Técnico en Programacion 2011 PDF

DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA
Rodolfo Tuirn Gutirrez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Juan Pablo Arroyo Ortiz

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS
Csar Turrent Fernndez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
Luis F. Meja Pia

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Ramn Zamanillo Prez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR
Bonifacio Efrn Parada Arias

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Candita Gil Jimnez

DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA
CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico Francisco Escobar Vega / Director Tcnico de la DGETA Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI Vctor Manuel Rojas Reynosa / Director Tcnico de la DGECyTM Direccin Tcnica de la DGCFT Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muoz / Asesor en innovacin educativa / CoSDAc Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovacin / CoSDAc
COORDINADORES DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

Julia Martnez Becerril / CoSDAc Miguel Angel Aguilar Angeles / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

Luis Guillermo Gutirrez Njera
PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN PROGRAMACIN

Mayra Jacquelin Solis Gutirrez / CONALEP Miguel Gonzlez Avia / CONALEP Lino Mera Reyes/ DGETA Ramiro Tolentino Lemus / DGETA Mara Lilia Prez Prez / DGCFT Vicente Ruiz Ramos / DGCFT Martha Cecilia Garca Haro / DGETI Vctor Meja Lavanderos / DGETI Lorena de Jess Chvez Gallegos / CECyTEs Vctor Gabriel Puc Ibarra / CECyTEs
DISEO DE PORTADA
Edith Nolasco Carln / CoSDAc
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Abril, 2013.
PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

ENTREVISTAS
GSIEMPRE SOFTWARE S.A. DE C.V. / Cd. Obregn, Sonora OOMAPAS DE CAJEME / Cd. Obregn, Sonora ARTELSYS / Mxico, Distrito Federal CICATA/ Mxico, Distrito Federal SERVICIOS INFORMATICOS /Yucatn COMERCIO /Yucatn UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO, UNAM / Mxico, Distrito Federal MERKANT / Mxico, Distrito Federal PROMOTORA DE PERSONAL CALIFICADO, S.A. DE C.V. / Mxico, Distrito Federal INSTITUTO TECNOLGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY, CAMPUS CIUDAD DE MXICO/ Mxico, Distrito Federal SIMBIOTICA OPEN SOURSE SOLUTIONS / Mxico, Distrito Federal SISTEMA DE AGUAS DE LA CIUDAD DE MXICO / Mxico, Distrito Federal DABARC SYSTEMS S DE RL DE CV / Estado de Mxico SEP-DF Mxico, / Distrito Federal COMPUTACION AVANZADA DEMEXICO S.C. Mxico, Distrito Federal AGSOFT S DE RL MI DE CV Zacatecas, Zacatecas UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL VALLE DEL MEZQUITAL / Ixmiquilpan, Hidalgo INOBE AGENCIA DE PUBLICIDAD / Ixmiquilpan, Hidalgo UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL VALLE DEL MEZQUITAL / Ixmiquilpan Hidalgo
ESPECIALISTAS Yoel Ledo Mezquita / Consultor de programacin Vicente Cubells Nonell / Consultor
NDICE
PRESENTACIN 1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico 1.2 Justificacin de la carrera 1.3 Perfil de egreso 1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico programacin 1.5 Cambios principales en los programas de estudio 9 10 11 13 14
2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo I - Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con almacenamiento persistente de los datos II - Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos III - Desarrolla aplicaciones web y mviles IV - Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios V - Desarrolla, administra y configura soluciones de e learning y comercio electrnico 17 24 33 39 46
Recursos didcticos de la carrera
54
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodolgicos 56
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propsitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional. El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y las disciplinares bsicas, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo. En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los mdulos y submdulos. El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad. La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA, DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva. La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:
1. Descripcin general de la carrera 2. Mdulos que integran la carrera 3. Consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de informacin. En apartado de consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional se ofrecen consideraciones pedaggicas y lineamientos metodolgicos para que el profesor haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes. Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseo con los profesores del mismo plantel, o incluso de la regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn analizar y compartir los profesores para producir sus propias guas didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se ofrecen en su plantel. Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones.
Descripcin General de la Carrera
1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico

(Acuerdo Secretarial 653)
1er. semestre
lgebra 4 horas Ingls I 3 horas
2o. semestre
Geometra y Trigonometra 4 horas Ingls II 3 horas
3er. semestre
Geometra Analtica 4 horas Ingls III 3 horas
4o. semestre
Clculo Diferencial 4 horas Ingls IV 3 horas
5o. semestre
Clculo Integral 5 horas Ingls V 5 horas
6o. semestre
Probabilidad y Estadstica 5 horas Temas de Filosofa 5 horas Asignatura propedutica* (1-12)** 5 horas
Qumica I 4 horas
Qumica II 4 horas
Biologa 4 horas
Fsica I 4 horas
Fsica II 4 horas
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 3 horas Lgica 4 horas Lectura, Expresin Oral y Escrita I 4 horas
Lectura, Expresin Oral y Escrita II 4 horas

Mdulo I
Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada , con almacenamiento persistente de los datos
tica 4 horas
Ecologa 4 horas
Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores 4 horas

Mdulo IV Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios 12 horas
Asignatura propedutica* (1-12)** 5 horas

