El desarrollo de un nio ocurre principalmente en cuatro reas:

Desarrollo social, que incluye personalidad, temperamento, el llevarse bien con otros, y relacionarse con otros. Desarrollo emocional: emociones, cmo responden a esas emociones, motivacin, y auto-estima. Desarrollo fsico: el cuerpo, crecimiento, salud, y movimiento. Desarrollo intelectual, que incluye la habilidad para aprender, resolver problemas, hacer las tareas escolares, y comunicacin.

EL NIO DE 3 A 6 AOS Durante los tres y los seis aos los nios pierden su redondez y toman una apariencia ms delgada y atltica. Las exigencias nutritivas de la primera infancia se satisfacen con alimentos slidos y nutritivos. Desarrollo psicomotor Los nios de los 3 a los 6 aos logran grandes progresos en la destreza de los msculos gruesos. A los 3 aos, el nio puede caminar en lnea recta; a los 4 aos puede caminar en un crculo pintado con tiza en el campo de juegos y a los 5 aos logra correr al estilo de los adultos, firme y rpidamente. Los nios de 3 aos realizan avances significativos en la coordinacin de los ojos y las manos, y de los msculos finos. Puede verter su leche en la taza de cereal, abotonarse y desabotonarse la ropa suficientemente bien como para vestirse por s mismos. Desarrollo del conocimiento experiencial del mundo Es verdad que, a menudo, los nios son egocntricos en su conservacin, hablan sin saber y sin importarles si la persona a la que estn hablando est interesada o si, aunque sea, est escuchando. Desarrollo lingstico A los 3 aos y medio, el nio habla constantemente y tiene un comentario para todo. El nuevo lenguaje que emplea suena ms y ms como la lengua materna. A los tres aos puede dar y seguir rdenes sencillas y nombrar cosas familiares como animales, partes del cuerpo y gente importante. Desarrollo cognitivo En general, en la primera infancia el reconocimiento es bueno, el recuerdo es parcial y los dos mejoran entre los dos y los cinco aos. El reconocimiento de los nios ha mejorado en forma considerable desde la infancia.

INFLUENCIA DE LOS MTODOS DE CRIANZA EN LOS PREESCOLARES

Padres autoritario Los nios que tienen padres autoritarios tienden a tener logros escolares pobres ya que la presin que ejercen los padres, a travs de los golpes y regaos causan en l inseguridad, temor, reprimen la iniciativa y la creatividad y no pueden desarrollar plenamente sus capacidades, tambin tienden a tener problemas de hiperactividad y desobediencia. Los nios tienden a ser introvertidos, ermitaos, inseguros, tienen una baja autoestima, son impopulares, muestran dependencia hacia el padre que los golpea, prefieren ser golpeados a ignorados. Los nios se vuelven agresivos, hostiles y las nias pasivas, introvertidas, inseguras, irritables e inadaptadas.

