UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE BOLIVIA INSTITUTO NORMAL SUPERIOR ADVENTISTA Nivel Secundario

ESTRATEGIA PARA CONOCER Y DIFERENCIAR LA TABLA DE VALENCIAS EN LOS ESTUDIANTES DE 3 DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA AMRICA DEL SUR EN LA GESTIN 2011

PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA

Presentado como requisito para obtener el grado acadmico de Tcnico Superior en Educacin Secundaria

Por Marco Antonio Quispe Flores

Tutor Lic. Jeaneth Olivera Pardo

Mayo de 2011

AGRADECIMIENTO

A Dios por la vida y salud que me dio y a mis padres y hermanas (os) con mucho cario, con eterna gratitud y amor, por ser ellos el pilar fundamental de mi vida

DEDICATORIA A mi familia por su apoyo incondicional, y a los estudiantes de 3 de secundaria de la unidad educativa Amrica del Sur por formar parte de este proyecto.

INTRODUCCIN

El enfoque de estudio de la presente investigacin pertenece al cualitativo y cuantitativo, identificando al primero con el numero, a lo objetivo en la bsqueda de resultados obtenidos que brindan la realidad especfica, mostrando una serie de datos clasificados o que permitieron estudiar de esta manera cuantitativa, lo que ayudo en la interpretacin de los resultados, tambin se realizo una inferencia de explique como las tcnicas participativas y estrategias que desarrollen la memorizacin de la tabla de valencias en los estudiantes. Es cualitativa porque con tcnicas especializadas se obtuvieron datos acerca del pensamiento y sentimiento del docente y estudiantes con finalidad de proporcionar una mayor comprensin acerca de la tabla de valencias en sus actividades, sus motivaciones y valores. La utilizacin de ambos se complement en la utilizacin de las tcnicas, reconociendo que los resultados estn en dependencia de las emociones o de los anlisis del contenido de la fuente de la informacin.

La falta de uso de tcnicas participativas y en el proceso enseanza-aprendizaje en el momento de la memorizacin de la tabla de valencia para que pueda memorizar las valencias y smbolos.

Esta falta de estrategias en el estudiante para resolver ejercicios en la pizarra y puede perder el miedo.

La buena memorizacin es impredecible para la tabla de valencias ya que se relaciona con el aprendizaje de los estudiantes, se comprende que la tcnica participativa influye en la capacidad de aprender de acuerdo a las habilidades individuales, grupales y que presentan los estudiantes cuyo propsito es fortalecer el proceso de aprendizaje el desempeo escolar. De esta manera el presente proyecto de innovacin pedaggica presenta Tcnicas participativas y Estrategias para la memorizacin de la tabla de la tabla de

valencias de los estudiantes de 3 de secundaria de la Unidad Educativa Amrica del Sur del distrito cercado II del departamento de Cochabamba en la gestin 2011.

En el primer capitulo se realiza un breve diagnostico de la Unidad Educativa describe en el contexto local, caracterizacin del proceso enseanza-aprendizaje, anlisis y procesamiento de resultados y descripcin del problema identificado.

CAPTULO 1 1.1 Contexto local A continuacin se presentan los datos generales y la localizacin de la unidad educativa Amrica del Sur, la caracterizacin socio econmico y cultural; asimismo una descripcin de la infraestructura buena que se investigo en el contexto de referencia del problema.

1.1.1 Referencias Generales El departamento de Cochabamba esta ubicado en el centro de Bolivia limita al este con Sacaba y al oeste con Quillacollo y al norte con Tiquipaya y al sud con cercado La provincia de cercado del departamento de Cochabamba esta dividido en dos zonas: Sud este, sud oeste, Norte y Noreste (Anexo N 1.1).

1.1.2 Localizacin Geogrfico La provincia de cercado se encuentra al sud este de la cuidad de Cochabamba y limita al este con la provincia de sacaba y al oeste limita con la provincia de Quillacollo y al norte con Tiquipaya y al sud con Punata (Anexo N 1.2).

La comunidad de Barrio Minero Alalay lugar donde se encuentra la unidad educativa Amrica del Sur y la poblacin de estudio del presente proyecto.

1.1.3 Aspecto Demogrfico Segn el Instituto Nacional de Estadsticas, en el ltimo censo de la poblacin del departamento de Cochabamba es de 1, 455,024 habitantes, los cuales son hombres y mujeres, significa que la mayora corresponde al sexo femenino y la poblacin esta creciendo bastante en el departamento de Cochabamba.

Cuadro N 1 Poblacin de la provincia de cercado por sexo y rea Departamento, Provincias y secciones Departamento Cochabamba Provincia Cercado 719,153 247,449 736,558 269,575 Hombres Mujeres rea urbana 856,409 516,683 rea rural 599,302 341 1.455,711 517,024 total

Fuente: INE (2010)

En el siguiente cuadro se puede observar el crecimiento de la poblacin de hombres y mujeres del departamento de Cochabamba es de 1.455.711 y el crecimiento de la provincia de cercado es de 517,024, por tonto el crecimiento de la poblacin esta creciendo ms y ms.

