PROGRAMA: CAPACITACION DOCENTE EN EL USO CORRECTO DE LAS TIC

2.- FASE INVESTIGACION

DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN: “FUNDACIÓN OMAR DENGO”

MISIÓN.- Estimular el desarrollo esducativo, socuial y económico de las personas, por medio
de la investigación, el aprendizaje, el emprendimiento y el uso innovador y productivo de las
tecnologías.
VISIÓN.- Ser una organización lider en la creación de oportunidades de desarrollo de las
personas, por medio de procesos innovadores de aprendizaje y el uso productivo de
tecnologías digitales.
VALORES.- La Fundación otorga particular importacia a la creación de un ambiente de
trabajo estimulante, productivo y ético. Por ésta razón la organización privilegia una acción
fundamentada en un conjunto de valores entre los que destacan los siguientes:

– Lealtad y responsabilidad
– Honestidad, integridad y transparencia.
– Solidadridad y confianza.
– Persistencia y determinación.
– Innovación y aprendizaje permanente.
– Buen humor, alegría y actitud positiva.
PRINCIPIOS.- la Fundación rige sus acciones y programas en el marco de un conjunto de
principios organizacionales entre los que destaca los siguientes:

– Equidad, desarrollo social y creación de oportunidades.

 – Fomento de capacidades creativas y productivas.
– Investigación, conocimiento, ciencia y tecnología como eje del desarrollo y la
innovación.
– Etica, transparencia y rendición de cuentas.
– Propiedad intelectual y pluralidad de plataformas tecnológicas.

2.1 EVALUAR LA IMPORTANCIA DEL PROBLEMA

2.1.1 ANTECEDENTES Y JUSTIFICACION:

El desarrollo de la tecnología tiene en la actualidad varias características y aplicaciones, las cuales
se traducen en una diversidad de beneficios para la sociedad, que abarcan desde el progreso y
crecimiento de la industria, el comercio y los servicios, hasta logros importantes en términos de
salud, bienestar y educación.
Ahora bien, la educación como fuente del desarrollo se enfrenta a nuevos desafíos:
entre otros, expandir y renovar permanentemente el conocimiento, dar acceso
universal a la información y promover la capacidad de comunicación entre individuos y
grupos sociales. Las políticas educacionales que implican la incorporación de las TIC
en los establecimientos educacionales y su utilización efectiva, cada vez son más
comunes.
En relación con esto último, el empleo de los avances tecnológicos ha propiciado la aparición de
diversas técnicas y herramientas, las cuales se orientan, por una parte, a mejorar la calidad del
aprendizaje de los estudiantes, y, por otra, a incrementar la productividad de la estrategia
instruccional formulada por el docente.
Ante lo expuesto, podemos indicar que la introducción de las TIC en la educación pública
costarricense se inicia en 1988, con la creación del programa de informática educativa (PIE), del
Ministerio de Educación Pública (MEP) y la Fundación Omar Dengo (FOD) Institución Privada sin
fines de lucro. El Programa Nacional de Informática Educativa (PRONIE)-MEP-FOD es un programa
de alcance nacional que atiende a estudiantes de preescolar, primaria y secundaria, aula abierta y
aula integrada, en zonas urbanas y rurales, en coordinación con el Ministerio de Educación Pública
y la Fundación Omar Dengo. Con una cobertura de más de un millón y medio de costarricenses,
niños, jóvenes, estudiantes, educadores, profesionales y adultos mayores de jóvenes de una
población de 3.943.204 habitantes según censo del año 2000
El Programa Nacional de Informática Educativa (PRONIE)-MEP-FOD es un programa
de alcance nacional que atiende a estudiantes de preescolar, primaria y secundaria,
aula abierta y aula integrada, en zonas urbanas y rurales, en coordinación con el
Ministerio de Educación Pública y la Fundación Omar Dengo. La población estudiantil
de “aula abierta” es aquella que no se encuentra matriculada en la educación regular
debido a que no posee la edad correspondiente para ingresar a dichos niveles
(sobrepasan las edades establecidas), pero que se encuentra estudiando de forma
abierta en los centros educativos. “Aula integrada” es la población escolar con
necesidades educativas especiales que requiere de atención directa y que se
encuentra matriculada en la educación regular.