Padres permisivos Los nios de padres permisivos tienden a ser complacientes, inadaptados sociales, destructivos (Woolfolk, 1996), generalmente son los menos autocontrolados, tiene logros escolares bajos, agresivos, inmaduros, mentirosos, desobedientes, inseguros, inadaptados, con baja autoestima y frustados. En ocasiones cuando la permisividad se mezcla con hostilidad puede llevar a los nios a la delincuencia (Craig, 1994). Padres democrticos Segn Papalia y Wendkos Olds (1992) y Woolfolk (1996) los nios de padres democrticos tienden a ser los nios con mejores logros escolares, porque los paps les dedican tiempo en la realizacin de las tareas escolares, les clarifican las dudas, recompensan las conductas apropiadas y se enfocan menos al castigo fsico y solo recurren a l cundo consideran muy necesario, y lo acompaan con una explicacin, generalmente son los nios ms seguros, competentes socialmente, presentan menos agresividad y hostilidad, tienden a ser independientes con una mayor autoestima y autocontrol, son ms autodogmticos, son ms populares, se muestran ms satisfechos y tienden a desarrollar satisfactoriamente dentro de la sociedad, siendo son ms activos y creativos (Craig, 1994). El Estilo de Crianza Ideal El padre democrtico es el mejor, ya que los nios saben qu se espera de ellos, aprender a juzgar sus expectativas. Los nios experimentan la satisfaccin de poder cumplir con las expectativas de sus padres, los cuales tienen una imagen realista de lo que sus hijos son capaces de dar. El padre permisivo no le ofrece orientacin, ni disciplina al nio y ste se siente angustiado y deprimido, ya que no sabe de que forma debe comportarse. Los padres autoritarios controlan a los hijos de una manera muy estricta, utilizando el castigo y los golpes, los nios, se sienten inseguros y temerosos, y no saben qu comportamiento provocar una zurra o un castigo. El enojo de los padres, la irritacin y la impaciencia cuando aplican disciplina, refuerzan la idea de que son castigados porque no son queridos y esto trae consecuencias emocionales de dependencia e inestabilidad emocional. Ningn padre es autoritario, permisivo o democrtico, ya que los padres atraviesan por diferentes estados de nimo y reaccionan de diversas maneras en situaciones diferentes, adoptando todos los tipos de paternidad lo ms importante es que el padre se d cuenta de que los hijos son seres diferentes a l, con cierta autonoma, con ideales propios y hasta en algunos casos contrarios a lo que l piensa. COMO MANEJAR EL COMPORTAMIENTO DIFICIL DE UN NIO 1. Que el nio con mal genio haga mucho ejercicio fsico. 2. Que el nio se sienta lo suficientemente seguro y convencido que, con la ayuda de sus padres, l podr controlar su temperamento. 3. Que el nio aprenda a expresar sus sentimientos con palabras. USA TUS PALABRAS 4. Que el nio consiga desconectarse de la situacin que le molesta. 5. Que el nio se acostumbre a pensar en su habitacin. 6. Que el nio sea animado a exteriorizar lo que siente, bailando, escuchando msica, tocando un instrumento, escribiendo, dibujando, pintando... Tambin a probar el ejercicio de s como un volcn: que se ponga de pie con los pies bien juntos. Junta las palmas de las manos delante del pecho y aprieta una contra la otra. Luego separa las piernas de un salto al tiempo que levantas las manos por encima de la cabeza y despus las separas dejndolas caer a ambos lados del cuerpo. Mientras lo hace, emite el sonido explosivo (PUUUFFFF!). Pide al nio que l se

imagine siendo un volcn, expeliendo fuego, lava y vapor. Al terminar, el nio debe hacer tres inspiraciones profundas. Es muy probable que el enfado que l senta se haya perdido. 7. Que el nio se d cuenta que sus esfuerzos para controlar los impulsos tienen buenos resultados. Qu se debe hacer con los nios peleones 1. La intervencin temprana es mucho ms efectivo. 2. Al nio pequeo (de 2 a 3 aos) dgale: "YO S QUE TIENES CORAJE, PERO NO SE GOLPEA. CUANDO GOLPEAS DUELE" Esto comienza a ensearle la empata hacia otros nios. 3. NO le golpee al nio si est golpeando a otros. Esto le ensea al nio a usar comportamiento agresivo. 4. Los padres no deben de ignorar o menospreciar las peleas entre hermanos. 5. Ensales que la agresin no es la forma correcta para conseguir lo que uno quiere. Por ejemplo: imaginemos el caso de dos nios, uno de 6 y otro de 4 aos de edad. El mayor est jugando con una pelota hasta que el ms pequeo aparece para quitrsela. Y ah se forman peleas y griteros. El pequeo grita y patalea porque quiere la pelota. Intervenimos y exigimos que el mayor conceda la pelota al ms pequeo. Con eso estaremos reforzando de una manera positiva a que el pequeo siempre patalee y grite para conseguir lo que quiere. Consejos contra la conducta agresiva infantil Se debe seguir un plan: 1. Identificar el tipo de conducta, es decir, qu es lo que nuestro hijo est haciendo exactamente. Hay que ser objetivos y especficos en la respuesta. Si el nio patalea, grita, o de qu forma expresa su agresividad. 2. Apuntar diariamente en una tabla, y durante una semana, cuantas veces el nio aplica la conducta de agresividad. Anotar qu es lo que provoc el comportamiento. Con lo cual ser necesario registrar los porques y las respuestas. Apuntar tambin en qu momentos los ataques agresivos son ms frecuentes. 3. Elegir dos objetivos para modificar la conducta: debilitar la conducta agresiva y reforzar respuestas alternativas deseables existentes en el repertorio de conductas del nio o en la enseanza de habilidades sociales. Ejemplos: Existen algunas condiciones que proporcionan al nio consecuencias gratificantes para su conducta agresiva. Por ejemplo, si en el patio del colegio, no estando el cuidador, el nio sabe que pegando a sus compaeros, stos le cedern lo que l quiera, habr que poner a alguien que controle el juego hasta que ya no sea necesario. Reducir el contacto del nio con modelos agresivos. Mustrele a su hijo otras vas para solucionar los conflictos cmo el dilogo, el razonamiento, el establecimiento de normas, etc. Si los nios ven que los mayores tratan de resolver los problemas con tranquilidad, podrn imitar esta forma de actuar. Los padres deben reducir los estmulos que provocan la conducta. Ensear al nio a permanecer en calma ante una provocacin. Bajar el nivel de azucares Recompense a su hijo cuando ste lleve a cabo un juego cooperativo y asertivo. 4. Cuando est determinado el procedimiento que utilizar, poner en prctica el plan. Debe continuar registrando la frecuencia con que su hijo emite la conducta agresiva para as comprobar si el procedimiento utilizado est siendo o no efectivo. Informar del plan elegido a todos los adultos que formen parte del entorno social del nio. Mantenga una actitud relajada y positiva y notars los progresos. Al final, todos se sentirn mejor. El primer paso para abordar el tema de las rabietas No se trata de sofocar la expresividad del nio. Tampoco de dejarlo libre en sus impulsos. Cualquiera de estas dos posiciones puede volverse destructivas y llevar a la enfermedad.

