Universidad valle del Grijalva

CAMPUS PICHUCALCO ZONA NORTE DE CHIAPAS

Licenciatura en ciencias de la educacin Psicologa educativa ASIGNATURA: ADMINISTRACIN Y GESTIN EDUCATIVA

ASESOR: Mtro. Flix francisco Ortiz cantoral

MANUAL DE ORGANIZACIN ESCOLAR: JARDN DE NIOS Y NIAS XCHITL

ALUMNOS: MARA DEL C. TORRES CASTILLO MARINA SERRA MORALES LORENA DOMNGUEZ LPEZ

FOTOS DE INTEGRANTES

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CONTENIDO

PRESENTACIN INTRODUCCIN OBJETIVOS DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN ANTECEDENTES DEL JARDN XCHITL FILOSOFA MISIN VALORE ESCUDO ESTRUCTURA DE LA INSTITUCIN LOGO NOMBRE DE LA ESCUELA DIRECCIN DE LA ESCUELA REAS CON LAS QUE CUENTA DIRECCIN SALN DE MATERIAL DIDCTICO 4 AULAS CLIMATIZADAS BIBLIOTECA DESAYUNADOR POBLACIN DOCENTE Y ESTUDIANTIL PLAN DE ESTUDIO ORGANIGRAMA DEL JARDN XCHITL DESCRIPCIN DE PUESTOS PROPUESTA PARA MEJORAR NUEVO ORGANIGRAMA PROPUESTA PARA LA INSTITUCIN PUESTO DE NUEVA CREACIN CONCLUSIN

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PRESENTACIN:

El presente trabajo de investigacin fue realizado por alumnas del cuarto semestre de la Licenciatura en Ciencia de la educacin con terminal en psicologa educativa en la universidad valle del Grijalva campus Pichucalco, Chiapas, lo cual el objetivo de este manual de organizacin escolar es que los investigadores la estructura e importancia que tiene este manual, lo cual son parte fundamental para los procesos de administracin de una institucin escolar y a si se lleve a cabo todo con gran xito.

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INTRODUCCIN:

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OBJETIVO:

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DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN:

El jardn de nias y nios Xochitl con clave del centro de trabajo 07DJN0436K perteneciente a la Zona Escolar 042, Sector X se encuentra ubicado en Prolongacin Independencia No. 8 de la Colonia Nuevo Progreso del Municipio de Jurez, Chiapas. El plantel escolar es de organizacin completa, cuenta con un personal Directivo con grupo, 4 Docentes frente a grupo, un acompaante Musical, y una Asistente de Servicio. Cuenta con una poblacin infantil de 130 alumnos, la instalacin cuenta con las siguientes instalaciones: prtico de entrada, 4 aulas, saln didctico, biblioteca escolar, plaza techada, saln de usos mltiples, baos, cocina, y reas verdes. Para la realizacin de este proyecto se estableci un intercambio de opiniones sobre el desempeo profesional con relacin al trabajo acadmico y de participacin social en colegiado, el funcionamiento de la escuela la interaccin que se establece con el directivo, docentes, personal de apoyo, nios y padres de familia donde se requiere rasgos de gran importancia para fortalecer, y de manera oportuna prestar atencin para propiciar una educacin de calidad y profesionalismo. En la dimensin pedaggica curricular se tom en cuenta las siguientes problemticas: La implementacin del nuevo programa de educacin preescolar 2011. El mbito administrativo es distractor para el desarrollo pedaggico En la dimensin de participacin social: Falta de conocimiento de la funcin de los integrantes de los diferentes comits formados dentro de la institucin. En la dimensin organizacional: Falta de organizacin del tiempo para algunas actividades y hacer partcipes a los padres de familia en actividades dentro de la escuela. En la dimensin administrativa: Las actividades de organizacin y administracin del jardn ocupan la mayor parte de nuestro tiempo en docentes y directivo.

Organizar el trabajo tcnico-administrativo y el funcionamiento del plantel.