La distribucin de la poblacin en la provincia de cercado y diferentes comunidades se describe en el cuadro.

Cuadro N 2 Poblacin de la seccin del Barrio Minero Alalay Seccin Cochabamba Seccin Barrio Minero Alalay Hombres 147,449 Mujeres 186,575 Total 334,024

Fuente: INE (2010)

El cuadro explica los datos de la poblacin por sexo del total de habitantes del Barrio Minero Alalay por tanto los varones es 147,449 y de las mujeres es 186,575 y se ve que la poblacin de esta comunidad est creciendo.

1.1.4 Aspecto Econmico Las actividades ms sobresalientes de la provincia cercada del departamento de Cochabamba son: comercio informal y comercio formal.

En la zona sud de la provincia de cercado las actividades sobresalientes de los padres de familia de los estudiantes son carpinteros, albailes, mecnicos y otros.

En el municipio de Barrio Minero Alalay las actividades que realizan es comercio informal, talleres de confeccin, pequeos emprendimientos personales y algunos servicios como: mecnica, tiendas equipadas, caf internet y cabinas telefnicas.

1.1.5 Aspecto Cultural La provincia de cercado del departamento de Cochabamba en su composicin tnica muestra la existencia de dos grupos humanos: Una mayora, de origen cultural Quechua, asentada en el rea urbana y en menor proporcin la cultura Aymara, que los ltimos aos ha crecido como resultado de emigracin de familias de La paz, Oruro y potos.

1.1.5.1 Idioma El idioma que ms se habla en la provincia de cercado del departamento de Cochabamba, es el espaol, debido a que la enseanza escolar de todos los niveles se lo realiza en dicho idioma.

En el municipio de Barrio Minero Alalay un buen nmero de habitantes hablan el castellano; un pequeo nmero hablan el idioma quecha y no olvidar que debido a las fuertes migraciones de los departamentos de La paz, Potos, Oruro y otros.

1.1.5.2 Religin En la provincia de cercado del departamento de Cochabamba la religin que prevalece es la catlica, a pesar de haber muchas religiones tales como: la cristiana evanglica, evanglica bautista, la adventista del sptimo da, poder de dios y otras, todas ellas basadas en la doctrina bblica.

En el municipio de Barrio Minero Alalay, la religin que prevalece es catlica, a pesar de haber tres religiones en el municipio como ser: la Adventista del Sptimo

Da, la Cristiana Evanglica, la Evanglica Bautista, todas basadas en la doctrina cristiana.

1.1.5.3 Tradiciones, fiestas y festivales Entre las fiestas religiosas las que mas se celebran en la provincia de cercado que festejan con devocin y alegra son: La virgen del Carmen, virgen del rosario, santa vera cruz y otras y en el municipio de Barrio Minero Alalay el que mas se celebra es la virgen del Carmen.

Las fiestas ms populares de la provincia de cercado son: los carnavales de corso de corso, y en el municipio de Barrio Minero Alalay actualmente realizan su propia entrada de carnavales en la misma zona.

Entre las ferias mas importantes del la provincia cercado es la feria internacional que se ubica en el municipio de Barrio Minero Alalay.

1.1.6 Infraestructura La Zona de Barrio Minero Alalay presenta una infraestructura remodelada, ya que las casas construidas eran de adobe y ahora son remplazadas por ladrillos. La infraestructura de la unidad educativa Amrica del Sur es relativamente nueva realizada por la Honorable Alcalda Municipal, construida en una superficie de 7.604 M2, cuenta con 18 ambientes nuevos de los cuales son destinados: para los cursos, para la sala de maestros, direccin, laboratorio y otra que es el depsito donde se guardan los equipos de sonido y los instrumentos de la banda.

Tiene dos campos deportivos uno nuevo con su respectivo tinglado y la otra cancha antigua para la recreacin y practica deportiva de los estudiantes. Tambin, se cuenta con todos los servicios bsicos de luz elctrica, agua, telfono (Anexo N 2.1).

1.2 La Unidad Educativa A continuacin se presenta la identificacin, ubicacin y los servicios que presta la unidad educativa Amrica del Sur, la poblacin estudiantil y el personal docente para mayor conocimiento de referencias de diagnostico del problema detectado.

1.2.1 Identificacin Comprende la recoleccin de informacin de la unidad educativa Amrica del sur en un cuadro y su respectiva descripcin y anlisis crticos de datos muy significativos. DATOS REFERENCIALES Nombre de U.E. Amrica del sur Zona Ubicacin Sud Direccin Siglo XX Telfono 4252358 Directora Hilda Salazar Distrito escolar Municipio Departamento Dependencia Nivel Cercado II Cercado Cochabamba Fiscal Secundario 1 Grados Varones Mujeres Turno funcionamiento Fuente: Direccin general En el siguiente cuadro se puede observar que la unidad educativa Amrica del Sur con una infraestructura nueva realizada por la Honorable Alcalda Municipal, a nivel secundario turno tarde con 189 estudiantes varones y 224 mujeres, pertenece a la provincia cercado del departamento de Cochabamba distrito Cercado II. de Turno tarde 64 66 59 63 40 48 28 47 189 224 2 3 4 Total DESCRIPCIN

1.2.2 Ubicacin La unidad educativa Amrica del sur se encuentra ubicada en el distrito cercado II que es en la comunidad de barrio minero alalay, ubicado en la avenida sigo XX entre 10 de noviembre y la paz.

