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Professora Me.
Juliana Carla Barbieri
LNGUA PORTUGUESA I
GRADUAO LETRAS
MARING-PR 2013
Reitor: Wilson de Matos Silva Vice-Reitor: Wilson de Matos Silva Filho Pr-Reitor de Administrao: Wilson de Matos Silva Filho Pr-Reitor de EAD: Willian Victor Kendrick de Matos Silva Presidente da Mantenedora: Cludio Ferdinandi
NEAD - Ncleo de Educao a Distncia

Diretor Comercial, de Expanso e Novos Negcios: Marcos Gois Diretor de Operaes: Chrystiano Mincoff Coordenao de Marketing: Bruno Jorge Coordenao de Sistemas: Fabrcio Ricardo Lazilha Coordenao de Polos: Reginaldo Carneiro Coordenao de Ps-Graduao, Extenso e Produo de Materiais: Renato Dutra Coordenao de Graduao: Ktia Coelho Coordenao Administrativa/Servios Compartilhados: Evandro Bolsoni Coordenao de Curso: Roberta Fresneda Villibor Supervisora do Ncleo de Produo de Materiais: Nalva Aparecida da Rosa Moura Capa e Editorao: Daniel Fuverki Hey, Fernando Henrique Mendes, Humberto Garcia da Silva, Jaime de Marchi Junior, Jos Jhonny Coelho, Robson Yuiti Saito e Thayla Daiany Guimares Cripaldi Superviso de Materiais: Ndila de Almeida Toledo Reviso Textual e Normas: Hellyery Agda Gonalves da Silva, Janana Bicudo Kikuchi, Jaquelina Kutsunugi, Keren Pardini, Maria Fernanda Canova Vasconcelos e Nayara Valenciano
Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Central - UniCesumar
C397
CENTRO UNIVERSITRIO DE MARING. Ncleo de Educao a distncia: Lngua Portuguesa I / Juliana Carla Barbieri . Maring - Pr., 2013. 161 p. Curso de Graduao em Letras EaD.
1. Lngua Portuguesa . 2. Estudos . 3. Fontica. 4. Fonologia. EaD. I. Ttulo. CDD - 22 ed. 469.5
As imagens utilizadas neste livro foram obtidas a partir dos sites PHOTOS.COM e SHUTTERSTOCK.COM.
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LNGUA PORTUGUESA I
Professora Me. Juliana Carla Barbieri
APRESENTAO DO REITOR
Viver e trabalhar em uma sociedade global um grande desafio para todos os cidados. A busca por tecnologia, informao, conhecimento de qualidade, novas habilidades para liderana e soluo de problemas com eficincia tornou-se uma questo de sobrevivncia no mundo do trabalho. Cada um de ns tem uma grande responsabilidade: as escolhas que fizermos por ns e pelos nossos far grande diferena no futuro. Com essa viso, o Centro Universitrio Cesumar assume o compromisso de democratizar o conhecimento por meio de alta tecnologia e contribuir para o futuro dos brasileiros. No cumprimento de sua misso promover a educao de qualidade nas diferentes reas do conhecimento, formando profissionais cidados que contribuam para o desenvolvimento de uma sociedade justa e solidria , o Centro Universitrio Cesumar busca a integrao do ensino-pesquisa-extenso com as demandas institucionais e sociais; a realizao de uma prtica acadmica que contribua para o desenvolvimento da conscincia social e poltica e, por fim, a democratizao do conhecimento acadmico com a articulao e a integrao com a sociedade. Diante disso, o Centro Universitrio Cesumar almeja reconhecimento como uma instituio universitria de referncia regional e nacional pela qualidade e compromisso do corpo docente; aquisio de competncias institucionais para o desenvolvimento de linhas de pesquisa; consolidao da extenso universitria; qualidade da oferta dos ensinos presencial e a distncia; bem-estar e satisfao da comunidade interna; qualidade da gesto acadmica e administrativa; compromisso social de incluso; processos de cooperao e parceria com o mundo do trabalho, como tambm pelo compromisso e relacionamento permanente com os egressos, incentivando a educao continuada. Professor Wilson de Matos Silva Reitor
LNGUA PORTUGUESA I | Educao a Distncia
Seja bem-vindo(a), caro(a) acadmico(a)! Voc est iniciando um processo de transformao, pois quando investimos em nossa formao, seja ela pessoal ou profissional, nos transformamos e, consequentemente, transformamos tambm a sociedade na qual estamos inseridos. De que forma o fazemos? Criando oportunidades e/ou estabelecendo mudanas capazes de alcanar um nvel de desenvolvimento compatvel com os desafios que surgem no mundo contemporneo. O Centro Universitrio Cesumar, mediante o Ncleo de Educao a Distncia, o(a) acompanhar durante todo este processo, pois conforme Freire (1996): Os homens se educam juntos, na transformao do mundo. Os materiais produzidos oferecem linguagem dialgica e encontram-se integrados proposta pedaggica, contribuindo no processo educacional, complementando sua formao profissional, desenvolvendo competncias e habilidades, e aplicando conceitos tericos em situao de realidade, de maneira a inseri-lo(a) no mercado de trabalho. Ou seja, estes materiais tm como principal objetivo provocar uma aproximao entre voc e o contedo, desta forma, possibilita o desenvolvimento da autonomia em busca dos conhecimentos necessrios para a sua formao pessoal e profissional. Portanto, nossa distncia nesse processo de crescimento e construo do conhecimento deve ser apenas geogrfica. Utilize os diversos recursos pedaggicos que o Centro Universitrio Cesumar lhe possibilita. Ou seja, acesse regularmente o AVA Ambiente Virtual de Aprendizagem, interaja nos fruns e enquetes, assista s aulas ao vivo e participe das discusses. Alm disso, lembre-se de que existe uma equipe de professores e tutores que se encontra disponvel para sanar suas dvidas e auxili-lo(a) em seu processo de aprendizagem, possibilitando-lhe trilhar com tranquilidade e segurana sua trajetria acadmica. Ento, vamos l! Desejo bons e proveitosos estudos! Professora Ktia Solange Coelho Coordenadora de Graduao do NEAD - UniCesumar
APRESENTAO
Livro: LNGUA PORTUGUESA I
Professora Me. Juliana Carla Barbieri
Caro(a) aluno(a), com grande satisfao que, por meio deste livro, apresento a voc importantes reflexes acerca da Lngua Portuguesa. Espero que esta leitura constitua tambm um convite a novas reflexes e, ao mesmo tempo, lhe oferea subsdios capazes de lhe direcionar na busca de novos posicionamentos frente aos desafios suscitados por essa disciplina, to importante para o processo de formao do docente. O estudo da Lngua Portuguesa proposto neste material procura reunir as abordagens tradicionais e novas perspectivas de anlise lingustica. Nessa perspectiva, buscar-se- analisar aspectos referentes fontica, fonologia, prosdia, morfologia derivacional, bem como morfologia inflexional a partir do vis tradicional dadas as valiosas contribuies para a descrio do portugus - com vistas ao alcance de uma anlise mais funcional, que contemple situaes reais de interao comunicativa. Tais situaes, por seu turno, acabam por indicar uma srie de incoerncias e limitaes das abordagens cannicas, o que, por conseguinte, justifica uma anlise mais coerente e exaustiva dos fenmenos lingusticos em descrio. Por outro lado, o estudo desses mesmos fenmenos suscitar tambm questes de natureza sinttica, semntica e pragmtica (que sero estudadas nos livros subsequentes), uma vez que os diferentes nveis de anlise lingustica no so estanques, mas, interagindo entre si, acabam protagonizando um processo de determinao recproca. Com relao forma de organizao, o presente material didtico est disposto em cinco unidades. Na primeira, discutem-se questes referentes fontica e fonologia, tais como o aparelho fonador, a produo da fala, os processos de formao dos sons e a fonao, de modo a relacion-los, posteriormente, prosdia e, por conseguinte, s convenes da escrita. Na segunda unidade, definem-se os conceitos tradicionais, bem como as novas propostas de anlise para o estudo dos constituintes, genericamente denominados morfemas, responsveis pela estruturao das palavras.
Na terceira unidade, analisam-se os desdobramentos das relaes desses mesmos constituintes, por meio dos processos de formao de palavras cuja anlise apresenta perspectiva bifronte: a derivao e a composio. Na quarta unidade, estudam-se os aspectos referentes morfologia inflexional, com enfoque nas chamadas categorias variveis, das quais fazem parte o verbo, o substantivo, o adjetivo, o pronome, o artigo e o numeral. Na quinta e ltima unidade, o foco recai sobre as categorias invariveis das quais fazem parte a preposio, a conjuno, o advrbio e a interjeio, cujo status de categoria tem sido frequentemente questionado com o avano das ltimas pesquisas. Ao final de cada unidade h algumas propostas de atividades com o objetivo de promover a reflexo lingustica, sem, no entanto, limitar o processo a uma simples rotulao luz da nomenclatura gramatical, para que, assim, voc possa expandir seus conhecimentos na observao de diferentes usos lingusticos e em diferentes contextos. No mais, procure refletir sobre os assuntos discutidos e, sempre que possvel, anotar suas dvidas. Alm disso, no deixe de realizar as atividades de autoestudo, pois elas sero fundamentais para a compreenso dos contedos estudados. Desde j desejo a voc uma boa leitura e timos estudos.
SUMRIO
UNIDADE I FONTICA, FONOLOGIA E PROSDIA OS SONS DA LINGUAGEM HUMANA: FONTICA................................................................14 VOGAIS....................................................................................................................................22 FONOLOGIA E PROSDIA.....................................................................................................24 CONVENES DE ESCRITA DA LNGUA PORTUGUESA...................................................27 UNIDADE II MORFOLOGIA: CONCEITOS E CATEGORIAS MORFEMA E MORFE..............................................................................................................44 MORFEMA ZERO....................................................................................................................47 ALOMORFE.............................................................................................................................47 O MORFEMA E A PALAVRA...................................................................................................48 UNIDADE III MORFOLOGIA DERIVACIONAL: OS PROCESSOS DE FORMAO DE PALAVRAS DERIVAO.............................................................................................................................65 COMPOSIO.........................................................................................................................70 UNIDADE IV MORFOLOGIA INFLEXIONAL: AS CATEGORIAS DE PALAVRAS VARIVEIS MORFOLOGIA INFLEXIONAL: AS CATEGORIAS DE PALAVRAS VARIVEIS....................84
VERBO.....................................................................................................................................85 CONJUGAO........................................................................................................................86 SUBSTANTIVO........................................................................................................................95 A QUESTO DAS FLEXES...................................................................................................97 ADJETIVO..............................................................................................................................100 A QUESTO DAS FLEXES.................................................................................................101 PRONOME.............................................................................................................................103 PRONOMES POSSSESSIVOS.............................................................................................108 ARTIGO.................................................................................................................................. 111 NUMERAL.............................................................................................................................. 113 UNIDADE V MORFOLOGIA INFLEXIONAL: AS CATEGORIAS DE PALAVRAS INVARIVEIS A JUNO.............................................................................................................................124 PREPOSIO........................................................................................................................124 CONJUNO.........................................................................................................................129 ADVRBIO.............................................................................................................................142
CONCLUSO.........................................................................................................................150 GABARITOS REFERENTES S ATIVIDADES DE AUTOESTUDO....................................152 REFERNCIAS......................................................................................................................160
UNIDADE I
FONTICA, FONOLOGIA E PROSDIA

Professora Me. Juliana Carla Barbieri Objetivos de Aprendizagem Conceituar a Fontica e a Fonologia. Identificar o processo de produo dos sons, sejam eles vogais ou consoantes. Analisar as relaes entre a fonologia e o sistema prosdico do portugus. Estudar as convenes de escrita da Lngua Portuguesa. Plano de Estudo A seguir, apresentam-se os tpicos que voc estudar nesta unidade: Os sons da linguagem humana: fontica e fonologia Consoantes Lugar de articulao Articuladores Modo de articulao Vozeamento Vogais Processo de formao Nasalizao Fonologia e prosdia Fonemas As relaes entre os sistemas fonolgico e ortogrfico Convenes de escrita da lngua portuguesa Acentos grficos A formao e a diviso silbica Ditongos, tritongos e hiatos Estrutura silbica do portugus
INTRODUO
A preocupao com os sons das lnguas naturais e, por extenso, da lngua portuguesa remonta h sculos, sobretudo pela estreita relao entre esses mesmos sons e suas representaes grficas. Essa questo se torna ainda mais evidente no mbito escolar, onde professores e alunos tm se esforado continuamente para superar os verdadeiros desafios de ordem fono-ortogrfica que perpassam o processo de aquisio da escrita e da leitura. Diante da relevncia do assunto, principalmente no diz respeito ao processo de ensino-aprendizagem, ao longo desta unidade voc estudar os conceitos referentes cincia da Fontica e da Fonologia, representantes dos estudos concernentes aos sons da linguagem humana. Assim, primeiramente, o material apresentar uma breve explicao sobre os traos distintivos que separam a Fontica da Fonologia. Terminada essa primeira etapa, passaremos, ento, ao estudo das Consoantes no que diz respeito produo dos sons que lhes so prprios. Para tanto, voc estudar os principais aspectos referentes ao chamado Lugar de articulao, bem como aos articuladores propriamente ditos e aos modos de articulao. Na sequncia, passaremos ao estudo das Vogais que seguir, de modo geral, a mesma metodologia utilizada para o estudo das consoantes. Analisaremos, por exemplo, a posio da lngua na formao das vogais e a questo da nasalizao. Esse estudo est relacionado ao que lhe imediatamente sucedneo, ou seja, o que leva em considerao a relao entre o sistema fonolgico e o ortogrfico da Lngua Portuguesa. Surgem, nesse af, as noes de fone e fonema e suas implicaes para a escrita. Voc verificar tambm por que no h correspondncia total entre os sons da fala e as representaes escritas e, por conseguinte, far uma anlise detalhada das convenes de escrita adotadas para o Portugus. Apresentaremos tambm as relaes entre o sistema fonolgico e as convenes de acentuao, de modo a exemplificar como a escrita procura reproduzir, o mais fiel possvel, nuances de sons para as quais no h letras especficas. Ao final, trataremos dos padres das slabas em portugus, desde sua definio at o registro das ocorrncias possveis.
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OS SONS DA LINGUAGEM HUMANA: FONTICA

A fontica e a fonologia so duas reas da lingustica cujos principais objetos de estudo so os sons da fala. Embora ambas analisem esses sons, elas o fazem de maneira diferente. Traar uma linha divisria , por vezes, uma tarefa complexa, visto que, muitas vezes, os conceitos de fontica e fonologia esto entrelaados. Entretanto, h algumas caractersticas que possibilitam diferenci-las: A fontica trabalha os constituintes do discurso segmentados no nvel mais profundo, quando ainda esto desprovidos de significado; em outras palavras, a fontica trata da natureza fsica da produo e da percepo dos sons da fala, os quais so denominados fones. Assim, a fontica tem por objetivo descrever a formao dos sons da linguagem humana no aparelho fonador, sua transmisso, sua recepo e decodificao. A respeito de sua fundao, Mattoso Cmara (1977, p. 52) diz o seguinte: Criou-se assim a disciplina da fontica em bases objetivas e slidas, mas quase exclusivamente articulatrias, ou motoras, isto , focalizando os movimentos dos rgos fonadores e no a impresso acstica. Estabeleceu-se com isso uma grande objetividade, que podemos chamar naturalstica porque se procurava depreender o fenmeno natural da produo do som. Para isso desenvolveu-se uma tcnica baseada num grande apuro auditivo: uma vez ouvido o som, o foneticista passa a reproduzi-lo e analisa introspectivamente os movimentos que tem de fazer para consegui-lo. A fonologia se preocupa com a maneira como os sons da linguagem humana se organizam dentro de uma lngua, classificando-os em unidades capazes de distinguir significados, chamadas fonemas. Unidade mnima da fontica: fone. Unidade mnima da fonologia: fonema. Vejamos, agora, algumas caractersticas gerais dos sons da linguagem humana:
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CONSOANTES Um fone classificado como consoante quando em sua articulao ocorre uma obstruo, total ou parcial, em um ou vrios pontos do conduto vocal. Se a obstruo do aparelho fonador total, so produzidas as chamadas plosivas: durante a sua articulao, o ar primeiramente retido e depois liberado repentinamente, o que causa uma pequena exploso. pato, bola, tatu, dado, casa, gato Se a obstruo do aparelho fonador parcial, gerando um grande impedimento passagem do ar pela boca, produzida frico, resultando nas fricativas. sol, faca, bolha, vaso, terra Quando se descreve as consoantes, preciso levar em conta algumas caractersticas: (1) o lugar onde ocorre o estreitamento ou a obstruo (lugar de articulao); (2) o rgo mvel responsvel pelo estreitamento ou pela obstruo (articulador); (3) o tipo de formao do estreitamento e de abertura da obstruo (modo de articulao); (4) o vozeamento. Vejamos agora uma imagem do aparelho fonador e, em seguida, uma imagem da glote:
1. Cavidade nasal 2. Cavidade oral 3. Palato duro 4. Palato mole 5. Dentes 6. vula 7. Lbios 8. Faringe 9. Ponta da lngua 10. Superfcie da lngua 11. Cordas vocais 12. Parte anterior da lngua 13. Glote 14. Parte posterior da lngua 15. Traqueia 16. Laringe Fonte: autora elaborado pela
Imagem do aparelho fonador

Fonte: <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:VocalTract_withNumbers.svg>
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A. B. C. D.
Cartilagem tiroide Cartilagem cricoide Cartilagens aritenoides Cordas vocais elaborado pela
Fonte: autora
Imagem esquemtica da glote

Fonte: <http://en.wikipedia.org/wiki/File:Arytenoid_cartilage.png>
Vejamos com mais detalhes os processos de formao das consoantes: Lugar de articulao Cada consoante possui um lugar exato em que ocorre o seu estreitamento ou a sua obstruo mxima, e que denominado lugar de articulao. A mandbula superior a parte fixa do aparelho fonador, sendo um local importante para a formao dos sons. Vejamos os lugares de articulao dos fonemas do portugus: a) Bilabial: as consoantes bilabiais so formadas pela interao entre o lbio superior e o inferior. Como exemplos, temos a nasal [m] e as plosivas [p] e [b]: moda, tema, pipa, papo, bala, boliche b) Lbio-dental: consoantes lbio-dentais so articuladas pela interao entre o lbio inferior e os dentes incisivos superiores. As fricativas [f] e [v] so exemplos de consoantes lbio-dentais: alfafa, fofo, vento, viver c) Alveolar: as consoantes alveolares so produzidas com a parte anterior da lngua em contato ou prxima aos alvolos dos dentes incisivos superiores. Como exemplos, temos a consoante nasal [n], as plosivas [t] e [d], as fricativas [s] e [z], o tepe [r] e a aproximante lateral [l]:
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nada, nojo, tempo, teto, dia, dedo, saci, arara, areia, lado, tela d) Palato-alveolar: as consoantes palato-alveolares so formadas por uma constrio na regio imediatamente posterior aos alvolos dentais. Como exemplos, temos as ch, xisto, veja, gnio e) Palatal: as consoantes palatais so articuladas com a parte central da lngua pressionada contra o palato duro, criando uma forte constrio. Exemplos so a consoante nasal [n], a aproximante [j] e a aproximante lateral []: cozinha, pamonha, pai, feijo, palhao, lhama f) Velar: as consoantes velares so produzidas com a parte posterior da lngua (tambm conhecida como dorso da lngua) contra o palato mole (tambm conhecido como vu palatino). Como exemplo, citam-se a consoante nasal [] e as plosivas [k] e [g]: tem, tanga, colo, boca, gato, fogo g) Glotal: as consoantes glotais so articuladas com a glote. Como exemplo, temos a fricativa [h]: terra, rato ARTICULADORES Os articuladores so os rgos fonadores que produzem as consoantes, processo esse que realizado pela interao entre os articuladores superiores (lbio superior, incisivos superiores, alvolos superiores, as diferentes zonas do palato duro, as diferentes zonas do palato mole, a vula e parede faringal) e os articuladores inferiores (lbio inferior, ponta da lngua, diferentes zonas do dorso da lngua, raiz da lngua, epiglote e glote). Os rgos articuladores intervm na passagem do ar que vem da laringe e, por meio dos seus movimentos, alteram a forma das cavidades de ressonncia, conferindo s consoantes o seu timbre caracterstico. Vejamos, na sequncia, uma explicao mais detalhada dos diferentes rgos articuladores: a) Labial: os lbios inferiores e a lngua desempenham um importante papel nos proconsoantes [] e []:
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cessos de estreitamento e de obstruo do aparelho fonador. Os lbios inferiores, em conjunto com os lbios superiores, provocam uma obstruo, formando as oclusivas bilabiais [p] e [b]. Os lbios inferiores, juntamente com os dentes superiores, provocam um estreitamento do aparelho fonador, produzindo as fricativas lbio-dentais [v] e [f]: ponto, tipo, bola, beber, vida, dever, ficar, folha b) Coronal: a parte anterior da lngua, ao se mover contra a parte superior da cavidade bucal, forma as consoantes coronais. Como exemplos, citam-se as consoantes [n], [t], nove, tudo, dez, cem, zunir, ch, j, caro, litro c) Dorsal: as consoantes formadas com a parte posterior da lngua contra o palato so denominadas dorsais. Como exemplos, temos as consoantes [k] e [g]: queijo, vaca, gol, mago Modo de articulao O modo de articulao a forma como as consoantes so articuladas. Algumas so realizadas com um impedimento da passagem do ar, outras com a soltura abrupta do ar retido, e ainda outras, pela modificao do caminho pelo qual o ar passa. Para um mesmo lugar de articulao, pode haver vrios modos de articulao e, deste modo, podem existir vrias consoantes homorgnicas, ou seja, consoantes formadas num mesmo lugar de articulao. Os modos de articulao se dividem em dois grandes grupos: a) Obstruentes: no caso das consoantes obstruentes, h um forte obstculo passagem do ar pelo aparelho fonador durante a sua articulao. Fazem parte deste grupo as plosivas e as fricativas. Uma caracterstica importante deste grupo o fato de seus componentes poderem ser surdos ou sonoros. H, a seguir, explicaes sobre os modos de articulao das consoantes que pertencem a este grupo: [d], [s], [z], [], [], [] e [l]:
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Oclusivas: as consoantes oclusivas so formadas por um bloqueio completo do ar que sai dos pulmes, que abruptamente liberado, ocasionando uma pequena exploso. Devido a essa caracterstica, as oclusivas so tambm chamadas de plosivas. Exemplos de consoantes classificadas como oclusivas so [p], [t], [k], [b], [d] e [g]: pato, tio, comer, bola, dia, gato Fricativas: as consoantes fricativas so formadas por meio de um estreitamento da cavidade bucal ou da glote, o que provoca frico quando o ar passa. Do mesmo modo como ocorre com as oclusivas, a formao das fricativas pode ocorrer em diversos lugares de articulao: dentais [f], [v], alveolares [s], [z], ps-alveolares [], [] e a glotal [h]: fato, vida, sapo, dez, chiado, desejo, roupa b) Soantes: o termo soante designa os sons produzidos sem ou com pouqussima obstruo do aparelho fonador. Uma caracterstica comum a este grupo o carter sonoro dos sons que dele fazem parte. Alm das vogais, as nasais, as aproximantes, as vibrantes, os tepes ou flepes e as fricativas laterais so agrupadas s soantes. A seguir, sero dadas breves explicaes dos modos de articulao deste grupo: Nasais: as consoantes nasais so formadas pela obstruo da cavidade bucal, o que ocorre devido ao abaixamento do vu palatino, obrigando o ar a passar pela cavidade nasal. Como exemplos, temos as consoantes [m] e [n]: medo, nadar Aproximantes: classificam-se como aproximantes as consoantes que no se articulam dentro da rea voclica, mas que no apresentam frico, o que se deve ao fato de a constrio necessria sua formao ser menor do que o necessrio para causar turbulncia passagem do ar fonatrio e consequente produo de frico. Como exemplos, podemos citar as consoantes [j] e [w]:
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pai, meu Observao: Na escrita, as consoantes aproximantes [j] e [w] so representadas por /i/ e /u/, respectivamente. Vibrantes: as consoantes vibrantes so produzidas por batidas rpidas da ponta da lngua contra os alvolos. Como exemplo, temos a consoante [r]: rato, terra Observao: Esta consoante representa a variante do /r/ comumente empregado no Sul do Brasil. Tepes ou flepes: os tepes, ou tambm flepes, so formados por um nico toque rpido de algum rgo de articulao em alguma parte fixa do aparelho fonador. Temos, como exemplo, a consoante [r]: areia, arara Aproximantes laterais: as fricativas laterais so produzidas pela passagem do ar de forma quase livre pelas cavidades em ambos os lados da boca, praticamente no havendo frico. Por este motivo, a sua articulao assemelha-se articulao das vogais, sendo, portanto, classificadas como aproximantes laterais. Como exemplos, podemos citar as consoantes [l] e [r]: lado, telha Africadas: as africadas constituem um segmento consonantal complexo, apresentando, em sua parte inicial, um bloqueio completo passagem do ar, e na parte final de sua articulao, apresentam uma obstruo que produz frico. Para que um som seja considerado uma africada, e no apenas uma sequncia de oclusiva mais fricativa, a articulao de ambas as partes deve ser homorgnica, ou seja, elas devem ocorrer no mesmo lugar de articulao. Como exemplos, temos as
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pizza, dzeta, tchau, adjacente Vozeamento As consoantes podem ser produzidas com ou sem a vibrao das cordas vocais. Podemos dividi-las, portanto, em dois tipos: a) Sonoras: so as consoantes produzidas com a vibrao das cordas vocais. Como beber, favo, dia, nada, gato, jornal, ler exemplos, temos as consoantes [b], [v], [d], [n], [g], [] e [l]: como exemplos, as consoantes [p], [f], [s], [], [k]: parte, fazer, soda, ch, querer Vejamos, agora, uma tabela com as consoantes do portugus brasileiro:
Bilabial Nasal Plosiva Fricativa Aproximante Vibrante Tepe ou flepe Aproximante lateral rr r l lh m pb fv Lbio-dental Alveolar n td ch j i u Ps-alveolar Palatal nh Velar ng kg rr Glotal
africadas [ts], [dz], [t], [d]:
b) Surdas: so as consoantes produzidas sem a vibrao das cordas vocais. Citem-se,
Fonte: elaborado pela autora
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VOGAIS
As vogais so formadas sem um fechamento ou sem uma obstruo da passagem do ar pelo aparelho fonador. Desta forma, o ar flui livremente dos pulmes at para fora da boca. Durante esse processo, o tom produzido na laringe radicalmente modificado pela posio dos rgos de articulao na cavidade bucal. O principal responsvel por isso a posio da lngua. Na sequncia, trataremos desse assunto. Processo de formao A qualidade voclica definida pela posio em que o dorso da lngua est situado. O dorso da lngua o rgo de articulao primrio. Portanto, as vogais pertencem aos sons dorsais. Tambm desempenha um papel importante na formao das vogais o movimento da lngua, que pode ocorrer na horizontal (para frente e para trs) e na vertical (para cima e para baixo). Se, na formao da vogal, a lngua elevada contra a mandbula superior, ela denominada fechada ou alta. s vogais fechadas pertencem, por exemplo, o [i] de (vi) e o [u] de (lua). Se a lngua abaixada com e contra a mandbula inferior, a boca se abre. Produz-se, nesse processo, uma vogal aberta ou baixa, como o [a] de (nada). Se a lngua se move para frente na cavidade bucal, tem-se uma vogal anterior. s vogais anteriores pertencem, por exemplo, o [i] de (vida). O [i] a vogal mais fechada e articulada na parte mais anterior da cavidade bucal. Se a lngua estiver na parte mais anterior da boca, e ela estiver entreaberta (abertura mdia), ser formada a vogal [] de (cu). Se estiver um pouco mais fechada, formada a vogal [e] de (pessoa). Movendo a lngua para trs, e deixando-a numa posio alta, produz-se uma vogal posterior e fechada, como o [u] em (lua). Se se manttm a lngua nessa posio e se a abaixa um pouco, produz-se a vogal [o] de (nome). Para formar a vogal [ c] da palavra (p) necessrio que a boca esteja entreaberta, e a lngua continue na mesma posio. Vejamos, agora, uma tabela que mostra as vogais do portugus:
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Anterior Fechada Semifechada Semiaberta Aberta i a
Posterior u
Nasalizao No caso das vogais que descrevemos at agora, o ar sai apenas pela boca, pelo fato de a cavidade nasal estar fechada durante a sua produo. No entanto, com o abaixamento do vu palatino, as vias nasais se abrem, permitindo a passagem de parte do ar, que sai pelas narinas. As vogais formadas com o vu palatino abaixado so denominadas nasais. Mattoso Cmara (1977, p. 62), a respeito desse assunto, diz que a ressonncia nasal, determinada pelo abaixamento do vu palatino, altera fundamentalmente o efeito da ocluso oral, pois a compensa com um abrimento nasal. Vejamos alguns exemplos: avio, foges, muito, nunca, tambm
As letras K, W e Y so consideradas consoantes ou vogais? No link abaixo, voc encontrar um artigo que encerra uma discusso acerca dessas trs letras que, normalmente, so ensinadas e aprendidas como consoantes. O texto nos explica que elas apresentam caractersticas que dizem respeito tanto ao primeiro quanto ao segundo grupo. Trata-se, com certeza, de uma excelente refl exo no apenas para sua formao, como tambm para sua atuao como futuro professor(a) de Letras. <http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/letras-k-w-y-sao-consideradas-consoantes-ou-vogais-476431.shtml>.
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FONOLOGIA E PROSDIA
A fonologia tem por objetivo fazer uma interpretao das informaes que a fontica oferece por meio da descrio dos sons da fala e aplicar os resultados ao estudo dos sons efetivamente utilizados na lngua. Assim, em oposio fontica, a fonologia descreve os sons como componentes de um sinal lingustico de forma incompleta, considerando apenas a sua funo lingustica, ou seja, ela desconsidera as diferenas na produo dos fonemas em determinados contextos, a diferena entre um som emitido por um homem e um som emitido por uma mulher, a influncia da idade, dentre outros fatores. Assim, se na descrio de um som apenas as suas caractersticas funcionais forem levadas em conta, trata-se de um fonema; em oposio a ele esto os sons descritos de forma mais completa pela fontica, que so denominados fones. Os fonemas so, portanto, abstratos em relao aos fones, visto que apenas algumas de suas caractersticas so descritas. A seguir, trataremos de algumas distines e descries fonolgicas fundamentais, tais como a oposio e o contraste, as convenes ortogrficas da lngua portuguesa, os padres de acento e a estrutura da silbica. Fonemas Vimos que a fonologia se preocupa com a maneira como os sons se organizam dentro de uma lngua, classificando-os em unidades capazes de distinguir significados, os quais so denominados fonemas. Essa distino de significados ocorre por ser possvel estabelecer uma relao de oposio entre eles. Assim, se forem substitudos por outros fonemas ou elididos, mudam o significado da palavra; nessas condies, diz-se que o fonema estabelece uma oposio distintiva: sala / vala / bala / gala / mala / fala / cala / rala / tala / ala A oposio distintiva permite obter uma mudana completa de significado. As qualidades funcionais dos fonemas compreendem, portanto, os conceitos de oposio e contraste: dentre
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as vrias caractersticas dos sons, possvel distinguir algumas como sendo funcionais. Na lngua portuguesa, uma distino importante a ser feita ao se analisar as propriedades das obstruentes a sua caracterstica surda ou sonora. Essa oposio, em muitas palavras, serve para diferenciar palavras semelhantes, mas com significados diferentes: pode / bode; tata / data; ch / j. Obtm-se, dessa maneira, os pares mnimos, cuja caracterstica principal a presena ou ausncia do trao + sonoro em um de seus fonemas. Outro exemplo so as unidades distintivas /f/ e /v/ nas palavras em /faca/ e /vaca/: possvel conseguir significados totalmente distintos simplesmente permutando os fonemas. Entretanto, nem sempre possvel estabelecer oposio com a simples troca de fonemas: unidades como /s/ e // podem, em algumas variantes da lngua, no fazer qualquer distino entre duas palavras: /seis/ [sejs] ou /seis/ [sej] (variante carioca). Estes fonemas, que podem ser usados indistintamente num determinado contexto fonemtico sem que ocorra alternncia de valor semntico, so denominados alofones, e este fenmeno chamado de alofonia. Ou seja, por no haver contraste entre as duas formas de pronncia, a fonologia no concebe os dois sons como fonemas distintos; entende-os como uma unidade do ponto de vista funcional e examina as condies sob as quais se d a alternncia entre eles. Para definir a ocorrncia desse fenmeno, importante conhecer o contexto fonolgico que cerca os fonemas. Se o fonema, numa de suas posies, apresenta realizao diversa, sem alterar o significado, trata-se de um caso de alofonia. Vejamos alguns exemplos: portanto, um alofone de /d/. dia / adiar /d/ sempre pronunciado /d/ antes de /i/ (/dia/, /adiar/), constituindo,
lua / ala / sal /l/ realizado como /w/ somente quando est em posio final: (/lua/, /ala/, /saw/). Nesse caso, o fonema /w/ tambm constitui um alofone de /l/. Deve-se, no entanto, alertar que a alofonia entre dois fones relativa, visto que, em certos contextos, dois fonemas podem no ser intercambiveis.
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Antes de prosseguirmos, necessrio deixar claro que os conceitos de fonema e de letra no devem ser confundidos: o fonema um conceito da lngua como realizao auditiva, e a letra a representao grfica, por vezes imprecisa, dos fonemas. Veja-se o caso das palavras coser / cozer, ao / asso, caar / cassar, nas quais letras diferentes representam um mesmo fonema. Tambm a respeito da transcrio fonmica, quando esta necessria, devem-se colocar os fonemas entre barras: dia /dia/, tempo /temp/, ch /a/. A transcrio fontica, por sua vez, feita colocando-se os fonemas entre colchetes: dia [dia], tempo [temp], ch [a]. As relaes entre os sistemas fonolgico e ortogrfico
A Lngua Portuguesa, como os demais idiomas que possuem representao grfica, apresenta um sistema ortogrfico que est intrinsecamente ligado ao fonolgico. Assim, segundo o novo acordo ortogrfico, dispomos de 26 letras para representar todos os sons de nossa lngua e, por extenso, para a criao de novos vocbulos. Frequentemente, no entanto, alm do alfabeto, preciso fazer uso de alguns indicadores cuja funo indicar outro fonema (som) para uma mesma letra. o que acontece, por exemplo, com o cedilha [], que representa o fonema /s/ antes das vogais [a, o, u]: [caador; trao; aude] Alm disso, frequente tambm em nosso idioma o emprego do til (~) para a indicao de sons voclicos nasalizados: [ma; rf]
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CONVENES DE ESCRITA DA LNGUA PORTUGUESA

