Modalidades de enseanza centradas en el desarrollo de competencias

MTODO EXPOSITIVO/LECCIN MAGISTRAL

Se conoce como mtodo expositivo "la presentacin de un tema lgicamente estructurado con la finalidad de facilitar informacin organizada siguiendo criterios adecuados a la finalidad pretendida. Esta metodologa -tambin conocida como leccin (lecture)- se centra fundamentalmente en la exposicin verbal por parte del profesor de los contenidos sobre la materia objeto de estudio. El trmino "leccin magistral" se suele utilizar para denominar un tipo especfico de leccin impartida por un profesor en ocasiones especiales. El principal argumento que justifica la utilizacin de este mtodo es la "autoridad cientfica del profesor". Se considera que el dominio de la materia por parte del profesor y sus habilidades para la comunicacin didctica permiten, sobre todo, la comprensin del tema y, en ocasiones, un enfoque en profundidad del mismo. Para lograr estos propsitos la exposicin deber ser organizada y desarrollada siguiendo el siguiente orden lgico. La parte introductoria de la exposicin, adems de captar el inters y la atencin del alumno ante la importancia del tema, deber activar en los alumnos los conocimientos previos con los que se relacionan los contenidos de la exposicin. El desarrollo de la misma se deber efectuar de forma estructurada con el fin de que permita observar la coherencia interna entre la informacin suministrada y consecuentemente elaborar una red o mapa conceptual de los contenidos adquiridos. Finalmente la fase final de cierre de la exposicin debe posibilitar la elaboracin de un resumen o sntesis de la informacin adquirida y facilitar la integracin de los nuevos conocimientos con los adquiridos anteriormente. As pues, la eficacia de esta metodologa depende de los propsitos y conductas que realiza el profesor para transmitir la informacin a sus alumnos y de la recepcin y respuesta que stos elaboran ante los mensajes recibidos. En el modelo adjunto se reflejan estos conceptos: Marco terico de una leccin magistral segn Brown y Atkins (1988)

Definicin

Fundamentacin
El profesor trasmite El estudiante recibe

M em oria a corto plazo

R esultados: notas,

Verbal Extra-verbal No verbal Recursos

Descripcin

Realizar una exposicin consiste en suministrar a los alumnos informacin esencial y organizada procedente de diversas fuentes con unos objetivos especficos predefinidos pudiendo utilizar para ello, adems de la exposicin oral, otros recursos didcticos. Respecto a los objetivos a lograr con una exposicin cabe sealar los siguientes: motivar a los alumnos, exponer los contenidos sobre un tema, explicar conocimientos, efectuar demostraciones tericas, presentar experiencias, etc. En cuanto a los recursos, la exposicin oral se puede apoyar sobre medios didcticos (audiovisuales, documentos, etc.) que faciliten la comunicacin y permitan que los sujetos registren ms informacin y activen ms estrategias de aprendizaje. Entre estos cabe destacar los que ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin y, sobre todo, la participacin del alumno en las clases. Por ello se recomienda alternar el uso de la exposicin con otras tcnicas didcticas (utilizacin de documentos, discusin por grupos, presentaciones, etc.) que permitan neutralizar los inconvenientes que tiene este tipo de metodologa y potenciar, en cambio, sus ventajas.

Intenciones

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Percepcin

reacciones

A tencin

Memoria a largo plazo

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De acuerdo con lo anterior se concluye que no existe un modelo tipo sobre el desarrollo de una exposicin ya que cabe utilizar en su ejecucin distintas estrategias o submodalidades.
Recursos Didcticos Objetivos Acadmicos Exposicin de contenidos Explicacin de fenmenos Demostraciones prcticas Presentacin de experiencias Participacin de alumnos

Modalidades del Mtodo Expositivo /Leccin Magistral

Verbales

Escritos

Visuales

Audiovisuales

x x x x

(x) (x) (x) (x)

(x) (x) (x) (x)

x: necesario (x): opcional

(x) (x) (x) (x)

(x) (x) (x) (x)

1.1. Generales para el aprendizaje. 1. Conocimientos 1.2. Acadmicos vinculados a una materia. 1.3. Vinculados al mundo profesional. 2.1. Intelectuales.

