UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONIA PERUANA FACULTAD DE AGRONOMIA ESCUELA DE INGENIERIA EN GESTION AMBIENTAL.

INTRODUCCION A LA INGENIERIA EN GESTION AMBIENTAL

PROYECTO:

MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SLIDOS EN LA ESCUELA SECUNDARIA ROSA AUGUSTINA DONAIRE MOREY CUIDAD DE IQUITOS.

PRESENTAN: ANDREA GRATELLY RENGIFO. JHON EVER RENGIFO MARIN.

PRESENTACION

Las diferentes actividades que se realizan da a da dentro de las escuelas secundarias generan a diario grandes cantidades de basura como el consumo de productos alimenticios, hojas de cuadernos, papel de bao y trabajo de oficina, la cual pertenece en mayor cantidad plstico y papel que se encuentran en el grupo de residuos slidos que se definen como cualquier objeto o material de desecho que se produce tras la fabricacin, transformacin o utilizacin de bienes de consumo y que se abandona despus de ser utilizado. Estos residuos slidos son no de aprovechamiento o transformacin para darle otra utilidad o uso directo. El trabajo en las escuelas es principalmente generar una cultura del cuidado del medio ambiente concientizando a todos los integrantes de la comunidad escolar para llevar a cabo la separacin adecuada de los residuos que se genere y de esta forma lograr aprovechar el reciclaje para evitar seguir contaminando nuestro medio ambiente al llevarlos a tiraderos a aire abierto o rellenos sanitarios. Ante tal situacin es que este Proyecto pretende generar una serie de a

estrategias que permitan fortalecer la cultura del cuidado del medio ambiente

travs de platicas que se pudiera trabajar en horas de servicio, juntas de consejo tcnico y que ayude a los estudiantes a fortalecer la separacin adecuada de residuos slidos durante toda su vida, principalmente haciendo la recopilacin del PET y papel en contenedores especiales para lograr su venta y con este ingreso se adquieran los consumibles de laboratorio escolar de ciencias es este caso.

ANTECEDENTES

La Escuela Secundaria ROSA AUGISTINA DONAIRE MOREY lugar donde se llevar a cabo este Proyecto de Desarrollo, se encuentra ubicado en la calle Putumayo, Cdra. 18 Provincia de Maynas. La Zona en que se ubica la escuela es

Marginalidad sociocultural, pobreza socioeconmica, altos niveles de alcoholismo y drogadiccin, desempleo y migracin, desarraigo histrico y bajos niveles educativos son los elementos de vulnerabilidad que la zona Quebradora que ha tenido en los ltimos aos. A ellos se les han sumado ltimamente problemas de pandillerismo, drogadiccin, hacinamiento demogrfico, desarraigo cultural de la juventud y altos niveles de desintegracin y disfuncionalidad familiares. Nunca antes se ha llevado a cabo un proyecto del manejo de residuos en esta institucin, sus principales objetivos no han sido enfocados hacia el manejo de residuos y es ahora que se ha autorizado la llevada a cabo de este manejo con fines educativos y de lucro para el laboratorio de ciencias de esta escuela.

DIAGNSTICO

Para identificar la viabilidad de este proyecto, realizo un ejercicio de anlisis de aquellos elementos o condiciones a los que me puedo enfrentar en el transcurso del desarrollo del mismo. De esta manera, atiendo los factores internos y externos que inciden de manera positiva (facilitadores y apoyos)y negativa (obstculos y riesgos) en la posibilidad de lograr los objetivos. Este ejercicio de anlisis lo identificaremos como FAOR, el resultado de esta accin posibilita el diseo de estrategias adecuadas para la consecucin de los objetivos:

Facilitadores (internos): son los factores que permitirn lograr los objetivos propuestos.

Apoyos (externos): son los respaldos que se pueden obtener como apoyo en torno a los objetivos.

Obstculos (internos): son los factores que pueden obstruir el alcance de los objetivos.

Riesgos (externos): son los aspectos que pudieran impedir el logro de los objetivos.

El anlisis FAOR es un ejercicio general e integral que permite visualizar los posibles escenarios considerando, evidentemente, los posibles factores que pudieran estar implicados tanto para potenciar como para limitar el alcance de los objetivos.

De esta forma, el proceso de planeacin estratgica se considera funcional cuando los obstculos se ven disminuidos, los facilitadores son incrementados, el impacto de los riesgos es considerado y atendido puntualmente, y el aprovechamiento de los apoyos es capitalizado en el alcance de los objetivos, la Misin y Visin de la

Institucin. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Partiendo de estos antecedentes, es que se plantea el siguiente problema, con el cual se desarrollar el presente Proyecto:

ALMACENAMIENTO Y DISPOSICION DE RESIDUOS SLIDOS EN LA ESCUELA ROSA AUGUSTINA DONAIRE MOREY

El trabajo como docente en Escuelas Secundarias Diurnas, impartiendo la materia de CIENCIAS ha permitido detectar algunas problemticas y/o deficiencias con referencia a la separacin correcta de los residuos que implica el cuidado del medio ambiente y es a partir del 2 de enero del 2009 que entra en vigor la ley de separacin de residuos slidos dentro de las escuelas en el Distrito Federal.

SEPARACIN,

Para justificar un tanto esta afirmacin, a continuacin se desarrolla el siguiente rbol de Problemas, que es una tcnica que se emplea para identificar una situacin negativa (problema central), la cual se intenta solucionar mediante la intervencin del proyecto utilizando una relacin de tipo causa-efecto. ser lo suficientemente concreto que nos permitir Debiendo

facilitar la bsqueda de

soluciones, pero tambin lo suficientemente amplio que permita contar con una gama de alternativas de solucin, en lugar de una solucin nica.

RBOL DE PROBLEMAS
NO EXISTE LA CULTURA DE LA SEPARACIN ALTO ADECUADA DE LOS RESIDUOS PARA EVITAR LA ACUMULACIN DE LA MISMA EN RELLENOS SANITARIOS NI AL AIRE LIBRE E INCREMENTAR EL RECICLAJE.

