1- Nas frases abaixo, faa a concordncia com as palavras entre parnteses. a- Escolheu ____________ hora e momento para sair.

(pssimo) b- Comprou ____________ revistas e livros na feira. (novo) c- Ganhou _____________ quadros e livros. (moderno) d- Respondia com gesto e expresso ______________. (irnico) e- Possua simplicidade e franqueza _____________. (raro) f- Considerou ___________ a sentena e o argumento. (decisivo) g- Comeu peixe e banana ___________ . (maduro) h- Trouxeram cerveja e lombo ___________. (assado) i- _____________ o colgio e a faculdade. (estava fechado) j- _____________ a aluna e o aluno. (parecia calmo) 2- Complete convenientemente com as palavras entre parnteses: a- Muito ____________, disse a mulher. (obrigado) b- Os alunos ____________ leram suas redaes. (mesmo) c- ___________ ao processo esto as cpias dos relatrios. (anexos) d- Os vigias mantinham-se ____________. (alerta) e- Ela ___________ desconfiada. (meio) 3- Complete convenientemente com as palavras entre parnteses: a- Essa gua __________. (bom) b- Pimenta __________ para tempero. (bom) c- A entrada _________. (proibido) d- Entrada __________. (proibido) e- Era meio-dia e __________. (meio) Gabarito 1- a- pssima b- novas c- modernos d- irnicos / irnica e- raras / rara f- decisivos / decisiva g- madura h- assado i- Estava fechado / Estavam fechados j- Pareciam calmos / Parecia calma 2- a- obrigada b- mesmos c- Anexas d- alerta e- meio 3- a- boa b- bom c- proibida d- proibido e- meia

TOCANDO EM FRENTE
(Almir Sater / Renato Teixeira) 1. Ando devagar porque j tive pressa 2. E levo esse sorriso porque j chorei demais 3. Hoje me sinto mais forte, mais feliz, 4. Quem sabe eu s levo a certeza 5. De que muito pouco eu sei 6. Ou nada sei 7. Conhecer as manhas e as manhs 8. O sabor das massas e das mas 9. preciso amor para poder pulsar 10. preciso paz para poder sorrir 11. preciso chuva para florir 12. Penso que cumprir a vida seja simplesmente 13. Compreender a marcha e ir tocando em frente 14. Como um velho boiadeiro levando a boiada 15. Eu vou tocando os dias pela longa estrada, eu sou 16. Estrada eu vou 17. Todo mundo ama um dia 18. Todo mundo chora um dia 19. A gente chega e no outro vai embora 20. Cada um de ns compe a sua histria 21. E cada ser em si 22. Carrega o dom de ser capaz 23. E ser feliz ____________________________________________________ Aps ler atentamente o texto, responda s questes: 1. Assinale mais de uma alternativa que esteja de acordo com o texto: a. ( ) Para o poeta, a vida deve ser levada, tocada como uma boiada, pois no conseguimos entender a imprevisibilidade de ambas. b. ( ) S possvel ser feliz nesta jornada, depois de um toque de Deus, o velho boiadeiro, que nos impulsiona pela longa estrada da vida. c. ( ) S atravs do choro individual e de outros que descobrimos o valor de um sorriso. d. ( ) Manhs, mas e chuva fazem parte da nossa histria, j que no somos donos do nosso destino. e. ( ) Segundo o poeta, para se viver, necessrio entender o andamento da jornada e continuar vivendo.