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ANTECEDENTES DEL JARDN XCHITL

El jardn de nias y nios Xchitl, fue fundado el 2 de septiembre de 1982, por la profra: Martha de Jess cansino Velasco, quien funga como directora, se le otorga la clave: 07djn0436k el 2 de mayo de 1983. El 12 de mayo de 1994 se le asigna el nombre de Xchitl, el terreno de este jardn fue donado por el honorable ayuntamiento municipal, el 4 de mayo de 1983, este trmite de donacin fue gestionado por la profra: Martha cansino Velasco, 9 de marzo 2004, fue legalizado el terreno segn el registro: 069\2004, el jardn cuenta con un de 2,000 mts. Cuadrados en los cuales se encuentra construido 759mts, y cuenta disponible para construir 1240 mts. La primera construccin se llev a cabo el da 27 de enero de 1984, por la sociedad de padres de familia. Con un monto $50,000.00, la profesora: Deiser tapia serrano, fue la encargada de gestionar la primera y 2da. Construccin, el costo de la 2da. Construccin fue de $40,000 y fue pagada por la sociedad de padres de familia. La 3ra. Construccin se realiz 9 de febrero del 2006, obra gestionada por la profra. Aura mina escobar, esta obra fue pagada por el ayuntamiento del municipio. El nmero de registro de la mesa directiva del jardn es: 30671-048v. El nmero de registro de participacin social: pps1515-048 Las educadoras que han ayudado a dignificar y poner en alto el nombre de este jardn, han sido profesoras comprometidas con su labor profesional a las cuales se hace un reconocimiento, por la labor realizada en este jardn .
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FILOSOFA: Poner al alcance de las nias y nios una educacin de calidad de acuerdo a los estndares del PEP 2011 dirigida a la bsqueda de la excelencia, que permita la formacin de valores y la preparacin para comprender y dar respuestas eficientes a los entornos cambiantes del mundo. MISIN: Brindar al nio la oportunidad de experimentar su primer contacto con la vida escolar en un ambiente personalizado, clido y estimulante que le permita

adquirir los conocimientos bsicos respetando su ritmo y estilo de aprendizaje, promoviendo el desarrollo de sus capacidades y habilidades de pensamiento y de su potencial creativo, a travs de experiencias significativas, siempre vinculadas a los valores universales. VALORES: Responsabilidad Respeto a la opinin de los dems compaeros de la institucin. Responsabilidad para asumir determinadas comisiones.

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ESCUDO:

Xchiqutzal su nombre significa xochitl, flor y quetzal, hermosa; 'pjaro florido', 'flor y pluma rica' o 'flor hermosa', y es la joven diosa de la belleza, las flores, el amor, el placer amoroso, y las artes. Es una de las dos diosas relacionada con la fertilidad de la naturaleza y la belleza, quizs por ello se le representa como hija o

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esposa de control. Xochiqutzal, flor preciosa, naci de los cabellos de la diosa madre.

ESTRUCTURA DEL JARDN XCHITL:

LOGO:

NOMBRE DE LA ESCUELA:

Jardn de nias y nios Xchitl

DIRECCIN DE LA ESCUELA:

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Prolongacin Independencia #08 Col. Nuevo Progreso, Jurez Chiapas.

REAS CON LAS QUE CUENTA LA ESCUELA: DIRECCIN:

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SALN DE MATERIAL DIDCTICO:

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4 AULAS CLIMATIZADAS:

#1

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#3

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BIBLIOTECA:

SALA DE MSICA:

DESA YUNA DOR:

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BAOS:

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TODA EL REA DEL JARDN XOCHITL:

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POBLACIN DOCENTE, PERSONAL Y ESTUDIANTIL:

El jardn de nios y nias Xchitl cuenta con 3 maestras totalmente capacitadas para la educacin de los alumnos as como tambin cuenta con 1 directora y 1 conserje 1 maestro de msica, 2 seoras de cocina todo este personal trabaja da a da en la mejora de la escuela y la educacin de los alumnos, as como tambin cada uno de ellos tomando en cuenta las Lic. En educacin prescolar se capacitan para un futuro de xito.