EFECTOS
AUMENTA LA CONTAMINACIN AMBIENTAL

EVITA LA RECOLECCION POR PARTE DEL CAMION

NO SE PUEDE LLEVAR A CABO EL RECICLADO ( PET Y PAPEL)

PROBLEMA CENTRAL

SEPARACIN INADECUADA DE LOS RESIDUOS SOLIDOS

CAUSAS

FALTA DE CONTENEDORES ADECUADOS PARA CADA RESIDUO

DESCONOCIMIENTO EN LA SEPARACION ADECUADA

DESARROLLO DEL INCENTIVO ECONOMICO POR RECOLECCION ADECUADA

POCA OPORTUNIDAD DE IDENTIFICAR FORTALEZAS DEL ALUMNO EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EN EL RECICLADO

Este rbol de problemas nos permite entender lo siguiente: 1. El problema Central que se atender en la Escuela Secundaria es el

desconocimiento de la separacin adecuada de los residuos para poder seleccionar, almacenar y disponer PET y Papel, lo que conllevar a producir los siguientes efectos:

a. No existe una cultura para la separacin, almacenamiento y disposicin adecuada en la escuela esto mismo nos genera un alto ndice de residuos slidos. b. Evita la recoleccin por parte del camin c. Se contaminan los residuos slidos d. No se lleva a cabo el reciclaje de PET y Papel. e. Faltan contenedores adecuados para cada residuo f. Desarrollo del incentivo econmico por recoleccin adecuada g. Poca oportunidad de identificar fortalezas del alumno en el proceso de enseanza aprendizaje en el reciclado

OBJETIVOS Y METAS

OBJETIVO GENERAL Concientizar a la comunidad escolar y personal en general de la Escuela Secundaria Diurna 204 Hermilo Novelo Torres turno matutino, del manejo integral de residuos solidos a travs de diversas estrategias para lograr el aprovechamiento de estos y la disminucin de la contaminacin dentro del rea escolar.

OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Proporcionar un curso - taller sobre la ley y separacin de residuos slidos dentro de la escuela a la comunidad estudiantil y personal a fin de dar a conocer esta informacin.

2. Difundir al personal docente diferentes pginas que pueden consultar en internet en las instalaciones de red escolar que le apoyen a comprender el significado de contaminacin, cultura de separacin, reciclaje y los beneficios que se obtienen de ello.

3. Equipar a la escuela con recolectores especiales para PET, Papel, residuos Orgnicos y otros residuos inorgnicos. METAS: 1. Proporcionar un taller de manejo integral de residuos solidos dirigido al personal en general en junta de consejo tcnico a fin de concientizar del problema.

2. Que los profesores del turno, tengan acceso a diferentes contenidos alusivos a la contaminacin y reciclaje de una manera digerible, accesible y agradable en red escolar, a fin de fortalecer la conciencia educandos. de sus

3. Dotar a la escuela de infraestructura (contenedores, letreros) que cumpla con las especificaciones necesarias para lograr el manejo integro de PET; Papel, Orgnicos e Inorgnicos y colocarlas en puntos estratgicos.

4. Las comisiones de vigilancia de receso deber hacer las observaciones pertinentes con la finalidad de hacer la separacin correcta.

BENEFICIARIOS

Se trabajar nicamente con el turno vespertino. La Escuela cuenta con aproximadamente 30 profesores Acadmicos y 8 profesores Tecnolgicos (talleres), para dicho turno, cantidad que puede variar a lo largo del ciclo escolar por diversas razones como cambio de adscripcin, jubilacin, asignacin de nueva actividad, permisos, etc. La funcin que realizo dentro de la escuela como Profesora de la materia de Ciencias me permite estar en contacto con los profesores, directivos y alumnos, para as conocer sus opiniones y lograr la mejora. Este Proyecto beneficiar directamente a la escuela, sociedad en general, medio ambiente principalmente, as como el laboratorio escolar, ya que con la venta del PET y el Papel se podr adquirir los consumibles para continuar con el trabajo en esta instalacin.

JUSTIFICACIN

El cuidado del medio ambiente, y reciclaje es un tema transversal que se toca en todas las asignaturas de secundaria en cualquiera de sus tres niveles, es importante que nuestros alumnos conozcan la manera de separar, almacenar y disponer de los residuos slidos as como los tipos de materiales y su composicin, en particular los plsticos y papel. Es ante circunstancias como estas que surge la necesidad de elaborar el siguiente proyecto, con la siguiente justificacin.

SEPARACIN, SOLIDOS

ALMACENAMIENTO MEDIANTE RESIDUOS

Y EL DE

DISPOSICIN CUAL LOS

DE

RESIDUOS

PROCESO COMO

MATERIALES ACTIVIDAD SE

CATALOGADOS

CUALQUIER

CONVIERTEN EN MATERIA PRIMA PARA LA FORMACIN DE NUEVOS MATERIALES CON UN USO DETERMINADO DISMINUIYENDO EL IMPACTO AMBIENTAL.

QU?

Fomentar

el desarrollo de una cultura del cuidado del medio

ambiente, concientizacin a la comunidad de la separacin de residuos slidos como medio de disminucin de contaminacin.

CMO?

A travs de la sensibilizacin de los docentes sobre el significado e importancia de la separacin, almacenamiento, disposicin y

reciclaje de residuos slidos. Proporcionando estrategias y/o herramientas a los docentes para fortalecer su mejor comprensin en red escolar a alumnos Dotando de materiales necesarios para su separacin y

almacenamiento temporal. Se pretende arrancar este proyecto a finales del ciclo escolar, dotando de CUNDO? los materiales necesarios para la recoleccin y almacenaje. Siguiendo el proceso durante todo el ciclo escolar. Dentro de las instalaciones de la Escuela Secundaria 236 Iztapalapa turno DNDE? vespertino como patio, red escolar, salones y talleres de clase, laboratorio escolar, oficinas.

PARA QU?

Disminuya la carga de residuos en el ambiente y que la poblacin escolar reconozca que esto brinda un beneficio econmico.

PROYECTO

NECESARIO
Crear en la comunidad escolar una actitud responsable en el cuidado y conservacin de su ambiente al fomentar la separacin, almacenamiento, disposicin y apoyar el reciclaje de algunos residuos slidos, as como difundir el impacto ambiental y de salud que implica un manejo inadecuado de estos. Para resolver esta problemtica es necesaria la participacin del sector educativo mediante programas de manejo adecuado de residuos slidos en las escuelas, para que lo difundan en sus hogares

IMPORTANTE
El objetivo de la enseanza bsica es la de brindar una educacin integral y en ella se engloba, el cuidado del medio ambiente, como lo indica la Ley de residuos slidos en el DF es obligacin de todo ciudadano separar los residuos slidos para poder depositarlos en los camiones recolectores, pero se esta dejando de lado el beneficio econmico que traer a la institucin el manejo integral de los residuos.

