13 SEP 2013

En la frontera de la innovacin pedaggica

El propsito del programa International Teachers Programme (ITP), patrocinado por el International Schools of Business Management (ISBM), un consorcio sin fines de lucro de 12 escuelas de management. es ayudar a renovar la pedagoga en las escuelas de negocios y en general en las universidades, y a crear redes internacionales de relaciones entre profesores que deciden compartir sus expectativas, metodologas, y experiencias en el campo pedaggico.

El programa 2013, que se llev a cabo en HEC Paris, culmin el pasado mes de junio. Entre los 33 participantes, viniendo de todo el mundo, se contaron cuatro representantes de Universidades de Columbus: Paulo Bento, ISCTE, Portugal; Katja Brachmann, Universidad de Talca, Chile; Jahir Lombana, UNINORTE; Giovanni Reyes, Universidad del Rosario, Colombia. En la oportunidad, Daniel Samoilovich convers con ellos sobre el inters del programa para sus respectivas instituciones.

Daniel Samoilovich: Esta es la segunda semana del programa ITP, la primera se desarroll en el mes de enero, y entre ambas 6 meses de trabajo a distancia. En su opinin, qu tiene de especial este programa?

Jahir Lombana: Para m este programa tiene dos cosas fundamentales: permite a los profesores intercambiar experiencias en diferentes campos del conocimiento (fundamentos de management, la frontera de conocimiento, casos aplicativos concretos), sea en el MBA o a nivel Pregrado; en segundo lugar, es un trabajo secuencial y entre ambos mdulos hemos podido desarrollar un proyecto profesional individual que cont con el coaching de un profesor, pero en el que tambin cada uno funcion como mentor para los dems miembros de su grupo. De esta manera, se entrelazaron relaciones humanas y como es normal esto tambin se dio en el plano de la relacin entre organizaciones de distintos pases.

Paulo Bento: Yo subrayo 2 cosas: la diversidad del grupo aqu presente, con participantes de todo el mundo y, un abordaje holstico de 360 grados. Todos los temas son analizados desde el inicio al fin, de arriba abajo, desde todos los ngulos posibles. Un ejemplo? El uso de la tecnologa desde el punto de vista del alumno y del profesor, cmo se ensea, cmo se evala? En relacin a la convivencia con participantes de todo el mundo, es la primera vez que me he sentido entre pares, quiero decir que la apertura con la que hemos hablado ha sido total, sin filtros, y eso nunca me haba ocurrido.

Jahir Lombana: Un aspecto muy interesante es la necesidad de poder manejar contradicciones todo el tiempo. La contradiccin entre ensear a aprender y ensear a ensear; esta doble va es importantsima. La contradiccin entre el desarrollo personal y el profesional, que no ha de aplicarse solamente al management. En contacto con tantas disciplinas, hemos aprendido de muy distintos temas de forma muy tangible. Si uno quiere lograr el aprendizaje de los alumnos, no puede formar a profesores solamente con elementos tericos.

Giovanni Reyes: Hablando de contradicciones, hemos visto como hay razonamientos que se encaminan ms a la accin o a la reflexin, y otros que se encaminan ms a la razn o a la intuicin. As tenemos a los matemticos ms orientados a la razn y a la reflexin, a los ingenieros ms orientados a la accin y a la razn, a la gente de marketing, que combina la accin con la intuicin; y a la gente de cultura y humanidades ms proclives a la reflexin y a la intuicin. Es decir que la forma de ensear y aprender, no puede ser la misma para todas las disciplinas. Katja Brachmann: El programa est diseado para lograr ensear a los profesores y darles herramientas para transmitir los conocimientos a los alumnos. Para m, lo importante es que me permiti reflexionar sobre nuevas tendencias en la metodologa de la enseanza. Aunque hayan sido dirigidas especialmente hacia el mbito de los negocios, me sirvi para reflexionar sobre la gestin del personal y sobre la gestin del cambio

para alcanzar metas a corto y largo plazo. Daniel Samoilovich: Ms all del enriquecimiento individual de cada uno de ustedes, cmo ven el impacto que puede tener en sus instituciones. Katja Brachmann: Veo un campo de aplicacin inmediato para el departamento de idiomas de la U. de Talca, a mi cargo, en un programa de formacin para los 40 profesores de ingls, y tambin para el nuevo programa de formacin de profesores de la universidad previsto para el 2015. Pienso compartir conocimientos y resultados con el Centro de Investigacin en el rea de educacin, especialmente en el tema de armonizacin del currculo de la Universidad y transmitir los resultados hacia todas las unidades acadmicas que busquen nuevas herramientas para desarrollar las competencias de los estudiantes en todos los mbitos. Ser interesante organizar talleres con los profesores de ingeniera comercial y a partir de all generar proyectos, para lo cual sern muy importantes los contactos generados y los canales de colaboracin futura que puedan surgir a raz del programa ITP. Paulo Bento: El impacto institucional depender del papel que podemos desempear en nuestras universidades. Como responsable de los programas de desarrollo de ejecutivos en ISCTE-IUL, tengo el deber de compartir con mis pares lo aprendido. En mi caso, tengo ms instrumentos para hacerlo y me doy cuenta que toda esta problemtica es muy fcil de introducir al mximo nivel de la institucin. Giovanni Reyes: Yo veo el impacto del programa en la universidad del Rosario en tres ejes. En primer lugar, en la organizacin de seminarios en las maestras y doctorados, y tambin en el Centros de Aprendizaje y Enseanza de la universidad, para otras disciplinas de las siete facultades. Por otro lado, esta experiencia nos permitir fortalecer el diseo de las asignaturas, que estn organizadas con contenidos mnimos, con un sylabus y con contenidos especficos que elabora cada profesor. En tercer lugar, ser til hacer un seguimiento de las tcnicas compartidas entre los participantes, adaptadas, como ya manifest, a cada tipo de disciplina. Jahir Lombana: En nuestro caso, haba ya una primera preocupacin clara, sobre un dficit en cuanto a la formacin pedaggica. Los profesores llegan con su ttulo universitario, pero sin un trasfondo pedaggico. La universidad tiene, de todas formas, un centro que se llama el Centro para Excelencia Docente Universitaria con el cual yo he trabajado muy de la mano para el proyecto ITP, en la idea de combinar lo que ellos vienen realizando con lo que yo pude adquirir en el ITP. En esto me doy cuenta que este es un proceso a largo plazo, porque somos personas y los cambios siempre presentan obstculos. De esta manera, trabajando con el Centro y con la Facultad, podremos tener un debate sobre cules son las mejores prcticas para aprender y ensear, esa doble va que tendremos que mejorar. Es un proceso abierto en el cual puede ayudarnos mucho lo que deca Katja, que es esa vinculacin a futuro con universidades que tienen afinidad o con las que hayamos creado una afinidad en este ITP y que a partir de estos consensos se puedan crear ms iniciativas a futuro. No slo en el marco de la Escuela de Negocios de la Universidad del Norte, sino con la Universidad del Rosario, la Universidad de Talca y a partir de all generar un mayor debate. Todo esto es creacin de conocimiento y a partir de esto podremos crecer.