A partir de 1988, El Ministerio de Educación Pública comparte con la Fundación Omar Dengo las
responsabilidades presupuestarias que garantizan la sostenibilidad anual y el crecimiento periódico
de la cobertura del programa.
En términos de disponibilidad de computadores se observan tres tipos de situaciones: los
países con nivel alto (Chile, Uruguay, Costa Rica) donde la proporción de hogares con
disponibilidad de computadores fluctúa entre 21 y 28%
La Unesco distingue categorías de indicadores que determinan el grado de avance de la
incorporación de las TIC en las instituciones educativas.
• Política y estrategia
• Infraestructura y acceso
• Capacitación de los profesores
• Integración en el currículum
• Aprendizaje de los estudiantes

De acuerdo a la clasificación de Villanueva (2003) hay cuatro etapas de incorporación de las TIC a
la educación, estas son: Emergente, donde se crea conciencia, Aplicación, se realizan proyectos
pilotos, Integración, donde hay escuelas que cuentan con recursos tecnológicos y se inicia con
capacitación docente y se ha integrado el uso de las TIC en el Curriculum y por último la
Transformación, que es cuando las TIC se han integrado de manera sistemática e integral en la
educación. LA CEPAL considera que, el grupo de países– Costa Rica, Chile, Brasil y México - se ubica
preferentemente en la etapa de integración.1

2.1.2 SITUACION ACTUAL DE LA INSTITUCION:

La Fundación Omar Dengo y el Programa Nacional de Informática, cuentan con un

departamento de redes y la red telemática a la vanguardia en cursos en línea. Los asesores de
varias zonas realizan estudios y capacitaciones para aplicar un Departamento de educación
Línea (DEL)

La Institución no dispone de un Campus Virtual, si cuenta con plataforma Moodle, un Centro

de Soporte con 28 técnicos, que brindan mantenimientos, asistencia técnica a las
instituciones públicas donde se ejecuta el programa de Informática Educativa, además, hay
técnicos de redes que apoyan directamente la institución de la FOD y el PRONIE, colaborando
de esta forma a alcanzar la fluidez que se ocupa en caso de reuniones, capacitaciones,
trabajo diario, entre otros.

POBLACION TARGET:

A nivel nacional se cuenta con 85 asesores, 64 destacados en primaria y 21 en secundaria,

que atienden a profesores en 920 instituciones en primaria y 300 en secundaria a nivel
nacional.
Los asesores están distribuidos en 10 zonas por todo el país, considerando así las
características propias, por ejemplo se desarrollan y atienden proyectos de informática en el
aula, informática educativa, proyectos especiales, robótica, red telemática educativa
(revista electrónica), tanto en primaria como en secundaria.

CONOCIMIENTOS INFORMATICOS DE LA POBLACION TARGET.

 Acceso a la Red de telecomunicación,

 manejo de Software, y no toda la población maneja las TIC.
 Desarrollo y seguimiento de proyectos en el aula
 Informática educativa
 Proyectos especiales de Robótica
 Red Telemática educativa
 Revista electrónica
 Asesores capacitados sobre RTE

2.1.3 DEFINICION DEL PROBLEMA:

La Fundación Omar Dengo ofrece capacitación en general se manejan sistemas operativos,
telecomunicaciones, elementos teórico-conceptuales y Office con el fin de que promuevan un
aprendizaje basado en la exploración que integren efectivamente el uso de computadoras al
currículum escolar, la capacitación generalmente es puntual, presencial, en tiempos
definidos generalmente por horas, y se imparten en instituciones educativas o no.
En el Área de Asesoría Educativa, la capacitación ocurre de manera similar ya que ésta es
parte de la Fundación. Aún no se ha ofrecido Cursos de Capacitación secuenciales, que cubran
sus necesidades de integrar las TIC de manera sistemática e integral en la educación
utilizando la Metodología PACIE, desde la óptica de Aprender haciendo, y que añadan el valor
agregado de otorgar un título (Diplomados o especialidades). Desde este contexto el grupo
“Nuevos mensajeros”, decide ofrecer un curso que llene las necesidades y expectativas de la
FUNDACION.

2.2 OBJETIVOS DEL PROYECTO:

Estimular el desarrollo educativo, social y económico del país por medio del uso
innovador de tecnologías digitales que potencien el desarrollo humano y la calidad de
todos los ciudadanos, particularmente de los niños, jóvenes y educadores
costarricenses que por razones socioeconómicas carecen de oportunidades.

2.3 DESARROLLO DEL DISEÑO:

2.3.1 PREGUNTAS DE INVESTIGACION

¿En La Institución Omar Dengo es factible la Capacitación Docente en el uso correcto de las TIC?
¿A qué población Docente se debería impartir la capacitación?
¿Si se ejecuta el Programa de Capacitación Docente en el uso correcto de las TIC, se soluciona el
Problema definido?
¿Qué objetivos debe alcanzar la población Target en el uso correcto de las TIC de acuerdo a las
políticas nacionales y de la Institución?
¿Que alcance deberá tener el programa de capacitación?
¿Qué contenidos deben seleccionarse para el Programa de capacitación Docente?
¿Qué metodología, recursos y actividades se aplicará para conseguir eficiencia en el Programa de
capacitación?
¿Cómo estructurar el Entorno virtual de Aprendizaje en donde se desarrollara el programa de
capacitación?
¿Cómo se planificará, ejecutará y evaluará el programa de capacitación?