NOVEDOSO
Dentro de la escuela secundaria 204 turno matutino en 12 aos atrs no se ha llevado a cabo un proyecto de separacin, almacenamiento y disposicin de residuos slidos mucho menos se ha hablado de un manejo integral de estos y su generacin va en aumento, esto permitir la disminucin del impacto ambiental evitando que lleguen a los rellenos sanitarios el papel y PET generados en la escuela.

CREATIVO
Con el diseo y montaje del contenedor del PET, se podr almacenar una gran cantidad de este material aproximadamente 3 12m sin que tenga que llegar a los rellenos sanitarios y estar protegido en sus paredes con informacin de la clasificacin de los materiales y su reciclaje, un espacio de expresin para la comunidad estudiantil que se borrara peridicamente.

INSTITUCION

COMUNIDAD

Conocern la ley de separacin de residuos solidos en el DF Para contrarrestar los problemas del medio ambiente y los recursos naturales en la Ciudad de Mxico y de esta forma evitar posibles multas.

Esto no es en nada novedoso, ya existen programas de separacin de residuos solidos para la comunidad, este proyecto est enfocado a la comunidad estudiantil y ellos forman parte de una comunidad social si ellos aprovechan lo que se hace dentro de la escuela lo harn en su hogar.

Porque se involucra directamente a los estudiantes y forman parte activa del proyecto no solo en lo terico, si no en lo practico y vern un beneficio ambiental y econmico.

PROFESIONALMENTE

Pues caminar como Profesora de ciencias por varios aos me ha enseado que los alumnos necesitan asesoramiento, ejemplo con el cuidado del medio ambiente y palparlo.

La educacin, como patrimonio del individuo, fortalece su capacidad de desarrollo personal, social, econmico, poltico y cultural; constituye el principal instrumento de superacin personal y es factor fundamental para el progreso. Como profesionista debes estar activo y a la vanguardia en temas como este donde se involucra al alumnado con el medio ambiente.

Porque el beneficio que se obtenga del manejo integral de estos residuos se ver reflejado poco a poco en el equipamiento de su laboratorio de ciencias.

De alguna manera se debe involucrar al alumnado a participar de forma activa desde la separacin, almacenamiento y disposicin de los residuos slidos y llevando cuentas transparentes en todo et proceso.

Este

MARCO TERICO proyecto est planteado dentro de un ambiente

de

metodologas

constructivistas, donde se enfatiza el trabajo colaborativo y cooperativo para el aprendizaje de la separacin de residuos slidos y el reciclaje. Ya que parte de las ideas previas que el alumno tiene y lo confronta con las nuevas respecto al tema. Deja de ser meramente un espectador pasivo o un recipiente vaco que se va llenando con lo que el profesor le ofrece. As, el constructivismo sita al estudiante en un papel activo en el proceso de construccin de su propio conocimiento, incorporando nuevas experiencias a su estructura cognitiva.

El constructivismo El constructivismo es una teora del conocimiento mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como los afectivos- no es un simple producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia; que se produce da a da como resultado de la interaccin entre esos factores. (Carretero, 2005).

A principios del siglo XX se dio la transicin del constructivismo en la psicologa. El constructivismo se origino bajo las condicones cientfico-sociales de la Primera Guerra Mundial y ante la necesidad de generar metodologas nicas en la psicologa con capacidad de dar respuesta a categoras intermedias relativas a las leyes naturales del organismo y el aprendizaje considerando la participacin de fuerzas socioculturales en ser humano. (Zubira, 2004)

Todo aprendizaje constructivo supone una construccin que se realiza a travs de un proceso mental que conlleva a la adquisicin de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es slo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitir generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a un situacin nuevo.

El modelo constructivista se encuentra centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, este modelo integra las aportaciones de diversos autores (Piaget, Vigotsky y Ausubel), se considera que la construccin se produce:

-Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento (Piaget) -Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky) -Cuando el significado para el sujeto (Ausubel).

El constructivismo se sustenta en los siguientes principios bsicos:

1. La comprensin inicial de un objeto, proceso o fenmeno es local, no global. Las nuevas ideas son necesariamente introducidas y entendidas slo en un contexto limitado. Cuando se introduce una idea por primera vez, puede ser difcil para el sujeto cognoscente saber qu rasgos de la situacin son ms relevantes para entenderla. Posteriormente, cuando la idea a sido explorada en una variedad de contextos, resulta generalmente ms fcil percibir el patrn propuesto, y la comprensin es generalmente ms amplia. 2. El conocimiento no es recibido de forma pasiva, sino construido y reconstruido por el sujeto cognoscente de forma activa, interactuando con el objeto de estudio (relacin objeto-sujeto). 3. La funcin cognoscitiva es adaptativa y permite al que aprende la construccin de explicaciones viables sobre sus experiencias, es decir, cuando un sujeto acta sobre la informacin relacionndola con el conocimiento que ya posee, le imprime e impone as organizacin y significado a su experiencia. 4. El proceso de construccin de significados est siempre influenciado por el contexto histrico-cultural y econmico-social del cual el individuo forma parte. 5. Construir estructuras tiles de conocimiento requiere de una actividad esforzada e intencionada. El aprendizaje requiere una participacin activa y reflexiva. (Mazaro & Mazario)

El aprendizaje en el paradigma constructivista de estos autores indica que la actividad del alumno se concibe ms bien en el sentido de que es l quien aprende y nadie puede hacerlo por l, y, con la gua de un mediador (educador) que promueve ese proceso interno. En dicho proceso cada propuesta se enfoca a tres posturas bsicas: el constructivismo biolgico, social y didctico de Piaget, Vigotsky y Ausubel respectivamente. (Mazaro & Mazari

CONCEPTUAL

MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS RESIDUOS SOLIDOS. En Mxico, como en otros pases, el proceso de industrializacin que se intensific a partir de la segunda mitad del siglo pasado deriv en una mayor demanda de materias primas para satisfacer el creciente consumo de bienes y servicios de una poblacin cada vez ms numerosa y con patrones de consumo cada vez ms demandantes. Como consecuencia, se agravaron los problemas ambientales como la contaminacin del aire y la generacin de residuos tanto urbanos como industriales. Este ltimo se acompa, inevitablemente, por la disposicin inadecuada de los residuos a lo largo del territorio, lo que afect y contina impactando directa o indirectamente la salud de la poblacin y de los ecosistemas naturales Impactos de los residuos sobre la poblacin y los ecosistemas El desarrollo econmico, la industrializacin y la implantacin de modelos econmicos que conllevan al aumento sostenido del consumo, han impactado significativamente en el volumen y la composicin de los residuos producidos por las sociedades del mundo. Las consecuencias ambientales de la inadecuada disposicin de los residuos pueden ser negativas en la salud de la poblacin y de los ecosistemas naturales. Algunos impactos de los residuos son los siguientes:

Generacin de contaminantes y gases de efecto invernadero: la descomposicin de los residuos orgnicos produce biogases que resultan desagradables por los olores que generan, adems de ser peligrosos por su toxicidad e incluso, por su explosividad. Entre ellos destacan el bixido y monxido de carbono (CO2 y CO, respectivamente), metano (CH4), cido sulfhdrico (H2S) y compuestos orgnicos voltiles (COVs, entre ellos la

acetona, benceno, estireno, tolueno y tricloroetileno). Algunos, como el CO 2 y el CH4, adems de alterar la calidad del aire, favorecen, como gases de efecto invernadero, el calentamiento global.

Contaminacin de los suelos y cuerpos de agua: el contacto del agua con los residuos puede generar lixiviados (es decir, lquidos que se forman por la reaccin, arrastre o filtrado de los materiales) que contienen, en forma disuelta o en suspensin, sustancias que se infiltran en los suelos o escurren fuera de los sitios de depsito. Los lixiviados pueden contaminar los suelos y los cuerpos de agua, provocando su deterioro y la reduccin de su productividad, as como representar un riesgo para la salud humana y de los dems organismos. Proliferacin de fauna nociva y transmisin de enfermedades: los residuos orgnicos que se disponen atraen a un numeroso grupo de especies de insectos, aves y mamferos que pueden transformarse en vectores de enfermedades peligrosas como la peste bubnica, tifus marino, salmonelosis, clera, amebiasis, disentera, toxoplasmosis, dengue y fiebre amarilla, entre otras.

Semarnat. Bases para Legislar la Prevencin y Gestin Integral de Residuos. Mxico. 2006. Semarnat. Indicadores Bsicos del Desempeo Ambiental de Mxico 2005. Mxico. 2006.

La Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos (LGPGIR) define a los residuos como aquellos materiales o productos cuyo propietario o poseedor desecha y que se encuentran en estado slido o semislido, lquidos o gases y que se contienen en recipientes o depsitos; pueden ser susceptibles de ser valorizados o requieren sujetarse a tratamiento o disposicin final conforme a lo dispuesto en la misma Ley (DOF, 2003). En funcin de sus caractersticas y orgenes, se les clasifica en tres grandes grupos: residuos slidos urbanos (RSU), residuos de manejo especial (RME) y residuos peligrosos (RP).

RESIDUOS SLIDOS URBANOS Los residuos slidos urbanos son aqullos generados en las casas habitacin como resultado de la eliminacin de los materiales que se utilizan en las actividades domsticas (por ejemplo, de los productos de consumo y sus envases, embalajes o

empaques). Provienen tambin de cualquier otra actividad que se desarrolla dentro de establecimientos o en la va pblica, con caractersticas domiciliarias, y los resultantes de las vas y lugares pblicos siempre que no sean considerados como residuos de otra ndole (DOF, 2003).

La composicin de los residuos ha cambiado de manera importante en el tiempo a nivel nacional. En general, la composicin de los RSU depende, entre otros factores, de los patrones de consumo de la poblacin. Se ha encontrado que existe una correlacin entre la composicin de los RSU generados y las condiciones econmicas de los pases: aqullos con menores ingresos generan menos residuos y en sus componentes predomina la materia orgnica, en contraste con los pases con mayores ingresos (BID-OPS, 1997). El caso de Mxico ilustra la transformacin entre ambos tipos de economas: en la dcada de los 50, el porcentaje de residuos orgnicos en la basura oscilaba entre 65 y 70% de su volumen, mientras que para 2007, esta cifra se redujo al 50%.En esta ltima fecha, 32.3% de los RSU generados eran potencialmente reciclables, destacando el papel y cartn (14.9%), vidrio (6.4%), plstico (6%), metal (3.5%) y textiles (1.5%).

Manejo y disposicin final de los residuos slidos urbanos El manejo adecuado de los RSU tiene como objetivo final proteger la salud de la poblacin, reduciendo su exposicin a lesiones, accidentes, molestias y enfermedades causadas por el contacto con los desperdicios, y evitar el impacto potencial que podran ocasionar sobre los ecosistemas. Durante mucho tiempo, el manejo de los RSU no fue el ms adecuado y hoy da no se han incorporado en todo el territorio nacional tcnicas modernas para la solucin de este problema, por lo que es relativamente frecuente que los residuos se depositen en espacios cercanos a las vas de comunicacin, o bien, sobre depresiones naturales del terreno, tales como caadas, barrancas y cauces de arroyos. El manejo de los RSU comprende diferentes fases, que van desde su generacin, almacenamiento, transporte y tratamiento, hasta su disposicin en diversos sitios. Algunas de ellas involucran aspectos importantes del ciclo de vida de los residuos, tales como la recoleccin, el reciclaje y la disposicin final.

Disposicin final La disposicin final de los residuos se refiere a su depsito o confinamiento permanente en sitios e instalaciones cuyas caractersticas permitan prevenir su liberacin al ambiente y las posibles afectaciones a la salud de la poblacin y de los ecosistemas. Los sitios de disposicin final (tanto los rellenos sanitarios como los sitios controlados) deben: 1) garantizar la extraccin, captacin, conduccin y control de los biogases generados; 2) garantizar la captacin y extraccin de los lixiviados; 3) contar con drenajes pluviales para el desvo de escurrimientos y el desalojo del agua de lluvia; 4) controlar la dispersin de materiales ligeros, as como la fauna nociva y la infiltracin pluvial. Los rellenos sanitarios constituyen la mejor solucin para la disposicin final de los residuos slidos urbanos y de manejo especial. Este tipo de infraestructura involucra mtodos y obras de ingeniera particulares que controlan, a travs del tratamiento de los lixiviados (es decir, de los lquidos que escurren directamente de los residuos o por efecto de la lluvia), as como de la quema de gases, la reforestacin en el rea del relleno y el control de olores, los posibles impactos de los residuos al ambiente y la salud humana.