Mdulo V Desarrolla, administra y configura soluciones de elearning y comercio electrnico 12 horas
Mdulo II
Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos
Mdulo III
Desarrolla aplicaciones web y mviles

17 horas
17 horas
17 horas
reas propeduticas Fsico-matemtica

1. 2. 3. Temas de Fsica Dibujo Tcnico Matemticas Aplicadas 4. 5. 6.
Econmico-administrativa
Temas de Administracin Introduccin a la Economa Introduccin al Derecho 7. 8. 9.
Qumico-Biolgica
Introduccin a la Bioqumica Temas de Biologa Contempornea Temas de Ciencias de la Salud
Humanidades y ciencias sociales

10. Temas de Ciencias Sociales 11. Literatura 12. Historia
Componente de formacin bsica
Componente de formacin propedutica
Componente de formacin profesional
*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos. *Las asignaturas propeduticas no estn asociadas a mdulos o carreras especficas del componente profesional. **El alumno cursara dos asignaturas del rea propedutica que elija. Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.
1.2 Justificacin de la carrera

La carrera de Tcnico en programacin ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a: analizar, disear, desarrollar , instalar y mantener software de aplicacin tomando como base los requerimientos del usuario. Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social. As mismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico. Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como: Edicin de Software y edicin de software integrada con la reproduccin Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados Escuelas de computacin del sector privado Escuelas de computacin del sector publico Edicin y difusin de contenido exclusivamente a travs de Internet Servicios de bsqueda en la red Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios. Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200 horas de formacin profesional. Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas.
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1.3 Perfil de egreso

La formacin que ofrece la carrera de Tcnico en programacin permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de diversos campos, realizar actividades dirigidas a la: Instalacin y desarrollo de software de aplicacin utilizando programacin estructurada y orientada a objetos en ambientes web y mviles, con almacenamiento persistente de datos, As como la configuracin y administracin de plataforma e-learning y Comercio electrnico. Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar: Las siguientes competencias profesionales: Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con almacenamiento persistente de los datos Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos Desarrolla aplicaciones web y mviles Administra sistemas operativos, aplicaciones y servicios Desarrolla, administra y configura soluciones de e learning y comercio electrnico Y las competencias de empleabilidad y productividad: Trabajo en equipo Comunicacin efectiva Adaptabilidad Atencin al proceso Orientacin al logro Planeacin y organizacin Orientacin a la mejora continua Atencin al cliente tica profesional El egresado de la carrera de Tcnico en programacin est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida Participa y colabora de manera efectiva en equipos
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Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.
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1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en programacin
Mdulo I
Desarrolla e instala software de aplicacin utilizando programacin estructurada, con almacenamiento persistente de los datos
Submdulo 1 - Desarrolla software utilizando programacin estructurada Submdulo 2 - Disea y administra bases de datos simples
Mdulo II
Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos
Submdulo 1 - Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos Submdulo 2 - Disea y administra bases de datos avanzadas
Desarrolla aplicaciones web y mviles
Mdulo III
Submdulo 1 - Desarrolla aplicaciones web Submdulo 2 - Desarrolla aplicaciones mviles
Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios
Mdulo IV
Submdulo 1 - Administra sistemas operativos Submdulo 2 - Instala y configura aplicaciones y servicios
Desarrolla, administra y configura soluciones de elearning y comercio electrnico
Mdulo V
Submdulo 1 - Administra y configura plataformas de e learning Submdulo 2 - Desarrolla soluciones de comercio electrnico
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1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los mdulos 1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin
Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO)

La Clasificacin Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificacin de la pregunta de Ocupacin de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH). La CMO muestra la divisin tcnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemtica del empleo que, en parte, se manifiesta en ocupaciones especficas, como resultado del autoempleo.
Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre Mxico, Estados Unidos y Canad.
2. Competencias / contenidos del mdulo

Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse nicamente desde el submdulo referido.
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2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las desarroll en el componente de formacin bsica.
2.3 Competencias genricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.
4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.
5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.
6. Gua didctica sugerida

Como ejemplo se presentan las guas didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de acuerdo con su contexto. Las guas incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.
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Mdulos que integran la carrera
MDULO I
Informacin General // SUBMDULO 1
DESARROLLA E INSTALA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ESTRUCTURADA, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS
Desarrolla software utilizando programacin estructurada 160 horas
// SUBMDULO 2
Disea y administra bases de datos simples 112 horas
272 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN INTERNACIONAL UNIFORME DE OCUPACIONES (CIUO)

2512 Desarrolladores de software 2511 Analistas de sistemas
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

1205
1205
Analistas de sistemas
Programador de sistemas de cmputo
1205
Analista de programas de cmputo
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
511210 Edicin de software y edicin de software integrada con la reproduccin Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados 611421 Escuelas de computacin del sector privado
541510
611422
Escuelas de computacin del sector pblico
MDULO I
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Solucionar problemas utilizando software estructurado con almacenamiento persistente de los datos.
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.