Significa esto que hay que dejar actuar al nio segn sus antojos? Por supuesto que no. Un nio que se siente respetado, respeta; que se siente engaado, miente. Un nio que se siente escuchado, escucha; sabe que hablar vale la pena. Un nio al que se le dan razones verdaderas y vlidas, aprende que no slo l, puede hacer todo lo que quiere en cualquier momento. Una pregunta a modo de ayuda Los nios quieren y necesitan saber porqu no pueden hacer lo que les da la gana. Es necesario razonar con ellos y dejarles muy claro qu es lo que se espera de ellos. Los nios tambin exigen respuestas sinceras. Sugerencias para controlar y cambiar este comportamiento terco: Los lmites son una llamada "al orden" de este impulso. Unos lmites claros, aplicados y consistentes. No permitas ni aceptes la terquedad del nio. Si lo permitimos, ella se instalar para siempre en su vida. Diferencia la terquedad del enfado. Si el nio es terco, que los padres no acten de la misma forma con l o entre ellos mismos. No uses la fuerza o el castigo fsico para combatir la terquedad de los nios. Brinda al nio con una educacin basada en valores como el respeto, la paciencia, la bondad, la tolerancia, etc. De nada sirve que los padres utilicen la discusin, la autoridad desenfrenada, la humillacin y el enfado para educar a sus hijos y luego exigirles lo contrario. Se debe educar con el ejemplo. Los nios necesitan de espejos positivos en los que mirarse. Que los padres tengan el mismo grado de exigencia en cuanto a sus hijos. La terquedad y la resistencia, bien encauzadas, tienen unos grandes valores. De todo nio sano debe esperarse resistencia cuando l cree que se merman sus derechos naturales. No pongamos lmites a todo, pues cortaremos las alas a la imaginacin y a la creatividad. La vida pide personas que reclamen y defiendan sus derechos. 10 consejos bsicos para aplicar lmites educativos Cuando necesitamos decir a nuestros hijos que deben hacer algo y "ahora" (recoger los juguetes, irse a la cama, etc.), debemos tener en cuenta algunos consejos bsicos: 1. Ser claro. Es frecuente escuchar en nosotros mismos y en otros padres expresiones como "Prtate bien", "s bueno", o "no hagas eso". Estas expresiones significan diferentes cosas para diferentes personas. Nuestros hijos nos entendern mejor si marcamos nuestras normas de una forma ms concreta. Un lmite bien especificado con frases cortas y rdenes precisas suele ser claro para un nio. "Habla bajito en una biblioteca"; "da de comer al perro ahora"; "agarra mi mano para cruzar la calle" son algunos ejemplos de formas que pueden aumentar sustancialmente la relacin de complicidad con tu hijo. 2. Opciones. En muchos casos, podemos dar a nuestros hijos una oportunidad limitada para decidir como cumplir sus "rdenes". La libertad de oportunidad hace que un nio sienta una sensacin de poder y control, reduciendo las resistencias. Por ejemplo: "Es la hora del bao. Te quieres duchar o prefieres baarte?". "Es la hora de vestirse. Quieres elegir un traje o lo hago yo? Esta es una forma ms fcil y rpida de dar dos opciones a un nio para que haga exactamente lo que queremos. 3. Firmeza. En cuestiones realmente importantes, cuando existe una resistencia a la obediencia, nosotros necesitamos aplicar el lmite con firmeza. Por ejemplo: "Vete a tu habitacin ahora" o "Para!, los juguetes no son para tirar" son una muestra de ello. Los lmites firmes se aplican mejor con un tono de voz seguro, sin gritos, y un gesto serio en el rostro. Los lmites ms suaves suponen que el nio tiene una opcin de obedecer o no. Ejemplos de ligeros lmites: "Por qu no te llevas los juguetes fuera de aqu?"; "Debes hacer las tareas de la escuela ahora"; " Vente a casa ahora, vale?" o "Yo realmente deseo que te limpies". Esos lmites son apropiados para cuando se

