presentemente, como instrumento de desenvolvimento social e comunitrio tendo em conta o seu pblico-alvo. Partindo das dinmicas pedaggicas desenvolvidas nas aulas de Educao Musical/Msica e ainda em consonncia com os princpios orientadores do Projeto Educativo de Escola, o trabalho aqui desenvolvido visa, para alm da promoo e desenvolvimento de atividades artstico-musicais (partindo de uma perspetiva interdisciplinar e transdisciplinar) com os jovens que integram o agrupamento e que manifestam interesse por esta rea, a incluso educativa e social dos grupos mais vulnerveis da comunidade escolar no que concerne a alunos com necessidades educativas especiais, estrangeiros e com carncias de ordem econmica e sociais.. A equipa multidisciplinar, que colabora desde o incio, d uma identidade nica a este projeto. Para alm dos alunos envolvidos, dos professores, funcionrios, pais e encarregados de educao, tm sido vrios os prossionais de diversas reas artsticas que gentilmente tm acedido a convites para trabalhar com os nossos alunos. Quer na dinamizao de workshops relacionados quer com no as temticas dos e musicais/concertos, desenvolvimento

aperfeioamento do trabalho a nvel individual e cnico, quer ainda na participao dos espetculos realizados, esta tem sido uma estratgia utilizada com o propsito de incentivar o gosto pelas diferentes formas de expresso artstica e que, em simultneo, tem proporcionado aos jovens diversos modelos de diferentes reas com inuncia nas escolhas prossionais de alguns dos nossos alunos.

janeiro 2013

Habitualmente,

as

prticas

performativas,

tm-se

desenvolvido em contextos prossionais diferenciados. Neste momento, estamos a cerca de um ms e meio de mais uma estreia e nem sempre as atividades se tm conseguido articular com facilidade. A ltima reorganizao curricular condicionando a reduo de um tempo letivo na disciplina e o facto de a nossa escola funcionar em turno duplo tem dicultado a conciliao dos horrios dos vrios intervenientes pelo que, ultimamente (e por nos estarmos a aproximar de uma atividade performativa), nos temos socorrido do horrio ps laboral para conseguir reunir todos os alunos do Agrupamento que integram o Msicas&Musicais. Em boa verdade, apenas a forma como a comunidade educativa se mobiliza e a escola se organiza e envolve no projeto, assumindo-o como fazendo parte da cultura de escola, tem viabilizado as atividades performativas do Msicas&Musicais. Realo ainda, que no presente ano letivo, o Conselho Pedaggico deste agrupamento atribuiu a oferta complementar disciplina de Artes Musicais, (proposta pelo grupo disciplinar de Educao Musical), em detrimento da Formao Cvica, tendo em conta os resultados obtidos com as atividades artstico-musicais na formao pessoal e social dos alunos. Vai ser j no dia 6 de Maro que vamos estrear Cantos do Fado, no Teatro Ibrico, em Lisboa. Este vai ser um espetculo de msica teatral que ter simultaneamente em cena os dois grupos que constituem este projeto: a Orquestra Nuno Gonalves e o grupo de Teatro Musical. Em conjunto, temos andado a construir sonoridades que se cruzam com palavras, imagens, dana, movimento e cor. Numa incurso por outros territrios temos construdo novos cantos e, em cada um, uma ponte para outros gneros musicais. E a isto damos tambm o nome de Fado.
Rosrio Lucena

10

janeiro 2013

Toca a Aprender
Do Fado ao Barroco, aconteceu na EB de Mafra. O projeto Toca a Aprender tem na sua gnese proporcionar experincias musicais diversicadas procurando integrar diferentes tipologias musicais e proporcionar contacto com msicos. Neste sentido, e em colaborao com o guitarrista e produtor Tiago Oliveira, desenvolveu-se em 8 sesses um trabalho designado Introduo ao Fado culminando com a realizao no dia 13 de dezembro de um concerto com estudantes de duas turmas do 6 ano e uma formao tpica desta tipologia, constituda pelos talentosos msicos Ricardo Parreira, na guitarra portuguesa, Frederico Gato, no baixo acstico e a cantora Silvana Peres. Do repertrio apresentado faziam parte fados tradicionais, tais como, A casa da mariquinhas, Sou lha das ervas e Vou dar de beber dor. Uma nova abordagem a esta tipologia concretizou-se com o tema Pois , de Jorge Fernando com Sam the Kid, numa fuso entre o fado e o Hip Hop, que serviu de indutor ao desenvolvimento das atividades. Ainda no mbito do projeto Toca a Aprender, realizou-se no dia 29 de novembro um workshop com o violinista Norberto Fernandes, com duas atividades: uma apresentao multimdia, fazendo enquadramento histrico, escutando-se obras de compositores como Bach, Vivaldi ou Paganini; outra, centrada no instrumento (caratersticas de construo, diferenas entre o violino atual e o do perodo Barroco, distintas tcnicas de execuo), possibilitando aos estudantes a experincia de tocar um violino. De salientar, ainda, uma apresentao de Natal, a partir de uma Cantata de Natal de Jos Wuytack, integrando crianas e jovens com necessidades educativas especiais e multidecincia (PECEI).
Gilberto Costa

11

janeiro 2013

Prximos workshops em Fevereiro: Como se faz...pra fazer? Ritmo com ritmo...

Henrique Piloto sbado, 2 de fev. - 10h-13h 14.30h-16.30h

Uma cano...
Margarida Fonseca Santos sbado, 16 de fev. - 10h-13h 14.30h-16.30h

Um ensemble de flautas...
Dulce Maral sbado, 23 de fev. - 10h-13h 14.30h-16.30h

(toda a informao em www.apem.org.pt).

Associao Portuguesa de Educao Musical

Rua D. Francisco Manuel de Melo, 36 - 1 Dto. 1070-087 LISBOA de 2 a 6 feira das 10h s 12.30h e das 14h s 17.30h Tel. e Fax 213 868 101 Tm. 917 592 504 / 960 387 244 apem.educacaomusical@gmail.com http://www.apem.org.pt

Ficha Tcnica
Conceo e edio: Direo da APEM Conceo grca: Henrique Nande http://storyllustra.blogspot.pt Colaboram neste nmero: Antnio ngelo Vasconcelos; Ana Venade; Carlos Gomes; Gilberto Costa, Henrique Nande; Henrique Piloto; Lina Trindade Santos, Manuela Encarnao, Rosrio Lucena Contacto: apem.news@gmail.com

12