UNIVERSIDADE FDERAL DO MARANHO CAMPUS III BACABAL CURSO: LINCENCIATURA EM CINCIAS NATURAIS Prof. MARIA JOS.

ALUNA: LUCILENE MARIA DA CONCEIO CRUZ

FICHAMENTO: TEXTO 01 - DOCENCIA NO ENSINO SUPERIOR

BACABAL 2012

PIMENTA, Selma Garrido e ANASTASIU, La das Graas Camargo -4. ed. So Paulo: Cortez, 2010 2. Didtica breve gnese histrica Os cursos de licenciatura foram institudos no Brasil em 1934, na Universidade de So Paulo, com a finalidade explcita de oferecer aos bacharis das vrias reas os conhecimentos pedaggicos necessrios s atividades de ensinar. [pag.41] Enquanto adjetivo, didtica, conhecido desde a Grcia uma ao de ensinar presente nas relaes entre os mais velhos e os jovens, espaos sociais e pblicos. [pag.42] Essa didtica ganhar contornos com o monge luterano Joo Ams Comnio que escreve a obra Didtica Magna Tratado da arte universal de ensinar tudo a todos. [pag.42] Pautados por ideais tico-religiosos, desenvolveram o que acreditavam ser um mtodo nico para ensinar tudo a todos, Especialmente a ler e escrever, comeando pela lngua materna, numa poca em que predominava o latim.[pag. 42] O ensino, na didtica comeniana, tem seu fundamento na prpria natureza; perfeita enquanto criao divina fornece em seu processo evolutivo as bases para o ensino: do simples para o complexo, cada etapa a seu tempo, todo fruto amadurece, mas precisa de condies adequadas. O curso dos estudos distribudo por anos, meses, dias e horas; e, enfim, indicado um caminho fcil e seguro para pr essas coisas em prtica com bom resultado. [pag.43] Assim, a esses educadores reformadores do sculo XVII que devemos a autoconscincia do proceder educativo, retirando as cogitaes didticopedaggicas do mbito da Filosofia, da Teologia ou da Literatura, at ento se abrigavam, e constituindo um campo prprio disciplinar e de estudos. [pag.43] A gnese da Didtica nos dois sculos seguintes permanecer impregnada das significativas transformaes no mbito social, poltico, econmico, cultural e cientfico. [pag.44] No sculo XVIII, Rousseau ser o autor da segunda revoluo didtica. Sua obra d origem a um novo conceito de infncia, e transformando o mtodo de ensinar em um procedimento natural, exercido sem pressa e sem livros. [pag.44] No sculo XIX, Herbart erige as bases do que denominou pedagogia cientfica, o que designou como passos formais da aprendizagem, dos quais decorrem os

passos formais do ensino: clareza (na exposio), associao (dos conhecimentos novos com os anteriores), sistema e mtodos. Esses foram desdobrados por seus discpulos em: preparao (da aula e da classe: motivao); apresentao, associao, sistematizao e aplicao (dos conhecimentos adquiridos). Essa didtica herbartiana acentua a importncia do professor no processo de ensino, pondo no preparo de sua aula, conforme os passos formais, a responsabilidade pelo Sucesso do ensino.[pag.44] Se em Rousseau ressalta-se o sujeito que aprende em Herbart a nfase est no mtodo (de ensinar), o que pode ser interpretado como uma retomada do desejo de Comnio do mtodo nico. [pag.44] Com Rousseau, Escola Nova, questionando o mtodo nico e a valorizao dos aspectos externos ao sujeito aprendiz decorrentes de Herbart. [pag.45] metade do sculo XX, o movimento escolanovista enfatizava o aprendiz como agente ativo da aprendizagem e a valorizao dos mtodos que respeitassem a natureza da criana, que a motivassem, que a estimulassem a aprender. Determinadas vertentes desse movimento tiveram como referencial cientfico a psicologia das diferenas individuais. A didtica delas decorrente acabou por constituir o fundamento do liberalismo econmico, ao fornecer as bases cientficas para explicar as diferenas individuais e as desigualdades escolares (o fracasso) como prprias da natureza individual de cada criana. [pag.45] Na lgica da excluso, a escola est disponvel a todos e os professores nelas esto para ensinar. Se os alunos aprendem ou no, a responsabilidade no dos professores, de sua didtica, de seus mtodos, do que ensina das formas de avaliar e de como se relaciona com alunos.[pag.45] Ambos, escolas e professores, cumpriram os papis que lhes foram designados pela sociedade. Se os alunos no tm condies naturais e sociais para aprender, a responsabilidade escapa escola e aos professores. [pag.45] Ensino de Didtica e formao de professores Retomando sobre a gnese da Didtica vimos que sua introduo no Brasil ocorreu como uma disciplina nos cursos de formao de professores. Essa disciplina, em suas origens, foi identificada com uma perspectiva normativa e prescritiva de mtodos e tcnicas de ensinar que permanece arraigada no imaginrio dos professores ainda hoje. [pag.62] 4.1. Educao, Pedagogia, Didtica, cincias da educao e didticas especificas

Enquanto rea da Pedagogia, a Didtica tem no ensino seu objeto de investigao.. As novas possibilidades da Didtica esto emergindo das investigaes sobre o ensino enquanto prtica social viva (Pimenta, 1997, p. 53). [pag.63] A educao inerente sociedade humana. Conforme Brando (1981), a educao est presente em casa, na rua, na igreja, nas mdias em geral e todos nos envolvemos com ela, seja para aprender, para ensinar e para aprender-e-ensinar. (...) No h uma forma nica nem um nico modelo de educao; a escola no o nico lugar em que ela acontece; o ensino escolar no a nica prtica, e o professor profissional no seu nico praticante. [pag.64] Nesse sentido, pode-se afirmar que a educao um processo natural que ocorre na sociedade humana pela ao de seus agentes sociais como um todo, configurando uma sociedade pedaggica. [pag.64] No entanto, aes pedaggicas ocorrem na sociedade em geral, e hoje cresce o entendimento de que estamos diante de uma sociedade genuinamente pedaggica (cf. Beillerot, 1985).[pag.64] H, pois, um reconhecimento da presena do pedaggico na sociedade, extrapolando o mbito escolar formal e no formal.[pag.65] 4.2. O ensino de Didtica O ensino de Didtica, ento, assumiu caractersticas de anlise crtica da realidade de ensino por parte de professores e alunos, como possibilidade de, ao problematizar essas prticas, encontrar respostas ou levantar novas questes, tendo por recurso as sistematizaes tericas na rea. [pag.72] .Entendendo a Didtica como uma disciplina que tem como ponto de partida a reflexo sobre uma prtica ou, mais especificamente, sobre o processo de ensino e aprendizagem e que busca na sua compreenso os elementos que subsidiem a construo de projetos de ao didtica, as autoras desenvolvem um curso que visa propiciar aos alunos em formao docente inicial a oportunidade de compreender e explicar semelhante processo. [pag.73-74]