La unidad educativa limita al este con la laguna alalay y al oeste con la avenida Suecia y al sud con Valle hermoso y al norte con la avenida andes. Por la avenida siglo XX pasan los micros de las lneas C, J, 13, 43, 6, y el taxi trufi 110 (Anexo N 1.3).

1.2.3 Servicios que presta la Unidad Educativa La unidad educativa Amrica del sur presta servicios para votaciones, a la

comunidad para elecciones presidenciales y prefectorales y de alcaldes, tambin prestan para reuniones vecinales de la comunidad que favorecen la infraestructura de la unidad educativa y que favorezcan a los estudiantes.

Tambin realizan kermes y feria que favorecen para recaudar fondos para la unidad educativa.

1.2.4 Caracterizacin de la poblacin estudiantil En la unidad educativa existe en la actualidad un total de 413 estudiantes en el nivel secundario, por el cual en cada aula son de 28 a 35 estudiantes: los cuales se caracterizan por su vestimenta sencilla los varones utilizan un pantaln azul, camisa blanca, y calzados negros y las mujeres utilizan un guardapolvo blanco y medias azules, calzados negros y una corbata azul con su respectivo sello para ambos sexos. La relacin de Docente Docente es buena y no hay dificultades entre ellos, relacin Docente Estudiante es cordial por el cual los estudiantes respetan a los docentes y hay respeto entre ambos y la relacin.

Estudiante Estudiante no es tan buena entre varones y mujeres y en algunos existe compaerismo.

1.2.5 Caracterizacin del personal En el presente aportado se realiza una caracterizacin de la formacin acadmica de los estudiantes que cumple formando jvenes apara desarrollar en ellos capacidades y habilidades, para esta vida Cuadro N 1 Formacin acadmica Docente Varones Mujeres Total Normalista 3 8 11 Licenciatura 6 7 13 Maestra 1 1 2 Interino 0 0 0 Total 10 16 26

Fuente: Direccin general

En el siguiente cuadro se pude demostrar la formacin acadmica del plantel docente de la unidad educativa Amrica del Sur, los cuales son 10 varones y 16 mujeres. Por tanto hay 11 docentes normalistas, 13 licenciados y 2 docentes que hicieron su maestra, el cual son ms docentes que hicieron su licenciatura y el total de docentes es de 26.

1.2.5.1 personal Docente La unidad educativa Amrica del sur cuenta con un plantel administrativo bien organizado, cada uno cumple diferentes funciones. El objeto del personal administrativo es contribuir el desempeo de las funciones asignadas a cada miembro, para mejorar la calidad educativa.

La mayor parte del plantel docente son mujeres, pocos son normalistas y varios ya son profesores licenciados. La formacin en la unidad educativa es muy buena porque los profesores participan de los seminarios que realizan, de los talleres y todo el plantel docente trabaja activamente.

Cuadro N 2 Edad y aos de servicio Caracterizacin Edad Aos de experiencia mnima Mnima 26 2 Fuente: Direccin general Mxima 56 25

En el siguiente cuadro se puede observar los aos de servicio del plantel docente que estn entre los 2 aos a 25 aos de servicio y la edad que tienen es de 26 a 56 aos, por el cual es el motivo que la unidad educativa presenta una buena educacin porque todos tienen aos de experiencia.

Cuadro N 3 Cuadro de origen del plantel docente Departamentos Hombres Mujeres Cochabamba 8 6 La paz 2 4 Santa cruz 1 0 Oruro 3 2 Total 14 12

Fuente: Direccin general

En el siguiente cuadro se puede observar el origen del plantel docente de la unidad educativa Amrica del Sur Sabiendo que mas hay una gran mayora docentes de origen cochabambinos, tomando en cuenta que tambin hay docentes de origen Paceo y Orureos.

1.2.5.2 Personal administrativo La unidad educativa es un centro de formacin integral donde se desarrolla los procesos de la enseanza aprendizaje, a partir de una planificacin participativa de toda la comunidad educativa con la cooperacin de la directora y sus colaboradores, secretaria, regente y portera.

Directora: La directora es la mxima autoridad de la unidad educativa, representa a la unidad educativa en los actos pblicos y privados, supervisa, evala el desempeo del personal docente, autoriza las visitas de estudio, excursiones y actividades culturales. Secretaria: La secretaria es la encargada de cuestionar los libros, archivos y toda la documentacin, elaborar certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados y tambin uno de sus trabajos es elaborar el inventario general de la unidad educativa y mantenerlo actualizado.

Plantel Docente: El plantel docente esta encargado de la enseanza-aprendizaje de los estudiantes, tambin de la formacin de sus valores ticos y morales porque ellos son los segundo padres para los estudiantes.

