EXPOSICION - INTRODUCCIN Saludo: Buenos das Dr Dra Dr.

Quien les habla Adela Barzola Lara, les presento mi TESIS: RELACIN ENTRE LA TICA PROFESIONAL Y EL DESEMPEO LABORAL EN DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTATALES DEL DISTRITO JOS LEONARDO ORTIZ CHICLAYO. En esta Tesis tengo como propsito fundamental establecer las relaciones que pueden existir entre la tica profesional y el desempeo laboral en una muestra de docentes del distrito de Jos Leonardo Ortiz de Chiclayo y mi deseo es poder hacer un aporte valioso para mejorar el rol y desempeo de los docentes en su trabajo diario. Bien, Chiclayo, que es una ciudad importante del norte peruano y que tiene una fuerte economa dentro de la regin norte. En su perspectiva de desarrollo en el sector educacin cultura, Chiclayo, se preocupa y se encuentra en proceso de desarrollo para mejorar este sector. La formacin acadmica del docente es baja y presente una carencia de valores altruistas. En las Instituciones estatales se vive un exceso y abuso de autoridad de parte de los gestores de la educacin; directores, subdirectores y los docentes, tal como queda demostrado en mltiples denuncias, muchas de las cuales han sido difundidas por los medios de comunicacin. As tenemos que en las instituciones se han dado situaciones como: El director permite salidas y tardanzas injustificadas a los profesores, quedando los alumnos abandonados, en consecuencia pierden clase. El subdirector, desde su cargo realiza ciertos favores bajo un pago especial para cambiar notas desaprobadas de los alumnos descalificando al profesor responsable del curso, otorga certificados de estudios sin autorizacin y con pagos especiales. Algunos profesores no cumplen con el horario de trabajo, llegan tarde, no manejan un criterio claro de evaluacin, etc. Partiendo de esta realidad, podemos afirmar que cada persona, cada grupo humano, se conduce a partir del mbito de su conocimiento, sus creencias y su comprensin de s mismo y de lo que lo rodea, por lo que tanto profesores como alumnos tienen implcita una formacin desde su contexto y rol social de participacin en las relaciones humanas. Por ello, cuando se habla del docente, se debe entender por el compromiso asumido ante la institucin en la cual brinda sus servicios La docencia como profesin se ubica en un contexto social, institucional, grupal e individual, de ah que un docente no puede desconocer las relaciones y determinaciones en ninguno de estos niveles, pues no todos los obstculos a los que se enfrenta el docente en el saln de

clases se originan ah solamente, sino que son reflejo de un problema social ms amplio que repercute en la institucin y por supuesto en el aula en el momento de la interaccin, la cual requiere un manejo adecuado, por lo que es necesario saber quin o quines son los que educan a los nios en nuestro pas, y con qu calidad tica y que eficiente es su preparacin para su desempeo docente. La moral de un docente debe ser prctica constante dado que cada uno de ellos evala los fines de la vida humana de sus educandos ensendoles las reglas y normas de conducta adicionales al conocimiento que impera en los contenidos de sus programas educativos de cada una de las instituciones de enseanza, de los objetivos educacionales y la estimacin de las habilidades y destrezas adquiridas por los estudiantes en la escuela, lo que lleva a una educacin con calidad. Existen mltiples referencias que indican cmo se ha deteriorado el rol del docente, manifestado de diversas formas: el desmejoramiento de los salarios, la alta conflictividad de los contextos educativos, la baja estima de la profesin frente a otras profesiones, el bajo nivel acadmico de los docentes, las condiciones de salud y trabajo, entre otras. La tica del docente impone una conducta moral muy por encima de los intereses particulares, va ms all de la institucin educativa. El docente debe ser colaborativo con los compaeros, trabajar en equipo desde la iniciativa y no desde la pasividad, debe ser crtico y autocrtico, observar los procesos que conllevan a la obtencin de los resultados, tener clara su misin como profesor, hacer bien el propio trabajo y dejar que los dems hagan el suyo. Se entiende que el desempeo docente eficiente, es contar con una educacin de mayor calidad, que responde a la demanda de la sociedad actual, el cual ha creado la urgente necesidad de que el trabajo del hombre sea mucho ms eficiente, para lo cual se requiere de mayor preparacin. Como seala el documento del Ministerio de Educacin (MED) en su Propuesta de Formacin tica, la formacin tica no es simplemente la adquisicin de las normas sociales o culturales, ni la clarificacin individual de los gustos o preferencias de cada persona, sino un proceso de desarrollo de las capacidades de reflexin, razonamiento, empata, toma de perspectiva y resolucin de problemas, y de las habilidades necesarias para hacer elecciones autnomas. Interesa formar ciudadanos, personas capaces de reconocer lo justo sobre lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano, y de elegir el mejor curso de accin a seguir en situaciones potenciales de conflicto. (Ministerio de Educacin 2005)