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desea que el nio tome un cierto camino. De cualquier modo, para esas pocas obligaciones "debe estar hecho", sers mejor cmplice de tu hijo si aplicas un firme mandato. La firmeza est entre lo ligero y lo autoritario. Acenta lo positivo. Los nios son ms receptivos al "hacer" lo que se les ordena cuando reciben refuerzos positivos. Algunas represiones directas como el "no" o "para" dicen a un nio que es inaceptable su actuacin, pero no explica qu comportamiento es el apropiado. En general, es mejor decir a un nio lo que debe hacer ("Habla bajo") antes de lo que no debe hacer ("No grites"). Los padres autoritarios tienden a dar ms rdenes y a decir "no", mientras los dems suelen cambiar las rdenes por las frases claras que comienzan con el verbo "hacer". Guarda distancias. Cuando decimos "quiero que te vayas a la cama ahora mismo", estamos creando una lucha de poder personal con nuestros hijos. Una buena estrategia es hacer constar la regla de una forma impersonal. Por ejemplo: "Son las 8, hora de acostarse" y le enseas el reloj. En este caso, algunos conflictos y sentimientos estarn entre el nio y el reloj. Explica el porqu. Cuando un nio entiende el motivo de una regla como una forma de prevenir situaciones peligrosas para s mismo y para otros, se sentir ms animado a obedecerla. De este modo, lo mejor cuando se aplica un lmite, es explicar al nio porqu tiene que obedecer. Entendiendo la razn, los nios pueden desarrollar valores internos de conducta o comportamiento y crear su propia conciencia. Antes de dar una larga explicacin que puede distraer a los nios, manifiesta la razn en pocas palabras. Por ejemplo: "No muerdas a las personas. Eso les har dao"; "Si tiras los juguetes de otros nios, ellos se sentirn tristes porque les gustara jugar an con ellos". Sugiere una alternativa. Siempre que apliques un lmite al comportamiento de un nio, intenta indicar una alternativa aceptable. Sonar menos negativo y tu hijo se sentir compensado. De este modo, puedes decir: "ese es mi pintalabios y no es para jugar. Aqu tienes un lpiz y papel para pintar". Otro ejemplo sera decir: "no te puedo dar un caramelo antes de la cena, pero te puedo dar un helado de chocolate despus". Al ofrecerle alternativas, le ests enseando que sus sentimientos y deseos son aceptables . Este es un camino de expresin ms correcto. Firmeza en el cumplimiento. Una regla puntual es esencial para una efectiva puesta en prctica del lmite. Una rutina flexible (acostarse a las 8 una noche, a las 8 y media en la prxima, y a las 9 en otra noche) invita a una resistencia y se torna imposible de cumplir. Rutinas y reglas importantes en la familia deberan ser efectivas da tras da, aunque ests cansado o indispuesto. Si das a tu hijo la oportunidad de dar vueltas a sus reglas, ellos seguramente intentarn resistir. Desaprueba la conducta, no al nio. Deja claro a tus hijos que tu desaprobacin est relacionada con su comportamiento y no va directamente hacia ellos. No muestres rechazo hacia los nios. Antes de decir "eres malo", deberamos decir "eso est mal hecho" (desaprobacin de la conducta). Controla tus emociones. Los investigadores sealan que cuando los padres estn muy enojados castigan ms seriamente y son ms propensos a ser verbalmente y/o fsicamente abusivos con sus nios . Hay pocas en que necesitamos llevar con ms calma la situacin y contar hasta diez antes de reaccionar. La disciplina consiste bsicamente en ensear al nio cmo debe comportarse. No se puede ensear con eficacia si somos extremamente emocionales. Delante de un mal comportamiento, lo mejor es contar un minuto con calma, y despus preguntar con tranquilidad, "que ha sucedido aqu?". Todos los nios necesitan que sus padres establezcan las guas de consulta para el comportamiento aceptable. Cuanto ms expertos nos hacemos en fijar los lmites, mayor es la cooperacin que recibiremos de nuestros nios y menor la necesidad de aplicar consecuencias desagradables para que se cumplan los lmites. El resultado es una atmsfera casera ms agradable para los padres y los hijos.

