REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO UNIVERSITE PEDAGOGIQUE NATIONALE Chaire Unesco en Sciences de lEducation pour lAfrique Centrale Antenne Nationale

de Kinshasa DEA en Didactique des Sciences

Travail Pratique De Innovations Pdagogiques

Rflexions sur les Innovations Pdagogiques dans les Universits Angolaises

Elabor par : 1. Toko Marcel : DEA de Physique 2. Mpanda Makambua : DEA de Physique 3. Mfuilo Ndombele : DEA de Franais 4. Luvumbu Nieme : DEA dHistoire 5. Matondo Nzuzi : DEA des Sciences Commerciales et Administratives

Dirig par : MUKENDI WA MPOYI Professeur Ordinaire

Kinshasa-Janvier 2010

2 Au cours de ces dernires annes, nous assistons un regain dintrt pour lEnseignement Suprieur en Angola. Cela se manifeste travers la volont politique des gouvernants cherchant atteindre leurs objectifs stratgiques dfinis pour dveloppement conomique, social, technologique et culturel du pays. Pourtant, en conformit aux programmes spcifiques tablissant la rorganisation du rseau des institutions denseignement suprieur publiques et la cration de nouvelles institutions en sept rgions acadmiques autonomes et indpendantes travers toute la Rpublique, le thme commun dans toutes les discussions et les efforts entrepris dans le cadre damlioration de lenseignement suprieur est: quel est ltat actuel de lenseignement universitaire en Angola et quel est son avenir probable? A cette question, les avis sont partags et les visions diversifies. Dun ct, certains chercheurs pensent radicalement que ltat actuel est un tat de stagnation si ce nest dinadaptation et que la solution favorable cette consquence est un repositionnement visionnaire de luniversit. Ils soutiennent cet effet que le salut de luniversit angolaise comme tant dautres en Afrique se trouve dans lmergence dune vritable universit africaine dbarrasse des vestiges coloniaux et enracine dans les valeurs africaines, pistmologie, pdagogie et le systme du savoir. Une autre vision dfend que ltat actuel de luniversit angolaise nest pas si dsespr dans la mesure o toutes les institutions denseignement suprieur, prives ou publiques, sous le patronage du Secrtariat de ltat angolais pour lEnseignement Suprieur (SEES), sont engages dans des processus de rformes cratives, dont lune des caractristiques essentielles est lesprit dinnovation dans la formation et la qualification des ressources humaines. Dans cette optique, lenseignement suprieur en Angola renforce ses performances et ses stratgies sachant quil constitue un facteur dcisif du dveloppement national. Cherchant concilier ces deux courants de pense, le prsident de la Rpublique a appel incessamment lamlioration significative de la qualit des services, la promotion de la recherche scientifique, nommment la recherche applique, lintgration de lenseignement suprieur dans la stratgie globale de la reconstruction et dveloppement national , lassociation de la formation civique, morale et patriotique ct de la formation acadmique et technico-professionnelle ,et laugmentation des effectifs estudiantins dans toutes les filires possibles denseignement suprieur.

3 A cet effet, temps opportun, le gouvernement angolais a approuv les lignes directrices pour lamlioration de lenseignement suprieur qui comprend quatre axes fondamentaux, savoir : consolider la vision et la stratgie adopte pour le dveloppement de lenseignement suprieur renforcer la base juridico- institutionnel et le cadre rgulateur et normatif de lenseignement suprieur amliorer les ressources humaines, matrielles et financires de chaque institution denseignement suprieur promouvoir lactivit acadmique et pdagogique, suivant les plus leves exigences normatives, lextension de tout le territoire national. Dans limplmentation des actions prvues pour soutenir toutes ces innovations gouvernementales projetes au sein de lenseignement suprieur angolais, il est signaler lorientation qui impose ladoption dune stratgie de formation de spcialistes dans les domaines de la planification de lducation, de la statistique de lducation, de lconomie de lducation, du dveloppement des programmes denseignement, de la mesure et valuation des apprentissages, de lvaluation de systmes ducatifs, des mthodologies denseignement, des mthodologies qualitatives et quantitatives de recherche scientifique, des technologies ducatives, de lducation compare, de lducation distance, de la bibliothconomie, de ladministration et gestion universitaire. Lnergie de ces perspectives politiques produit dj des rsultats intressants dans laccomplissement de cette volont gouvernementale. A titre dexemple, lanne dernire, le SEES a organis quelques cours de capacitation aux gestionnaires et enseignants de toutes les institutions denseignement suprieur. Le rsultat est que beaucoup de ces institutions se transforment elles-mmes de mme que leur environnement, bien que de manire progressive. Cest peut-tre tout ce quil y a esprer de ces institutions et des systmes de lenseignement suprieur dans lesquels elles interviennent. Aussi pensons-nous que lavenir rside dans lamlioration, se dessinant volutive, des conditions de vie des angolais qui viennent de comprendre aprs les longues guerres les raisons pour lesquelles ces institutions sont capables dentreprendre leurs actions. Nous dirons que les universits angolaises ne sont pas

