GT: PROJETO LIBRAS NA ESCOLA: RELATOS DE EXPERINCIAS E IMPLICAES SOCIAIS

Coordenadora Dra. Audrei Gesser (UENP-CP/Universidade Sem Fronteiras)

Este GT tem como objetivo apresentar o projeto de extenso intitulado LIBRAS na Escola: Ensino da Lngua Brasileira de Sinais para professores da Rede Pblica do Fundamental Bsico, bem como os primeiros relatos dos participantes (GESSER, 2008). O projeto realizado em Cornlio Procpio, num cenrio onde as discusses sobre a surdez e o domnio da lngua de sinais so ainda incipientes e, portanto, foca na formao complementar de alguns profissionais tanto de contedos/temticas da rea como na aprendizagem da LIBRAS. Uma das implicaes dessa iniciativa est, conforme mencionado anteriormente, para a instaurao e abertura de espaos dentro da Universidade Estadual do Norte do Paran, para o ensino de LIBRAS, intensificando assim o contato com a Educao Bsica Pblica. Esta parceria cria, efetivamente, a tradio e a legitimao da instruo de uma lngua minoritria (FREEMAN, 1998). Abrir espaos para o ensino de LIBRAS e desenvolver pesquisas nessa rea so formas de visibilizar e sensibilizar tanto os alunos ouvintes em relao lngua, cultura, identidade e histria do surdo, quanto, de uma forma ampliada, a prpria sociedade quanto necessidade de se criar tradio para o ensino desta lngua, para que a sua legitimao acontea, ou seja, para que se crie um conjunto de atitudes psico-sociais favorveis (BOURDIEU, 1992) LIBRAS e seus usurios no entorno da comunidade. Palavras-chave: Lngua Brasileira de Sinais. Surdez. Formao de Professores.

SURDEZ, INCLUSO E FAMLIA: UM RETRATO DO COTIDIANO

Marjorie Agre Leo (UENP-CP; Bolsista da Universidade Sem Fronteiras) Audrei Gesser (Orientadora UENP-CP/ USF)

Atualmente o termo incluso vem sendo tratado em diversos segmentos, tornando-se at um modismo. Fala-se na importncia da incluso dos surdos no ensino regular, bem como, da participao ativa da famlia nesse processo. Diante disso, essa comunicao tem como objetivo fazer uma anlise desse processo inclusivo, mediante a observao cotidiana de minha prpria famlia com relao ao meu irmo surdo, e tambm, de sua incluso no espao escolar. Para tanto, farei uma descrio desde os recursos utilizados em seu tratamento, em um sentido singular, at s questes relacionadas aos diagnsticos da surdez e debates feitos na atualidade, no sentido mais amplo (SKLIAR, 2006, 2007). A escolha dessa temtica se deu, devido minha famlia e eu no termos conhecimento de certos recursos, bem como, dos diversos tratamentos que passamos. Aps o contato com a literatura e envolvimento nessa rea, reconhecermos a necessidade de nossa presena para um pleno desenvolvimento cognitivo, intelectual e social de meu irmo surdo. Para tanto sero abordados autores como SKLIAR (2006), LUNARDI (2007), SILVA et allii (2003). Palavras-chave: Incluso Escolar. Famlia. Surdez. Lngua de Sinais.

POR UMA EDUCAO BILINGUE NA PRTICA PEDAGGICA COM ALUNOS SURDOS

Juliana Nunes da Silva (UENP-CP; Bolsista da Universidade Sem Fronteiras) Audrei Gesser (Orientadora UENP-CP/USF)

A abordagem bilngue para alunos surdos uma proposta que visa o ensino de duas lnguas no processo educacional, visto que a lngua de sinais a lngua natural do surdo e a lngua oral a lngua da sociedade majoritria ouvinte (GESSER, 2006). O processo de alfabetizao e ensino da lngua oral sempre fora posto como um grande desafio para educadores e professores de crianas surdas, e, ao longo da histria, modelos educacionais como oralismo, bimodalismo e comunicao total tm sido adotados. A literatura relata inmeros fracassos educacionais, mas aponta um consenso: a de que a lngua de sinais deve ser utilizada como meio de instruo na escolarizao de surdos (QUADROS, 1997; SILVA, 2005). Portanto, esta pesquisa tem como objetivo fazer uma anlise a respeito da aprendizagem de um aluno surdo, de uma escola de Cornlio Procpio, inserido em um programa de incluso e verificar como sua formao realizada. Para tanto, seguir os princpios de pesquisa de observao participante, e se apoiar em tericos como SACKS (1998), SILVA (2008), entre outros. Palavras-chave: Educao Bilngue. Surdez. Lngua de Sinais.

O ENSINO DA LNGUA PORTUGUESA COMO SEGUNDA LNGUA PARA SURDOS: O QUE NOS DIZ A LITERATURA?