2. Marque as afirmativas com V para verdadeiro e F para falso, de acordo com o texto: a. ( ) Viver uma aprendizagem, fruto da observao atenta das alegrias e dos sofrimentos pelos quais passamos. b. ( ) Ser feliz o destino de todos os seres humanos, independendo das chegadas e das partidas. c. ( ) A conscincia do significado da vida e o dom da capacidade de construirmos a nossa histria nos deixa mais fortes, mais felizes. d. ( ) O poeta tem hoje um sorriso de serenidade porque nunca levou a vida com ligeireza. e. ( ) Para podermos saborear a vida, precisamos vivenciar a paz e o amor, entre outros fatores que nos mostram que possvel compormos a nossa histria com serenidade. Assinale a nica alternativa correta: 3. H vrias comparaes no texto que nos leva a concluir que o poeta fala: a. ( ) da boiada b. ( ) do boiadeiro c. ( ) do sabor das frutas d. ( ) dos dias vividos e. ( ) do dom da felicidade de cada um de ns 4. Nos versos 5 e 6, o poeta demonstra que se considera um homem: a. ( ) orgulhoso b. ( ) sem cultura c. ( ) experiente d. ( ) humilde e. ( ) sem rumo definido. Responda com suas palavras: 5. Como era a vida do poeta no passado? Comprove sua resposta com versos da poesia. ________________________________________________________ Gabarito Questo 1. Alternativas a, c, e Questo 2. a. (V) b. (F) c. (V) d.(F) e.(V) Questo 3. Alternativa (e) Questo 4. Alternativa (d) Questo 5. A vida do poeta era agitada e sofrida, demonstrado nos versos 1 e 2

1- Nas frases a seguir, efetue a concordncia, escolhendo a forma verbal adequada: a- A maioria dos polticos ___________ contra . (votou/votaram) b- Uma multido de torcedores ___________. (gritava/gritavam) c- Um enxame __________ no telhado. (pousou/pousaram) d- Um enxame de abelhas africanas ___________no telhado. (pousou/pousaram) e- A maioria dos custos ____________________. (seria revista/ seria revistos) f- A maioria ali ____________ a reforma. (apoiou/apoiaram) g- Cerca de vinte pessoas ___________ na delegacia. (acabou/acabaram) h- Mais de um policial ____________ no local. (esteve/estiveram) i- 20% dos municpios no _____________ acertar as contas com o Estado. (conseguiu/conseguiram) j- 80% da Mata Atlntica no ______________ ao do homem. (resistiu/resistiram) k- 1% dos eleitores, apenas, ______________ em partidos de direita. (votou/votaram) l- Ele foi um dos que ________________ pelos nossos direitos. (lutou/lutaram) m- Ana foi uma das que _____________ no vestibular. (passou/passara) n- Minas Gerais _______________ grandes escritores. (tem/tm) o- Os Sertes ______________ muitos historiadores. (influenciou/influenciaram) p- Os Estados Unidos ______________ o Iraque. (invadiu/invadiram) q- Poucos de ns _____________ o dinheiro. (conseguiro/conseguiremos) r- Alguns de ns _____________ escalados para entregar o prmio. ( foram/fomos) s- Qual de ns _____________ o exerccio? (far/faro/faremos) t- Nenhum dos presentes ____________ abrir a boca. (ousou/ousaram) u- Fui eu que __________ os exerccios. (fiz/fez) v- Fomos ns quem _____________ o quadro.(pintou/pintamos) 2- Complete as frases seguintes com a forma apropriada do verbo SER, no presente do indicativo: a- Mariana ______________ as alegrias da me. b- Vidas Secas ___________ uma obra muito conhecida de todos. c- As tristezas da famlia ___________ as peripcias do filho. d- Os responsveis pelo trabalho ___________ sempre ns. e- Hoje _________ dia 13 de setembro.

f- Hoje ________ 28 de maio. g- Seu problema ___________ eu? h- O pas __________ ns. Ns ________ a nao brasileira. i- _________ exatamente vinte para as trs. j- Aquilo __________atitudes tpicas de adolescente. 3- Que diferenas de sentidos h entre as frases de cada par? a- A vida os conflitos dirios. b- A vida so os conflitos dirios. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ c- Joo com seu amigo lideraram a greve. d- Joo, com seu amigo, liderou a greve. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 1- a- votou ou votaram c- pousou e- seria revista ou seriam revistos g- acabaram i- conseguiram k- votou/votaram m- passou ou passaram o- influenciou ou influenciaram q- conseguiro ou conseguiremos s- far u- fiz 2- a- c- ou so e- g- sou i- so b- ou so d- somos f- so ou h- somos e somos j- ou so b- gritava ou gritavam d- pousou ou pousaram f- apoiou h- esteve j- resistiu ou resistiram l- lutou ou lutaram n- tem p- invadiram r- foram ou fomos t- ousou v- pintou ou pintamos