Portero: Es el que se encarga de cuestionar la infraestructura y los bienes materiales de la unidad educativa e informar al director sobre algn dao ocasionado en el colegio y pedir autorizacin para el ingreso de personas ajenas a la institucin, tambin realiza el aseo correspondiente y colaborar en el arreglo o refaccin de la infraestructura y mobiliario.

1.3 El proceso enseanza aprendizaje A continuacin se presenta poblacin del aula, identificacin del problema, tcnicas de instrumentos que se utilizaron en el problema detectado.

El docente durante el proceso de aprendizaje cuenta con una planificacin anual, y su registro pedaggico, no realiza ninguna motivacin, pero usa algunos mtodos de enseanza como ser: Lectura y explicacin del tema, mapas conceptuales, trabajos en grupo, exposiciones grupales, textos guas para los estudiantes y dilogos reflexivos.

En cuanto a la metodologa, cada docente emplea estrategia de enseanza para mejorar el PEA sin embargo no todos los docentes utilizan materiales didcticos, comnmente utilizan la pizarra, marcadores y papelgrafos. La participacin de los estudiantes en algunos casos es activa y reflexiva pero en otras es pasiva y receptora.

1.3.1 Poblacin del aula observada Respecto a la poblacin estudiantil la mayora de los estudiantes que albergan la unidad educativa son de la misma zona que esta ubicado cerca del colegio y algunos provenientes de zonas alejadas. En el curso tercero de secundaria de la Unidad Educativa Amrica del Sur cuenta con una poblacin de 28 estudiantes de los cuales 16 son seoritas y 12 son varones, tienen entre 14 a 16 aos de edad, la mayora de ellos presenta una actitud de querer

conocer ms realizando preguntas sobre el tema, y la minora son tmidos y rebeldes, los cuales son varones, en cuanto a la higiene los estudiantes asisten a clases aseados con el uniforme respectivo de la Unidad Educativa Amrica del Sur los cuales se caracterizan por su vestimenta sencilla los varones utilizan un pantaln azul, camisa blanca, y calzados negros y las mujeres utilizan un guardapolvo blanco y medias azules, calzados negros y una corbata azul con su respectivo sello para ambos sexos.

1.3.2 Identificacin de problemas Para la identificacin del problema en el aula observada se utiliz el rbol de problemas donde en la copa del rbol se nota los efectos en base al problema principal, en las races las causas que permitirn resolver problemas que inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de primero de secundaria de la Unidad Educativa Amrica del Sur en el tema la tabla de valencias, se observa la falta de recursos didcticos o pedaggicos para la enseanza optima, la cual origina los siguientes problemas: el rendimiento acadmico de la materia de qumica, desinters por la materia, falta de participacin por parte de los estudiantes y clases tradicionales (Anexo N 3.1).

1.3.3 Tcnicas e instrumentos la para la valoracin del problema elegido Son tcnicas e instrumentos que permiten valorar cualitativa y cuantitativamente el problema elegido y se basa en el siguiente cuadro:

Tipo de informacin

Tcnicas instrumentos

e Fuente

de

la Lugar

de

la

informacin -Estudiante -Profesor

informacin -En el aula -Laboratorio

Cognitiva rea : Qumica

La encuesta: -Prueba Objetiva La observacin: -Lista de cotejo

Afectiva Comportamiento de los estudiantes -mbito Social -mbito personal Psicomotor Habilidades y destrezas del estudiante para la memorizacin -Repeticin

La encuesta -Cuestionario (cerradas) -Entrevista

La observacin -Ficha observacin de

Fuente: Elaboracin propia

En el siguiente cuadro se puede observar las los instrumentos que se utilizaron para la recoleccin de los datos fueron el cuestionario y la observacin para el problema elegido.

3.3.1.1 La encuesta La encuesta es una tcnica cuantitativa, que engloba una serie de preguntas tipificadas y dirigidas a una muestra representativa para averiguar estados de opinin o diversas cuestiones de hecho. Se uso como instrumentos al cuestionario, la prueba objetiva y la entrevista.

3.3.1.2 La observacin Es una tcnica que se permite tener una participacin pasiva en el aula para tener criterios ms completos de las tcnicas utilizadas por el docente y la expresin oral de

los estudiantes en la asignatura de lenguaje. Se utilizo el instrumento de la ficha de observacin.

3.3.2 Instrumentos Segn Hernndez (2006: 300), indica que en la investigacin se dispone de diversos tipos de instrumentos que sirven para medir las variables de inters y en que algunos casos llegan a combinarse.

3.3.2.1 El cuestionario Es el instrumento ms utilizado para recolectar datos, consistente en un conjunto de preguntas respecto de una o ms variables a medir. Esta tcnica se realiza sobre la base de un formulario previamente preparado estructurado con doce preguntas cada cual con tres opciones de respuestas, aplicado a los estudiantes para identificar las tcnicas participativas utilizadas por el profesor y las capacidades orales que tiene en el proceso de enseanza aprendizaje.

3.3.2.2 La prueba objetiva Prueba de diagnstico, para establecer el nivel de expresin oral en tems realizados de acuerdo a la actitud general de la expresividad, la entonacin, el ritmo y la gesticulacin y postura del cuerpo es la escala de puntuacin en los niveles bajo, medio y alto (Anexo N 3.1).