Andressa da Silva Garcia (UENP-CP; Bolsista da Universidade Sem Fronteiras) Audrei Gesser (Orientadora UENP-CP/USF)

A Lngua Portuguesa para indivduos surdos considerada uma segunda lngua, por ser a LIBRAS a sua lngua materna. Para que o surdo adquira lngua oral, o educador deve valerse da lngua de sinais, pois atravs dela que os surdos constroem e fazem suas leituras de mundo. A estrutura educacional do surdo difere dos ouvintes por advir de uma experincia essencialmente visual, pois pessoas surdas utilizam-se seus olhos para receber lngua(gem). Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo analisar o que a literatura discute sobre o ensino de Lngua Portuguesa como segunda lngua para alunos surdos. A investigao da qual se derivar esta pesquisa se d por meio de subsdios tericos pautados em autores como QUADROS (2006), SACKS (1998), SALLES (2004), SILVA (2007); entre outros. Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem. Surdo. Lngua de Sinais e Lngua Portuguesa.

ENTRE A CULTURA SURDA E A CULTURA OUVINTE: DESAFIOS E PAPIS DO INTRPRETE DE LIBRAS/PORTUGUS

Celina de Oliveira Barbosa (UENP-CP; Bolsista da Universidade Sem Fronteiras) Audrei Gesser (Orientadora UENP-CP/USF)

O intrprete de lngua de sinais atua como mediador entre a lngua oralizada e a sinalizada, proporcionando uma interseco entre as culturas surda e ouvinte nos diversos contextos em que estas se confrontam. Ao papel do intrprete inerente o conhecimento das duas lnguas em que transita da mesma forma que a sensibilidade em relao identidade/cultura surda, visto que sua funo emprestar boca e ouvidos ao surdo, para que a mensagem seja interpretada. A lei 10.436/2002 oficializa a LIBRAS no Brasil e prescreve a contratao de intrpretes em ambientes onde circulem surdos, possibilitando assim interao em igualdade de condies com os ouvintes. Com isso, a funo do profissional intrprete LIBRAS/Portugus ganhou evidncia, destacando-se os inmeros desafios pelos quais passa, por conta das diferenas vivenciadas no trnsito entre lnguas e culturas surdas e ouvintes. Portanto, esta comunicao objetiva apresentar algumas discusses e implicaes que permeiam a funo do intrprete em mbitos educacionais, respaldados em autores como QUADROS (2004, 2007), LACERDA (2004), SILVA (2007). Palavras-chave: Intrprete. Lngua de Sinais. Cultura Surda/Ouvinte.

AQUISIO DA LINGUAGEM POR SURDOS E OUVINTES: SEMELHANAS E DIFERENAS

Bruna Don de Oliveira (UENP CP; Bolsista da Universidade Sem Fronteiras) Audrei Gesser (Orientadora UENP-CP/USF)

A aquisio da linguagem um momento crucial na vida de qualquer indivduo, e segundo a teoria gerativista, todos os seres humanos possuem uma pr-disposio gentica para adquiri-la. Entretanto, a experincia com os estmulos do meio e o contato direto com o input lingstico so fatores que validam o desenvolvimento da competncia lingstica. E com os surdos, como seria este processo? A questo linguisticamente complexa porque muitos surdos so filhos de pais ouvintes, que no usam ou no conhecem a lngua de sinais. A exposio lngua oral, que no a lngua materna dos surdos, no ocorre de forma natural, alm do que no h estmulos vlidos, pois o surdo visual, e sua lngua a de sinais. Nesta comunicao pretende-se esclarecer alguns equvocos que colocam em questionamento a capacidade lingstico-cognitiva do surdo, bem como conscientizar sobre a importncia da LIBRAS desde o nascimento da criana surda, levando em conta os estudos sobre a aquisio por surdos e por ouvintes (MIOTO, 1999; QUADROS, 1997; CHOMSKY, 1986). Palavras-chave: Aquisio da Linguagem. Libras. Surdez.

A APRENDIZAGEM DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS PELOS OLHOS DE UMA OUVINTE

Neusa da Silva Leme (UENP-CP; Bolsista da Universidade Sem Fronteiras) Audrei Gesser (Orientadora UENP-CP/USF)

Dada a importncia da incluso de alunos surdos nas escolas regulares devido a um movimento poltico, houve um aumento na procura de cursos de Lngua Brasileira de Sinais a fim de se buscar o aprendizado desta lngua e, consequentemente, facilitar as complexas interaes entre surdos e ouvintes. Diante disto, esta pesquisa torna-se relevante, especialmente no que diz respeito compreenso da dificuldade de aprendizado de uma lngua visual por ouvintes e compreenso da prpria vivncia em sala de aula onde muitos preconceitos e diversidade de opinies so externados. Todos esses fatores so vivenciados pelas alunas, e tomam uma dimenso que a meus olhos ampliam o j to complicado aprendizado de lngua de sinais por alunos ouvintes. Portanto, esta comunicao visa relatar a minha experincia enquanto aluna do curso bsico de LIBRAS, atravs do projeto LIBRAS na Escola: Ensino da Lngua Brasileira de Sinais para professores da Rede Pblica do Fundamental Bsico, coordenado pela professora Dra Audrei Gesser, e embasado teoricamente em autores como SACKS (1998), GESSER (1999, 2006), LEITE (2009). Palavras-chave: Aprendizagem. Libras. Ouvintes.