3- a- nfase na vida b- nfase nos conflitos c- nfase no conjunto de sujeitos d- nfase em Joo, o amigo s um acompanhante

1- Nas frases a seguir, efetue a concordncia, escolhendo a forma verbal adequada: a- A maioria dos polticos ___________ contra . (votou/votaram) b- Uma multido de torcedores ___________. (gritava/gritavam) c- Um enxame __________ no telhado. (pousou/pousaram) d- Um enxame de abelhas africanas ___________no telhado. (pousou/pousaram) e- A maioria dos custos ____________________. (seria revista/ seria revistos) f- A maioria ali ____________ a reforma. (apoiou/apoiaram) g- Cerca de vinte pessoas ___________ na delegacia. (acabou/acabaram) h- Mais de um policial ____________ no local. (esteve/estiveram) i- 20% dos municpios no _____________ acertar as contas com o Estado. (conseguiu/conseguiram) j- 80% da Mata Atlntica no ______________ ao do homem. (resistiu/resistiram) k- 1% dos eleitores, apenas, ______________ em partidos de direita. (votou/votaram) l- Ele foi um dos que ________________ pelos nossos direitos. (lutou/lutaram) m- Ana foi uma das que _____________ no vestibular. (passou/passara) n- Minas Gerais _______________ grandes escritores. (tem/tm) o- Os Sertes ______________ muitos historiadores. (influenciou/influenciaram) p- Os Estados Unidos ______________ o Iraque. (invadiu/invadiram) q- Poucos de ns _____________ o dinheiro. (conseguiro/conseguiremos) r- Alguns de ns _____________ escalados para entregar o prmio. ( foram/fomos) s- Qual de ns _____________ o exerccio? (far/faro/faremos) t- Nenhum dos presentes ____________ abrir a boca. (ousou/ousaram) u- Fui eu que __________ os exerccios. (fiz/fez) v- Fomos ns quem _____________ o quadro.(pintou/pintamos) 2- Complete as frases seguintes com a forma apropriada do verbo SER, no presente do indicativo: a- Mariana ______________ as alegrias da me. b- Vidas Secas ___________ uma obra muito conhecida de todos. c- As tristezas da famlia ___________ as peripcias do filho. d- Os responsveis pelo trabalho ___________ sempre ns. e- Hoje _________ dia 13 de setembro. f- Hoje ________ 28 de maio.

g- Seu problema ___________ eu? h- O pas __________ ns. Ns ________ a nao brasileira. i- _________ exatamente vinte para as trs. j- Aquilo __________atitudes tpicas de adolescente. 3- Que diferenas de sentidos h entre as frases de cada par? a- A vida os conflitos dirios. b- A vida so os conflitos dirios. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ c- Joo com seu amigo lideraram a greve. d- Joo, com seu amigo, liderou a greve. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Gabarito 1- a- votou ou votaram b- gritava ou gritavam c- pousou d- pousou ou pousaram e- seria revista ou seriam revistos f- apoiou g- acabaram h- esteve i- conseguiram j- resistiu ou resistiram k- votou/votaram l- lutou ou lutaram m- passou ou passaram n- tem o- influenciou ou influenciaram p- invadiram q- conseguiro ou conseguiremos r- foram ou fomos s- far t- ousou u- fiz v- pintou ou pintamos 2- a- c- ou so e- g- sou i- so b- ou so d- somos f- so ou h- somos e somos j- ou so

3- a- nfase na vida b- nfase nos conflitos c- nfase no conjunto de sujeitos d- nfase em Joo, o amigo s um acompanhante

GUERRA OU PAZ - Atividades de concordncia verbal e nominal LEIA O TEXTO E RESPONDA AS QUESTES QUE SEGUEM