3.3.2.3 La entrevista La entrevista, es un instrumento de investigacin empleada para la exploracin de la informacin requerida. Se utilizo una gua de entrevista estructurada en preguntas abiertas realizadas al profesor de la asignatura de qumica de la unidad educativa Amrica del Sur para conocer las habilidades de los estudiantes y tcnicas

participativas utilizadas para que el estudiante pueda memorizar la tabla de valencias (Anexo N 3.2).

3.3.2.4 Ficha de observacin Ficha de observacin, documento en la que se registraron de forma confidencial, datos y observaciones referidos a las habilidades y capacidades de expresin oral de acuerdo a los tems de exposicin sin dificultad de un tema, modulacin de su voz de acuerdo al ambiente, expresin coherente de sus ideas, utilizacin de movimientos corporales y el manejo con propiedad de la palabra. Las siglas utilizadas fueron S para indicar satisfactoriamente y NA que significa necesita apoyo (Anexo N 3.3).

1.3.4 Procedimiento y anlisis de resultado

tem N 1 Conoce la tabla de valencias Tabla N 1 Conoces la tabla de valencias? Indicadores Frecuencia Si No Total 18 12 30 Fuente: Elaboracin propia Grfico N 1 Porcentaje 60% 40% 100%

40% 60% Si No

Fuente: Elaboracin propia

El grafico demuestra que 40% de los estudiantes no conoce la tabla de valencias y el 60% conoce por tanto se puede evidenciar que la mayora conoce la tabla de valencias.

tem N 2 Te gusta memorizar la tabla de valencias Tabla N 2 Te gusta memorizar la tabla de valencias? Indicadores Frecuencia Si No Total 21 9 30 Fuente: Elaboracin propia Porcentaje 70% 30% 100%

Grfico N 2

30% Si 70% No

Fuente: Elaboracin propia

Los datos demuestran que el 30 de los estudiantes no le gusta memorizar la tabla de valencias y el 70% si le gusta, por ello se puede evidenciar que la mayora si le gusta memorizar.

tem N 3 Te gustara aprender la tabla de valencias en grupo Tabla N 3 Te gustara aprender la tabla de valencias en grupo? Indicadores Frecuencia Si No Total 16 14 30 Fuente: Elaboracin propia Porcentaje 53% 47% 100%

Grfico N 3

47% 53% Si

Fuente: Elaboracin propia

El 47% de los estudiantes no le gusta aprender la tabla de valencias en grupo y el 53% si le gusta, Aproximadamente casi hay una similitud de ambas opciones.

tem N 4

Te gustara aprender la tabla de valencias con dinmicas grupales Tabla N 4 Te gustara aprender la tabla de valencias con dinmicas Indicadores Frecuencia Si No Total 18 12 30 Fuente: Elaboracin propia grupales? Porcentaje 60% 40% 100%

Grfico N 4

40% Si No

60%

Fuente: Elaboracin propia

Los datos demuestran que 40% de los estudiantes no le gusta aprender la tabla de valencias con tcnicas grupales y el 60% si le gusta, por tanto se puede evidenciar que la mayora si le gusta aprender con dinmicas grupal.

tem N 5 Utilizas la tabla de valencias para realizar ejercicios Tabla N 5 Utilizas la tabla de valencias para realizar ejercicios? Indicadores Frecuencia Si No Total 11 19 30 Fuente: Elaboracin propia Porcentaje 37% 63% 100%

Grfico N 5

37% Si 63% No

Fuente: Elaboracin propia

El grafico demuestra que el 37% de los estudiantes utiliza la tabla de valencias para realizar ejercicios y el 63% no utiliza, por ello se puede evidenciar que la mayora no utiliza la tabla de valencias.

tem N 6 Puedes diferenciar entre metales y no metales Tabla N 6 Puedes diferenciar entre metales y no metales? Indicadores Frecuencia Si No Total 26 4 30 Fuente: Elaboracin propia Porcentaje 87% 13% 100%

Grfico N 6

13%

Si No 87%

Fuente: Elaboracin propia

Los datos demuestran que el 17% de los estudiantes pueden diferenciar los metales y no metales y el 83% no puede diferenciar, por tanto los estudiantes no pueden diferenciar respecto a los metales y no metales.

tem N 7 Uno de los elementos de los metales es aluminio Tabla N 7 Uno de los elementos de los metales es aluminio? Indicadores Frecuencia Si No Total 17 13 30 Fuente: Elaboracin propia Grfico N 7 Porcentaje 57% 43% 100%

43% 57% Si No

Fuente: Elaboracin propia

El grfico demuestra que el 43% de los estudiantes no saben que uno de los elementos metlicos es el aluminio y el 57% si sabe, por ello se puede evidenciar que la mayora si sabe.

tem N 8 La tabla de valencias tiene 112 elementos Tabla N 8 La tabla de valencias tiene 112 elementos? Indicadores Frecuencia Si No Total 18 12 30 Fuente: Elaboracin propia Grfico N 8 Porcentaje 60% 40% 100%