Paulo Bento: Creo que hay al menos tres vas en las que esto puede impactar en nuestra universidad. La primera es obvia: que a partir de nuestra participacin, otros colegas hagan la misma experiencia; esta es una va clara. Una segunda, puedo expresarla con el dicho portugus los santos de la casa no hacen milagros, o sea, que es necesario el papel de los consultores. Si yo llegara a mi universidad y dijera tenemos que hacer esto, eso no tendra demasiada importancia, pero si viniera Katja o cualquiera de los otros colegas y dijera somos un testimonio vivo, no slo de lo que experimentamos en Paris, sino tambin de lo que vamos a implementar. Pertenecemos a instituciones en distintas fases de desarrollo, y es posible aplicar un programa aparentemente estndar a universidades en distinta situacin. Por lo tanto, yo pienso que sin perjuicio de que otros colegas participen en este programa, es posible apoyarnos entre nosotros y con un acompaamiento de profesores de HEC para acelerar el proceso. Nosotros vamos a enviar ms profesores, no tengo dudas, pero pienso que eso no es suficiente. Llevar testimonios para apalancar un proceso, que si fuera slo individual, sera ms limitado y ms lento. Katja Brachmann: En Chile, hay un debate muy fuerte sobre cmo aumentar la empleabilidad de los jvenes. En este sentido, es muy importante que se generalice el aprendizaje en ingls, pero actualmente no contamos con suficientes profesores de ingls que alcancen los requisitos mnimos de idioma, y de metodologas ni hablar. Muchas de la experiencias de Pars de vern reflejadas en los futuros programas de

formacin de profesores. Un aspecto que me pareci sumamente importante de una presentacin fue incorporar programas para fortalecer el liderazgo de los alumnos. En mi opinin, en el futuro un profesor que no tenga liderazgo no puede generar ningn impacto en los alumnos. Yo vi aqu muchas buenas ideas en la restructuracin del MBA que hizo HEC, cuando, por ejemplo, los alumnos tienen que organizar un congreso, ir hacia la comunidad, es decir que en vez de hablar de liderazgo, hacer que a lo largo de la carrera los alumnos incorporen elementos prcticos, que lo vivan. Daniel Samoilovich: Veo que ya han establecido ustedes una relacin entre sus instituciones, ocurri esto con otras instituciones que estn participando? TODOS: Estn participando aqu 32 personas de 20 instituciones en 15 pases: China, Holanda, Italia... Hemos establecido relaciones con muchas de ellas. Daniel Samoilovich: Cmo puede ayudar Columbus a hacer realidad sus proyectos? JL : Creo que es importante el fortalecimiento de la red en trminos operativos, alrededor de proyectos prcticos GR: ser un catalizador de un proceso para encontrar sinergias PB: ser un agregador de todo esto JL: aplicarlo en el mbito de la administracin, pero dividiendo a la administracin en dos componentes fundamentales: direccin, que tiene que ver con el liderazgo, con las relaciones externas, con las unidades de produccin, incluyendo la parte macroeconmica y sociopoltica, y la estrategia, por un lado; y por el otro la gestin, donde tendramos las reas de la administracin ms tradicionales, marketing, operaciones, finanzas, logstica, manejo de recursos humanos y desarrollo organizacional.

PB: Lo que esto demostr, es que si bien casi todos nosotros venimos de escuelas de negocios, aunque tambin hay ingenieros y personas de otras reas como Katja, yo pienso que formar profesores no debe restringirse a las escuelas de negocios, esto debera ser extendido a otras disciplinas, puede y debe. KB: Pienso que sera excelente que alguien de nuestra Escuela de Negocios viniera a Paris el ao prximo, tenemos una gran Escuela de Negocios y esto provocara un gran impacto, pero creo que Columbus podra ayudar a organizar un mini ITP directamente en Amrica Latina para apoyar en la diseminacin, no solamente en nuestras instituciones, sino tambin para continuar sembrando en otras instituciones. Nosotros somos 4 personas que podramos producir un concepto y podramos invitar a ms expertos a trabajar en esto.

http://columbus-web.org/detalle_noticia.php?id=80
Ms informacin sobre el programa: www.hec.edu/itp/