Como j afirmamos, a lngua portuguesa apresenta um sistema ortogrfico regulamentado que, por sua vez, vem sendo construdo ao longo do tempo. Os critrios que determinam a escolha das letras que representaro os fonemas so diversos e podem ser alicerados tanto na fonologia quanto na morfolgica e, at mesmo, na etimologia (cincia que estuda a histria, bem como a origem das palavras). Vejamos agora as convenes de escrita da lngua portuguesa: Consoantes
Smbolo do IPA Lugar de articulao Articulador Modo de articulao Vozeamento Letra ou dgrafo Exemplo
[m] [ ] [ ] [] [p] [b] [t] [d]
labial alveolar palatal velar labial labial alveolar alveolar
labial coronal dorsal dorsal labial labial coronal coronal
nasal nasal nasal nasal oclusiva oclusiva oclusiva oclusiva
sonora sonora sonora sonora surda sonora surda sonora
m n nh n antes de fricativa m final p b t d c
mel nada ninho tanga tem pato bode tudo dedo carro kantiano querer gato guerra fogo vida
[k]
velar
dorsal
oclusiva
surda
k qu antes de e e i
[g] [f] [v]
velar dental dental
dorsal labial labial
oclusiva fricativa fricativa
sonora surda sonora
g gu antes de e e i f v
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s ss [s] alveolar coronal fricativa surda xc sc c antes de e e i z [z] alveolar coronal fricativa sonora x s entre vogais [ ] [] [h] [j] ps-alveolar ps-alveolar coronal fricativa surda ch x j g antes de e e i rr glotal palatal glotal dorsal fricativa aproximante surda sonora r entre consoante e vogal i u [w] velar dorsal aproximante sonora l final o w rr [r] [] [l] [] alveolar alveolar alveolar palatal coronal coronal coronal dorsal vibrante tepe lateral lateral sonora sonora sonora sonora r entre consoante e vogal r entre vogais l lh
soco pssaro exceo descer cano cerca azar exame asa ch enxada j gesto terra guelra vai vau qual ao watt terra guelra areia lata milho
coronal
fricativa
sonora
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VOGAIS
Smbolo do IPA aberta - fechada anterior - posterior Letra Exemplos
[i] [u] [] [e] [o] [] [] [ ] [a]
fechada fechada quase fechada semifechada semifechada semiaberta
anterior posterior quase posterior anterior posterior anterior
i u o e o e o a a
filha muda vidro quem v poo alerta p poos s plaina campnula p
semiaberta
posterior
quase aberta aberta
central anterior
Acentos grficos Acentos grficos so pequenos smbolos colocados sobre ou sob as letras para expressar uma modificao do som destas letras. No portugus, so usados os seguintes acentos grficos: (acento agudo): indica a slaba tnica quando colocado sobre as letras a, i, o: carcar, ca, caiap. No caso das letras e e o, indica que elas devem ser pronunciadas com um timbre aberto: p, p. ` (acento grave): indica a crase da preposio a com o artigo a ou com o pronome demonstrativo aquele: Vou a+a escola. Vou escola. ^ (acento circunflexo): colocado sobre as letras a, e e o, e indica, alm da tonicidade,
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timbre fechado: campnula, pssego, pr. ~ (til): indica a pronncia nasalizada das vogais a e o: avio, serto, avies, sertes. A formao e a diviso silbica A slaba uma unidade de pronncia maior do que um fonema e menor que um morfema, sendo constituda por uma sequncia de sons, cuja ordem determinada por regras fonticas. Para exemplificar, tomemos como exemplo a slaba [cen]: todo falante percebe que esta slaba realizvel no portugus, por exemplo, na palavra centro. Se trocarmos a ordem dos fones, formando outra sequncia como [nce], a pronncia desta slaba torna-se difcil, se no impossvel: tal slaba desprovida de significao, e no poderia, portanto, fazer parte do lxico da lngua. Por meio deste exemplo, percebe-se que h regras de posicionamento dos fonemas de uma lngua, ou seja, para formar as slabas, os fonemas no podem ser agrupados aleatoriamente; eles devem seguir uma ordem pr-determinada. Toda slaba apresenta um som, que , de certa forma, a base para a pronncia dos outros sons. Este som de base denominado ncleo, e, na lngua portuguesa, sempre uma vogal: [sal], [do]. As consoantes, por sua vez, podem vir antes da vogal (VC), e apenas algumas delas depois da vogal (CV). Os fonemas que figuram nas extremidades das slabas so chamados fonemas marginais ou assilabemas, e geralmente so consoantes. Antes de prosseguirmos, importante que seja feita a distino entre fonema e slaba: o fonema constitui a unidade mnima da fonologia e no pode ser segmentado, no existindo, portanto, nvel de anlise inferior ao do fonema. A slaba, por sua vez, pode ser formada por uma sequncia de fonemas, podendo ou no apresentar significado isoladamente. Embora a classificao de slaba possa, num primeiro momento, parecer bem estabelecida, Mattoso Cmara (1977, pp. 70-71) diz que:
No obstante este sentimento ntido e intuitivo de unidade silbica, tem sido um dos mais complexos problemas, nos estudos fonticos, uma definio precisa e cientfica da slaba. Dificultou-a, por outro lado, a circunstncia de ainda no se ter feito rigorosamente, para
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a slaba, uma distino equivalente que hoje se faz entre som da fala e fonema. Os debates tm, a rigor, apenas focalizado a slaba como realizao fsica, sem levar em conta a slaba funcional, que o linguista russo Polivanov denominou silabema.
A fim de verificar a constituio das slabas pelos fonemas, analisemos agora algumas palavras: fonemas slabas /s/ //; /l/ /o/ // // /e/; /t/ /e/ /m/ /p/ /o/; /a/ /g/ // /r/ /a/ s; lon-ge; tem-po; a-go-ra
Em suma, pode-se dizer que todas as slabas so pronunciveis, mas nem todos os fonemas o so. Analisemos a palavra tempestade:
fonemas t e m p e s t a d e x x x x x x x x x pronuncivel impronuncivel x slabas tem pes ta de pronuncivel x x x x impronuncivel
Nota-se, dessa maneira, que um dos critrios para que um conjunto de fonemas possa ser dividido de modo a formar uma slaba a sua pronunciabilidade.
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Ditongos, tritongos e hiatos Ditongos Como vimos, o ncleo da slaba, na lngua portuguesa, sempre uma vogal. No entanto, pode ocorrer que uma slaba apresente dois fonemas com caractersticas voclicas, sendo apenas um deles emitido com qualidade voclica plena. O outro fonema voclico ser produzido na forma de aproximante, geralmente /j/ (pai) ou /w/ (nau). Nesse caso, diz-se que a vogal est numa posio assilbica: em vez de constituir o ncleo da slaba, ela constitui uma de suas margens, ocorrendo o que se denomina ditongo. Os fonemas que apresentam qualidade voclica parcial so denominados semivogais, e se situam sempre na periferia da slaba: se esto antes do ncleo, constituem ditongos crescentes, se esto depois do ncleo, constituem ditongos decrescentes. Vejamos alguns exemplos: a) Ditongos crescentes: RelgIO. b) Ditongos decrescentes: FEIjo; BEIjo. Tritongos De modo geral, denominamos tritongos o conjunto voclico formado por trs letras em que se apresenta a seguinte ordem: som semivoclico > som voclico > som semivoclico, conforme o exemplo: ParagUAI. Hiatos Os hiatos representam as estruturas em que h um encontro voclico, mas, em oposio ao
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que ocorre com os ditongos, esse mesmo encontro ocorre em slabas separadas, ou seja, as vogais no ficam na mesma slaba. Vejamos os exemplos a seguir: [Sa de] [Sa da] Estrutura silbica do Portugus A tradio gramatical definiu a slaba a partir da noo de unidade de organizao rtmica de fala. Essa unidade, em portugus, diz respeito ao agrupamento que se faz em torno de um nico movimento expiratrio, bem como de uma vogal e, por isso, podemos afirmar que no h slaba sem vogal. Embora essa definio tenha origem portuguesa, nos ltimos anos, pesquisadores tm procurado pautar seus estudos tambm em aspectos de natureza prosdica, o que significa levar em considerao traos significativos referentes fala. Vejamos agora as possibilidades de organizao das slabas da lngua portuguesa. No quadro a seguir, C representa consoante; e V, vogal.
Fonemas 1 Arranjo V CV 2 SV VC VS CCV CSV CVC 3 CVS SVS VCC VSC Exemplos a, o-co s, ba-la ia-te ir, um oi, ei-xo pro-ble-ma, pra-to -pio, n-dio faz, tes-te vai, nau uai uns eis
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CCVC CCVS 4 CSVS CVCC CVSC CCVSC 5 CSVSC CSVSV
tras-te, brim plau-s-vel, grou Pa-ra-guai cons-tar mais, meus com-prais i-guais u-ru-guaio
Ditongos decrescentes: isso ainda existe? O texto, que est disponvel no link a seguir, discute algumas alteraes oriundas das presses de uso, especifi camente, da fala. Assim, o autor nos revela que, na linguagem coloquial e espontnea, o Portugus brasileiro tem eliminado a ocorrncia dos chamados Ditongos decrescentes, como ocorre, por exemplo, com os vocbulos feijo, queijo e beijo, cujas pronncias passaram a ser realizadas sem a presena da semivogal: fejo, quejo e bejo, respectivamente. O assunto de suma importncia, pois revela aos brasileiros a lngua verdadeiramente falada no Brasil e, ao mesmo tempo, oferece ao futuro professor a oportunidade de refl etir sobre questes inerentes ao trabalho docente. <http://linguaportuguesa.uol.com.br/linguaportuguesa/gramatica-ortografi a/23/artigo178996-1.asp>.
Assista ao vdeo abaixo indicado, que trata sobre a formao da voz com enfoque nos aspectos fi siolgicos. <http://www.youtube.com/watch?v=Oe98Xmsf57o>. Assista ao vdeo sobre as convenes ortogrfi cas do Portugus e fonologia. Trata-se de uma video-
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aula em que se evidencia como as questes que dizem respeitos aos sons da linguagem humana se apresentam diante do nosso sistema ortogrfi co. <http://www.youtube.com/watch?v=maLDkha2ev8>.
CONSIDERAES FINAIS
Nesta unidade, voc estudou os principais conceitos referentes Fontica e Fonologia da Lngua Portuguesa, alm da correlao entre a fonologia e as convenes ortogrficas. Pde observar, com isso, a falta de correspondncia, na maioria dos casos, entre os fonemas e as letras. Ademais, as tabelas ilustraram que uma letra pode representar vrios fonemas. A relao entre fonologia, o sistema de acentuao e os padres da slaba tambm foram essenciais para sua formao no apenas como acadmico(a), mas como futuro(a) profissional da educao, professor(a) de Letras. Esse fator se torna ainda mais importante diante do exerccio da docncia que, diariamente, suscita uma anlise coerente dos processos de aprendizagem. Esses, por seu turno, vo desde a aquisio da escrita bsica, at a elaborao e a composio de textos mais complexos, pois justamente nesses contextos que as questes discutidas nesta unidade tomaro forma e ganharo corpo.
ATIVIDADES DE AUTOESTUDO
1. O texto abaixo um apanhado geral acerca do chamado aparelho fonador. Tomando como base o material didtico, bem como a aula expositiva, complete os espaos em branco corretamente. Os sons da nossa fala resultam da ao de certos rgos sobre a corrente de ar que vem dos ____________. Esse ar, expelido dos ____________ por meio dos brnquios, penetra na traqueia e chega na ____________ e, ao encontrar a ____________ costuma encontrar o primeiro obstculo sua passagem. A glote, por sua vez, que fica na altura do chamado pomo-de-ado, a abertura entre duas pregas musculares da parede superior da laringe, conhecidas pelo nome de ____________. O fluxo de ar pode encontrar a ____________ fechada ou aberta, pelo fato de os bordos das ____________ ____________ estarem
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prximos ou distantes. Se a glote estiver fechada, o ar fora a passagem por meio das ____________ ____________ retesadas, fazendo-as vibrar e produzir o som musical caracterstico das articulaes____________. 2. Responda s questes que seguem: a) Como chamada a cincia natural que se ocupa com os fenmenos fsico-acsticos? b) Apresente a definio de tritongo e, em seguida, d, pelo menos, trs exemplos de sua ocorrncia em Lngua Portuguesa. c) possvel afirmar que os pontos de articulao dental ou alveolar so distintivos em portugus? Justifique sua resposta. d) Com relao aos pontos de articulao alveolar ou palatal, possvel afirmar que so distintivos? Por qu? 3. Sobre as letras e os fonemas, responda: a) As letras so sempre uma representao exata da lngua oral? Explique. b) Pronuncie as consoantes dos vocbulos seguintes e classifique-as quanto ao papel das cordas vocais: cacho, manta, sala. 4. Leia atentamente o poema abaixo, de Ceclia Meireles: A bailarina Esta menina To pequenina Quer ser bailarina No conhece nem d nem r Mas sabe ficar na ponta do p No conhece nem mi nem f Mas inclina o corpo para l e para c No conhece nem l nem si Roda, roda, roda com os bracinhos no ar E no fica tonta nem sai do lugar Pe no cabelo uma estrela e um vu E diz que caiu do cu Esta menina To pequenina Quer ser bailarina Mas depois esquece todas as danas E tambm quer dormir como as outras crianas.
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Mas fecha os olhos e sorri
a) Indique todas as consoantes, bem como as vogais com sons nasalizados que aparecem no poema. b) Os sons nasais que voc indicou so surdos ou sonoros? Que deduo voc tira disso? c) Explique a diferena de formao do som oral e do som nasal.
Livro: Iniciao Fontica e Fonologia Autor: Dinah Callou e Yonne Leite Editora: Zahar Edio: 11 Pginas: 125 Sinopse: No primeiro captulo, Leite e Callou trazem uma distino entre fontica e fonologia, e destacam seus objetos de estudo. Assim, defi nem fonologia como o estudo dos sons (entidades fsico-articuladoras isoladas), procurando descrever os sons e analisar suas particularidades acsticas e perspectivas. J a fonologia estuda os sons do ponto de vista funcional como elemento que integra um sistema lingustico, mas ambas as disciplinas so interdependentes. Yonne e Dinah trazem informaes de Baudovin de Courtenay que, em fi ns do sculo XIX, foi um dos primeiros a tentar distinguir de modo sistemtico o estudo dos elementos de signifi cao (os fonemas) daquelas que so resultados das realizaes individuais dos falantes (fones, ou sons da fala). Esse estudo denominou-se fi siofontica. Segundo Ferdinand Saussure, a fontica uma cincia histrica, analisa acontecimentos, transformaes e se move no tempo; a fonologia se coloca fora do tempo, j que o mecanismo da articulao permanece sempre igual a si mesmo. Embora essa concepLNGUA PORTUGUESA I | Educao a Distncia
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o esteja distinta das concepes atuais em relao aos termos abordados, Callou e Leite afirmam que a distino entre fontica e fonologia s foi possvel a partir do pensamento saussuriano, pelo uso das noes de lngua e fala; forma e substncia; sintagma e paradigma. somente com os trabalhos dos componentes do crculo de Praga, no 1 Congresso Internacional de Lingustica, que a fonologia se constituiu como um campo distinto da fontica, tendo um objeto prprio de estudo. Aps a explanao feita sobre os conceitos e a histria da fontica e da fonologia, tais linhas de estudo so apresentadas de forma separada, detalhada e bem exemplificada. Dinah e Yonne destacam trs tpicos importantes da fontica, iniciando pela produo dos sons da linguagem humana, sobre a capacidade de falar, e desenvolvem o trabalho luz da anlise do modo como o que fazemos difere o homem dos outros animais. Para elas, falar to natural para os seres humanos como o olfato, o paladar, a viso, a audio. A linguagem , porm, uma atividade primordialmente oral que tambm se diferencia dos sistemas simblicos. As autoras afirmam que o sistema sonoro humano produzido em um mecanismo fisiolgico especfico, chamado tambm de aparelho fonador, constitudo pelos pulmes, pela laringe, pela faringe e pelas cavidades oral e nasal. Disponvel em: <http://pt.scribd.com/doc/53990049/Resenha-Iniciacao-a-fonetica-e-a-a-fonologia-CALLOU-Dinah-LEITE-Yonne>. Acesso em: 03 mar. 2013.
Livro: Histria da Lngua Portuguesa Autor: Segismundo Spina Editora: Atelier Editorial Edio: 1 Pginas: 584 Sinopse: O livro, de autoria do prof. Dr. Segismundo Spina, contm seis captulos que apresentam o percurso histrico do sculo XII at o XX. A cada captulo, o leitor ter acesso a textos comentados, a um vocabulrio crtico, alm de uma bibliografia ampla e comentada.
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Um dos pontos, talvez, mais positivos do livro diz respeito questo dos apontamentos de cunho estilstico e cultural que, a um s tempo, enriquecem o texto, pois que apresentam valiosas contribuies e tornam a leitura deveras agradvel e fl uente. Ademais, as discusses acerca das distines entre o portugus europeu e o brasileiro so de grande importncia, sobretudo, para o estudo do que, de fato, constitui a lngua falada no Brasil, ou ainda, da Lngua brasileira. Tais traos se tornam ainda mais relevantes diante da estreita relao existente entre a descrio da Lngua Portuguesa, seja ela falada no Brasil ou em Portugal, e as explicaes apresentadas. Isso ocorre, sobretudo, porque alguns aspectos s podem ser devidamente apresentados mediante o estudo da evoluo histrica. Nessa perspectiva, Histria da Lngua Portuguesa deve ser entendida como uma obra capaz de proporcionar uma refl exo lingustica de maneira bifronte: por meio da histria, apresenta um panorama mais fi el ao portugus no presente. Fonte: elaborado pela autora
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UNIDADE II
MORFOLOGIA: CONCEITOS E CATEGORIAS