CLASIFICACIN DE LOS PLASTICOS Y SU RECICLAJE Los plsticos son materiales sintticos caracterizados por su elevado peso molecular, poco peso especfico y muy moldeables, estn hechos de sustancias qumicas y aceites a travs de un proceso llamado polimerizacin. La polimerizacin es la reaccin qumica, en la que varias molculas se combinan para formar otra en la que se repiten unidades estructurales de las primitivas. Los derivados del petrleo, tanto su proceso de produccin como su acumulacin pueden generar graves problemas ambientales; y dado que las existencias mundiales de petrleo tienen un lmite se estn investigando otras fuentes de materias primas. Codificacin de plsticos Existe una gran variedad de plsticos y para clasificarlos, existe un sistema de codificacin que se muestra en la Tabla 1. Los productos llevan una marca que consiste en el smbolo internacional de reciclado con el cdigo correspondiente en medio segn el material especfico. El objetivo principal de este cdigo es la identificacin del tipo de polmero del que est hecho el plstico para su correcto reciclaje. El nmero presente en el cdigo, es un nmero designado arbitrariamente para la identificacin del polmero del que est hecho el plstico y no tiene nada que ver con la dificultad de reciclaje ni dureza del plstico en cuestin.
Tabla 1. Codificacin internacional para los distintos plsticos.
Tipo de plstico: Acrnimo Cdigo 5 Polietileno Tereftalato PET 1 Polietileno de alta densidad PEAD/ PEHD 2 Policloruro de vinilo PVC 3 Polietileno de Polipropileno Poliestireno Otros baja densidad PEBD/ PELD 4 PP 5 PS Otros 6 7

1- PET o PETE (Polietileno tereftalato): Es el plstico tpico de envases de alimentos y bebidas, gracias a que es ligero, resistente y reciclable. En este sentido, una vez reciclado, el PET se puede utilizar en muebles, alfombras, fibras textiles, piezas de automvil y ocasionalmente en nuevos envases de alimentos entre otros.

2- HDPE (Polietileno de alta densidad): Gracias a su versatilidad y resistencia qumica se utiliza sobre todo en envases, en productos de limpieza de hogar o qumicos industriales, como por ejemplo botellas de champ, detergente, cloro, etc. Asimismo, tambin se puede ver en envases de leche, zumos, yogurt, agua, y bolsas de basura. Se recicla de muy diversas formas, como en tubos, botellas de detergentes y limpiadores, muebles de jardn, botes de aceite, etc. 3- V o PVC (Vinlicos o Cloruro de Polivinilo): Tambin es muy resistente, por lo que es muy utilizado como envase en limpiadores de ventanas, botellas de detergente, champ, aceites, y tambin en mangueras, equipamientos mdicos, ventanas, tubos de drenaje, materiales para construccin, forro para cables, etc. Una vez reciclado, puede ser utilizado para paneles, tarimas, canalones de carretera, tapetes, etc. 4- LDPE (Polietileno de baja densidad): Este plstico fuerte, flexible y transparente se puede encontrar en bolsas muy diversas (de la compra o para comida congelada, pan, etc.) mangueras, cubos, etc. Tras su reciclado se puede utilizar de nuevo en contenedores y papeleras, sobres, paneles, tuberas o baldosas, por ejemplo. 5- PP (Polipropileno): Su alto punto de fusin permite envases capaces de contener lquidos y alimentos calientes. Se suele utilizar en la fabricacin de envases mdicos, yogures, pajitas, botes de ktchup, tapas, algunos contenedores de cocina, etc. Una vez reciclado se puede utilizar en seales luminosas, cables de batera, escobas, cepillos, raspadores de hielo, bastidores de bicicleta, rastrillos, cubos, paletas, bandejas, etc. 6- PS (Poliestireno): Es utilizado en platos y vasos de usar y tirar, hueveras, bandejas desechables utilizadas en alimentacin, envases de aspirina, etc. Su bajo punto de fusin hace posible que pueda derretirse en contacto con el calor. Una vez reciclado, se pueden obtener diversos productos entre ellos, material para edificacin, aislantes, etc. . 7- Otros: En este cajn de sastre se incluyen una gran diversidad de plsticos. Por ejemplo, con estos plsticos estn hechos algunos materiales a prueba de balas, DVD, gafas de sol, MP3 y PC, etc. Como variantes de estos smbolos de materiales plsticos se pueden encontrar slo con los nmeros, sin los acrnimos, o con el anillo de Mbius ms grueso, incluyendo en su interior el nmero que corresponda. Asimismo, si el acrnimo lleva una R delante, significa que el producto lleva materiales plsticos reciclados. Por su parte, si el smbolo lleva el acrnimo ABS, se trata del Acrilonitrilo butadieno estireno, un plstico muy duro utilizado en automocin y en usos tanto industriales como domsticos.

Plsticos polmeros: PET (aguas y refrescos).

El reciclaje es un proceso fisicoqumico o mecnico que consiste en someter a una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto. Tambin se podra definir como la obtencin de materias primas a partir de desechos, introducindolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos naturales, macro econmico y para eliminar de forma eficaz los desechos de los humanos que no necesitamos. Cadena de reciclado La cadena de reciclado posee varios pasos como lo siguiente:

Origen: que puede ser domstico o industrial. Recuperacin: que puede ser realizada por empresas pblicas o privadas. Consiste nicamente en la recoleccin y transporte de los residuos hacia el siguiente eslabn de la cadena. Plantas de transferencia: se trata de un eslabn o voluntario que no siempre se usa. Aqu se mezclan los residuos para realizar transportes

mayores a menor costo (usando contenedores ms grandes o compactadores ms potentes). Plantas de clasificacin (o separacin): donde se clasifican los residuos y se separan los valorizables. Reciclador final (o planta de valoracin): donde finalmente los residuos se reciclan (papeleras, plastiqueros, etc.), se almacenan (vertederos) o se usan para produccin de energa (cementeras, biogs, etc.)

Para la separacin en origen domstico se usan contenedores de distintos colores ubicados en entornos urbanos o rurales:

Contenedor amarillo (envases): En ste se deben depositar todo tipo de envases ligeros como los envases de plsticos (botellas, tarrinas, bolsas, bandejas, etc.), de latas (bebidas, conservas, etc.) Contenedor azul (papel y cartn): En este contenedor se deben depositar los envases de cartn (cajas, bandejas, etc.), as como los peridicos, revistas, papeles de envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen el mnimo espacio dentro del contenedor. Contenedor verde (vidrio): En este contenedor se depositan envases de vidrio. Contenedor gris (orgnico):En l se depositan el resto de residuos que no tienen cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente materia biodegradable. Contenedor rojo (desechos peligrosos): Como celulares, insecticidas, pilas o bateras, aceite comestible o de autos, jeringas, latas de aerosol, etc.

