Programa Intel Educar Curso Esencial

Matriz de valoracin de las preguntas orientadoras del currculo

Emplee esta matriz de valoracin mientras elabora y modifica sus preguntas orientadoras del currculo a lo largo del proceso de desarrollo de su unidad. 4 La pregunta esencial
Mi pregunta esencial es desafiante y atraviesa diferentes disciplinas o temas dentro de una misma disciplina.

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Mi pregunta esencial aborda la temtica que desarrollo en mi unidad, ms que una gran idea.

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Mi pregunta esencial aborda los contenidos que desarrollo en mi unidad.

Mi pregunta esencial aborda una idea amplia que atraviesa disciplinas o temas dentro de una misma disciplina. Mis preguntas de unidad son abiertas, abordan directamente los objetivos.

Las preguntas de unidad

Mis preguntas de unidad son abiertas, abordan directamente los objetivos y requieren que los estudiantes utilicen pensamiento de orden superior. Mis preguntas de unidad son abiertas, pero no estn directamente relacionadas con los objetivos. Mis preguntas de unidad tienen respuestas predeterminadas.

Las preguntas de contenido

Mis preguntas de contenidos se centran en conceptos claves para construir el conocimiento de hechos. Tienen respuestas limitadas y definidas. Mis preguntas de contenidos construyen conocimiento de hechos y tienen respuestas limitadas y definidas. Algunas de mis preguntas de contenidos construyen la comprensin de los hechos. Mis preguntas de contenidos no construyen la comprensin de los hechos.

Las preguntas orientadoras del plan de unidad (POPU) se relacionan unas con otras
Mis preguntas orientadoras del plan de unidad requieren que los estudiantes usen informacin de las preguntas de contenido para responder las preguntas de unidad y pensar crticamente y creativamente acerca de la pregunta esencial. Mis preguntas orientadoras del plan de unidad les solicitan a los estudiantes que usen la informacin de las preguntas de contenido para contestar las preguntas de unidad y pensar crticamente acerca de la pregunta esencial. Algunas de mis preguntas orientadoras del plan de unidad les solicitan a los estudiantes que usen la informacin de las preguntas de contenido para contestar las preguntas de unidad o para pensar acerca de la pregunta esencial. Mis preguntas orientadoras del plan de unidad les solicitan a los estudiantes que usen la informacin de las preguntas de contenido o que respondan las preguntas de unidad o que piensen acerca de la pregunta esencial.

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Matriz de valoracin de contenidos y objetivos

4 3 2 1 Los contenidos curriculares y objetivos integran las habilidades del siglo XXI
He seleccionado los contenidos curriculares y redactado los objetivos para integrar apropiadamente las habilidades del siglo XXI y el pensamiento de orden superior y el aprendizaje de contenidos. He seleccionado los contenidos curriculares y redactado los objetivos para relacionar las habilidades del siglo XXI y el pensamiento de orden superior y el aprendizaje de contenidos. He seleccionado los contenidos curriculares y redactado objetivos orientados a habilidades de orden inferior y al aprendizaje de contenidos. Mis contenidos curriculares y objetivos se orientan hacia habilidades y conocimientos de orden inferior.

Los objetivos se apoyan en los contenidos

Mis objetivos muestran claramente lo que los estudiantes aprendern y se apoyan en los contenidos curriculares del plan de unidad. Mis objetivos muestran lo que los estudiantes aprendern y se relacionan con los contenidos curriculares del plan de unidad. Algunos de mis objetivos describen las tareas en lugar de mostrar lo que los estudiantes aprendern respecto de los contenidos curriculares. Mis objetivos describen tareas ajenas a los contenidos curriculares.

Los objetivos son evaluados

Todos mis objetivos son evaluados a travs de variadas estrategias durante toda la unidad. Todos mis objetivos son evaluados durante la unidad. La mayora de mis objetivos se evalan durante la unidad. Pocos de mis objetivos se evalan durante la unidad.

Matriz de valoracin plan de unidad

4 3 2 1 El diseo pedaggico y didctico abarca los Contenidos Curriculares y los objetivos.
Mi plan de unidad muestra claramente cmo el trabajo que hacen mis estudiantes les ayudar a cumplir con los contenidos curriculares y a alcanzar los objetivos. Mi plan de unidad muestra cmo el trabajo que hacen mis estudiantes les ayudar a cumplir con los contenidos curriculares y a alcanzar los objetivos. Mi plan de unidad muestra que una parte del trabajo que hacen mis estudiantes abarca los contenidos curriculares y los objetivos. Mi plan de unidad muestra que muy poco del trabajo que hacen mis estudiantes abarca los contenidos curriculares y los objetivos.

El diseo pedaggico y didctico incluye las habilidades del siglo XXI.

En mi plan de unidad promuevo actividades, experiencias y mltiples oportunidades para que los estudiantes desarrollen y fortalezcan las habilidades del siglo XXI. En mi plan de unidad promuevo actividades, experiencias para que los estudiantes desarrollen y fortalezcan las habilidades del siglo XXI. Durante la unidad los estudiantes fortalecen las destrezas del siglo XXI, pero reciben poca gua u orientacin para la adquisicin de nuevas habilidades. Durante la unidad los estudiantes rara vez utilizan las habilidades del siglo XXI.

El diseo pedaggico y didctico incorpora las preguntas orientadoras del currculo (POC).
Mi unidad integra las POC para focalizar el aprendizaje del estudiante en los conceptos importantes y en las grandes ideas a lo largo de la unidad. Mi unidad integra frecuentemente las POC para focalizar el aprendizaje del estudiante en los conceptos importantes y en las grandes ideas a lo largo de la unidad. La utilizacin de las POC en Mi unidad no integra las mi unidad es superficial, POC. porque no son usadas para focalizar el aprendizaje del estudiante en los conceptos importantes.

El diseo pedaggico y didctico utiliza el enfoque por proyectos.

En mi unidad, los estudiantes disponen de muchas alternativas para demostrar su aprendizaje, crean productos autnticos relacionando tareas y actividades entre s. En mi unidad, los estudiantes disponen de algunas alternativas para demostrar su aprendizaje, crean productos autnticos relacionando tareas y actividades entre s. En mi unidad, los estudiantes disponen de pocas alternativas para demostrar su aprendizaje. Completan actividades que no tienen relacin con un producto o interpretacin final. Mis estudiantes no demuestran su aprendizaje por medio de productos o actividades representativas.

El diseo pedaggico y didctico aborda las diferencias de aprendizaje de los estudiantes.

Mi unidad prev adaptaciones bien definidas y cuidadosamente pensadas como apoyo a los alumnos con necesidades especiales. Mi unidad prev Mi unidad prev mnimas Mi unidad no proporciona adaptaciones como apoyo a adaptaciones como apoyo a adaptaciones para los los alumnos con los alumnos con alumnos con necesidades necesidades especiales. necesidades especiales. especiales.