1
PROFESIONALES
Soluciona problemas
SUBMDULO
1 Por medio de algoritmos
SITUACIONES
Desarrolla diagramas de flujo del algoritmos
Utilizando diagramas lineales y/o modular
Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo Desarrolla el cdigo en un lenguaje de programacin estructurado Elabora un diseo conceptual de una base de datos Elabora el diseo lgico de una base de datos con implementacin en un sistema gestor de base de datos Genera consultas
Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas
De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados Empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades Utilizado comunicacin continua y efectiva con el usuario en el diseo conceptual de la base de datos
Utilizando herramientas o instrumentos de diseo
Utilizando un lenguaje de consultas estructurado Utilizando un SMBD Actualizando datos y estructura de la BD, depurando registros
Administra una base de datos
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MDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
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MDULO I
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
AP1 Detectar y reportar Inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los insumos. AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos. CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basado en evidencias, hechos y datos. CE5 Precisar el mensaje escrito a la vez que se escribe ideas con lenguaje claro, conciso. PO4 Establecer prioridades y tiempos.
PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.
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MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
No.
1
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Soluciona problemas
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Por medio de algoritmos
PRODUCTO
DESEMPEO
La solucin de problemas por medios de algoritmos El desarrollo de diagramas de flujo
Utilizando diagramas lineales y/o modular Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas De acuerdo a las sintaxis de los lenguajes estructurados Empleando el modelo entidad relacin con un mximo de 7 entidades Utilizado comunicacin continua y efectiva con el usuario en el diseo conceptual de la base de datos
Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo
El pseudocdigo de los diagramas de flujo

El desarrollo del cdigo en un lenguaje de programacin El diseo conceptual de base de datos empleando el modelo entidad relacin
Desarrolla el cdigo en un lenguaje de programacin estructurado
Elabora un diseo conceptual de una base de datos
21
MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE No.

6
Elabora el diseo lgico de una base de datos con implementacin en un sistema gestor de base de datos Genera consultas
SUBMDULO
2
SITUACIONES
Utilizando herramientas o instrumentos de diseo Utilizando un lenguaje de consultas estructurado Utilizando un SMBD Actualizando datos y estructura de la BD, depurando registros
PRODUCTO
DESEMPEO
El diseo lgico de una base de datos
Las consultas La administracin de la base de datos utilizando SMBD
22
MDULO I
FUENTES DE INFORMACIN No.

1
Soluciona problemas
SUBMDULO
1
REFERENCIAS
Ibez, P. y Garca G. (2010). Informtica II. (1. Ed.). Espaa: Cengage Learning. Snchez, L. (2007). Informtica II: Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson educacin. pp. 2-32. Fernndez, V. (2007). Desarrollo de Sistemas de Informacin: Una Metodologa Basada en el Modelado. Barcelona, Espaa: Edicin UPC. pp. 69-89. Ibez, P. y Garca G. (2010). Informtica II. (1. Ed.). Espaa: Cengage Learning.
Elabora pseudocdigo de los diagramas de flujo Desarrolla el cdigo en un lenguaje de programacin estructurado Elabora un diseo conceptual de una base de datos
Ibez, P. y Garca G. (2010). Informtica II. (1. Ed.). Espaa: Cengage Learning. 1
Llanos, D. (2010). Fundamentos de informtica y programacin en C. Espaa: Editorial paraninfo. p. 27.

Savitch, W. ( 2007). Resolucin de problemas con C++. Mxico: Pearson educacin. PP. 3-45 1 Pea M. y Cela J. (2010). Introduccin a la programacin en C.(2. Ed.). Espaa: Edicin UPC. Ibez, P. y Garca G. (2010). Informtica II. (1. Ed.). Espaa: Cengage Learning. 2 Snchez, L. (2007). Informtica II: Un enfoque constructivista. Mxico: Pearson educacin. pp. 2-32. Rico, E. (2009). Diseo y administracin de bases de datos aula politcnica / informtica. Madrid: Edicions UPC. Captulos 1 y 2.
Elabora el diseo lgico de una base de datos con implementacin en un sistema gestor de base de datos
Mannino, M. V. (2007). Administracin de bases de datos diseo y desarrollo de aplicaciones. Mc Graw Hill.
Cuadra, D., Castro, E., Iglesias, A. M., Martnez, P., Calle, F. J., De Pablo, C., y otros. (2008). Desarrollo de Bases de Datos. Alfaomera Ra-Ma.
Genera consultas
Olivier, H. (2009). PHP y MySQL Domine el desarrollo de un sitio Web dinmico e interactivo. Ediciones ENI. Captulo 2. Mike, H. (2009). SQL Server 2008. Grupo Anaya Comercial.
Helma, S. (2010). Programacin de Base de Datos Con MySQL y PHP. Alfaomega Marcombo.
23
MDULO II
DESARROLLA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS
Desarrolla software de aplicacin utilizando programacin orientada a objetos 208 horas
// SUBMDULO 2
Disea y administra bases de datos avanzadas 64 horas
272 horas

2512 Desarrolladores de software 2511 Analistas de sistemas

1205 1205 Analistas de sistemas Programador de sistemas de cmputo 1205 Analista de programas de cmputo
511210 Edicin de software y edicin de software integrada con la reproduccin 611421 Escuelas de computacin del sector privado
541510
Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados
611422
Escuelas de computacin del sector pblico
MDULO II
DESARROLLA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Desarrollar aplicaciones en base a la metodologa orientada a objetos utilizando un lenguaje de programacin orientado a objetos y manejo de base de datos con almacenamiento persistente de los datos.