Las 3 "R" El reciclaje se inscribe en la estrategia de tratamiento de residuos de las Tres R.

Reducir, acciones para reducir la produccin de objetos susceptibles de convertirse en residuos. Reutilizar, acciones que permiten el volver a usar un determinado producto para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro diferente. Reciclar, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.

Consecuencias
El reciclaje tiene tres consecuencias ecolgicas principales:

Reduccin del volumen de residuos, y por lo tanto de la contaminacin que causaran (algunas materias tardan decenas de aos e incluso siglos en degradarse). Preservacin de los recursos naturales, pues la materia reciclada se reutiliza.

Reduccin de costes asociados a la produccin de nuevos bienes, ya que muchas veces el empleo de material reciclado supone un coste menor que el material virgen (como el HDPE reciclado o el cartn ondulado reciclado).

DESCRIPCIN DEL MTODO

ENFOQUE

En este trabajo, se aplicar el ENFOQUE SISTMICO, tomando en cuenta que un sistema es un conjunto de elementos interactales e interdependientes entre s, que se integra en una unidad funcional. Sus elementos son medio, insumos y proceso de transformacin que corrige o mejora el funcionamiento del mismo, el producto del proceso, disturbios internos y externos. Tomando en cuenta que la Institucin donde se aplicar el proyecto, maneja un proceso administrativo, que es un sistema complejo, que contiene innumerables elementos y est dividido en sistemas (departamentos, actividades, el medio) este genera una pluralidad de diferentes complejos; Pero todos sus elementos actan como un solo complejo. Por tanto, en la Planeacin Sistmica, el proceso de planeacin no se restringe solo al diseo del plan, sino que abraza la implementacin evaluacin. Este modelo inician desde la base y toma en cuenta el pasado de la del mismo y su

organizacin: identifican, analizan y tratan de eliminar las deficiencias en el funcionamiento pasado de los componentes del sistema, es decir, es retrospectivo.

TIPO DE PLANEACION

El tipo de planeacin que se abordar, ser la

PLANEACIN

ESTRATGICA, porque esta se da dentro de las organizaciones a nivel Directivo o en el ms alto nivel de mando. Su finalidad es establecer guas generales de accin de la misma. Ayuda a que las organizaciones tengan claros sus objetivos y puedan definir un programa de acciones para realizarlos. Este tipo de planeacin tiene mayores niveles de incertidumbre en comparacin con otros tipos de planeacin. Cubre amplios perodos. No define lineamientos detallados y su parmetro principal es la efectividad. fases: Establece las siguientes

A. MONITOREO DEL ENTORNO.- El proceso debe ser continuo y debe estar al pendiente de los siguientes entornos: Micro entorno (Aspectos Sociales), Industrial (Estructura de la Industria), Competitivo (Perfiles del competidor) y la propia organizacin (Historia, Fortalezas, Debilidades)

B. APLICACIN.- Se pone en marcha hasta llegar a la Integracin y revisin.

C. BSQUEDA DE VALORES: Empatar los valores individuales con los compartidos: Personales, Organizacionales, filosofa de operaciones (cmo enfoca su trabajo, Mercado, operaciones, funcionamiento),, cultura, anlisis de grupo de inters. D. FORMULACIN DE LA MISIN.- Deteccin del producto, servicio o funcin de la organizacin a travs de cuatro preguntas: Qu?, Quin?, Cmo? y por qu?

E. DISEO DE LA ESTRATEGIA DEL NEGOCIO.- Identificar el perfil de la organizacin, principales lneas del negocio, indicadores de xito, acciones

estratgicas y de cultura necesarios para lograr la misin. Sus resultados se obtienen a travs de:

-Identificar las principales lneas de negocio (LDN), establecer indicadores crticos de xito (ICE), Identificar acciones estratgicas para lograr la Visin, Determinar la cultura necesaria para apoyar el logro de las LDN, los ICE y las acciones estratgicas.

F. AUDITORA DEL DESEMPEO.-

Brindar coordenadas exactas de la

ubicacin de la empresa en lo importante, sus dimensiones relevantes, sus fortalezas y sus debilidades internas junto con las oportunidades y amenazas externas.

G. ANLISIS DE BRECHAS.- Reexaminar el diseo o funcionamiento de la organizacin cuando su anlisis de brechas revele una disparidad

considerable entre la auditora y el perfil estratgico.

H. INTEGRACION DE LOS PLANES DE ACCION.

Son planes de accin

detallados para cada una de las lneas de negocios nuevas y existentes, para luego unirlas en un todo coherente.

I. PLANEACIN DE CONTINGENCIAS.-

Contribuye al desarrollo de un

proceso para la identificacin y evaluacin de la capacidad de respuesta de la organizacin frente a sucesos no anticipados, vulnerabilidades internas y externas importantes y probables, puntos crticos y planes para cada uno. La planeacin de contingencias se desarrollan en base a dos probabilidades: Amenazas y Oportunidades.

J. IMPLEMENTACIN.-

Implica la iniciacin

de varios planes tcticos y

operativos, plan de comunicacin, controles gerenciales y programas de remuneracin entrenamientos. que apoyen al Plan estratgico, herramientas y

DIMENSIONES

Esta dimensiones:

planeacin

estratgica,

se

fundamentar

en

las

siguientes

DIMENSIN POLTICA.- La planeacin se desarrolla dentro de un marco jurdico institucional establecido. Este trabajo se apega a los planes y programas que establece la Secretara de Educacin Pblica para Educacin Bsica, con referencia al Nivel Secundario. Adems la Ley de los residuos slidos en el Distrito Federal. DIMENSIN CULTURAL.Porque se tomar en cuenta la cultura de la

Institucin y de la regin en que est inmersa. El encargado deber conocer los principios explcitos e implcitos de esa cultura, dado que ellos pueden convertirse en muros de resistencia a cambios propuestos o caminos que faciliten el avance de esos mismos cambios. DIMENSIN EDUCATIVA.- Revisa las dimensiones de la actividad educativa, que incluir las diversas reas de intervencin de la gestin escolar de la escuela: La Pedaggica- curricular, administrativa, organizativa, y de la participacin social.

