VIOLENCIAS Y CONFLICTOS EN LAS ESCUELAS Aproximaciones a una problemtica actual CAPITULO 1 MIDIENDO LA VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS ARGENTINAS Daniel

l Mguez y Adela Tisnes. Definiciones y datos. La nocin de violencia supone una calificacin o adjetivacin de una accin o de una prctica social, alberga un juicio sobre algo, y por lo tanto las diferencias. Los estudios sobre la violencia en las escuelas se debaten entre dos tipos de definiciones: Una definicin restringida y una amplia. La definicin restringida limita la violencia en las escuelas a aquellos actos que vulneran el sistema legal: entendemos violencia como un proceso que es construido, criminal y bien delimitado por las categoras del Cdigo penal Esta visin limita los hechos violentos a aquellos que son tipificados como transgresiones a la ley, pero deja fuera otro tipo de agresin. En contraposicin a esta percepcin de lo que constituira violencia en las escuelas, se propone una definicin ampliada que acenta la perspectiva de la vctima, incorporando sus acepciones en lugar de restringirlas al Cdigo Penal o a otras clasificaciones oficiales. Pasan a constituir violencia actos que no son necesariamente pasibles de punicin (sancin), que estn mas all de la agresin fsica o que de cualquier forma pasan desapercibidos para el sistema jurdico, pero que son considerados violentos por quienes lo padecen. Esta nueva definicin incluye una diversidad de fenmenos que exceden la violencia fsica. Las incivilidades, la intimidacin, el abuso verbal, la estigmatizacin, discriminacin entre compaeros, docentes, alumnos docentes o hacia y desde los padres, pueden ser incluidas como actos violentos. Tambin se incluye aqu la violencia institucional, como resultado de acciones arbitrarias, abusivas de las autoridades oficiales. Esto sin olvidar que incluso ciertas condiciones sociales, como la miseria, la exclusin social o el desamparo poltico pueden asociarse a la violencia.

Para los crticos, la inclusin de percepciones y prcticas tan diversas en la categora genera una variedad ilimitada de formas de violencia (violencia objetiva, violencia sentida, violencia temida, violencia psicolgica, violencia simblica, etc.) la inclusin excesiva parece transformar al concepto en algo imposible de ser pensado, creando una confusin semntica y lexical Hay una pluridimensionalidad del fenmeno de la violencia. De lo que se trata no es de llegar a una definicin ltima de que constituye violencia, sino de aprovechar estas mltiples aproximaciones tericas como estrategias epistemolgicas para lograr recortar el objetivo de acuerdo con los intereses especficos en una investigacin puntual. Una gran cantidad de teoras explicativas parten del supuesto de que ha habido un crecimiento de la violencia en las escuelas, que la violencia existente es particularmente grave. Las teoras explicativas buscan dar cuenta de esta expansin de formas agudas de violencia. Una primera tesis es la que la violencia se asocia a una mutacin institucional; es decir una desestructuracin de autoridad que afecto a los vnculos familiares y escolares, dando como resultado la reduccin de la capacidad de los adultos de regular las interacciones dentro del medio escolar, las cuales serian ms violentas. Esta mutacin de las formas de autoridad se habra plasmado en las formas institucionales dentro del sistema educativo argentino. Paralelamente a esta tesis y articulada a esa, que es la distancia material y cultural entre sectores afectados por la pobreza, y la escuela que estara generando la crisis. Las dimensiones de la violencia. Para establecer los niveles de violencia que padecen las escuelas argentinas, existen algunas variables que permiten medir su incidencia en la poblacin escolar. Ao 2000: 2 niveles de educacin: 6to ao de EGB y 2do polimodal: se analizan tres dimensiones de la violencia: Los robos: expresados como la cantidad de veces que un alumno ha sufrido cualquier tipo de sustraccin, sin distinguir entre distintas formas de perpetracin del hecho. El temor a ser lastimado por otro alumno La violencia expresada como el dao fsico sufrido por compaeros.

Por otro lado, datos del 2005 referidos al 9no ao de EGB y 2do polimodal. Estos datos permiten analizar mltiples dimensiones de violencia, no abordados en su totalidad, limitndose a tres aspectos: Los robos con uso de la fuerza. Portacin de armas Violencia entre compaeros. Ao 2000 primario: Un 33% del alumnado declara que ha sufrido robos y un 43% ha percibido agresiones entre compaeros. Ao 2000 secundaria: 20,7% declara haber sufrido robos y un 18,2 % haber presenciado violencia entre compaeros. El porcentaje de alumnos que sienten temor, miedo a ser agredidos: 17% en el nivel primario y 10% secundario. Los escenarios escolares parecen estar atravesados por una cotidianeidad conflictiva, en la que muchos sufren robos y peleas, esta no atemoriza al alumnado. De forma tal que se puede decir que las escuelas son violentas o que hay mucha violencia en las escuelas, conviene preguntarnos primeramente: no encontramos ante un alumnado que padece realmente importantes grados de violencia o se trata de la acostumbrada conflictividad presente en el medio escolar que es padecida solo por un grupo acotado de alumnos?