Todo el mundo est de acuerdo en que la competencia y la dedicacin de los profesores constituyen un requisito previo y vital para el logro de una educacin de calidad. Sin embargo. En muchos pases de OCDE reina ahora un descontento pblico con el rendimiento de los enseantes y muchos profesores se hallan manifiestamente insatisfechos con su suerte. El descontento procede de la sensacin de que algunos enseantes no se hallan dotados profesional o personalmente de manera para atender a las tareas y retos nuevos que se presentan en el aula. Por lo que se refiere a la insatisfaccin del profesor, produce de una prdida de su propia estimacin, que a su vez sr halla relacionada con una sensacin de declive en su rango social y en las condiciones de servicio a las que considera insatisfactorias. Se debe motivar para optar la carrera docente. Indagaciones acerca de los incentivos revelan ciertamente una lata valoracin de factores no pecuniarios. Pero un sueldo bajo tiende a determinar un rango bajo. Las nuevas demandas y conocimientos sociales inciden en una redefinicin del trabajo del docente, de su formacin y de su desarrollo profesional. Los roles que tradicional mente han sumido los docentes, enseando de manera conservadora el curriculum caracterizado por contenidos acadmicos, hoy resultan inadecuadas Evidentemente, la solucin no est en un cambio del rol docente, sino de un cambio profundo del propio modelo escolar. La educacin no es sistema cerrado de respuestas adecuadas. Los profesores no siempre pueden especificar de antemano como debe responder cada alumno como resultado de un programa de enseanza /aprendizaje. La regla general debe ser la de seleccionar candidatos no solo con los mejores calificadores sino tambin con las actitudes y los rasgos personales deseables. La docencia eficaz es debida primordialmente a caractersticas de la personalidad tales con la paciencia, la persistencia, la capacidad fe analizar problemas y la comprensin de los alumnos. La tica profesional docente es un tema de relevante importancia por la incidencia que tiene en la formacin de valores en los jvenes, la conducta de estos ante la sociedad y el aporte significativo que puede hacer la educacin en el desarrollo del pas. Como educadores, debemos insertarnos en esa dinmica de conjunto, donde existe verdaderamente una relacin alumno-profesor-comunidad educativa y es aqu donde la filosofa educativa nos conmina a abrirnos a esta nueva realidad que no se viva en pocas pasadas y que est marcada por el proceso de globalizacin y el incesante desarrollo de la tecnologa. La formacin debe ser un proceso continuo, sistemtico y organizado y abarcar toda la carrera del docencia. La bsqueda de cambios en formacin docente significa reconocer que la formacin nica

no termina el momento de egreso de una institucin formadora. La formacin e s un proceso continuo que indica que los docentes van a tener que educarse a lo largo de toda la vida, buscando cosas nuevas actualizarse permanente mente. Solo una formacin bsica muy buena a nivel inicial, puede permitir a los docentes hacer adaptaciones bsicas pueden permitir a los docentes hacer adaptaciones, reciclajes y reconversiones. Tomas ve La razn como anillo de conjunto entre Dios y el hombre, aunque el hombre puede interpretar tambin la consistencia natural de la razn como un fundamento para considerase autnomo y autosuficiente, emancipacin de Dios. Los preceptos morales contiene lo necesario para que se consolide el natural orden de la razn hacia el fin ltimo y para que la razn guie segn ese orden las acciones y pasiones humanas, de manera que el hombre no se aparten de su camino hacia la visin de Dios a causa de un comportamiento errado ante los bienes finitos. Por eso, lo que en realidad dice ese texto tomismo es que el punto de referenci a para la constitucin y distincin de las virtudes en el crecimiento de la parte superior del alma en la direccin de su bien ltimo o con otras palabras, el recto despliegue del conocimiento y del amor hacia Dios. La ordenacin de nuestras actividades y de los bienes a que ellas miran segn las virtudes es una participacin e incoacin de la felicidad perfecta y tambin una disposicin necesaria para esta en cuanto que aquella ordenacin guarda y afianza en la vida humana el predominio de esa imagen de lo divino que es la razn y el amor racional, cuyo nico bien perfecto es la visin de Dios, impidiendo que el hombre se repliegue en s mismo por el egosmo y la autosuficiencia y tambin que la intencionalidad humana se aparte de su fin ltimo