GUERRA OU PAZ A criao de um mundo de justia, progresso e paz, para todos os povos, dificultada pelo acrscimo e pelo aperfeioamento constantes de meios de destruio em massa. As conseqncias desse estado de coisas so duplamente angustiantes. Por um lado, fazem pairar sobre o mundo inteiro a ameaa de uma hecatombe sem precedentes. As radiaes atmicas no respeitam fronteiras, no respeitam pases. Nenhum povo est a salvo dos efeitos de um conflito nuclear maior. Por outro lado, os imensos recursos humanos e materiais postos disposio das indstrias blicas e da pesquisa e desenvolvimento de armas so desviados da luta mundial contra a pobreza que sacrifica tantos povos. Quinhentos mil engenheiros e cientistas dedicam seu talento e suas energias ao aperfeioamento de tcnicas de matar, e bilhes de dlares so gastos anualmente para esse fim. Apenas uma parte desses recursos intelectuais, financeiros e tecnolgicos aplicada adequadamente bastaria para reverter as tendncias atuais e permitiria que se comeasse a reduzir a distncia que separa grupos privilegiados de grupos desfavorecidos dentro de cada nao. A prpria fisionomia de nosso planeta poderia ser transformada com isso. A alternativa que se abre para ns , portanto, insofismvel. Ou prossegue a corrida armamentista, cercada de todas as injustias, prolongando todos os egosmos e multiplicando as causas de conflitos e os perigos de conflagrao, ou as naes se unem, pondo o senso do futuro comum acima dos interesses individuais e das

ambies de curto prazo. Com isso, o enorme potencial cientfico e tcnico do mundo poderia ser utilizado para finspacficos, beneficiando a todos e permitindo o estabelecimento de relaes baseadas na justia e na solidariedade. Amadou-Mathar. O correio da Unesco. Rio de Janeiro, Fundao Getlio Vargas, ano 10, n 5, 1982.p.4

1)PROCURE NO DICIONRIO O SIGNIFICADO DAS PALAVRAS DESTACADAS NO TEXTO E REESCREVA AS RESPECTIVAS FRASES FAZENDO AS ALTERAES NECESSRIAS:

2) RESPONDA: a) De acordo com o texto, o que dificulta a criao de um mundo de justia, progresso e paz para todos os povos?

b) Quais so as conseqncias desse estado de coisas?

c) Observe a data de publicao deste texto. Na sua opinio, ele ainda atual? Justifique sua resposta:

d) O que so meios de destruio em massa? Cite exemplos:

e) Quais so os recursos humanos envolvidos na indstria da destruio?

f) Quais so os recursos financeiros envolvidos na indstria da destruio?

g) O que possibilitaria reverter a situao em que se encontra o mundo atual?

h) Na sua opinio, para se iniciar uma era de paz e progresso para todos os povos, qual o nico caminho a ser seguido pelas pessoas?

i) Por que um conflito nuclear seria uma hecatombe sem precedentes na histria da humanidade?

j) A guerra com bombas a nica forma de violncia que marca a nossa poca? Justifique sua resposta.

ATIVIDADES GRAMATICAIS.
1. COMPLETE AS FRASES ABAIXO, FAZENDO A CONCORDNCIA DAS

PALAVRAS INDICADAS ENTRE PARNTESES. CONSULTE AS REGRAS DA CONCORDNCIA NOMINAL.

1. Encontramos textos atuais sobre a violncia mundial, em jornais e revistas

______________. (velho)
2. A porta ____________ aberta deixava ver a destruio que fizeram na casa.

(meio)
3. A indstria de armas e canhes custam ______________. (caro). 4. ________________ a entrada de estrangeiros nos Estados Unidos.

(proibido)
5. A velha senhora, salva da guerrilha, nem ao menos disse muito

________________. (obrigado)
6. As guerras fazem _________________ vtimas no mundo inteiro. (bastante) 7. ___________________ sensibilidade para instaurar a paz no mundo.

(preciso)
8. As fotografias tiradas na guerra esto __________________ carta. (anexo) 9. Canhes e armas ________________________ causam destruio.

(americano)
10. Armas e canhes ________________________causam destruio.

(americano)

2. COMPLETE AS FRASES ABAIXO, FAZENDO A CONCORDNCIA DAS

PALAVRAS INDICADAS ENTRE PARNTESES. Consulte as regras da concordncia verbal.

1. Soldados e governo __________________ aes blicas contra inimigos.

(praticar )
2. _________ em busca de paz: o presidente, o papa e a rainha da Inglaterra. ( ir

)
3. O presidente, o governador e o prefeito _____________________ um grupo a

favor da paz mundial. (formar)

4. Ontem, em virtude da violncia urbana, o povo brasileiro ______________ s

ruas e ____________. (sair / protestar )

5. Foi ele quem ______________________ a guerra. (provocar) 6. O povo ____________________ de p o acordo de paz entre as naes.