Professora Me. Juliana Carla Barbieri Objetivos de Aprendizagem Conceituar a noo de Morfema em oposio de Morfe. Compreender a noo de Morfema Zero, bem como a de Alomorfe. Analisar aspectos concernentes ao Morfema em relao com a Palavra. Caracterizar os Afixos, o Radical e a Vogal temtica. Plano de Estudo A seguir, apresentam-se os tpicos que voc estudar nesta unidade: Morfema e morfe Morfema zero Alomorfe O morfema e a palavra Afixos Radical Vogal temtica
INTRODUO
A Morfologia tem despertado a ateno de importantes pesquisadores nas ltimas dcadas. O advento da lingustica moderna deitou novas luzes sobre essa rea do conhecimento. Esses estudos tm apresentado contribuies no apenas para a anlise das estruturas que compem os vocbulos de uma lngua numa dada sincronia ou para seus processos de formao, mas, de modo especial, para uma investigao mais exaustiva e coerente desses fenmenos. Nesta unidade, voc estudar os conceitos tradicionais, bem como as novas propostas de anlise para o estudo dos constituintes, genericamente denominados morfemas, responsveis pela estruturao das palavras. Esses morfemas, por sua vez, podem ser subdivididos em lexicais e gramaticais: estes dizem respeito s desinncias propriamente ditas, sejam elas nominais ou verbais; aqueles se relacionam ao que se convencionou denominar radical, ou ainda, o ncleo de significao da palavra. Muitas vezes ocorre, em Lngua Portuguesa, o chamado Morfema zero, quando a ausncia pode se tornar bastante significativa em alguns contextos. Veja, por exemplo, o caso da marcao do singular. No h um morfema especfico para que possamos identific-lo, mas, apesar disso, a oposio com o morfema s nos indica que se trata de um termo singular. Alm disso, a unidade apresenta tambm o conceito de Alomorfe, que diz respeito s diferentes formas assumidas por um mesmo morfema em diferentes contextos. Diante disso, torna-se necessria a distino entre o Morfema e a Palavra que, embora sejam tomados como sinnimos, apresentam traos bastante caractersticos que os distinguem. Tal fato ganha ainda mais relevo se considerarmos que, enquanto as palavras so, geralmente, formas livres, os morfemas se caracterizam justamente por serem formas presas. Essa caracterizao fica evidente em virtude de o Morfema poder ser analisado tambm sob a perspectiva das flexes, bem como dos afixos. Estes se ligam s palavras-base, formando,
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assim, novos vocbulos o que tambm justifica a denominao bastante recorrente de morfemas derivacionais; aquelas, ao contrrio, indicam alteraes de gnero e de nmero (no caso dos nomes) e de modo/tempo, nmero/pessoa (no caso dos verbos). Ao final, a unidade trar tambm uma breve discusso sobre o que se entende por radical e raiz, sobretudo no que tange s suas particularidades, alm de um estudo sobre a vogal temtica. Na verdade, tanto o radical quanto a raiz trazem em si a significao bsica dos vocbulos, porm ocorre que eles nem sempre coincidem, haja vista que a raiz pode ser, muitas vezes, mais antiga e estar, at mesmo, associada origem do vocbulo. Quanto vogal temtica, importa destacar que a ela cabe a funo de indicar a famlia ou grupo ao qual uma determinada palavra pertence. A partir dessa indicao, sabemos, por exemplo, qual dever ser a conjugao de um verbo em particular, ou ainda, como se faz o plural ou o diminutivo de um nome (adjetivo ou substantivo).
MORFEMA E MORFE
De uma forma resumida, pode-se dizer que os morfemas so os elementos constitutivos do vocbulo. Os vocbulos, por sua vez, considerados como juno de morfemas, so unidades compostas. Os morfemas so, portanto, as unidades mnimas providas de significado.
Os morfemas podem ser de dois tipos:
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Fonte: SHUTTERSTOCK.COM
a) Morfemas lexicais: relacionam-se expresso da realidade biossocial por meio de palavras. Como exemplos, citem-se os morfemas lexicais temp- de tempo, beb- de beber e sab- de saber. Eles constituem, de certa maneira, o ncleo de significao de uma palavra. b) Morfemas gramaticais: relacionam-se representao formal de uma lngua. Assim, o morfema gramatical o pode indicar o masculino singular em cachorro ou a primeira pessoa do singular do presente do indicativo em penso. A correspondncia entre essas duas classes de morfemas pode nem sempre se apresentar de uma forma to bem delimitada: podemos empregar morfemas lexicais para representar propriedades gramaticais, como o gnero: os pares homem / mulher e genro / nora expressam simplesmente gneros diferentes do mesmo referente, mas isso representado por meios lexicais, e no por meios gramaticais. Tambm podemos utilizar morfemas gramaticais para expressar noes lexicais: as palavras banco / banca no refletem meramente uma mudana de gnero, mas uma completa mudana de significado. A respeito dessa correspondncia, por vezes precria, entre a funo desempenhada e o uso real dos morfemas lexicais e gramaticais, Boas (1911, p. 25) afirma:
Se toda a massa de conceitos, com todas as suas variantes, fosse expressa nas lnguas por complexos de sons inteiramente heterogneos e no relacionados entre si, surgiria a consequncia de que ideias intimamente relacionadas no mostrariam a sua relao pela relao correspondente dos seus smbolos fonticos.
Os morfemas gramaticais apresentam, portanto, duas funes principais na lngua: a) indicar simples classificaes formais, como, por exemplo, as vogais temticas dos verbos: falar / querer / dormir; b) estabelecer relaes entre os vocbulos no interior das oraes. Como as formas gramaticais apresentam funes bastante especficas, o seu inventrio no passvel de alterao, ou seja, no comum o acrscimo de formas a ele. Ao inventrio das
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formas lexicais, por outro lado, podem ser adicionadas novas formas, o que devido presso de uso: se na lngua no h determinada expresso, possvel que seja criada ou adaptada uma palavra para preencher aquela lacuna. Apesar de geralmente ser usada a mesma palavra para designar morfema e morfe, necessrio estabelecer uma diferenciao entre estes dois conceitos. O morfema um elemento da lngua que, por constituir uma unidade fonolgica e semntica, no pode ser dividido em outros elementos. Ele , na verdade, uma abstrao que representa significados e possibilidades combinatrias, apresentando-se, geralmente, formalizado em fonemas, que se concretizam por meio de sons. Diferentemente da slaba, que no apresenta um significado imanente, o morfema pleno de significao; entretanto, morfemas e slabas podem coincidir, provindo da a dificuldade em se classificar as unidades mais elementares da lngua. Como exemplo de morfema, cita-se a terminao - o, caracterstica da primeira pessoa do singular do presente do indicativo e do masculino singular. Sabemos que h dois significados implcitos a este morfema, mas sem que ele esteja inserido num contexto fonemtico, no saberemos a qual significado esta terminao alude. por isso que se diz que o morfema uma abstrao. O morfe, por sua vez, o fonema utilizado num contexto fonemtico. Assim, pode-se estabelecer que o morfe s pode ser reconhecido e corretamente identificado em oposio a construes fonemticas, a saber, outros morfes e slabas. Em outras palavras, pode-se definir morfe como sendo o morfema utilizado de forma concreta. Usando o mesmo exemplo dado acima, a terminao o, mas desta vez usada em contextos especficos, saberemos a qual significado esta terminao alude: eu falo, o menino. No primeiro caso, trata-se do verbo na primeira pessoa do singular do presente do indicativo, e no segundo caso, do masculino singular. por esse motivo que o morfe considerado a realizao concreta do morfema.
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MORFEMA ZERO
Em muitos casos, o morfema no se realiza atravs de um fonema, mas existe e age no processo de significao, contrapondo-se a outros morfes: essa atuao invisvel que constitui o morfema zero. Podemos perceber a ocorrncia desse fenmeno nas seguintes formas substantivas: mar e mares. Note-se que, no final da primeira forma, no h nada, enquanto na segunda forma aparece a terminao es. esse nada que denominado morfema zero. Tanto o morfema quanto o morfema zero so conceitos interdependentes. Para a representao do morfema zero, usa-se o smbolo : mar-.
ALOMORFE
H morfemas que tomam diferentes formas de acordo com o contexto fonemtico que os cerca. As formas que resultam dessa variao so chamadas de alomorfes. Podemos citar, como exemplo de alomorfe, o radical sab-, do verbo saber, que, quando se conjuga na primeira pessoa do singular do presente do indicativo, por exemplo, passa a apresentar a forma sei. Podemos perceber que, embora tenha havido uma perceptvel transformao do morfema, no houve qualquer alterao em seu significado: sab- e sei representam o mesmo conceito, porm em contextos fonemticos diferentes.
A Morfologia na aula de Lngua Portuguesa O ensino da Morfologia da Lngua Portuguesa tem, muitas vezes, sido relegado a segundo plano nos ensinos Fundamental e Mdio. Os manuais didticos adotados em nossas escolas, frequentemente, prescindem de uma abordagem de cunho funcionalista, ou seja, que de fato leve em considerao as presses de uso, bem como as ocorrncias da lngua efetivamente falada no Brasil.
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Assim, por exemplo, o estudo do Morfe, ou do Morfema, como vimos no incio da unidade, precisa estar associado s situaes reais de interao, pois que a defi nio terica por si vai ao encontro das necessidades do(a) acadmico(a), futuro(a) professor(a) de lngua, que deve conhecer a fundo a estrutura do idioma por ele(a) lecionado. Para o estudante de ensino fundamental ou mdio, no entanto, tal estudo pode no ser relevante se tomado apenas em seu carter terico. Caber ao professor, ento, desenvolver estratgias que lhe permitam ensinar o mesmo contedo de maneira dinmica e, por isso, efi ciente. Para tanto, textos de jornais, revistas, sites da internet, vdeos, ou mesmo trechos de fi lmes podem ser importantes instrumentos para o processo de ensino-aprendizagem, pois que permitem que o contedo passe a ter signifi cado medida que se apresenta em estreita relao s questes inerentes ao dia a dia.
Fonte: elaborada pela autora.
O MORFEMA E A PALAVRA
Vejamos agora de maneira mais detalhada a diviso dos morfemas nos dois tipos: morfemas lexicais, tambm denominados lexemas, e morfemas gramaticais, tambm denominados gramemas. Lexemas so unidades mrficas com um significado implcito, constituindo pressupostos para a ocorrncia de prefixos e sufixos, estando eles, muitas vezes, relacionados a uma realidade extralingustica. Os lexemas podem ser formas livres, como sol, lua, cu, ou formas presas, como professor#a, vende#dor, roch#oso. Pelo fato de poderem ocorrer diversos tipos de relaes entre os lexemas e os afixos, sempre possvel acrescentar novas formas, que podem ser criadas ou emprestadas, e isto faz com que o inventrio dos lexemas seja aberto. Os gramemas constituem um inventrio fechado e estvel, visto que seu nmero reduzido e limitado. Por isso, novas formas dificilmente so incorporadas. Os gramemas, de acordo com a sua forma e o seu comportamento, podem ser classificados em palavras gramaticais e em formas presas.
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As palavras gramaticais, por sua vez, podem ser divididas em endofricas e exofricas. As palavras gramaticais endofricas so aquelas que se referem sintaticamente ao elemento central do sintagma em que esto contidas. Como exemplos, temos o artigo definido, o pronome demonstrativo e o pronome possessivo: a casa, esta casa, minha casa. As palavras gramaticais exofricas so aquelas que, alm de exercerem uma funo endofrica, referindo-se sintaticamente ao elemento central do sintagma que os contm, estabelecem uma relao deste sintagma com um elemento externo. Como exemplos, temos as preposies e as conjunes: anel [de ouro], gua [com barro], eu venho, [mas ele no]. As formas presas, por sua vez, dividem-se em derivativas e em flexionais. As formas derivativas constituem a classe de morfemas considerados afixos, que servem para a formao de palavras. Os afixos podem se dividir em prefixos, afixos colocados antes da palavra a que se referem, e sufixos, afixos colocados aps a palavra a que se referem. As formas presas aparecem nas desinncias de substantivos e verbos, e so usadas para representar, dentre outras coisas, o singular e o plural, no caso dos substantivos, e os tempos, modos e formas verbais, no caso dos verbos. Afixos Modificam o sentido bsico dos radicais a que se associam. So considerados morfemas derivacionais (por meio deles, o falante/escritor cria novos vocbulos a partir de um radical/ base j existente caso de derivao) justamente porque trazem consigo uma significao. Vejamos os exemplos a seguir: Casinha / livrinho: note que o afixo inho(a) agrega ao radical das palavras primitivas casa e livro a noo de diminutivo.
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Os afixos, ao mesmo tempo, distinguem-se das desinncias, uma vez que estas podem ser entendidas como morfemas flexionais, ou seja, aqueles responsveis por indicar as categorias de modo, tempo, aspecto, nmero e pessoa, em se tratando de verbos; e gnero e nmero, quando associados a nomes em geral (substantivos, adjetivos), bem como aos pronomes e numerais. Observe: Menino / Menina: nesse caso, a presena da desinncia a desempenha o papel de indicar o gnero feminino, uma vez que o masculino , normalmente, indicado em lngua portuguesa pelo que denominamos desinncia zero, ou morfema zero, pois sua constituio ocorre a partir da inexistncia da indicao de feminino a. Segundo Henriques (2007, p. 18), existem, em nossa lngua, dois tipos de afixos: os que se colocam antes do radical (prefixo), e os que se inserem aps ele (sufixos). Estes se caracterizam no apenas por seu carter derivacional, mas, sobretudo, por protagonizarem o processo de mudana categorial, ou seja, o acrscimo do sufixo, na grande maioria das vezes, implica a mudana da categoria de uma palavra. Assim, por exemplo, a partir do verbo ensinar, possvel criar o substantivo ensinamento, em funo do acrscimo sufixal. A seguir, apresentamos uma tabela com os principais sufixos de lngua portuguesa (formadores de nomes substantivos e adjetivos) conforme a ideia que exprimem e, em seguida, um exemplo para cada um:
Valor aumentativo aa ao alho anzil o aru Exemplo barcaa estilhao brincalho corpanzil choro fogaru Valor diminutivo acho ebre eco ela artelho ete Exemplo riacho casebre jornaleco janela elho lembrete
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arra arro astro az zio eiro orra ua Fonte: elaborado pela autora
bocarra homenzarro medicastro cartaz copzio vozeiro cabeorra denua
amiguinho chuvisco engenhoca gaiola cubculo glbulo nculo sculo
inho isco oca ola culo ulo furnculo crepsculo
Os prefixos, por outro lado, apresentam uma significao mais acentuada e, portanto, perceptvel, exceto nos casos em que o falante/escritor agrega simultaneamente palavra base um prefixo e um sufixo. Isso ocorre, sobretudo, quando da formao de verbos a partir de substantivos, como o caso de noite > anoitecer. Nesse caso, a significao do prefixo a torna-se vazia medida que depende tambm do sufixo para, a posteriori, compor com ele um todo significativo. Alm disso, ao se ligarem s bases ou s palavras primitivas, os prefixos tendem a manter a categoria original. Observe o exemplo: a partir do verbo ligar, possvel criar o verbo desligar, via acrscimo de prefixo. Nesse caso, tanto a palavra primitiva quanto a derivada pertencem categoria verbal. Rocha (2003) elenca uma srie de traos distintivos que caracterizam o prefixo:
uma sequncia fnica recorrente; coloca-se esquerda de uma palavra; tem como objetivo formar novas palavras, ou seja, a presena do prefixo caracteriza uma palavra derivada; apresenta uma identidade fontica, uma identidade semntica e uma identidade funcional; sempre uma forma presa (p. 152).
A seguir, apresentamos uma tabela com os principais prefixos de Lngua Portuguesa, acompanhados de seus respectivos significados e exemplos.
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Prefixos A, an Ana Anfi Anti Apo arqui, arce cata di dia dis ec, ex em, en endo epi eu hemi hiper hipo meta para peri pro pros proto poli
Significado(s) afastamento, privao inverso, mudana em redor, em torno oposio, ao contrria afastamento, separao superioridade, primazia movimento para baixo duplicidade atravs de, afastamento dificuldade, privao movimento para fora posio interior movimento para dentro posio superior eufemismo, euforia metade, meio posio superior, excesso posio inferior, escassez mudana, sucesso proximidade, semelhana periferia, perodo posio em frente adjuno, em adio a incio, comeo multiplicidade
Exemplo annimo, amoral anagrama, anacrnico anfiteatro, anfbio antdoto, antipatia apoteose, apstolo arquiduque, arcebispo catlogo, catarata ditongo, dilema dilogo, diagonal disenteria, diafasia eclipse, xodo encfalo, embrio endocarpo, endovenoso epiderme, epidemia excelncia, perfeio hemisfrio hemistquio hipocrisia, hiptese metamorfose, metfora paralelo, parasita em torno de prlogo, profeta prosdia, proslito prottipo, protomrtir polisslabo, politesmo
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sin, sim tele Fonte: elaborado pela autora
simultaneidade distncia, afastamento
sntese, sinfonia televiso, telepatia
Radical o nome dado ao morfema que contm o significado bsico da palavra e est presente em todas as formas em que uma dada palavra pode ser flexionada. Vejamos o exemplo a seguir: Em amo, amas, ama, amamos, amais, amam, formas do presente do indicativo, possvel identificar um morfema comum a todas as formas apresentadas, indicativas das diferentes pessoas do discurso. Assim, a esses morfemas em destaque d-se o nome de radical. Rocha (2003) explica que outra forma de identificarmos o radical de uma palavra flexion-la em gnero e nmero (em caso de nomes, pronomes e numerais), e em nmero, pessoa, modo, tempo e aspecto (no caso dos verbos). H, no entanto, outro elemento mrfico cuja funo assemelha-se do radical, o que, consequentemente, suscita a uma distino. Trata-se do morfema denominado raiz que, via de regra, pode se apresentar numa relao de equivalncia. Segundo Henriques (2007, p. 17), h que se considerar em alguns casos uma questo diacrnica (estudo da lngua ao longo do tempo) para a qual, num grupo de palavras da mesma famlia, como [triste, tristeza, tristonho, entristecer], possvel identificar o radical trist. No entanto, no caso de entristecer, evidencia-se a presena de um radical secundrio, entristec. Deve-se considerar, portanto, o primeiro radical como raiz, uma vez que este traz em si a significao bsica de todo o conjunto de palavras; enquanto ao segundo cabe a denominao de radical, em funo de sua natureza sincrnica, ou seja, da considerao da significao da palavra no momento presente, desconsiderando sua evoluo histrica.
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Apresentamos, a seguir, alguns exemplos de quatro grupos ou famlias de palavras e, em seguida, a raiz que lhes so prprias. Em alguns casos, raiz e radical estabelecem uma relao de equivalncia, porque no h radical primrio e secundrio; em outros, porm, como em reestudar, embelezamento e subterrneo, a distino torna-se evidente, pois que mediante a raiz (radical primrio) temos um radical secundrio.
Terra Terreiro Terraria Terreno Trreo Enterrar Aterrar Subterrneo RAIZ: TERRFonte: Rocha (1998, p. 103) RAIZ: ESTUDRAIZ: BELRAIZ: QUEBR Estudar Estudo Estudante Estudantil Estudvel Reestudar Belo Beleza Belezura Embelezar Embelezamento Quebrar Quebra Quebradeira Requebrar Quebrazinha Quebra-quebra Quebra-mola
Vejamos, agora, algumas palavras e seus respectivos radicais:

PALAVRA Terra Teatro Menino Cozinheiro Terreno(s) Estudante Belo Fonte: Rocha (1998, p. 103) > TerrTeatrMeninCozinheirTerrenEstudant Bel RADICAL PALAVRA Terreno(a) Apalavrado Varrer Soltar Embelezar Esclarecer Estudioso > RADICAL TerrenApalavradVarrSoltEmbelezEsclarecEstdios-
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Vogal temtica Em nomes (substantivos e adjetivos) podemos observar a ocorrncia de determinadas vogais que criam famlias de palavras. So as chamadas vogais temticas. So entendidas tambm como fonemas voclicos que se acrescentam a determinados radicais. Quando houver desinncias associadas ao radical, a vogal temtica ser acrescentada antes delas. Uma vez associada a um determinado radical, a vogal temtica passar a constituir o tema de um vocbulo, a partir do qual podemos inserir os afixos (elementos derivacionais) ou desinncias (elementos flexionais). Esse elemento mrfico pode ser facilmente identificado, segundo Henriques (2007), na categoria verbal. Vejamos os exemplos Amar > Comer > Dirigir Observe que, ao radical de cada um dos verbos apresentados, alia-se a respectiva vogal temtica. Assim, radical [am] + vogal temtica [a] origina o tema [ama], a partir do qual torna-se possvel flexion-lo em nmero, pessoa, modo, tempo e aspecto. A identificao da vogal temtica de suma importncia para a identificao do paradigma flexional de um determinado verbo. Em outras palavras, a vogal temtica indica a conjugao a qual o verbo pertence e, por extenso, como dever se flexionar. O verbo amar, por exemplo, apresenta vogal temtica a, e se distingue de comer, cuja vogal temtica e. Alm disso, essa distino fica ainda mais evidente quando flexionamos o verbo no tempo Pretrito Imperfeito do modo Indicativo. Vejamos os exemplos: [Amar] amava, amavas, amava, amvamos, amveis, amavam. [Comer] comia, comias, comia, comamos, comeis, comiam. O verbo amar apresenta uma desinncia diferente do verbo comer para indicar o referido tempo verbal. Essa diferena, por sua vez, decorre do fato de pertencerem eles a diferentes conjugaes que, consequentemente, so determinadas pelas vogais temticas.
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Por que ensinar morfologia? As consideraes apresentadas nesta unidade esto para muito alm da simples descrio da estrutura dos elementos que compem a Lngua Portuguesa. Trata-se, na verdade, de um estudo que nos deixa entrever os mecanismos de signifi cao de nosso vocabulrio. Isso fi ca ainda mais evidente quando percebemos a funo do radical, da raiz, da vogal temtica, ou das desinncias, por exemplo, que, em conjunto, constituem o todo de cada palavra. Assim, cada um dos termos por ns utilizados apresenta vrias noes que, por sua vez, so muito importantes tanto para o processo de escrita quanto para o de leitura. O desenvolvimento das habilidades comunicativas perpassa essas questes de forma muito mais contundente do que normalmente acredita a grande parte dos professores em exerccio. A questo no destacar o estudo da Morfologia em detrimento das prticas de escrita e leitura em si, mas antes alertar para o fato de que, sem o amparo da descrio lingustica, tais prticas, se tomadas de modo exclusivo, podem deixar lacunas na formao de nossos alunos. Fonte: elaborado pela autora.
Assista agora a um vdeo que aborda a defi nio da Morfologia, bem como sua funo, o objetivo de estudo e seus desdobramentos. <http://www.youtube.com/watch?v=Ght_GZZmo_U>. Assista agora a um vdeo sobre a estrutura das palavras. Ao longo do material, voc analisar cada um dos morfemas que podem constituir as palavras em portugus, assim como estudamos anteriormente. <http://www.youtube.com/watch?v=Frfr2_4K51c>.
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CONSIDERAES FINAIS
Nesta unidade, voc estudou as estruturas que constituem os vocbulos em Lngua Portuguesa. Para tanto, tomamos como ponto de partida a noo de Morfema e, em seguida, analisamos os diversos desdobramentos dessa nomenclatura, como as noes de afixo, de radical, de raiz e de vogal temtica. Cada um desses morfemas apresenta uma funo bastante particular no apenas com relao estrutura, mas tambm e principalmente para a constituio dos sentidos dos vocbulos. A partir dos estudos feitos, ento, podemos inferir que cada vocbulo o resultado de uma complexa rede de inter-relaes que protagonizam um jogo bastante intrincado, governado pelas regras da lngua e, ao mesmo tempo, pelas necessidades comunicativas de seus falantes. Estudar as estruturas das palavras, nesse sentido, significa tambm compreender melhor o nosso idioma como um todo, em outras palavras, podemos afirmar que, por meio dessas anlises, conseguimos identificar nuances no campo da leitura e da interpretao de textos quase imperceptveis. Ademais, tais conhecimentos nos tornam, por assim dizer, as peas-chave na dialtica da interao e, a um s tempo, senhores dos recursos inesgotveis da linguagem humana.
1. A partir do material didtico, bem como das aulas expositivas, explique qual a diferena existente entre Morfema e Morfe. D, pelos menos, dois exemplos. 2. A noo de Morfema Zero de suma importncia para o estudo da Morfologia da Lngua Portuguesa uma vez que, a partir dele, analisam-se as questes referentes ao gnero da palavra (masculino e feminino), bem como ao nmero (singular e plural). Explique essa afirmao, relacionando definio desse morfema feita no incio desta unidade. 3. Estudamos que os afixos constituem dois grupos distintos: prefixos e sufixos. Explique quais so as semelhanas e as diferenas entre um e outro. 4. Analise atentamente os vocbulos a seguir e indique o(s) afixo(s) que eles apresentam: a) Entardecer:
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b) Refazer: c) Desejvel: d) Computadorizado: e) Incompetente:
Livro: Formao e classes de palavras no portugus do Brasil Autor: Margarida Baslio Editora: Contexto Edio: 2 Pginas: 92 Sinopse: Por que algumas palavras caem no desuso enquanto outras surgem? Como formamos novas palavras? H uma regularidade nessas formaes? Por que algumas palavras so gramaticalizadas e passam a fazer parte da nossa lngua e outras no? O lxico, para Margarida Baslio, um sistema dinmico, em contnua expanso, mas, ao mesmo tempo, apresenta estruturas rgidas e padres determinados. Assim, a autora nos revela que as palavras no surgem ao acaso, antes, sua formao obedece a certas regras, pois, do contrrio, seria impossvel manter a efi cincia da comunicao entre os indivduos que falam determinado idioma. Trata-se para ela do chamado Sistema de economia lingustica, sem o qual no conseguiramos suportar a quantidade de novos vocbulos que surgiriam sem qualquer relao com outros j existentes.
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Neste livro, de maneira extremamente didtica, Margarida Baslio disseca os padres gerais e os
principais processos de formao das palavras no portugus falado no Brasil. Uma obra indispensvel para estudantes, professores e especialistas em Lngua Portuguesa que, independente do grau de formao, esto em constante aprendizado. Fonte: elaborado pela autora
Livro: Morfologia Autor: Claudio Cezar Henriques Editora: Campus Edio: 2 Pginas: 202 Sinopse: Neste livro, Cludio Cezar Henriques discorre sobre os aspectos lexicais e fl exionais da Lngua Portuguesa, de modo a elencar os conceitos bsicos, indispensveis para a anlise desses fenmenos. Portanto, questes como estrutura, processos de formao e surgimento de novos vocbulos so o foco de ateno do autor. Alm de apresentar explicaes deveras pertinentes e claras, o livro traz tambm vrias propostas de exerccios de refl exo que, com certeza, sero fundamentais para a melhor compreenso do fenmeno em questo. Fonte: elaborado pela autora
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UNIDADE III
MORFOLOGIA DERIVACIONAL: OS PROCESSOS DE FORMAO DE PALAVRAS

Professora Me. Juliana Carla Barbieri Objetivos de Aprendizagem Analisar os processos de formao de palavras em Lngua Portuguesa. Identificar a derivao e a composio como os principais processos de formao de palavras. Compreender cada uma das possibilidades de derivao e de composio. Plano de Estudo A seguir, apresentam-se os tpicos que voc estudar nesta unidade: Derivao Derivao prefixal Derivao sufixal Derivao parassinttica A questo da derivao regressiva A questo da derivao imprpria Composio Composio por justaposio Composio por aglutinao Outros casos
INTRODUO
Caro(a) aluno(a), o estudo dos Processos de Formao de Palavras est fundamentado nas teorias de Baslio (1991; 2004), Henriques (2007) e Rocha (1999), cujos trabalhos tm representado, em conjunto, avanos significativos na abordagem do assunto. Antes, no entanto, de nos atermos aos processos de formao de palavras propriamente ditos, importante que faamos um questionamento a respeito do por que se formam novas palavras e quais os princpios pragmticos que regem os processos de formao. Baslio (2004) define o lxico de uma lngua como uma espcie de banco de dados previamente classificado, cuja funo a de fornecer unidades bsicas para a formao de enunciados. No entanto, esse banco de dados no atender s necessidades comunicativas do falante, se estiver restringido a um nmero limitado e fechado de unidades lexicais. Isso se explica porque estamos continuamente reproduzindo e/ou reproduzindo novos seres, novos objetos e relaes, conforme explica a linguista. Por isso, precisamos de um sistema dinmico, capaz de se expandir e se adequar s mais diversas situaes de interao comunicativa. Essa expanso, por sua vez, manifestada justamente por meio dos processos de formao de palavras. Assim, ao fornecer unidades de designao para novos objetos, por exemplo, como computador, xerox e global, o sistema lingustico j abre, a partir desses vocbulos, um leque de possibilidades de formao de outros novos, como computao, xerocar e globalizao e, consequentemente, amplia as possibilidades de construo de enunciados. No entanto, a formao de palavras inerente a uma srie de regras internas e externas ao sistema lingustico que so, por vezes, padronizadas. Isso ocorre porque, em termos pragmticos, procuramos o mximo de eficincia. Assim, podemos dizer que esses processos resultam na criao de novas palavras a partir de outras j existentes no lxico, ou seja, nosso banco de dados est em constante expanso e utiliza, sobretudo, material j disponvel para evitar uma possvel dependncia exacerbada da memria e, ao mesmo tempo, possibilitar
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uma comunicao que seja eficiente. Como voc pode observar, seria muito difcil para a memria, alm de nada prtico, captar e guardar formas diferentes para cada necessidade de usar palavras em diferentes contextos e situaes. Uma vez esclarecida a forma como so formadas as palavras e quais os critrios levados em considerao na efetivao desse processo, resta ainda saber o porqu formamos novas palavras. A primeira razo que criamos palavras novas, via de regra, com o intuito de utilizar o significado de uma palavra j existente num contexto que requer uma classe gramatical diferente. Baslio (1991, p. 91) explica da seguinte forma: Dizemos, por exemplo, que acrescentamos o sufixo o ao verbo agilizar com o objetivo de torn-lo um substantivo. Esse seria, nas palavras da autora, um exemplo de um tipo de necessidade que nos leva a formar palavras: h a necessidade de se utilizar uma palavra de uma classe ou categoria lexical, como o verbo, por exemplo, em um contexto que exija um substantivo. No entanto, h casos em que o processo de formao no altera a classe de palavras. o que ocorre, por exemplo, no caso dos diminutivos. Como esses diminutivos so utilizados com o intuito de adicionar ao significado de uma palavra uma referncia dimenso pequena, ou para indicar uma linguagem afetiva, e, em alguns casos, at mesmo pejorativa, o diminutivo sempre acompanha a classe da palavra base, conforme podemos observar com os exemplos: sapato / sapatinho; argumento / argumentozinho tanto no primeiro quanto no segundo exemplo, por meio da palavra base so formados substantivos. Alm dos diminutivos, h tambm o caso das palavras formadas por prefixao, cujo processo tambm no altera a classe da palavra. Assim, o objetivo do falante ao formar palavras, seja por sufixao, no caso dos diminutivos, ou prefixao, o de formar outra palavra, semanticamente relacionada, que apresente uma diferena semntica especfica em relao palavra-base. Observe: fazer > refazer; lembrar > relembrar. Portanto, caro(a) acadmico(a) de Letras, ao longo de nossos estudos, voc poder observar que os processos de formao de palavras esto presentes em nosso dia a dia e so ferramentas essenciais para que consigamos sucesso nas mais diversas situaes comunicativas.
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DERIVAO
Rocha (2006) define o processo de derivao como a juno de um afixo (que pode ser um prefixo ou sufixo) a uma palavra-base para a formao de outra. Derivao prefixal Pode ser entendida como um processo de formao no qual um prefixo acrescido a uma base j existente na lngua. o caso, por exemplo, das palavras: Refazer [re (prefixo) + fazer (base)] Pr-vestibular [pr (prefixo) + vestibular (base)] Decompor [de (prefixo) + compor (base)] Infiel [in (prefixo) + fiel (base)] H alguns casos, no entanto, que trazem no apenas prefixos em sua forma presa (cuja funo est associada a uma palavra-base), mas a vocbulos que tm funcionamento pleno na lngua portuguesa. Veja, por exemplo, os prefixos sobre, com, contra e entre, que so formadores de palavras como sobrenatural, convivncia, contramo e entreviso. Esses prefixos podem, em outros contextos, funcionar normalmente como termos livres. Diante disso, Cmara Jr. (1964) defende que, nessas circunstncias, estamos diante de casos de composio (que estudaremos mais adiante). Isso ocorre, sobretudo, porque para o autor devemos considerar a existncias de duas bases, e no de um prefixo e uma base. Rocha (2003), no entanto, discorda desse ponto de vista e defende a ocorrncia do fenmeno da derivao. Segundo ele, as palavras compostas tm como trao principal a presena de duas razes ou mais, o que no ocorre com os termos sobre, com, contra e entre. Alm disso, ao contrrio do que postula Cmara Jr., o autor considera essas palavras no como formas livres que funcionam nos mais diversos contextos de forma independente, mas como formas que, no sendo presas, porque tm significao isolada da palavra-base, so dependentes.
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Em outras palavras, isso significa dizer que, embora tenham significao, esta est atrelada a outros vocbulos que passam a constituir, em conjunto, um todo funcional. Observe o exemplo a seguir: [Na aula, o professor falou sobre boas maneiras.] Nesse caso, o vocbulo sobre, cuja carga semntica remete ideia de assunto, est relacionado tanto ao verbo falou quanto ao complemento boas maneiras, o que explica a definio. Derivao sufixal Ocorre, de modo geral, quando acrescentamos um afixo direita de uma palavra-base, ou seja, um vocbulo j existente na lngua. Normalmente, conforme estudamos na Unidade II, a derivao sufixal, tende a formar palavras de classes diferentes daquelas s quais pertencem as palavras primitivas: [Autorizar > autorizao] [Leal > lealdade] No primeiro caso, o verbo (palavra primitiva) deu origem a um substantivo (palavra derivada). A mudana de categoria ocorre tambm no segundo exemplo em que a palavra primitiva (adjetivo) deu origem palavra derivada (substantivo). Derivao parassinttica A derivao parassinttica , tradicionalmente, definida como um processo de formao de palavras que consiste na adio simultnea tanto do prefixo, quanto do sufixo a uma base livre para a formao de outra palavra semanticamente relacionada. No entanto, a insuficincia do tratamento tradicional est justamente no fato de que o que realmente caracteriza a derivao parassinttica no , simplesmente, a presena ou, ainda,
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a ocorrncia simultnea de prefixo e sufixo junto palavra base, mas a estrutura de formao, que exige utilizao simultnea de prefixo e sufixo no processo de formao. Por isso, no podemos considerar que todas as palavras que apresentam sufixo e prefixo tenham sido formadas via processo de derivao parassinttica. Assim, enriquecer constitui um exemplo de formao por derivao parassinttica, justamente porque o prefixo [em] e o sufixo (ecer) foram acrescentados simultaneamente. O mesmo no ocorre, por exemplo, com insensatez, formada em duas etapas de processo de derivao: prefixal e sufixal. Ademais, em casos de prefixao, identifica-se a ausncia de significao dos prefixos, normalmente dotados de alta carga semntica, conforme estudamos na Unidade II. O processo de parassntese forma, basicamente, verbos a partir do acrscimo de um prefixo e um sufixo palavra-base, embora, muitas vezes, ocorra somente o acrscimo da terminao verbal (vogal temtica + desinncia de infinitivo) e no um sufixo propriamente dito. [Esquentar: (es + quente + ar)] Observe, agora, as ocorrncias mais frequentes de parassntese no Portugus do Brasil:
Vocbulo primitivo Belo Bno Grande Manh Maldio Rijo Louco Triste Velho Fonte: elaborado pela autora Parassntese Embelezar Abenoar Engrandecer Amanhecer Amaldioar Enrijecer Enlouquecer Entristecer Envelhecer Vocbulo primitivo Buraco Mole Noite Plido Quente Rico Sangue Surdo Terra Parassntese Esburacar Amolecer Anoitecer Empalidecer Esquentar Enriquecer Ensanguentar Ensurdecer Enterrar
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A questo da derivao regressiva A derivao regressiva caracteriza-se, basicamente, por formar uma nova palavra a partir da supresso de um elemento, ao invs do acrscimo, como acontecem nos demais casos de derivao. No entanto, essa definio, de orientao normativa e tradicional, confunde, muitas vezes, derivao com reduo ou abreviao. Essa confuso pode ser explicada porque tambm temos uma palavra formada pela supresso de algum elemento da palavra derivante. Mas a diferena que, nesses casos, a palavra formada sinnima da palavra-base e usada, muitas vezes, no sentido coloquial. o que ocorre, por exemplo, com Sampa > So Paulo. O mesmo fenmeno, explica Baslio (1991), ocorre tambm na reduo de formas compostas, quando uma das partes da composio passa a ser usada para corresponder ao todo: vdeo, por videocassete. Assim, pode-se observar, claramente, a reduo ou abreviao do processo de derivao regressiva, pois que este no resulta numa palavra cujo significado o mesmo da palavra derivante. Segundo Mesquita (1999), na maioria das vezes, o processo de derivao regressiva tende a formar substantivos abstratos que, por extenso, fazem referncia ao nome de uma determinada ao e so, por isso, chamados de deverbais, ou seja, aqueles que surgiram a partir de um verbo. Observe a tabela abaixo:
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Verbo Abalar Afagar Alcanar Atacar Buscar Castigar Chorar Comprar Debater
Substantivo Abalo Afago Alcance Ataque Busca Castigo Choro Compra Debate
Verbo Enlaar Errar Fugir Gritar Jogar Laar Levantar Perder Pescar
Substantivo Enlace Erro Fuga Grito Jogo Lao Levante Perda Pesca
Verbo Recuar Resgatar Roubar Sustentar Trocar Vender Voar
Substantivo Recuo Resgate Roubo Sustento Troco, troca Venda Voo
Fonte: Mesquita (1999, p. 134)
A questo da derivao imprpria A chamada derivao imprpria explicada, tradicionalmente, como um processo em que uma palavra de uma determinada classe gramatical transposta para outra. Na verdade, a palavra mais apropriada para o fenmeno seria converso. Podemos, assim, ter converses de adjetivo para substantivo, como ocorre nos exemplos a seguir: [Os pobres precisam de ajuda.] Observe que a palavra pobre um adjetivo, mas funciona como substantivo, constituindo, pois, o ncleo do sintagma nominal que constitui o sujeito da orao. Podem tambm ocorrer converses de verbo para substantivo, como em: [O poder e o dever nos chamam.] Nesses casos, os verbos foram substantivados em funo da anteposio do artigo. comum tambm a converso de adjetivo para advrbio: [Ele falou alto.]
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Observe, agora, os principais casos de derivao imprpria:

Vocbulo primitivo (significado) Burro: animal quadrpede (substantivo comum). Oliveira: rvores baixas de tronco retorcido (substantivo comum). Jantar: designa o ato de se alimentar no perodo vespertino ou noturno (verbo). Belo: diz respeito caracterstica daquele/daquilo que apresenta beleza (adjetivo). Derivao imprpria (significado) Burro: qualquer pessoa a quem se quer referir por sua inpcia (adjetivo) Oliveira: sobrenome de famlia (substantivo prprio). Jantar: precedido de artigo (o) indica o nome da ao (substantivo abstrato). Belo: precedido de artigo (o) indica um ser em si dotado de beleza (substantivo).
COMPOSIO
O processo de composio, por sua vez, caracteriza-se, sobretudo pela juno de uma base a outra para a formao de uma palavra. Por isso, frequentemente, diz-se composta quando se quer referir a uma palavra que apresenta duas bases. Entenda-se aqui por base uma forma livre, na terminologia de Mattoso Cmara (2005), que pode ser genericamente entendida como uma palavra comum e que pode, por si s, constituir um enunciado. Composio por justaposio Segundo Henriques (2007, p. 113), a composio se d por justaposio, quando no h reduo de nenhum dos elementos mrficos das palavras que se agrupam. Nesse sentido, podemos, ento, citar como casos de ocorrncia da chamada Composio por Justaposio as seguintes palavras: [beija-flor]; [p-de-moleque]; [guarda-chuva].
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Observe que, nos casos acima listados, o processo de composio manteve as palavras primitivas em seus aspectos morfolgicos e fonticos, e tambm semnticos. Ocorre que, em vez de se considerar cada palavra em separado, o falante passa a tom-la como um todo funcional, pois que, agora, elas trazem em si uma nica carga semntica. Para exemplificar, tomemos o vocbulo beija-flor. Tanto as estruturas morfolgica e fontica continuam intactas, mas, em contrapartida, a carga semntica de beija (toque de algo ou algum com os lbios) se uniu a de flor para fazer a referncia a um pssaro conhecido, justamente, por apresentar um comportamento que evoca um beijo a uma flor. Portanto, o que est em jogo, a partir do processo de composio, o todo, e no mais cada palavra individualmente. Composio por aglutinao Ao contrrio da Justaposio, a Aglutinao ocorre quando h perdas morfolgicas e fonolgicas. [Aguardente > gua + ardente]; [Lobisomem > lobo + homem].
Afi nal, por que formamos novas palavras? Formar novas palavras uma capacidade prpria dos falantes de um determinado idioma. As regras de formao, sejam elas referentes derivao ou composio, fazem parte da gramtica internalizada e, por isso, podem ser utilizadas sempre que necessrio. Frequentemente, criamos novas palavras que podem passar a constituir o lxico da Lngua Portuguesa. Tudo depender da aplicabilidade ou no de um determinado termo, em funo das necessidades comunicativas suscitadas num contexto de comunicao especfi co ou geral. Assim, por exemplo, importante que entendamos que palavras como digitalizao ganharam espao e repercusso porque so extremamente funcionais na atual conjuntura em que os avanos tecnolgicos tm papel de destaque em boa parte das funes que desempenhamos todos os dias.
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Em contrapartida, o vocbulo imexvel, cunhado por um poltico h alguns anos, no teve a mesma aceitao, pois que seu emprego, possivelmente, no foi ao encontro das necessidades dos falantes. Refl exes como essas, se levadas ao contexto escolar de forma ldica e interativa, podem contribuir para a desmistifi cao da Lngua Portuguesa como idioma inacessvel, pois que nossos alunos, antes meros espectadores e reprodutores de um conjunto de regras que determinam o bom uso do idioma, passaro a atores e autores dessa lngua sobre a qual devem ter total autonomia. Fonte: elaborado pela autora.
Outros casos Alm dos processos bsicos derivao e composio j estudados, faremos, agora, o estudo de outros processos de formao de palavras no to produtivos, mas igualmente importantes na lngua portuguesa. O primeiro desses casos a chamada Abreviao. Trata-se, de modo geral, da reduo de uma palavra longa, com o intuito de se facilitar tanto a escrita quanto a pronncia: [Moto > motocicleta]; [Eletro > eletrocardiograma]. Veja, a seguir, os principais casos de Abreviao do Portugus do Brasil:
ABREVIAURA Autom. Biogr. Bot. Bras. Cia. Cd. Dep. Dic. Elem. Eng. Etc. Fac. Automvel Biografi a Botnica Brasil Companhia Cdigo Departamento Dicionrio Emento Engenheiro Do latim [et cetera]: e outras coisas Faculdade SIGNIFICADO ABREVIAURA Fem. Gram. Hab. Ir. Ltda. Lg. Med. Nac. Pg. Prof. Sto(a). SIGNIFICADO Feminino Gramtica Habitante Irmo Limitada Lgica Medicina Nacional Pgina Professor Santo
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O segundo diz respeito s siglas, processo no qual se utiliza a primeira letra de cada palavra que compe um determinado nome ou expresso. [USP > Universidade de So Paulo]; [ONU > Organizao das Naes Unidas]. As Siglas e as Abreviaturas tambm podem ser classificadas como processos de formao de palavras: so, na verdade, palavras formadas pelas iniciais de um sintagma que, nas palavras de Henriques (2007, p. 138), remetem a um significado que pode ter cunho institucional (ISS: Imposto sobre servio). Tambm devem ser consideradas siglas, segundo o autor, palavras resultantes de alguns morfemas que constituem os vocbulos (Detran: Departamento de Trnsito). Veja, a seguir, as principais siglas do Portugus do Brasil:
SIGLAS ABI ABL A. C. A/C AL AM AP BA BNH BR CBF CEP CPF DNER ES EUA SIGNIFICADO Associao Brasileira de Imprensa Associao Brasileira de Letras Antes de Cristo Aos cuidados de Alagoas Amazonas Amap Bahia Banco Nacional de Habitao Brasil Comisso Brasileira de Futebol Cdigo de Endereo Postal Cadastro de Pessoa Fsica Departamento Nacional de Estradas e Rodagem Esprito Santo Estados Unidos da Amrica
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FGTS FAB GO MG MS MT ONU PE RJ RN SE SENAC TO
Fundo de Garantia por Tempo de Servio Fora Area Brasileira Gois Minas Gerais Mato Grosso Mato Grosso do Sul Organizao das Naes Unidas Pernambuco Rio de Janeiro Rio Grande do Norte Sergipe Servio Nacional de Aprendizagem Comercial Tocantins
Finalmente, constitui um mecanismo formador de vocbulos os chamados Neologismos, que nada mais so do que criaes, ou seja, palavras novas que ainda no esto dicionarizadas. Dentro dessa acepo est a noo de estrangeirismo, muito recorrente no Portugus do Brasil. Nesses casos, os falantes passam a usar, em lngua portuguesa, palavras advindas de outros idiomas, como ocorre em scanner e show. H, alm disso, ocorrncias em que o estrangeirismo ganha inclusive ortografia portuguesa, como a palavra estresse, do ingls stress.
Estrangeirismos no portugus: Cheeseburguer ou Po com carne moda prensada e queijo? O estrangeirismo ganhou, defi nitivamente, seu lugar de destaque no Portugus brasileiro. Seja na fala ou na escrita, palavras ou expresses oriundas, na maioria dos casos, do ingls se fazem presentes nos mais diversos estabelecimentos comerciais e/ou industriais, na linguagem computacional e na comunicao via internet.
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O professor de lngua portuguesa, por sua vez, deve estar a par dessas mudanas, principalmente, porque elas esto e estaro presentes na sala de aula. O texto indicado no link abaixo constitui, assim, uma importante ferramenta de refl exo a voc, acadmico(a) de Letras. <http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=1511>
Assista ao vdeo abaixo que trata dos processos de formao de palavras. <http://www.youtube.com/watch?v=HxjbNVFwKGA>. Assista ao vdeo abaixo sobre a introduo de estrangeirismos no Portugus do Brasil. <http://www.youtube.com/watch?v=K9bSHRE8O1Y>.
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CONSIDERAES FINAIS
Ao longo desta unidade voc estudou os processos de formao de palavras em portugus e, por meio deles, constatou a importncia desses mecanismos no que diz respeito s necessidades comunicativas dos falantes. Essas necessidades, por sua vez, funcionam como fora-motriz para a criao de novos vocbulos e, ao mesmo tempo, para o descarte de outros. Por meio dessas consideraes, podemos, ento, inferir que a lngua portuguesa extremamente dinmica e est, justamente por isso, em constante transformao. Em funo disso, podemos constatar tambm que sua gramtica emergente, pois que estruturas hoje inexistentes podem ser criadas e includas no grandioso arcabouo de vocbulos portugueses; em contrapartida, alguns termos, que j no so produtivos em funo, sobretudo, do contexto, podem cair no desuso e passar a constituir o que chamamos de arcasmo. Assim, entram em cena os processos de formao de palavras que, embora nos apresentem como um grande leque de possibilidades, tambm limitam essas mesmas possibilidades por meio das regras internas da lngua que permitem, por exemplo, a derivao prefixal com acrscimo do afixo [a] em anormal, mas rejeita o morfema [des], o que torna impossvel a forma desnormal. Tal fato nos remete a duas observaes: a primeira diz respeito ao fato de que a negao pode ser feita com diferentes prefixos em portugus, como [in (infeliz > no feliz), a (anormal > no normal), des (desligado > no ligado)]. Dentre os principais processos, voc estudou o de Derivao e o de Composio. Este diz respeito juno de duas formas j existentes na Lngua, a partir das quais o falante agrega uma nova carga semntica. Aquele trata dos processos conhecidos pelo aproveitamento de uma base qual, geralmente, podem ser agregados prefixos, sufixos, ou mesmo ambos simultaneamente. Alm de casos de derivao por regresso ou por converso, menos produtivos, mas tambm importantes. Ao final, o foco se voltou para os processos secundrios de formao de palavras: as siglas, as abreviaturas e os neologismos. Nesse momento, voc pode analisar e refletir sobre os mecanismos que os governam, bem como sobre sua produtividade e aplicabilidade no portugus do Brasil.
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ATIVIDADES DE AUTOESUDO
1. Imagine a seguinte situao: voc adora encontrar os amigos e, para isso, faz frequentemente vrios convites como o apresentado a seguir: Quer ir danar? Vamos comigo a uma danceteria? a) Utilizando essas mesmas formas, como seria o seu convite se vocs fossem passear e lanchar? b) Que palavras podem ter a mesma terminao? c) Quais no seguem a mesma terminao? 2. Segundo Baslio (2004), os processos de formao de palavras ganham especial ateno medida que, graas a eles, o falante pode acionar a chamada economia lingustica, uma vez que pode criar novas palavras a partir das j existentes. Quais so os dois processos mais recorrentes e produtivos em Portugus? Explique, detalhadamente, no que consiste cada um deles. 3. As siglas e as abreviaturas so muito utilizadas, sobretudo, por instituies pblicas. Qual seria, sob o ponto de vista da dinamicidade da lngua, a funo desses dois processos? 4. Explique o que se entende por Neologismo e apresente, pelo menos, dois exemplos.
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Livro: Estruturas Morfolgicas do Portugus Autor: Luiz Carlos de Assis Rocha Editora: UFMG Edio: 1 Pginas: 248 Sinopse: O estudo da morfologia, ao contrrio do que se observa em ouros campos da lingustica, no teve um tratamento uniforme e constante, sobretudo no que tange aos processos de formao de novas palavras na lngua. As gramticas e os manuais bem refl etem esse fato: abandonando o sentimento etimolgico que os norteava, passaram a guiar-se por uma viso estritamente historicista. Em algum momento, no obstante o avano do estruturalismo, a morfologia deixou de acompanhar o ritmo de desenvolvimento de outros ramos lingusticos, como a fonologia, a sintaxe e a semntica. Ainda que a abordagem dos temas morfolgicos se mantenha quase inalterada em obras de cunho didtico, o assunto tem sido, h algum tempo, o campo de interesse de pesquisadores, manifestado em trabalhos expressivos que questionavam o posicionamento da gramtica tradicional. O estudo da lngua no convm, numa atitude iconoclasta, derrubar teorias e mtodos dessa gramtica tradicional, mesmo porque ela deve ser considerada em relao poca de seu surgimento e ao material disponvel de ento. Cabe-lhe, entretanto, refl etir luz de novos fundamentos tericos, sobre sua validade, tanto no que diz respeito a conceitos, quanto prtica, apontando lacunas e impresses e, se possvel, equacionando problemas. nesse sentido que se constri a obra do Professor Luiz Carlos Rocha. Numa abordagem gerativa, fundamentando-se em bibliografi a atualizada e pertinente, o autor nos faz repensar as estruturas morfolgicas do Portugus, de modo especial os processos de formao de palavras, esse campo
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admirvel e fascinante do lxico. Esta no a primeira pesquisa empreendida por ele no campo da morfologia, j que o assunto foi tema de sua dissertao de Mestrado, bem como de sua tese de doutorado. A ampla experincia didtica do Professor Luiz Carlos Rocha assegura-lhe a possibilidade de apresentar, com clareza e competncia, esta nova obra que ser, sem dvida, um excelente apoio para os estudiosos do Portugus. Fonte: ELEAZARO, Clara Grimaldi. In: ROCHA, Luiz Carlos de Assis. Estruturas morfolgicas do portugus. Belo Horizonte: ed. UFMG, 1998.
Livro: Neologismos de Lngua Inglesa Autor: Martha Steinberg Editora: Nova Alexandria Edio: 8 Pginas: 127 Sinopse: Uma obra dirigida a estudantes, viajantes e ao leitor que deseja se aperfeioar na lngua inglesa. Valendo-se de exemplos concretos recolhidos do dia a dia, Martha Steinberg realiza uma completa e detalhada anlise sobre a formao dos neologismos da lngua inglesa, explicando os tipos de combinao e derivao que deram origem aos novos vocbulos e oferecendo o signifi cado em portugus de cada um deles. Disponvel em: <http://www.skoob.com.br/livro/301621-neologismos-de-lingua-inglesa>. Acesso em: 10 mar. 2013.
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UNIDADE IV
MORFOLOGIA INFLEXIONAL: AS CATEGORIAS DE PALAVRAS VARIVEIS

Professora Me. Juliana Carla Barbieri Objetivos de Aprendizagem Promover uma reflexo abrangente e exaustiva acerca dos fenmenos que a perspectiva tradicional intitulou classes de palavras variveis. Analisar, em separado, cada uma dessas classes de modo a identificar os traos morfolgicos, sintticos e semnticos nelas presentes. Relacionar esses mesmos traos questo do uso e/ou aplicabilidade s mais diversas situaes de interao social. Plano de Estudo A seguir, apresentam-se os tpicos que voc estudar nesta unidade: Verbo Aspectos morfolgicos, sintticos e semnticos Conjugao Flexo nmero-pessoal Voz Tempo Modo Aspecto Substantivo Aspectos morfolgicos, sintticos e semnticos A questo das flexes A questo do grau Adjetivo
Aspectos morfolgicos, sintticos e semnticos A questo das flexes A questo do grau Pronome Aspectos morfolgicos, sintticos e semnticos Pronomes pessoais Pronomes demonstrativos Pronomes possessivos Pronomes interrogativos Pronomes indefinidos Pronomes relativos Pronomes reflexivos Artigo Aspectos morfolgicos, sintticos e semnticos A questo das flexes Numeral Aspectos morfolgicos, sintticos e semnticos A questo das flexes
INTRODUO
Nesta unidade, voc estudar a primeira parte da chamada Morfologia Inflexional, ou seja, a parte da Morfologia que trata das classes de palavras, de suas flexes ou da ausncia delas. Primeiramente, estudaremos os vocbulos variveis, assim denominados por conta de seu carter flexional. Esse carter se apresentar de duas formas: por meio da classe verbal, em que identificaremos as flexes de nmero, pessoa, modo e tempo; ou pelas classes dos nomes (substantivos e adjetivos), bem como daquelas que se flexionam como eles, ou seja, em nmero e gnero, como o caso do pronome, do artigo e do numeral. Dentre todos os vocbulos variveis da Lngua Portuguesa, o Verbo , talvez, o que apresenta maior complexidade e, ao mesmo tempo, mais discusses levantadas dada a diversidade de classificaes apresentadas nos manuais gramaticais. A primeira questo sobre a qual se discorrer diz respeito definio dessa classe palavra que indica ao, estado ou fenmeno natural. Ora, uma anlise mais atenta j evidencia a necessidade de uma reviso do tratamento dado ao verbo: h outras palavras em portugus, no necessariamente verbos, que podem, de forma anloga, indicar ao, estado ou fenmeno natural. Ao longo de nossos estudos, voc ser convidado(a) a analisar esses vocbulos luz de trs critrios de anlise: o morfolgico, sinttico e o semntico. Essa proposta nos oferecer elementos que, com certeza, nos permitiro identificar o verbo em oposio a outras classes de palavras. Terminada essa primeira etapa, passaremos, ento, ao estudo dos Substantivos, bem como dos Adjetivos, de modo a identificar suas caractersticas principais a partir de exemplos que tomam como referncia a lngua em uso. Nesse nterim, discutiremos a questo da flexo, bem como da incoerncia de se considerar o grau como uma simples variao indicativa de tamanho ou dimenso.
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Ao final, trataremos da classe dos Pronomes cuja funo est para muito alm de, simplesmente, substituir os nomes (substantivos). Tal definio se torna insuficiente medida que observamos o pronome desempenhando papis referenciais, como a indicao de pessoa do discurso, tempo e lugar a partir da perspectiva do falante. Ademais, algumas caractersticas morfolgicas tambm sero colocadas em relevo, sobretudo no que diz respeito ao gnero dos pronomes. Estes, assim como os nomes, podem assumir a forma masculina (no marcada) e a feminina (marcada), mas se diferenciam por apresentarem resqucios do latim ao indicarem tambm o gnero neutro, empregado com sentido pejorativo, ou para fazer remisso a objetos em geral, principalmente se desconhecidos do falante. A classe dos Artigos e dos Numerais ser tambm a mesma perspectiva e procurar apresentar as implicaes semnticas advindas de seu uso nas mais diversas situaes de interao social.
MORFOLOGIA INFLEXIONAL: AS CATEGORIAS DE PALAVRAS VARIVEIS