El jardn Xchitl cuenta actualmente con una poblacin con 130 nios (as) atendidos en el horario de 9am a 12pm de lunes a viernes.

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PLAN DE ESTUDIOS:

FUNDAMENTOS:

La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) requiere, para su efectiva aplicacin, que los colectivos escolares desarrollen nuevas formas de relacin, colaboracin y organizacin, ya que cada escuela representa en s misma un espacio para el aprendizaje y, al mismo tiempo, forma parte de una red de gestin de aprendizajes de docentes, alumnos y padres de familia, entre otros actores de la comunidad Innovar la gestin para mejorar el logro educativo implica que la organizacin escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos. Es imprescindible la alineacin de actores, visiones y propsitos, a partir de un liderazgo directivo que coordine la accin cotidiana de la escuela, el desarrollo de equipos de trabajo colaborativo, la participacin activa de los padres de familia y otros actores sociales, as como el diseo y la ejecucin de una planeacin estratgica escolar que deriva en la planeacin pedaggica, y la presencia permanente de ejercicios de evaluacin que permitan asegurar los propsitos educativos de la RIEB. En este sentido, una nueva gestin implica una comunicacin eficaz y una reorganizacin del colectivo escolar. Cada comunidad organizada en el espacio de la escuela favorece la visin compartida, el cumplimiento de la misin de la escuela pblica, el diseo de objetivos, estrategias y metas, as como el compromiso para su ejecucin y logro. Lo anterior muestra la necesidad de transitar hacia una gestin que propicie prcticas flexibles y relaciones de colaboracin para dejar atrs el aislamiento profesional, las visiones divergentes, la escasa comunicacin, la ausencia de liderazgo directivo y la limitada participacin de los padres de familia, adems de la desarticulacin de iniciativas y acciones. La nueva gestin educativa promover
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condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad.

En el marco del acuerdo por el que se establece la articulacin de la educacin bsica se insertan algunos principios fundamentales que implementar en nuestro quehacer cotidiano, para el logro de la calidad en la educacin; en el plano directivo se retoma el referido a la necesidad de Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relacin horizontal en la que el dilogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que construir y expresar en prcticas concretas y mbitos especficos, para ello se requiere mantener una relacin de colegas que, adems de contribuir a la administracin eficaz de la organizacin, produzca cambios necesarios y tiles. Desde esta perspectiva, el liderazgo requiere de la participacin activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas. El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propsitos que resultan fundamentales para la calidad educativa, la transformacin de la organizacin y el funcionamiento interno de las escuelas, el desarrollo de una gestin institucional centrada en la escuela y el aseguramiento de los aprendizajes y, en general, el alineamiento de toda la estructura educativa hacia el logro educativo.

Algunas caractersticas del liderazgo, que seala la Unesco y que es necesario impulsar en los espacios educativos, son:

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n.

As el desarrollo de la mejora implica la atencin paralela y equilibrada de las dimensiones de la gestin escolar: Dimensin pedaggica curricular, Dimensin de participacin social, Dimensin organizativa y Dimensin administrativa.

La base para determinar el rumbo de la planeacin estratgica participativa en sus distintas dimensiones, es la evaluacin interna de los agentes que convergen en la jefatura de Sector, supervisin y jardn de nias y nios respectivamente.

1.-Pedaggica curricular: Refiere la necesidad de fortalecer los procesos pedaggicos relacionados con el aprendizaje y las formas de enseanza como un vnculo significativo para quien aprende y para quien ensea, a partir del conocimiento y la formacin sobre los planes y programas de la educacin bsica y sus implicaciones en la prctica educativa.