(aplaudir)
7. ____ pessoas presas neste local. (haver) 8. _________ cinco dias que no atacam mais nosso pas. (fazer) 9. As pessoas _____________ campanhas pela paz em todo o pas. (fazer) 10. ______ cinco horas de viagem at a capital do pas. (ser).

Roteiros de Atividades
Lngua Portuguesa - Fundamental - 6 ao 9
Trabalhando a flexo verbal e nominal

EIXO TEMTICO: COMPREENSO E PRODUO DE TEXTOS E SUPORTES Tema: Linguagem e lngua Tpico: 0

Baixe o mdulo original em PDF Objetivos: - Reconhecer as diferenas entre flexes verbais e nominais em registros escritos ou orais. - Reconhecer a manifestao de preconceitos lingsticos (estratgia de dominao e de discriminao) com base no emprego ou no de flexes em consonncia com a norma padro. - Evidenciar a necessidade de eliminao deste tipo de postura preconceituosa, por meio de discusses sobre adequao da variedade lingstica situao comunicativa. Providncias para a realizao da atividade: Disponibilizar jornais e revistas para trabalho em grupo. Pr-requisitos: Descrio dos procedimentos: 1 Ler atentamente o texto: Erro de Portugus questo polmica Thas Nicoleti de Camargo comum que se tenda a avaliar um texto ou a competncia lingstica de algum por meio de uma quantificao dos chamados erros de portugus. Em out ras palavras, no so raras as vezes em que se superestima o que h de mais superficial no processo de elaborao de um discurso. O que se considera erro, entretanto, depende do padro tomado como referncia e est longe de ser uma questo objetiva. Alguns erros, tidos como grosseiros, so constante motivo de chacota. H quem se exalte e diga padecer da mais terrvel dor de ouvidos ao escutar alguma expresso diversa daquelas com que se habituou. Esse comportamento no revela mais que o desejo de afirmar uma suposta superioridade sobre os demais num mundo de desigualdades. Parece engraado que algum diga ns vai l ou os menino, por exemplo. Mas quem se ri dessas formas de expresso o faz simplesmente pelo fato de serem construes alheias ao seu repertrio. A tomar como padro a gramtica tradicional, ser difcil encontrar algum que no erre. E, mesmo assim, no falta quem se d o direito de discriminar aqueles que erram de modo diverso do seu. A atitude mais isenta e cientfica a de quem procura investigar a natureza da expresso sobretudo se se trata de construo disseminada, e no de uma ocorrncia fortuita. Um enunciado como ns vai em si nada tem de engraado. pleno de sentido e s por isso se constitui em alternativa. A lngua contm estruturas redundantes (as chamadas concordncias), que, intudas pelos falantes, so automaticamente suprimidas, num legtimo processo de simplificao. Em uma frase como ns vamos, o pronome ns j indica qual o sujeito; da a desinncia -mos ser percebida como desnecessria. Em os menino, a presena do artigo no plural que assinala a flexo de nmero do substantivo. Se fossem agramaticais, essas estruturas no seriam compreendidas. Ora, isso quer dizer que devemos deixar de dizer ns vamos por ser redundante? claro que no. Trata-se de mudar o olhar sobre o fenmeno da lngua que social e manifesta-se por meio dos