40%

60%

Si No

Fuente: Elaboracin propia

Los datos demuestran que el 40% de los estudiantes no saben que los elementos son 112 y el 60% si sabe, por ello se puede evidenciar que la mayora si sabe cuantos elementos hay en la tabla de valencias.

tem N 9 El sodio pertenece a la familia de los monovalentes Tabla N 9 El sodio pertenece a la familia de los monovalentes? Indicadores Frecuencia Si No Total 11 19 30 Fuente: Elaboracin propia Porcentaje 37% 63% 100%

Grfico N 9

37%

Si
63% No

Fuente: Elaboracin propia

Los datos demuestran que el 37% de los estudiantes si saben que el sodio pertenece a la familia de los monovalentes y el 63% no sabe, por ello se puede evidenciar que la mayora sabe reconocer a las familias de los metales.

tem N 10 La abreviacin del amonio es NH3 Tabla N 10 La abreviacin del amonio es NH3? Indicadores Frecuencia Si No Total 18 12 30 Fuente: Elaboracin propia Grfico N 10 Porcentaje 60% 40% 100%

40% Si No

60%

Fuente: Elaboracin propia

El 40% de los estudiantes sabe que la abreviacin del amonio es NH4 y no NH3 y el 60% no sabe, por ello se puede evidenciar que la mayora no puede reconocer las abreviaciones de la tabla de valencias.

tem N 11 El Zinc pertenece a los no metales Tabla N 11 El zinc pertenece a lo son metales? Indicadores Frecuencia Si No Total 15 15 30 Fuente: Elaboracin propia Grfico N 11 Porcentaje 50% 50% 100%

50%

50% Si No

Fuente: Elaboracin propia

El grfico demuestra que el 50% de los estudiantes saben que el zinc pertenece a los no metales y el 50% no sabe, por ello se puede evidenciar que hay una igualdad de opciones.

tem N 12 Los smbolos son la abreviacin de la tabla de valencias Tabla N 12 Indicadores Los smbolos son la abreviacin de la tabla de valencias? Frecuencia Porcentaje 16 14 30 Fuente: Elaboracin propia Grfico N 12 52% 48% 100%

Si No Total

48%
52% Si No

Fuente: Elaboracin propia

El 48% de los estudiantes no sabe que los smbolos es una abreviacin de los metales y el 52% sabe, por tanto aproximadamente casi hay una similitud de ambas opciones.

tem N 13 Conoces los elementos metlicos de la tabla de valencias Tabla N 13 Conoces los elementos metlicos de la tabla de valencias? Indicadores Frecuencia Si No Total 22 8 30 Fuente: Elaboracin propia Porcentaje 73% 27% 100%

Grfico N 13

27%

Si 73% No

Fuente: Elaboracin propia

Los datos demuestran que el 27% de los estudiantes si conocen los elementos metlicos de la tabla de valencias y el 73% no conocen, por ello se puede evidenciar que la mayora conocen los metales.

tem N 14 Conoces el smbolo y valencia del manganeso Tabla N 14 Conoces el smbolo y valencia del manganeso? Indicadores Frecuencia Si No Total 10 20 30 Porcentaje 33% 67% 100% Fuente: Elaboracin propia

Grfico N 14

33%

Si 67% No

Fuente: Elaboracin propia

El grfico demuestra que el 33% de los estudiantes conoce los smbolos y la valencia del manganeso y el 67% no conocen, por ello se puede evidenciar que la mayora no conoce los smbolos y valencias.

tem N 15 Reconoces la primera familia de los metales Tabla N 15 Reconoces la primera familia de los metales? Indicadores Frecuencia Si No Total 13 17 30 Fuente: Elaboracin propia Grfico N 15 Porcentaje 73% 27% 100%

27%

si 73% No

Fuente: Elaboracin propia

Los datos demuestran que el 27% de los estudiantes reconocen la primera familia de los metales y el 73% no pueden reconocer, por ello se puede evidenciar que la mayora no puede reconocer.

tem N 16 Reconoces la familia de los algenos Tabla N 16 Indicadores Reconoces la familia de los algenos? Frecuencia Porcentaje 18 12 30 Fuente: Elaboracin propia Grfico N 16 60% 40% 100%

Si No Total

40% Si No

60%

Fuente: Elaboracin propia

El 40% de los estudiantes reconoce a la familia de los algenos y el 60% no reconoce, a si mismo se puede evidenciar que la mayora no reconoce a la familia de los algenos de los no metales.

tem N 17 La qumica estudia los elementos metlicos y no metlicos Tabla N 17 La qumica estudia los elementos metlicos y no metlicos? Indicadores Frecuencia Si No Total 19 11 30 Fuente: Elaboracin propia Grfico N 17 Porcentaje 63% 37% 100%

37%

63%

Si No

Fuente: Elaboracin propia

Los datos demuestran que el 37% de los estudiantes no sabe que la qumica estudia a los elementos metlicos y no metlicos y el 63% si sabe, por ello se puede evidenciar que la mayora sabe que la qumica estudia a los metales y no metales.

tem N 18 Reconoces algunas valencias de los no metales Tabla N 18 Reconoces algunas valencias de los no metales? Indicadores Frecuencia Si No Total 16 14 30 Fuente: Elaboracin propia Grfico N 18 Porcentaje 52% 48% 100%

48% 52% Si No

Fuente: Elaboracin propia

El grfico demuestra que el 48% de los estudiantes reconoce algunas valencias de los metales y el 52% no reconocen, por ello evidenciar que aproximadamente hay una similitud de ambas opciones.