2. De participacin social: Implica En el marco de una nueva gestin que la escuela requiere compartir la responsabilidad formativa de los estudiantes con los padres de familia, tutores y comunidad en general; que los agentes que participan en el hecho educativo deseen y reconozcan la necesidad de establecer vnculos de colaboracin y corresponsabilidad centradas en asuntos de mejora de la calidad de la experiencia formativa. Reconocer que en la unidad con quienes influyen en la educacin de las nias y los nios est tambin la construccin de un ciudadano responsable, crtico y autnomo.

3.-Organizativa: Demanda asegurar el aprendizaje de los estudiantes y el logro de los propsitos educativos exige priorizar la toma de decisiones, en cuanto a la manera en que tradicionalmente se organizan las situaciones educativas relevantes en las escuelas. Es evidente que hace falta renovar las prcticas y
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relaciones entre los profesores, con el fin de llegar a acuerdos en favor del aprendizaje y del logro educativo. Un asunto fundamental es la creacin de ambientes armnicos; seguros, saludables y

y en ello tiene gran relevancia la organizacin de los profesores.

Generar condiciones que favorezcan las buenas relaciones entre todos, independientemente de sus niveles jerrquicos y responsabilidades, es

determinante para garantizar el logro educativo. Un clima generador del aprendizaje mutuo en todos los sentidos.

4.- Administrativa: Requiere responder a una serie de requerimientos tcnicoadministrativos, los cuales, de no ser atendidos con oportunidad, pueden convertirse en factores negativos para los procesos de enseanza y aprendizaje, y tambin para sus resultados.

El anlisis de esta dimensin permitir reconocer el tipo de actividades que, desde la administracin escolar, favorecen o perjudican los procesos de enseanza y aprendizaje. El propsito es que puedan modificarse para mejorar los rendimientos educativos de los alumnos y las prcticas de docentes y directivos, as como del personal de apoyo y asistencia.

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Pedaggico curricular: *Conocimiento, manejo y dominio del Programa de Educacin Preescolar. *Intervencin basada en los enfoques didcticos. *Planeacin del trabajo docente. *uso efectivo del tiempo para el aprendizaje. *Tipo de relaciones que se establecen en al aula *Ambientes de aprendizaje que se generan en el aula. *Diseo y uso de estrategias para el aprendizaje. *Uso pertinente de materiales didcticos. *Incorporacin de las bases para el trabajo docente. *Uso eficaz de los instrumentos de registro: diario de trabajo y expediente de los alumnos. Participacin social: *Integracin formal de los comits de padres de familia. *Funcionalidad de los comits de padres de familia. *Niveles de colaboracin de los comits en el logro de los aprendizajes del alumnado. *Participacin de madres y padres en actividades dentro del aula. *Apoyo de las familias en el hogar. *Contenido y frecuencia de reuniones con la familia del alumnado. *Incorporacin de otras instituciones para coadyuvar el logro de los aprendizajes del alumnado. Organizativa: *Participacin y disposicin para el trabajo colaborativo. *Funcionalidad del espacio de consejo tcnico. *Relaciones de respeto que fomentan un clima de confianza.

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*Establecimiento de relaciones interpersonales saludables basadas en la escucha y el dialogo, *Compromiso y responsabilidad frente a las normas del servicio educativo eficiente. *Participacin en la Planeacin de la institucin. *Participacin en los cortes evaluativos. *Participacin en la toma de decisiones. Administrativa: *Integracin y organizacin de archivos. *Registro de entradas y salidas. *Registro de certificados en tiempo y forma. *Administracin, uso y optimizacin del tiempo en acciones extraescolares (agenda de actividades) *Circulacin pedaggica de los expedientes del alumnado. *Participacin en el cuidado de espacios del aula y escuela. *Pertinencia pedaggica de los materiales que se solicitan.