falantes. Atribuir ignorncia ou falta de inteligncia a algum com base na variante lingstica de que se serve , no mnimo, leviandade. E esse um assunto srio em um pas das dimenses do nosso, com regies e falares to distintos entre si. H mltiplas expresses, cada uma contribuindo a seu modo para a fixao de uma das culturas mais criativas do planeta. Os verdadeiros problemas de um texto so as falhas de raciocnio, pois estas que revelam a dificuldade de elaborao e de comunicao do pensamento. (Folha de So Paulo, novembro/2002) 1) Discutir os fragmentos abaixo a) ...quem se ri dessas formas de expresso o faz simplesmente pelo fato de serem construes alheias ao seu repertrio... b) A atitudes mais isenta e cientfica a de quem procura investigar a natureza da expresso sobretudo se se trata de construo disseminada... c) ...mudar o olhar sobre a lngua que social e manifesta-se por meio dos falantes. - A que concluso se pode chegar com relao questo do erro? errado ou pode ser diferente? 2) A autora comenta: Parece engraado que algum diga ns vai l ou os menino... a) Por que parece engraado? b) Compare o sintagma nominal os menino pequeno (do Portugus Brasileiro) com the little boys (do ingls). Veja uma sentena com a traduo: - Os menino pequeno vai ao clube hoje. - The little boys go to the club today. Para refletir: o ingls apresenta as marcas redundantes de plural que so cobradas pela Gramtica Tradicional do Portugus? [Deveria ser: Os meninos pequenos vo ao clube hoje. = trs marcas de plural no sintagma nominal, mais uma no verbo.] Ento, por que parece to normal avaliar as pessoas que no usam na fala, tais marcas redundantes? 3) ) Para Thais Nicoleti, um enunciado como ns vai em si nada tem de engraado. pleno de sentido e s por isso se constitui em alternativa. As afirmaes abaixo esto em consonncia com o ponto de vista acima, EXCETO: (a) Todo falante nativo um usurio competente de sua lngua materna, pois domina integralmente a gramtica desta lngua por volta dos 3 a 4 anos de idade. (b) Toda lngua varia e muda o que hoje considerado certo pode j ter sido erro no passado. A evoluo natural da lngua no pode ser impedida. (c) A lngua que falamos molda nosso modo de ver o mundo e vice-versa; respeitar a variedade lingstica falada pelo indivduo significa respeit-lo em sua integridade fsica e psico-social. (d) Erro de portugus o mesmo que erro de ortografia, j que tanto a lngua quanto a ortografia so convenes sociais. [resposta: (d) so desvios de natureza diferente os ortogrficos seguem a convenes da escrita, determinados por lei; j os desvios lingsticos da fala so apontados em relao GT, e acabam virando marcas de discriminao social.]

4) Para discusso em grupos: H quem se exalte e diga padecer da mais terrvel dor de ouvidos ao escut ar alguma expresso diversa daquelas com que se habituou. Esse comportamento no revela mais que o desejo de afirmar uma

suposta superioridade sobre os demais num mundo de desigualdades. possvel, realmente, que algum sinta dor de ouvido ao ouvir uma expresso diferente do que apregoa o padro? Pesquisar: tudo isso revela um aspecto da ideologia dominante em nossa sociedade. O que seria essa ideologia? De que modo ela se revela em nossos atos lingsticos? 5) Trabalho em grupo: procure num jornal, pelo menos, cinco textos de gneros diferentes: o editorial, a entrevista, uma notcia, uma propaganda e a carta de leitor, por exemplo. Procure verificar se neles as concordncias verbal e nominal esto de acordo com as prescries da GT. Possveis dificuldades: Alerta para riscos: Glossrio:

Roteiro de Atividade: Trabalhando a flexo verbal e nominal Currculo Bsico Comum - Lngua Portuguesa Ensino Fundamental Autor(a): Ev ngela Batista Rodrigues de Barros Centro de Referncia Virtual do Professor - SEE-MG/2007

A concordncia verbal e nominal no portugus-padro (pp) e no padro (PNP)

EIXO TEMTICO LINGUAGEM E LINGUA Tema 2: Suportes textuais Tpico 24: A concordncia verbal e nominal no portugus-padro (pp) e no padro (PNP) Habilidade 24.0. Reconhecer e usar mecanismos de concordncia verbal e nominal, produtiva e autonomamente.

