REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO UNIVERSITE PEDAGOGIQUE NATIONALE Chaire Unesco en Sciences de lEducation pour lAfrique Centrale Antenne Nationale

de Kinshasa DEA en Didactique de Physique

Travail Pratique De Mthodes Quantitatives et Qualitatives

PROJET DE RECHERCHE

Elabor par : TOKO Marcel

Licenci en Pdagogie Applique, Option : Physique Assistant lInstitut Suprieur en Sciences de lEducation (ISCED) de Uige/Angola Contacts : 00244924169998 E-mail : marceltoko2@yahoo.fr

Dirig par : NGONGO DISASHI Professeur Ordinaire

Kinshasa-Janvier 2010 Thme : Limage de la Physique au Secondaire Angolais:

Cas des coles de la province de Uige

1. PROBLEMATIQUE Le cadre gnral de cette tude diagnostique ou exploratoire est la dsaffection des tudiants (post-secondaire) et probablement dune grande part de la population angolaise lgard des sciences physiques. Pourtant, comment la Physique fonctionne-telle au secondaire au regard de programmes et contenus denseignement labors rcemment dans le cadre de reforme ducative en Angola ? Quels en sont les avis et considrations auprs de lquipe pdagogique ? Quelles reprsentations les lves et les tudiants angolais dcrivent-ils de la Physique actuellement enseigne au niveau de leurs coles secondaires ? Par ces rflexions se dessine limage de la physique rellement enseigne au secondaire. Il souvre une vritable porte vers une tude descriptive et comparative de lenseignement de Physique. Qui plus est, lenseignement de la physique est une composante essentielle et vivante de la physique. Celle-ci sarticule en effet la fois sur la production de savoirs thoriques et fondamentaux, et sur la diffusion du savoir. Cette recherche qui cadre avec lvaluation, la prospection et la performance de lenseignement des disciplines scientifiques a dautant plus dintrt que lenseignement et lapprentissage des sciences sont aujourdhui deux composantes importantes de la socit angolaise. 2. OBJECTIFS Les perspectives de cette tude descriptive sont de mieux connatre partir dun chantillon de coordonnateurs de discipline, denseignants et dlves (pr et finalistes) du secondaire, et dtudiants en sciences de lducation, limage de la physique telle quelle fonctionne au secondaire, au regard des facteurs de contextes spcifiques (des programmes, des contenus et des pratiques denseignement). Cette tude a notamment pour but dclairer les motivations des lves lorsquils choisissent ou non une filire scientifique. Dune faon gnrale, il sagit de cerner de faon croise limage des sciences, de la discipline de Physique, de son enseignement et galement limage que vhiculent les

lves ayant un profil scientifique par rapport aux autres, de faon comprendre ce qui motive un lve dans son choix pour une filire scientifique (ou non). 3. HYPOTHESE Au regard des rsultats diagnostiques explors sur limage de la discipline scientifique qui se dnote pdagogiquement non adquate ni concurrentielle , la physique enseigne au secondaire angolais exige la rvision et la capacitation dun cadre de performances ducatives appropries aux contextes culturels spcifiques de lAngola. 4. VARIABLES ETUDIES Limage de la physique auprs de lquipe pdagogique : les raisons qui ont pu amener les professeurs choisir de lenseigner. les opinions et reprsentations des professeurs au regard des facteurs de contextes spcifiques (environnement scolaire, programmes et contenus denseignement, pratiques enseignantes diffrentes, participation des lves). les points de vue des professeurs nenseignant pas la physique les positions dfendues par les chefs dtablissements Limage de la physique travers les mots et reprsentations des lves et tudiants. Mots et reprsentations de ceux tudiant la Physique Mots et reprsentations de ceux ntudiant pas la Physique 5. METHODOLOGIE Cette tude suivra principalement une approche descriptive et proviendra d'une enqute sur terrain auprs d'un chantillon reprsentatif dcoles d'enseignement secondaire (coordonnateurs de discipline, enseignants et lves) et dtudiants lInstitut Suprieur en Sciences de lEducation (ISCED) de la province de Uige en Angola. Faire de limage des sciences physiques lobjet principal de notre tude permet la conception et llaboration dun questionnement homogne et comparable, sans ngliger