2.3.2 FUENTES DE INVESTIGACION:

Para realizar el presente trabajo fue necesario identificar, recopilar, analizar, seleccionar,
organizar y evaluar la información utilizando las siguientes fuentes:
FUENTES PRIMARIAS DE INFORMACIÓN: Son datos de primera mano, documentos que tienen
resultados de estudio como: libros, artículos monografías tesis, artículos periodísticos, testimonios
de expertos, documentales, páginas de Internet
FUENTES SECUNDARIAS DE INFORMACIÓN: Son listas compilaciones o resúmenes de referencia o
fuentes primarias publicadas en un área del conocimiento en particular, las cuales comentan,
artículos, libros , tesis , disertaciones, y otros documentos especializados.
Las fuentes más utilizadas para la presente investigación fueron las secundarias, en las fuentes
primarias se aprovechó de testimonios de expertos de la Fundación Omar Dengo.

2.4 ESPECIFICACIONES DEL DISEÑO:

Para la estructuración del Programa de capacitación docente en el uso correcto de las TIC se
decidió usar los Estándares en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para Docentes.
Proyecto NETS de la Sociedad Internacional para las TIC en Educación (ISTE)(http://www.iste.org).
http://www.eduteka.org/estandaresmaes.php3
Condiciones esenciales de NETS para Docentes. Estas deben estar disponibles en cada fase del
proceso de capacitación de maestros, para apoyar el uso efectivo de las TIC para mejorar el
aprendizaje, la comunicación y la productividad.

 VISIÓN COMPARTIDA - Hay liderazgo claro y apoyo administrativo de todo el sistema.

 ACCESO - Los educadores tienen acceso a las TIC, software y redes de telecomunicaciones
vigentes.
 EDUCADORES HÁBILES - Los educadores son hábiles en el uso de las TIC para el aprendizaje.
 DESARROLLO PROFESIONAL - Los educadores tienen acceso regular a desarrollo profesional
para apoyar el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.
 ASISTENCIA TÉCNICA - Los educadores cuentan con asistencia técnica para el
mantenimiento y utilización de las TIC.
 ESTÁNDARES DE CONTENIDOS Y RECURSOS CURRICULARES - Los educadores conocen sus
materias y están actualizados en los estándares de contenidos y en las metodologías de
enseñanza en sus disciplinas.
 ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE - La enseñanza en todos los escenarios se basa en
estrategias de aprendizaje centradas en el estudiante.

ESTÁNDARES NACIONALES PARA LA EDUCACIÓN EN LAS TIC (NETS) E INDICADORES DE

DESEMPEÑO PARA DOCENTES, PROPUESTOS POR ISTE

 CONCEPTOS Y OPERACIONES CON LAS TIC Los maestros demuestran comprensión de los
conceptos y las operaciones con las TIC.
 PLANEAR Y DISEÑAR TANTO AMBIENTES DE APRENDIZAJE COMO EXPERIENCIAS. Los maestros
planean y diseñan ambientes efectivos de aprendizaje y experiencias soportados por las
TIC.
 ENSEÑAR, APRENDER Y FORMULAR EL CURRÍCULO. Los maestros implementan planes
curriculares que incluyan métodos y estrategias que utilizan las TIC para
 Maximizar el aprendizaje de los estudiantes.
 VALORACIÓN Y EVALUACIÓN. Los maestros aplican las TIC para facilitar una diversidad de
formas efectivas de valoración y de estrategias de evaluación.
 PRODUCTIVIDAD Y PRÁCTICA PROFESIONAL. Los maestros utilizan las TIC para mejorar tanto
su productividad como su práctica profesional.
 TEMAS SOCIALES, ÉTICOS, LEGALES Y HUMANOS. Los Maestros entienden las preocupaciones
del entorno social, éticas legales y humanas que entraña el uso de las TIC durante todo el
proceso de escolaridad y aplican esa comprensión en la práctica.
1BIBLIOGRAFIA
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/newsroom/turin/tic/tic_edu.pd
f

http://www.fod.ac.cr/robotblogs/

http://www.fod.ac.cr/pronie

http://www.fod.ac.cr/robotblogs/

http://www.eduteka.org/estandaresmaes.php3

http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php

Estándares en TIC para maestros (NETS)

Estándares Tecnológicos para Directivos Escolares

Estándares de Competencia en TIC

http://www.eduteka.org/FIDestandaresChile.php

Recursos en Eduteka que Ayudan a Cumplir con los Estándares de Competencia en TIC para
Docentes

Recursos en Eduteka que Ayudan a Cumplir con los Estándares de Competencia en Tic para
Docentes

Hernández- Fernández. Metodología de la Investigación. Mc Graw-Hill. Cuarta Edición. 2006.

Fuente: Unidad de Recursos Humanos, PRONIE MEP – FOD. Fundación Omar Dengo