Baixe o mdulo original em PDF Por que ensinar o tpico

O portugus-padro, aquele ensinado nas escolas, goza de prestgio social e, por isso mesmo, abre portas para a ascenso social. Saber a gramtica, para fazer um estudo crtico, capaz de mostrar no s as inadequaes da prpria norma, mas tambm suas contradies, relevante, uma vez que possibilita compreender as demais variaes lingsticas do idioma, o que importante para uma comunicao eficaz com qualquer falante da nossa lngua. Com respeito ao Portugus, Andr de Azevedo nos diz que A lngua portuguesa, assim como qualquer outro idioma, muito mais viva, rica e colorida que

sua gramtica normativa. As inmeras variedades do portugus falado por milhes de brasileiros de diferentes regies, tradies, idades e classes sociais podem ser entendidas como um tesouro lingstico, um verdadeiro patrimnio cultural de nossa diversidade. Os sabores sortidos das construes sintticas, dos sotaques e dos vocabulrios surgidos na espontaneidade do cotidiano so frutos evidentes dessa fertilidade. http://azevedodafonseca.sites.uol.com.br/lingua.html(27/12/2008) Em determinados usos de escrita, necessrio usar o portugus padro. No entanto, quando se fala, construes em desacordo com a variedade culta so empregadas, mas de acordo com as circunstncias do momento, a fim de que a comunicao seja eficiente, e atinja seus objetivos. Nesse caso, insere-se a concordncia nominal e verbal. No que diz respeito variao lingstica da lngua falada, tal concordncia mais econmica, j que apenas uma marcao basta para evidenciar, por exemplo, a categoria de nmero: Todos os livro que ns comprou tem duas capa colorida. Embora inaceitvel pelos seguidores do padro culto, essa variedade d o seu recado. bom salientar que os mecanismos de concordncia verbal e nominal so uma constante fonte de recursos expressivos, que promovem a coeso textual na Lngua Portuguesa.
Condies prvias para ensinar

O aluno que tem por lngua materna o Portugus possui o conhecimento da linguagem dita no-padro, concebida como a errada, a dos sem-instruo. No entanto, tanto esta variedade quanto a padro possuem um conjunto de regras eficazes que a regem, e isso deve ser assimilado por ele.
O que ensinar TPICO E SUBTPICOS DE CONTEDO

HABILIDADES

24.0. Reconhecer e usar mecanismos de concordncia verbal e nominal, produtiva e autonomamente. 24.1. Reconhecer diferenas entre a norma padro e o uso no padro de concordncia verbal e nominal em um texto ou seqncia textual. 24.2. Avaliar a adequao da norma padro ou no padro de concordncia verbal e nominal em um texto ou seqncia textual, considerando a situao comunicativa e o gnero do texto. 24.3. Corrigir um texto ou seqncia textual, considerando a necessidade de uso da norma padro de concordncia verbal e nominal. 24.4. Usar a norma padro de concordncia verbal e nominal em situaes comunicativas e gneros textuais que a exijam.

24. A concordncia verbal e nominal no portugus padro (PP) e no padro (PNP)

Como ensinar (como trabalhar o tpico)

O ensino deste tpico deve levar o aluno a entender a concordncia nominal e verbal no s como ela se ocorre na linguagem das pessoas com as quais convive, mas tambm na linguagem de pessoas de outras classes sociais. Nesse sentido, o contato com textos de

autores brasileiros que enfatizam falares regionais pode ajudar, sobremaneira, no conhecimento das variaes de concordncia. A questo fundamental do estudo deste tpico reside em encarar o trabalho da concordncia nominal e verbal como um processo de ensino/aprendizagem que possibilita a eficincia comunicativa do aluno.
Como avaliar

A avaliao deve apresentar as vrias situaes de uso que vo determinar se as concordncias esto adequadas. Nessa atividade, deve-se promover a reflexo lingstica acerca do reconhecimento e do emprego das concordncias nominal e verbal, dando nfase norma culta, que a ministrada e exigida pela escola. Referncias BLIKSTEIN, Izidoro. Tcnicas de comunicao escrita. Editora tica. So Paulo. 2005. INFANTE, Ulisses.Curso de Gramtica Aplicada aos textos. Editora Scipione. So Paulo. 2001. http://azevedodafonseca.sites.uol.com.br/lingua.html(27/12/2008)