pour autant en arrire plan lanalyse critique et systmique des facteurs de contextes spcifiques (programmes, contenus et pratiques ) denseignement de Physique dans cette partie de lAngola. En effet, pour la rcolte des donnes moyennant une grille de questions fermes et ouvertes, nous procderons de manire suivante : Les enseignants de physique seront interrogs sur leur reprsentation de la discipline, sur leur dmarche pdagogique, sur la reprsentation qu'ils se font de leurs lves et sur le lien entre l'tude de la physique et l'orientation de leurs lves. Les lves pr-finalistes et finalistes tudiant la physique et tudiants se formant en physique seront interrogs sur l'image qu'ils se font de la physique ainsi que sur l'enseignement et l'apprentissage de la physique au secondaire. D'autre part on interrogera galement des enseignants d'autres disciplines, des lves ne faisant pas (ou, plus exactement, ne faisant plus) de physique, ainsi que les coordonnateurs de discipline et les chefs d'tablissement ; les enseignants seront galement interrogs sur leurs lves, les lves sur leur intrt pour la physique et les coordonnateurs sur la place de la physique dans leur tablissement. La statistique servira de base pour le traitement des donnes quantitatives rsultant des questions fermes tandis que lutilisation du logiciel Alceste ou lanalyse lexicale (Analyse du contenu) sera attribue au traitement des questions ouvertes. Dans ce cas spcifique, le logiciel Alceste offre lavantage dlaborer des classifications (typologies) partir dune analyse automatique de corpus textuels ; il analysera la forme des noncs (frquence de mots, expressions, segments de textes rpts.) et non leur sens. Les typologies dgages seront donc exploratoires et devront tre claires par des interprtations (non automatises) quelques fois quantifies par groupe et confirmes par des tudes complmentaires dobservation critique et systmique dans la classe relle de physique suivant une analyse mesogntique,topogntique et chronogntique de son enseignement. Dans le souci de rsum des analyses de cette recherche et dlaboration des perspectives fonctionnelles dun cadre de performances ducatives appropries aux

contextes culturels spcifiques de lAngola, cette tude terminera par une analyse SWOT. Cette technique est souvent utilise pour faire une analyse de scnarios ou environnements. Elle est une base pour gestion et planification stratgique dune corporation ou entreprise, mais pouvant, suite sa simplicit, tre utilise pour nimporte quel type danalyse de scnarios. Le terme SWOT vient de lidiome anglaise et est un acronyme des lments de Force (Strengths), de Faiblesse (Weaknesses), Opportunits (Opportunities) e Menaces (Threats) prospects que nous organiserons titre de rsum de notre recherche.

6. RESULTATS ATTENDUS Les rsultats diagnostiques de cette tude,une fois prospects et valus dans dautres provinces de lAngola pourront servir de rfrences objectives pour llaboration dun cadre de performances pdagogiques appropris lenseignement de Physique dans les contextes ducatifs spcifiques de lAngola. 7. BIBLIOGRAPHIE 1. Almeida, L. (2002). Ensino dos professores e aprendizagem dos alunos: Permeabilidade de posturas e mtodos. In Tavares, J., Brzezinski, I. et al. (Eds), Pedagogia Universitria e Sucesso Acadmico (pp. 59-62). Aveiro, Universidade de Aveiro. 2. Andre Dumas-carr, Monique Goffard, Daniel Gil(1992), Difficults des lves lies aux diffrentes activits cognitives de rsolution de problmes, Aster n14. 3. Andre Dumas-carr, Michel Caillot, Joaquim Martinez Torregrossa, Daniel Gil(1989), Deux approches pour modifier les activits de rsolution de problmes en physique dans lenseignement secondaire : une tentative de synthse, Aster n8 4. Andre Tiberghien, Causalit dans l'apprentissage des sciences ,

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