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INSTITUTO UNIVERSITARIO VERACRUZANO

Evaluacin educativa y calidad


Nivel medio superior, subsistema Telebachillerato

CARLOS ABURTO MORALES

22/06/2013

Presentacin Vivimos en un mundo acelerado y los cambios en el mbito educativo no son la excepcin: estn teniendo lugar a un ritmo sin precedentes, el cambio es la constante en nuestra sociedad cambiar o morir. Uno de los campos en que el cambio ha sido ms notorio es el de la evaluacin. La relevancia que sta ha adquirido en las dos ltimas dcadas, y que guarda una estrecha relacin con el concepto de calidad de la educacin El ensayo se divide en dos apartados: en la primera seccin se aborda un panorama general de la calidad en la educacin en Mxico y se cita el punto de vista del creador de la prueba PISA, en la segunda parte se hace referencia al subsistema de Telebachillerato y su participacin en las pruebas estandarizadas.

Problemtica En el presente trabajo se plantea la interrogante: Cul es la situacin actual de la calidad de la educacin en nuestro pas?, es para desatancar el papel juega la evaluacin en la bsqueda de la calidad y las perspectivas que se tienen en cuanto a las pruebas estandarizadas como el reflejo de atributos de calidad.

Justificacin

La educacin en Mxico y su administracin se ha modificado de acuerdo a las necesidades que han imperado en su momento, a lo largo de la historia han ocurrido transformaciones que van desde sentar las bases de un sistema nacional de educacin, hasta la aparicin del Plan nacional de educacin de forma sexenal, desde la preocupacin por ampliar la cobertura educativa a todo el pas, hasta la situacin actual en la que se supone que la educacin ya no es un problema de cobertura, se han hecho reformas para que los alumnos tengan acceso desde preescolar hasta bachillerato, pero lo importante no debera ser desde mi ptica que los nios y jvenes solo engrosen la matrcula escolar de los distintos niveles ao con ao, sino la calidad de la educacin. Un ejemplo que refleja con tristeza la realidad de la mala calidad en la educacin son la cantidad de profesionistas recin egresados de las universidades que al solicitar un empleo se topan con una serie de incertidumbres y problemas, el ms destacado es la no acreditacin de las habilidades que los puestos de trabajo demandan, lo cual desencadena otras cuestiones como son: profesionistas subempleados con esperanza de progreso muy reducida. En la actualidad es reiterado escuchar que se han hecho reformas educativas para tratar de abatir problemas como el citado, enfocndose a la modificacin curricular principalmente, con la idea de brindar herramientas complementarias al alumno para el desarrollo de sus habilidades y la continua orientacin hacia la reflexin ante los problemas de su entorno. El propsito de este trabajo es analizar la importancia que la evaluacin ha cobrado en el sistema educativo mexicano en los ltimos aos, destacando algunos problemas que se derivan de los usos de los resultados de las pruebas nacionales estandarizadas y algunas posibilidades que ofrecen para la mejora de la escuela.