A primeira tentativa de distribuio dos vocbulos em classes fundamentais foi feita, pela primeira vez, pelo gramtico alexandrino Dionsio da Trcia. Sua classificao foi adotada com pequenas modificaes para o latim e, posteriormente, passou para as lnguas europeias modernas, e com o portugus no foi diferente. No entanto, a crtica que se deve fazer a esse modelo diz respeito heterogeneidade com relao aos critrios adotados para essa classificao: ora, leva-se em considerao apenas o critrio semntico, ora o morfolgico e ora o sinttico. A primeira classificao a ser analisada ser o Verbo.
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VERBO
O verbo a palavra mais importante do discurso, porque a partir dele que se forma o predicado e, em alguns casos, pode concentrar em si toda a informao, quando, por exemplo, deixa de referi-la a um sujeito, como ocorre com os chamados verbos impessoais. Alm dos padres de conjugaes, o verbo apresenta-se tambm em suas formas ditas nominais (infinitivo, gerndio e particpio), assim denominadas por no apresentarem as flexes que, normalmente, caracterizam a classe verbal. Tradicionalmente, o infinitivo concebido como o nome do verbo, ou seja, sua forma inicial, como amar; o gerndio pode ser entendido como a forma responsvel pela indicao de um processo. Assim, por exemplo, em cantando, temos a noo de uma ao que no se realiza de modo pontual, estanque, mas gradual e contnuo. O particpio ocorre frequentemente nos perodos com voz passiva com o verbo auxiliar ser/estar, mas, de modo geral, pode funcionar tambm com funo adjetiva, atribuindo caractersticas ao ncleo substantivo de uma orao, como ocorre em: Joo muito querido. ASPECTOS MORFOLGICOS, SINTTICOS E SEMNTICOS Tradicionalmente, o verbo definido como a palavra que denota AO, ESTADO ou FENMENO DA NATUREZA. importante destacar, porm, que essa classificao baseia-se unicamente no critrio semntico e, por isso, pouco serve identificao de um verbo em um contexto real de uso. Consequentemente, haver o risco de se classificar como verbos substantivos que tambm denotam ao (luta, combate ou corrida), ou fenmeno (chuva, trovo, relmpago), bem como adjetivos que podem indicar estado (cansado, preocupado, triste). Por isso, alm dos traos semnticos, preciso analisar tambm os morfolgicos e pragmticos. Assim, o verbo deve ser entendido como a palavra que pode apresentar variaes quanto a seis categorias diferentes: pessoa, nmero, tempo, modo e aspecto.
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CONJUGAO
As conjugaes verbais em portugus obedecem a certo padro de regularidade: a maioria dos verbos pode ser conjugada segundo um parmetro especfico que, por sua vez, determinado a partir da vogal temtica indicada na forma verbal. Assim, por exemplo, verbos como amar, estudar e falar seguem o paradigma da chamada 1 Conjugao, pois que apresentam a vogal temtica a. Ao passo que os verbos comer, ler e crer flexionam-se segundo o paradigma da 2 conjugao, por conta da vogal temtica e; e as formas dormir, dirigir e corrigir respeitam o padro de flexo da chamada 3 conjugao, pois que apresentam a vogal temtica i. H, no entanto, alguns casos em portugus de verbos como por, depor e compor que podem gerar algumas dvidas, sobretudo porque, a priori, eles parecem no se enquadrar aos padres de conjugao do portugus. Ocorre que tais verbos so, tradicionalmente, analisados luz da chamada 2 conjugao em funo de sua origem: o verbo pr o resultado evolutivo do verbo ponere, do latim, por exemplo. Observe que, em sua forma clssica, o verbo apresentava vogal temtica e, o que, consequentemente, acabou por direcionar as anlises dos gramticos de lngua portuguesa no sentido de consider-lo um verbo de 2 conjugao. Por extenso, os verbos dele derivados tm recebido o mesmo tratamento. Embora a maioria dos verbos siga um padro regular de conjugao, h alguns casos que dele destoam. So os chamados verbos irregulares, anmalos e defectivos. Ao contrrio dos verbos regulares, que no apresentam qualquer alterao no radical ao serem conjugados, os verbos irregulares se caracterizam, justamente, por uma alterao significativa no radical. o caso do verbo fazer, cujo radical se modifica quando da flexo modo-temporal e nmero-pessoal. Assim, o radical faz transforma-se em fa, ou far (fao, farei). Os verbos anmalos so raros em portugus e dizem respeito s formas que sofrem alterao plena em sua estrutura. Tal fenmeno ocorre, por exemplo, com o verbo ser. No presente
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do indicativo, ainda podemos observar certa regularidade no que diz respeito ao radical (sou, s, , somos, sois, so). Em outros tempos, no entanto, o verbo pode assumir formas completamente distintas, como ocorre, por exemplo, com o pretrito imperfeito (era, eras, era, ramos, reis, eram). J os verbos defectivos so assim denominados por apresentarem, segundo a expresso comumente empregada, certos defeitos de conjugao. Isso ocorre porque alguns verbos no apresentam a possibilidade de conjugao para todas as pessoas do discurso (eu, tu, ele, ns, vs, eles). Na verdade, essa falha ou ausncia se d por conta do trao semntico, ou seja, do sentido mesmo da forma verbal. Observe o verbo chover: a inexistncia de uma forma para a primeira pessoa (singular ou plural) ou segunda (singular e plural) nos deixa entrever a impossibilidade de se fazer tal conjugao, no pela falta de uma forma que nos permita tal realizao lingustica, mas porque no h qualquer relao lgica e coerente para que tenhamos, por exemplo, a forma eu chovo. Verbos como esse foram classificados pela tradio gramatical como impessoais justamente por apresentarem conjugao apenas na 3 pessoa, ou melhor, na no pessoa. Flexo nmero-pessoal A flexo de pessoa tem sido identificada e definida em funo do papel do sujeito na orao. As gramticas tradicionais denominam 1 pessoa quando o sujeito aquele que fala; 2 quando aquele com quem se fala; e 3 para aquele de quem se fala. A flexo de nmero refere-se quantidade de sujeitos envolvidos no processo expresso pelo verbo. Assim, quando h um nico sujeito, diz-se que o nmero singular, quando h dois ou mais, plural. Em portugus, as flexes de pessoa e nmero acumulam-se em um nico morfema: trata-se do sufixo nmero-pessoa que tradicionalmente era chamado desinncia nmero-pessoal. Estudos recentes, entretanto, tm questionado a legitimidade da chamada 3 pessoa como
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pessoa do discurso. Esse questionamento parte da observao de que o ele exclui-se da relao estabelecida entre eu e tu, pois apresenta um enunciado sobre algum ou algo, o que leva concluso de que a terceira pessoa exprime, na verdade, a no pessoa, ou seja, a forma no pessoal da flexo verbal. Prova disso o fato de que a terceira pessoa do singular no tem desinncia, ou melhor, apresenta desinncia zero. Com relao flexo de nmero, h certo consenso no reconhecimento da existncia de um plural verdadeiro somente na terceira pessoa. Assim, a distino tradicional entre singular e plural deve ser feita a partir do critrio que distingue a pessoa estrita (singular) e a pessoa amplificada (plural). Como a unicidade do eu contradiz a possibilidade de uma pluralizao, pois no pode haver vrios eu concebidos por aquele que fala, ns no uma juno de objetos idnticos, mas do eu aliado a outros. importante destacar, no entanto, que no que diz respeito estrutura lingustica propriamente dita, h uma identificao mrfica (sufixo nmero-pessoal) para a pessoa do falante (eu); a pessoa do ouvinte (tu) e para a no pessoa (ele). Voz A categoria da Voz, para a perspectiva tradicional, pode ser definida segundo o papel que o sujeito desempenha no enunciado da frase. Assim, se o sujeito o agente, fala-se em voz ativa; se paciente, voz passiva; se o sujeito , ao mesmo tempo, agente e paciente, ocorre, ento, a voz reflexiva; e, nos casos em que h dois sujeitos que so, simultaneamente, agente e paciente, tem-se a voz reflexiva recproca. Outro aspecto importante a ser observado que essa categoria no apresenta um morfema especfico para sua caracterizao. Sua identificao faz-se, normalmente, pela presena ou ausncia de determinados elementos lingusticos como verbos auxiliares, pronomes apassivadores ou pessoais reflexivos e desinncias. Cmara Jr. (2005) chama a ateno para o fato de que, na voz ativa, o processo verbal concebido como uma atividade, uma ao de um sujeito de quem (pelo menos no nvel da representao lingustica) parte o processo.
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Para ele, a essncia da voz passiva o realce do processo ativo, em detrimento do agente que pode ser omitido ou, s vezes, includo no predicado, como ocorre nos seguintes exemplos: [O presidente foi assassinado]; [O presidente foi assassinado por um grupo terrorista]. Na voz reflexiva, o sujeito pratica e sofre a ao, o que demonstra uma participao intensa do sujeito no processo verbal, como ocorre com a orao: [Eu me feri]. Na voz reflexiva recproca, h mais de um sujeito envolvido no processo, recebendo ou sofrendo a ao e, ao mesmo tempo, praticando-a. Por isso, a categoria de voz deve ser entendida a partir das relaes que se estabelecem entre o sujeito e o predicado. Embora, de qualquer forma, quem determina a estrutura do enunciado a ser comunicado, fazendo sobressair este ou aquele elemento o falante, o sujeito da enunciao. Tempo A categoria tempo tem sido analisada como aquela cujo papel o de situar o momento da ocorrncia de um fato expresso pelo verbo (presente, passado ou futuro). O problema dessa definio que ela exclui da concepo de tempo aquilo que lhe essencial: o ponto de referncia para a percepo do que presente, passado ou futuro, ou seja, o momento do processo de enunciao. Assim, essa categoria deve ser entendida como aquela que marca, na lngua, por meio de morfemas, a posio que os fatos referidos ocupam no tempo, tomando como ponto de partida o ponto ditico da enunciao. Para uma explicao mais clara acerca do que seja esse ponto ditico da enunciao, pode-se imaginar uma reta cronolgica, ou ainda, uma linha do tempo na qual se marca o momento da enunciao por meio de um ponto, o NUNC (do latim, agora) em que se situa o falante.
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Uma vez determinado o NUNC no qual se encontra o falante, pode-se situar o fato como anterior, posterior ou simultneo a esse ponto. A lngua portuguesa apresenta diversos meios de expressar os vrios pontos dessa linha do tempo, pois no s podemos expressar o presente, o passado e o futuro, ou seja, o que ocorre no momento em que o falante produz o enunciado, o que ocorreu ou ocorrer em momento anterior ou posterior quele em que o falante produz o enunciado, mas tambm outros pontos em que se subdividem no passado e no futuro (que em portugus so chamados de relativos, como o mais-que-perfeito). Um tempo relativo se caracteriza por recorrer a no apenas um ponto de referncia, o ponto ditico da enunciao, o NUNC, mas tambm por levar em considerao outro ponto da linha de tempo que precede ou posterior ao momento da enunciao. O tempo mais-que-perfeito, por exemplo, designa um tempo relativo porque toma como ponto de referncia o momento da enunciao e, ao mesmo tempo, outro ponto da linha do tempo, anterior ao da enunciao para situar um fato em um ponto ainda mais anterior. Assim, por exemplo, quando um falante produz uma frase como: [Quando voc chegou, eu j tinha terminado a tarefa]. Ele se refere a dois pontos do passado em relao ao momento da enunciao. Em outras palavras, trata-se de algum, num determinado momento, o NUNC, fazendo referncia a dois fatos (chegar e terminar) que ocorreram em momentos anteriores ao da enunciao, sendo que o fato expresso por terminar anterior (portanto, pretrito mais-que-perfeito) ao expresso por chegar (pretrito perfeito). Em portugus, possvel tambm marcar se o fato referido vlido para todos os tempos, como ocorre com as verdades cientficas e com os axiomas filosficos e religiosos. Nesses casos, o portugus costuma empregar a forma tradicionalmente rotulada de presente do indicativo:
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[O homem mortal]; [A fora da gravidade atrai os corpos]. Com relao ao passado e ao futuro, esses dois tempos exprimem fases ou pocas mais prximas ou mais remotas em relao ao momento da fala. No caso do passado, especificamente, h, no modo indicativo, o pretrito mais-que-perfeito, que anterior ao pretrito perfeito, e o imperfeito que, embora localizado no passado, indica que o processo expresso pelo verbo no foi definitivamente concludo, deixando aberta a possibilidade de um prolongamento. Se por um lado o passado diz respeito enunciao de fatos anteriores ao momento da fala, por outro o futuro marca um momento posterior. H, no modo indicativo, basicamente dois futuros: o futuro do presente e o futuro do pretrito. O emprego do futuro do presente revela uma espcie de certeza do falante em relao realizao posterior do fato enunciado. Por outro lado, o futuro do pretrito indica um futuro para uma situao passada hipottica, e envolve caractersticas temporais e modais. Temporais porque representam o futuro de um passado que posterior a uma ao passada e, ao mesmo tempo, anterior ao momento da enunciao. Modais, porque o futuro do pretrito indica uma condio, uma expresso de hiptese e at de irrealidade. No modo subjuntivo, consideram-se, basicamente, trs tempos: presente, passado e futuro. O futuro traz em si noes temporais, mas a predominncia de noes modais, pois se tratam de uma convergncia entre o futuro do indicativo (de onde vm as noes temporais) e o preterido perfeito do subjuntivo (noes modais). O passado, por sua vez, tem valor essencialmente modal. Embora a tradio o considere como Pretrito do Subjuntivo, a ideia que veicula a de um futuro intemporal. Para exemplificar, observe os dois perodos seguintes: [Se eu tivesse dinheiro, iria Itlia]; [Se eu tiver dinheiro, irei Itlia].
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No primeiro perodo, a forma verbal da orao principal est vinculada a uma condio expressa na orao subordinada, que exclui, em princpio, a concretizao dos dois processos verbais conjugados no perodo. Por isso, possvel interpretar o enunciado da seguinte forma: [No tenho dinheiro agora e jamais terei]. Consequentemente, jamais irei Itlia. No segundo perodo, tambm h uma espcie de condio expressa na orao subordinada, porm, o fato de ir Itlia continua logicamente possvel, quer dizer, a formulao da orao principal, isolada, passvel de realizao. Assim, chega-se seguinte interpretao: no significa que nunca irei Itlia, mas que AGORA no tenho dinheiro, porm, minha ida Itlia perfeitamente possvel. Quanto ao presente, ao contrrio do que a gramtica tradicional postula, em termos TEMPORAIS no se pode distinguir o presente do futuro, no modo subjuntivo, pois o presente do subjuntivo traz consigo uma significao que remete a uma ao futura. o que nos mostram outros dois exemplos: [Vou esperar que algum fique]; [Vou esperar que venha amanh]. No h uma oposio temporal clara entre as formas verbais das oraes principais (futuro: vou esperar) e as que ocorrem nas oraes subordinadas (presente do subjuntivo: fique e acreditem). Isso ocorre porque todas se referem a um momento posterior ao da fala (ao futuro) e, consequentemente, pem em evidncia o fato de que, no subjuntivo, as noes temporais no so precisas. Modo O modo expressa a maneira como o processo expresso pelo verbo executado. Os modos (em portugus: indicativo, subjuntivo e imperativo) indicam certas atitudes da mente do falante
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com respeito ao contedo da orao. No entanto, deve-se observar que, em alguns casos, a escolha do modo determinada simplesmente pela estrutura sinttica da frase: [Quero que ele venha]. O subjuntivo nada diz a respeito da atitude do falante no que se refere ao contedo da orao, por isso o modo funciona mais como uma categoria sinttica do que propriamente nocional. O modo indicativo traduz um fato, uma realidade. usado em oraes independentes e principais. Pode tambm aparecer em clusulas relativas (oraes adjetivas) e adverbiais (temporais, causais). O modo subjuntivo tradicionalmente entendido como o modo da dvida, da imaginao. O fato expresso por ele pode ou no ser realizado por depender de alguma condio, ou seja, pode ser desejvel ou possvel. O modo imperativo mais nocional do que os outros, porque expressa, principalmente, o desejo do falante at o ponto em que este quer influenciar o comportamento do ouvinte. O imperativo , portanto, um pedido, que vai desde o mais estrito comando at a mais humilde prece. importante destacar, no entanto, que a categoria modo assim interpretada com base na diviso em trs modos deixa de apresentar outras noes modais no identificveis no sufixo modo-temporal. Na verdade, essa categoria muito mais ampla e engloba, alm dos modos (identificveis por um sufixo modo-temporal), vrias noes relacionadas atitude do falante: certeza, dvida, possibilidade, desejo, ordem, impossibilidade, necessidade, obrigatoriedade, hiptese, probabilidade, volio, afirmao, negao, interrogao etc. Aspecto O aspecto pode ser entendido como a categoria verbal que define o processo expresso pelo verbo como concluso ou inconcluso. Essa categoria nos permite reconhecer a atitude do sujeito falante em relao ao processo, baseada fundamentalmente na dualidade perfectividade /
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imperfectividade. O perfectivo caracterizado por apresentar a situao como completa, isto , em sua totalidade. O todo da situao apresentado como um todo nico. No h tentativa de dividir a situao em suas fases de desenvolvimento. como se a situao fosse vista de fora, em sua globalidade. O imperfectivo, ao contrrio, caracterizado por apresentar a situao como incompleta, isto , no temos o todo da situao e, por isso, normalmente, ela apresentada em suas fases de desenvolvimento. Veja no quadro a seguir o modelo de conjugao do verbo regular cantar, no qual identificam-se os trs modos estudados, bem como os respectivos tempos verbais referentes a cada um deles.
MODO INDICATIVO Presente Eu canto Tu cantas Ele canta Ns cantamos Vs cantais Eles cantam Pretrito imperfeito Eu cantava Tu cantavas Ele cantava Ns cantvamos Vs cantveis Eles cantavam Pretrito perfeito Eu cantei Tu cantaste Ele cantou Ns cantamos Vs cantastes Eles cantaram Pretrito mais-que-perfeito Eu cantara Tu cantaras Ele cantara Ns cantramos Vs cantreis Eles cantaram Futuro do presente Eu cantarei Tu cantars Ele cantar Ns cantaremos Vs cantareis Eles cantaro Futuro do pretrito Eu cantaria Tu cantarias Ele cantaria Ns cantaramos Vs cantareis Eles cantariam
MODO SUBJUNTIVO Presente (Que) Eu cante (Que) Tu cantes (Que) Ele cante (Que) Ns cantemos (Que) Vs canteis (Que) Eles cantem Pretrito imperfeito (Se) Eu cantasse (Se) Tu cantasses (Se) Ele cantasse (Se) Ns cantssemos (Se) Vs cantsseis (Se) Eles cantassem Futuro do presente (Quando) Eu cantar (Quando) Tu cantares (Quando) Ele cantar (Quando) Ns cantarmos (Quando) Vs cantardes (Quando) Eles cantarem
MODO IMPERATIVO Afirmativo Canta tu Cante ele Cantemos ns Cantei vs Cantem eles Negativo (No) cantes tu (No) cante voc (No) cantemos ns (No) canteis vs (No) cantem eles
FORMAS NOMINAIS: Gerndio: cantando / Particpio: cantado / Infinitivo impessoal: cantar
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SUBSTANTIVO
ASPECTOS MORFOLGICOS, SINTTICOS E SEMNTICOS A gramtica tradicional limita-se em definir o substantivo como palavra que designa ou nomeia os seres, independentemente de suas ocorrncias no enunciado. Em outras palavras, os substantivos podem ser definidos como nomes ou designaes de entidades cognitivas ou culturais que possuem certas propriedades categorizadas no mundo extralingustico. Podemos observar, no entanto, que tal definio leva em conta somente o critrio semntico e prescinde, pois, de uma anlise mais ampla. Neves (2000) afirma que essa definio tradicional diz respeito propriedade que tem o substantivo comum de descrever em traos gerais a classe de entidades qual pertence o seu referente, e de colocar, portanto, dentro de uma determinada classe qualquer elemento denominado por esse substantivo.
Maria Helena de Moura Neves

Fonte: <http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?metodo=apresentar&id=K4783953J8>
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Na verdade, todo e qualquer substantivo comum permite uma interpretao do referente pautada pela descrio da classe a que ele pertence. o que ocorre, por exemplo, com o substantivo comum GATO: ele nomeia, em princpio, um indivduo da classe animal, classe que tem as suas propriedades definitrias conforme os exemplos dos enunciados a seguir: a) Como resposta, o GATO voltou a miar dentro da caixa; b) Em uma determinada foto dever aparecer Armando embaixo de uma escada ao lado de um GATO preto. Em cada um dos enunciados, o substantivo tem um referente diferente, mas todos os elementos designados como GATO esto descritos com os traos que a classe dos gatos possui. Isso ocorre, exatamente, porque o que um substantivo comum faz uma categorizao (o estabelecimento de um tipo, rotulando a categoria estabelecida e definindo o conjunto de propriedades que a identifica). Em termos sintticos, importante observarmos que os substantivos comuns ocorrem nos enunciados como ncleos de sintagmas, que podem ser preposicionados ou no. Os substantivos prprios, ao contrrio, no so nomes que se aplicam, em geral, a qualquer elemento de uma classe. Esses substantivos fazem uma designao individual dos elementos a que se referem, ou ainda, identificam um referente nico com identidade distinta dos demais referentes. Alm disso, normalmente, os substantivos prprios constituem sozinhos um sintagma nominal, e quando, em alguns casos, h elementos acompanhando um substantivo prprio, em geral, esses elementos podem ser dispensados sem que esse substantivo deixe de ter o mesmo estatuto de sintagma nominal, considerando o aspecto sinttico. Do ponto de vista morfolgico, o substantivo pode ser dividido em: quadriformes (como o caso de menino, menina, meninos, meninas), biformes (livro, livros; animal, animais) e uniformes (lpis, frias), conforme apresentem quatro, duas ou apenas uma forma de flexo.
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Assim, importante lembrar que, quando se afirma que um substantivo quadriforme, no significa que existem quatro formas de um substantivo, mas apenas uma, que flexionada em gnero (masculino e feminino) e em nmero (singular e plural). Igualmente, os substantivos biformes no so duas formas de um substantivo, mas sua forma flexionada em nmero (singular e plural). Os substantivos uniformes, por sua vez, so assim denominados por no apresentarem flexo. Por isso, um substantivo como LPIS funciona isolado e inalterado para indicar a flexo de nmero, que varia conforme o artigo ou qualquer outro determinante que o acompanhe. O mesmo ocorre com certos substantivos uniformes quanto variao de gnero. o caso, por exemplo, do substantivo ARTISTA, cujo gnero tambm varia conforme o artigo ou qualquer outro determinante que o acompanhe.
A QUESTO DAS FLEXES

No que diz respeito flexo em nmero (dos substantivos biformes) e em nmero e gnero (dos substantivos quadriformes), pode-se dizer que a flexo para o feminino feita com o acrscimo da desinncia de gnero feminino a, enquanto a forma masculina a forma no marcada, ou seja, apresenta morfema . Nessa flexo, pode ou no ocorrer a eliso da vogal temtica. Nos substantivos lobo, loba; mestre, mestra, ocorre a eliso da vogal temtica, no caso do substantivo cantor, cantora, por exemplo, ocorre apenas o acrscimo da desinncia de gnero feminino. Para Cmara Jr. (2005), alm do gnero masculino, o nmero singular tambm no marcado. Tal proposta uma tentativa de sanar os problemas encontrados na gramtica tradicional, principalmente no que diz respeito ao gnero, j que nela se ensina que o masculino apresenta a desinncia o e o feminino, a desinncia a. Essa teoria baseia-se no fato de que muitos dos nomes masculinos terminam em o e fazem um feminino em a. No entanto, um olhar mais
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atento nos mostra que essa postura pode gerar muitas excees, como os nomes terminados em e (mestre) e a (poeta) que so masculinos, alm de nomes que apresentam femininos com sufixos, como poeta > poetisa, ou ainda com nomes diferentes homem > mulher, ou at mesmo outros onde no encontramos qualquer flexo para diferenciar masculino e feminino. No caso de homem > mulher, particularmente, a gramtica tradicional procura explicar o fenmeno por meio do que consagrou-se denominar HETERONMIA que ocorre, justamente, quando certos pares opositivos do-se por meio de palavra diferentes. De acordo com essa teoria, o substantivo mulher simplesmente apresentado como o feminino de homem. Quando, na verdade, o correto seria dizer que o substantivo mulher sempre feminino, enquanto que o outro substantivo, a ele semanticamente relacionado, sempre do gnero masculino. Com isso, pode-se constatar que no h oposio morfolgica, j que os nomes no se assemelham, mas uma oposio semntica: o sentido que se ope, no o nome. Muitos autores procuram apontar tais pares opositivos pela presena de sufixo, como ocorre com poeta > poetisa, abade > abadessa. Na verdade, seguindo ainda a teoria de Mattoso Cmara, possvel afirmar que o que h so substantivos masculinos e outros, a eles semanticamente relacionados, femininos. Tal teoria estende-se tambm a casos em que o sufixo derivacional se restringe a um substantivo de um determinado gnero e outro sufixo, ou a ausncia de sufixo em forma nominal no derivada s se aplica ao mesmo substantivo em outro gnero. Assim, IMPERADOR se caracteriza no flexionalmente pelo sufixo derivacional triz. Da mesma forma, GALINHA um diminutivo de GALO, que passa a designar as fmeas em geral da espcie galo, como perdigo um aumentativo limitado aos machos da perdiz. Portanto, dizer que triz, inha ou ao, nesses casos, so flexes de gnero confundir flexo com derivao. Se dizemos que mulher feminino, enquanto homem, semanticamente equivalente, masculino, o mesmo podemos afirmar dos chamados substantivos EPICENOS. Dizer, por exemplo, que COBRA do gnero feminino e que para designar o sexo devemos empregar as palavras MACHO e FMEA, uma afirmao incoerente, pois a COBRA MACHO ou a
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COBRA FMEA sempre ser do sexo feminino, mesmo que designemos sexos diferentes, pois temos o artigo a diante desse substantivo. Nesses casos, deve-se distinguir as noes de gnero e sexo, pois quando se fala em gnero, tem-se uma perspectiva gramatical, e sexo, uma nocional. Outra incoerncia da tradio gramatical a distino entre os chamados substantivos SOBRECOMUNS (empregados para nome de pessoas) e os EPICENOS (para animais), uma vez que se tem o mesmo fenmeno: substantivos que apresentam apenas um gnero em virtude do artigo. Assim temos, por um lado, A COBRA, O JACAR (substantivos de um s gnero), e por outro, A CRIANA, A TESTEMUNHA, A VTIMA, O CNJUGE (tambm substantivos de um s gnero). Nesse caso, basta-nos remeter etimologia do substantivo EPICENO que, em grego, significava SOBRECOMUM, o que comprova a confuso da tradio gramatical. Finalmente, temos o substantivo chamado COMUM-DE-DOIS, porque precisa de adjuntos para definir o gnero: o/a artista; o/a pianista. Assim, aps esclarecidas as confuses entre gnero e sexo, podemos propor uma diviso mais simples e coerente: 1. Nomes substantivos de gnero nico: a rosa, a flor, a tribo, o planeta. 2. Nomes de 2 gneros sem flexo: o/a artista, o/a intrprete, o/a mrtir. 3. Nomes substantivos de 2 gneros, com uma flexo redundante: o lobo, a loba, o mestre, a mestra, o autor, a autora. A teoria de Mattoso Cmara defende que a verdadeira marca de gnero em portugus d-se por meio do artigo. Porque, mesmo havendo desinncia de gnero nos nomes, ele (o gnero) j vem marcado no artigo. A QUESTO DO GRAU O grau dos substantivos se divide em aumentativo e diminutivo. Em ambos os casos, h, pelo menos, duas possibilidades de formao: a juno de sufixos ou o emprego de determinantes
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que modifiquem o contedo semntico com o acrscimo de noes de grandeza ou pequenez. Com a juno de sufixos, temos um processo morfolgico, porm derivacional e no flexional como ensina a gramtica tradicional. Em vez de casa, por exemplo, se anexarmos sufixos, teremos casinha ou casaro. Se em vez de anexarmos sufixos, empregarmos adjetivos, teremos um processo puramente sinttico, pois a forma do substantivo permanece sem nenhuma alterao. Assim, para casa, usamos o adjetivo grande ou pequena, sem que a palavra sofra flexo, embora expresse a noo de grau aumentativo ou diminutivo.
ADJETIVO
ASPECTOS MORFOLGICOS, SINTTICOS E SEMNTICOS Consoante s caractersticas morfolgicas dos substantivos, os adjetivos tambm podem ser quadriformes (bonito, bonita, bonitos, bonitas), biformes (grande, grandes) e uniformes (simples). Sintaticamente, o adjetivo responsvel por desempenhar as funes relativas aos determinantes, ou seja, s palavras e/ou sintagmas responsveis pela predicao. Isso significa que os adjetivos (e tambm locues adjetivas) podem funcionar como adjunto adnominal, predicativo do sujeito ou predicativo do objeto, conforme estudaremos mais adiante, no livro de Lngua Portuguesa II. No mbito semntico, cabe ainda ressaltar que cabe ao adjetivo o papel de qualificar, caracterizar o substantivo, bem como o pronome substantivo. Observe os exemplos a seguir: a) Joo aplicado aos estudos. b) Ele aplicado aos estudos. Em (a), temos a ocorrncia do adjetivo aplicado qualificando o substantivo Joo; em (b) ocorre, pois, que o mesmo adjetivo caracteriza o pronome substantivo ele, assim denominado
100 LNGUA PORTUGUESA I | Educao a Distncia
justamente porque, nesse contexto, assume o papel do substantivo sintaticamente, como ncleo do sintagma nominal. Essa qualificao / caracterizao pode ser tanto de cunho explicativo quanto restritivo. Na verdade, em funo dos contextos, os adjetivos podem atribuir um trao inerente ao substantivo a que se refere, o que justifica sua funo explicativa, ou apresentar uma caracterstica individual, nica, conforme indicam os exemplos a seguir: a) O homem, racional, no deveria fazer guerras. b) O homem valoroso conquista seus objetivos. Veja que, em (a), o adjetivo racional diz respeito natureza humana em si e, portanto, se aplica, de modo geral, a toda e qualquer pessoa; j em (b) ocorre fenmeno diverso, pois que o adjetivo valoroso restringe, delimita a referncia a uma determinada categoria dentro do universo humano, da a noo de restrio ou delimitao.
A QUESTO DAS FLEXES