4.3 Anlisis e interpretacin de la gua de entrevista al profesor El instrumento aplicado al profesor de la asignatura de qumica consta de cinco preguntas abiertas para conocer el desarrollo oral de los estudiantes y el uso de tcnicas y estrategias en el proceso de enseanza en el contexto ulico.

Cuadro N 5 PREGUNTA Utiliza tcnicas o RESPUESTA Si que los estudiantes INTERPRETACIN Significa que hay un buen resultado sobre esta tcnica o tambin hacerles estudiar y sacarle al azar a cualquier estudiante para que escriba los smbolos de algunos metales o no metales de la tabla de valencias.

estrategias en su clase para estudien antes de fortalecer el aprendizaje de la tabla de valencias? entrar a clases y tomarles un repaso.

Los estudiantes prefieren trabajar en grupos para realizar ejercicios de la tabla de valencias?

Si porque en esta edad estn los estudiantes son tmidos y prefieren trabajar en grupos que individual.

Esto significa que los estudiantes prefieren trabajar en grupos por la timidez que tienen a sus compaeros por que en esta edad estn pasando cambios en su comportamiento.(Adolescencia)

A que motivos consideras que el estudiante participe activamente en clases?

Haciendo las clases ms participativas y que el profesor se lleve bien con los estudiantes.

Por tanto los estudiantes podrn participar cuando ellos pierdan su miedo saliendo a la pizarra a realizar algn ejercicio, de la misma forma que el profesor tenga una mejor relacin en lo que es docente estudiante.

Los estudiantes memorizan fcilmente las valencias de los smbolos de la tabla de valencias?

No porque es una gran Esto significa que los cantidad de metales y no metales por lo tanto el profesor debe utilizar alguna tcnica para que puedan gustarles memorizar a los estudiantes. estudiantes comnmente tiene problemas para poder memorizar la tabla de valencias y el profesor esta ah para realizar alguna tcnica que ayude a la memorizacin de los metales y no metales. Por el cual esta tcnica es muy utilizada por los profesores y es efectiva porque aparte de hacer perder el miedo a los estudiantes ayuda que por temor estudien y memoricen la tabla de valencias.

Qu estrategia utilizas para la memorizacin de las valencias y smbolos de la tabla de valencias?

Si tcnica de participativas haciendo que los estudiantes salgan a la pizarra y as puedan memorizarle los metales y no metales.

Fuente: Elaboracin Propia

4.4 Anlisis e interpretacin de la ficha de observacin El instrumento de observacin presenta cinco tems que son analizados de acuerdo a las siglas de S que significa satisfactorio y NA necesita apoyo. Observacin realizada en las clases regulares de la asignatura de qumica a los estudiantes para poder reconocer y diferenciar la tabla de valencias (Anexo N 3.4).

Cuadro N 6 ITEM Participa en las actividades de la clase. INTERPRETACIN Necesita apoyo ya que se ha observado que tiene debilidades en cuanto a la buena relacin con sus compaeros. Esto significa que algunos de los estudiantes presentan problemas familiares en su hogar ya que esto perjudica el aprendizaje de los estudiantes.

Realiza ejercicios con su propia tabla de valencias.

Necesita apoya ya que no cuenta con su propia tabla de valencias para realizar ejercicios dentro del aula. Esto significa que la economa afecta el aprendizaje de los estudiantes.

Reconoce la diferencia entre valencias y smbolos.

Necesita apoyo puesto que la abreviacin les confunde con lo que es las valencias, y que la abreviacin es la primera silaba es maysculo y luego minsculo y no pueden diferenciar. Ya que es un problema porque no podr realizar ejercicios si no sabe reconocer.

Reconoce la diferencia entre metales y no metales.

Necesita apoyo puesto que en los metales existe varias familias y se confunde con lo que la familia de los metales y no metales. Esto significa que el estudiante debe repasar mas para poder diferenciar las familias de la tabla de valencias.

Presenta puntualmente sus trabajos.

Necesita apoyo ya que el estudiante llega tarde a la unidad educativa debido a la distancia que viven los estudiantes, y tambin debido a las faltas que tienen los estudiantes, esto perjudicara en las notas finales a los alumnos. Fuente: Elaboracin Propia

1.4 Descripcin del problema

El problema que se plantea en el proyecto de Innovacin Pedaggica es la falta de tcnicas para reconocer y diferenciar la tabla de valencias en los estudiantes de 3 de secundaria de la unidad educativa Amrica del Sur del distrito cercado II del departamento de Cochabamba en la gestin 2011.

Se origina en el aula por la falta de tcnicas y estrategias de la tabla de valencias por parte de los profesores de la asignatura de la unidad educativa Amrica del Sur.