ESTRATEGIAS DE DESARROLLO EDUCATIVO

Para cubrir las necesidades que se han detectado a partir de este trabajo. Se proponen las siguientes ESTRATEGIAS: Aquellas que estn dirigidas a los Educandos Aquellas que estn dirigidas a los Educadores

1. Curso breves sobre La Ley de separacin de residuos slidos y reciclaje dirigido al personal del plantel. Elaborar un catlogo de Instituciones y cursos con sus costos y

duracin d cada uno de ellos, as como la modalidad en que se ofrecen: o Presenciales o Va internet Gestionar en diferentes Instituciones Algunos Cursos-Taller que se puedan impartir dentro de la institucin en: o Juntas de consejo tcnico o Al inicio o al final del curso escolar

2. Establecer mecanismos de difusin residuos slidos y el reciclaje

e informacin

sobre la separacin de

a. Planeacin y programacin de eventos 1. Peridicos Murales 2. Folletos 3. Uso de red escolar 4. Trpticos, etc.

3. Dotar a la escuela del material necesario para separar los residuos slidos 1.-Contenedores apropiados

4. Disear y elaborar el contenedor del PET para su separacin y reciclaje 5. Elaboracin y diseo de lonas con especificaciones de la correcta separacin de residuos slidos y reciclaje de plsticos.

PLAN DE ACCIN
PROYECTO: MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SLIDOS EN LA ESCUELA SECUNDARIA ROSA AUGUSTINA DONAIRE MOREY. IQUITOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: La

falta de manejo integral de residuos slidos en la escuela secundaria 236 genera

grandes cantidades de estos, contaminndose y evita su reciclaje.

OBJETIVO GENERAL:

Concientizar a la comunidad escolar a travs de diversas estrategias, participaciones,

equipamiento, adecuacin etc, para lograr el manejo integral y la disminucin de residuos slidos generados dentro del rea.

OBJETIVO ESPECFICO 1:

Proporcionar un curso - taller sobre la ley y separacin de residuos slidos dentro de la

escuela a la comunidad estudiantil y personal a fin de de proporcionar esta informacin.

DIMENSION

ESTRATEGIA
Impartir mnimo un curso taller dentro de las Instalaciones de la Escuela, sobre la separacin de los residuos slidos y el reciclaje.

ACTIVIDAD

META
Sensibilizar y concientizar al personal sobre la importancia de la separacin de los residuos slidos y su reciclaje

RESPONSABLE
Direccin, Academia de Ciencias

Organizativa y Pedaggica Curricular

Elaborar un catlogo de Instituciones y cursos con sus costos y duracin de cada uno de ellos. Gestionar en diferentes Instituciones Algunos Cursos-Taller que se puedan impartir dentro de la institucin. Hacer la planeacin de cursos, tomando en consideracin si son :

Presenciales o Va Internet. En caso de ser presenciales en qu momento: o Juntas Colegiadas o Al inicio o al final del curso escolar o otro Elaborar un catlogo de Instituciones y cursos con sus costos y duracin de cada uno de ellos. Gestionar en diferentes Instituciones Algunos Cursos-Taller que se puedan impartir dentro de la institucin. Hacer la planeacin de cursos, tomando en consideracin si son : Presenciales o Va Internet. En caso de ser presenciales en qu momento: o Juntas Colegiadas o Al inicio o al final del curso escolar o otro

1. OBJETIVO ESPECFICO 2: Difundir al personal docente diferentes paginas que pueden consultar en internet en las instalaciones de red escolar que le apoyen con el alumnado a comprender el significado de contaminacin, cultura de separacin y reciclaje.

DIMENSION

ESTRATEGIA

ACTIVIDAD

META

RESPONSABLE

Pedaggicacurricular

Establecer mecanismos de difusin e informacin sobre la separacin de residuos slidos y el reciclaje.

Planeacin y programacin de eventos - Peridicos Murales - Folletos - Web - Bolgspot - Trpticos.

Que el 90% de los profesores del turno matutino, tengan acceso a diferentes contenidos alusivos a la separacin de residuos solidos y el reciclaje.

Direccin, Academia de ciencias, Profesor Responsable del TICS y Aula de Medios.

OBJETIVO ESPECIFICO 3: Equipar a la escuela con recolectores especiales para PET, Papel, Basura Orgnica y Basura inorgnica.

DIMENSION

ESTRATEGIA Dotar a la escuela de recolectores especiales para colocar papel, basura orgnica e inorgnica y PET.

ACTIVIDAD

Organizativa, de Participacin Social y Administrativa

Adecuar el material existente segn las normas Establecidas para la separacin de residuos slidos. Disear e instalar el contenedor del PET. Disear lonas con el cdigo de reciclaje.

META Lograr separar al menos un 80% de los residuos solidos generados dentro del plantel en el Turno matutino, con la colaboracin de todos los que la integramos.

RESPONSABLE

Direccin, Academia de Ciencias

PRESUPUESTO

ESTRATEGIA Impartir mnimo un curso taller, dentro de las instalaciones del plantel sobre la Ley de la separacin de los residuos slidos en el DF y el reciclaje.

RUBRO - Imparticin para el taller. - Materiales didcticos diversos - Alimentos: caf, t, galletas, agua, azcar, etc. - Reconocimientos

PRESUPUESTO - $ 5000.00 - $ 2000.00 - $ 300.00 - $ 300.00

BENEFICIARIOS - Personal docente, en cuanto a su crecimiento y mejora de su labor profesional y personal. - Alumnos y padres de familia, al recibir asesoramiento profesional en la separacin de residuos slidos y reciclaje para disminuir la contaminacin

Establecer mecanismos de difusin sobre la separacin de residuos solidos y el reciclaje

Material para peridicos Murales Folletos, trpticos,

- $500.00 - $500.00 - $1000.00 - $1000.00

- Personal docente, en cuanto a su crecimiento y mejora de su labor profesional y personal. - Alumnos y padres de familia, al recibir asesoramiento profesional en la separacin de residuos slidos y reciclaje para aplicarlo en si vida diaria.

Equipar a la escuela con recolectores especiales para PET, Papel, Basura Orgnica y Basura inorgnica. Buscar

Tambos Pintura Recolector de PET Lonas Rotuladas

-$2000.00 -$1000.00 -$2000.00 -$1000.00

donaciones.

- Escuela al reducir la contaminacin de residuos slidos, medio ambiente utilizando el reciclaje y de esta forma evitar que lleguen a tiraderos al aire libre.