Cmo aplicar los castigos a los nios?

El castigo debe ser utilizado de una manera racional para mejorar la conducta del nio y no debe depender de nuestro estado de nimo. Hay que controlarse para poder controlar al nio. Evita aplicar un castigo con gritos o con rias, porque esto indica que nuestro comportamiento es negativo y vengativo, lo que reforzar una conducta no aceptable. Si enseamos a los nios que, para resolver una situacin conflictiva es necesario gritar, no resolveremos problema alguno.

Predica con el ejemplo Por qu tenemos que gritarles para decir que no griten? As no solucionaremos nada. Estaremos caminando en crculo, sin avanzar. Para aplicar un castigo, hay que escuchar al nio e intentar se justo. Antes de aplicar el castigo, el nio debe estar advertido y avisado de una forma firme y definitiva. El tipo de castigo y el modo en que se castiga al nio no debe ser desproporcionado respecto a la accin cometida o la edad para evitar provocar fuertes respuestas emocionales en el nio castigado. Conciliar el castigo con un reforzamiento de las buenas conductas, permitir que el nio "piense" en su comportamiento para un futuro y en lo que ha hecho mal para estar castigado. Cuando el nio es mayor, hay que ayudarle a desarrollar sus habilidades de autocontrol, utilizando el castigo dentro de un contexto de modificacin de la conducta. Aprender a ser obediente La obediencia forma parte del aprendizaje del control y regulacin de la conducta, de la asimilacin de las reglas, primero en el plano externo, haciendo las cosas como el adulto le dice para agradarlo, y ganarse su aprobacin y elogio ; y, posteriormente, si el nio es debidamente estimulado por el adulto, por propio deseo, aprendiendo a controlar su conducta y cumplir las reglas de manera consciente, ya no para agradar a nadie sino por la satisfaccin que esto le produzca. El nio puede aprender a ser obediente 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Sabiendo qu es lo que sus padres o profesores quieren Conociendo la satisfaccin que su obediencia producir Sabiendo el por qu y el valor de cada orden Teniendo claras sus obligaciones y deberes Con una enseanza sistemtica de todas sus actividades Teniendo reglas en casa y en la escuela Cuando siente la aprobacin de sus padres cuando es obediente Con las experiencias de sus padres 9. Cuando siente que con la desobediencia consigue refuerzos positivos.

EN RESUMEN
Hacer un horario de estudio Dar instrucciones especficas deje de hacer eso (no), no siga tocando el tambor (si) No decir no a los nios, todava no conocen el no puedo de modo que no temen hacer actividades nuevas, sin embargo nosotros los adultos se los grabamos en su inconsciente y los programamos. El preescolar ayuda a que el nio se vea como un ser independiente din embargo social. Bajarse al nivel del nio