Es un problema la tabla de valencias porque si los estudiantes no saben las valencias y smbolos no podrn realizar ejercicios.

Se ha detectado con las tcnicas de diagnostico de los problemas de la asignatura de qumica, los estudiantes presentan mayor dificultad en la tabla de valencias debido a la memorizacin de los simboles y valencias.

Las causas de este problema es que los estudiantes no pueden memorizar fcilmente las valencias y smbolos de la tabla de valencias.

El efecto del problema y ser porque no podr realizar ejercicios.

Tiene importancia solucionar este problema de la tabla de valencias ya que existes estrategias como ser: Qumico uno o Nervioso Qumico para poder solucionar este problema.

Considerando que un buen dominio de la tabla de valencias ayuda en la solucin de problemas y ejercicios.

1.5 Determinacin del problema En el siguiente proyecto de innovacin pedaggica se pudo detectar el problema de la tabla de valencias

La falta de uso de tcnicas y estrategias para la unidad educativa Amrica del Sur

facilitar la memorizacin de las

valencias y smbolos de la tabla de valencias en los estudiantes de 3 de secundaria de

Anexo N 1.1

Anexo N 1.2 N S E

Cccccc

10 de noviembre
Hospital

U. E.
Av. Siglo XX

L a p a z

Alalay

Anexo N 2.1

Anexo N 3.1 RBOL DE PROBLEMAS

No diferencian entre los metales y no metales Estudiantes desmotivados No reconoce la diferencia de smbolos y valencias

Desinters en la materia

Mal uso de la tabla de valencias

DIFICULTAD EN LA TABLA DE VALENCIAS

Falte de materiales didcticos en el aula Falta de participacin de parte de los estudiantes

Problemas familiares

Clases tradicionales

Falta de estrategias por parte del profesor

Anexo N 3.1 PRUEBA OBJETIVA Nombre:..Curso:. I. Encierra en un crculo el inciso correcto 1.- Te gusta la materia de qumica a) Si b) No

2.- Conoces la tabla de valencias a) Si b) No

3.- Te gusta memorizar la tabla de valencias a) Si b) No

4.- Tienes tu propia tabla de valencias a) Si b) No

5.- Puedes diferenciar entre metales y no metales a) Si b) No

6.- Puedes reconocer las familias de los metales a) Si b) No

7.- La profesora te enseo a utilizar la tabla de valencias a) Si b) No

8.- Utilizas la tabla de valencias para realizar ejercicios a) Si b) No

9.- Como te gustara aprender en grupo la tabla de valencias a) Si b) No

10.- Te gustara aprender la tabla de valencias con dinmicas grupales a) Si b) No

I. Encierra en un crculo el inciso correcto 1.-Uno de los elementos de los metales es el aluminio a) Si b) No

2.-La abreviacin de Litio es Li a) Si b) No

3.-El manganeso y el bismuto trabajan como metales y no metales a) Si b) No

4.-La tabla de valencias tiene 112 elementos a) Si b) No

5.-Los smbolos son una abreviacin de los elementos qumicos a) Si b) No

6.-La valencia del fosforo es +3+5 a) Si b) No

7.-El sodio pertenece a la familia de los monovalentes a) Si b) No

8.-La valencia de calcio es 3 a) Si b) No

9.-El zinc pertenece a los no metales a) Si b) No

10.- La abreviacin de amonio es NH3 a) Si b) No

I. Encierra en un crculo el inciso correcto 1.-Conoces los elementos metlicos de la tabla de valencias a) Si b) No

2.-Conoces la valencia y smbolo de manganeso a) Si b) No

3.-Reconoces la primera familia de los metales a) Si b) No

4.-Reconoces algunos smbolos de los metales a) Si b) No

5.-Reconoces algunas valencias de los no metales a) Si b) No

6.-Reconoces algunas valencias de los metales a) Si b) No

7.- Reconoces algunos smbolos de los no metales a) Si b) No

8.- Reconoces a la familia de los algenos a) Si b) No

9.-Conoces la valencia de la segunda familia de los metales a) Si b) No

10.-La qumica estudia los elementos metlicos y no metlicos a) Si b) No

Anexo N 3.2 Entrevista al docente de la materia 1.- Utiliza tcnicas o estrategias en su clase para fortalecer el aprendizaje de la tabla de valencias?

2.- Los estudiantes prefieren trabajar en grupos para realizar ejercicios de la tabla de valencias?

3.- A que motivos consideras que el estudiante participe activamente en clases?

4.- Los estudiantes memorizan fcilmente las valencias de los smbolos de la tabla de valencias?

5.- Qu estrategia utilizas para la memorizacin de las valencias y smbolos de la tabla de valencias?

21 N NOMBRES Y APELLIDOS Participa S en las NA Ficha de observacin (S=Satisfactorio; NA= Necesita Apoyo) S actividades Realiza de ejercicios Clase. NA S NA S NA S NA con su Reconoce la propia tabla diferencia de entre valencias. la Reconoce valencias y diferencia smbolos. entre Presenta metales y no puntualment metales. e sus trabajos.

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Anexo N 3.3