Orientao Pedaggica: Tpico 24: A concordncia verbal e nominal no portugus padro (PP) e no padro (PNP) Currculo Bsico Comum - Lngua Portuguesa Ensino Mdio Autor(a): Carolina Antunes Centro de Referncia Virtual do Professor - SEE-MG/2009
Dados da Aula O que o aluno poder aprender com esta aula Nesta aula, pretendemos fazer com que os alunos aperfeioem os seus conhecimentos a respeito da concordncia verbal na lngua portuguesa e percebam a importncia desse recurso na construo da coeso textual. Durao das atividades Aproximadamente 2 aulas de 50 minutos. Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno recomendvel que os alunos saibam reconhecer elementos sintticos como sujeito, verbo, complemento e adjunto. Estratgias e recursos da aula No primeiro momento da aula, o professor deve pedir que os alunos copiem o texto abaixo substituindo os verbos entre parnteses pela respectiva forma verbal no presente do indicativo. "Quatro Amigas e um Jeans Viajante" ("The Sisterhood of the Traveling Pants", Estados Unidos, 2005. Estria nesta sexta-feira no pas) Os filmes para as adolescentes geralmente (seguir) duas linhas: a das rivalidades na escola ou a dos romances cor-de-rosa. "Quatro Amigas", baseado num best-seller da americana Ann Brashares, (fugir) de ambas. Sem subestimar seu pblico, ele (tratar) dos ritos de passagem na vida de quatro meninas a partir da descoberta de um par de jeans que, misteriosamente, (serve) a todas elas. Os temas (ser) fortes [...]. O filme, porm, (lidar) com eles com delicadeza e (trazer) boas atuaes. O resultado (ser) sentimental, mas saudvel. Fonte: http://veja.abril.com.br/idade/ estacao/veja_ recomenda/140905/quatro_amigas.html, acessado em 13 de dezembro d e 2009. Em seguida, os alunos devem atender aos seguintes que stionamentos:

a) b)

Explicite: com qual expresso cada forma verbal estabelece concordncia? Descreva uma regra geral de concordncia a partir do exerccio anterior.

# O verbo concorda com o sujeito da orao. Dando prosseguimento a aula, sugerimos que o professor proponha uma atividade em que os alunos percebam quando o verbo traz o sujeito em sua marca morfolgica de nmero e pessoa, isto , em sua marca de concordncia. Apresentamos, ento, os seguintes trechos de msica:

- Pra no dizer que no falei das flores "Geraldo Vandr" Caminhando e cantando E seguindo a cano Somos todos iguais Braos dados ou no Nas escolas, nas ruas Campos, construes Caminhando e cantando E seguindo a cano... Vem, vamos embora Que esperar no saber Quem sabe faz a hora No espera acontecer...(2x) Fonte: http://letras.terra.com.br/geraldo-vandre/46168/, acessado em 14 de dezembro de 2009. -Alegria, Alegria "Caetano Veloso" Caminhando contra o vento Sem leno e sem documento No sol de quase dezembro Eu vou... O sol se reparte em crimes Espaonaves, guerrilhas Em cardinales bonitas Eu vou... Fonte: http://letras.terra.com.br/caetano-veloso/43867/, acessado em 14 de dezembro de 2009.

A partir dessas letras de msica, os alunos devem responder as questes a seguir: a) O eu-lrico faz referncia a si mesmo na primeira e na segunda cano. Como ele se apresenta em cada uma delas? b) O que permite a voc reconhecer o sujeito da forma verbal somos, na primeira cano?

c) Em ambas as canes, o eu-lrico assume o compromisso de ser proativo diante da realidade que o cerca. Por que podemos afirmar que o primeiro assume uma postura mais coletiva e o

segundo uma postura mais individulista? Quem seriam os outros que compem a coletividade junto como eu-lrico da primeira cano? O segundo momento da aula destina-se a verificar alguns casos especiais de concordncia verbal. Neste dia, os alunos devem levar uma gramtica para a sala de aula. Sugerimos que o professor distribua uma folha com os trechos a seguir e pea aos alunos que se renam em grupos de trs. Em cada trecho h um verbo destacado em suas formas singular e plural. Os alunos, consultando a gramtica (seo de regncia verbal), devem responder qual das formas verbais correta para o contexto, ou se ambas so corretas, colocar a explicao e criar outro exemplo aplicando a regra encontrada. O professor deve orientar os alunos a montar um quadro esquemtico com as respostas desta atividade, pois isso servir posteriormente material de consulta.