4 seulement en pleine volution; mais elles sont aussi engages dans un processus de transformation dont la vritable question, croyons-nous, est : que transforment-elles et comment le font-elles ? Quelles sont les implications pour elles et pour la socit en gnral, y compris les systmes de lenseignement suprieur au sein desquels elles oprent? En travaillant dans ce sens pour produire des fruits qui demeurent, lactuation des acteurs de lenseignement suprieur ne doit pas ignorer la ncessit de vaincre les diffrents points dtranglements persistant dans les domaines de gestion, des curriculums et programmes denseignement, du corps denseignant, du corps estudiantin et du financement. Avec ces points dtranglements, il est donc indispensable privilgier : la lgalit en lieu et place de la marginalit la tutelle en lieu et place de linsubordination lordre en lieu et place de lanarchie la planification en lieu et place de limprovisation la projection court, moyen et long terme en lieu et place de limmdiation le professionnalisme en lieu et place de lamateurisme la rigueur en lieu et place du laisser-aller la prudence en lieu et place de la prcipitation la responsabilit en lieu et place de la banalisation Devant ces principes rgulateurs, le concept de lapprentissage qui dure toute la vie vient de faire son apparition et son importance se voit augmenter. Par cette nouveaut, lapprentissage est galement associ la signification dinnovation. L'avnement de ce nouveau systme d'apprentissage devra consquemment entraner des changements au sein de tous les lments du prsent systme ducatif angolais, savoir le cadre structurel et le cadre de financement, les procds d'laboration des programmes ainsi que ceux relatifs la formation et l'valuation, les modes d'accs aux tablissements, aux enseignants et la technologie et, enfin, les fondements mmes d'un systme qui repose sur la recherche et l'valuation. De tels changements bourgeonnent un peu partout actuellement dans les rgions universitaires rcemment cres dans le cadre de dcentralisation et dveloppement national harmonieux. Ce qu'il

5 faut maintenant, c'est que les communauts acadmiques les modlent dans le sens de leur projet de dveloppement institutionnel de faon pouvoir les y intgrer. Le dfi auquel les universits angolaise doivent donc faire face est celui didentifier quelles innovations doivent tre encourages quel niveau et les incitations appropries au niveau convenant. Les universits peuvent encourager nettement les innovations aux niveaux institutionnel et individuel dans le cadre concurrentiel entre respectives institutions denseignement suprieur. Pour raliser ce dfi, nous pensons que les universits angolaises doivent : Commencer sidentifier elles-mmes avec le changement et adopter des nouvelles valeurs centres sur le changement, loppos des valeurs anciennes centres sur le respect des traditions. Une chose que les universits angolaises peuvent faire pour encourager la cration dun environnement constructif linnovation est dinitier un forum de discussion sur le thme innovations afin dtablir plus troitement le concept et le processus dinnovation lui-mme dans le contexte dabord angolais, ensuite africain et en fin international. Devenir plus rceptives et plus responsables. La rceptivit par opposition la responsabilit signifie pouvoir lire correctement les scnarios de demandes potentielles et dagir de manire approprie avant que les demandes ne soient formules. Par consquent, la rceptivit exige une attitude danticipation. La responsabilit dautre part, entrane lexplication des raisons dune action adquate aux parties concernes, et agissant ainsi en tenant compte de la performance relative aux objectifs et attentes dclars et approuvs, surtout concernant le financement public et les objectifs de la politique nationale. Plus les universitaires angolaises seront ouvertes, et plus rapidement elles pourront traiter les demandes identifies venant de la communaut tant nationale quinternationale. Ds lors, la rceptivit et la responsabilit sur le plan interne ncessiteront un sens du commandement engag avec la capacit didentifier les vrais lecteurs de luniversit. Amliorer les conditions gnrales de travail pour le personnel dans le but de canaliser leurs nergies cratrices dans la bonne direction.