1
PROFESIONALES
Analiza y disea sistemas
SUBMDULO
1
SITUACIONES
Utilizando la metodologa de la programacin orientada a objetos Aplicando distintos instrumentos o tcnicas de recoleccin de datos para conocer las necesidades del cliente cuando estas se desconocen Utilizando un lenguaje de programacin orientado a objetos Programando de manera individual o en equipo
Programa aplicaciones Implementa y prueba las aplicaciones desarrolladas Elabora el manual tcnico y de usuario de una aplicacin Mantiene el software de aplicacin actualizado
En diferentes plataformas de sistemas operativos aplicando diferentes tipos de pruebas

Utilizando un formato digital Evaluando la calidad del manual en base a la satisfaccin del usuario Realizando acciones de mejoras de acuerdo a las necesidades del cliente Empleando sentencias avanzadas del lenguaje de consulta Revisando informacin para asegurar que sea correcta Implementando mecanismos para recuperar la informacin deseada
Ejecuta operaciones de seleccin sobre la base de datos
Administra informacin de la base de datos
Mediante consultas de actualizacin, agrupacin y combinacin de datos Atendiendo polticas y requerimientos de la organizacin Implementando procedimientos que revisen y comprueben que la informacin sea correcta Implementando mecanismos para el manejo de la informacin
25
MDULO II
DESARROLLA SOFTWARE DE APLICACIN UTILIZANDO PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS, CON ALMACENAMIENTO PERSISTENTE DE LOS DATOS RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Desarrollar aplicaciones en base a la metodologa orientada a objetos utilizando un lenguaje de programacin orientado a objetos y manejo de base de datos con almacenamiento persistente de los datos.
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES

En diferentes sistemas manejadores de bases de datos comerciales y libres Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo Implementando procedimientos que revisen y comprueben que la informacin sea correcta Analizando las acciones para mejorarlas y adaptarlas a los procedimientos Segn polticas y requerimientos de la empresa Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo Analizando las acciones para mejorarlas y adaptarlas a los procedimientos De forma responsable cumpliendo con las normas y disposiciones de la empresa Mediante la integracin de la programacin orientada a objetos Segn requerimientos y necesidades del cliente Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo Compartiendo con el equipo de trabajo experiencia, y conocimiento para el logro de metas y objetivos Entregando en tiempo y forma las tareas asignadas por el grupo de trabajo
Realiza la migracin de una base de datos
Respalda, recupera y controla el acceso de la informacin de la base de datos
10
Desarrolla aplicaciones con acceso a bases de datos
26
MDULO II

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales. M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo. AP3 Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta.
OL2 Disear y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos. OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a los procedimientos. 27
PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo. EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado.
MDULO II

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Utilizando la metodologa de la programacin orientada a objetos Aplicando distintos instrumentos o tcnicas de recoleccin de datos para conocer las necesidades del cliente cuando estas se desconocen Utilizando un lenguaje de programacin orientado a objetos Programando de manera individual o en equipo En diferentes plataformas de sistemas operativos aplicando diferentes tipos de pruebas Utilizando un formato digital Evaluando la calidad del manual en base a la satisfaccin del usuario Realizando acciones de mejoras de acuerdo a las necesidades del cliente
PRODUCTO
DESEMPEO
El anlisis y diseo del sistema
Programa aplicaciones
La programacin de aplicaciones utilizando un lenguaje orientado a objetos La ejecucin de pruebas de aplicaciones en plataformas El manual tcnico y de usuario El mantenimiento al software
Implementa y prueba las aplicaciones desarrolladas
Elabora el manual tcnico y de usuario de una aplicacin Mantiene el software de aplicacin actualizado
28
MDULO II
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES

Empleando sentencias avanzadas del lenguaje de consulta Revisando informacin para asegurar que sea correcta Implementando mecanismos para recuperar la informacin deseada
PRODUCTO
DESEMPEO
La ejecucin de las operaciones de seleccin de la base de datos
Administra informacin de la base de datos
Mediante consultas de actualizacin, agrupacin y combinacin de datos Atendiendo polticas y requerimientos de la organizacin Implementando procedimientos que revisen y comprueben que la informacin sea correcta Implementando mecanismos para el manejo de la informacin
En diferentes sistemas manejadores de bases de datos comerciales y libres Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo Implementando procedimientos que revisen y comprueben que la informacin sea correcta Analizando las acciones para mejorarlas y adaptarlas a los procedimientos
La administracin de la informacin de la base de datos actualizada
Las bases de datos migradas
29
MDULO II

Segn polticas y requerimientos de la empresa Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo Analizando las acciones para mejorarlas y adaptarlas a los procedimientos De forma responsable cumpliendo con las normas y disposiciones de la empresa Mediante la integracin de la programacin orientada a objetos Segn requerimientos y necesidades del cliente Definiendo y cumpliendo con los sistemas y esquemas de trabajo Compartiendo con el equipo de trabajo experiencia, y conocimiento para el logro de metas y objetivos Entregando en tiempo y forma las tareas asignadas por el grupo de trabajo
PRODUCTO
DESEMPEO
El control de la informacin de la base de datos
10
La aplicacin de la base de datos utilizando la programacin orientada a objetos
30
MDULO II
FUENTES DE INFORMACIN No.