Panorama general de calidad en la educacin de Mxico

La evaluacin puede ser una herramienta valiosa para que el sistema educativo de Mxico alcance los niveles de calidad necesarios para un mayor y mejor desarrollo econmico y social.(INEE, 2013:6).El tema de la calidad en la educacin es de crucial importancia, es comn ver y escuchar a travs de los medios informativos que los pases que ms avanzan dentro de la economa globalizada, son los pases que logran mayores estndares de calidad en la educacin. Los profesores tienen el papel fundamental de liderazgo en la gestin de calidad, porque esta nace de cada persona, aunada con la responsabilidad y el profesionalismo de los individuos, hacer las cosas bien una y otra vez, utilizando una metodologa y un modelo, respetando las normas y niveles que rigen todos los mbitos del sistema educativo. Cada persona que trabaja en la gestin de calidad deber de asumir un liderazgo representativo, frente al grupo de clases, en las supervisiones escolares y en el gobierno mismo. Lo que creo no es correcto es pensar en el sistema educativo como entes separados, por un lado los sindicatos, el gobierno esta ac y las instituciones estn all hay que pensar como si fuera una profesin, el poner a la profesin a la vanguardia, poner a los estudiantes, a los profesores en la primera lnea de accin en la institucin y en las polticas pblicas, de esta manera es una buena ayuda para comenzar en este sentido. De poco sirve una estructura educativa con tantos niveles de formacin desde el bsico hasta el superior, si la cohesin del conjunto y ms an la funcionalidad de cada parte es deficiente. Andreas Schleicher creador de la programa de evaluacin internacional de alumnos (PISA) asegura que Mxico, necesita acelerar el paso y emprender acciones que modifiquen su sistema educativo dado que al ritmo actual, le llevar 50 aos en alcanzar los niveles de alto rendimiento que pide la organizacin para la cooperacin y el desarrollo econmico (OCDE). Depende de la velocidad de avance que logren ustedes, por ejemplo al nivel actual de avance le va a llevar a Mxico 50 aos estar en los niveles de rendimiento ideales, Mxico ha demostrado en los ltimos aos que si se puede mejorar, mejorar el desempeo, por otra parte de alguna manera cerrar las brechas socioeconmicas esto es algo real, la velocidad es el punto central de respuesta. Hemos seguido las consecuencias de resultados
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malos para diferentes pases y podemos ver que existen resultados muy dramticos en el acceso al mercado laboral, un mal desempeo en las escuelas predice un fracaso en la educacin superior, un costo individual muy importante de un mal resultado de la educacin superior, en la moral del estudiante como tambin para el pas en su conjunto en trminos financieros, el no tener acceso a una serie de cosas que nos debera dar el tener una buena educacin, la brecha entre la gente con buena y mala educacin cada vez es ms grande. Con respecto a los maestros asegura que se deben de llevar a los mejores a las zonas ms necesitadas, a las ms pobres y de bajos desempeos, no ayuda que los maestros se evalen una sola vez para garantizarles un puesto para el resto de su vida. nuestro profesor est haciendo un mal trabajo porque no quiere hacer un buen trabajo o porque no sabe cmo hacer un mejor trabajo. (Nurit Martnez | El Universal, 2011) Desde mi perspectiva uno de los principales factores para que los estudiantes tengan mejores resultados en su proceso de aprendizaje, es la motivacin que los maestros proporcionen a sus alumnos, as como las aspiraciones y expectativas de vida que puedan crear. La parte ms importante es probablemente dentro del aula como se les puede retroalimentar de mejor manera a los estudiantes, para que ellos tomen la iniciativa por enriquecer el tema, es decir la importancia de como el maestro habilita al alumno para que aprenda por s mismo, que construya su propio conocimiento. Otro reto importante para el profesor es toparse con grupos muy heterogneos, estudiantes con diferentes orgenes, intereses y motivaciones, ante esto no hay un plan trazado, sino que el profesor necesita agrupar varias estrategias pedaggicas, ayuda mucho plantearse a lo que se aspira, a donde se quiere llegar, conocer las aspiraciones de cada estudiante, el origen social de maestros y alumnos marca mucho la amplitud que sus aspiraciones pueden tener, parece simple pero es un paso importante que repercute directamente en la gestin que el profesor tiene que desarrollar en su proyecto educativo, en el cual obviamente est incluida la calidad. Cuando hablamos de un cambio hacia la calidad, no es referirse a una moda, o a un objetivo pasajero o a un cambio superficial en nuestra actitud y mucho menos a la mera certificacin reflejada en una placa que se devela en un acto pomposo y presuntuoso, hablamos de la calidad de la educacin que trascienda a una calidad como forma de vida. Para que lo

anterior sea real necesitamos que este enfoque se convierta verdaderamente en parte de nuestra cultura: Que trascienda de lo individual a lo colectivo. El sistema educativo mexicano tiene notables diferencias con el de otros pases, por ejemplo el de Corea del Sur, donde los lideres educativos y sociales han realizado labor de convencimiento con los padres acerca del valor de la educacin sobre otras cosas. La mejora continua, la autoevaluacin y la certificacin externa como lo ha realizado Chile, tomando como base la teora de las Escuelas de la Calidad y aplicndola a toda su estructura educativa, acuando conceptos elementales como el liderazgo representativo, la planificacin y la gestin de competencias. Toda una maquinaria que engloba los distintos niveles educativos y los hace participar en el objetivo comn que se resumen en una gestin escolar de calidad.