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PROCESO DE PLANEACIN ESTRATGICA PARTICIPATIVA FASE 1 Evaluacin interna: Es un ejercicio individual profesional y que se comparte en colectivo, que pretende identificar y reconocer los problemas ms sentidos de los agentes que conforman los centros de trabajo y por tanto afectan su plenitud institucional; requiere un ejercicio personal de reflexin, honestidad y humildad acadmica a fin de explicita las fortalezas y debilidades en cada una de las dimensiones del quehacer docente, y al mismo tiempo decidir sobre algunas acciones inmediatas a atender a fin de lograr el trabajo entre colegas. Es fundamental considerar como fuentes de informacin la opinin de las nias y los nios, los aprendizajes que obtienen y que registra en su diario de trabajo, las producciones de los alumnos, la encuesta o entrevista a las madres o padres de familia; sin olvidar que la opinin de nuestros colegas sobre estos asuntos de la profesin docente. La interpretacin de esta informacin permitir tener una realidad vivida por los beneficiarios del quehacer docente. Diagnstico: Conformarlo en un marco de escucha y respeto permitir identificar asuntos positivos y comunes a fortalecer, las debilidades o aspectos que eliminar y as como decidir sobre las prioridades a atender.

FASE 2 Planteamiento de la Misin: Que representa el para qu del funcionamiento de C.T, como instancia de la Secretara de Educacin Pblica. Planteamiento de la Visin. Representa un querer ser de la institucin educativa hacia el logro del perfil de egreso de la educacin bsica. Valores y compromisos: Permiten identificar un referente actitudinal bsico para el trabajo en colaboracin.

FASE 3
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Planteamiento de la problemtica: En un enunciado se menciona la principal problemtica a atender en el presente ciclo escolar. Causas: Situaciones, condiciones, actitudes que dan origen a las problemticas enunciadas Propsito: Enuncia el colegiada. Estrategias: representan el medio que se implementaran para atender la quien, el qu, el cmo y el para qu, de la accin

problemtica: crculos de estudio, ampliacin de la jornada, implementacin de talles, implementacin de la escuela para padres. Acciones: La serie de actividades concretas, especficas y factibles que se desprenden de las estrategias planteadas. (Involucrar a educativa). Recursos: Prever los materiales, espacios e insumos a necesitar para realizar las acciones. Periodo de realizacin: Son los tiempos acordados por el colegiado para llevar a cabo las acciones, representa una agenda interna de organizacin escolar. toda la comunidad

FASE 4. Evaluacin por dimensin:

La evaluacin es cualitativa, con un carcter formativo y sistemtico, representa al mismo tiempo un ejercicio de honestidad y autoformacin frente a lo que hacemos. Los cortes sern intermedio en la segunda quincena del mes de Enero y final en la segunda quincena del mes de Junio. Es importante que todo el equipo participe en los cortes evaluativos, para reflexionar los logros y las dificultades, y los factores que los generan, a fin de que estos sean el referente para el replanteamiento de estrategias.

Con referencia al proceso de cambio durante el ciclo escolar, en cada una de las dimensiones se realizar la evaluacin general de la planeacin estratgica
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participativa con el fin de generar condiciones de logro para el siguiente ciclo escolar.

Proyeccin y evaluacin de temas de importancia nacional: En el marco de la poltica educativa actual se recupera el enfoque especfico en el tratamiento del Programa de Educacin Preescolar, centralizando algunas implicaciones para el trabajo docente en el nivel preescolar como primer ciclo de la educacin bsica; si bien dentro de la planificacin de las distintas dimensiones podemos haber incorporado como parte de sus acciones relacionadas con las problemticas de importancia nacional, se hace necesario extraerlas y detallarla en algunos

aspectos para fines de contar con informacin que reporte seguimiento e impacto en la formacin de poblacin que se atiende.

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ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN:

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DESCRIPCIN DE PUESTO:

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PROPUESTA PARA MEJORAR:

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NUEVO ORGANIGRAMA PROPUESTO PARA LA INSTITUCIN:

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PUESTO DE NUEVA CREACIN:

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CONCLUSIN:

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