1
SUBMDULO
1
REFERENCIAS
Kendall, K. E. (2011). Anlisis y diseo de sistemas (8 ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall. Arrioja Landa Cosio, N. (2010). C# gua total del programador (1. ed.). Argentina: USERS. Capitulo 10. Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2007). Como programar en C# (2. ed.). Mxico: Pearson Educacin. Captulos 4,5,6,7,10,11.
Programa aplicaciones
Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2009). Como programar en C++(6. ed.). Mxico: Pearson Educacin. Captulos 3,4,5,6,7,8. Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2005). Como programar en Java (6. ed.). Mxico: Pearson Educacin. Captulos 8,9,10.
Implementa y prueba las aplicaciones desarrolladas Elabora el manual tcnico y de usuario de una aplicacin Mantiene el software de aplicacin actualizado
Arrioja, C. N. (2010). C# gua total del programador (1. ed.). Argentina: users. Capitulo 12.
Kendall, K. E. (2011). Anlisis y diseo de sistemas (8 ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall.
Kendall, K. E. (2011). Anlisis y diseo de sistemas (8 ed.). Mxico: Pearson Prentice Hall. Groff, J.R, Weinberg, P. N. (2007). Manual de referencia de SQL. McGraw-Hill
Charte, F.(2009). SQL Server 2008 (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva
Pratt, P. J, Last, M. Z. (2009). SQL (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva

Groff, J.R, Weinberg, P. N. (2007). Manual de referencia de SQL. McGraw-Hill Pratt, P. J, Last, M. Z. (2009). SQL (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva 7 Administra informacin de la base de datos 2 Prez, C.(2011). Microsoft SQL Server 2008 R2. Curso Prctico. RA-MA. Prez, C. (2007). MYSQL para WINDOWS Y LINUX. RA-MA
31
MDULO II
FUENTES DE INFORMACIN No. COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMDULO
REFERENCIAS
Prez, C.(2011). Microsoft SQL Server 2008 R2. Curso Prctico. RA-MA.
2 Prez, C. (2007). MYSQL para WINDOWS Y LINUX. RA-MA
Prez, C.(2011). Microsoft SQL Server 2008 R2. Curso Prctico. RA-MA. 2 Prez, C. (2007). MYSQL para WINDOWS Y LINUX. RA-MA
10
Charte, F.(2009). SQL Server 2008 (1 ed.). Anaya Multimedia-Anaya Interactiva.
32
MDULO III
DESARROLLA APLICACIONES WEB Y MVILES
Desarrolla aplicaciones web 144 horas
// SUBMDULO 2
Desarrolla aplicaciones mviles 128 horas 272 horas

2512 2513 Desarrolladores de Software Desarrolladores web y multimedios 2514 2519 Programadores de aplicaciones Desarrolladores y analistas de software y multimedios y analistas no clasificados bajo otros epgrafes

1205 1205 Analistas de sistemas Programador de sistemas de cmputo 1205 Analista de programas de cmputo
511210 541510 Edicin de software y edicin de software integrada con la reproduccin Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados 611421 611422 Escuelas de computacin del sector privado Escuelas de computacin del sector pblico
MDULO III
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Desarrollar aplicaciones web y mviles
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES

Utilizando herramientas de diseo grfico digital para aplicaciones Web Aceptando y aplicando los cambios en los diseos propuestos por el cliente En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados Utilizando Sistemas de gestin de contenidos web (CMS) Incorporando almacenamiento persistente de los datos En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma Cuidando y manejando las bases de datos propias de la empresa siguiendo normas y disposiciones definidas Utilizando diferentes SDKs y que se ejecuten tanto en tablets como en smartphones Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma Utilizando diferentes SDKs y que se ejecuten tanto en tablets como en smartphones Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma
Disea interfaces
Desarrolla aplicaciones web estticas
Desarrolla aplicaciones web dinmicas
Desarrolla aplicaciones para dispositivos mviles sobre plataformas abiertas
Desarrolla aplicaciones para dispositivos mviles sobre plataformas cerradas
34
MDULO III

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. M1 Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o formales.
M8 Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
AD5. Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de trabajo. AC1. Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente. PO4. Establecer prioridades y tiempos.
AD3. Se adapta para un cambio positivo.
35
MDULO III

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Utilizando herramientas de diseo grfico digital para aplicaciones Web Aceptando y aplicando los cambios en los diseos propuestos por el cliente En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados
PRODUCTO
DESEMPEO
Disea interfaces
El diseo de interfaces
Desarrolla aplicaciones web estticas
El desarrollo de aplicaciones web estticas
36
MDULO III

Utilizando Sistemas de gestin de contenidos web (CMS) Incorporando almacenamiento persistente de los datos En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma Cuidando y manejando las bases de datos propias de la empresa siguiendo normas y disposiciones definidas Utilizando diferentes SDKs y que se ejecuten tanto en tablets como en smartphones Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma Utilizando diferentes SDKs y que se ejecuten tanto en tablets como en smartphones Estableciendo las prioridades del cliente y cumpliendo los tiempos estipulados En forma individual adaptndose de manera positiva a los cambios solicitados En forma grupal cumpliendo los compromisos de trabajo en tiempo y forma 37
PRODUCTO
DESEMPEO
Desarrolla aplicaciones web dinmicas
El desarrollo de aplicaciones web con sistemas de gestin de contenidos
La aplicacin para dispositivos mviles sobre plataformas abiertas
Desarrolla aplicaciones para dispositivos mviles sobre plataformas cerradas
El desarrollo de aplicaciones para dispositivos mviles en plataformas cerradas
MDULO III
FUENTES DE INFORMACIN No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS

Cabrera, J. M. (2011). Photoshop CS5 Espaa: Anaya multimedia - Anaya interactiva, p. 448 1 Disea interfaces 1 Lopez, A. M. (2010). CORELDRAW X5. Madrid: ANAYA MULTIMEDIA-ANAYA INTERACTIVA, Captulo 3. Schafer, S. M. (2010). HTML XHTML y CSS. Espaa: Anaya multimedia - anaya interactiva, p. 800. 2 Desarrolla aplicaciones web estticas 1 Schmitt, C. (2010). CURSO DE CSS. (3. Ed.). Madrid: ANAYA MULTIMEDIA-ANAYA INTERACTIVA. Captulo 3. Alvarez, S. D. (2010). Actionscript 3.0 para flash professional CS5. Espaa. Anaya multimedia - Anaya interactiva, p.368. 3 Desarrolla aplicaciones web dinmicas 1 Spona, H. (2010). Programacin de base de datos con Mysql y PHP. Mxico. Alfaomega grupo editor, p.228. Osborn, J. (2011). Diseo y desarrollo Web con Dreamweaver CS5. Espaa. Anaya Multimedia - anaya interactiva, p.400.
Meier, R. (2010). Professional Android 2 Application Development. Indiana: Wiley Publishing, Inc, p. 543.
Desarrolla aplicaciones para dispositivos mviles sobre plataformas cerradas.
Dan Pilone, T. P. (2009). Head First iPhone Development. Gravenstein Highway North, Sebastopol, CA 95472.: OReilly, Captulo 1-5. 2 Wright, L. (2008). Diseo de personajes para consolas porttiles: Videojuegos para mviles, sprites y grficos con pixeles. Espaa. Gustavo Gili, p.192.
38
MDULO IV
ADMINISTRA SISTEMAS OPERATIVOS, DE APLICACIONES Y SERVICIOS
Administra sistemas operativos 96 horas
// SUBMDULO 2
Instala y configura aplicaciones y servicios 96 horas
192 horas

2522 Administradores de sistemas

1205 1205 1205 Analistas de sistemas Programador de sistemas de cmputo Analista de programas de cmputo
519130 541510 611421 611422 Edicin y difusin de contenido exclusivamente a travs de Internet y servicios de bsqueda en la red Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados Escuelas de computacin del sector privado Escuelas de computacin del sector pblico
MDULO IV
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Administrar sistemas operativos, aplicativos y de servicios

1
PROFESIONALES
Instala y configura un sistema operativo comercial
SUBMDULO
1
SITUACIONES
De acuerdo a las necesidades del cliente
Administra un sistema operativo comercial Instala y configura un sistema operativo de libre distribucin Administra un sistema operativo de libre distribucin Instala y configura servicios de DNS, DHCP, FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones, Archivos, en un sistema operativo comercial Instala y configura servicios de DNS, DHCP, FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones, Archivos, en un sistema operativo de libre distribucin
40
MDULO IV
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN GENRICAS SUGERIDAS

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. definiendo un curso de accin con pasos especficos. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
R15 Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos, responsabilidades y avances de las tareas asignadas. EP4. Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado. PO3. Definir sistemas y esquemas de trabajo.
AC1. Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente.
41
MDULO IV

No.
1
Instala y configura un sistema operativo comercial
SUBMDULO
1
SITUACIONES
PRODUCTO
El sistema operativo comercial instalado y configurado
DESEMPEO
Administra un sistema operativo comercial
La administracin del sistema operativo comercial El sistema operativo libre instalado y configurado La administracin del sistema operativo libre Los servicios de DNS, DHCP, FTP, web, correo, base de datos, aplicaciones, archivos, en un sistema operativo comercial configurado e instalado
Instala y configura un sistema operativo de libre distribucin
Administra un sistema operativo de libre distribucin
Instala y configura servicios de DNS, DHCP, FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones, Archivos, en un sistema operativo comercial
42
MDULO IV
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES PRODUCTO
Los servicios de DNS, DHCP, FTP, Web, correo, base de datos, aplicaciones, archivos, en un sistema operativo libre configurados e instalados
DESEMPEO
Instala y configura servicios de DNS, DHCP, FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones, Archivos, en un sistema operativo de libre distribucin
43
MDULO IV

Prez, M. (2009). Windows Server 2008, instalacin, configuracin y administracin. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 31-89 1 Instala y configura un sistema operativo comercial 1 Prez, M. (2009). Windows 7 en profundidad. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 21-170. Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. Pp. 45-55. Prez, M. (2009). Windows Server 2008, instalacin, configuracin y administracin. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 91-138. 2 Administra un sistema operativo comercial 1 Prez, M. (2009). Windows 7 en profundidad. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. pp. 175-541. Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. pp. 77-98. B. Joel. (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Mxico, D. F: pp. 39-74. Alcancelibre. (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2011 de http://www.alcancelibre.org/filemgmt/index.php?id=1
Instala y configura un sistema operativo de libre distribucin
1
Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. Pp.165-200. Ordoez, Q. (2010). Sistema operativo GNU con Linux. Saslibre. B. Joel (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Mxico, D. F. pp. 27 Alcancelibre (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2011 de http://www.alcancelibre.org/filemgmt/index.php?id=1 Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. Pp. 201-222.
Administra un sistema operativo de libre distribucin
44
MDULO IV