H algumas diferenas formais entre os substantivos e os adjetivos, pois os adjetivos esto quase que exclusivamente distribudos nos temas em o e em e, sendo que os de tema em e como grande, feliz(es), no apresentam flexo de feminino, enquanto que os de tema em o (corajoso, corajosa) apresentam o feminino em a. Essa diferena fica ainda mais ntida nos nomes de sufixo derivacional s: quando so empregados como adjetivos no tm flexo de gnero, como ocorre com homem corts, mulher corts, mas apresentam essa flexo os nomes que tanto servem como substantivos quanto adjetivos, como o caso de portugus / portuguesa (substantivo: habitante de Portugal / adjetivo: livro portugus / comida portuguesa, em que portugus determinante, respectivamente de livro e comida).
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Nesse exemplo, corts sempre adjetivo, e, portanto, no se flexiona, mas portugus pode ser adjetivo ou substantivo, o que justifica a flexo. Alm disso, o gnero um trao inerente ao substantivo, e no ao adjetivo, porque este tem seu gnero condicionado ao do substantivo que acompanha. A QUESTO DO GRAU O grau dos adjetivos se d da mesma forma que o dos substantivos, com o acrscimo de que os adjetivos apresentam os graus comparativo e superlativo, sempre mediante processos derivacionais (quando se acrescenta sufixo) ou de natureza sinttica. J o comparativo pode ser de igualdade, de inferioridade ou superioridade. Mas, em qualquer caso, o adjetivo deixa de sofrer a alterao mrfica, e no, portanto, flexo.
A questo do gnero nos Ensinos Fundamental e Mdio Uma das questes talvez mais recorrentes em livros didticos seja a diversidade de critrios para se considerar o gnero, principalmente, dos substantivos. No latim clssico, o gnero dos nomes era determinado pelo sexo, o que explica a existncia de trs gneros: o masculino, o feminino e o neutro. Assim, palavras que faziam referncia a seres do sexo masculino apresentavam gnero masculino; palavras indicativas de seres femininos tinham gnero feminino; e objetos, lugares ou seres inanimados em geral compunham os vocbulos do gnero neutro. Com o advento da Lngua Portuguesa, o gnero neutro passou a marcar apenas os pronomes demonstrativos. Por isso, seres masculinos, femininos e neutros passaram a ser analisados sob o vis dos gneros masculino e feminino apenas. Logo, se torna evidente que as noes de sexo e gnero no podem ser tomadas como sinnimos em Portugus. Nesse nterim, fi ca evidente o papel do professor que, consciente de sua funo formador, deve orientar seus alunos para a incoerncia do tratamento dado a esse fenmeno por muitos livros didticos, de modo que o estudo do gnero no constitua mera reproduo de conceitos, muitas vezes incoerentes e/ou insufi cientes. Fonte: elaborado pela autora.
PRONOME
ASPECTOS MORFOLGICOS, SINTTICOS E SEMNTICOS Tradicionalmente, o pronome considerado o elemento que substitui o nome, o substantivo. Essa definio est veiculada etimologia da palavra PRONOME, do latim PRONOMEN, formada pela juno da preposio PRO mais o substantivo NOMEN, que significa em lugar do nome, e faz referncia somente a seu carter semntico. De fato, em muitas circunstncias, os pronomes atuam como substantivos, substituindo, portanto, nomes e exercendo funo anafrica. No entanto, em termos sintticos, os pronomes so utilizados tambm para indicar e/ou para apontar (funo ditica). Os pronomes pessoais, por exemplo, ganham significado em funo da relao estabelecida com as duas pessoas do discurso: o falante e o ouvinte. Quando dizemos, por exemplo: Pedro estuda muito; tu, Antonio, no trabalhas; ele viaja, o pronome ele, da terceira orao (ele viaja) pode, perfeitamente, substituir o nome Pedro da primeira (Pedro estuda muito / Ele estuda muito). O mesmo no acontece com o pronome tu da segunda, porque no apenas o substituto do nome Antonio, mas tem a funo principal de indicar que Antonio a pessoa a quem me dirijo. Da mesma forma, em outras oraes como: Eu, Eduardo, estudo e tu, Emilio, no trabalhas, os pronomes eu e tu no tm a nica funo de substituir os nomes Eduardo e Emlio, mas, alm disso, funcionam para indicar que Eduardo quem fala e Emlio a pessoa quem ele se dirige. O que distingue, porm, os pronomes dos nomes de maneira geral so trs noes morfolgicas: A primeira delas a noo de pessoa gramatical. Assim, pode-se situar a referncia do pronome no mbito do falante (primeira pessoa), no do ouvinte (segunda pessoa) ou fora da alada dos dois interlocutores (terceira pessoa). Em portugus, o falante pode indicar que est associando a si outra ou outras pessoas (primeira pessoa do plural, como define a gramtica tradicional, ou quarta pessoa, teoria defendida pelo linguista Mattoso Cmara), ou que est
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se dirigindo a mais de um ouvinte (segunda pessoa do plural, ou quinta pessoa), ou ainda, que a referncia se faz em relao terceira pessoa do plural ou sexta pessoa. justamente esta noo de pessoa gramatical que caracteriza os pronomes ditos pessoais, quer no seu emprego substantivo (quando efetivamente substituem um nome), quer no seu emprego adjetivo (quando costumam receber a denominao de possessivos). A mesma noo tambm fundamental nos trs pronomes demonstrativos este, que indica a posio junto ao falante; esse, que indica a posio junto ao ouvinte; e aquele que indica a posio parte dos interlocutores. Alm disso, outro aspecto importante que a noo de pessoa gramatical no se realiza por meio de flexo, mas, lexicalmente, por meio de vocbulos distintos, conforme indicam os pronomes: eu, tu, ele / este, esse, aquele. A segunda noo prpria dos pronomes a existncia, em alguns casos, do gnero neutro, representado pelas formas isto, isso e aquilo, que desempenham funo substantiva quando a referncia a coisas inanimadas. J em outros, h formas especficas para os seres humanos, como ALGUM, NINGUM e OUTREM. A terceira noo que distingue os pronomes dos nomes em portugus a categoria que podemos chamar de a categoria dos casos, herana dos casos latinos. Os pronomes pessoais, de emprego substantivo, distinguem uma forma reta (nominativa, no latim) para a funo de sujeito, e uma ou duas formas oblquas (casos acusativo e dativo no latim), servindo de complemento verbal (objetos direto e indireto), como em falou-me, viu-me, disse-lhe. Feitas as consideraes gerais sobre os pronomes, sobretudo os pronomes pessoais, bem como os critrios que os distinguem dos nomes (substantivos e adjetivos), passa-se, agora, ao estudo detalhado de cada uma das suas subclassificaes: PRONOMES PESSOAIS Os pronomes pessoais so aqueles que desempenham o papel das chamadas pessoas do discurso tanto nas formas singular, quanto nas formas plural.
Esses pronomes se dividem em duas categorias: os pronomes pessoais do caso reto, e os pronomes pessoais do caso oblquo. Os primeiros dizem respeito s formas eu, tu (voc), ele, ns (a gente), vs (vocs) e eles, responsveis pelas indicaes das 1, 2 e 3 pessoas, respectivamente. Sintaticamente, sempre desempenham a funo de sujeito oracional: [Eu estudei muito para a prova]. [Tu estudaste muito para a prova]. [Ele estudou muito para a prova]. [Ns estudamos muito para a prova]. [ Vs estudastes muito para a prova]. [Eles estudaram muito para a prova]. Os segundos chamados oblquos desempenham, sintaticamente, a funo de complementos verbais (objeto direto e indireto), bem como de adjuntos adverbiais (indicadores de circunstncias por excelncia). So subdivididos em dois grupos: os tonos e os tnicos: Os pronomes oblquos tonos nunca vm precedidos por preposio, ao passo que os tnicos sempre so precedidos por preposio. So eles: 1 pessoa (singular): [me, mim, comigo]. 2 pessoa (singular): [te, ti, contigo]. 3 pessoa (singular): [se, si, consigo, o, a, lhe]. 1 pessoa (plural): [nos, conosco]. 2 pessoa (plural): [vos, convosco]. 3 pessoa (plural): [se, si, consigo, os, as, lhes]. A seguir, apresentamos esses mesmos pronomes em suas formas tonas e tnicas, seguidas dos respectivos exemplos.
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Os pronomes oblquos tonos so: me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes. [Sentei-me imediatamente quando senti que havia sofrido queda de presso]. [Olhei-te com profunda ateno, pois sabia que precisavas de ajuda]. [Sentir-se bem um dos maiores objetivos do homem moderno]. [Vejo-o sempre pela janela do carro; o menino de rua parece me pedir tudo, menos esmola]. [No a visitarei no prximo final de semana por falta de tempo]. [O vendedor entregou-lhe as chaves do carro novo]. [Importa-nos que tenhamos pacincia para enfrentar as dificuldades]. [Gostaramos de vos elogiar, mas, infelizmente, o resultado dos trabalhos nos mostra o contrrio]. [Os poemas de Vincius de Moraes? Conheo-os todos]. [Encontrei minhas amigas no passeio da escola. Vi-as logo que entrei no nibus]. Os pronomes tnicos so: mim, comigo, ti, contigo, ele, ela, ns, conosco, vs, convosco, eles, elas. [No h mais nada entre mim e voc]. [Os padrinhos iro comigo at a igreja]. [Trouxeram flores para ti e me pediram que deixasse este carto contigo]. [Ele ou ela assumir a chefia]. [Ns estaremos atentos a tudo o que for dito no julgamento]. [Na dvida, ele decidiu viajar conosco]. [ Vs estais preparados e tendes convosco todo o conhecimento necessrio]. [Tanto eles quanto elas so a favor da lei contra o aborto].
PRONOMES DEMONSTRATIVOS Esses pronomes tm a funo primeira de situar uma pessoa ou coisa no espao ou no tempo, indicando-lhes a posio. Assim, usa-se ESTE, ESTA, ISTO para indicar aquilo que est prximo da primeira pessoa (quem fala) e para referir-se a um tempo presente, como ocorre com as oraes a seguir: [Este livro meu]. [Esta minha filha Ana]. [Isto um giz]. [Neste momento, est havendo uma reunio no Congresso]. Usa-se ESSE, ESSA, ISSO para indicar que se est prximo da pessoa com quem se fala, a segunda pessoa do discurso, e para referir-se a um tempo passado ou futuro prximos, como demonstram os exemplos seguintes: [Essa a sua carteira, Joo?] O pronome indica proximidade entre o objeto e o interlocutor. [Nessa prxima semana, viajaremos a negcio] O pronome indica um futuro prximo. Usa-se AQUELE, AQUELA, AQUILO para indicar algo ou algum, ou ainda, algum tempo distante dos interlocutores e prximo da terceira pessoa, a pessoa de quem se fala. Observem os exemplos: [Aquele carro que est l meu] Denota que o objeto referido tanto est longe do locutor quanto do interlocutor. [Joo viveu nos anos 40. Naquele tempo, brincava-se a valer] O pronome indica distncia temporal entre o locutor e o fato referido. Alm dessas funes, os demonstrativos, possuem tambm funes textuais. Por isso quando, em uma orao, vierem duas ou trs pessoas ou coisas e a inteno a de aludir
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discriminadamente a elas, usa-se ESTE, ESTA, ISTO para o que est em primeiro lugar. Observem os exemplos: [Jos e Maria so irmos; esta trabalha e estuda, aquele nada faz]. [Lusa e Ana Maria so amigas; aquela tem nome simples, e esta, composto]. [Braslia, Rio e So Paulo so cidades importantes; aquela a capital administrativa do Brasil; essa, capital turstica, e esta a capital industrial]. Os pronomes demonstrativos tambm podem estabelecer relaes entre as partes do discurso, ou seja, podem relacionar aquilo que j foi dito em uma frase ou em um texto com o que ainda se vai dizer. o que ocorre, por exemplo, com os perodos a seguir: [Meu argumento este: o investimento em educao s faz sentido quando produz cidados crticos]. [O investimento em educao s faz sentido quando produz cidados crticos. Esse o meu argumento]. ESTE se refere ao que ainda vai ser dito; ESSE se refere ao que j foi dito.
PRONOMES POSSSESSIVOS
So responsveis por estabelecer uma relao entre os seres e conceitos e as pessoas gramaticais: meu(s), minha(s), teu(s), tua(s), seu(s), sua(s), nosso(s), nossa(s), vosso(s), vossa(s). Assim, temos exemplos como: meu carro est na garagem, suas malas esto prontas. PRONOMES INTERROGATIVOS So pronomes indefinidos em uma situao de interrogao, como nos mostram os seguintes exemplos:
[Quem chegou?]. [Quantos vieram?]. [Qual o seu nome?]. [Que isso?]. PRONOMES INDEFINIDOS Referem-se ao nome de uma maneira vaga, imprecisa, indeterminada. Alguns so variveis, outros invariveis. So os seguintes: quem, tudo, nada, algum, ningum, algum, alguma, nenhum, nenhuma, todo(s), toda(s), quanto(s), cada, outro(s), outra(s), qualquer. PRONOMES RELATIVOS So aqueles que se referem a um termo da orao anterior, introduzem uma orao subordinada e exercem uma funo sinttica nessa orao. Observe a seguir cada um dos pronomes relativos, seus respectivos valores e empregos. QUE: o pronome relativo bsico, usado como referncia a pessoas ou coisas: [Os operrios que fizeram greve foram demitidos] Veja que o pronome QUE retomou o termo da orao anterior operrios, introduziu uma orao subordinada adjetiva restritiva e, ao mesmo tempo, exerceu a funo sinttica de sujeito nessa orao. QUAL: esse pronome pode substituir o relativo QUE, alm de tambm ser usado como referncia a pessoas ou a coisas, mas varia em nmero e gnero: [Os operrios os quais fizeram greve foram demitidos]. QUEM: s empregado como referncia a pessoas: [Esta a pessoa a quem obedeo].
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CUJO: esse pronome , ao mesmo tempo, relativo e possessivo, e equivale, em termos de sentido, a DO QUAL, DE QUEM, DE QUE. empregado para indicar posse e concorda com a coisa possuda em gnero e nmero, mas no admite a posposio de artigos, por isso so inadequadas expresses como: CUJO O, CUJA A. Sintaticamente, esse pronome exerce a funo de Adjunto Adnominal restritivo. [Este o professor cuja filha foi hospitalizada]. QUANTO: o pronome relativo que tem por antecedentes os pronomes indefinidos tudo, todos, todas, que podem ser omitidos, da o valor tambm indefinido, como podemos observar no exemplo: [Em tudo quanto olhei no encontrei beleza]. ONDE: normalmente, esse pronome desempenha a funo sinttica de adjunto adverbial e significa o lugar em que, no qual. Por isso, alguns estudiosos chegam a consider-lo como advrbio relativo. Observem os exemplos: [Sob o mar sem ondas, onde enfim se descansa]. [A rua onde moro movimentada]. PRONOMES REFLEXIVOS Esses pronomes dizem respeito s formas oblquas me, nos, te, vos e se. Alm de exercerem, sintaticamente, a funo de complemento verbal, bem como de adjunto adverbial, eles podem fazer referncia a aes que, uma vez praticadas pelo sujeito, recaem sobre ele. Observe os exemplos a seguir: [Eu me penteio antes de ir escola]. [Ns nos penteamos antes de ir escola]. [Tu te penteastes antes de ir escola]. [Vs vos penteais antes de ir escola]. [Maria se penteou antes de ir escola].
ARTIGO
ASPECTOS MORFOLGICOS, SINTTICOS E SEMNTICOS Neves (2000) classifica o artigo como aquele cujo papel fundamental o de fazer a referenciao textual, sem, no entanto, nomear ou denominar como o fazem os substantivos. De acordo com a estudiosa, essas palavras so fricas (do latim fero: levar, trazer) porque remetem, em termos de sentido, por isso, semnticos, a algum outro elemento. Essa funo, a da referenciao, importante para o uso da lngua, principalmente por viabilizar a remisso textual: no texto, fala-se de pessoas e coisas que participam dos eventos, e as palavras fricas so aquelas que fazem referncia justamente a esses participantes. Podemos exemplificar o fato afirmando que, durante o exerccio da linguagem, o falante usa frequentemente termos que fazem referncia a outros termos do prprio texto para assim tecer a teia do texto. Tradicionalmente, os artigos so agrupados em duas categorias distintas: a dos chamados artigos definidos, e a dos artigos indefinidos. De um modo geral, os artigos definidos determinam um substantivo comum particularizando um indivduo dentre os demais indivduos da mesma espcie: [No demorou muito e teve a m sorte de conhecer um guia de cego: O GAROTO metia-se nas multides levando o homem]. A partir desse exemplo, podemos concluir que o artigo capaz de transformar um nome classificador (denominador) em um nome identificador: [Voz de criana]. [Voz da criana]. No primeiro exemplo, a ausncia do artigo traz a ideia de generalizao, ou seja, a voz que prpria da fase infantil; no segundo, ao contrrio, o artigo definido a indica que se trata de uma criana em particular.
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Embora os artigos definidos tenham a funo de particularizar um indivduo, isso no significa que eles no possam ter um uso que se pode entender como genrico. Observe o exemplo: [Nem sempre O mdico est cabeceira do doente]. Nesse caso, o artigo definido (O) foi empregado para fazer referncia classe mdica em geral. Nesse sentido, em termos sintticos, a funo do artigo definido pode ser entendida a partir de duas perspectivas: a primeira diz respeito determinao, e a segunda, substantivao. No primeiro caso, o artigo definido tido como simples determinante do substantivo. No segundo, quando precede outros vocbulos que no so substantivos, responsvel por defini-los como substantivo. Os artigos indefinidos diferem-se dos definidos porque so palavras no fricas, isto , no possuem funo referencial e, por isso, no remetem a outro elemento. Esses artigos so empregados antes de substantivos quando a inteno a de no apontar ou indicar a pessoa ou coisa simplesmente por referncia, nem na situao, nem no texto. Assim, o artigo indefinido antepe-se, no sintagma nominal, a uma pessoa ou coisa, simplesmente em razo da classe particular a qual ela pertence. Observe os exemplos: [Meu pai uma vez viu UM ndio e pensou que fosse UM japons fantasiado]. [UMA tarde, no cinema, verifiquei que UMA criana esperava algum]. Portanto, o artigo indefinido tem como emprego prototpico a introduo de um referente que, na sequncia, poder ser retomado por qualquer palavra FRICA, especialmente, pelo artigo definido, como o caso da orao a seguir: [Enquanto caminhava pelas ruas, UMA senhora me parou, ficou me olhando, sem dizer uma palavra. A senhora queria apenas que eu a notasse].
A QUESTO DAS FLEXES Com relao s flexes, nos artigos, elas seguem a forma regular, ou seja, acrescenta-se A para indicar o gnero feminino dos indefinidos, e o morfema S para o nmero plural. Assim como nos substantivos e nos adjetivos, a ausncia do morfema de gnero e nmero indicam, respectivamente, masculino e singular. A flexo dos artigos definidos, por sua vez, se faz mediante a substituio da forma O, indicativa de masculino, pela forma A, referente ao feminino. A indicao de nmero feita de forma anloga a dos artigos indefinidos.
NUMERAL
ASPECTOS MORFOLGICOS, SINTTICOS E SEMNTICOS Semanticamente, numeral a palavra que designa a quantidade de seres (numeral cardinal) ou a posio que um ser ocupa numa srie (numeral ordinal). A classe do numeral apresenta tambm o numeral multiplicativo (indica uma quantidade multiplicada do mesmo ser: Aquela rua agora tem mo dupla?) e o numeral fracionrio: Comemos dois teros da pizza. Sintaticamente, numeral tanto pode funcionar como ncleo do sintagma nominal quanto elemento adjunto adnominal. Observe: [Trs irmos foram resgatados durante um deslizamento de terra]. [O treze , normalmente, considerado o nmero do azar]. No primeiro caso, o numeral trs funciona como adjunto adnominal, ou ainda, caracterizador do ncleo irmos; no segundo, ao contrrio, o numeral treze , por si, o ncleo do sintagma, ou melhor, o ncleo do sujeito.
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Morfologicamente, o numeral pode apresentar flexo de gnero (dois, duas, primeiro, primeira) e nmero (primeiros, primeiras). A QUESTO DAS FLEXES Como j sabido, os numerais apresentam algumas peculiaridades, dentre elas, o fato de serem passveis de flexo. Portanto, atendo-nos a elas, verificaremos a seguir alguns pressupostos dignos de nota, a comear pelos numerais cardinais: Esses numerais, normalmente, so invariveis, ou seja, no sofrem flexo. Observe: [Mudei-me para esta cidade h dez anos]. [Recebemos uma encomenda de cinquenta camisetas para o prximo ms]. H, no entanto, algumas excees: os cardinais um e dois, bem como as centenas, a partir de duzentos, podem ser flexionadas em gnero. Veja: [Para a cerimnia de casamento, foram convidadas, aproximadamente, quatrocentas pessoas]. [A professora apresentou duas questes difceis, mas conseguimos resolver apenas uma]. Com relao aos numerais ordinais, a flexo ocorre, normalmente, tanto em gnero quanto em nmero. [Os primeiros colocados no concurso sero convocados no prximo ms]. [As primeiras posies ganharo prmios excelentes]. Os numerais multiplicativos, por sua vez, sofrem flexo se empregados como adjetivos, caso contrrio, ou seja, quando empregados na funo de substantivo, permanecem invariveis, exceto no caso do numeral dupla, que pode sofrer flexo de nmero. Observe os exemplos: Funo de adjetivo: [O aluno demonstrou duplas habilidades durante as olimpadas da escola]. Funo de substantivo: [Joo, depois que terminou a faculdade, passou a ganhar o triplo do que ganhava antes].
Finalmente, com relao aos nmeros fracionrios, podemos destacar que eles devem concordar em nmero com os nmeros cardinais que imediatamente os antecedem. [Foram feitas apenas dois teros das atividades propostas].
A IMPORTNCIA DO LATIM PARA O ESTUDO DA LNGUA PORTUGUESA Num primeiro momento, o Latim pode nos parecer uma lngua morta, empregada exclusivamente pela Igreja Catlica, que dela faz uso em seus mais diversos documentos ofi ciais, ou, ainda, como a lngua das cincias. Um fato, porm, merece destaque, porque est intimamente ligado ao estudo, anlise e compreenso dos mais diversos fenmenos inerentes Lngua Portuguesa. Portanto, conhecer um pouco desse idioma, ou de sua histria, nos auxilia na compreenso de nosso idioma e, por extenso, de nossa prtica docente. Isso ocorre, sobretudo, porque muitas explicaes e questionamentos (inclusive de nossos alunos) s podero ser respondidos a partir de uma referncia direta ao latim. Nesse af, o link a seguir faz remisso a um artigo que pe em relevo questes que dizem respeito ao estudioso de Lngua Portuguesa e, de modo mais genrico, a todo falante desse idioma, dadas suas origens latinas. <http://www.artigonal.com/linguas-artigos/a-importancia-do-latim-no-estudo-da-lingua-portuguesa-2551071. html>.
Assista ao vdeo abaixo sobre as classes de palavras em portugus, suas particularidades e funcionamento no portugus do Brasil. <http://www.youtube.com/watch?v=G9Vt13E2dhw>.
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Assista ao vdeo abaixo que trata sobre a classe dos numerais em portugus, as relaes de sentido, bem como suas fl exes. <http://www.youtube.com/watch?v=olgwk-zLBQM>.
Livro: A vertente grega da Gramtica Tradicional Autor: Maria Helena de Moura Neves Editora: Uniesp Edio: 1 Pginas: 278 Sinopse: Esta uma verso revisada do livro A vertente grega da gramtica tradicional, de 1987, esgotado h muitos anos, ttulo ao qual se acrescenta agora o subttulo Uma viso do pensamento grego sobre a linguagem, que torna mais transparente o contedo da obra. Reedio que surge num momento de efervescncia das bases do ensino de gramtica, discusso essencialmente centrada nas crticas gramtica tradicional, que muitas vezes remontam emer-
gncia da disciplina gramatical na Grcia, e que, em geral, so nascidas de um desconhecimento das condies em que a disciplina surgiu. Essas condies que so tratadas neste livro. Disponvel em: <http://books.google.com.br/books/about/A_vertente_grega_da_gram%C3%A1tica_tradicion. html?id=HtNkpew8OnQC>. Acesso em: 03 abr. 2013.
Livro: Teoria Lingustica Autor: Maria Tereza Camargo Biderman Editora: Ltc Edio: 1 Pginas: 277 Sinopse: Teoria Lingustica destina-se aos estudantes de Letras, assim como aos interessados na linguagem humana e nas lnguas naturais. O foco principal da obra uma teoria lexical, discutindo-se a problemtica da palavra nos vrios tipos de lnguas faladas e escritas no mundo. Trata ainda das classes de palavras em portugus, assunto muito controverso ao longo da histria de nossa lngua. O livro discute ainda o uso do computador na pesquisa lingustica, ferramenta que veio revolucionar o estudo da linguagem humana e sobretudo a produo de dicionrios. Disponvel em: <http://www.skoob.com.br/livro/110824>. Acesso em: 03 abr. 2013.
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CONSIDERAES FINAIS
Ao longo desta Unidade, estudamos as classes de palavras variveis que, em portugus, se referem quelas cujos vocbulos sofrem flexo de nmero, pessoa, modo e tempo (verbo) e de nmero e gnero (nomes em geral, bem como pronomes, artigos e numerais). Primeiramente, identificamos a classe dos verbos como a nica a ser conjugada e, por extenso, sofrer as flexes supracitadas. Alm disso, foi possvel observar sua complexidade como elemento nuclear da estruturao sinttica, em torno do qual gravitam os demais elementos. Sobre os substantivos e os adjetivos, destacamos, principalmente, a problemtica de se considerar o grau como flexo, haja vista que, ao empregarmos o grau, estamos, muitas vezes, realizando um processo derivacional. Isso ocorre porque o falante acaba por criar uma nova palavra, s vezes com significao que em muito se distancia daquela que faz parte da palavra-base, como o caso de caminho > caminho, por exemplo. O estudo dos pronomes foi pautado nas diversas funes que estes podem assumir na lngua. Identificamos, assim, o carter ditico, a partir do qual podemos determinar o emprego de um ou outro pronome, conforme a perspectiva do falante. Encerramos nossos trabalhos com a anlise detalhada dos Artigos e dos Numerais que desempenham importante papel na construo dos sentidos do texto.
1. Dentre as classes de palavras variveis, uma das mais complexas , sem dvida, a dos verbos. Tradicionalmente, essa classe definida a partir do critrio semntico, segundo o qual se trata de palavras que podem indicar ao, estado ou fenmeno natural. Essa definio, entretanto, pode levar o estudioso a classificar como verbo o substantivo chuva e o adjetivo doente, que expressam fenmeno natural e estado, respectivamente. A partir dessas consideraes, qual a definio mais adequada dessa classe de palavras? Justifique sua resposta. 2. Os pronomes, mais do que simplesmente substituir nomes ou substantivos no mbito oracional, apresentam a funo, podem indicar noes de espao e tempo. Explique essa
afirmao a partir das discusses apresentadas no material. 3. Os artigos so responsveis pela identificao do gnero dos substantivos em geral, bem como por atribuir a qualquer outra classe de palavras a funo substantiva (derivao imprpria). Essas, no entanto, no so as nicas atribuies dos artigos. Explique qual a sua importncia no que diz respeito referenciao, bem como ao processo de individualizao de algum ou algo. 4. Os numerais podem ser analisados segundo as quatro categorias em que esto organizados. Quais so essas categorias? Como funciona o sistema de flexo em cada uma delas?
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UNIDADE V
MORFOLOGIA INFLEXIONAL: AS CATEGORIAS DE PALAVRAS INVARIVEIS