6 Inclure linnovation comme lun des critres de promotion. Linnovation peut tre fonde sur des mesures de contrle de qualit afin dencourager le personnel devenir plus innovateur. Ouvrir une Page web sur les innovations dans les universits angolaises afin dencourager le partage de linformation dans ce domaine. Reconnatre linnovation en identifiant et en rcompensant les innovateurs travers la cration dun prix dinnovations mettre en comptition entre les universits aux niveaux institutionnel, national, continental et intercontinental. Etablir un fonds dincubation dinnovations pour faciliter linnovation, surtout au tout dbut lorsque les innovations courent le plus de risque de mourir ou dtre tues cause de lintense comptition pour les ressources rares. Etablir des registres dinnovation pour documenter, conserver et mettre jour de temps en temps, les innovations qui se mettent en place. Ceci devrait se faire en plus des units dexcution et coordination dinnovations existant dans chaque universit. Puiser dans le savoir indigne de nouvelles pistmologies et pdagogies venant de personnes non instruites. La partie innovatrice de leur prsence sur le campus sera dabord pistmologique et pdagogique, prcisment les deux domaines dans lesquels le savoir africain na pas t cratif. Incorporer le VIH/SIDA dans le programme. Compte tenu de lvidence de limportance de la pandmie du VIH/SIDA, la rvision gnrale du programme de luniversit afin de pouvoir introduire une varit de nouveaux cours et programmes mrite lattention responsable. Sensibiliser les responsables des universits tous les niveaux la ncessit dlaborer un environnement propice linnovation en dfendant linnovation, mobilisant les ressources pour linnovation, et en encourageant les universits devenir plus rceptives et responsables.

REFERENCES ET BIBLIOGRAPHIE 1. Evelyne Lombardo, Yann Bertacchini, Eric Malbos(2007), De linteraction dans une relation pdagogique linteractivit en situation dapprentissage des thories aux implications pour lenseignement, disponible sur http://isdm.univ-tln.fr 2. Laure Endrizzi et Olivier Rey(2008), L'valuation au coeur des apprentissages , Dossier dactualit (ancien titre : Lettre dinformation) n 39 novembre 2008 disponible sur http://www.inrp.fr/vst 3. Le Grand, Jean.Louis(1995), Implexit: implications et complexit, disponible sur http://www.barbierrd. nom.fr/JLLeGrandImplexite.html 4. Marie-Louise Zimmermann-Asta(1996), Sur les chemins de lapprendre :Apprendre et Stratgies pdagogiques, CEFRA,Genve 5. Nicole Rege Colet (2007): Evolution, rvolution ou renouvellement de la pratique denseignement. Mais quest-ce qui change vraiment ? Confrence donne lors de la journe dchanges et de rflexion sur lvolution des pratiques enseignantes luniversit, Acadmie Universitaire Wallonie Bruxelles, disponible sur http://www.academiewb.be/docs/Conference_RegeColet.pdf 6. Njuguna Ngethe (2003), Amlioration en matire dinnovations dans lenseignement suprieur : Les innovations dans les Universits en Afrique SubSaharienne (confrence), Institut des Etudes de Dveloppement, Universit de Nairobi, Kenya 7. Rmi Thibert (2009), Quelles pratiques collaboratives lheure des TIC ? , Dossier dactualit (ancien titre : Lettre dinformation) n 43 mars 2009 disponible sur http://www.inrp.fr/vst