Procesamiento de la informacin facilitada: seleccin y organizacin de datos, registro y memoria, etc Adquisicin, comprensin y sistematizacin de conocimientos especficos vinculados a una materia. Aplicacin y utilizacin de conocimientos para la solucin de problemas de tipo profesional. Adquisicin de estrategias reflexin, sntesis y evaluacin. de

Competencias a desarrollar en el alumno vinculadas a la utilizacin del Mtodo Expositivo

2.2. De comunicacin. 2. Habilidades y destrezas 2.3. Interpersonales.

Comunicacin de ideas y elaboracin de conclusiones. Relacin con el profesor/ponente. Aprender a escuchar. Discutir con otros planteadas.

las

ideas

2.4. Organizacin/gestin personal.

Adquisicin de estrategias de planificacin, organizacin y gestin de tiempos y recursos para el aprendizaje. Desarrollar habilidades relacionadas con la formacin permanente (lifelong learning). Desarrollo de la motivacin, atencin y esfuerzo para aprendizaje. Desarrollo de la autonoma. la el

3.1. De desarrollo profesional. 3. Actitudes y valores 3.2. De compromiso personal.

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La finalidad fundamental de una exposicin es activar procesos cognitivos en el estudiante que estn relacionados con algunas capacidades y habilidades cognitivas y metacognitivas incluidas en el apartado anterior (competencias). En el cuadro adjunto se relacionan las principales estrategias de enseanza vinculadas a procesos cognitivos especficos. Procesos cognitivos a activar en el estudiante para la adquisicin de competencias Estrategias de enseanza Efectuar una buena introduccin. Presentar un esquema/guin de la sesin. Despertar el inters por el tema. Transmitir al alumno el entusiasmo de la propia experiencia. Contextualizar y relacionar el contenido. Utilizar recursos para la atencin. Seleccionar el contenido a impartir de forma adecuada. Estructurar el contenido a impartir. Exponer con claridad, expresividad y ritmo. Utilizar pausas y nexos. Facilitar la toma de notas y apuntes. Enfatizar conceptos y hacer resmenes. Formular preguntas, problemas e hiptesis. Estimular el razonamiento personal. Sugerir actividades a realizar. Facilitar esquemas integradores. Promover la participacin y discusin. Relacionar conocimientos y aplicaciones. Tareas de los alumnos

Procesos cognitivos a desarrollar en los alumnos y estrategias de enseanza

Percepcin/Atencin y Motivacin hacia el aprendizaje

Adquisicin y procesamiento adecuado de la informacin facilitada

Desarrollo del pensamiento propio del alumno/personalizacin de la informacin

Temporalizacin

Tareas del profesor

Antes de impartir una clase

Seleccionar objetivos y contenidos. Preparar la exposicin. Decidir estrategias a utilizar. Planificar actividades.

- Repasar conocimientos. - Realizar actividades previas. - Preparar materiales de clase.

Planificacin y desarrollo de una leccin: tareas a realizar por el profesor y los alumnos

Durante la ejecucin

- Transmitir la informacin. - Explicar con claridad los contenidos. - Mantener la atencin. - Ejecutar actividades. - Facilitar la participacin/ utilizacin eficaz de preguntas. - Refuerzo del aprendizaje mediante tutoras. - Evaluar los aprendizajes. - Evaluar las lecciones. - Proponer mejoras.

Escuchar y tomar notas. Contrastar la informacin. Generar ideas propias. Realizar actividades.

Despus de una clase

- Realizar actividades. - Completar informacin. - Organizar e integrar los conocimientos. - Estudio autnomo.

Lgicamente las tareas a desarrollar por los alumnos dependen de las instrucciones u orientaciones que realiza en cada caso concreto el profesor. No son exclusivas de esta metodologa y tienen, por tanto, muchos puntos en comn con las tareas a realizar desde otros enfoques didcticos.