TOTAL $16,600.00

EVALUACION DEL PROYECTO

A. DESCRIPCIN DE LA EVALUACIN La evaluacin se refiere al proceso sistemtico y continuo mediante el cual se determina el grado en que se estn logrando los objetivos propuestos. Dicho proceso tiene una funcin primordial dentro del proyecto, pues por medio de este se retroalimenta el mismo.

B. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Dentro de los instrumentos que se utilizaran se encuentran 1. Cuestionario dirigido a profesores

2. Estadstica de aprovechamiento a. General, b. Grupal c. Expedientes de los alumnos d. Agenda de los educandos e. Control y seguimiento de los profesores de evaluacin contnua 3. Entrevistas con alumnos y padres de familia

C. METAEVALUACIN Entendamos la meta evaluacin como la evaluacin de la evaluacin. Es necesario aprender de las evaluaciones que se realizan. Pero solamente lo podremos hacer si reflexionamos de forma rigurosa y sin sentimentalismos sobre los procesos y los resultados. No es razonable repetir los errores de manera casi mecnica.

La evaluacin tiene que estar encaminada a la mejora de la prctica educativa. La evaluacin es una garanta de la calidad para el centro educativo, siempre y cuando se realice, se oriente, se encamine a la mejora y no tanto al control, a la comparacin, a la clasificacin, a la jerarquizacin o a la discriminacin. Para que la mejora se produzca es necesario que la disposicin de los que intervienen en ella sea abierta y comprometida. Si no existe actitud autocrtica y apertura a la opinin externa es muy difcil que cambie algo profundamente. Si no existe una actitud comprometida con la prctica, es imposible que las transformaciones afecten a zonas significativas.

La mejora exige una negociacin de los informes extensa y profunda. La negociacin de informes es la piedra angular de la evaluacin, porque permite conocer con claridad y rigor qu es lo que sucede y por qu. De ese conocimiento pueden surgir las decisiones de cambio.

Es necesario averiguar si la evaluacin que se ha realizado refleja con rigor lo que sucede en la escuela y para ello es preciso aplicar los criterios de credibilidad y comprobar en qu medida esa evaluacin los cumple.

La evaluacin que se haga de la escuela puede servir para el aprendizaje y el cambio de otras escuelas. El hecho de que cada escuela sea diferente no oculta las caractersticas comunes que las definen a todas.

La meta evaluacin no es un proceso exclusivamente tcnico. Como la misma evaluacin, tiene una dimensin sustancialmente tica. Por eso, la meta evaluacin no se centra exclusivamente en la bsqueda de criterios de carcter metodolgico o algortmico, sino que se ha de centrar en su vertiente moral. Plantea las exigencias de un contrato equitativo de evaluacin. En ese proceso se ponen los cimientos del edificio de la tica. Ellos son: ausencia de coercin, racionalidad, aceptacin de los trminos, acuerdo conjunto, desinters, universalidad, inters

comunitario, informacin igual y completa, ausencia de riesgos, viabilidad, contar con todas las opiniones, participacin.
DIMENSION
ORGANIZATIVA Y PEDAGGICA CIURRICULAR

INDICADORES
CAPACITACIN DOCENTE

RESPONSABLE OPERATIVO
DIRECCION PROFESOR A CARGO DEL PROYECTO. PROFESOR A CARGO DEL PROYECTO ,TICS Y AULA DE MEDIOS

DESCRIPCIN DE METAS ALCANZADAS

PORCENTAJE DE LOGRO (0 AL 100%)

IMPACTO FORMATIVO

PEDAGGICA CURRICULAR

DIFUSIN DE SEPARACIN DE RESIDUOS SOLIDOS Y RECICLAJE ADECUACIN DE MATERIAL EXISTENTE, INSTALACIN DE CONTENEDOR PARA EL PET, COLOCACION DE LONAS ROTULADAS .

Organizativa, de Participacin Social y Administrativa

DIRECCION PROFESOR A CARGO DEL PROYECTO

D.

PLAN DE ACCIN DE MEJORA

Una vez que se conozcan los porcentajes alcanzados en cuanto a las actividades planeadas y anlisis de los resultados de las mismas por medio de la revisin de los instrumentos sealados, se elaborar un informe que detalle los resultados obtenidos y que permita replantear el proceso para prximos ciclos escolares y con ello la redaccin de un Plan de Accin de Mejora.

CRONOGRAMA

TIEMPO (MESES) RESPONSA

ABRIL

BLE

Impartir mnimo un curso taller dentro de las Instalaciones de la Escuela, sobre la ley de separacin de residuos slidos y reciclaje de plasticos al personal docente. Establecer mecanismos de difusin e informacin sobre la separacin de residuos solidos y el reciclaje.

Elaborar un catlogo de Instituciones y cursos con sus costos y duracin de cada uno de ellos. Gestionar en diferentes Instituciones Algunos Cursos-Taller que se puedan impartir dentro de la institucin Hacer la planeacin de cursos, tomando en consideracin si son : Presenciales o Va Internet. En caso de ser presenciales en qu momento: o Juntas Colegiadas o Al inicio o al final del curso escolar Otro Planeacin y programacin de eventos - Peridicos Murales - Folletos - Web - Bolgspot - Trpticos.

DIRECCION, PROFESOR A CARGO DEL PROYECTO

Direccin, Profesor responsable del proyecto, Responsabl e del TICS y Aula de Medios.

JUNIO

MAYO

ESTRATEGIA

ACTIVIDAD

MARZO

M
Dotar a la escuela de recolectores especiales para colocar papel, basura orgnica e inorgnica y PET.

Adecuar el material existente segn las normas establecidas para la separacin de residuos slidos. Disear e instalar el contenedor del PET.

Direccion, Profesor responsable del proyecto, personal manual.

Disear e instalar lonas rotuladas con el cdigo de reciclaje Vaciado del contenedor del PET
Empresa contratada

REFERENCIAS

PGINAS DE INTERNET

App1.semarnat.gob.mx/dgeia/informe_2008/07_residuos/cap7_1.html. www.sma.df.gob.mx/sma/links/download/.../09residuos_solidos.pdf http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_28/ANA_MARIA_PEDRAZA_VELA_01.pdf http://etic-grupo4.wikispaces.com/constructivismo www.bvsde.paho.org/bvsacdf/cd53/analisis/cap2.pdf http://www.mitecnologico.com/Main/PlanteamientoProblemaDefinicionArbolDelProblema.