Professora Me. Juliana Carla Barbieri Objetivos de Aprendizagem Promover uma reflexo abrangente e exaustiva acerca dos fenmenos que a perspectiva tradicional intitulou classes de palavras invariveis. Analisar, em separado, cada uma dessas classes de modo a identificar os traos morfolgicos, sintticos e semnticos nelas presentes. Relacionar esses mesmos traos questo do uso e/ou aplicabilidade s mais diversas situaes de interao social. Plano de Estudo A seguir, apresentam-se os tpicos que voc estudar nesta unidade: A juno Preposio Aspectos morfolgicos, sintticos e semnticos Conjuno Aspectos sintticos e semnticos Advrbio Aspectos sintticos e semnticos A questo da interjeio
INTRODUO
Nesta unidade, voc estudar a parte da Morfologia que trata das classes de palavras invariveis, ou seja, aquelas que no sofrem flexo de gnero, nem sequer de nmero. Assim, estudaremos as particularidades das Preposies, das Conjunes, dos Advrbios e das Interjeies, de modo a evidenciar no apenas as definies que tm sido apresentadas pela tradio gramatical, mas, de modo especial, suas aplicaes nas mais diversas situaes de interao comunicativa. Para tanto, nossas anlises sero subsidiadas por autores como Maria Helena de Moura Neves e Joaquim Mattoso Camara Jnior que, ao trabalharem a linguagem luz de um enfoque funcionalista, oferecem valiosas contribuies para o estudo dessas classes de palavras tratadas, de modo geral, com simplicidade e um nico critrio de anlise. Primeiramente, estudaremos as classes responsveis pela juno, ou seja, as Preposies e as Conjunes. Interessa-nos, nesse momento, destacar a importncia de uma descrio que esteja para alm da rotulao ou do registro de ocorrncias, muitas vezes artificiais (criados exclusivamente para constiturem exemplos), ou ainda, extrados da literatura clssica. As discusses levantadas acerca dessas classes sero aliceradas a partir de ocorrncias da linguagem em uso, o que, por extenso, nos dar subsdios para um estudo mais complexo e coerente com a lngua que, de fato, utilizamos em nosso cotidiano. Ademais, abordaremos, nesta unidade, o Advrbio, bem como a Interjeio. Tais classes tm recebido pouca ou nenhuma ateno dos estudiosos, dada a riqueza e a complexidade que apresentam, diante, por exemplo, de ocorrncias reais da lngua em uso. Com relao classe do Advrbio, procuraremos tambm evidenciar a insuficincia do tratamento tradicional que se limita a classific-lo como palavra responsvel por modificar o sentido do verbo, do adjetivo ou de outro advrbio. Na verdade, voc observar que, em alguns casos, ele pode indicar um juzo de valor do prprio falante e, assim, modificar o direcionamento dado a toda uma orao, perodo ou poro maior do texto no momento mesmo da leitura.
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classe da Interjeio seguem consideraes sobre o trao distintivo que lhe prprio: constituir, sozinha, o que podemos definir como palavra-frase pelo fato de comportar em si uma significao completa.
A JUNO
Passaremos, agora, ao estudo das classes de palavras responsveis pela juno e pela conexo textual: a preposio e a conjuno. Nosso estudo ter como base a teoria da Gramtica de Usos da Prof. Maria Helena de Moura Neves (2003).
PREPOSIO
ASPECTOS MORFOLGICOS, SINTTICOS E SEMNTICOS Em linhas gerais, podemos definir a preposio, morfologicamente, como uma palavra invarivel (ou seja, no varia em nmero nem em gnero). Sintaticamente, sua funo a de ligar dois termos (duas palavras) e estabelecer uma relao de subordinao entre eles. So elas: a, ante, at, com, contra, de (do, da), desde, para (pra), perante, por, sem, sob, sobre, trs* (essa preposio trs no mais usada isoladamente, mas aparece quase sempre na locuo por trs de). Semanticamente, uma mesma preposio pode estabelecer diferentes significados entre os termos. Neves (2000) afirma que a preposio a pode funcionar como introdutora de complemento verbal, como ocorre em: (Jlia se dirigiu sala de espera), do complemento de um adjetivo, como o caso do exemplo: [O alimento necessrio existncia do homem].
Pode tambm introduzir o complemento de um substantivo, como o caso do exemplo a seguir: [Ns vemos a funo do jornal da televiso em termos de oferecer um guia ao pblico para os acontecimentos do dia]. A preposio at funciona, frequentemente, como introdutora de complementos de verbos locativos, como em: [As guas vinham at os seus ps]. Alm dessa funo, essa preposio pode estabelecer diversas relaes semnticas que incluem noes de: Lugar: [Seguiu-a at a uma mangueira enorme]. Tempo: [Tenho at hoje a lembrana daquele acidente]. Limite numrico: [Esse produto pode custar at quatro vezes mais, dependendo da regio]. A preposio com tambm funciona, frequentemente, como introdutor de um complemento verbal. Observem alguns exemplos: [Ladres brigam com ladres e se matam]. A ideia vinculada a esse exemplo a de confronto, disputa, ou ainda, de oposio. [Chocou-se o ar noturno com o corpo quente]. Nesse caso, a ideia transmitida refere-se a choque, atingimento ou aproximao. [Fundiam-se seus gritos com as vozes das moas]. Observe que a preposio, nesse caso, indica ideia de juno, unio ou aproximao.
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A preposio contra tambm funciona como complemento verbal indicando ataque ou investida, como em: [Aqui, a polcia nunca atirou contra ningum]. Essa preposio pode tambm complementar substantivo: [Para justificar a demisso, citaram a necessidade de medidas contra os abusos de poder]. A preposio de tambm funciona no sistema de transitividade, introduzindo complementos verbais. Esse complemento pode se referir ao ponto de origem, ponto de partida, ponto inicial de referncia, de experincia ou mudana. Essa preposio, como complemento verbal, pode estabelecer vrias relaes semnticas, dentre as quais destacaremos as seguintes: a) Relao de afastamento: [Convm que o Senhor no se afaste desta cidade]. b) De sada ou partida: [Eu saa de um relacionamento e entrava em outro]. c) Separao ou desligamento: [O diretor fez questo de dissociar a queda nas vendas de sua ausncia]. A preposio em tambm funciona, frequentemente, como complemento adverbal indicando o processo, a atividade ou a situao que expressa pelo verbo. o que ocorre, por exemplo, nos perodos a seguir: [Jurema engajara-se na milcia apostlica]. [Novamente, meu amigo me colocou numa situao complicada]. A preposio entre introduz complemento verbal ou nominal indicando uma relao de reciprocidade entre dois argumentos coordenados ou condensados numa forma indicadora de pluralidade. Como introdutora de complemento verbal pode estabelecer, dentre outras, as seguintes relaes semnticas de interao, como ocorre no perodo seguinte: [Os professores conversaram ENTRE si].
A preposio para pode introduzir um complemento verbo, de adjetivo e de substantivo: [Toda a sua solido fica marcada enquanto ele caminha para a porta]. [A empresa destacou-se pela criao de uma estrutura voltada para o planejamento estratgico]. [Vemos apenas um privilgio para o exerccio dos cargos pblicos]. Da mesma forma, a preposio por pode introduzir complementos verbais e nominais (para substantivos e adjetivos). Como introdutora de complementos verbais, a preposio POR pode indicar cuidado ou zelo como em: [Meu pai ficou na porta, velando PELO padro moral de sua estirpe]. Ao introduzir um complemento de adjetivo, essa preposio pode expressar as seguintes relaes semnticas: a) Responsabilidade: [Sentia-me responsvel por seu fracasso]. b) Interesse: [Os meninos iam ficando cada vez mais interessados pelas coisas da lavoura]. Como introdutora de um complemento de um substantivo, pode estabelecer relaes de respeito ou falta de: [No tinha considerao por ele]. Junto aos sintagmas adverbiais, essa preposio pode indicar, mais frequentemente, as seguintes relaes semnticas: De lugar: [Muitos de ns andamos por avenidas muito movimentadas]. De tempo, aproximado ou indeterminado: [E quando voc aparece? Por esses dias?]. Causa ou motivo: [Agradeo, de mesmo modo, ao Excelentssimo Senhor Presidente pela extraordinria honra que nos d]. Modo: [Pode-se comear a resolver o problema por identificao dos dados].
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A preposio sob funciona como complemento locativo e pode estabelecer as seguintes relaes semnticas: Circunscrio: [Sob essa nova perspectiva, a pesquisa tomar outros rumos]. Submisso, dependncia ou subordinao: [O ru tremia, por saber que estava sob a sentena do juiz]. Modo: [Qualquer dificuldade s pode ser enfrentada sob inspirao de uma virtude moral]. Causa: [Se encontra lderes que resistam, combata-os sob alegao de antipatriotas]. Condio: [No se deve ficar na dependncia de um nico investimento, sob o risco de ser soterrado pela evoluo do tempo]. A preposio ante funciona como introdutora de sintagmas adverbiais e estabelecem, de acordo Neves (2000), relaes semnticas de circunstanciao. Podendo, assim, indicar lugar e causa. Observe os exemplos a seguir: [Muitas vezes, sonhei com vivncias da infncia e, com nitidez, apareciam ante mim as pessoas com quem convivi]. [A vida de ambos os assaltados esteve por um fio, ante a insensatez suicida de um deles]. A preposio aps funciona tambm com introdutora de sintagmas adverbiais e suas relaes semnticas indicam subsequncia, ou ainda, aquilo que vem em seguida, conforme nos mostram enunciados: [Uns aps outros receberam o atendimento do mdico]. [Dia aps dia, aquela doena foi evoluindo at levar morte]. A preposio desde estabelece relaes semnticas junto a adjuntos adverbiais que podem indicar: Tempo: [O almoo estava secando na panela desde as onze]. Lugar: [O subrbio, desde o incio at o final, se achava submetido a blackout]. Condio: [Acho que toda mulher deve lutar pela igualdade, desde que isso no signifique o abandono de sua condio de mulher].
Causa: [Desde que nos preocupamos com a educao integral, podemos optar por prticas pedaggicas diversas]. A preposio perante tambm funciona como introdutora de adjuntos adverbiais. Nesses casos, a relao semntica que se estabelece a de fronteira ou relao simples espacial de copresena entre dois elementos: [Naquele instante os noivos entraram no salo, perante o grande bolo iluminado]. [O trabalho foi elogiado perante a turma como dos melhores]. A preposio sem, no sintagma adverbial, indica privao ou ausncia. Pode introduzir adjuntos adverbiais: De modo: [Sem olhar para o cliente, o mdico contava o dinheiro na gaveta]. De condio: [Sem ela, voc no faz nada]. Essa preposio aparece frequentemente em expresses fixas, como as seguintes: sem que; sem mais; sem mais ou menos; sem mais nada e sem essa.
CONJUNO
ASPECTOS SINTTICOS E SEMNTICOS Morfologicamente, a conjuno a palavra que liga oraes ou dois termos de mesma funo sinttica dentro de uma mesma orao. Sintaticamente, pode estabelecer relao de coordenao ou de subordinao. Semanticamente, pode-se dizer que, ao ligar oraes, as conjunes estabelecem uma relao de sentido entre a primeira orao e a seguinte. Ex: Meu vizinho diz que rico, mas vive pedindo dinheiro emprestado (relao adversativa, ou seja, de contraste). As conjunes podem, entre outras funes, estabelecer as relaes de: a) Adio: [Ele falava e eu ficava ouvindo].
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b) Adversidade: [Pedro distrado, mas competente]. c) Alternncia: [Ou voc estuda, ou voc trabalha] (no mbito da coordenao). As gramticas tradicionais, no entanto, costumam indicar tambm a relao de explicao e concluso no mbito na coordenao. Na verdade, o que ocorre que tanto a explicao quanto a concluso esto numa relao de causa e consequncia e, por isso, tm sido estudadas e analisadas, atualmente, no mbito das construes adverbiais, as tradicionalmente denominadas oraes subordinadas adverbiais. Assim, dentre as adverbiais, as conjunes apresentam as seguintes relaes semnticas: a) Tempo: [Quando cheguei, o telefone tocou]. b) Causa: [No sa porque choveu]. c) Consequncia: [A professora falou tanto que ficou rouca]. d) Condio: [Se chover, no sairei de casa]. d) Concesso: [Embora ferido, o soldado continua lutando]. e) Comparao: [Maria chorava como um beb]. f) Conformidade: [Segundo se diz, aparece no filme mais um atirador]. g) Proporcionalidade: [Nas pedras reconstitudas aparecem estrias que se intersectam em vrias direes conforme podem ser observadas]. Observe que uma mesma conjuno pode indicar e/ou estabelecer vrias relaes semnticas. Analisaremos, primeiramente, cada uma das conjunes coordenadas que podem ser entendidas como aquelas que s ocorrem entre segmentos do mesmo estatuto sinttico, ou seja, sintagmas, oraes ou enunciados. A conjuno coordenativa E indica, a priori, uma relao de adio entre segmentos coordenados, observe o exemplo: [Ana e o marido fizeram os exames necessrios e constataram que o problema era dela.]
De acordo com Neves (2000), esse fato prova que a conjuno E mais neutra semanticamente do que as outras. Alm disso, importante destacar que essa relao mais neutra pode tambm ocorrer entre segmentos coordenados que mantm uma relao semntica de contraste, como o que ocorre com o perodo a seguir: [Trabalhava muito e no conseguia pagar as contas]. Ou, ainda, entre segmentos que estabelecem entre si uma relao de causa-consequncia, como ocorre com o perodo: [O antigo proprietrio morreu e seus herdeiros perderam todos os seus bens]. A conjuno NEM, da mesma forma que a conjuno e, indica, a princpio, uma relao de adio entre os segmentos coordenados, com a diferena de que o conectivo NEM adiciona segmentos negativos ou privativos. Observem os exemplos: [Os detetives no acharam o rastro dos assassinos, nem explicaes para o crime]. [No me arrisco, nem arrisco voc]. Diferentemente do E, no entanto, o NEM pode ocorrer j no primeiro dos dois ou mais sintagmas negativos, observe: [Nem a virtude nem a modstia contriburam para a minha defesa naquele difcil transe]. A conjuno MAS, por sua vez, frequentemente marca uma relao de desigualdade entre os segmentos coordenados, e, por isso, seu emprego limita-se a no mximo dois segmentos, conforme nos mostram os exemplos: [Vocs servem mal, mas a comida muito boa]. [Eu estava no quarto, mas no consegui dormir, pois estava sem sono].
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Observem que o terceiro segmento j introduzido pela conjuno pois, tradicionalmente denominada explicativa. Alm do valor semntico tradicionalmente j apresentado, o de contraposio, o MAS pode assumir tambm a funo de estabelecer relaes de compensao e adio. Observe: [Tinha de resignar-se a tolerar, durante algumas horas, a presena do cunhado, seu olhar irnico, as indiscretas perguntas que no deixaria de fazer, mas havia o sobrinho, com quem poderia conversar]. O segundo perodo (mas havia o sobrinho, com quem poderia conversar) equivale a dizer (mas, em compensao, havia o menino, com quem poderia conversar). Alm dessas funes, a conjuno MAS frequentemente usada para tomada de turno, principalmente em se tratando da lngua falada. Nesses casos, s ocorre no incio do enunciado, que corresponde ao incio de outro turno de fala, obedecendo, portanto, a determinaes de ordem pragmtica, ou seja, do contexto em que ocorre. Observe a seguinte ocorrncia: [- Na verdade, eu me recuso a continuar a defender um cliente que se recusa a me contar toda a verdade. Mas voc o conheceu h uma semana!]. Observe que o MAS, nesse caso, no funciona como elemento adversativo, no indica compensao, nem tampouco adio. Ele empregado simplesmente para tomada de turno que indicar, posteriormente, uma objeo informao dada no turno anterior. Finalmente, a conjuno OU marca, a princpio, disjuno ou alternncia entre o elemento coordenado no qual ocorre e o elemento anterior. Nesse sentido, uma construo coordenada com OU pode indicar uma disjuno inclusiva, que ocorre quando os elementos se somam, como em: [No se trata de semelhana fsica, mas a forma de pensar, a maneira ou o jeito de dizer alguma coisa so muito parecidos com os do marido].
Ou uma disjuno exclusiva, quando os elementos se excluem: [Ns somos educados, ou somos hipcritas]. Passaremos, agora, ao estudo das conjunes subordinativas, a comear pelas temporais. A conjuno prototpica para indicar tempo, em portugus, QUANDO. No entanto, outras conjunes ou locues conjuntivas podem tambm expressar a noo de tempo. So elas: Enquanto: [Jos apresentou-se ao delegado enquanto este registrava a queixa]. Apenas: [Casara-se muito jovem, quase uma criana, apenas completara dezesseis anos e o noivo vinte]. Mal: [Mal deu a volta na estrada, os pensamentos ruins j voltaram a o atormentar]. Antes que: [O tempo termina antes que Joo consiga concluir a prova]. Depois que: [Aqui a minha casa, e ser aqui que voc ficar depois que nos casarmos]. Logo que: [Logo que ela saiu, voltei a ler a revista]. Assim que: [Prometi ir v-lo assim que voltasse de viagem]. Sempre que: [Sempre que chegava, falava de seu sofrimento]. At que: [Aquele seria seu novo trabalho, at que conseguisse reaver sua empresa]. Desde que: [Desde que te vi, percebi algo semelhante entre ti e teus pais]. Quanto s relaes de sentido, as conjunes temporais podem indicar: Simultaneidade: [Enquanto conversava, continuava a fazer seu trabalho]. No simultaneidade: [Antes que eu tivesse chance de resposta, j fui condenado]. Alm disso, a noo de tempo pode tambm estar atrelada de causa: [O professor mudou de conversa quando algum perguntou sobre sua vida pessoal]. Observe que a conjuno quando, nesse caso, poderia ser substituda sem prejuzo semntico pela conjuno prototpica porque:
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[O professor mudou de conversa porque algum perguntou pelas dicas da prova]. E tambm noo de condio. Observe: [Ficamos satisfeitos quando podemos voltar para casa]. Nesse caso, poderamos, tambm, trocar a conjuno quando pela prototpica condicional se. Assim, teramos: [Ficamos satisfeitos se podemos voltar para casa]. E notao de adversidade: [Muitos de ns nos preocupamos com o esprito, enquanto outros valorizam a matria]. Nesse caso, poderamos dizer: [Muitos de ns nos preocupamos com o esprito, mas outros valorizam a matria]. As conjunes causais so apresentadas de maneira sucinta e simplificada pela tradio gramatical. De acordo com essa perspectiva, as principais conjunes denotadoras de causa so: porque, pois e como; e as locues conjuntivas: visto que, uma vez que. A abordagem funcionalista, no entanto, acrescenta as conjunes porquanto e que: [O empresrio, inclusive, est tendo grandes prejuzos porquanto teve problemas com o quadro de funcionrios]. [Fique atento, que j vamos dar incio sesso]. E, entre as locues conjuntivas, acrescenta: J que: [No sabia se a construo sairia a contento j que os recursos no foram suficientes]. Uma vez que: [A estrutura do prdio est toda comprometida, uma vez que a anlise
dos engenheiros constatou que os alicerces cederam]. Dado que: [Dado que o valor do combustvel foi reajustado, muitos tm optado por transportes alternativos]. Desde que: [Desde que assumiu o cargo, deve ter conhecimento sobre os assuntos dos quais dever tratar]. Visto que: [A internet uma faca de dois gumes, visto que apresenta todos os tipos de informao possveis]. Visto como: [A separao das turmas era necessria, visto como, para que houvesse bom rendimento, necessrio seria uma diminuio no nmero de alunos]. Pois que: [O consumo tem aumentado significativamente entre os brasileiros, pois que as condies de pagamento tm sido facilitadas]. Tanto mais que: [Quanto ao convite para o lanamento do livro, julgamos necessrio lev-lo pessoalmente, tanto mais que nossos convidados residiam nas proximidades]. As conjunes condicionais podem ser representadas pela conjuno prototpica SE: [Se eu fizer o que me pedem, faltarei com meu compromisso tico]. Alm dessa, os conectivos que podem indicar condio so: Caso: [Caso cheguem mais convidados, avisarei a cozinheira]. Que: [Voc no pode ver perfume que no corra logo para cheirar]. Observe que, empregando-se a conjuno prototpica, teramos a seguinte orao: [Voc no pode ver perfume, se no correr logo para cheirar]. Assim como as conjunes temporais e causais, as condicionais podem aparecer em forma composta, constituindo, assim, o que tradicionalmente convencionou-se denominar locuo conjuntiva. Essas locues, por sua vez, normalmente, so constitudas com o elemento que no final. So elas: Desde que: [Desde que nos preparemos para o futuro, deveremos esperar o melhor]. Contanto que: [Contanto que tivesse sade, os demais problemas pouco importavam
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para Antnio]. Uma vez que: [Os operrios entraram em greve, uma vez que as condies de trabalho em nada melhoraram]. A menos que: [A menos que o idoso mantenha uma vida produtiva e participante, ser excludo pela sociedade e, muitas vezes, pela famlia]. Sem que: [Os pacientes no sero atendidos sem que estejam munidos da carteirinha do plano de sade]. Salvo se: [Os produtos no podero ser exportados, salvo se houver prvio acordo entre os pases]. Exceto se: [O acerto ser devidamente feito com os funcionrios, exceto se houver problemas referentes falta e/ou ao cumprimento do aviso prvio]. Outro fator importante a ser destacado sobre as conjunes condicionais que elas podem trazer, junto com a noo de condicionalidade, a de tempo, por exemplo, conforme j estudamos no item dedicado s conjunes temporais. As conjunes concessivas so genericamente representadas pela conjuno prototpica EMBORA: [As pessoas mais abastadas parecem mais felizes, embora, muitas vezes, no sejam]. Alm do embora, a conjuno CONQUANTO tambm pode estabelecer a mesma relao de sentido: [Conquanto sofresse discriminaes pela condio de imigrante, concordou que suas atitudes no eram adequadas]. Interessante , pois, constatar que essas construes tm sido enquadradas, juntamente com as adversativas, no mbito nas conexes contrastivas. Em muitos dos enunciados concessivos, torna-se evidente essa noo ao fazer-se uma comparao com enunciados adversativos em paralelo. Observe:
[Embora fosse sempre um homem silencioso, o seu silncio, agora, era mais denso e triste. / Era sempre um homem silencioso, mas o seu silncio, agora, era mais denso e triste]. No entanto, preciso atentar para o fato de que, se por um lado, essa comparao entre relaes concessivas e adversativas perfeitamente possvel e evidente em muitos enunciados, conforme nos comprova o exemplo acima, necessrio, por outro lado, observar a relao dessas conjunes concessivas com as causais e as condicionais. As concessivas, causais e condicionais podem expressar uma noo de causa num sentido mais amplo e, ao mesmo tempo, h nuances das noes condicionais, pois que so explicveis em dependncia de satisfao ou necessidade de determinadas situaes. As conjunes finais podem ser entendidas como aquelas que introduzem uma expresso ou orao que indica finalidade ou o propsito que motiva o evento expresso na orao principal. So representadas, em linhas gerais, pela locuo PARA QUE: [O governo precisa investir, urgentemente, na educao bsica para que no sejam necessrias cotas para o ingresso nas universidades]. Outra locuo conjuntiva que pode expressar a mesma relao semntica A FIM DE QUE: [Mandarei meu funcionrio arear a placa, a fim de que a homenagem se renove]. No entanto, a locuo PARA QUE pode ser utilizada para introduzir uma interrogao, o que no ocorre com A FIM DE QUE. Alm disso, as locues DE MODO QUE e DE MANEIRA QUE podem tambm indicar finalidade, mas trazem em si nuances da relao modal. Observe: [Vamos mobilizar o povo para a importncia da educao de qualidade, de modo que ele tenha plena conscincia de seus direitos]. As conjunes comparativas se caracterizam, sob o ponto de vista sinttico, por manter a
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independncia entre dois elementos, e, sob o ponto de semntico, por um estabelecimento de um cotejo entre esses elementos. possvel observar certa proximidade entre as comparativas e as aditivas, uma vez que em ambas, o sujeito pode ser comum aos dois sintagmas verbais. [Maria chora tanto quanto ri]. Sintaticamente, no entanto, devemos lembrar que as aditivas ocorrem entre oraes coordenadas (ou paratticas, usando uma expresso da gramtica funcionalista), enquanto as comparativas ocorrem entre oraes interdependentes (ou hipotticas), semelhante, ento, s demais oraes adverbiais. As conjunes consecutivas indicam o efeito ou o resultado ligado a um evento principal: [Bebi tanto que acabei me cortando com uma garrafa quebrada]. Ou a um elemento que est na orao principal: [Jlia ficou to triste e desanimada que logo percebeu: havia chegado a uma situao limite]. Esses mesmos efeitos de sentido, porm, podem tambm ser expressos no mbito da coordenao, o que explica o porqu de a gramtica tradicional classificar, dentre as conjunes coordenadas, as chamadas conclusivas. As conjunes conformativas podem ser representadas pela conjuno prototpica CONFORME: [Francisco ligou para o escritrio do amigo, conforme tinham combinado]. Alm dessa conjuno, a relao de conformidade pode se fazer tambm por meio das conjunes:
Consoante: [Variando as condies da escola, consoante os recursos enviados pelo governo]. Segundo: [Segundo se diz, o filme um dos melhores do ano]. Como: [Como se ver, o nosso trabalho de grande importncia no cenrio cientfico]. As conjunes proporcionais indicam uma proporo entre o que expresso na orao principal e o que expresso na proporcional. Podem ser genericamente representadas pela locuo PROPORO QUE: [ proporo que os dias iam passando, a preocupao da famlia aumentava]. O mesmo sentido pode ser estabelecido tambm com a locuo MEDIDA QUE: O calor aumentava MEDIDA QUE a manh avanava.
A origem dos juntivos: preposio e conjuno A tradio gramatical delegou aos vocbulos com funo juntiva duas classifi caes distintas: as preposies e as conjunes. Essa distino tem origem j na antiguidade clssica, a partir dos estudos das denominadas partes orationis. Talvez o maior expoente desse perodo tenha sido Dionsio da Trcia (sc. II a. C), que defi niu as preposies como parte do discurso que se coloca antes de outras palavras no domnio da composio ou da sintaxe; e as conjunes como parte do discurso que funciona como elemento de ligao e que ajuda na interpretao do enunciado. Neves (2002) explica que, para Dionsio, a conjuno defi nida como a palavra que liga com ordenao o pensamento e revela os vazios de expresso. Nessa defi nio, continua a linguista, o autor remete a Aristteles sobre a condio no signifi cativa da conjuno. Apolnio Dscolo (sc. I d. C), no entanto, em sua obra intitulada Da sintaxe, discorda de Dionsio e afi rma que as conjunes tm signifi cado autnomo e tambm que elas adquirem signifi cado a partir das relaes que estabelecem. Assim, a conjuno no apenas signifi ca, mas cossignifi ca. So oito as classifi caes dadas por Dionsio e, posteriormente, mantidas por Apolnio Dscolo s conjunes. Dessas oito classifi caes, quatro fazem parte dos nossos manuais gramaticais, so elas:
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a) Copulativas (symplektiki): responsveis por ligar oraes estabelecendo entre elas uma relao de adio (as tradicionalmente chamadas conjunes aditivas). b) Disjuntivas (diazeuktiki): relacionam oraes, excluindo uma ideia das outras (trata-se das conjunes alternativas). c) Conclusivas (syllogistiki): responsveis por introduzir a concluso e a compreenso de demonstraes ou afirmaes, muito frequentes na oratria. d) Causais (aitiologiki): apresentam a causa da orao anterior. Essa classificao foi mantida por Varro (sc. I a.C), o primeiro gramtico latino do qual se tem notcia, em sua obra De lngua latina. Segundo Matos e Silva (1989), muitos dos estudos realizados durante a Idade Mdia sobre o assunto seguiam a vertente clssica, ou seja, a greco-latina. Durante esse perodo, desenvolveram-se estudos que objetivavam alcanar uma descrio mais detalhada e completa do latim, lngua de prestgio, ento dominante da Europa. Desses estudos, originaram-se as classificaes dos juntivos, sobretudo das conjunes que so o alicerce da tradio gramatical em lngua portuguesa. Almeida (2001) apresenta um quadro geral das conjunes latinas, dividindo-as em dois grupos: as coordenativas e as subordinativas (distingue, dentre as subordinativas, as integrantes, empregadas nas oraes subordinadas substantivas, e as circunstanciais, recorrentes nas construes do Consecutio temporum, o que, em portugus, corresponde s tradicionais conjunes ou perfrases conjuncionais que introduzem oraes adverbiais). De acordo com a classificao do autor, pode-se apresentar o seguinte resultado: Conjunes coordenativas Conjunes coordenativas Copulativas: [Em latim: Et, ac, que, atque; nec, neque]. [Em portugus: Nem, e no]. Conjunes coordenativas Disjuntivas: [Em latim: Aut, vel, sive]. [Em portugus: Ou; ora... ora; quer... quer]. Conjunes coordenativas Adversativas: [Em latim: At, ast, sed, autem, tamen]. [Em portugus: Mas, porm, contudo]. Conjunes coordenativas Demonstrativas ou Explicativas:
[Em latim: Nam, namque, enim, quia]. [Em portugus: Pois, porque]. Conjunes coordenativas Conclusivas: [Em latim: Ergo, itaque]. [Em portugus: Portanto, por isso, logo]. Conjunes subordinativas Conjunes subordinativas Integrantes: [Em latim: Ut, quod, que]. [Em portugus: Que]. Conjunes subordinativas Condicionais: [Em latim: Si, se]. [Em portugus: Se, contanto que]. Conjunes subordinativas Concessivas: [Em latim: Quamquam, quamvis, ut]. [Em portugus: Embora, ainda que]. Conjunes subordinativas Causais: [Em latim: Nam, namque, enim, quia]. [Em portugus: Porque, visto que, j que]. Conjunes subordinativas Temporais: [Em latim: Quam, dum]. [Em portugus: Quando, enquanto]. Conjunes subordinativas Comparativas: [Em latim: Sicut, atque]. [Em portugus: Assim como, como]. A partir do sculo XVI, com a publicao das gramticas de Joo de Barros e Ferno de Oliveira, essa teoria foi adaptada para o portugus, mas manteve-se, praticamente, fiel aos moldes greco-latinos: s preposies atribuiu-se a funo de conectar palavras; enquanto s conjunes, a funo de relacionar oraes ou palavras de mesmo estatuto sinttico. A obra Joo de Barros, publicada na primeira metade do sculo XVI, ao lado da Gramtica de Ferno de Oliveira, foi uma das primeiras a tentar uma descrio gramatical da lngua portuguesa. Para tanto,
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o principal modelo utilizado pelos autores foi o da gramtica latina. Com relao gramtica elaborada por Joo de Barros, em particular, esta se limita a descrever as preposies a partir da noo de caso: genitivo (de), dativo (a, para), acusativo (diante, por etc.) e ablativo (com, sem, em); as conjunes, por sua vez, so apresentadas a par dos estudos sobre sintaxe, e enumeradas em duas categorias: a copulativa e a disjuntiva, mas ressalta a existncia de inmeras outras. Referncias ALMEIDA, N. M. Gramtica Latina. 29. ed. So Paulo: Saraiva, 2000. NEVES, M. H. M. A gramtica: histria, teoria e anlise, ensino. So Paulo: Editora Unesp, 2002. Fonte: elaborado pela autora
ADVRBIO
ASPECTOS SINTTICOS E SEMNTICOS A definio tradicional do advrbio, como a palavra invarivel que modifica o verbo, o adjetivo ou outro advrbio, advm dos modelos das gramticas grega e latina. No entanto, nos ltimos anos, esse modelo tem sido alvo de discusses de vrios linguistas que questionam a validade do mesmo. Isso ocorre porque, na gramtica tradicional, os advrbios constituem uma classe muito heterognea. O linguista Potier j dizia que se incluram sob a rubrica advrbios todas as palavras com as quais no se sabia o que fazer. Estudiosos como Maria Tereza Biderman, por exemplo, apontam a insuficincia do tratamento tradicional mostrando que, se levarmos em considerao apenas o critrio sinttico, poderemos constatar que o advrbio, alm de modificar o verbo, o adjetivo ou outro advrbio, pode modificar o sentido de outras palavras, como os pronomes indefinidos, como podemos observar com um exemplo extrado do Livro Fogo Morto de Jos Lins do Rego, em que se diz: [O engenho se arrastava na safra de quase nada].
Os advrbios modificam tambm os numerais como acontece com enunciado: [Foram noticiadas mais de vinte mortes]. Os nomes substantivos: [O ento presidente estava todos os dias nos jornais]. As preposies: [Isto aconteceu bem antes do pr-do-sol]. Alm, claro, das conjunes: [Eu sa justamente quando eles chegaram]. Sob o ponto de vista semntico, o advrbio exprime uma avaliao da forma e do contedo do enunciado. O fato, por exemplo, de o advrbio poder situar-se em diversas posies dentro de uma orao comprova essa afirmao, pois possibilita a criao de sentidos diversos. No que diz respeito ao aspecto morfolgico, o advrbio apresenta caractersticas diversificadas, dada sua heterogeneidade, conforme foi mencionado acima. A maioria dos advrbios admite variao de grau que pode apresentar trs categorias de comparao: superioridade, igualdade e inferioridade e, tambm, dois tipos de intensificao no grau superlativo, embora seja invarivel quanto a todos os demais aspectos. Retomando cada uma das subclassificaes dadas aos advrbios nas gramticas normativas, devemos analis-las destacando, de modo especial, o que as distingue umas das outras. Assim temos, num primeiro momento, os chamados advrbios de modo que constituem a mais numerosa de todas as classes adverbiais, o que se justifica pelo fato de que tal classe
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deriva-se, geralmente, de adjetivos e, por se aproximar da classe nominal, os advrbios de modo so muito produtivos. A seguir, nos so apresentados os Advrbios de tempo que podem indicar a sucesso temporal do discurso, a sucesso temporal em relao pessoa do locutor, alm, claro, de indicar o instante. Os advrbios de intensidade so, como o prprio nome o diz, responsveis pelo processo de intensificao do discurso. Alm dessas categorias, a linguista cita, ainda, os chamados advrbios de afirmao, negao, dvida e lugar. A questo da interjeio A interjeio no uma categoria especial de palavras, pois no desempenha qualquer funo sinttica na frase. Indica uma expresso afetiva, est ligada a manifestaes de quaisquer tipos. Mattoso Cmara (2005) considera as tradicionalmente denominadas interjeies como palavras-frase, pois constituem, por si s, um todo funcional.
Joaquim Mattoso Cmara Jnior