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El desarrollo de una leccin, adems de la utilizacin de los distintos lenguajes (verbal, extraverbal, etc.) puede requerir el uso de otros recursos didcticos entre los que cabe sealar los siguientes:

Recursos a tener en cuenta

Recursos Fsicos Aulas. Mobiliario. Equipamiento. Pizarra.

Recursos Audiovisuales Video. Retroproyector. Internet. Transparencias. Diapositivas.

Documentos escritos Libros. Artculos. Apuntes. Notas de clase.

Participacin del alumnado - Preguntas. - Presentaciones. - Trabajos en grupo.

A la hora de evaluar se debe distinguir entre evaluacin de los alumnos y evaluacin de la actividad realizada por el profesor. La evaluacin de los alumnos a su vez se puede plantear en dos planos distintos: evaluar los aprendizajes adquiridos y evaluar las actividades y tareas realizadas durante su ejecucin. Objeto a evaluar Temporalizacin Procedimientos De los aprendizajes obtenidos De las actividades y tareas realizadas Corto plazo Largo plazo
Pruebas orales. Pruebas de respuesta corta. Preguntas objetivas. Pruebas objetivas. Pruebas de respuesta corta. Pruebas de ejecucin. Lista de Cotejo y Escalas. Preguntas intercaladas durante el desarrollo de la leccin. Tcnicas de autoevaluacin. Informes sobre actividades. realizadas. Observaciones en clase. Reacciones de los alumnos. Escalas de Evaluacin. Revisin por colegas. Supervisin por un mentor. Autoevaluacin. Encuestas a los alumnos. Portfolio/Carpeta docente.

Procedimientos de Evaluacin

Evaluacin de los alumnos

A corto y medio plazo

Corto plazo: Desarrollo de una exposicin Evaluacin de las tareas realizadas por el docente Medio plazo: Revisin de la prctica docente

En los cuadros adjuntos se plasman las ventajas e inconvenientes que habitualmente se relacionan con la utilizacin del mtodo expositivo como estrategia didctica, as como los principales problemas detectados por profesores y alumnos en relacin con el uso de este tipo de metodologa. Ventajas Inconvenientes Ahorro de tiempo y medios. Presencia del profesor. Atender a grupos numerosos. Facilita mucha informacin elaborada. Vitaliza los hechos e ideas que aparecen de forma impersonal en los libros. Desde la perspectiva del profesor Hablar para una audiencia annima. Ausencia de retroalimentacin. Sentimientos de fracaso. Poca dedicacin a su preparacin. Condiciones inadecuadas (aula, etc.). Fallos en el control del tiempo. Poca participacin del alumno. Aporta poca retroalimentacin. No atiende al ritmo individual. No controla el progreso del alumno. No facilita el aprendizaje autnomo.

Ventajas e Inconvenientes y principales problemas detectados

Desde la perspectiva del alumno Fallos de audicin y comprensin. Dificultades para tomar notas. Fallos de tono, coherencia y nivel. No enfatizar puntos clave y resmenes. Mal uso de la pizarra y los medios. Falta de materiales apropiados.

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BERNARDO, J. (1991): Tcnicas y recursos para el desarrollo de las clases. Madrid: Rialp. BROWN, G. y ATKINS, M. (1988): Effective Teaching in Higher Education. Londres: Routledge. CRUZ, M. A. de la (1981): Didctica de la Leccin Magistral. Madrid: INCIE. HERNANDEZ, A. J. (1989): Metodologa sistemtica en la enseanza universitaria. Madrid: Narcea. SANZ, G. (2005): Comunicacin efectiva en el aula. Barcelona: Grao.

Bibliografa

Webs con materiales sobre el Mtodo Expositivo/Leccin Magistral: - www.uab.es/uem/article - www.us.es/guas - www.sistema.itesm.mx/Home.nsf/ - http://www2.gsu.edu/~dschjb/wwwlect.html - http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/infoc/estrategias/exposicion.html

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