El Telebachillerato. La finalidad planteada de este subsistema en el inicio fue atender a jvenes de zonas geogrficas en su mayora alejadas del ambiente urbano en edad de bachillerato, teniendo como principal caracterstica el uso de dispositivos audiovisuales como apoyo principal para brindar sus contenidos educativos, surgido en el principio de la dcada de los 80s bajo el auspicio del Gobierno del Estado de Veracruz y con la colaboracin de comits de padres de familia. Cuenta con un modelo propio que utiliza dos recursos didcticos: la gua didctica y video educativo. Las guas didcticas son los libros de texto elaborados exclusivamente para la modalidad, es una herramienta central que junto con el video proporciona los elementos tericos, conceptuales y metodolgicos para la labor dentro del aula. Hoy en da la forma de trabajo se basa en competencias, el esquema que se sigue es llamado tringulo interactivo los estudiantes que aprenden, los contenidos curriculares y los docentes que ayudan a los alumnos a construir significados y a atribuir sentido a lo que hacen y aprenden. Los contenidos se presentan al alumno a travs de dos medios didcticos bsicos, la gua didctica y el video educativo; los materiales complementarios son los cursos multimedia, el Internet y los materiales interactivos. El Profesor debe estar bien preparado
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en relacin a su rol para asumir la tarea de llevar a buen trmino el proceso enseanza aprendizaje y ello implica no slo la responsabilidad de transmitir conocimientos bsicos al alumno, sino el compromiso de afianzar valores y actitudes necesarios para que puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo. Hasta este punto pareciera ideal y utpico la forma de trabajo en los Telebachilleratos con respecto al tema de calidad, pero al ser una dependencia ligada al gobierno, no se libran de ser permeados por todos los vicios que la poltica contiene, exceso burocrtico, malabareo presupuestal, mala distribucin de recursos materiales, influencia de sindicatos, etc. A pesar de ello, estos centros educativos mantienen dos aspectos que me parecen favorables, primero su esquema de trabajo tiene como base el uso de la tecnologa, tan importante en la actualidad y por ende aprovechable es el momento que se vive en la convergencia de medios electrnicos, en segunda instancia la importancia que destaco puede darse en dos mbitos, en zonas rurales se convierten en la opcin primordial para que los jvenes continen con sus estudios teniendo la garanta de acceso a las nuevas tecnologas, por ltimo en zonas urbanas, se constituyen como alternativa para aquellos estudiantes que son excluidos en procesos de seleccin de otras instituciones del nivel medio superior, significando una garanta para poder continuar con sus estudios. Al da de hoy el Telebachillerato atiende a una matrcula de 90 mil alumnos, en la cuestin de las evaluaciones estandarizadas que tambin son aplicadas en el TEBAEV tengo que mencionar con franqueza que a mi parecer en este subsistema asi como en otros, no se ha entendido de manera correcta cuales son los beneficios de las pruebas como PISA y ENLACE, creo que se entienden como una meta o un fin sinnimo de calidad, cuando en realidad dichos exmenes son un medio que te da indicadores de como estas posicionado con respecto a parmetros establecidos y pudieran ser una herramienta de la cual echar mano para poder trabajar en pro de la calidad. Para muestra un botn, en el sitio mismo de TEBAEV est disponible un enlace para descargar material que sirve para prepararse para la prueba.

Conclusin

En el aspecto social, el trabajo del profesor se desarrolla en un entorno histrico, poltico, social, geogrfico, cultural y econmico particular, que le imprime exigencias y que al mismo tiempo es el espacio de incidencia ms inmediato en su labor, cimentada en las relaciones entre las personas que participan en el proceso educativo: alumnos, maestros, directores y padres de familia. El profesor de la modalidad de TEBA tiene que adherirse en la comunidad, en muchos casos donde existen carencias, y con pocos recursos tiene que facilitar el aprendizaje. Necesario se vuelve para todo profesor el mentalizar su trabajo conforme en una mejora continua en pro de la calidad que tome en cuenta elementos de adecuacin constante en respuesta a una sociedad compleja y cambiante ante los factores polticos, econmicos y sociales. La evaluacin debe ser entonces una herramienta potente utilizada como medio para alcanzar la calidad y la mejora continua.

Referencias Bibliogrficas

Fierro Cecilia, Fortoul Bertha, Rosas Lesvia (1999). Transformando la prctica docente. Paids Manual de Operacin del Componente de Formacin para el Trabajo con el enfoque de competencias. Direccin General de Bachillerato, Mxico, 2004 Nurit Martnez (2011). Mxico debe acelerar su sistema educativo: OCDE , El Universal Tobn, T. Sergio. (2007) Formacin basada en competencias. Colombia, Ed. Ecol INEE (2013). Hacia un Nuevo Paradigma para la Evaluacin Educativa. TEBAEV. http://www.sev.gob.mx/apoyodidactico/

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