Prez, M. (2009). Windows Server 2008, instalacin, configuracin y administracin. Espaa: Grupo Ramrez Cogollor, S.L. 441-597. B. Joel (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Mxico, D. F. pp. 277-292. Instala y configura servicios de DNS, DHCP, FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones, Archivos, en un sistema operativo comercial Alcancelibre (2011). Implementacin de Servidores Con GNU/Linux. Recuperado el 30 de junio de 2011 de http://www.alcancelibre.org/filemgmt/index.php?id=1 Molina F. y Polo E. (2011). Servicios de red e internet (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. Pp. 99-162. Molina F. y Polo E. (2011). Servicios de red e internet (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. Instala y configura servicios de DNS, DHCP, FTP, Web, Correo, Base de Datos, Aplicaciones, Archivos, en un sistema operativo de libre distribucin Silviantes, F. S. (2010). Servidores DHCP en sistemas operativos libres y propietarios. Servicios en Red. Madrid, Espaa: Ediciones Paraninfo, S.A. p. 10-18. Gmez J. y Gmez O. (2011). Administracin de sistemas operativos. (1. ed.). Madrid, Espaa: Ra-Ma. Pp. 263-326.
45
MDULO V
DESARROLLA, ADMINISTRA Y CONFIGURA SOLUCIONES DE E LEARNING Y COMERCIO ELECTRNICO
Administra y configura plataformas de e learning 96 horas
// SUBMDULO 2
Desarrolla soluciones de comercio electrnico 96 horas
192 horas

2521 2511 Diseadores y administradores de bases de datos Analistas de sistemas

1205 1205 1205 Analistas de sistemas Programador de sistemas de cmputo Analista de programas de cmputo
541510 611421 611422 Servicios de diseo de sistemas de cmputo y servicios relacionados Escuelas de computacin del sector privado Escuelas de computacin del sector pblico
MDULO V
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y comercio electrnico

1
PROFESIONALES
Evala y selecciona plataformas comerciales de e-learning Evala y selecciona plataformas de distribucin libre de e-learning Instala y configura plataformas comerciales de e-learning Instala y configura plataformas de distribucin libre de e-learning Administra plataformas comerciales de elearning Administra plataformas de distribucin libre de e-learning
SUBMDULO
1
SITUACIONES
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En Sistemas Operativos , estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
Evala y selecciona plataformas comerciales de comercio electrnico

Evala y selecciona plataformas de distribucin libre de comercio electrnico Instala y configura una plataforma comercial de comercio electrnico
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, ,estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
47
MDULO V
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y comercio electrnico

10
PROFESIONALES
Instala y configura una plataforma de distribucin libre de comercio electrnico
SUBMDULO
2
SITUACIONES
En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes Sistemas Operativos , de acuerdo a manuales, requerimientos del propio software y/o necesidades del cliente privilegiando una comunicacin de respeto
11
Implementa una tienda virtual
48
MDULO V

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. CE9 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo. PO4 Establecer prioridades y tiempos.
PO1 Anticipar los posibles obstculos que puedan presentarse en el desarrollo de los objetivos.
49
MDULO V

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes sistemas operativos , de acuerdo de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
PRODUCTO
DESEMPEO
La evaluacin y seleccin de plataformas comerciales de elearning La evaluacin y seleccin de plataformas de distribucin libre
Evala y selecciona plataformas comerciales de e-learning
Evala y selecciona plataformas de distribucin libre de e-learning
Instala y configura plataformas comerciales de e-learning
Las plataformas comerciales instaladas y configuradas
Instala y configura plataformas de distribucin libre de e-learning
En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
Las plataformas de distribucin libre instaladas y configuradas

La administracin de una plataforma comercial de e-learning
Administra plataformas comerciales de elearning
En sistemas operativos , estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
50
MDULO V
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE No. COMPETENCIAS PROFESIONALES

Administra plataformas de distribucin libre de e-learning
SUBMDULO
SITUACIONES
En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, ,estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo
PRODUCTO
DESEMPEO
La administracin de una plataforma de distribucin libre de e-learning La evaluacin y seleccin de plataformas comerciales de comercio electrnico La evaluacin y seleccin de plataformas de distribucin libre de comercio electrnico La instalacin y configuracin de la plataforma comercial
Evala y selecciona plataformas comerciales de comercio electrnico
Evala y selecciona plataformas de distribucin libre de comercio electrnico
En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a necesidades del usuario, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a manuales y requerimientos del software, estableciendo prioridades y tiempos para lograr el objetivo En diferentes sistemas operativos , de acuerdo a manuales, requerimientos del propio software y/o necesidades del cliente privilegiando una comunicacin de respeto La plataforma de distribucin libre de comercio electrnico instalada y configurada
Instala y configura una plataforma comercial de comercio electrnico
10
11
La tienda virtual
51
MDULO V