Fonte: <http://conhecimentopratico.uol.com.br/linguaportuguesa/gramatica-ortografia/17/artigo134910-1.asp>
Semanticamente, interjeio a palavra que denota emoo, surpresa ou espanto. Como
qualquer palavra pode se tornar interjeio, desde que pronunciada com fora elocucionria, no h como se identificar os traos morfolgicos dessa classe gramatical. Por exemplo, a palavra fogo apenas um substantivo, se a olharmos no dicionrio, no entanto, essa mesma palavra pode se tornar uma interjeio se significar alerta de um incndio: Fogo!. No portugus moderno do Brasil, muito comum a ocorrncia de interjeies como: Meu Deus do cu, Minha Nossa Senhora, Jesus amado, Nossa!!, Puxa vida!!.
O Advrbio sob a perspectiva da gramtica latina Mediante a anlise da gramtica intitulada Gramtica Latina, de Antnio S. J. Freire, acerca da classe adverbial, importante destacar que, logo num primeiro momento, o autor nos apresenta uma defi nio do que seria o Advrbio (Adverbium): Advrbio uma parte invarivel da orao que se junta a verbos, particpios, adjetivos e a outros advrbios para lhes mudar a signifi cao. A seguir, a gramtica nos apresenta as vrias signifi caes que podem ser expressas pelo advrbio: - Desejo: Utiam! O Si! (Oxal! Deus queira!). - Interrogao: Cur? Quare? Quamobrem? (Por qu?); Quando? (Quando?); Quomodo? Qui? (Como?) etc. - Resposta afi rmativa: Etiam, ita, utique (Sim); Quidini? (Por que no?). - Afi rmao: Profecto, sane, certe (Certamente, sem dvida). - Negao: Non, haud (No); Nequaquam, minime (No, de nenhum modo). - Dvida: Forsan, forsitan, fortasse (Talvez, quem sabe, por acaso). - Exortao: Eia, age, agedum (Vamos, coragem). - Proibio: Ne (No). - Indicao: En, ecce (Eis). - Comparao: Magis (Mais); Minus (Menos); Potius (Melhor). - Reunio: Simul (Juntamente); Pariter (Igualmente). - Separao: Seorsum, separatim, seiunctim (Separadamente). - Tempo: Hodie (Hoje); Heri (Ontem); Cras (Amanh). - Quantidade: Quantum? (Quanto?); Parum (Pouco); Quoties? (Quantas vezes?). - Modo: Sponte (Espontaneamente); Sensim (Insensivelmente); Coactim (resumidamente). - Limitao ou excluso: Solum, tantum (S, somente). - Lugar: Hic (Aqui); Istic (A); Illic (Ali, acol).
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Camara (1984:77) afi rma que os gramticos latinos adotaram a classifi cao grega, embora com algumas modifi caes, acerca daquilo que se conhecia por partes orationis. De fato, a gramtica latina em muito se assemelha grega e no que diz respeito classe adverbial, no diferente. H, conforme se pode observar, pequenas alteraes com relao s vrias signifi caes que podem ser expressas pelo advrbio bem como no modo de o empregar. Contudo, a defi nio de advrbio como palavra invarivel que modifi ca o adjetivo, o verbo ou o prprio advrbio continua sendo utilizada na gramtica latina e, inclusive, nas gramticas tradicionais de Lngua Portuguesa. Fonte: elaborado pela autora
Assista ao vdeo abaixo indicado que discorre sobre o advrbio, sua defi nio, bem como seus empregos mais recorrentes. <http://www.youtube.com/watch?v=nEI4jGaasa4>. Assista ao vdeo sobre a interjeio: a defi nio comumente aceita, os contextos de aplicabilidade e as diversas manifestaes dessa classe nas mais diversas situaes de interao comunicativa. <http://www.youtube.com/watch?v=N0AWsYdGzUQ>.
CONSIDERAES FINAIS
Ao longo desta unidade, voc estudou as chamadas classes de palavras invariveis. Abordamos, de modo bastante detalhado, a questo da juno em portugus, que realizada por meio das conjunes e das preposies. Nesse nterim, estudamos cada uma dessas classes de palavras e suas particularidades, o que nos deu subsdios para a constatao das limitaes da abordagem tradicional. Esta, muitas vezes, se limita rotulao dessas classes, sem, contudo, se deter em questes extremamente relevantes como o a significao. Assim, por exemplo, observamos que as conjunes, alm de constiturem um instrumento de conexo, estabelecem relaes de sentido entre as partes de uma mesma orao, de um perodo composto, ou mesmo, entre pores maiores do texto. Sem elas, a progresso textual e o encadeamento de ideias podem no se realizar de forma plena, ou seja, atingindo os
objetivos do falante/escritor em relao a seu ouvinte/leitor. Tais reflexes nos deixam entrever a estreita relao entre descrio lingustica tradicionalmente entendida como descrio gramatical e o processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita. As partes e o todo de um texto dialogam contnua e intimamente e estabelecem uma relao de codeterminao, o que significa dizer que, se por um lado, a preocupao do professor de lngua portuguesa est no desenvolvimento das habilidades de comunicao (seja ela escrita ou falada), por outro lado, essas mesmas habilidades perpassam por questes pontuais. Essas, por seu turno, so esclarecidas medida que o professor delas se apropria, independentemente do contedo a ser trabalhado, pois que, assim, torna-se evidente que os aspectos de ordem gramatical se revelam constantemente nos momentos em que fazemos uso da lngua como instrumento de interao social. Terminados, ento, os estudos acerca das Conjunes e das Preposies, passamos anlise dos advrbios, sucedida pela das Interjeies. Estas podem ser entendidas como palavras-frase por trazerem em si um bloco completo de informao e, muitas vezes, por poderem ser traduzidas por um enunciado inteiro. Aqueles constituem uma classe de palavras bastante heterognea, principalmente em se tratando das vrias funes que podem assumir num sintagma, numa frase, orao, perodo ou grandes pores de texto. De fato, vimos que os advrbios desempenham funes outras que excedem e muito o papel de modificador do verbo, do adjetivo ou de outro advrbio. Mais uma vez, a importncia de se considerar as situaes de uso assumiu papel de destaque, afinal, a gramtica de nossa lngua emergente, ou seja, se atualiza sempre, pois reflete as mais diversas necessidades comunicativas, bem como o contexto no qual est inserida.
1. Explique qual a diferena entre as conjunes coordenativas e as subordinativas. 2. A classe das conjunes tem recebido pouca ateno, sobretudo porque, em livros didticos
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e gramticas tem sido, normalmente, apresentada apenas como responsvel pela conexo de palavras ou sintagmas de mesmo estatuto sinttico, ou ainda, oraes e perodos complexos. Discorra sobre a importncia das conjunes no apenas para a conexo em si, mas para a construo das diversas relaes de sentido dela imanentes. 3. Os advrbios constituem uma classe de palavras heterognea. Isso se deve ao fato de, muitas vezes, sua funo ser reduzida de modificador do sentido do verbo, do adjetivo ou de outro advrbio. H, porm, outras funes igualmente importantes, por eles desempenhadas. Explique essa afirmao fazendo referncia s funes dos advrbios normalmente desconsideradas pela perspectiva tradicional. 4. As preposies se nos apresentam como uma lista fechada de palavras. De fato, se analisarmos diferentes gramticas, todas sero unnimes na apresentao das preposies. Esses estudos tm, no entanto, apresentado algumas limitaes, pois que no apresentam as vrias possibilidades de significao de cada uma dessas preposies. Apresente, ento, pelo menos trs preposies e disserte sobre as relaes de sentido que podem estabelecer.
Livro: A Gramtica: histria, teoria e anlise, ensino. Autor: Maria Helena de Moura Neves Editora: Unesp Edio: 1 Pginas: 282
Sinopse: A obra discute inicialmente o que a gramtica e o surgimento da disciplina no Ocidente. Em seguida, se debrua sobre a teoria lingustica e a prtica das investigaes gramaticais segundo diversas correntes, centrada nas estruturas e no seu funcionamento, no conhecimento lingustico ou na prtica corrente do uso do idioma. Na ltima parte, a autora enfoca como a gramtica deve ser ensinada nas escolas e revela a preocupao com a formao de professores de Lngua Portuguesa, defendendo a integrao entre as aulas de Lingustica e as refl exes sobre o uso cotidiano da lngua. Disponvel em: <http://buscapdf.com.br/procurar/?t=Maria+Helena+De+Moura+Neves&ws=am>. Acesso em: 05 abr. 2013.
Livro: Gramtica na escola Autor: Maria Helena de Moura Neves Editora: Contexto Edio: 1 Pginas: 72 Sinopse: Discute de maneira inteligente os problemas que afl igem o professor na escolha de uma estratgia para o ensino da gramtica. Critica a orientao formal vigente, mas vai alm do diagnstico; aponta a vertente funcional como a mais adequada e mostra como vivifi car questes da lngua a partir de um ngulo funcionalista. Disponvel em: <http://www.editoracontexto.com.br/autores/maria-helena-de-moura-neves/gramatica-na-escola.html>. Acesso em: 05 abr. 2013.
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CONCLUSO
Caro(a) aluno(a), ao longo das cinco unidades que compem este material didtico, procurei oferecer um panorama geral sobre a Morfologia da Lngua Portuguesa nosso objeto de estudo. Tomamos, como ponto de partida (unidade I), a Fontica e a Fonologia, por meio das quais foi possvel observar o quo estreita a relao entre essas reas do conhecimento, a ortografia vigente e o processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita. Na unidade II, estudamos a estrutura da Lngua Portuguesa, destacando cada um dos elementos constituintes: radical, raiz, vogal temtica, desinncias e afixos. Essas informaes foram de suma importncia para que pudssemos entender melhor o lxico de nosso idioma, sua produtividade e, ao mesmo tempo, dinamicidade. Na unidade III, analisamos os processos de formao de palavras luz do princpio da economia lingustica. Observamos, assim, a existncia de certa regularidade que orienta o mecanismo de formao, de modo a valorizar o material j existente. Alm dos processos cannicos, estudamos tambm a questo das siglas, das abreviaturas, bem como dos neologismos que, de uma forma ou de outra, tm exercido grande influncia no Portugus do Brasil. Nas unidades IV e V, voltamos nossa ateno para as classes de palavras. Iniciamos com as variveis, por constiturem a maioria dos nossos vocbulos e, ao final, tratamos das invariveis. Ao longo da unidade IV, especificamente, realizamos a descrio detalhada dos Verbos, dos Substantivos, dos Adjetivos, dos Pronomes, dos Artigos e dos Numerais. Nosso principal interesse, no entanto, sempre esteve alm da rotulao genuna, pois foi possvel observar que, nem sempre, as palavras se nos apresentam to transparentes a ponto de no exigir um olhar mais atento, um estudo mais acurado. Essas questes, por sua vez, integram o cenrio da educao atual (sobretudo no que tange ao ensino de Lngua Portuguesa): a formao leitores e escritores competentes tem suscitado o conhecimento de uma lngua viva e dinmica, capaz de deitar luzes sobre si, sobre suas transformaes e atualizaes. A unidade V foi dedicada aos vocbulos invariveis: a Conjuno, a Preposio, o Advrbio e a Interjeio. Estudamos cada um deles sob a anlise simultnea dos traos morfolgico, sinttico e semntico. Tal anlise se mostrou coerente medida que ps em relevo a
complexidade desses vocbulos, principalmente em termos de significao, que se ope rotulao tradicional. Assim entendida, a descrio gramatical e a morfologia passam a constituir parte integrante e determinante dos processos de leitura e escrita. O estudo de cada uma das unidades nos deixou entrever o intrincado jogo de codeterminao, no qual as unidades mnimas acabam por influenciar os constituintes maiores e mais complexos. Fica claro, ento, que estudar Fontica, Fonologia e Morfologia (derivacional e inflexional) significa tambm estudar os mecanismos subjacentes prpria linguagem manifesta em sua forma oral ou escrita. Espero que o presente material tenha contribudo efetivamente para o seu crescimento acadmico, bem como para sua formao profissional.
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GABARITOS REFERENTES S ATIVIDADES DE AUTOESTUDO

UNIDADE I 1. O texto abaixo um apanhado geral acerca do chamado aparelho fonador. Tomando como base o material didtico, bem como a aula expositiva, complete os espaos em branco corretamente. Os sons da nossa fala resultam da ao de certos rgos sobre a corrente de ar que vem dos PULMES. Esse ar, expelido dos PULMES por meio dos brnquios, penetra na traqueia e chega na LARINGE e, ao encontrar a GLOTE costuma encontrar o primeiro obstculo sua passagem. A glote, por sua vez, que fica na altura do chamado pomo-deado, a abertura entre duas pregas musculares da parede superior da laringe, conhecidas pelo nome de FARINGE. O fluxo de ar pode encontrar a GLOTE fechada ou aberta, pelo fato de os bordos das CORDAS VOCAIS estarem prximos ou distantes. Se a glote estiver fechada, o ar fora a passagem por meio das CORDAS VOCAIS retesadas, fazendo-as vibrar e produzir o som musical caracterstico das articulaes SONORAS. 2. Responda s questes que seguem: a) Como chamada a cincia natural, que se ocupa com os fenmenos fsico-acsticos? Fontica. b) Apresente a definio de tritongo e, em seguida, d, pelo menos, trs exemplos de sua ocorrncia em Lngua Portuguesa. Tritongos so encontros voclicos formados, respectivamente por vogal, semivogal e vogal, como ocorre em Paraguai, Tuiuti e Uruguai. c) possvel afirmar que os pontos de articulao dental ou alveolar so distintivos em portugus? Justifique sua resposta. No, porque essa variao diz respeito s diferentes formas de falar (sotaques), e no implica diferena na significao das palavras. d) Com relao aos pontos de articulao alveolar ou palatal, possvel afirmar que so distintivos? Por qu?
Sim, porque, se observamos os exemplos t (forma coloquial do verbo estar), que alveolar, e ch, que palatal, perceberemos diferenas de significado. 3. Sobre as letras e os fonemas, responda: a) As letras so sempre uma representao exata da lngua oral? Explique. No, pois h, em portugus, apenas 26 fonemas que so utilizados para a representao de todos os sons da fala. Por isso, alm das letras, utilizamos cedilha () e til (~), alm, claro, dos sinais indicativos de acentuao. b) Pronuncie as consoantes dos vocbulos seguintes e classifique-as quanto ao papel das cordas vocais: cacho, manta, sala. C/CH: SURDAS. M/N/T: SONORA, SONORA E SURDA. S/L: SURDA E SONORA. 4. Leia atentamente o poema abaixo, de Ceclia Meireles: A bailarina Esta menina To pequenina Quer ser bailarina No conhece nem d nem r Mas sabe ficar na ponta do p No conhece nem mi nem f Mas inclina o corpo para l e para c No conhece nem l nem si Mas fecha os olhos e sorri Roda, roda, roda com os bracinhos no ar E no fica tonta nem sai do lugar Pe no cabelo uma estrela e um vu E diz que caiu do cu Esta menina
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To pequenina Quer ser bailarina Mas depois esquece todas as danas E tambm quer dormir como as outras crianas. a) Indique todas as consoantes, bem como as vogais com sons nasalizados que aparecem no poema. M, N, , NH, . d) Os sons nasais que voc indicou so surdos ou sonoros? Que deduo voc tira disso? So todos sonoros, pois a sada dos sons pelo nariz no oferece frico (impedimento). e) Explique a diferena de formao do som oral e do som nasal. A formao nasal implica que o som passe parcialmente pela cavidade nasal; j na formao oral, o som passa totalmente pela cavidade bucal. UNIDADE II 1. A partir do material didtico, bem como das aulas expositivas, explique qual a diferena existente entre Morfema e Morfe. D pelos menos dois exemplos. Morfema pode ser entendido como a unidade mnima dotada de significao constituinte de um vocbulo. J o Morfe como a realizao concreta de um determinado morfema. Por exemplo, o pode ser um morfema, pois pode constituir um elemento de uma dada palavra; j em o de menino, temos a ocorrncia de um Morfe cuja funo indicar a vogal temtica, ou seja, o grupo ao qual a palavra pertence. 2. A noo de Morfema Zero de suma importncia para o estudo da Morfologia da Lngua Portuguesa uma vez que, a partir dele, analisam-se as questes referentes ao gnero da palavra (masculino e feminino), bem como ao nmero (singular e plural). Explique essa afirmao, relacionando definio desse morfema feita no incio desta unidade. A definio de Morfema est associada noo dos elementos que, em potencial, podem constituir uma palavra. H, contudo, casos sem que a ausncia de um morfema seja significativa
e, por isso, o denominamos morfema zero. Isso ocorre, por exemplo, com as indicaes de gnero masculino e nmero singular, que se tornam significativas medida que se opem ao a, indicativo de feminino, ou ao s, indicativo de plural. 3. Estudamos que os afixos constituem dois grupos distintos: prefixos e sufixos. Explique quais so as semelhanas e as diferenas entre um e outro. Tanto os prefixos quanto os sufixos so denominados afixos, pois so elementos formadores de palavras. Enquanto o prefixo acrescido antes da palavra-base e tende a manter a categoria da palavra, o sufixo acrescido depois e, normalmente, implica em mudana de categoria, ou seja, de um verbo, podemos formar um substantivo. 4. Analise, atentamente, os vocbulos a seguir e indique o(s) afixo(s) que eles apresentam: a) Entardecer: en (prefixo) e cer (sufixo) b) Refazer: re (prefixo) c) Desejvel: vel (sufixo) UNIDADE III 1. Imagine a seguinte situao: voc adora encontrar os amigos e, para isso, faz frequentemente vrios convites como o apresentado a seguir: a) Utilizando essas mesmas formas, como seria seu convite se vocs fossem passear e lanchar? Quer ir passear? Vamos comigo a um passeio? Quer ir lanchar? Vamos comigo a uma lanchonete? b) Que palavras podem ter a mesma terminao? Somente as referentes s primeiras perguntas. c) Quais no seguem a mesma terminao? Aquelas referentes s segundas perguntas. 2. Segundo Baslio (2004), os processos de formao de palavras ganham especial ateno
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medida que, graas a eles, o falante pode acionar a chamada economia lingustica, uma vez que pode criar novas palavras a partir das j existentes. Quais so os dois processos mais recorrentes e produtivos em Portugus? Explique, detalhadamente, no que consiste cada um deles. Os dois processos mais recorrentes so Derivao e Composio. No primeiro caso, acrescenta-se a uma palavra-base um prefixo ou um sufixo, ou ainda, ambos os afixos. Assim, teremos uma derivao prefixal (leal > desleal), no segundo, uma derivao sufixal (ensinar > ensinamento), e no terceiro, temos o que se denomina derivao parassinttica (a > noite > cer). Com relao composio, podemos identificar dois processos de formao: a justaposio, quando a juno de dois ou mais vocbulos no implica perda fonolgica ou morfolgica (p-de-moleque); e a aglutinao, quando ocorre o contrrio (lobisomem). 3. As siglas e as abreviaturas so muito utilizadas, sobretudo, por instituies pblicas. Qual seria, sob o ponto de vista da dinamicidade da lngua, a funo desses dois processos? A lngua um fenmeno dinmico e, ao mesmo tempo, pragmtico, o que significa dizer que deve atender s necessidades comunicativas de seus falantes de modo objetivo e direto. Assim, as siglas e as abreviaturas ganham papel de destaque medida que se tornam eficientes, pois viabilizam a comunicao de forma rpida e eficaz. 4. Explique o que se entende por Neologismo e apresente, pelo menos, dois exemplos. Neologismos so novos vocbulos, criados a partir dos processos de formao de palavras j estudados, cujo objetivo atender a uma determinada necessidade comunicativa. o caso, por exemplo, das palavras escannear e twittar, que seguem o mecanismo de formao dos verbos em portugus para fazer referncia a uma ao referente aos nomes estrangeiros scanner e Twitter. UNIDADE IV 1. Dentre as classes de palavras variveis, uma das mais complexas , sem dvida, a dos verbos. Tradicionalmente, essa classe definida a partir do critrio semntico, segundo o qual se trata de palavras que podem indicar ao, estado ou fenmeno natural. Essa definio,
entretanto, pode levar o estudioso a classificar como verbo o substantivo chuva e o adjetivo doente, que expressam fenmeno natural e estado, respectivamente. A partir dessas consideraes, qual a definio mais adequada dessa classe de palavras? Justifique sua resposta. A definio mais adequada identific-lo como vocbulo que sofre flexo de nmero-pessoa, modo, tempo, voz e aspecto, ou seja, pode ser conjugado. 2. Os pronomes, mais do que simplesmente substituir nomes ou substantivos no mbito oracional, apresentam a funo, podem indicar noes de espao e tempo. Explique essa afirmao a partir das discusses apresentadas no material. Esse trao diz respeito aos pronomes demonstrativos. Tomando o falante como referncia, podem indicar proximidade ou distncia, seja ela no espao ou no tempo. Assim, as formas este, esta, isto indicam proximidade com o falante; as formas esse, essa, isso indicam proximidade com o ouvinte; enquanto as formas aquele, aquela, aquilo fazem referncia a um espao ou tempo distante do falante e tambm do ouvinte. 3. Os artigos so responsveis pela identificao do gnero dos substantivos em geral, bem como por atribuir a qualquer outra classe de palavras a funo substantiva (derivao imprpria). Essas, no entanto, no so as nicas atribuies dos artigos. Explique qual a sua importncia no que diz respeito referenciao, bem como ao processo de individualizao de algum ou algo. O fenmeno da referenciao est associado ao da individualizao porque, ao empregarmos um artigo definido, por exemplo, no apenas indicamos o gnero do substantivo que o acompanha, mas delimitamos um ser dentro de um universo geral. 4. Os numerais podem ser analisados segundo as quatro categorias em que esto organizados. Quais so essas categorias? Como funciona o sistema de flexo em cada uma delas? Os numerais podem, assim como os nomes, sofrer flexo de nmero e gnero, em funo de suas subcategorias. Assim, antes de considerarmos a possibilidade de flexo de um numeral, precisamos identificar se ele ordinal, cardinal, fracionrio ou multiplicativo.
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UNIDADE V 1. Explique qual a diferena entre as conjunes coordenativas e as subordinativas. As conjunes coordenativas ligam elementos de mesmo estatuto sinttico, o que significa dizer que no h dependncia de um em relao ao outro (Joo e Maria so irmos). J as conjunes subordinativas fazem o oposto: conectam oraes ou sintagmas que estabelecem entre si uma relao de dependncia ou subordinao (Faltei aula, porque estava doente). A conjuno porque subordinativa por introduzir uma orao que sinttica e semanticamente dependente da anterior. 2. A classe das conjunes tem recebido pouca ateno, sobretudo porque, em livros didticos e gramticas tem sido, normalmente, apresentada apenas como responsvel pela conexo de palavras ou sintagmas de mesmo estatuto sinttico, ou ainda, oraes e perodos complexos. Discorra sobre a importncia das conjunes no apenas para a conexo em si, mas para a construo das diversas relaes de sentido dela imanentes. As conjunes so responsveis pela coeso textual e, por extenso, do coerncia aos mais diversos textos. Omitir as conjunes, ou delas fazer mau uso, pode determinar a qualidade de um texto medida que se omitem tambm elementos que constituem relaes de sentido, essenciais para a macroestrutura da produo. 3. Os advrbios constituem uma classe de palavras heterognea. Isso se deve ao fato de, muitas vezes, sua funo ser reduzida de modificador do sentido do verbo, do adjetivo ou de outro advrbio. H, porm, outras funes, igualmente importantes, por eles desempenhadas. Explique essa afirmao fazendo referncia s funes dos advrbios normalmente desconsideradas pela perspectiva tradicional.
As funes desempenhadas pelos advrbios dizem respeito a de modificadores de uma orao ou de pores maiores de texto. Essa incoerncia do tratamento tradicional se deve, principalmente, porque se empregam como exemplos para a anlise de frases isoladas, ou exemplos artificiais, criados, exclusivamente, para a situao retratada. 4. As preposies se nos apresentam como uma lista fechada de palavras. De fato, se analisarmos diferentes gramticas, todas sero unnimes na apresentao das preposies. Esses estudos tm, no entanto, apresentado algumas limitaes, pois que no apresentam as vrias possibilidades de significao de cada uma dessas preposies. Apresente, ento, pelo menos trs preposies e disserte sobre as relaes de sentido que podem estabelecer. Talvez as trs preposies mais recorrentes no portugus sejam: De (que pode indicar material do que feito, distncia ou causa, dentre outros): - Doce de leite. - Casa de madeira. - Morreu de cncer. Para (que pode indicar direo, meta, destino, dentre outros): - Vou para a escola. - Estudo para ter conhecimento. A (que pode indicar tambm direo, distncia, modo, destinatrio, dentre outros): - Vou ao colgio. - Estamos a 100 m da igreja. - Maria gosta de andar a cavalo. - A carta foi entregue ao prefeito.
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REFERNCIAS
BASLIO, M. Formao e classes de palavras no portugus do Brasil. So Paulo: Contexto, 2006. BASLIO, M. Teoria lexical. So Paulo: tica, 1991. BARBIERI, J. C. As oraes causais e a argumentatividade em artigos de opinio religiosos catlicos: um estudo sob a perspectiva discursivo-funcional (Dissertao de Mestrado em Letras). UEM, Maring, 2010. BECHARA, E. Moderna Gramtica Portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Saraiva: 2004, p. 462 a 479. BIDERMAN, M. T. C. Teoria lingustica. 1. ed. So Paulo: LTC, 1978. CALLOU, Dinah; LEITE, Yonne. Iniciao Fontica e Fonologia 7. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000. CMARA JNIOR, Joaquim Mattoso. Dicionrio de Lingustica e Gramtica 12. edio. Petrpolis: Editora Vozes, 1985. CMARA JNIOR, Joaquim Mattoso. Estrutura da Lngua Portuguesa. Petrpolis: Vozes, 1970. CMARA JNIOR, Joaquim Mattoso. Estrutura da Lngua Portuguesa. Petrpolis: Vozes, 2005. CMARA JNIOR, Joaquim Mattoso. Princpios de Lingstica Geral 5. ed. Rio de Janeiro: PADRO Livraria Editora Ltda., 1977. CARR, Philip. A Glossary of Phonology. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2008. CRYSTAL, David. Dicionrio de Lingstica e Fontica 2. ed. Traduo de Maria Carmelita Pdua Dias. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1988. DUBOIS, Jean; GIACOMO, Mathe; GUESPIN, Louis; MARCELLESI, Christiane; MARCELLESI, Jean-Baptiste; MEVEL, Jean-Pierre. Dicionrio de Lingstica 4. edio.
Traduo de: Frederico Pessoa de Barros, Gesuna Domenica Ferretti, Dr. John Robert Schmitz, Dra. Leonor Scliar Cabral, Maria Ellzabeth Leuba Salum, Valter Kehdi. So Paulo: Editora Cultrix, 1991. HENRIQUES, Claudio Cezar. Morfologia. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. MESQUITA, Roberto Melo. Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Saraiva, 1999. NEVES, M. H. M. A gramtica funcional. 1. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1997. NEVES, M. H. M. Gramtica de usos do portugus. So Paulo: Editora Unesp, 2000. NEVES, M. H. M. Texto e Gramtica. So Paulo: Contexto, 2006, p. 226 a 243. ROCHA, L, C. Estruturas morfolgicas do portugus. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999.
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Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Central - UniCesumar

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africadas [ts], [dz], [t], [d]:

b) Surdas: so as consoantes produzidas sem a vibrao das cordas vocais. Citem-se,

Fonte: elaborado pela autora

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Anterior Fechada Semifechada Semiaberta Aberta i a

Fonte: elaborado pela autora

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CONVENES DE ESCRITA DA LNGUA PORTUGUESA

[m] [ ] [ ] [] [p] [b] [t] [d]

labial alveolar palatal velar labial labial alveolar alveolar

labial coronal dorsal dorsal labial labial coronal coronal

nasal nasal nasal nasal oclusiva oclusiva oclusiva oclusiva

sonora sonora sonora sonora surda sonora surda sonora

m n nh n antes de fricativa m final p b t d c

[g] [f] [v]

velar dental dental

dorsal labial labial

oclusiva fricativa fricativa

sonora surda sonora

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Fonte: elaborado pela autora

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[i] [u] [] [e] [o] [] [] [ ] [a]

fechada fechada quase fechada semifechada semifechada semiaberta

anterior posterior quase posterior anterior posterior anterior

filha muda vidro quem v poo alerta p poos s plaina campnula p

quase aberta aberta

Fonte: elaborado pela autora

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Fonte: elaborado pela autora

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CCVC CCVS 4 CSVS CVCC CVSC CCVSC 5 CSVSC CSVSV

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Mas fecha os olhos e sorri

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MORFOLOGIA: CONCEITOS E CATEGORIAS

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