Evala y selecciona plataformas comerciales de e-learning
SUBMDULO
REFERENCIAS
Bernrdez, M. L. (2007). Diseo, produccin e implementacin de e-learning. Metodologa, herramientas y modelos. (1. ed.). U.S.A.: Librera del congreso. Captulo 1.
1 Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F: Alfaomega. Captulo 6. Muoz Pablo C, G. M. (2009). Plataformas de Teleformacin y Herramientas Telemticas (2. ed.). Espaa: OUC. Captulo 2. 1 Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F: Alfaomega. Captulo 6.
Evala y selecciona plataformas de distribucin libre de e-learning
Instala y configura plataformas comerciales de e-learning
Moodle. (Distribucin libre). Extrado el 01 de noviembre de 2011 desde http://docs.moodle.org/20/en/Main_Page
Instala y configura plataformas de distribucin libre de e-learning
Administra plataformas comerciales de e-learning

Administra plataformas de distribucin libre de e-learning
Instructor documentation. (Distribucin libre). Extrado el 01 de noviembre de 2011 desde http://help.atutor.ca/admin/
Evala y selecciona plataformas comerciales de comercio electrnico Evala y selecciona plataformas de distribucin libre de comercio electrnico
Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F: Alfaomega. Capitulo. 6. Roldan, D., Buenda , F., & Ejarque, E. (2011). Gestin de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F: Alfaomega. Capitulo. 6.
52
MDULO V

Instala y configura una plataforma comercial de comercio electrnico
SUBMDULO
REFERENCIAS
Chvez, M. (2011). Tu negocio en Internet: una gua para emprendedores. Palibrio
10
Villar, A. (2006). Comercio electrnico: conceptos, recursos y estrategias,. Espaa: Ideas propias.
11
Roldan, D., Buendia , F., & Ejarque, E. (2011). Gestion de proyectos de e-learning (1. ed.). Mxico, D:F: Alfaomega. Captulo. 9.
53
MDULOS I AL V
TCNICO EN PROGRAMACIN
RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA EQUIPOS

Computadoras Video proyector Pizarrn interactivo Impresora lser No Break Switch de 48 puertos RJ-45 Rack de comunicaciones Pantalla de pared proyeccin Servidor Escritorio para aulas Mesas para computadoras Sillas Tner para impresora lser Paquete de 500 Hojas de Papel bond tamao carta 36 Kg
MDULOS
I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V
SOFTWARE
Herramientas de Desarrollo (IDE) Sistema Operativo para mviles Software de Control Integral Sistemas Manejadores de Base de Datos Herramientas de Desarrollo (IDE) I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V I, II, III, IV, V
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Consideraciones para desarrollar los mdulos en la formacin profesional
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las estrategias de formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales, genricas y de productividad y empleabilidad a travs de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situacin del plantel y caractersticas de los estudiantes.
Consideraciones pedaggicas
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el estudiante logre al finalizar el mdulo. Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo. Observe que las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales. Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los atributos de las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno las desarroll en el componente de formacin bsica. Analice en el apartado de estrategia de evaluacin del aprendizaje los productos o desempeos sugeridos a fin de determinar en la gua didctica que usted elabore, las evidencias de la formacin de las competencias profesionales.
Analice la gua didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin o heteroevaluacin), la evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la gua didctica que usted elabore.
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ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA

Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin. GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo. Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y genricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genricas del estudiante, en contextos escolares y de la comunidad.
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos contextos. Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
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ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA
Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito laboral. Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante, de forma oportuna y pertinente. Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la integracin del portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formacin.
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita. Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de otros aspectos que considere necesarios. Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
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Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico Abril, 2013.

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DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chemor

Rodolfo Tuirn Gutirrez

Juan Pablo Arroyo Ortiz

Csar Turrent Fernndez

Luis F. Meja Pia

Ramn Zamanillo Prez

Bonifacio Efrn Parada Arias

Patricia Ibarra Morales

Candita Gil Jimnez

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

COORDINADORES DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL

COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN PROGRAMACIN

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Abril, 2013.

PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Recursos didcticos de la carrera

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

Descripcin General de la Carrera

1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico

Lectura, Expresin Oral y Escrita II 4 horas

Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores 4 horas

Asignatura propedutica* (1-12)** 5 horas

Desarrolla aplicaciones web y mviles

reas propeduticas Fsico-matemtica

Humanidades y ciencias sociales

Componente de formacin bsica

Componente de formacin propedutica

Componente de formacin profesional

1.2 Justificacin de la carrera

1.3 Perfil de egreso

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en programacin

Desarrolla aplicaciones web y mviles

Submdulo 1 - Desarrolla aplicaciones web Submdulo 2 - Desarrolla aplicaciones mviles

Administra sistemas operativos, de aplicaciones y servicios

Submdulo 1 - Administra sistemas operativos Submdulo 2 - Instala y configura aplicaciones y servicios

Desarrolla, administra y configura soluciones de elearning y comercio electrnico

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO)

Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

2. Competencias / contenidos del mdulo

2.1 Competencias profesionales

2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

2.3 Competencias genricas sugeridas

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

6. Gua didctica sugerida

Mdulos que integran la carrera

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN INTERNACIONAL UNIFORME DE OCUPACIONES (CIUO)

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

Analista de programas de cmputo

Escuelas de computacin del sector pblico

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.

Desarrolla diagramas de flujo del algoritmos

Utilizando diagramas lineales y/o modular

Utilizando conceptos lingsticos y/o matemticos en la solucin de los problemas

Utilizando herramientas o instrumentos de diseo

Administra una base de datos

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE