You are on page 1of 644

PROGRAMACIN DEL

REA DE
MATEMTICAS

C.P. MEDITERRANI
Curso 2011/12










2

NDICE


1. PRIMER CICLO 3
- Objetivos 4
- Relacin competencias bsicas 7
- Contenidos 8
- Unidades didcticas 14
- Criterios de evaluacin 130
- Pruebas y de evaluacin 132

2. SEGUNDO CICLO 164
- Objetivos 165
- Relacin competencias bsicas 167
- Contenidos 168
- Unidades didcticas 175
- Criterios de evaluacin 291
- Pruebas y de evaluacin 293

3. TERCER CICLO 367
- Objetivos 368
- Relacin competencias bsicas 372
- Contenidos 373
- Unidades didcticas 380
- Criterios de evaluacin 507
- Pruebas y de evaluacin 510

4. ANEXOS 598
3





PRIMER CICLO
4
PRIMER CICLO
1.- OBJETIVOS ESPECFICOS DE MATEMATICAS DEL PRIMER CICLO.
1. Leer, escribir y ordenar nmeros naturales de hasta tres cifras, indicando el valor
posicional de sus cifras segn distintos criterios (mayor/menor que, igual, anterior,
posterior).
2. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir nmeros
hasta el 999.
3. Comparar cantidades pequeas de objetos, hechos o situaciones familiares,
interpretando y expresando los resultados de la comparacin, as como redondear
hasta la decena ms cercana.
4. Calcular mentalmente sumas y restas de nmeros menores que diez.
5. Calcular sumas y restas, asegurndose, mediante algn tipo de estimacin, de que el
resultado obtenido no es disparatado.
6. Conocer y memorizar las tablas de multiplicar de todos los nmeros, del 1 al 10.
7. Calcular mentalmente el doble de un nmero de dos cifras significativas menores
que cinco y la mitad de un nmero de dos cifras pares, distintas de cero. Adems,
realizar mentalmente clculos de sumas y restas sin llevar.
8. Resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adicin, la
sustraccin y la multiplicacin.
9. Formular oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda
con una suma o resta de dos nmeros cualesquiera menores o iguales a diez.
10. Identificar los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.
11. Ordenar segn su valor las monedas y billetes de curso legal y saber a cuntas
monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta
5
20 euros.
12. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no
convencionales (palmos, pasos, baldosas, etc.) y convencionales (kilogramo; metro,
centmetro; litro; da y hora), utilizando los instrumentos a su alcance ms adecuados
en cada caso. Utilizar tambin las unidades de medida propias y tradicionales de la
Comunitat Valenciana (hanegada, arroba, taulla, etc.).
13. Expresar correctamente la localizacin de un objeto en el espacio.
14. Describir el desplazamiento de un objeto en el espacio en relacin a s mismo,
utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante- detrs, arriba-abajo, cerca-
lejos y prximo-lejano.
15. Identificar figuras planas en imgenes ofrecidas en distintos soportes y en
materiales y objetos de su entorno, reconociendo sus elementos bsicos.
16. Identificar cuerpos geomtricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirmides,
cilindros y esferas. Y recibir y emitir informacin de forma oral o escrita.
17. Obtener informacin y comunicar oralmente la informacin obtenida a partir de
grficos sencillos.
18. Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura de
grficos.
19. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la
vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los
algoritmos bsicos correspondientes u otros procedimientos de resolucin. Explicar el
proceso seguido para resolver un problema.
20. Utilizar estrategias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por los
diferentes textos.
6
21. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario especfico de las matemticas, en
la exposicin de situaciones con contenido matemtico y en la resolucin de
problemas.
7
2.- RELACION DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y
LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL REA.

Objectiu/ criteri
davaluaci
Competncies bsiques
1 2 3 4 5 6 7 8
1 X X X
2 X X X X
3 X X
4 X
5 X X
6 X X
7 X X
8 X X X
9 X X
10 X X X
11 X X X
12 X X X X
13 X X
14 X X X X
15 X X
16 X X X
17 X X
18 X X X
19 X X X
20 X X
21 X X X

8
3.- CONTENIDOS PRIMER CICLO
BLOQUES DE CONTENIDOS DEL REA
CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES
Disposicin para utilizar los nmeros, sus relaciones y operaciones para obtener y
expresar informacin, para la interpretacin de mensajes y para resolver problemas en
situaciones reales.
Gusto por la presentacin ordenada y limpia de los clculos y sus resultados.
Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos y tiempos familiares e
inters por la interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre
medidas, con especial referencia a las propias y tradicionales de la Comunitat
Valenciana. Cuidado en la realizacin de medidas.
Inters y curiosidad por la identificacin de las formas y sus elementos
caractersticos.
Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, inters y constancia en la
bsqueda de soluciones.
Participacin y colaboracin activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje
organizado a partir de la investigacin sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo
de los dems.

Bloque 1. Nmeros y operaciones
Nmeros naturales
Cifras y nmeros.
Los nmeros naturales menores que mil: lectura, escritura y ordenacin segn
distintos criterios (mayor/menor que, igual, anterior, posterior).
9
Expresin de cantidades en situaciones de la vida cotidiana.
Orden numrico. Utilizacin de los nmeros ordinales. Comparacin de nmeros en
contextos familiares.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras.
Operaciones
Operaciones con nmeros naturales: adicin y sustraccin.
Comprobacin de la propiedad conmutativa de la suma.
La multiplicacin como suma de sumandos iguales y viceversa.
Las tablas de multiplicar.
Expresin oral de las operaciones y el clculo.
Estrategias de clculo
Escritura de series ascendentes y descendentes de cadencia 3, 4, 5, 10 100 a partir
de un nmero dado, y de cadencia 25 50 a partir de un nmero acabado en 0 o en 5.
Continuacin, oral o mental, de series de cadencia 1, 2 y 10 a partir de un nmero
dado, y de cadencia 5 a partir de un nmero acabado en 0 o en 5, tanto de forma
ascendente como descendente.
Descomposiciones aditivas de nmeros menores que 1.000, atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Identificacin de nmeros pares e impares en una lista de nmeros menores que
1.000.
Construccin y memorizacin de las tablas de multiplicar.
Desarrollo de estrategias de clculo mental para la bsqueda del complemento de un
nmero a la decena inmediatamente superior, para el clculo de dobles y mitades de
cantidades y para resolver problemas de sumas y restas.
10
Clculo aproximado. Estimacin y redondeo del resultado de un clculo hasta la
decena ms cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las respuestas
razonables.
Resolucin de problemas que impliquen la realizacin de clculos, explicando
oralmente el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las
soluciones obtenidas.

Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes
Longitud, capacidad y peso
Comparacin de objetos segn longitud, capacidad o peso, de manera directa (sin
mediciones).
Unidades de medida: el metro, el centmetro, el litro y el kilogramo.
Comparacin entre los mltiplos y submltiplos de una misma unidad principal del
Sistema Mtrico Decimal.
Medicin con instrumentos y estrategias no convencionales.
Utilizacin de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y
distancias del entorno.
Uso de las medidas propias y tradicionales de la Comunitat Valenciana.
Estimacin de resultados de medidas (distancias, tamaos, pesos, capacidades,...) en
contextos familiares. Explicacin oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en
la medicin.
Resolucin de problemas de medida explicando el significado de los datos, la
situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Medida del tiempo
11
Unidades de medida del tiempo: minuto, hora, da, semana, mes y ao.
Lectura del reloj convencional: las horas enteras y las medias.
Seleccin y utilizacin de la unidad apropiada para determinar la duracin de un
intervalo de tiempo.
Introduccin al sistema monetario de la Unin Europea.
Valor de las diferentes monedas y billetes, con el euro como unidad
principal, y comparacin entre ellos.
Manejo de precios de artculos cotidianos.

Bloque 3. Geometra
La situacin en el espacio
Localizacin elemental de objetos en el espacio: dentro de, fuera de, encima de,
debajo de, a la derecha de, a la izquierda de, entre, etc.
Descripcin de la posicin de objetos del entorno respecto de s mismo: delante
detrs de m, encima-debajo de m, a mi derecha- izquierda.
Lneas abiertas y cerradas; rectas y curvas.
Uso de vocabulario geomtrico para describir itinerarios.
Interpretacin y descripcin verbal de croquis de itinerarios y elaboracin de los
mismos.
Formas planas y espaciales
Aproximacin intuitiva a los conceptos de punto, recta y plano.
Distincin intuitiva entre superficie plana y superficie curva.
Identificacin de figuras planas en objetos y mbitos cotidianos: tringulos,
cuadrilteros, crculos y cuadrados.
12
Elementos geomtricos bsicos: lado, vrtice, interior, exterior, frontera.
Identificacin de los cuerpos geomtricos en objetos familiares: cubos, ortoedros,
prismas, pirmides, cilindros y esferas.
Descripcin de las formas geomtricas utilizando el vocabulario geomtrico bsico.
Clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos con criterios elementales.
Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin
y descomposicin.
Construccin y dibujo a mano alzada de tringulos y cuadrilteros, en particular
rectngulos.
Regularidades y simetras
Bsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la
manipulacin de objetos.
Interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones
espaciales.
Resolucin de problemas geomtricos explicando oralmente y por escrito el
significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas.

Bloque 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad
Grficos estadsticos
Descripcin verbal, obtencin de informacin cualitativa e interpretacin de
elementos significativos de grficos sencillos relativos a fenmenos cercanos.
Utilizacin de tcnicas elementales para la recogida y ordenacin de datos en
contextos familiares y cercanos.
13
Carcter aleatorio de algunas experiencias
Experiencias cuyo resultado depende de la suerte. Utilizacin en el lenguaje habitual,
de expresiones relacionadas con la probabilidad.
14
4.- UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD DIDCTICA 1: LOS NMEROS NATURALES

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 1 FECHA: 1. quincena de octubre. N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Adquirir intuitivamente el concepto de
cantidad.
Cuenta hasta nueve objetos o
elementos dibujados.
Contar hasta nueve objetos o
elementos dibujados.
Utiliza el nmero 0 para expresar la
ausencia de elementos.
Relacionar el nmero 0 con la ausencia
de elementos.
Reconoce la grafa de los nmeros del 0
al 9.
Reconocer la grafa de los nmeros del
0 al 9.
Escribe en cifra los nmeros del 0 al 9.
Escribir en cifra los nmeros del 0 al 9. Construye series con nmeros hasta el
9.
Reconocer situaciones de suma en las
que se juntan dos grupos
Reconoce situaciones de suma en las
que hay dos grupos
de elementos para contar el total. de elementos y se quiere conocer
cuntos hay en total.
Expresar situaciones de suma utilizando
los signos + e =.
Expresa matemticamente las
situaciones de suma anteriores
CONTENIDOS
Recuento de hasta nueve elementos y reconocimiento del dgito que los representa.
Escritura de nmeros hasta el 9.
Construccin de series.
Expresin de situaciones de suma mediante los signos + e =, asocindolos
a las expresiones y y son, respectivamente.
Valoracin de la importancia de los nmeros en la vida cotidiana.
Inters por la presentacin limpia y clara de los nmeros.
Inters por expresar matemticamente situaciones cotidianas.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
15
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
16
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.


DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar: Evaluacin de los conocimientos
previos del alumnado sobre los contenidos que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.



17
REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.



18
UNIDAD DIDCTICA 2

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 2
FECHA: 2. quincena de octubre.
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Comprender y utilizar correctamente
trminos que indican posiciones
espaciales: cerca, lejos, arriba, abajo,
alrededor.
Identifica o sita un elemento a partir
de su posicin y describe la posicin de
un elemento respecto a otro.
Contar 10 objetos y leer y escribir los
nmeros hasta el 10.
Cuenta 10 objetos y forma la serie de
nmeros hasta el 10.
Descomponer el nmero 10 en la suma
de dos dgitos.
Descompone el nmero 10 en la suma
de dos dgitos.
Reconocer situaciones de suma en las
que se aaden elementos
Reconoce situaciones de suma en las
que a un grupo de elementos se le aade
otro grupo y se quiere conocer cuntos
elementos hay al final, y las expresa
matemticamente.
a un grupo y se cuenta cuntos hay al
final.
Calcula sumas en horizontal con
nmeros hasta el 9, utilizando objetos o
dibujndolos para contar el total.
Expresar situaciones de suma utilizando
los signos + e =.
Identifica o sita un elemento a partir
de su posicin y describe la posicin de
un elemento respecto a otro.
Calcular sumas en horizontal con
nmeros hasta el 9, utilizando
Cuenta 10 objetos y forma la serie de
nmeros hasta el 10.
material manipulable o con apoyo
grfico.
Descompone el nmero 10 en la suma
de dos dgitos.
CONTENIDOS
Identificacin y descripcin de la posicin relativa de un objeto en el espacio.
Recuento de 10 elementos, escritura y representacin del nmero 10.
Lectura y escritura de nmeros hasta el 10.
19
Descomposicin del nmero 10 en la suma de dos dgitos.
Expresin de situaciones mediante sumas.
Clculo de sumas de dgitos en horizontal utilizando material manipulable o apoyo
grfico.
Inters por la presentacin limpia y clara de los nmeros y las sumas.
Inters por expresar matemticamente situaciones cotidianas.
Identificacin y descripcin de la posicin relativa de un objeto en el espacio.
Recuento de 10 elementos, escritura y representacin del nmero 10.
Lectura y escritura de nmeros hasta el 10.
Descomposicin del nmero 10 en la suma de dos dgitos.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
20
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
resuelva el alumno solo. ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.


21
DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.



22
UNIDAD DIDCTICA 3

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 3
FECHA: 1. quincena de noviembre.
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Comparar la longitud de varios objetos. Compara objetos de distintas
longitudes, utilizando los trminos largo,
corto, ancho, estrecho, alto y bajo.
Comparar dos o ms nmeros de una
cifra.
Compara y ordena dos o ms nmeros
de una cifra.
Ordenar varios nmeros de mayor a
menor, y viceversa.
Expresa cuntas decenas y unidades
son un grupo de elementos.
Expresar cuntas decenas y unidades
son un grupo de elementos.
Reconoce situaciones de resta en las
que se quitan elementos a un grupo y se
quiere conocer cuntos quedan, y las
expresa matemticamente.
Reconocer situaciones de resta en las
que se quitan elementos
a un grupo y se cuenta cuntos quedan al
final.
Calcula restas en horizontal con
nmeros hasta el 9 utilizando objetos o
dibujando y tachando para contar
cuntos quedan.
Expresar situaciones de resta utilizando
los signos e =.

Calcular restas en horizontal con
nmeros hasta el 9, utilizando

material manipulable o con apoyo
grfico.

Resolver problemas sencillos de resta
haciendo un dibujo.

CONTENIDOS
Comparacin de la longitud de varios objetos.
Ordenacin de nmeros hasta el 9.
Identificacin de 1 decena y reconocimiento de decenas y unidades.
23
Expresin de situaciones mediante restas usando los signos e =.
Clculo de restas de dgitos en horizontal utilizando material manipulable o apoyo
grfico.
Resolucin de problemas de resta mediante dibujos.
Inters por expresar matemticamente situaciones cotidianas.
Inters por la presentacin limpia y clara de los nmeros y las restas.
Comparacin de la longitud de varios objetos.
Ordenacin de nmeros hasta el 9.
Identificacin de 1 decena y reconocimiento de decenas y unidades.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
24
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.




25
DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


26
UNIDAD DIDCTICA 4

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 4
FECHA: 2. quincena de noviembre.
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer la derecha y la izquierda de
uno mismo.
Reconocimiento de la derecha y la
izquierda de uno mismo.
Leer, escribir y descomponer nmeros
hasta el 19 y completar series con ellos.
Lectura, escritura, descomposicin y
formacin de series con nmeros hasta el
19.
Calcular sumas y restas en vertical con
nmeros hasta el 9, utilizando material
manipulable o con apoyo grfico.
Clculo de sumas y restas en vertical
utilizando material manipulable o apoyo
grfico.
Resolver problemas sencillos de suma y
resta con nmeros hasta el 9.
Resolucin de problemas de suma y
resta.
Identificar y trazar lneas rectas, curvas
y poligonales.
Identificacin y trazado de lneas rectas,
curvas y poligonales.
Reconocer la derecha y la izquierda de
uno mismo.
Inters por expresar y resolver
matemticamente cantidades de objetos
y situaciones cotidianas.
Leer, escribir y descomponer nmeros
hasta el 19 y completar series con ellos.
Inters por la presentacin limpia y
clara de las operaciones y las lneas.
Calcular sumas y restas en vertical con
nmeros hasta el 9, utilizando material
manipulable o con apoyo grfico.

Resolver problemas sencillos de suma y
resta con nmeros hasta el 9.

Identificar y trazar lneas rectas, curvas
y poligonales.

CONTENIDOS
Reconocimiento de la derecha y la izquierda de uno mismo.
Lectura, escritura, descomposicin y formacin de series con nmeros hasta el 19.
27
Clculo de sumas y restas en vertical utilizando material manipulable o apoyo
grfico.
Resolucin de problemas de suma y resta.
Identificacin y trazado de lneas rectas, curvas y poligonales.
Inters por expresar y resolver matemticamente cantidades de objetos y
situaciones cotidianas.
Inters por la presentacin limpia y clara de las operaciones y las lneas.
Reconocimiento de la derecha y la izquierda de uno mismo.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
28
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.





29
DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.
30
UNIDAD DIDCTICA 5

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 5
FECHA: 1. quincena de diciembre.
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer los das de la semana e
identificar el da anterior y posterior a
uno dado.
Enumera por orden los das de la
semana y dice qu da fue ayer y cul ser
maana.
Reconocer y escribir los nmeros
anterior y posterior a uno dado.
Reconoce el nmero anterior y
posterior a un nmero dado.
Calcular sumas con nmeros hasta el
10, contando a partir del primer
sumando.
Calcula sumas con nmeros hasta el 19,
contando a partir del primer sumando.
Resolver problemas de suma. Resuelve problemas de suma.
Reconocer, leer y escribir los nmeros
hasta el 19.
Descompone los nmeros del 10 al 19
en 1 decena y unidades y en la suma de
10 ms un dgito.
Descomponer los nmeros del 11 al 19
como 1 decena y unidades y como suma
de 10 ms un dgito.

Conocer los das de la semana e
identificar el da anterior y posterior a
uno dado.

Reconocer y escribir los nmeros
anterior y posterior a uno dado.

Calcular sumas con nmeros hasta el
10, contando a partir del primer
sumando.

Resolver problemas de suma.
Reconocer, leer y escribir los nmeros
hasta el 19.

Descomponer los nmeros del 11 al 19
31
como 1 decena y unidades y como suma
de 10 ms un dgito.
CONTENIDOS
Los das de la semana.
Determinacin de los nmeros anterior y posterior a uno dado.
Clculo de sumas contando a partir del primer sumando,
con nmeros hasta el 10, con y sin apoyo grfico.
Lectura, escritura y representacin de nmeros hasta el 19.
Descomposicin de nmeros del 10 al 19 en decenas y unidades y en la suma de 10
ms un dgito.
Inters por reconocer y aplicar regularidades matemticas en la formacin y
representacin de los nmeros.
Inters por la presentacin limpia y clara de los nmeros y las sumas.
Los das de la semana.
Determinacin de los nmeros anterior y posterior a uno dado.
Clculo de sumas contando a partir del primer sumando,
con nmeros hasta el 10, con y sin apoyo grfico.
Lectura, escritura y representacin de nmeros hasta el 19.
Descomposicin de nmeros del 10 al 19 en decenas y unidades y en la suma de 10
ms un dgito.
Inters por reconocer y aplicar regularidades matemticas en la formacin y
representacin de los nmeros.
Inters por la presentacin limpia y clara de los nmeros y las sumas.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
32
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
33
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.



34
REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

35
UNIDAD DIDCTICA 6

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 6
FECHA: 2. y 3. semanas de enero.

N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer y trazar lneas abiertas y
cerradas.
Distingue y dibuja lneas abiertas y
cerradas.
Calcular sumas con nmeros hasta el
19, contando a partir del primer
sumando.
Suma nmeros hasta el 19, contando a
partir del primer sumando.
Resolver problemas sencillos de suma
con nmeros hasta el 19.
Resuelve problemas sencillos de suma
con nmeros hasta el 19.
Reconocer, leer, escribir y representar
las decenas.
Reconoce, lee, escribe y representa
decenas.
Utilizar las equivalencias entre decenas
y unidades.
Aplica las equivalencias entre decenas y
unidades.
Leer, escribir, representar y
descomponer nmeros hasta el 29.
Lee, escribe, representa y descompone
nmeros hasta el 29.
Calcular restas con nmeros hasta el 10
contando a partir del sustraendo.
Resta nmeros hasta el 10 contando a
partir del sustraendo.
Resolver problemas de resta de dgitos
(cuntos faltan).
Resuelve problemas de resta de dgitos
(cuntos faltan).
CONTENIDOS
Reconocimiento y trazado de lneas abiertas y cerradas.
Clculo de sumas con nmeros hasta el 19, contando a partir del primer sumando.
Lectura, escritura y representacin de las decenas.
Uso de las equivalencias entre decenas y unidades.
Lectura, escritura, representacin y descomposicin de nmeros hasta el 29.
Clculo de restas con nmeros hasta el 10 contando a partir del sustraendo.
Resolucin de problemas de suma y resta.
Inters por trazar con limpieza y cuidado lneas abiertas y cerradas.
Inters por resolver matemticamente situaciones cotidianas de suma o resta.
36
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
37
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





38
REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

39
UNIDAD DIDCTICA 7

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 7
FECHA: 4. semana de enero y 1.
semana de febrero.
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Estimar y comparar la masa de dos
objetos.
Determina, entre dos objetos, cul pesa
ms, por estimacin o con una balanza.
Determinar si un objeto pesa ms o
menos de 1 kilo.
Reconoce si un objeto pesa ms o
menos de 1 kilo.
Leer, escribir, representar y
descomponer nmeros hasta el 49.
Lee, escribe, representa y descompone
nmeros hasta el 49.
Completar series con nmeros hasta el
49.
Completa series con nmeros hasta el
49.
Calcular sumas de tres dgitos cuyo
total es menor que 20.
Realiza sumas de tres dgitos cuyo total
es menor que 20.
Realizar restas contando a partir del
sustraendo, con nmeros hasta el 19, con
y sin apoyo grfico.
Resta contando a partir del sustraendo,
con nmeros hasta el 19, con y sin apoyo
grfico.
Resolver problemas de suma y resta. Resuelve problemas de suma y resta.
Estimar y comparar la masa de dos
objetos.

Determinar si un objeto pesa ms o
menos de 1 kilo.

Leer, escribir, representar y
descomponer nmeros hasta el 49.

Completar series con nmeros hasta el
49.

Calcular sumas de tres dgitos cuyo
total es menor que 20.

Realizar restas contando a partir del
sustraendo, con nmeros hasta el 19, con

40
y sin apoyo grfico.
Resolver problemas de suma y resta.
CONTENIDOS
Comparacin de la masa de dos objetos cotidianos y de un objeto con el kilo.
Lectura, escritura, representacin y descomposicin de nmeros hasta el 49.
Clculo de sumas de tres dgitos, con nmeros hasta el 19.
Clculo de restas contando a partir del sustraendo, con nmeros hasta el 19, con y
sin apoyo grfico.
Resolucin de problemas de suma y resta.
Inters por resolver matemticamente situaciones cotidianas de suma o resta.
Comparacin de la masa de dos objetos cotidianos y de un objeto con el kilo.
Lectura, escritura, representacin y descomposicin de nmeros hasta el 49.
Clculo de sumas de tres dgitos, con nmeros hasta el 19.
Clculo de restas contando a partir del sustraendo, con nmeros hasta el 19, con y
sin apoyo grfico.
Resolucin de problemas de suma y resta.
Inters por resolver matemticamente situaciones cotidianas de suma o resta.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
41
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
42
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

43
UNIDAD DIDCTICA 8

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 8
FECHA: 2. y 3. semanas de
febrero.

N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Medir longitudes y distancias utilizando
unidades naturales: el palmo, el pie y el
paso.
Mide longitudes y distancias utilizando
unidades naturales como el palmo, el pie
y el paso.
Leer, escribir, representar y
descomponer nmeros hasta el 69.
Lee, escribe, representa y descompone
nmeros hasta el 69.
Completar series con nmeros hasta el
69.
Completa series con nmeros hasta el
69.
Calcular sumas y restas de decenas. Suma y resta decenas.
Resolver problemas de suma y resta de
decenas.
Resuelve problemas de suma y resta de
decenas.
Resolver problemas de suma y de resta
de todos los tipos vistos hasta el
momento.
Resuelve problemas de suma y de resta.
CONTENIDOS
Medicin de longitudes utilizando palmos, pies y pasos.
Lectura, escritura, representacin y descomposicin de nmeros hasta el 69.
Clculo de sumas y restas de decenas.
Resolucin de problemas de suma o resta de decenas.
Resolucin de problemas de suma y resta.
Inters por realizar con rigor las mediciones.
Inters por la presentacin limpia y clara de los nmeros y las operaciones.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
44
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

45
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
46
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


47
UNIDAD DIDCTICA 9

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 9
FECHA: 4. semana de febrero y 1.
semana de marzo.

N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Estimar y comparar la capacidad de dos
recipientes.
Estima y compara la capacidad de dos
recipientes.
Reconocer el litro como una unidad de
capacidad.
Reconoce el litro como una unidad de
capacidad.
Comparar parejas de nmeros de dos
cifras.
Compara parejas de nmeros de dos
cifras.
Calcular sumas sin llevar con nmeros
hasta el 69.
Suma sin llevar nmeros hasta el 69.
Leer y escribir nmeros hasta el 79. Lee, escribe y descompone nmeros
hasta el 79.
Descomponer nmeros hasta el 79 en
decenas y unidades
Resuelve problemas de suma del tipo
tiene ms que.
y en forma de suma. Elige la operacin adecuada y resuelve
problemas de suma o resta.
Resolver problemas de suma del tipo
tiene ms que.

Elegir la operacin y resolver
problemas de suma o resta.
.
CONTENIDOS
Comparacin de la capacidad de dos recipientes.
Reconocimiento del litro como unidad de capacidad.
Comparacin de parejas de nmeros de dos cifras.
Clculo de sumas sin llevar con nmeros hasta el 69.
Lectura, escritura y descomposicin de nmeros hasta el 79.
Resolucin de problemas de suma del tipo tiene ms que.
Resolucin de problemas de suma o resta.
48
Inters por realizar los trabajos de forma limpia y ordenada.
Valoracin de la utilidad de las sumas y las restas para resolver situaciones diarias.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
49
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.


50
REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.



51
UNIDAD DIDCTICA 10

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 10
FECHA: 2. y 3. semanas de
marzo.
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer los das de la semana. Conoce los das de la semana.
Identificar el da de la semana anterior
y posterior a uno dado.
Determina el da de la semana anterior
y posterior a uno dado.
Leer, escribir y descomponer nmeros
hasta el 99.
Lee, escribe y descompone nmeros
hasta el 99.
Calcular restas sin llevar de nmeros de
hasta dos cifras.
Resta sin llevar nmeros de hasta dos
cifras.
Identificar un polgono y reconocer sus
lados.
Identifica polgonos y reconoce sus
lados.
Reconocer cuadrados, rectngulos y
rombos.
Dibuja tringulos y cuadrilteros.
Trazar tringulos y cuadrilteros. Resuelve problemas de resta del tipo
tiene menos que.
Resolver problemas de resta del tipo
tiene menos que.
Elige la operacin y resuelve problemas
de suma o resta sin llevar.
Elegir la operacin y resolver
problemas de suma o resta sin llevar.

CONTENIDOS
Los das de la semana.
Identificacin del da de la semana anterior y posterior a uno dado.
Lectura, escritura y descomposicin de nmeros hasta el 99.
Clculo de restas sin llevar de nmeros de hasta dos cifras.
Identificacin de un polgono y de sus lados.
Reconocimiento de cuadrados, rectngulos y rombos.
Trazado de tringulos y cuadrilteros.
Resolucin de problemas de resta del tipo tiene menos que.
52
Valoracin de la utilidad de las sumas y las restas para resolver situaciones diarias.
Cuidado en la utilizacin de la regla para dibujar polgonos.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
53
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.


54
REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


55
UNIDAD DIDCTICA 11

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 11
FECHA: 1. y 2. semanas de abril.
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Identificar cuerpos geomtricos por su
forma: prisma, pirmide, cilindro, cono y
esfera.
Reconoce los cuerpos geomtricos por
su forma: prisma, pirmide,
Leer y escribir nmeros hasta el 99. cilndro, cono y esfera.
Reconocer los nmeros pares e
impares.
Lee y escribe nmeros hasta el 99.
Calcular sumas de tres nmeros sin
llevar con nmeros hasta el 99.
Distingue los nmeros pares e impares.
Reconocer el centmetro como una
unidad de longitud.
Calcula sumas de tres nmeros sin
llevar con nmeros hasta el 99.
Medir longitudes en centmetros. Reconoce el centmetro como una
unidad de longitud.
Realizar estimaciones de longitudes. Mide longitudes en centmetros.
Resolver problemas de suma o resta
con nmeros hasta el 99.
Lleva a cabo estimaciones de
longitudes.
CONTENIDOS
Identificacin de cuerpos geomtricos.
Lectura y escritura de nmeros hasta el 99.
Obtencin de los nmeros de dos cifras que corresponden a una descripcin dada.
Reconocimiento de nmeros pares e impares.
Clculo de sumas de tres nmeros sin llevar con nmeros hasta el 99.
Reconocimiento del centmetro como una unidad de longitud.
Medicin de longitudes en centmetros.
Resolucin de problemas de suma o resta con nmeros hasta el 99.
Inters por la presentacin clara, limpia y ordenada de los nmeros y operaciones.
Cuidado en la utilizacin correcta de la regla para medir longitudes en centmetros.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
56
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
57
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.

58
REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

59
UNIDAD DIDCTICA 12

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 12
FECHA: 3. y 4. semanas de abril.
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Leer y escribir los nmeros ordinales
hasta el noveno.
Lee y escribe los nmeros ordinales
hasta el noveno.
Identificar el lugar que ocupa un
elemento en una fila.
Reconoce el lugar que ocupa un
elemento en una fila.
Calcular sumas llevando de dos
sumandos con nmeros de hasta dos
cifras y aplicarlas en la solucin de
problemas.
Calcula sumas llevando de dos
sumandos con nmeros de hasta dos
cifras y las aplica en la solucin de
problemas.
Resolver problemas de suma o resta. Resuelve problemas de suma o resta.
Leer y representar en un reloj analgico
horas en punto y horas y media.
Lee y representa en un reloj analgico
horas en punto y horas y media.
Reconocer las horas del da a las que se
realizan determinadas actividades
cotidianas.
Reconoce las horas del da a las que se
realizan determinadas actividades
cotidianas.
CONTENIDOS
Lectura y escritura de los nmeros ordinales hasta el noveno.
Reconocimiento del lugar que ocupa un elemento en una fila.
Clculo de sumas llevando de dos sumandos con nmeros de hasta dos cifras.
Resolucin de problemas de suma o resta.
Lectura y representacin en un reloj analgico de horas en punto y horas y media.
Reconocimiento de las horas del da a las que se realizan determinadas actividades
cotidianas.
Inters por la presentacin clara, limpia y ordenada de los nmeros y operaciones.
Valoracin de la importancia de conocer cmo se lee la hora en un reloj de agujas.
Lectura y escritura de los nmeros ordinales hasta el noveno.
Reconocimiento del lugar que ocupa un elemento en una fila.
Clculo de sumas llevando de dos sumandos con nmeros de hasta dos cifras.
60
Resolucin de problemas de suma o resta.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
61
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.



62
REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.



63
UNIDAD DIDCTICA 13

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 13
FECHA: 1. y 2. semanas de mayo.
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Interpretar y representar datos en
grficos de barras formadas por
cuadraditos.
Interpreta y representa datos en
grficos de barras.
Comparar y ordenar nmeros de hasta
dos cifras utilizando los signos > y <.
Compara y ordena nmeros de hasta
dos cifras utilizando los signos > y <.
Calcular sumas llevando de dos
sumandos con nmeros de hasta dos
cifras.
Calcula sumas llevando de dos
sumandos con nmeros de hasta dos
cifras.
Reconocer el valor de las monedas de
cntimos y calcular el valor de un grupo
de monedas.
Reconoce el valor de las monedas de
cntimos y calcula el valor de un grupo de
monedas.
Resolver problemas de suma o resta
buscando los datos en distintas fuentes.
Resuelve problemas de suma o resta
buscando los datos en distintas fuentes.
CONTENIDOS
Interpretacin y representacin de datos en grficos de barras.
Comparacin y ordenacin de nmeros de hasta dos cifras utilizando los signos > y
<.
Clculo de sumas llevando de dos sumandos con nmeros de hasta dos cifras.
Conocimiento del valor de las monedas de cntimos y obtencin del valor de un
grupo de monedas.
Resolucin de problemas de suma o resta buscando los datos en distintas fuentes.
Valoracin de la importancia de los grficos para interpretar o representar
informacin.
Inters por la presentacin clara, limpia y ordenada de los nmeros y las
operaciones.
Interpretacin y representacin de datos en grficos de barras.
Comparacin y ordenacin de nmeros de hasta dos cifras utilizando los signos > y
<.
64
Clculo de sumas llevando de dos sumandos con nmeros de hasta dos cifras.
Conocimiento del valor de las monedas de cntimos y obtencin del valor de un
grupo de monedas.
Resolucin de problemas de suma o resta buscando los datos en distintas fuentes.
Valoracin de la importancia de los grficos para interpretar o representar
informacin.
Inters por la presentacin clara, limpia y ordenada de los nmeros y las
operaciones.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
65
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.






66
DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


67
UNIDAD DIDCTICA 14: LOS NMEROS NATURALES

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 14
FECHA: 3. y 4. semanas de mayo.
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Interpretar y completar tablas de doble
entrada.
Interpreta y completa tablas de doble
entrada.
Utilizar la informacin contenida en
tablas de doble entrada para responder
preguntas.
Utiliza la informacin contenida en
tablas de doble entrada para responder
preguntas.
Calcular sumas de tres nmeros
llevando (nmeros de hasta dos cifras).
Calcula sumas de tres nmeros llevando
(nmeros de hasta dos cifras).
Identificar los datos necesarios y los
datos que sobran en el enunciado de un
problema.
Identifica los datos necesarios y los que
sobran en el enunciado de un problema.
Resolver problemas en los que sobran
datos.
Resuelve problemas en los que sobran
datos.
Leer y representar en un reloj digital
horas en punto y horas y media.
Lee y representa en un reloj digital
horas en punto y horas y media.
CONTENIDOS
Interpretacin y elaboracin de tablas de doble entrada.
Utilizacin de la informacin contenida en tablas de doble entrada para responder
preguntas.
Clculo de sumas de tres nmeros llevando (nmeros de hasta dos cifras).
Reconocimiento de los datos que sobran en el enunciado de un problema para su
resolucin.
Lectura y representacin en relojes digitales de horas en punto y horas y media.
Inters en la interpretacin y elaboracin de tablas.
Inters en la interpretacin de las horas en un reloj digital.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
68
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
69
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




70
REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


71
UNIDAD DIDCTICA 1: LOS NMEROS NATURALES

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 1 FECHA: 2 quincena de septiembre N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Construir nmeros utilizando
correctamente el concepto de unidad y
de decena.
1.1. Construye nmeros y utiliza
correctamente el concepto de unidad y
de decena.
1.2. Coloca correctamente en el baco
las cifras de las unidades y las decenas.
2. Establecer relaciones de orden y
cantidad entre los nmeros.
2.1. Escribe el nmero anterior y el
posterior de una serie de nmeros dados.
2.2. Identifica el nmero mayor y el
menor de una serie de nmeros dados.
3. Realizar operaciones de sumas y
restas, identificando los trminos de
dichas operaciones.
3.1. Realiza operaciones de sumas y
restas.
3.2. Identifica los trminos de una suma
y de una resta.
4. Resolver situaciones problemticas
de sumas y restas.
4.1. Resuelve situaciones problemticas
de sumas y restas.
5. Interpretar las horas en relojes
analgicos y digitales.
5.1. Interpreta las horas en relojes
analgicos y digitales
6. Resolver operaciones sencillas de
clculo mental.
6.1. Resuelve operaciones sencillas de
clculo mental.
CONTENIDOS
- Construccin de nmeros con decenas y unidades.
- Escritura del nmero anterior y del nmero posterior de otro nmero dado.
- Identificacin del nmero mayor y del nmero menor en una serie numrica.
- Realizacin de operaciones de sumar y restar.
- Interpretacin de la informacin ofrecida por los relojes analgicos y los relojes
digitales.
- Reconocimiento de la hora en punto, de la media hora, de la hora y cuarto, y de
menos cuarto.
- Realizacin de operaciones sencillas de clculo mental.
- Curiosidad por conocer las relaciones existentes entre los nmeros.
- Gusto por emplear el clculo para resolver problemas.
- Inters por conocer e interpretar correctamente la informacin que ofrecen el
reloj analgico y el reloj digital.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
72
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

73
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 2 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.






74
REA: Matemticas NIVEL: 1
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


75
UNIDAD DIDCTICA 2: LOS NMEROS NATURALES

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 2 FECHA: 2 quincena de septiembre N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Emplear correctamente el concepto
de centena para construir nmeros.
1.1. Emplea correctamente el concepto
de centena para construir nmeros.
2. Leer y escribir correctamente los
nmeros del 100 al 199.
2.1. Reconoce las cantidades que
representan los nmeros del 100 al 199.
2.2. Lee y escribe correctamente los
nmeros del 100 al 199.
3. Realizar correctamente operaciones
de sumas llevando a las decenas.
3.1. Realiza correctamente operaciones
de sumas llevando a las decenas.
4. Aplicar adecuadamente la propiedad
conmutativa de la suma.
4.1. Aplica adecuadamente la propiedad
conmutativa de la suma.
5. Resolver problemas de sumar. 5.1. Resuelve problemas de sumar.
5.2. Identifica y realiza la operacin que
resuelve un problema.
6. Identificar la hora y el minuto como
unidades de tiempo.
6.1. Identifica la hora y el minuto como
unidades de tiempo.
7. Realizar operaciones sencillas de
clculo mental.
7.1. Realiza operaciones sencillas de
clculo mental.
8. Resolver con apoyo grfico
problemas sencillos de sumar y restar.
8.1. Resuelve problemas con apoyo
grfico.
9. Discriminar las formas geomtricas
del entorno.
9.1. Reconoce y nombra el crculo, el
cuadrado, el tringulo y el rectngulo.
9.2. Traza correctamente las figuras
geomtricas.
CONTENIDOS
- Construccin de nmeros con centenas.
- Lectura y escritura de los nmeros hasta el 199.
- Realizacin de operaciones de sumas llevando.
- Realizacin de sumas cambiando el orden de los sumandos.
- Resolucin de problemas de sumar.
- Reconocimiento y utilizacin de la hora y de los minutos como unidades de tiempo.
- Realizacin de operaciones sencillas de clculo mental.
- Inters por conocer las relaciones matemticas.
- Disfrute con la realizacin de operaciones de clculo mental.
- Satisfaccin por la resolucin de problemas.
- Inters por conocer las unidades de medida de tiempo.

COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
76
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
77
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




78
REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

79
UNIDAD DIDCTICA 3

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N
3
FECHA: 2 quincena de
septiembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer y escribir correctamente los
nmeros del 200 al 299.
1.1. Lee y escribe correctamente los
nmeros del 200 al 299.
1.2. Reconoce las cantidades que
representan los nmeros del 200 al 299.
2. Reconocer el valor de posicin de las
cifras de un nmero.
2.1. Reconoce el valor de posicin de las
cifras de un nmero.
3. Descomponer nmeros. 3.1. Descompone nmeros en unidades,
decenas y centenas.
3.2. Descompone nmeros en sumas.
4. Realizar sumas llevando decenas y
centenas.
4.1. Realiza sumas llevando decenas y
centenas.
5. Aplicar la propiedad asociativa de la
suma.
5.1. Aplica la propiedad asociativa de la
suma.
6. Resolver problemas de sumar y de
restar.
6.1. Resuelve problemas de sumar y de
restar.
6.2. Identifica la operacin correcta y
resuelve el problema planteado.
7. Conocer las medidas de longitud: el
metro, el centmetro y el kilmetro.
7.1. Conoce las medidas de longitud: el
metro, el centmetro y el kilmetro.
8. Realizar operaciones de clculo
mental.
8.1. Realiza operaciones de clculo
mental.
CONTENIDOS
- Lectura y escritura de los nmeros hasta el 299.
- Descomposicin de nmeros en unidades, decenas y centenas.
- Discriminacin del valor posicional de las cifras de un nmero.
- Realizacin de sumas llevando.
- Aplicacin de la propiedad asociativa de la suma.
- Resolucin de problemas de sumar.
- Reconocimiento y utilizacin del metro, el centmetro y el kilmetro como unidades
de longitud.
- Establecimiento de equivalencias entre las unidades de longitud: metro y
centmetro.
- Realizacin de operaciones de clculo mental.
- Inters por entender las informaciones que obtenemos de los nmeros.
- Satisfaccin por realizar correctamente las operaciones de suma llevando.
- Gusto por la precisin en la realizacin de medidas.
- Valoracin del sistema mtrico en la vida cotidiana.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
80
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
81
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.
82
REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


83
UNIDAD DIDCTICA 4

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N
4
FECHA: 2 quincena de
septiembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer y escribir correctamente los
nmeros del 300 al 399.


1.1. Lee y escribe correctamente los
nmeros del 300 al 399.
1.2. Reconoce las cantidades que
representan los nmeros del 300 al 399.
2. Realizar restas llevando a las decenas.

2.1. Realiza restas llevando a las decenas.
3. Resolver problemas de restar. 3.1. Resuelve problemas de restar.
3.2. Identifica y realiza la operacin que
resuelve un problema.
4. Reconocer la decena y la centena ms
prxima a un nmero.
4.1. Reconoce la decena y la centena ms
prximas a un nmero.
5. Conocer las medidas de peso: el kilo,
el medio kilo y el cuarto de kilo.
5.1. Conoce las medidas de peso: el kilo,
el medio kilo y el cuarto de kilo.
5.2. Aplica correctamente las
equivalencias entre las distintas unidades
de peso.
6. Realizar correctamente operaciones
de clculo mental.
6.1. Realiza correctamente operaciones
de clculo mental.
CONTENIDOS
- Lectura y escritura de los nmeros hasta el 399.
- Realizacin de restas llevando la decena.
- Resolucin de problemas de restar.
- Discriminacin de la decena y la centena ms prximas a un nmero.
- Estimaciones y equivalencias de medidas de peso.
- Realizacin de operaciones de clculo mental.
- Curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los nmeros.
- Inters por valorar el lenguaje de los nmeros en la vida cotidiana.
- Valorar los sistemas de medida en nuestra vida.
- Gusto por calcular el peso de diferentes objetos y seres.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

84
Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
85
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
86
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


87
UNIDAD DIDCTICA 5

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 5 FECHA: 2 quincena de septiembre N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer los nmeros del 400 al 499.




1.1. Conoce los nmeros del 400 al 499.
1.2. Reconoce las cantidades que
representan los nmeros del 400 al 499.
2. Realizar restas llevando a las
centenas.
2.1. Realiza restas llevando a las
centenas.
3. Resolver problemas de sumar y restar. 3.1. Resuelve problemas de sumar y
restar.
4. Identificar los nmeros ordinales del
primero al dcimo.
4.1. Identifica los nmeros ordinales del
primero al dcimo.
4.2. Utiliza los nmeros ordinales para
indicar qu lugar ocupa o el orden en que
se realiza una accin.
5. Conocer las medidas de capacidad: el
litro, el medio litro y el cuarto de
litro.
5.1. Conoce las medidas de capacidad: el
litro, el medio litro y el cuarto de litro.
5.2. Aplica las equivalencias entre las
unidades de capacidad.
6. Resolver operaciones de clculo
mental.
6.1. Resuelve operaciones de clculo
mental.
CONTENIDOS
- Los nmeros del 400 al 499.
- Lectura y escritura de los nmeros hasta el 499.
- La resta llevando la centena.
- Realizacin de sumas y restas llevando.
- Problemas de sumas y restas.
- Resolucin de problemas de sumar y restar.
- Nmeros ordinales hasta el dcimo.
- Discriminacin de los nmeros ordinales hasta el dcimo.
- Asignacin de ordinales a series de objetos o personas.
- El litro, el medio litro y el cuarto de litro.
- Estimaciones de las capacidades de distintos recipientes.
- Realizacin de operaciones con unidades de medida de capacidad.
- Realizacin de operaciones de clculo mental.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
88
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.
89

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.





90
REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.



91
UNIDAD DIDCTICA 6

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N
6
FECHA: 2 quincena de
septiembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer y escribir correctamente los
nmeros del 500 al 599.



1.1. Lee y escribe correctamente los
nmeros del 500 al 599.
1.2. Reconoce las cantidades que
representan los nmeros del 500 al 599.
2. Identificar nmeros pares e impares.

2.1. Identifica nmeros pares e impares.
3. Aplicar correctamente la prueba de la
resta.

3.1. Aplica correctamente la prueba de la
resta.
4. Resolver problemas correctamente.

4.1. Resuelve problemas correctamente.
4.2. Identifica y realiza la operacin que
resuelve un problema.
5. Reconocer las monedas de euro y de
cntimos de euro.
5.1. Reconoce las monedas de euro y de
cntimos de euro.
5.2. Identifica las monedas necesarias
para comprar algo.
6. Resolver operaciones sencillas de
clculo mental.
6.1. Resuelve operaciones sencillas de
clculo mental.
CONTENIDOS
- Nmeros del 500 al 599.
- Lectura y escritura de los nmeros hasta el 599.
- Nmeros pares e impares.
- Discriminacin de nmeros pares e impares.
- Prueba de la resta.
- Aplicacin correcta de la prueba de la resta.
- Problemas.
- Resolucin de problemas.
- Euros.
- Reconocimiento y utilizacin de monedas de euro y de cntimos de euro.
- Cntimos de euro.
- Seleccin de los cntimos de euro necesarios para formar cantidades.
- Clculo mental.
- Resolucin de sencillas operaciones de clculo mental.
- Curiosidad por indagar y explorar las relaciones que se dan entre las operaciones.
- Gusto por explorar las regularidades que aparecen en los nmeros.
- Inters por comprender el valor de las monedas y su utilizacin en la vida cotidiana.
- Valoracin del razonamiento lgico para resolver situaciones problemticas.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
92
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
93
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.
94

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


95
UNIDAD DIDCTICA 7

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 7 FECHA: 2 quincena de
septiembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer y escribir correctamente los
nmeros del 600 al 699.

1.1. Lee y escribe correctamente los
nmeros del 600 al 699.
1.2. Reconoce las cantidades que
representan los nmeros del 600 al 699
2. Realizar sumas y restas
correctamente.

2.2. Realiza sumas y restas
correctamente.
3. Descubrir la relacin entre la resta y la
suma.
3.1. Descubre la relacin entre la resta y
la suma.
4. Resolver problemas de sumar y restar. 4.1. Resuelve problemas de sumar y
restar.
4.2. Identifica y realiza la operacin que
resuelve un problema.
5. Realizar sumas de sumandos iguales 5.1. Realiza sumas de sumandos
repetidos.
6. Iniciar la multiplicacin como suma de
sumandos iguales.
6.1. Relaciona la suma de sumandos
repetidos con la multiplicacin.
6.2. Reconoce el signo matemtico de la
multiplicacin.
7. Memorizar la tabla de multiplicar del
1.
7.1. Memoriza la tabla del 1.
7.2. Calcula mentalmente el resultado de
multiplicar nmeros de una cifra por uno.
8. Realizar itinerarios siguiendo rdenes
espaciales correctamente.
8.1. Realiza itinerarios siguiendo rdenes
espaciales correctamente.
9. Resolver operaciones de clculo
mental.
9.1. Resuelve operaciones de clculo
mental.
CONTENIDOS
- Lectura y escritura de los nmeros hasta el 699.
- Operaciones: sumas y restas.
- Realizacin de sumas y restas.
- Relaciones entre la suma y la resta.
- Identificacin de la relacin entre la suma y la resta.
- Problemas.
- Resolucin de problemas.
- Sumas de sumandos repetidos.
- Realizacin de sumas de sumandos repetidos.
- Inicio a la multiplicacin.
- Expresin de la multiplicacin como suma de sumandos repetidos.
- Tabla de multiplicar del 1.
96
- Construccin de la tabla de multiplicar del 1.
- Memorizacin de la tabla de multiplicar del 1.
- Orientacin espacial: itinerarios.
- Realizacin de itinerarios siguiendo las directrices espaciales indicadas.
- Dibujos de itinerarios siguiendo las directrices espaciales dadas.
- Clculo mental.
- Resolucin de operaciones de clculo mental.
- Disfrute con las actividades matemticas.
- Gusto por explorar las relaciones que existen entre las operaciones.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos Se pondrn en marcha actividades
97
que se pueden considerar mnimos.

relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 1 y 2
98
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

99
UNIDAD DIDCTICA 8

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N
8
FECHA: 2 quincena de
septiembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer y escribir correctamente los
nmeros del 700 al 799.

1.1. Lee y escribe correctamente los
nmeros del 700 al 799.
1.2. Reconoce las cantidades que
representan los nmeros del 700 al 799.
2. Realizar sumas de tres sumandos. 2.2. Realiza sumas de tres sumandos.
3. Memorizar la tabla del 2. 3.1. Memoriza la tabla del 2.
3.2. Calcula mentalmente el resultado de
multiplicar nmeros de una cifra por 2.
4. Calcular el doble de un nmero. 4.1. Calcula el doble de un nmero.
5. Resolver problemas correctamente. 5.1. Resuelve problemas correctamente.
5.2. Identifica y reconoce las palabras
clave para obtener los datos de un
problema.
6. Clasificar lneas atendiendo a los
criterios: abiertas-cerradas, curvas-
rectas.
6.1. Clasifica lneas atendiendo a los
criterios: abiertas-cerradas, curvas-rectas.
7. Realizar trazados de lneas utilizando
la regla adecuadamente.
7.1. Realiza trazados de lneas utilizando
la regla adecuadamente.
8. Resolver operaciones de clculo
mental.
8.1. Resuelve operaciones de clculo
mental.
CONTENIDOS
- Nmeros del 700 al 799.
- Lectura y escritura de los nmeros hasta el 799.
- Sumas de tres sumandos.
- Realizacin de sumas de tres sumandos.
- Tabla de multiplicar del 2.
- Construccin de la tabla de multiplicar del 2.
- Memorizacin de la tabla de multiplicar del 2.
- El doble.
- Clculo del doble de un nmero.
- Problemas.
- Resolucin de problemas sencillos.
- Lneas: abiertas-cerradas, curvas-rectas.
- Clasificacin de lneas segn los criterios aprendidos.
- Clculo mental.
- Realizacin de operaciones de clculo mental.
- Gusto por aplicar los conocimientos matemticos a situaciones problemticas de la
vida cotidiana.
- Valoracin de la necesidad de las operaciones matemticas para resolver problemas
100
en la vida cotidiana.
- Inters por el uso de las tablas de multiplicar.
- Valoracin de la regla como instrumento de trabajo necesario para el trazado
correcto de lneas.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
101
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
102
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


103
UNIDAD DIDCTICA 9

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N
9
FECHA: 2 quincena de
septiembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer y escribir correctamente los
nmeros del 800 al 899.


1.1. Lee y escribe correctamente los
nmeros del 800 al 899.
1.2. Reconoce las cantidades que
representan los nmeros del 800 al 899.
2. Memorizar la tabla de multiplicar del
3.
2.1. Memoriza la tabla de multiplicar del
3.
2.2. Calcula mentalmente el resultado de
multiplicar nmeros de una cifra por 3.
3. Calcular el triple de un nmero. 3.1. Calcula el triple de un nmero.
4. Solucionar operaciones de sumas y
restas.
4.1. Soluciona operaciones de sumas y
restas.
5. Resolver problemas de sumar y restar 5.1. Resuelve problemas de sumar y
restar.
6. Clasificar polgonos atendiendo al
nmero de lados.
6.1. Clasifica polgonos atendiendo al
nmero de lados.
7. Identificar los elementos de los
polgonos.
7.1. Identifica los elementos de los
polgonos.
8. Resolver operaciones de clculo
mental.
8.1. Resuelve operaciones de clculo
mental.
CONTENIDOS
- Los nmeros del 800 al 899.
- Lectura y escritura de los nmeros hasta el 899.
- Tabla de multiplicar del 3.
- Construccin de la tabla de multiplicar del 3.
- Memorizacin de la tabla del 3.
- El triple.
- Problemas.
- Resolucin de problemas sencillos.
- Sumas y restas.
- Resolucin de operaciones de sumar y restar.
- Polgonos.
- Clasificacin de polgonos.
- Elementos de los polgonos: lados, vrtices y ngulos.
- Identificacin de los elementos de un polgono.
- Clculo mental.
- Realizacin de operaciones sencillas de clculo mental.
- Inters por utilizar la tablas de multiplicar.
- Disfrute con las actividades matemticas.
- Valoracin de la informacin que obtenemos de los nmeros.
104
- Inters por descubrir el valor de la geometra en la vida cotidiana.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
105
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.

106




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

107
UNIDAD DIDCTICA 10

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N
10
FECHA: 2 quincena de
septiembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer y escribir correctamente los
nmeros del 900 al 999.

1.1. Lee y escribe correctamente los
nmeros del 900 al 999.
1.2. Reconoce las cantidades que
representan los nmeros del 0 al 999.
2. Descomponer nmeros en forma de
suma y en unidades, decenas y centenas.
2.2. Descompone nmeros en forma de
suma y en unidades, decenas y
centenas.
3. Memorizar la tabla de multiplicar del
4.

3.1. Memoriza la tabla de multiplicar del
4.
4. Memorizar la tabla de multiplicar del
5.

4.1. Memoriza la tabla de multiplicar del
5.
5. Memorizar la tabla del 6. 5.1. Memoriza la tabla de multiplicar del
6.
6. Resolver problemas. 6.1. Resuelve problemas.
6.2. Identifica y reconoce las palabras
clave para obtener los datos de un
problema.
7. Resolver multiplicaciones en vertical. 7.1. Resuelve multiplicaciones en
vertical.
8. Identificar los trminos de la
multiplicacin.
8.1. Identifica los trminos de la
multiplicacin.
9. Discriminar distintos cuerpos
geomtricos.
9.1. Discrimina distintos cuerpos
geomtricos.
CONTENIDOS
- Los nmeros del 900 al 999.
- Lectura y escritura de los nmeros hasta el 999.
- Descomposicin de nmeros.
- Descomposicin de nmeros en forma de suma y en unidades, decenas y centenas.
- Tabla de multiplicar del 4.
- Construccin de la tabla de multiplicar del 4.
- Memorizacin de la tabla de multiplicar del 4.
- Tabla de multiplicar del 5.
- Construccin de la tabla de multiplicar del 5.
- Memorizacin de la tabla de multiplicar del 5.
- Tabla de multiplicar del 6.
- Construccin de la tabla de multiplicar del 6.
- Memorizacin de la tabla de multiplicar del 6.
108
- Multiplicacin en vertical.
- Realizacin de multiplicaciones en vertical.
- Trminos de la multiplicacin.
- Identificacin de los trminos de la multiplicacin.
- Problemas.
- Resolucin de problemas sencillos.
- Cuerpos geomtricos.
- Identificacin de los cuerpos geomtricos.
- Clculo mental.
- Resolucin de operaciones de clculo mental.
- Disfrute con la construccin de cuerpos geomtricos.
- Inters por realizar multiplicaciones en vertical.
- Gusto por entender las informaciones que obtenemos de los nmeros.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
109
desarrollo de la unidad. repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



110
DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




111
REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

112
UNIDAD DIDCTICA 11

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N
11
FECHA: 2 quincena de
septiembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer y escribir correctamente los
nmeros del 0 al 999.
1.1. Lee y escribe correctamente los
nmeros del 0 al 999.
1.2. Reconoce las cantidades que
representan los nmeros del 0 al 999.
2. Reconocer la decena y la centena ms
prximas a un nmero.
2.1. Reconoce la decena y la centena ms
prximas a un nmero.
3. Resolver sumas y restas llevando. 3.1. Resuelve sumas y restas llevando.
4. Solucionar problemas utilizando las
operaciones conocidas: suma, resta
y multiplicacin.
4.1. Soluciona problemas utilizando las
operaciones conocidas: suma, resta y
multiplicacin.
5. Memorizar la tabla de multiplicar del
7.

5.1. Memoriza la tabla de multiplicar del
7.
6. Memorizar la tabla de multiplicar del
8.

6.1. Memoriza la tabla de multiplicar del
8.
7. Realizar multiplicaciones en vertical
llevando a la decena.
7.1. Realiza multiplicaciones en vertical
llevando a la decena.
8. Discriminar circunferencias y crculos.

8.1. Discrimina circunferencias y crculos.
9. Resolver operaciones de clculo
mental.
9.1. Resuelve operaciones de clculo
mental.
CONTENIDOS
- Los nmeros del 0 al 999.
- Lectura y escritura de los nmeros hasta el 999.
- Decena y centena ms prximas.
- Discriminacin de la decena y de la centena ms prximas a un nmero.
- Sumas y restas llevando.
- Realizacin de sumas y restas llevando.
- Problemas.
- Resolucin de problemas sencillos de sumar, restar y multiplicar.
- Tabla de multiplicar del 7.
- Construccin de la tabla de multiplicar del 7.
- Memorizacin de la tabla de multiplicar del 7.
- Tabla de multiplicar del 8.
- Construccin de la tabla de multiplicar del 8.
- Memorizacin de la tabla de multiplicar del 8.
- Multiplicacin llevando a la decena.
- Realizacin de multiplicaciones llevando.
113
- Circunferencia y crculo.
- Identificacin de la circunferencia y del crculo.
- Clculo mental.
- Realizacin de operaciones sencillas de clculo mental.
- Inters por aprender las tablas de multiplicar.
- Valoracin de la necesidad de diferenciar crculo y circunferencia.
- Satisfaccin por realizar multiplicaciones llevando correctamente.
- Gusto por entender las informaciones que obtenemos de los nmeros.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.
Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
114
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
115
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

116
UNIDAD DIDCTICA 12

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N
12
FECHA: 2 quincena de
septiembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer y escribir correctamente los
nmeros del 0 al 999.
1.1. Lee y escribe correctamente los
nmeros del 0 al 999.
2. Establecer relaciones de orden y de
cantidad entre los nmeros.
2.1. Establece relaciones de orden y de
cantidad entre los nmeros.
3. Descomponer nmeros en sumas y en
unidades, decenas y centenas.
3.1. Descompone nmeros en sumas y
en unidades, decenas y centenas.
4. Reconocer el valor de posicin de las
cifras de un nmero.
4.1. Reconoce el valor de posicin de las
cifras de un nmero.
5. Memorizar la tabla de multiplicar del
9.
5.1. Memoriza la tabla de multiplicar del
9.
6. Memorizar la tabla de multiplicar del
10.
6.1. Memoriza la tabla de multiplicar del
10.
7. Memorizar la tabla de multiplicar del
0.
7.1. Memoriza la tabla de multiplicar del
0.
8. Resolver problemas sencillos. 8.1. Resuelve problemas sencillos.
9. Realizar multiplicaciones llevando. 9.1. Realiza multiplicaciones llevando.
10. Descubrir la simetra de los cuerpos. 10.1. Descubre la simetra de los cuerpos.
10.2. Completa figuras a partir del eje de
simetra.
11. Solucionar operaciones de clculo
mental.
11.1. Soluciona operaciones de clculo
mental.
CONTENIDOS
- Repaso de los nmeros hasta el 999.
- Conceptos numricos: mayor-menor, anterior-posterior.
- Escritura de los nmeros anterior y posterior a otro.
- Ordenacin de nmeros de mayor a menor.
- Descomposicin de nmeros.
- Descomposicin de nmeros en forma de suma y en unidades, decenas y centenas.
- Valor de posicin.
- Discriminacin del valor de posicin de un nmero.
- Tablas de multiplicar del 9, del 10 y del 0.
- Memorizacin de las tablas del 9, del 10 y del 0.
- Repaso de las tablas de multiplicar.
- Multiplicaciones llevando.
- Realizacin de multiplicaciones llevando.
- Problemas.
- Resolucin de problemas sencillos.
- La simetra.
- Construccin de figuras a partir del eje de simetra.
117
- Clculo mental.
- Resolucin de operaciones de clculo mental.
- Inters por entender las informaciones que obtenemos de los nmeros valorando la
precisin de estas.
- Gusto por construir figuras simtricas.
- Satisfaccin por encontrar la solucin correcta a los problemas.
- Disfrute con las operaciones y las actividades matemticas.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
118
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
119
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


120
UNIDAD DIDCTICA 13

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N
13
FECHA: 2 quincena de
septiembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer y escribir correctamente los
nmeros del 0 al 999.
1.1. Lee y escribe correctamente los
nmeros del 0 al 999.
2. Descomponer nmeros en sumas y en
unidades, decenas y centenas.
2.1. Descompone nmeros en sumas y
en unidades, decenas y centenas.
3. Reconocer el valor de posicin de las
cifras de un nmero.
3.1. Reconoce el valor de posicin de las
cifras de un nmero.
4. Identificar los nmeros ordinales
hasta el 10.
4.1. Identifica los nmeros ordinales
hasta el 10.
4.2. Utiliza los nmeros ordinales para
indicar el lugar que ocupa o el orden en
que se realiza una accin.
5. Establecer relaciones de orden entre
los nmeros.
5.1. Establece relaciones de orden entre
los nmeros.
6. Resolver operaciones de sumas, restas
y multiplicaciones llevando.
6.1. Resuelve operaciones de sumas,
restas y multiplicaciones llevando.
7. Afianzar todas la tablas de multiplicar
aprendidas.
7.1. Afianza todas las tablas de
multiplicar aprendidas.
8. Resolver problemas sencillos. 8.1. Resuelve problemas sencillos.
9. Construir e interpretar grficos
estadsticos.
9.1. Construye e interpreta grficos
estadsticos.
10. Solucionar operaciones de clculo
mental.

10.1. Soluciona operaciones de clculo
mental.
CONTENIDOS
- Los nmeros hasta el 999.
- Lectura y escritura de los nmeros hasta el 999.
- Valor de posicin.
- Discriminacin del valor de posicin de un nmero.
- Descomposicin de nmeros.
- Descomposicin de nmeros en forma de suma y en unidades, decenas y centenas.
- Nmeros ordinales.
- Nmeros ordinales hasta el 10.
- Operaciones: sumas, restas y multiplicaciones llevando.
- Realizacin de sumas, restas y multiplicaciones llevando.
- Tablas de multiplicar del 0 al 10.
- Memorizacin de las tablas de multiplicar del 0 al 10.
- Problemas.
- Resolucin de problemas sencillos.
- Grficos estadsticos.
121
- Elaboracin e interpretacin de grficos de barras.
- Clculo mental.
- Realizacin de operaciones sencillas de clculo mental.
- Valoracin del orden en la clasificacin de datos para explicar la realidad.
- Inters por comprender las informaciones que obtenemos de los nmeros,
valorando la precisin de estas.
- Satisfaccin por encontrar la solucin correcta a los problemas.
- Disfrute con las actividades y las operaciones matemticas.
- Realizacin de operaciones sencillas de clculo mental.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos Se pondrn en marcha actividades
122
que se pueden considerar mnimos.

relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.








123
DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




124
REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

125
UNIDAD DIDCTICA 14

REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N
14
FECHA: 2 quincena de
septiembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer y escribir correctamente los
nmeros del 0 al 999.
1.1. Lee y escribe correctamente los
nmeros del 0 al 999.
2. Identificar nmeros pares e impares. 2.1. Identifica nmeros pares e impares.
3. Establecer relaciones de orden y de
cantidad entre los nmeros.
3.1. Establece relaciones de orden y de
cantidad entre los nmeros.
4. Reconocer la decena y la centena
ms prximas a un nmero.
4.1. Reconoce la decena y la centena
ms prximas a un nmero.
5. Descomponer nmeros en forma de
suma y en unidades, decenas y
centenas.
5.1. Descompone nmeros en forma de
suma y en unidades, decenas y
centenas.
6. Recordar los trminos de la suma, la
resta y la multiplicacin.
6.1. Recuerda los trminos de la suma,
la resta y la multiplicacin.
7. Realizar divisiones en forma de
reparto.
7.1. Realiza divisiones en forma de
reparto.
8. Calcular el doble y la mitad de un
nmero.
8.1. Calcula el doble y la mitad de un
nmero.
9. Calcular el triple y el tercio de un
nmero.
9.1. Calcula el triple y el tercio de un
nmero.
10. Resolver problemas de repartos. 10.1. Resuelve problemas de reparto.
11. Realizar estimaciones en
experiencias aleatorias.
11.1. Realiza estimaciones en
experiencias aleatorias.
12. Afianzar la discriminacin de los
polgonos y los cuerpos geomtricos.
12.1. Discrimina los polgonos y los
cuerpos geomtricos.
13. Repasar las unidades de medida. 13.1. Afianza las unidades de medida.
14. Solucionar operaciones de clculo
mental.
14.1. Soluciona operaciones de clculo
mental.
CONTENIDOS
- Los nmeros del 0 al 999.
- Conceptos numricos: mayor-menor, anterior-posterior, par-impar.
- Identificacin de los conceptos numricos dados.
- Descomposicin de nmeros.
- Realizacin de descomposiciones numricas.
- Valor de posicin.
- Discriminacin del valor posicional de las cifras de un nmero.
- Repaso de los trminos de la suma, la resta y la multiplicacin.
- Identificacin de los trminos de las operaciones.
- Repaso de las tablas de multiplicar.
- Inicio a la divisin: repartos.
- Realizacin de repartos como divisin.
126
- Doble y mitad.
- Clculo del doble y de la mitad de un nmero.
- Triple y tercio.
- Clculo del triple y del tercio de un nmero.
- Problemas.
- Resolucin de problemas sencillos.
- Experiencias aleatorias.
- Estimaciones en situaciones aleatorias.
- Repaso de polgonos y de cuerpos geomtricos.
- Discriminacin de polgonos y de cuerpos geomtricos.
- Repaso de las unidades de medida.
- Identificacin de las unidades de medida.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
127
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 1 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.




128
DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




129
REA: Matemticas NIVEL: 2
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.









130
5.- CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Lee, escribe y ordena nmeros naturales de hasta tres cifras, indicando el valor
posicional de sus cifras segn distintos criterios (mayor/menor que, igual, anterior,
posterior).
2. Formula problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir nmeros
hasta el 999.
3. Compara cantidades pequeas de objetos, hechos o situaciones familiares,
interpretando y expresando los resultados de la comparacin, as como redondear
hasta la decena ms cercana.
4. Calcula mentalmente sumas y restas de nmeros menores que diez.
5. Calcula sumas y restas, asegurndose, mediante algn tipo de estimacin, de que el
resultado obtenido no es disparatado.
6. Conoce y memoriza las tablas de multiplicar de todos los nmeros, del 1 al 10.
7. Calcula mentalmente el doble de un nmero de dos cifras significativas menores que
cinco y la mitad de un nmero de dos cifras pares, distintas de cero. Adems, realiza
mentalmente clculos de sumas y restas sin llevar.
8. Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adicin, la
sustraccin y la multiplicacin.
9. Formula oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda
con una suma o resta de dos nmeros cualesquiera menores o iguales a diez.
10. Identifica los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.
11. Ordena segn su valor las monedas y billetes de curso legal y saber a cuntas
monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta
131
20 euros.
12. Mide objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no
convencionales (palmos, pasos, baldosas, etc.) y convencionales (kilogramo; metro,
centmetro; litro; da y hora), utilizando los instrumentos a su alcance ms adecuados
en cada caso. Utiliza tambin las unidades de medida propias y tradicionales de la
Comunitat Valenciana (hanegada, arroba, taulla, etc.).
13. Expresa correctamente la localizacin de un objeto en el espacio.
14. Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en relacin a s mismo,
utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante- detrs, arriba-abajo, cerca-
lejos y prximo-lejano.
15. Identifica figuras planas en imgenes ofrecidas en distintos soportes y en
materiales y objetos de su entorno, reconociendo sus elementos bsicos.
16. Identifica cuerpos geomtricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirmides,
cilindros y esferas. Y recibe y emite informacin de forma oral o escrita.
17. Obtiene informacin y comunica oralmente la informacin obtenida a partir de
grficos sencillos.
18. Formula y resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de grficos.
19. Resuelve problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la
vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los
algoritmos bsicos correspondientes u otros procedimientos de resolucin. Explica el
proceso seguido para resolver un problema.
20. Utiliza estrategias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por los
diferentes textos.
132
6. PRUEBAS Y PROTOCOLO PARA LA EVALUACIN DEL NIVEL DE COMPETENCIAS.
PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE MATEMTICAS
2 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
NOMBRE Y APELLIDOS: ______________________________________________
CENTRO: ____________________________CURSO: ______Fecha: ____________

1.- LECTURA Y ESCRITURA DE NMEROS.
Une con flechas la escritura y lectura de cada nmero


diecisiete


29

noventa y cuatro

85

nueve


9

sesenta y nueve

18

cuarenta y cinco


45

ochenta y cinco

7

setenta y dos


17

dieciocho

94

veintinueve


72

siete

69





133
Completa su valor posicional:






____________ ___________



1 D + 3 U = 13 ___ D + ___ U = ____ ____D + ____U = __


Completa el cuadro

nmero
D u es = vale
se lee

15 1 D 5 u 10 + 5 = 15 quince
68
2 7
3 8 cincuenta y cuatro
86
4 3






C D U C D U C D U
134
2.- ANTERIOR Y POSTERIOR A UN NMERO.

Escribe el nmero que va antes y el que va despus:

__2__ 3 _4__ ____ 48 ____ ____ 74 ____


____ 23 _____ ____ 69 ____ _ ___ 47 _____


____ 98 ____ _____ 30 ____ ____ 55 ____


3.- COMPARAR Y ORDENAR NMEROS
rodea el nmero mayor



21 38 47 67 60 85
35 23 93


Ordena de mayor a menor: ( > )

- 68, 34, 22, 17 ________________________________________________


- 43, 88, 44, 67, 12 ________________________________________________




135
Ordena de menor a mayor: ( < )

- 36, 70, 8, 29 ___________________________________________________

- 92, 56, 63, 15, 31 _________________________________________________


4.- SERIACIN PROGRESIVA Y REGRESIVA.

Calcula los pasos a dar hasta llegar al ltimo nmero


3 +2 +2 +2 +2 +2 +2 15




22 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 8


5.- NMEROS ORDINALES HASTA EL 10.

Relaciona y une con flechas

. . . . .
. . . .


cuarto sptimo tercero quinto primero
136
6.- COMPOSICIN Y DESCOMPOSICIN DE NMEROS.

Escribe la descomposicin de estos nmeros. Fjate en el primero:

nmero es igual a vale se lee

51 50 + 1 51 cincuenta y uno

12 ______ _____ _____________

95 ______ _____ _____________

47 ______ _____ _____________

88 ______ _____ _____________
Composicin de nmeros. Observa el ejemplo y completa

40 + 9 = 49 60 + 4 = ________

30 + 3 = ______ 50 + 6 = _________

10 + 6 = ______ 90 + 7 = _________

20 + 7 = ______ 70 + 8 = _________





137
7.-VALOR DE POSICIN: UNIDAD, DECENA Y CENTENA.

Rodea la cifra de las decenas en los siguientes nmeros:


25 60 34 5 16

Escribe el nmero formado por:

3 decenas y 5 unidades: _____________

6 decenas y 3 unidades. _____________

7 decenas : _______________________

2 unidades: _______________________

1 decena y 6 unidades: ______________


8.- SUMAS SIN LLEVADAS

Realiza estas sumas:

17 4 5 6
+ 2 + 3 + 4 + 4
_____ ______ ________ ______


138

6 3 2 4 4 5 7 2
+ 1 5 + 4 5 + 2 3 + 1 5
________ _______ ______ _______



9.- SUMAS CON LLEVADAS

3 6 7 3 8 5 9 6
+ 1 5 + 1 9 + 8 + 3 6
______ _______ _______ _______


10.- RESTAS SIN LLEVADAS.

Realiza estas restas:

9 5 7 6 4 8 3 5
- 3 4 - 4 0 - 1 8 - 2 4
______ ______ ________ ______



9 5 7 4
- 7 - 3 - 5 - 4
____ ______ _______ _______
139
11.- CONCEPTO DE MITAD.

Colorea la mitad de las siguientes figuras.















12 .- PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS

En un estanque de agua estn nadando 25 patos. Al rato vienen 7 patos ms.
Cuntos patos en total estn nadando en el estanque?








140
13 .- PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS

En una sala de cine estn viendo la pelcula 23 personas. Durante la pelcula se
marchan 12 personas. Cuntas personas se quedan en el cine hasta el final de
la pelcula?








14.- CLCULO MENTAL

Une con flechas la operacin y su resultado.


4


+

3

9



1
3

-

5

18


7


+

2

7

2
2

-

4

10

12


+

3

2
8

1
6

-

6

8

25


+

3
1
5

3
5

-

4

31
141
15) MEDIDAS DE LONGITUD, CAPACIDAD Y MASA.

Une con flechas el objeto a medir y su unidad de medida


El largo de un campo de ftbol kilo

La cantidad de agua de una piscina metro

El peso de una oveja litro


16) MEDIDAS DE TIEMPO.

Indica las horas que marcan los relojes:


__________ __________ _________

___________ ___________ __________



142
Dibuja las agujas en cada reloj :

Las 2 las 5 las 8








Las 2 y media las 5 y media las ocho y media







Completa los das de la semana que faltan:


lunes, __________________, mircoles, ___________________,

________________, sbado y ___________________.




143
Une con flechas cada estacin del ao con el tiempo que hace:


Primavera.(mayo) Se caen las hojas de los rboles

Verano (agosto) Nieva, llueve y hace fro.

Otoo. (octubre) Hay muchas flores en el campo.

Invierno (enero) Hace mucho calor.


17.- MONEDAS
Identifica las siguientes monedas:







144

Marca con una X las monedas que necesitas para pagar los objetos.

27 Ctms. 63 Ctms.







Identifica lo siguientes billetes de euros




________________________ _________________________


145


_________________________ ___________________________

18.- ITINERARIOS, LABERINTOS.

Seala el camino recorrido por Ana, Antonio y Marta



Ana va a jugar a _______________________________

Antonio va a jugar a____________________________

Marta va a jugar al _____________________________


146
Observa y localiza:


a b c d e
1



2


@
3


4




5


+

+ ( 5 d) ( ____) ( _____) @ ( ____)

19) FORMAS GEOMTRICAS.

Colorea y escribe el nombre de cada dibujo:

tringulo - crculo - cuadrado






________________ _______________ _______________

147
20.- RECOGIDA, REGISTRO Y REPRESENTACIN DE DATOS
Luca ha obtenido: ______ + _______+ ________ + _______ = _________ PUNTOS
Carlos ha obtenido ______ + _______ + ________ + _______ = _________ PUNTOS
Sonia ha obtenido _______ + _______ + ________ + _______ = _________ PUNTOS
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Puntos Luca Carlos Sonia
148
Observa el grfico de barras.

Cuntos puntos ha obtenido Luca: __________
Cuntos puntos ha obtenido Carlos __________
Cuntos puntos ha obtenido Sonia __________
149
INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES BSICAS
REA DE MATEMTICAS. 2 CURSO DE PRIMARIA
CENTRO: ________________________________________________ LOCALIDAD:_______________________________ FECHA DE EVALUACIN__________

NOMBRE DEL ALUMNO/A: _______________________________________CURSO: _________________ _________FECHA DE NACIMIENTO: ______________


Claves: SI; CF: Con frecuencia; AV: A veces; NO
BLOQUE I: ARITMTICA Y MEDIDA VALORACIN Y OBSERVACIONES

SI CF AV NO OBSERVACIONES AYUDAS
2.1.1.
Lee, cuenta y escribe nmeros naturales hasta el 99.

2.1.2.
Lee, cuenta y escribe los nmeros ordinales hasta el 10

2.1.3.
Conoce el valor de las unidades y decenas.

2.1.3.
Compone y descompone nmeros con unidades y decenas.

2.1.4.
Realiza el algoritmo de la suma con llevadas

2.1.5.
Realiza el algoritmo de la sustraccin.

2.1.6.
Realiza series ascendentes (+ 1, + 2, + 3, + 4, + 5) + 10) y descendentes ( -
1,

150
- 2, - 3, - 4, - 5 - 10) del 0 al 99.
2.1.7.
Maneja los conceptos de impar y par, doble y mitad.

2.1.8.
Hace estimaciones de suma y resta

2.1.9.
Realiza operaciones sencillas de clculo mental con operaciones de suma y
resta
para resolver problemas sencillos

2.1.10
Distingue los conceptos de cerca/lejos; ms cerca/ ms lejos; muy
cerca/muy lejos.

2.1.11
Conoce y utiliza las unidades de longitud: el metro y el centmetro.

21.12
Conoce y utiliza las unidades de masa: el kilogramo y kilo.

2.1.13
Conoce y utiliza las medidas de capacidad: el litro y litro.

2.1.14
Conoce y utiliza las unidades de tiempo y el calendario: ao, mes, da, hora (
en punto, y media, y cuarto)

2.1.15
Reconoce el valor y utiliza las monedas de 1 ctm., 2 cents., 5 cents, 10 cents,
20 cents., 50 cents ; 1 euro, 2 euros y los billetes de 5 y 10 euros).

2.1.16
Utiliza con soltura las distintas unidades de longitud, masa, capacidad,
tiempo y dinero, aplicando los conocimientos a situaciones personales de
su entorno.

2.1.17
Resuelve problema sencillos del tipo Tengo y me dan, Hay y pongo ms,
Tengo y doy, Haba y quitan, Tengo y me gasto.

2.1.18
Es capaz de reconocer los datos esenciales de un problema.

2.1.19
A partir de unos datos es capaz de plantear diversos problemas y darles
una solucin correcta.

151
2.1.20
Resuelve, a partir de datos dados, problemas con operaciones sencillas de
suma y resta, colocando adecuadamente las cantidades para la realizacin
de los algoritmos.

2.1.21
Expresa los resultados de forma clara y precisa.

2.1.22
Aplica los criterios de resolucin de problemas a situaciones cotidianas de
su contexto personal..

BLOQUE II: GEOMETRA


2.2.1.
Reconoce, clasifica y traza lneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.

2.2.2.
Reconoce los ngulos y vrtices.

2.2.3.
Discrimina formas geomtricas con criterios de formas redondas/no
redondas.

2.2.4.
Identifica y nombra las formas de tringulo, cuadrado, crculo y rectngulo.

2.2.5.
Identifica y nombra los siguientes cuerpos geomtricos: cubo, esfera,
cilindro y cono.

2.2.6.
Interpreta una representacin espacial.

2.2.7.
Interpreta en un croquis un itinerario tomando como referencia un espacio
familiar o muy conocido.

2.2.8.
Define la situacin de un objeto en el espacio y de un desplazamiento
usando los conceptos de derecha/izquierda, delante/detrs, arriba/abajo,
proximidad/lejana.

152
BLOQUE III: REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN

2.3.1.
Utiliza tcnicas elementales para ordenar y recoger datos recuento,
agrupacin, etc, del entorno inmediato.

2.3.2.
Realiza la representacin de los datos obtenidos en un diagrama de barras.

2.3.3.
Obtiene informacin de diagramas sencillos.

153
Registro Colectivo
Evaluacin Inicial
MATEMATICAS
2 Curso
(X = tem superado)
L
e
c
t
u
r
a

y

e
s
c
r
i
t
u
r
a

d
e

n

m
e
r
o
s

A
n
t
e
r
i
o
r

y

p
o
s
t
e
r
i
o
r

a

u
n

n

m
e
r
o

C
o
m
p
a
r
a
r

y

o
r
d
e
n
a
r

n

m
e
r
o
s

S
e
r
i
e
s

N

m
e
r
o
s

o
r
d
i
n
a
l
e
s

V
a
l
o
r

d
e

p
o
s
i
c
i

n
:

u
,
d
,
c

S
u
m
a
s

s
i
n

l
l
e
v
a
d
a
s

S
u
m
a
s

c
o
n

l
l
e
v
a
d
a
s

R
e
s
t
a
s

s
i
n

l
l
e
v
a
d
a
s

C
o
n
c
e
p
t
o

d
e

u
n
i
d
a
d

R
e
s
o
l
u
c
i

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s
:

s
u
m
a

R
e
s
o
l
u
c
i

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s
:

r
e
s
t
a

C

l
c
u
l
o

m
e
n
t
a
l

M
e
d
i
d
a
s

d
e

l
o
n
g
i
t
u
d
,

c
a
p
a
c
i
d
a
d

y

m
a
s
a

M
e
d
i
d
a
s

d
e

t
i
e
m
p
o

S
i
s
t
e
m
a

m
o
n
e
t
a
r
i
o

O
r
i
e
n
t
a
c
i

n

e
s
p
a
c
i
a
l

F
o
r
m
a
s

g
e
o
m

t
r
i
c
a
s

R
e
c
o
g
i
d
a

d
e

d
a
t
o
s

APELLIDOS Y NOMBRE A R I T M T I C A Y M E D I D A GEOMETRA R. I.

















154
EVALUACIN INICIAL. MATEMTICAS

ALUMNO/A: _____________________________________________ CURSO: 2 FECHA: _____________________


CONTENIDOS
SUPERADO
CONTENIDOS
SUPERADO
SI NO SI NO
Lectura y escritura de nmeros Resolucin de problemas: suma
Anterior y posterior a un nmero Resolucin de problemas: resta
Comparar y ordenar nmeros Clculo mental
Series Medidas de longitud, capacidad y masa
Nmeros ordinales Medidas de tiempo
Valor de posicin: u,d,c Sistema monetario
Suma sin llevadas Orientacin espacial
Suma con llevadas Formas geomtricas
Resta sin llevadas Recogida de datos
Concepto de unidad


155
Valoracin global: __________________________

Observaciones: __________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

El evaluador/a





156
CUADERNO DEL EVALUADOR

PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE MATEMTICAS.
2 CURSO EDUCACIN PRIMARIA
INSTRUCCIONES DE APLICACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN.
En cada tem numerado se enuncia el descriptor de la accin a realizar, su
aplicacin individual o colectiva, la presentacin explicada al alumno/a y los
criterios de evaluacin que indican su superacin.
Item n 1
Descriptor: Leer y escribir nmeros naturales.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: "En el ejercicio n 1 vais a unir con una flecha cada palabra con el
nmero que le corresponde: la palabra diecisiete se ha unido con el nmero 17".
Sin lmite de tiempo.
Evluador: Completad el segundo ejercicio sobre representacin grfica y valor
posicional de las cifras de un nmero. Fijaos bien en el ejemplo.
"Completad ahora el cuadro siguiente, poniendo, como en el ejemplo, el nmero, las
decenas y unidades, la equivalencia, el valor que tiene y cmo se lee".
Criterios de aplicacin: Item superado con ocho o ms aciertos en el primer
ejercicio de relacionar y seis o ms aciertos en el siguiente ejercicio y las series
horizontales del tercero
157

Item n 2:
Descriptor: Identificar el anterior y posterior a un nmero.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: "Escribid el nmero que va antes del 3, el 2 y el que va despus del 3,
el 4. Haced lo mismo con los dems".
Tiempo ilimitado.
Criterios de aplicacin: Item superado con seis o ms ejercicios resueltos.
Item n 3:
Descriptor: Comparar y ordenar nmeros.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: "Vamos a comparar nmeros rodeando el mayor de 21, 35 y 38. El
mayor de los tres es el 38 y por eso se rodea.
Haced lo mismo con 47, 23 y 67, rodead el mayor.
Y con los otros tres rodead el mayor"
Dar tiempo suficiente para que todos acaben.
"Ahora vamos a ordenar empezando por el mayor ".
Explicar .
"Ordenad los siguientes". "Ordenad ahora de menor a mayor ".
Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error en los tres apartados
158
Item n 4:
Descriptor: Ordenar series progresivas y regresivas.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: "Calculad el nmero que tiene cada crculo empezando por el que lleva
el 3 y sumando cada vez 2. Despus poned el nmero en los crculos de la fila de
abajo empezando por el que lleva el 22 e ir restando 2.
Tiempo ilimitado.
Criterios de aplicacin Item superado con nueve o ms aciertos
. Item n 5:
Descriptor: Identificar nmeros ordinales.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: "El nadador que llega a la meta en primer lugar decimos que es el
Primero y se ha unido con una flecha la palabra primero con ese nadador. Haced lo
mismo con las dems palabras unindolas con el nadador que corresponda".
Dar el tiempo necesario para que todos terminen.
Criterios de aplicacin: Item superado con ningn error.
Item n 6:
Descriptor: Componer y descomponer nmeros naturales.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: "Ah vemos como se representa el nmero 51 que es igual a 50 + 1,
vale 51 y se lee cincuenta y uno. Completad el resto del ejercicio".
159
Criterios de aplicacin: Item superado con dos o ms filas bien resueltas en el
primer ejercicio y seis o ms aciertos en el segundo.
Item n 7:
Descriptor: Identificar el valor de posicin de las cifras de un nmero: unidad
y decena.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: Haced lo que se os pide en el ejercicio.
Criterios de aplicacin: Item superado con ocho o ms aciertos entre ambos
ejercicios.
Item n 8:
Descriptor: Sumar sin llevadas.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: Realizad las siguientes sumas sin llevadas
Criterios de aplicacin: Item superado con siete sumas bien hechas.
Item n 9:
Descriptor: Sumar con llevadas.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: Realizad las siguientes sumas teniendo en cuenta las llevadas.
Criterios de aplicacin: Item superado con dos sumas bien hechas.
160
Item n 10:
Descriptor: Restar sin llevadas.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: Realizad las siguientes restas.
Criterios de aplicacin: Item superado con seis restas bien hechas.
Item n 11:
Descriptor: Expresar el concepto de mitad.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: Coloread la mitad de cada dibujo o figura.
Criterios de aplicacin: Item superado con ningn error.
Item n 12:
Descriptor: Plantear y resolver problemas de sumas.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: Plantead y resolved el enunciado del problema.
Criterios de aplicacin: Item superado con ningn error.
Item n 13:
Descriptor: Plantear y resolver problemas de resta.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
161
Evaluador: Plantead y resolved el enunciado del problema.
Criterios de aplicacin: Item superado con ningn error.
Item n 14:
Descriptor: Realizar clculo mental.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: Unid mediante flechas la operacin con su resultado.
Criterios de aplicacin: Item superado con ningn error.
Item n 15:
Descriptor: Identificar y diferenciar medidas longitud capacidad y masa.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: Unid mediante flechas las cantidades a medir y su unidad de medida.
Criterios de aplicacin: Item superado con ningn error.
Item n 16:
Descriptor: Identificar y establecer relaciones entre las unidades de medida
del tiempo.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: Completad lo que se os pide en cada ejercicio.
Criterios de aplicacin: Item superado con diez o ms aciertos en los ejercicios
de relojes y cinco o ms aciertos entre los dos ejercicios siguientes.
Item n 17:
162
Descriptor: Identificar y relacionar billetes y monedas.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: Haced lo que se os pide en cada ejercicio.
Criterios de aplicacin: Item superado con diez o ms aciertos en los ejercicios
de identificacin de monedas y billetes y al menos uno en apreciar el valor justo
en el segundo ejercicio.
Item n 18:
Descriptor: Aplicar referentes de orientacin espacial a itinerarios y
laberintos.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: Haced lo que se os indica en cada ejercicio.
Criterios de aplicacin: Item superado con ningn error.
Item n 19:
Descriptor: Identificacin y clasificacin de formas geomtricas planas.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: Colocad el nombre debajo de cada figura.
Criterios de aplicacin: Item superado con ningn error.
Item n 20:
Descriptor: Elaborar tablas de registro de datos.
163
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva
Evaluador: Haced los que se os pide en el ejercicio.
Criterios de aplicacin: Item superado con ningn error.
164










SEGUNDO CICLO
165
SEGUNDO CICLO
1.- OBJETIVOS ESPECFICOS DE MATEMATICAS DEL SEGUNDO CICLO
1. Leer, escribir y ordenar nmeros naturales de hasta seis cifras, indicando el valor
posicional de sus cifras.
2. Calcular sumas, restas y productos, y dividir un nmero de hasta seis cifras por otro
nmero de dos cifras, comprobando aritmticamente la correccin del resultado
obtenido.
3. Multiplicar un nmero por la unidad seguida de ceros y por decenas y centenas
completas.
4. Intercalar nmeros naturales, decimales y fracciones entre dos nmeros dados.
5. Realizar mentalmente clculos sencillos sobre las cuatro operaciones.
6. Efectuar la divisin entera de dos nmeros, expresando la igualdad que relaciona
dividendo, divisor, cociente y resto.
7. Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritmticas
y comprobar que los resultados obtenidos son razonables.
8. Asegurarse, mediante algn tipo de estimacin, de que los resultados obtenidos en
la resolucin de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la
aproximacin adecuada.
9. Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se
correspondan con una suma, una resta, una multiplicacin o una divisin sencillas.
10. Leer, escribir y representar fracciones cuyo denominador sea un nmero menor
que diez, as como ordenar fracciones de igual denominador.
11. Reconocer si se puede o no adquirir un artculo cualquiera, comparando el precio
que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y
166
ordenando los nmeros que marcan distintos precios, con notacin decimal hasta los
cntimos, si es necesario.
12. Elegir adecuadamente la unidad de medida, segn la cantidad de magnitud que se
mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, con nmeros
positivos, entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud
(kilmetro, metro, decmetro, centmetro); capacidad (litro, decilitro, centilitro); peso
(kilogramo y gramo); tiempo (ao, mes, da, hora, minuto, segundo).
13. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las
unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamao y
naturaleza del objeto a medir, teniendo en cuenta las unidades de medida propias y
tradicionales de la Comunitat Valenciana.
14. Situar y expresar correctamente la localizacin de un elemento en un croquis o en
un plano sencillo.
15. Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.
16. Medir ngulos con el transportador. Clasificar, nombrar y comparar ngulos.
17. Identificar figuras planas y cuerpos geomtricos, nombrando y reconociendo sus
elementos bsicos (lados, vrtices, caras, aristas, ngulos, diagonales y ejes de
simetra).
18. Clasificar figuras planas y utilizar la cuadrcula para expresar la medida de la
superficie de cuadrados, rectngulos y tringulos rectngulos.



167
2.- RELACION DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y
LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL REA.
Objectiu/
criteri
davaluaci
Competncies bsiques
1 2 3 4 5 6 7 8
1 X X X
2 X X
3 X
4 X X
5 X X
6 X X X
7 X X X X
8 X X X X
9 X X X X
10 X X X X
11 X X X X
12 X X X X
13 X X X X
14 X X X X
15 X X
16 X X X
17 X X X
18 X X
19 X X X X
20 X X X
21 X X X
22 X X X X
23 X X
24 X X
3.- CONTENIDOS SEGUNDO CICLO
CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES
Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los nmeros, sus
relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando
iniciativa personal en los procesos de resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Inters por la presentacin limpia, ordenada y clara de los clculos y de sus
resultados.
Disposicin para desarrollar aprendizajes autnomos en relacin con los nmeros,
sus relaciones y operaciones.
Confianza en las propias posibilidades y por compartir con los dems los procesos
que utilizan la medida para obtener y expresar informaciones y para resolver
problemas en situaciones reales.
Inters por la presentacin limpia y ordenada del proceso y la expresin de medidas.
Inters por la elaboracin y por la presentacin cuidadosa de las construcciones
geomtricas.
Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las construcciones
geomtricas y los objetos y las relaciones espaciales.
Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, inters y constancia en la
interpretacin de datos presentados de forma grfica.
Gusto por compartir los procesos de resolucin y los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo.

Bloque 1. Nmeros y operaciones
Nmeros naturales, decimales y fracciones.
169
Los nmeros naturales menores que el milln: lectura y escritura.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras.
Orden entre los nmeros. Notacin.
Redondeo de nmeros naturales a las decenas y centenas.
Concepto de fraccin como relacin entre las partes y el todo.
Fracciones propias. Representacin grfica.
Fracciones equivalentes a una fraccin propia.
Ordenacin de fracciones sencillas.
Iniciacin al nmero decimal: dcimas y centsimas.
Escritura decimal y fraccionaria de un nmero no natural.

Operaciones
Operaciones con nmeros naturales: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin
entera por un nmero de dos cifras.
Identificacin y uso de los trminos propios de la multiplicacin: factores,
multiplicando, multiplicador y producto.
Utilizacin en situaciones familiares de la multiplicacin para efectuar recuentos, en
disposiciones rectangulares y en problemas combinatorios en los que interviene la ley
del producto.
Identificacin y uso de los trminos propios de la divisin: dividendo, divisor,
cociente y resto.
Utilizacin en contextos reales de la divisin para repartir y para agrupar.
Uso de la relacin que existe entre dividendo, divisor, cociente y resto como prueba
de la divisin, en casos sencillos.
170
Utilizacin de los nmeros y el clculo numrico para resolver problemas en
situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.

Estrategias de clculo
Descomposicin, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, de nmeros
menores que un milln, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Construccin de series numricas de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier
nmero y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de mltiplos de 5, 25 y 50 respectivamente,
tanto ascendentes como descendentes.
Utilizacin de los algoritmos estndar, en contextos de resolucin de problemas, de
suma, resta, multiplicacin y divisin por una cifra.
Elaboracin y uso de estrategias de clculo mental.
Estimacin de resultados, asegurndose, mediante algn tipo de estrategia, de que
el resultado obtenido es razonable.
Utilizacin de la calculadora en la resolucin de problemas de la vida cotidiana
cuando, a juicio de la maestra o del maestro, lo aconseje la complejidad de los
clculos.

Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes
Longitud, capacidad, peso y superficie.
Unidades del Sistema Mtrico Decimal y equivalencias.
Expresin en forma simple de una medida de longitud, capacidad o peso dada en
forma compleja y viceversa.
171
Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, peso y superficie dadas en forma
simple.
Realizacin de mediciones usando instrumentos y unidades de medida
convencionales en contextos cotidianos, utilizando tambin las unidades de medida
propias y tradicionales de la Comunitat Valenciana.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la expresin de una medida.
Comparacin y ordenacin de unidades y cantidades de una misma magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias para medir.
Estimacin de medidas de objetos de la vida cotidiana.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la
medicin.
Inters por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados numricos de
las mediciones manifestando las unidades utilizadas y explicando oralmente y por
escrito el proceso seguido.

Medida del tiempo
Lectura correcta en relojes analgicos y digitales. Utilizacin de medidas de tiempo
(segundo, minuto, hora, da y ao).
Equivalencias entre diferentes unidades de tiempo.
Expresin en minutos y segundos de una cantidad de tiempo dada en forma
compleja.
Clculo de la hora antes o despus de un intervalo de tiempo dado.


172
Sistema monetario de la Unin Europea
Unidad principal: el euro.
Mltiplos y submltiplos de la unidad principal.
Equivalencias entre monedas y billetes.

Bloque 3. Geometra
La situacin en el espacio
Localizacin precisa de elementos en el espacio.
Representacin elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripcin de
posiciones y movimientos en un contexto topogrfico.
Localizacin de puntos, dado un sistema de referencia ortonormal, utilizando
coordenadas cartesianas.
Interpretacin de croquis y planos sencillos.
Lneas rectas y curvas. Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.
Relacin entre el concepto de ngulo y el de giro.

Formas planas y espaciales
Figuras geomtricas. Elementos bsicos: lado, vrtice, base, diagonal, ngulo, ejes de
simetra.
La circunferencia y el crculo. Elementos bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda y
arco.
Cuerpos geomtricos: reconocimiento de prismas, pirmides y cuerpos redondos.
Elementos bsicos de poliedros: caras, vrtices y aristas.
Clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos utilizando diversos criterios.
173
Identificacin de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana.
Descripcin de la forma de objetos utilizando el vocabulario geomtrico bsico.
Construccin de figuras geomtricas planas a partir de datos y de cuerpos
geomtricos a partir de un desarrollo. Exploracin de formas geomtricas elementales.
Comparacin y clasificacin de ngulos: rectos, agudos, obtusos, llanos, mayores de
180 y completos.

Regularidades y simetras
Transformaciones mtricas: traslaciones, giros y simetras.
Identificacin de traslaciones, giros y simetras en el entorno familiar y en la
naturaleza.

Bloque 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad
Grficos y tablas
Recogida y registro de datos sobre objetos, fenmenos y situaciones familiares
utilizando tcnicas elementales de encuesta, observacin y medicin.
Lectura, interpretacin y elaboracin de tablas de doble entrada de uso habitual en
la vida cotidiana.
Construccin de tablas de frecuencias absolutas.
Interpretacin y descripcin verbal de elementos significativos de grficos sencillos
relativos a fenmenos familiares.
Realizacin de grficas sencillas: pictogramas, diagramas de barras.
Disposicin a la elaboracin y presentacin de grficos y tablas de forma ordenada y
clara.
174

Carcter aleatorio de algunas experiencias
Valoracin de los resultados de experiencias en las que interviene la suerte, para
apreciar que hay sucesos ms o menos probables y la imposibilidad de predecir un
resultado concreto.
Introduccin al lenguaje del azar.

















175
4.- UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD DIDCTICA 1: LOS NMEROS.

REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA
N 1
FECHA: 2 quincena de
Septiembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 1, 2,3, 4 ,8.
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer la presencia de los
nmeros y sus funciones en la vida
1.1. Identifica situaciones cotidianas en
las que sea necesaria la utilizacin de los
nmeros.
2. Leer y escribir nmeros de tres,
cuatro y cinco dgitos con cifras y con
Lee, escribe y representa en bacos
nmeros de hasta cinco cifras.
3. Establecer relaciones de equivalencia
entre los diferentes rdenes de
3.1. Establece relaciones de
equivalencia entre los diferentes
rdenes de unidades: decenas de
millar, unidades de millar,
centenas, decenas y unidades.

4. Identificar el orden de unidades y el
valor de posicin de las cifras de un
4.1. Identifica el orden de unidades que
ocupa una cifra dentro de un
nmero y el valor de posicin de
una cifra dentro de un nmero.

5. Componer y descomponer nmeros
segn su orden de unidades y el valor
5. Si compone y descompone nmeros
segn su orden de unidades y valor.
CONTENIDOS
- Lectura y escritura de nmeros en diferentes contextos.
- Equivalencias entre los diferentes rdenes de unidades.
Composicin y descomposicin de nmeros segn sus rdenes de unidades
- Aproximacin de nmeros a la centena y a la unidad de millar.
- Los nmeros ordinales hasta el trigsimo. Lectura y escritura.
- Clculo mental: sumar y restar decenas completas de nmeros de dos cifras.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
176
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
177
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.



178

REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

179
UNIDAD DIDCTICA 2: Sumamos y Restamos

REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N
2
FECHA: 1 quincena de Octubre N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Expresar sumas y restas
indistintamente en lenguaje verbal y en
lenguaje matemtico.
1.1. Conoce significados de la suma y de
la resta.

2. Resolver sumas y restas aplicando los
algoritmos correspondientes.
2.1 Interpreta y resuelve sumas y restas
expresadas en forma aritmtica.
2.2 Calcula el resultado de una suma (o
de una resta) con los elementos ya
colocados (con cantidades de igual
o distinto nmero de cifras).
2.3 Coloca en vertical y calcula el
resultado de una suma (o de una resta)
dada mediante su expresin horizontal.
3. Aplicar las propiedades conmutativa
y asociativa de la suma
3.1. Cambia el orden de los sumandos
para facilitar el clculo.

3.2. Agrupa los sumandos de la forma
ms conveniente para facilitar el clculo.
4. Conocer las relaciones existentes
entre suma y resta, y aplicarlas a la
comprobacin del resultado (prueba
de la resta).


4.1. Efecta la prueba de la resta.
5. Aplicar la suma y la resta a la
resolucin de situaciones
problemticas.

5.1. Resuelve problemas de suma resta
de una o dos operaciones.

CONTENIDOS

- La suma llevando decenas.


- Propiedad conmutativa.

- Sumas con varios sumandos (propiedad asociativa).

- La prueba de la resta.

- Clculo mental: sumar y restar decenas completas a un nmero de dos cifras.

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
180
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
181
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.


182



REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

183
UNIDAD DIDCTICA 4: MULTIPLICAMOS

REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N
4
FECHA: 1 quincena de
Noviembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Reconocer la multiplicacin como una
expresin abreviada de una suma
de sumandos iguales.


1.1. Escribe expresiones de sumandos
iguales como multiplicaciones, y
viceversa.

2. Utilizar el vocabulario adecuado
relativo a la multiplicacin, su signo
y sus trminos.

2.1. Utiliza el vocabulario relativo a la
multiplicacin para expresar
oralmente multiplicaciones
escritas.
2.2. Escribe multiplicaciones utilizando
su signo y diferenciando sus
trminos.
2.3. Conoce y utiliza el signo como el
signo de multiplicar.

3. Identificar los distintos trminos de
la multiplicacin.
3.1. Identifica en una multiplicacin los
factores y el producto.
3.2. Identifica en una multiplicacin el
multiplicando y el multiplicador.

4. Memorizar las tablas de multiplicar.

4.1. Dados dos factores de una sola
cifra, calcula mentalmente el
resultado.
4.2. Busca dos factores que
multiplicados den un resultado
determinado.

5. Comparar tablas, establecer
relaciones y detectar regularidades
entre ellas.

5.1. Compara las tablas del 1 al 10 entre
s y establece relaciones entre
ellas.
5.2. Identifica los nmeros de la tabla
del cinco como aquellos que
terminan en cero o en cinco.

6. Conocer el elemento neutro y el
elemento nulo de la multiplicacin.

6.1. Conoce que el resultado de
multiplicar cualquier nmero por
uno es siempre ese mismo
nmero.
6.2. Conoce que el resultado de
multiplicar cualquier nmero por
184
cero es siempre cero.

7. Conocer las relaciones ser doble de o
ser triple de, y aplicarlas al clculo y
a la resolucin de problemas.

7.1. Asocia nmeros dgitos con su
doble o su triple.
7.2. Calcula el doble y el triple de
nmeros dados mediante la
multiplicacin por dos y por tres.
CONTENIDOS
- La multiplicacin como suma de sumandos iguales.
- Trminos y signo de la multiplicacin.
- Las tablas del 5 y del 10.

- Las tablas del 2, del 4 y del 8. El doble.

- Las tablas del 3, del 6 y del 9. El triple.
- Las tablas del 0 y del 1.

- Clculo mental: sumar y restar nmeros de dos cifras terminados en 5.

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
185
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
186
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 3
N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
187
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

188
UNIDAD DIDCTICA 5: MULTIPLICAMOS II

REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N FECHA: 2 Quincena de
Noviembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Aplicar las propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicacin a la
realizacin de clculos, tanto mentales
como escritos

1.1. Realiza productos de dos y tres
nmeros dgitos de dos formas
distintas.
1.2. Comprueba de forma operativa las
propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicacin.

2. Conocer y aplicar el algoritmo para
multiplicar nmeros de una cifra por
la unidad seguida de ceros.

2.1. Realiza multiplicaciones en las que
los factores son la unidad seguida
de ceros y nmeros de una sola
cifra, aplicando el algoritmo.
2.2. Encuentra el factor desconocido en
una multiplicacin, conociendo el
resultado y que el otro factor es la
unidad seguida de ceros.

3. Conocer y utilizar el algoritmo de la
multiplicacin de decenas, centenas y
millares completos por un nmero de
una cifra.
3.1. Resuelve multiplicaciones en las
que uno de los factores son
decenas, centenas o millares
completos y el otro es un nmero
de una cifra, aplicando el
algoritmo.
3.2. Encuentra el factor desconocido en
una multiplicacin, conociendo el
resultado y que el otro factor son
decenas, centenas o millares
completos.

4. Conocer y utilizar el algoritmo de la
multiplicacin de un nmero
cualquiera por otro de una cifra, sin
llevar y llevando.

4.1. Realiza multiplicaciones de un
factor de varias cifras por otro de
una cifra, aplicando el algoritmo
sin llevar.
4.2. Realiza multiplicaciones de un
factor de varias cifras por otro de
una cifra, aplicando el algoritmo de
la multiplicacin llevando.

5. Aplicar el algoritmo de la
multiplicacin por una cifra a la
resolucin de situaciones
5.1. Reconoce situaciones de la vida
cotidiana que puedan ser descritas
con la ayuda de la multiplicacin y
189
problemticas prximas al
alumnado.

las resuelve.
5.2. Resuelve problemas en los que
interviene la multiplicacin sola o
con operaciones combinadas.

CONTENIDOS
- La multiplicacin como suma abreviada.

- Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin.

- Multiplicacin de dos y de tres nmeros dgitos.

- La multiplicacin por la unidad seguida de ceros: 10, 100 y 1 000.

- Algoritmo de la multiplicacin de un nmero de varias cifras por otro de una cifra
llevando
- Clculo mental: sumar y restar 100 a nmeros de tres cifras.

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
190
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
191
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 3
N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.
192




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

193
UNIDAD DIDCTICA 6: VAMOS A DIVIDIR

REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N FECHA: 1 Quincena de
Diciembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Realizar repartos de forma
manipulativa y grfica.



1.1. Reparte de forma manipulativa y
grfica varios objetos.
1.2. Identifica situaciones de reparto
como divisiones.

2. Expresar los repartos realizados
mediante restas sucesivas.

2.1. Realiza repartos de cantidades
pequeas mediante restas
sucesivas
De igual sustraendo.
3. Conocer y utilizar los
convencionalismos y la
nomenclatura propios de la divisin
para expresar los repartos
realizados.

3.1. Utiliza la terminologa de la divisin
para expresar matemticamente
los repartos realizados.

4. Calcular el cociente de una divisin
mediante restas sucesivas de igual
sustraendo utilizando los signos de
la divisin.

4.1. Realiza divisiones mediante restas
sucesivas de igual sustraendo.

5. Hallar el cociente de las divisiones
exactas e inexactas por tanteo.

5.1. Realiza divisiones exactas e
inexactas por tanteo utilizando las
tablas de multiplicar.

6. Conocer y generalizar el algoritmo de
la divisin con dividendos de hasta
tres cifras y divisores de una cifra.

6.1. Realiza divisiones de dividendos de
dos cifras y divisores de una cifra.
6.2. Realiza divisiones de dividendos de
tres cifras y divisores de una cifra
aplicando el algoritmo.

7. Conocer la relacin existente entre
los trminos de una divisin y
aplicarla en la realizacin de la
prueba de la divisin.


7.1. Identifica los distintos trminos de
una divisin, tanto exacta como
inexacta, y reconoce la relacin
existente entre ellos.

CONTENIDOS

194
- La divisin como reparto


- Clculo del cociente por mtodos manipulativos, por restas sucesivas, por tanteo
- Simbologa de trminos de la divisin
- Divisin exacta y divisin inexacta.
- La divisin como operacin inversa de la multiplicacin.

- Relacin entre los trminos de la divisin.
- Algoritmo de la divisin con dividendos de hasta tres cifras y divisores de una cifra.

- Clculo mental: sumar y restar centenas completas a centenas completas.

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
195
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



196
DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 3
N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




197
REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

198
UNIDAD DIDCTICA 7: LAS FRACCIONES:

REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N FECHA: 2 Quincena de Enero. N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar una fraccin como una
porcin de unidad dividida en partes
iguales.


1.1. Expresa mediante una fraccin varias
de las partes iguales en que se ha
dividido una unidad.
1.2. Asocia una fraccin con su
representacin grfica, sobre un
crculo o un rectngulo dividido en
partes iguales

2. Identificar y nombrar los trminos de
una fraccin y conocer su
nomenclatura y su significado.

2.1. Diferencia y nombra el numerador y
el denominador de una fraccin.
2.2. Describe la porcin de unidad que
expresa una fraccin, nombrando
las partes en que se ha dividido y
las partes que se han tomado.

3. Leer y escribir fracciones sencillas
con cifras y con letras.

3.1. Lee y escribe fracciones sencillas.

4. Representar grficamente fracciones
dadas de forma numrica, y
viceversa.

4.1. Colorea la parte que corresponde a
una fraccin, sobre un diagrama
previamente dividido en partes
iguales.

5. Comparar fracciones con la unidad.

5.1. Reconoce si una fraccin es menor,
igual o mayor que la unidad.

6. Calcular la mitad, la tercera parte, la
cuarta parte, la quinta parte, etc.,
6.1. Calcula la mitad, la tercera parte, la
cuarta parte, la quinta parte de
cantidades sencillas.

7. Comprender y elaborar informacin
que contiene conceptos y
terminologa propia de las
fracciones.

7.1. Resuelve problemas sencillos en los
que aparecen fracciones.

CONTENIDOS
- Concepto de fraccin.

- Significado, trminos y nomenclatura.
- Identificacin-representacin grfica de fracciones.
199

- Comparacin de fracciones con la unidad.

- Identificacin de fracciones menores, iguales y mayores que uno.
- Representacin grfica de fracciones mayores que la unidad.


Clculo de la mitad, la tercera parte, la cuarta parte, la quinta parte, etc., de una
cantidad.


- Representacin grfica del valor del todo y del valor de cada parte.

- Resolucin de problemas en los que aparecen nmeros fraccionarios.

- Clculo mental: sumar y restar centenas completas a un nmero de tres cifras.

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
200
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.
201



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 3
N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

202



REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

203
UNIDAD DIDCTICA 8: LA MEDIDA DE LONGITUD.

REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N FECHA: 1 Quincena de Febrero N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Identificar situaciones en las que es
necesario medir longitudes
utilizando unidades de medidas
corporales y arbitrarias y reconocer
sus limitaciones.

1.1. Identifica situaciones cotidianas en
las que es necesario medir
longitudes y mide longitudes con
unidades corporales y arbitrarias.

2. Reconocer el metro como unidad
fundamental de medida de la
longitud.

2.1. Reconoce y utiliza el metro como
unidad principal de medida de
longitud.

3. Reconocer las unidades menores que
el metro: decmetro, centmetro y
milmetro.

3.1. Conoce y utiliza el decmetro, el
centmetro y el milmetro como
unidades de longitud.
3.2. Realiza estimaciones de medida de
objetos del entorno cercano.

4. Aplicar las equivalencias y realizar
transformaciones de unas unidades
a otras.

4.1. Utiliza las equivalencias y realiza
transformaciones de unas
unidades a otras.

5. Reconocer el kilmetro como unidad
para medir grandes distancias.

5.1. Conoce el kilmetro y su aplicacin
en la vida real.
5.2. Establece equivalencias entre el
kilmetro y el metro.

6. Resolver problemas en los que
intervengan las unidades de medida
de longitud.

6.1. Aplica las unidades de medida
estudiadas para la resolucin de
problemas de la vida real.

CONTENIDOS

- La unidad universal de medida de longitud: el metro.

- Unidades menores que el metro: el decmetro, el centmetro y el milmetro.
- Una unidad mayor que el metro: el kilmetro. Relaciones entre el metro y el
kilmetro.

- Resolucin de problemas en los que intervienen las unidades de medida de
longitudes.

204
- Clculo mental: sumar y restar 1 000 a nmeros de cuatro cifras.

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
205
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 3
N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
206
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

207
UNIDAD DIDCTICA 9: MEDIDAS DE CAPACIDAD Y PESO.

REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N FECHA: 2Quincena de Febrero N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar el vocabulario adecuado en
situaciones familiares de medida de
capacidad y de peso, e interpretarlo
cuando viene dado de forma verbal
o grfica.

1.1 Interpreta mensajes que utilizan la
terminologa relativa a la medida
de la capacidad y del peso.

2. Comparar capacidades de recipientes
y estimar cualitativa y
cuantitativamente la capacidad de
uno respecto del otro.

2.1. Compara la capacidad de varios
recipientes por simple estimacin
o utilizando unidades arbitrarias
invariantes.

3. Medir y estimar la capacidad en litros
o fracciones de litro: medio litro y
cuarto de litro.

3.1. Realiza medidas directas,
estimaciones y comparaciones de
la capacidad de distintos
recipientes, en litros, con precisin
razonable.
3.2. Expresa capacidades,
indistintamente, en litros, medios
litros y cuartos de litro.

4. Comparar el peso de varios objetos.

4.1. Compara el peso de varios objetos,
por simple estimacin o utilizando
la balanza.

5. Medir y estimar la capacidad en kilos
o fracciones de kilo: medio kilo y
cuarto de kilo.

5.2. Expresa pesos, indistintamente, en
kilos, medios kilos y cuartos de
kilo.
5.1. Mide, estima y compara pesos de
varios objetos utilizando como unidad el
kilo, con precisin razonable.
6. Manejar con soltura las equivalencias
entre las distintas unidades de
medida de capacidad y de peso.

6.1. Establece relaciones de
equivalencia entre los litros,
medios litros y cuartos de litro, y
entre los kilos, medios kilos y
cuartos de kilo.

7. Comprender la utilidad de la medida
del peso y de la capacidad en
situaciones de la vida cotidiana.

7.1. Reconoce situaciones en las que
resulta muy til medir el peso (o la
capacidad).
8. Resolver problemas de capacidad y 8.1. Resuelve problemas de capacidades
208
de peso.


o de pesos con una sola operacin.

CONTENIDOS
- Unidades de capacidad convencionales: el litro, el medio litro y el cuarto de litro.

- Unidades de peso convencionales: el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.

- Resolucin de problemas en torno a estas magnitudes.

- Clculo mental: sumar y restar millares completos.

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
209
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.




210
DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 3
N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




211
REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

212
UNIDAD DIDCTICA 10: EL TIEMPO

REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N FECHA: 1 Quincena de Marzo. N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Localizar en el tiempo las propias
vivencias.

1.1. Reconoce o escribe las fechas de
das sealados.

2. Establecer equivalencias entre das y
horas, y entre horas y minutos.

2.1. Conoce la equivalencia del da con
24 horas y utiliza las equivalencias
entre das y horas.
2.2. Conoce la equivalencia entre horas
y minutos.

3. Estructurar el da segn distintos
conceptos o criterios.

3.1. Asocia las horas del da (de 0 a 24)
con las horas de antes o despus
del medioda (de 0 a 12).

4. Estructurar las horas en fracciones de
hora y en minutos.

4.1. Relaciona las expresiones y cuarto,
y media o menos cuarto con el
nmero de minutos transcurridos
de una hora o con el nmero de
minutos que faltan para su
vencimiento.
4.2. Interpreta y utiliza expresiones del
tipo y cinco, y diez y veinte, menos
veinticinco, menos veinte, menos cuarto,
menos diez, etc.
5. Leer la hora en el reloj, tanto
analgico como digital.

5.1. Lee la hora de un reloj analgico o
digital.
5.2. Lee la hora diferenciando el
formato de 12 horas y el formato
de 24 horas.

5.3. Dibuja, en una esfera de reloj vaca,
la hora que se le indica.

6. Utilizar el calendario y saber leer la
fecha.
6.1. Conoce los meses del ao y los
ordena en el calendario.
6.2. Lee y escribe fechas en el formato
dd/mm/aaaa.

7. Resolver situaciones problemticas
en las que interviene la medida del
tiempo.
7.1. Calcula la duracin de una actividad
conociendo la hora del inicio y la
del final.
7.2. Calcula el tiempo que falta o el
213
tiempo transcurrido desde una
hora determinada.

CONTENIDOS
- Las unidades naturales de medida de tiempo y sus equivalencias. El ao y el da. El
ao. Ao bisiesto. Los meses y los das.

- El da y las horas. Maana, tarde y noche.
- Las horas. Horas del da: antes del medioda y despus del medioda.

- Diferenciacin e identificacin de las horas del da (de 0 a 24) con las horas de la
maana y las horas de la tarde (de 0 a 12).

- Horas, minutos y segundos. Equivalencias.

- Transformacin y comparacin de unidades de medida de tiempo.

- Lectura del reloj.

- Clculo mental: sumar y restar 9 a un nmero de dos cifras.

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
214
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
215
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 3
N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 3
216
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


217
UNIDAD DIDCTICA 11: RECTAS Y NGULOS

REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N FECHA: 2 Quincena de Marzo. N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer y nombrar los distintos
tipos de lneas: recta, curva, mixta,
quebrada, ondulada y espiral.

1.1. Reconoce los distintos tipos de
lneas entre los objetos del
entorno y utiliza su nomenclatura
para describirlos.
1.2. Nombra los distintos tipos de lneas
que se le presentan.

2. Diferenciar y representar rectas
secantes y rectas paralelas.
2.1. Reconoce pares de rectas secantes
y paralelas.
2.2. Dibuja rectas secantes y paralelas,
utilizando la regla, la cuadrcula, etc.
3. Identificar ngulos y conocer sus
elementos.

3.1. Reconoce ngulos en una figura
geomtrica o en un objeto real.
3.2. Nombra los elementos de un
ngulo.

4. Representar ngulos y utilizar
estrategias manipulativas para
compararlos.

4.1. Utiliza distintas tcnicas para
representar ngulos (dibujo, agujas
de ruletas, etc.).
4.2. Utiliza tcnicas manipulativas para
comparar ngulos: calcado y
superposicin.

5. Identificar y construir rectas
perpendiculares y ngulos rectos.

5.1. Reconoce rectas perpendiculares y
ngulos rectos.
5.2. Traza ngulos rectos y rectas
perpendiculares.

6. Clasificar ngulos: rectos, agudos y
obtusos.



6.1. Diferencia los ngulos agudos,
rectos y obtusos.

CONTENIDOS
- Tipos de lneas. Nomenclatura: recta, curva, mixta, quebrada o poligonal, ondulada,
espiral. Identificacin.

- Rectas secantes y rectas paralelas. Identificacin y trazado.

- ngulos. Reconocimiento de ngulos en el entorno.

- Elementos: vrtices y lados.
218

- Rectas perpendiculares y ngulos rectos. Identificacin y trazado.


CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
219
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 3
N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
220
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

221
UNIDAD DIDCTICA 12: LOS CUERPOS GEOMTRICOS

REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N FECHA: 2 Quincena de Abril N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer diferencias entre las
formas presentes en el entorno
habitual.


1.1. Describe diferencias entre dos
objetos reales.
1.2. Identifica rasgos caractersticos en
la forma de los objetos (caras, vrtices,
aristas, bases, superficie...).
2. Diferenciar prismas, pirmides,
cilindros, conos y esferas.

2.1. Asocia los objetos del entorno con
formas geomtricas conocidas.
2.2. Nombra el cuerpo geomtrico que
se le muestra.
2.3. Clasifica una coleccin de cuerpos
geomtricos.

3. Reconocer algunos elementos en los
cuerpos geomtricos: superficies
planas y curvas, caras, aristas y
vrtices.


3.1. Nombra, en un cuerpo geomtrico,
el elemento que se le seala.
3.2. Describe un cuerpo geomtrico,
basndose en sus elementos.

4. Reconocer los polgonos y sus
elementos.
4.1. Diferencia formas poligonales y no
poligonales.
4.2. Identifica y nombra los lados, los
vrtices y los ngulos de un
polgono.
4.3. Construye polgonos con unas
caractersticas dadas.

5. Identificar los polgonos en los
objetos del entorno y en las caras de
los cuerpos geomtricos.



5.1. Localiza polgonos en las formas
que muestra el entorno. Nombra
una serie de objetos que tienen la
forma de un polgono
determinado.
5.2. Nombra y clasifica las caras de los
prismas y de las pirmides,
utilizando la terminologa relativa a
los polgonos.

CONTENIDOS
- Los cuerpos geomtricos. Elementos: caras, aristas, vrtices
222
- Reconocimiento y construccin.

- Algunas clases de cuerpos: prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas.

- Clasificacin de los cuerpos geomtricos
- Clasificacin de los objetos por su forma.

- Diferenciacin de los polgonos entre las figuras planas.

- Clasificacin de los polgonos segn el nmero de lados.

- Construccin de polgonos utilizando distintas tcnicas.

- Descripcin de objetos y figuras utilizando el vocabulario geomtrico.

- Clculo mental: sumar y restar 11 a nmeros de dos cifras.


CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
223
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
224
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 3
N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.
225




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

226
UNIDAD DIDCTICA 13: FIGURAS PLANAS

REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N FECHA: 1 quincena de Mayo N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar y clasificar tringulos
atendiendo a los lados y a los
ngulos.

1.1. Identifica tringulos equilteros,
issceles y escalenos.
1.2. Diferencia tringulos rectngulos,
acutngulos y obtusngulos.
1.3. Clasifica tringulos atendiendo a
sus lados y a sus ngulos
simultneamente.

2. Identificar los cuadrilteros
paralelogramos.

2.1. Separa, entre un conjunto de
cuadrilteros, los que son
paralelogramos.
2.2. Enuncia las caractersticas que ha
de cumplir un cuadriltero para ser
paralelogramo.

3. Identificar y diferenciar los
rectngulos, cuadrados, rombos y
romboides, entre los
paralelogramos.

3.1. Identifica y clasifica, en un conjunto
de paralelogramos, los
rectngulos, los rombos, etc.

4. Reconocer las distintas clases de
tringulos y cuadrilteros entre los
objetos del entorno.

4.1. Reconoce los distintos tipos de
tringulos y cuadrilteros en las
formas de los objetos del entorno.
4.2. Utiliza los conceptos relativos a las
distintas clases de tringulos y
cuadrilteros para describir objetos y
situaciones del entorno real.
5. Construir tringulos y cuadrilteros
de caractersticas dadas.

5.1. Construye tringulos y cuadrilteros
de caractersticas dadas, utilizando
diferentes tcnicas (dibujo, varillas
de mecano, etc.).

CONTENIDOS
- Tringulos:
- Clasificacin segn sus lados: equilteros, issceles y escalenos.
- Clasificacin segn sus ngulos: acutngulos, rectngulos y obtusngulos.
- Cuadrilteros: paralelogramos y no paralelogramos.
- Clasificacin de paralelogramos segn sus lados y sus ngulos: rectngulos,
rombos, cuadrados y romboides.

- Descripcin de las formas y de las figuras del entorno utilizando el vocabulario
227
geomtrico bsico.

- Construccin de tringulos y de cuadrilteros utilizando diversas tcnicas (varillas,
instrumentos de dibujo, papel cuadriculado, gomillas en el geoplano...).

- Clculo mental: sumar y restar 21 a nmeros de dos cifras.



CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos Se pondrn en marcha actividades
228
que se pueden considerar mnimos.

relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.







229
DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 3
N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




230
REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

231
UNIDAD DIDCTICA 14: CIRCUNFERENCIAS Y CRCULOS.

REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N FECHA: 2 quincena de Mayo N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Diferenciar la circunferencia y el
crculo.

1.1. Seala y diferencia las
circunferencias y los crculos en una
coleccin de figuras geomtricas.
2. Identificar circunferencias y crculos
en el entorno.

2.1. Identifica, en el entorno, objetos
que tienen forma de circunferencia y
objetos que tienen forma de crculo, y
utiliza dichos trminos para describirlos.

3. Reconocer la circunferencia como la
curva que tiene todos sus puntos a
la misma distancia de otro fijo
llamado centro.


3.1. Define la circunferencia y conoce
algunas propiedades de sus puntos.
4. Reconocer el crculo como la
superficie contenida dentro de la
circunferencia.


4.1. Define el crculo y conoce alguna de
sus propiedades.
5. Reconocer y trazar el centro, el radio
y el dimetro de una circunferencia.


5.1 . Traza, con la regla, el radio y el
dimetro de crculos y
circunferencias.

6. Conocer las relaciones mtricas entre
radio y dimetro.

6.1. Calcula la longitud del dimetro
conociendo el radio, y viceversa.

7. Trazar circunferencias con el
comps.
7.1. Utiliza el comps para trazar
circunferencias de radio dado.

8. Conocer algunas relaciones del
cuadrado y el hexgono regular con la
circunferencia y el crculo.
8.1. Construye un cuadrado o un
hexgono regular con los vrtices sobre
una circunferencia.
9. Resolver problemas geomtricos. 9.1. Resuelve problemas geomtricos en
los que intervengan circunferencias y/o
crculos.
CONTENIDOS
- La circunferencia y el crculo: diferencias y relaciones
- Elementos: centro, radio y dimetro.

- Semicrculo y semicircunferencia
232
- El comps.

- Cuadrado y hexgono regular con los vrtices sobre una circunferencia.

- Aplicacin de las relaciones mtricas entre el radio y el dimetro en la resolucin de
problemas.
- Clculo mental: sumar y restar 99 a nmeros de dos y de tres cifras.

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.
Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
233
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 3
N DE SESIN: 1 y 2
234
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

235
UNIDAD DIDCTICA 15: GRFICAS Y TABLAS NUMRICAS.

REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N FECHA: 1 quincena de Junio N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Organizar y analizar de forma
sistemtica datos de fenmenos o
situaciones prximos al alumnado.


1.1. Recoge datos acerca de algn
fenmeno o una situacin prxima
de manera organizada y
sistemtica.
1.2. Lee e interpreta registros de datos
acerca de fenmenos o situaciones
prximos
2. Elaborar tablas para leer o
interpretar los datos recogidos en
ellas.

2.1. Construye tablas para la recogida
de datos.
2.2. Lee e interpreta datos recogidos en
tablas.

3. Elaborar, leer o interpretar grficas
de barras que representen datos
referidos a fenmenos o situaciones
prximos al alumnado.


3.1 . Construye grficas de barras a
partir de los datos recogidos en
tablas.
3.2. Lee e interpreta grficas de barras
4. Elaborar, leer o interpretar
pictogramas que representen datos
referidos a fenmenos o situaciones
prximos al alumnado.


4.1. Lee e interpreta pictogramas o
grficos representados con figuras.
5. Elaborar, leer o interpretar grficas
lineales que representen fenmenos
o situaciones familiares.


5.1. Construye grficas de lneas a partir
de los datos recogidos en tablas.
5.2. Lee e interpreta grficas de lneas.

6. Formular y resolver problemas que
impliquen recogida, representacin
y anlisis de datos.


6.1. Identifica y propone situaciones
que impliquen recogida de datos.


CONTENIDOS

- Recogida y recuento de datos: recogida y registro de datos sobre fenmenos
- Las tablas numricas: su utilidad. Elaboracin de cuadros y tablas de registro de
datos.

- Las grficas de barras: representacin de los datos en grficas de barras,
interpretacin de grficas de barras.
236

-
Los grficos con figuras (pictogramas): representacin de los datos en pictogramas,
interpretacin de pictogramas

- Las grficas de lneas: representacin de los datos en grficas de lneas,
interpretacin de grficas de lneas.

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.
Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
237
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 3
N DE SESIN: 1 y 2
238
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 3
UNITAT DIDCTICA N N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

239
UNIDAD DIDCTICA 1: EL SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL

REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N
1
FECHA: 2 quincena de
septiembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:1,2,3,4,8 y 9.
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer los diferentes usos y
significados de los nmeros.
1.1 Identifica situaciones en las cuales se
emplean los nmeros
1.2 Interpreta la funcin que cumplen los
nmeros en las situaciones que se
utilizan.
2. Descomponer y componer nmeros de
hasta 6 cifras.
2.1 Establece equivalencias entre los
distintos rdenes de unidades de nuestro
sistema de numeracin.
3. Conocer y utilizar la estructura del
sistema de numeracin ;ordenes de
unidades, equivalencias y valor de
posicin de las cifras.
3.1 Comprende las reglas de formacin
de nmeros en el sistema de numeracin.
4. Leer y escribir nmeros de hasta 6
cifras.
4.1 Identifica el valor de la posicin de
distintas cifras.
5. Comparar y ordenar nmeros de hasta
6 cifras.
5.1 Escribe y lee correctamente nmeros
de distintas cifras.
6.Reconocer los nmeros romanos. 6.1 Reconoce los nmeros romanos.
CONTENIDOS
-Representacin de nmeros de 6 cifras.
-Los nmeros: nmeros para contar, identificar, calcular, medir , ordenar.
-El valor de las cifras de un nmero.
-Lectura y escritura de nmeros.
-Los nmeros de seis cifras:equivalencias entre las diferentes rdenes de unidades.
-Descomposicin de nmeros de hasta seis cifras.
-Los nmeros romanos.
-Representacin de los nmeros romanos.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
240
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
241
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.



242

REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

243
UNIDAD DIDCTICA 2: SUMAMOS Y RESTAMOS

REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N
1
FECHA:1 quincena de Octubre N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:2,3,4,10.
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1.Reconocer la utilidad de la suma. 1.1 Identifica la utilidad de la suma
2.Resolver situaciones relacionados con
la suma y la resta.
2.1 Comprende situaciones relacionadas
con la suma y la resta.
3.Poner en prctica diferentes procesos
de razonamiento.
3.1 Resuelve adecuadamente diferentes
problemas, en los que ha de razonar y
llegar a una resolucin de pronlemas por
s mismo.
4.Conocer las propiedades de la suma. 4.1 Identifica las propiedades conmuativa
y asociativa.
4.2 Utiliza el parntesis.
5.Diferenciar los trminos de la resta. 5.1 Realiza restas diferenciado sus
trminos.
6.Utilizar la suma y la resta para
enfrentarse a situaciones de la vida
cotidiana.
6.1 Emplea la suma y la resta patra
resolver situaciones de la vida diaria.
CONTENIDOS
-La suma y sus trminos.
-Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa.
-Suma de diversos nmeros.
-La resta llevando y sus trminos.
-Sumas y restas combinadas.
-Uso del parntesis en sumas y restas.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
244
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
245
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
246
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

247
UNIDAD DIDCTICA 3: LA MULTIPLICACIN

REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N
3
FECHA: 2 quincena de Octubre N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:1,2,3,4,6 y10.
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1.Reconocer las propiedades de la
multiplicacin.
1.1 Identifica las propiedades de la
multiplicacin.
2.Incorporar al lenguaje habitual la
terminologa de la multiplicacin.
2.1 Adquiere la terminologa de la
ultiplicacin
3.Escribir de forma ordenada el
enunciado de un problema antes de
resolverlo.
3.1 Resuelve problemas relacionados con
la multiplicacin.
4. Multiplicar con trminos de diversas
cifras.
4.1 Comprende la multiplicacin con
trminos de diversas cifras.
5.Valorar la importancia de las
matematicas en la vida cotidiana.
5.1 Reconoce la importancia de resolver
situaciones matematicas en la vida
cotidiana.
6. Adquirir destrezas asociadas con el uso
de la multiplicacin para un mejor
manejo de los nmeros.
6.1 Conoce los trminos de la
multiplicacin .
CONTENIDOS
-La multiplicacin y sus trminos.
-Propiedades conmutativa y asociativa.
-La utilizacin del parntesis.
-La propiedad distributiva.
-La multiplicacin de nmeros cuando los factores poseen diversas cifras.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
248
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
249
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
250
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

251
UNIDAD DIDCTICA 4 y 5: LA DIVISIN Y SU PRCTICA.

REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N
4 y 5.
FECHA: 1 y 2 quincena de
noviembre.
N DE SESIONES: 16
OBJETIVOS DE CICLO:1,2,3,4 ,5 y 10.
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1.Aplicar el algoritmo de la divisin. 1.1 .Realiza el algoritmo de la divisin.
2.Utilizar la divisin para enfrentarse a
situaciones cotidianas.
2.1 Interpreta en situaciones cotidianas el
algoritmo de la divisin.
3.Comprender, Analizar y resolver
problemas.
3.1 Resuelve diferentes problemas de
manera autnoma.
3.2 Analiza y comprende los datos de un
problema planteado.
4.Interpretar la terminologa de la
divisin al lenguaje habitual.
4.1 Utiliza la terminologa de la divisin
en situaciones cotidianas tanto dentro
como fuera del aula.
5.Hacer un esquema antes de resolver un
problema.
5.1 Resuelve diferentes problemas
teniendo en cuenta el esquema previo
que se ha de realizar antes de resolverlo.
6.Resolver diferentes tipos de divisiones. 6.1 Comprende y realiza diferentes tipos
de divisin.
7.Elaborar estrategias personales de
clculo a travs de la aplicacin de la
divisin.
7.1 Realiza diferentes operaciones de
clculo a travs de la aplicacin de la
divisin.
CONTENIDOS
-La divisin y sus trminos.
-La divisin exacta y la divisin inexacta.
-Divisiones con divisores de dos cifras .
-Divisiones de nmeros de diversas cifras.
-Divisiones con ceros al cociente.
-Divisin entre diez,cien y mil.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la - Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
252
informacin y competencia
digital
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
253
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 4 y 5 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 4 y 5. N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




254
REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 4 y 5. N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 4 y 5. N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 4 y 5 N DE SESIN: 8,9,10,11,12,13,14.
ACTIVIDADES
- Continuaremos con la prctica de la divisin a travs de diferentes actividades de
reslucin de operaciones y diferentes problemas relacionados en la divisin.



En las dos ltimas sesiones realizaremos la evaluacin de la unidad referida a la
divisin.

*En la primera quincena de diciembre aprovecharemos para realizar actividades de
repaso de las unidades dadas desde principio de curso, con el fin de consolidar los
conceptos trabajados a lo largo del primer trimestre.


255
UNIDAD DIDCTICA 6: LAS FRACCIONES

REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N
1
FECHA: 7 al 16 de enero N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:2,3,5,y 10.
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1.Calcular el valor de una fraccin de una
cantidad.
1.1 Interpreta y reconoce el valor de una
fraccin de una cantidad.
2.Hacer un esquema para resolver un
problema.
2.1 Lee e interpreta adecuadamente los
datos antes de resolver un problema.
3.Reconocer la utilidad de las fracciones
en las diferentes situaciones de la vida
cotidiana.
3.1 Comprende la utilidad de las
fracciones en las diferentes situaciones en
las que se nos presentan en nuestra vida
diaria.
4.Utilizar las fracciones para representar,
analizar y resolver situaciones de la vida
cotidiana.
4.1 Representa las fracciones en
diferentes situaciones cotidianas.
4.2 Resuelve diferentes fraccciones.
4.4 Utiliza las fracciones para analizar
situaciones diversas.
5.Incorporar las fracciones al lenguaje
habitual como elemento con valor
expresivo.
5.1 Comprende las fracciones para poder
utilizarlas en su lenguaje habitual como
elemento con valor expresivo.
6. Interpretar mensajes que contienen
nmeros fraccionarios.
6.1 Lee imgenes que contienen nmeros
fraccionarios.
CONTENIDOS
-Concepto de fraccin.
-Comparacin de fracciones con la unidad.
-La fraccin de una cantidad.
-Fracciones equivalentes.
-Resolucin de problemas.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
256
digital - Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
257
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
258
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


259
UNIDAD DIDCTICA 7: LOS NMEROS DECIMALES

REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N
7
FECHA: 2 quincena de Enero N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:1,2,3 ,4 y 5.
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1.Reconocer los diferentes usos de los
nmeros decimales.
1.1 Identifica los nmeros decimales, asi
como sus diferentes usos.
2.Identificar la utilidad de los nmeros
decimales, para elaborar mensajes
relativos a su entorno.
2.1 Reconoce la utilidad que tienen los
nmeros decimales para elaborar
diferentes mensajes realtivos a su
entrono.
3.Comprender, analizar y resolver
problemas.
3.1 Interpreta y resuleve diferentes
problemas .
4.Incorporar los nmeros decimales al
lenguaje habitual, como elementos con
valor expresivo.
4.1 Utiliza como elementos con valor
expresivo los nmeros decimales.
5.Interpretar mensajes que contienen
nmeros decimales.
5.1 Lee diferentes mensajes que
contienen los nmeros decimales.
CONTENIDOS
-Los nmeros decimales.
-Las dcimas y las centsimas.
-Comparacin y ordenacin de los nmeros decimales.
-Suma de nmeros decimales.
-Resta de nmeros decimales.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
260
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
261
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
262
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

263
UNIDAD DIDCTICA 8: LA MEDIDA DE LONGITUD

REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N
8
FECHA: 1quincena de Febrero N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:1,3,6,7 y 10.
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1.Incorporar a su lenguaje habitual la
terminologa del sistema mtrico
decimal.
1.1 Identifica el sistema mtrico decimal.
1.2 Interoriza a su lenguaje habitual la
terminologa del sistema mtrico decimal.
2.Reconocer el sistema mtrico decimal. 2.1 Realiza diferentes actividades
referidas al sistema mtrico decimal.
3.Utilizar lenguajes grficos para
interpretar la informacin de la realidad.
3.1 Interpreta lenguajes grficos para
interpretar la realidad.
4.Comprender, analizar y resolver
problemas.
4.1 Analiza y resuelve diferentes
problemas planteados y referidos al
sistema mtrico decimal.
5.Buscar los datos necesarios en el
enunciado de un determinado problema
para poder resolverlo.
5.1 Encuentra sin dificultad los datos
necesarios para poder resolver diferentes
cuestiones.
6. Desarrollar la colaboracin con los
otros y mostrar actitudes de ayuda , con
el fin de resolver situaciones
problemticas en las que intervengan las
unidades de medida y de longitud.
6.1 Colabora con los otros y muestra
actitudes de colaboracin, con el fin de
resolver diferentes situaciones
problemticas referidas a las diferentes
unidades de medida de longitud.
CONTENIDOS
-La medida, estimacin y clculo de magnitudes.
-Mltiplos y divisores del metro.
-Sumas con medidas de longitud.
-Restas con medidas de longitud.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
264
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
265
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 5 y 6
266
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

267
UNIDAD DIDCTICA 9: LA MEDIDA DE LONGITUD

REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N
9
FECHA: 2 quincena de Febrero N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:1, 3 ,6 ,7 y 10.
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1.Reconocer las medidas de longitud y de
peso.
1.1 Identifica las medidas de longitud.
1.2 Identifica las medidas de peso.
2.Desarrollar el gusto por la precisin y el
rigor en la utilizacin de los diferentes
instrumentos de medida.
2.1 Desarrolla el rigor por la utilizacin de
los diferentes instrumentos de medida.
3.Elegir la operacin adecuada para
resolver un determinado problema.
3.1 Identifica el tipo de operacin
adecuada ante un determinado problema
planteado.
4.Reconocer la utilidad de las magnitudes
que usamos todos los das.
4.1 Establece adecuadamente la utilidad
que tienen las diferentes magnitudes que
utilizamos diariamente.
5.Facilitar una mayor comprensin del
entorno.
5.1 Reconoce con mayor facilidad
diferentes aspectos relacionados con la
medida:longitud y peso.
6.Interpretar mensajes que contienen
medidas de capacidad y de peso.
6.1 Lee mensajes que contienen
diferentes medidas de capacidad y peso.
CONTENIDOS
-Estimacin y clculo de magnitudes.
-Multiplos del litro.
-Divisores del litro.
-El gramo, decigramo, centigramo y miligramo.
-El decagramo, hectogramo y kilogramo.
-La tonelada.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
268
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
269
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 5 y 6
270
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

271
UNIDAD DIDCTICA 10: RECTAS Y NGULOS

REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N
10
FECHA: 1 quincena de Marzo N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:8,9,10
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1.Identificar en diferentes contextos los
conceptos de rectas y de ngulos.
1.1 Reconoce rectas y ngulos en
diferentes contextos.
2.Aplicar los conceptos y la nomenclatura
relativa a los elementos geomtricos.
2.1 Interpreta conceptos y nomenclatura
referida a los elementos geomtricos
dados.
3.Identificar diferentes elementos
geomtricos con el fin de entender mejor
el entorno real.
3.1 Lee diferentes elementos geomtricos
con la finalidad de comprender mejor su
entorno inmediato y real.
4.Incorporar al lenguaje habitual la
terminologa geomtrica relativa a las
lneas y a los nglos.
4.1 Interioriza a su lenguaje habitual la
terminologa geomtrica realtiva a las
lneas y a los ngulos.
5.Reconocer diferentes tipos de ngulos. 5.1 Identifica diferentes tipos de ngulos.
6.Descubrir la belleza que envuelve las
diferentes formas geomtricas a travs
de la observacin y el anlisis de los
elementos que la contienen.
6.1 Conoce las diferentes formas
geomtricas mediante la observacin y el
anlisis de sus diferentes elementos.
CONTENIDOS
-Rectas paralelas.
-Rectas secantes.
-Puntos, semirectas y segmentos.
-Clases de ngulos: recto , agudo y obtuso.
-Giros y ngulos.
-Medidas de ngulos.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
272
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
273
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 5 y 6
274
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

275
UNIDAD DIDCTICA 11: LAS FORMAS PLANAS

REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N
11
FECHA: 2 quincena de Marzo N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:3,8,9 y 10.
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1.Utilizar los conceptos relativos a los
poligonos
1.1 Identifica diferentes tipos de
polgonos.
2.Reconocer las diferentes formas
planas.
2.1 Reconoce las distintas formas planas
estudiadas.
3.Describir y analizar las diferentes
formas planas para comprender el
entorno real.
3.1 Lectura del entorno inmediato a partir
de las diferentes formas planas para as
comprenderlo mejor.
4.Reconocer la terminologa geomtrica
aprendida.
4.1 Discrimina la diferente terminologa
geomtrica.
5.Identificar a partir de la observacin las
diferentes formas planas para as analizar
los elementos que las contienen.
5.1 Reconoce las diferentes formas planas
asi como los elementos que las
contienen.
6. Hacer una estimacin del resultado
antes de resolver un problema.
6.1 Estima resultados antes de la
rsolucin de problemas.
CONTENIDOS
-Los polgonos: tringulos ,cuadrilteros, pentgonos, octgonos y decgonos.
-Permetro de un polgono.
-Los cuadrilteros: paralelogramos y no paralelogramos.
-Los paralelogramos: Rectngulo, rombo, cuadrado y romboide.
-Los no paralelogramos: Trapecio y Romboide.
-Los tringulos segn los lados: equilteros,issceles y escalenos.
-Los tringulos segn los ngulos: rectngulos, acutngulos y obtusngulos.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
276
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
277
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
278
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

279
UNIDAD DIDCTICA 12: LOS CUERPOS GEOMTRICOS

REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N
12
FECHA: 2 quincena de Abril N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:2,3,8,9 y 10.
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Despertar la curiosidad hacia las
diferentes formas geomtricas.
1.1 Muestra curiosidad sobre las
diferentes formas geomtricas.
1.2 Reconoce las diferentes formas
geomtricas estudiadas.
2 .Conocer la presencia y las relaciones
que tienen las diferentes formas
geomtricas en el entorno.
2.1 Identifica la presencia y las diferentes
relaciones que tienen las formas
geomtricas en el entorno inmediato.
3. Comprender, analizar y resolver
problemas.
3.1 Resuelve diferentes situaciones dadas
en problemas y as analiza y los
comprende.
4. Valorar la terminologa geomtrica
aprendida como un recurso expresivo.
4.1 Reconoce la terminologa geomtrica
aprendida como un recurso expresivo
ms.
5. Comprobar la solucin despus de
resolver un problema.
5.1 Compara las diferentes soluciones
despus de resolver determinados
problemas planteados.
CONTENIDOS
-Los poliedros: prismas y pirmides.
-Las caras de los poliedros.
-Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
280
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente - Se dar un peso del 35% a los conceptos.
281
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.





REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
282
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

283
UNIDAD DIDCTICA 13: Planos y mapas

REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N
13
FECHA: 1 quincena de Mayo N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar los conceptos espaciales
bsicos para localizar o descubrir la
posicin de los objetos en el espacio,
tomando como referencia a uno.
1.1. Utiliza los conceptos espaciales
bsicos para localizar la posicin de
los objetos en el espacio.
1.2. Utiliza los conceptos espaciales
bsicos para localizar la posicin de
los objetos en el espacio.

2. Reconocer la realidad representada en
el plano desde distintas posiciones.
2.1. Reconoce un lugar desde diferentes
vistas, segn el punto .
3. Interpretar planos de lugares
conocidos: identificar elementos y
lugares.
3.1. Interpreta el plano de su casa, del
colegio y del barrio.
4. Construir sencillos planos de lugares
conocidos.
4.1. Dibuja sencillos planos de su
habitacin y de la clase.
5. Localizar cuadros del plano
cuadriculado mediante referencias
5.1. Localiza y representa cuadros en la
cuadrcula mediante referencias
alfanumricas relativas a las filas y
a las columnas.

6. Localizar los puntos del plano
cuadriculado mediante un par de
nmeros.
6.1. Localiza y representa puntos en el
plano cuadriculado mediante un
par de nmeros ordenados.

7. Valorar la utilidad de los planos
cuadriculados como sistema de
referencia
7.1. Describe algunas ventajas sobre el
uso de los planos y de la cuadrcula
para localizar objetos.

CONTENIDOS
- Los planos como instrumentos de representacin del espacio tridimensional.
- La situacin de los objetos en el espacio. Distintas vistas de un objeto.
Los mapas de carreteras. La leyenda del mapa.
- Puntos de referencia en el espacio (izquierda, derecha, delante, detrs)
- La cuadrcula, como referencia para situar y localizar objetos en el plano.
- Las coordenadas en el plano cuadriculado: filas y columnas.
Localizacin y situacin de puntos en el plano cuadriculado.
- Clculo mental: multiplicar por 21 y por 19 un nmero de dos cifras.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
284
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
285
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.




286

REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

287
UNIDAD DIDCTICA 14: AZAR Y PROBABILIDAD.

REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N
13
FECHA: 2 quincena de Mayo N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar los conceptos espaciales
bsicos para localizar o descubrir la
posicin de los objetos en el espacio,
tomando como referencia a uno.
1.1. Utiliza los conceptos espaciales
bsicos para localizar la posicin de
los objetos en el espacio.
1.2. Utiliza los conceptos espaciales
bsicos para describir la posicin
de los objetos en el espacio.
2. Reconocer la realidad representada
en el plano desde distintas
posiciones.

2.1. Reconoce un lugar desde diferentes
vistas, segn el punto desde el que se
observa.
3. Interpretar planos de lugares
conocidos: identificar elementos y
lugares representados en el plano.
3.1. Interpreta el plano de su casa, del
colegio y del barrio.
4. Construir sencillos planos de lugares
conocidos.
4.1. Dibuja sencillos planos de su
habitacin y de la clase.
5. Localizar cuadros del plano
cuadriculado mediante referencias
alfanumricas relativas a las filas y a
las columnas.


5.1. Localiza y representa cuadros en la
cuadrcula mediante referencias
alfanumricas relativas a las filas y a las
columnas.
6. Localizar los puntos del plano
cuadriculado mediante un par de
nmeros ordenados.
6.1. Localiza y representa puntos en el
plano cuadriculado mediante un
par
de nmeros ordenados.
7. Valorar la utilidad de los planos
cuadriculados como sistema de
referencia y representacin de la
realidad.
7.1. Describe algunas ventajas sobre el
plano para localizar objetos y uso
de los planos y de la cuadrcula.
CONTENIDOS
- La experiencia aleatoria. El azar: conjunto de todos los casos posibles.

Suceso. Clases de sucesos: suceso seguro, suceso probable, suceso imposible.
- Probabilidad (concepto intuitivo) como valoracin de la expectativa de que ocurra
un suceso: casos favorables y casos posibles. La probabilidad como una fraccin.
- Probabilidad a partir de datos. Estimacin de posibilidades a partir de datos dados
en tablas, grficas, etc
- Clculo mental: multiplicar y dividir por 50 nmeros de dos y cuatro cifras.

CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
288
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos.

Se pondrn en marcha actividades
relacionadas con la unidad que precisen
de un menor nivel de estructuracin, y
favorezcan el desarrollo del pensamiento
divergente.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
La metodologa que utilizaremos a lo largo de la unidad ser muy motivadora, y se
basar principalmente en el aprendizaje activo por parte del alumnado.
Utilizaremos material manipulativo con el cual se favorezca la comprensin y
asimilacin de los diferentes conceptos matemticos.
289
As mismo, tendremos en cuenta las caractersticas individuales del alumnado, y
adecuaremos en la medida de lo posible, las diferentes actividades. De este modo,
adecuaremos la presente Unidad Didctica a los diferentes ritmos de aprendizaje que
presenta el alumnado altamente heterogneo que tenemos escolarizado en nuestras
aulas.

RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 4 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS
La programacin que realizamos es flexible, y es por ello que est sujeta a los cambios
que se puedan producir en el desarrollo de la misma.



DESARROLLO SESIONES.


REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
El desarrollo de las dos primeras sesiones se basar:
- Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre los contenidos
que vamos a trabajar a lo largo del tema.
- Actividades de motivacin.
- Lluvia de ideas de los contenidos a tratar.
- Inicio de actividades de desarrollo.


290



REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Actividades relacionadas con los diferentes contenidos a trabajar durante la
unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 4
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

291
5.- CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Lee, escribe y ordena nmeros naturales de hasta seis cifras, indicando el valor
posicional de sus cifras.
2. Calcula sumas, restas y productos, y divide un nmero de hasta seis cifras por otro
nmero de dos cifras, y comprueba aritmticamente la correccin del resultado
obtenido.
3. Multiplica un nmero por la unidad seguida de ceros y por decenas y centenas
completas.
4. Intercala nmeros naturales, decimales y fracciones entre dos nmeros dados.
5. Realiza mentalmente clculos sencillos sobre las cuatro operaciones.
6. Efectua la divisin entera de dos nmeros, y expresa la igualdad que relaciona
dividendo, divisor, cociente y resto.
7. Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones
aritmticas y comprueba que los resultados obtenidos son razonables.
8. Asegura, mediante algn tipo de estimacin, de que los resultados obtenidos en la
resolucin de problemas de la vida cotidiana son razonables y los da con la
aproximacin adecuada.
9. Formula, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se
correspondan con una suma, una resta, una multiplicacin o una divisin sencillas.
10. Lee, escribe y representa fracciones cuyo denominador sea un nmero menor que
diez, as como ordena fracciones de igual denominador.


292
11. Reconoce si se puede o no adquirir un artculo cualquiera, comparando el precio
que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y
ordenando los nmeros que marcan distintos precios, con notacin decimal hasta los
cntimos, si es necesario.
12. Elige adecuadamente la unidad de medida, segn la cantidad de magnitud que se
mida, en situaciones de la vida real, y establece equivalencias, con nmeros positivos,
entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud (kilmetro, metro,
decmetro, centmetro); capacidad (litro, decilitro, centilitro); peso (kilogramo y
gramo); tiempo (ao, mes, da, hora, minuto, segundo).
13. Realiza, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las
unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamao y
naturaleza del objeto a medir, y tiene en cuenta las unidades de medida propias y
tradicionales de la Comunitat Valenciana.
14. Situa y expresa correctamente la localizacin de un elemento en un croquis o en un
plano sencillo.
15. Distingue en el plano: recta, semirrecta y segmento.
16. Mide ngulos con el transportador. Clasifica, nombra y compara ngulos.
17. Identifica figuras planas y cuerpos geomtricos, nombra y reconoce sus elementos
bsicos (lados, vrtices, caras, aristas, ngulos, diagonales y ejes de simetra).
18. Clasifica figuras planas y utiliza la cuadrcula para expresar la medida de la
superficie de cuadrados, rectngulos y tringulos rectngulos.
293
6. PRUEBAS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS.
PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE MATEMATICAS
3 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

APELLIDOS Y NOMBRE: _______________________________________________
CENTRO: ________________________________ CURSO: _______ FECHA: ______

1.- LECTURA Y ESCRITURA DE NMEROS.

Completa con letras o cifras:
367 __________________________ cuatrocientos treinta y cinco _____
ciento treinta y ocho ____________ doscientos dos ________________
845 _________________________ 33 __________________________
Setecientos noventa y tres________ 76___________________________

2.- COMPARA Y ORDENA LOS SIGUIENTES NMEROS.

Completa las parejas de nmeros con los signos >, <, =,


16
<
31 100 100
120 118 104 140
80 112 160 136
96 69 75 96



294
Ordena los siguientes nmeros de mayor a menor:


225 171 450 265 378 785



785




3.- ANTERIOR Y POSTERIOR A UN NMERO.

Escribe el nmero que va antes y el que va despus del nmero dado:


____ 2 3 ____ ____ 100 ____ ____ 321 _____


____ 563 ____ ____ 632 ____ ____ 705 _____

4.- SERIACIN PROGRESIVA Y REGRESIVA.

Completa las siguientes series de nmeros:

60 55 40 25


427 430
295


344 342 436 430


273 274


5.- COMPOSICIN Y DESCOMPOSICIN DE NMEROS.

Fjate en el ejemplo y escribe la descomposicin de los siguientes nmeros.


275 200 + 70 + 5 623 ____________________

384 _______________ 603 ____________________

184 _______________ 49 ____________________


Resuelve::

300 + 20 + 8 =______ 600 + 60 + 3 =________

90 + 3 =______ 40 + 5 =________

400 + 60 + 6 =______ 900 + 10 + 7 =________



296
6.-NMEROS ORDINALES HASTA EL 10.

Lee y rodea con un crculo el dibujo que se indica:

tercero: w w w w w w


sexto @ @ @ @ @ @ @ @


octavo

sptimo


dcimo


quinto









297

7.- VALOR DE POSICIN: UNIDAD, DECENA Y CENTENA.

Observa el baco y el nmero que representa.











C

D

U

7 3 5

El baco representa el nmero 7 3 5

Cul es la cifra de la Unidades?: ________

Cul es la cifra de las decenas? _________ Cuntas unidades vale?______

Cul es la cifra de las centenas?_________ Cuntas unidades vale?______



298
Escribe el nmero formado por:

5 centenas, 3 decenas y 0 unidades_______________

8 centenas, 3 decenas y 8 unidades________________

2 centena, 4 decenas y 0 unidades________________

9 centenas y 8 decenas_________________________

7 decenas y 3 unidades__________________________

Rodea la cifra de las DECENAS en los siguientes nmeros:


5 2 3 3 9 2 3 7 8 90


8.- SUMAS SIN LLEVADAS.

Realiza las siguientes sumas:


6 3 2 5 3 3 4 5 4 3
+ 3 + 3 0 4 + 3 + 1 0
1 0 2 1 3 1 2 5
___________ __________ _________ _________



299

9.- SUMAS CON LLEVADAS.


3 1 4 5 7 9 4 2 8 3 9 4

+ 2 9 7 + 1 5 3 + 2 8 3 + 1 3
________ _________ _________
2 4 5
__________

10.- RESTAS SIN LLEVADAS.

Realiza las siguientes restas:

8 5 8 5 5 7 7 5
- 4 1 - 6 2 - 2 3 - 4 4
__________ _______ ______ ______



11.- RESTAS CON LLEVADAS.


3 7 3 3 6 8 1 6 3 0
_ _ _ _
3 3 6 2 8 4 3 3 8 7
_________ _________ _________ _________


300
12.- COLOCACIN DE OPERACIONES.

Coloca cada operacin y despus resulvelas:

348 + 24 + 7 = 17 + 5 + 423 =




673 - 548 = 854 - 61 =



13.- MULTIPLICACIN COMO SUMA DE SUMANDOS IGUALES.

Escribe estas sumas en forma de multiplicacin y resulvelas:



2 + 2 + 2 + 2 + 2 5 x 2 = ____

3 +3 ___ x___ = ____

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 ___x___ = ____


4 + 4 + 4 + 4 ___x___ = ____


5 + 5 + 5 + 5 + 5 ___x___ = ____
301
14.- DOBLE Y MITAD.

Dibuja lo que se te pide:

el doble

la mitad


15.- RESUELVE EL SIGUIENTE PROBLEMA


} &
TROFEO CASCOS TELFONO BICICLETA

30 15 48 165



Qu dos regalos valen 195 ? _____________ y _________________

16.- PLANTEA Y RESUELVE EL SIGUIENTE PROBLEMA

Mis padres han comprado una lavadora de 260 , un reloj de 155 y un libro de
18

Cunto dinero se han gastado en total?
302
DATOS OPERACIN





SOLUCION:______________________________________________


17.- PLANTEA Y RESUELVE EL SIGUIENTE PROBLEMA

Miguel tiene 83 cromos coleccionables y regala 17 a Javier.

Cuntos cromos coleccionables le quedan a Miguel?

DATOS: OPERACIN:





SOLUCIN: __________________________________________________







303
18.- CLCULO MENTAL

Resuelve las siguientes sumas y restas mentalmente, sin hacer operaciones
sobre ningn papel.

6 + 4 = _____ 7 3 = ______

8 + 5 = ______ 15 8 = ______

23 + 7 = _____ 25 6 = ______

12 + 9 = _____ 36 11 = ______

19.- DE LONGITUD, CAPACIDAD Y MASA.

Une mediante flechas los objetos y la unidad que empleamos para medirlos.

El largo de una mesa: litro

Lo que pesa un paquete grande metro

Un bidn de agua: centmetro

El ancho de un libro: kilogramo

Indica qu unidad (metro o centmetro) empleamos para medir:

El largo de un pasillo : _________________________

Lo que mide un libro de texto: ___________________

304
La altura de una torre: __________________________

La largura de un lpiz: __________________________

20.- UNIDADES DE TIEMPO.

Escribe en orden los das de la semana:



Escribe en orden los meses del ao




Completa lo que falta.


HOY HOY

MARTES ________ _________ VIERNES

1 7 2 6


MAANA AYER




305

Coloca las agujas que faltan:

UNA HORA DESPUS



DOS HORAS ANTES


Sita las agujas en las horas indicadas:

LAS ONCE LAS TRES Y MEDIA






306
Indica la hora que es:








21.- MONEDAS.


Identifica las monedas de nuestro sistema monetario:






307

Identifica y escribe el nombre de los cinco billetes de Euros:






______________________________ ___________________________





______________________________ ___________________________



__________________________
308

Indica con qu billetes y monedas pagaras los siguientes juguetes:



Billete
20 euros
Billete
10 euros
Billete
5 euros
Moneda
2 euros
Moneda
1 euro

36

+




18






27




1

1

1


8





309
22.- FORMAS GEOMTRICAS.

Escribe el nombre de la forma de cada dibujo:

tringulo - crculo - cuadrado - rectngulo






_________ _________ ____________ ___________
310
23.- ITINERARIOS, LABERINTOS.

Marca el camino que indican las flechas desde la salida e indica a dnde se
llega.:



2
SALIDA

Casa
@

3




3




3




2




5




2




3




2




4
Estadio

Estacin



311

24.- CUERPOS GEOMTRICOS.

Escribe los nombres de ESFERA, CONO, PRISMA, CILINDRO debajo de la
figura correspondiente:





_________________ ____________ ____________ _____________


Fjate en los cuerpos geomtricos de la pregunta anterior indica qu cuerpos
geomtricos son los dibujos siguientes.










Son:__________________ Son:_________________
312
25.- TABLAS DE REGISTRO.

En la siguiente tabla se reflejan los cumpleaos de los nios y nias de la clase.
Observa la tabla y calcula el total de nios y nias que celebran sus cumpleaos
en el mismo mes.

Recogida de
datos


Enero

2 + 2 = 4

Abril

3 + 2 = ----

Mayo

__+__=__


Enero

Abril

Mayo

Agosto

Septiembre

Diciembre

Agosto

__+__=__


Nios

2

3

4

1

5

2

Septiembre

__+__=__

Nias

2

2


3

4

3

4

Diciembre

__+__=__

Completa la tabla de recogida de datos







313
26.- DIAGRAMAS DE BARRAS.


Perro
~


Ardilla
\


Pez
~


Gato



Kilos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Interpreta el grfico e indica el peso de los animales:


Perro:_______ Kg Ardilla:_______Kg


Pez:_____ Kg Gato:_____ Kg.



314
INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES BSICAS

REA DE MATEMTICAS. 3 CURSO DE ED. PRIMARIA


CENTRO:__________________________________________________ LOCALIDAD: ______________________________ FECHA DE EVALUACIN___________

NOMBRE DEL ALUMNO/A: ________________________________________CURSO: _______________________________FECHA DE NACIMIENTO: ________


Claves: SI; CF Con frecuencia; AV: A veces; NO.

BLOQUE I: ARITMTICA Y MEDIDA

VALORACIN Y OBSERVACIONES

SI CF AV NO OBSERVACIONES AYUDAS
3.1.1. Lee, cuenta, escribe y ordena nmeros naturales hasta el 999.
3.1.2.
Lee, cuenta y escribe los nmeros ordinales hasta el 19.

3.1.3
Conoce el valor posicional de las cifras en los nmeros enteros: unidad,
decena, centena, unidades del mil, centenas de mil.

3.1.4.
Realiza el algoritmo de la adicin con llevadas de varios sumandos.

3.1.5.
Realiza el algoritmo de la sustraccin con llevadas.

3.1.6.
Realiza el algoritmo de la multiplicacin de un nmero natural por un
dgito, por la unidad seguida de ceros, decenas y centenas exactas ( 20,
30, 200, etc).

315
3.1.6.
Conoce y aplica las tablas de multiplicar.

3.1.7.
Conoce y opera con los conceptos de doble y triple.

3.1.8.
.Es capaz de descomponer un nmero en sumandos.

3.1.9.
Realiza el algoritmo de la divisin por una cifra.

3.1.10
Reconoce los conceptos de mitad, tercio y cuarto.

3.1.11
Hace estimaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin.

3.1.12
Realiza operaciones sencillas de clculo mental con operaciones de suma
y resta para resolver problemas sencillos.

3.1.13
Conoce las medidas de longitud: el metro y el centmetro.

3.1.14.
Realiza estimaciones, comparaciones y mediciones de longitud
seleccionando el instrumento adecuado.

3.1.15
Conoce las medidas de capacidad: el litro, el medio litro y el cuarto de
litro.

3.1.16
Realiza estimaciones, comparaciones y mediciones de capacidad
seleccionando el instrumento adecuado.

3.1.17
Conoce las medidas de masa: el kilogramo, el medio kilo, el cuarto kilo y
el gramo.

3.1.18
Realiza estimaciones, comparaciones y mediciones de masas
seleccionando el instrumento adecuado.

3.1.19
Conoce y utiliza las medidas de tiempo: el ao, meses, semanas, das,
horas (en punto, y cuarto, y media y menos cuarto) minutos y segundos.

3.1.20
Utiliza el reloj de aguja y el analgico.

3.1.21
Conoce y utiliza el valor de las monedas de euro (1 cent, 2 cent,5 cent, 10
cent., 20 cent. y 50 cent.) y los billetes de 5 euros, 10 euros, 20 euros y 50
euros.

3.1.22
Utiliza con soltura las distintas unidades de longitud, masa, capacidad,
tiempo y dinero, aplicando los conocimientos a situaciones personales de

316
su entorno.

3.1.23
Es capaz de reconocer los datos esenciales de un problema.

3.1.24
A partir de unos datos dados es capaz de plantear diversos problemas y
darles una solucin correcta.

3.1.25
Resuelve, a partir de una serie de datos, problemas con operaciones
sencillas de suma, resta, multiplicacin y/o divisin.

3.1.26
Expresa los resultados de forma clara y precisa.

3.1.27
Aplica los criterios de resolucin de problemas a situaciones cotidianas
de su contexto personal..


BLOQUE II: GEOMETRA

3.2.1.
Reconoce, clasifica y traza lneas rectas, semirectas, curvas, segmentos,
paralelas y perpendiculares.

3.2.2.
Reconoce y clasifica ngulos rectos, agudos y obtusos.

3.2.3.
Discrimina formas geomtricas con criterios de formas redondas / no
redondas.

3.2.4
Identifica y nombra las siguientes formas geomtricas: tringulos,
cuadrado, rectngulo y crculo.

3.2.5.
Reconoce y nombra en la circunferencia los elementos de centro, radio y
dimetro.

3.2.6.
Identifica y nombra los siguientes cuerpos geomtricos bsicos: prismas,
cilindros, conos y esferas.

3.2.7.
Interpreta en un croquis un itinerario tomando como referencia un
espacio familiar muy conocido.

3.2.8.
Define las situaciones de los objetos en el espacio y de un desplazamiento
usando conceptos de derecha/izquierda, delante/detrs, arriba/abajo y

317
proximidad/lejana.

BLOQUE III: REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN

3.3.1.
Utiliza tcnicas elementales para ordenar y recoger datos (recuento,
agrupacin, etc) del entorno inmediato.

3.3.2.
Realiza la representacin de los datos obtenidos en un diagrama de
barras.

3.3.3
Obtiene informacin de diagramas sencillos.


Registro Colectivo
Evaluacin Inicial
MATEMATICAS
3
er
Curso
(X = tem superado)
L
e
c
t
u
r
a
,

e
s
c
r
i
t
u
r
a

d
e

n

m
e
r
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

C
o
m
p
a
r
a
r

y

o
r
d
e
n
a
r

n

m
e
r
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

A
n
t
e
r
i
o
r

y

p
o
s
t
e
r
i
o
r

d
e

u
n

n

m
e
r
o

S
e
r
i
e
s

C
o
m
p
o
s
i
c
i

n

y

d
e
s
c
o
m
p
o
s
i
c
i

n

d
e

n
o
s

N

m
e
r
o
s

o
r
d
i
n
a
l
e
s

V
a
l
o
r

d
e

p
o
s
i
c
i

n
:

u
,
d
,
c

S
u
m
a
s

s
i
n

l
l
e
v
a
d
a
s

S
u
m
a
s

c
o
n

l
l
e
v
a
d
a
s

R
e
s
t
a
s

s
i
n

l
l
e
v
a
d
a
s

R
e
s
t
a
s

c
o
n

l
l
e
v
a
d
a
s

C
o
l
o
c
a
c
i

n

d
e

o
p
e
r
a
c
i
o
n
e
s

M
u
l
t
i
p
l
i
c
a
c
i

n

c
o
m
o

s
u
m
a

D
o
b
l
e

y

m
i
t
a
d

R
e
s
o
l
u
c
i

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s
:

s
u
m
a

R
e
s
o
l
u
c
i

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s
:

r
e
s
t
a

C

l
c
u
l
o

m
e
n
t
a
l

M
e
d
i
d
a
s

d
e

l
o
n
g
i
t
u
d
,

c
a
p
a
c
i
d
a
d

y

m
a
s
a

U
n
i
d
a
d
e
s

d
e

t
i
e
m
p
o

S
i
s
t
e
m
a

m
o
n
e
t
a
r
i
o

F
o
r
m
a
s

g
e
o
m

t
r
i
c
a
s

O
r
i
e
n
t
a
c
i

n

e
s
p
a
c
i
a
l

C
u
e
r
p
o
s

g
e
o
m

t
r
i
c
o
s

T
a
b
l
a
s

d
e

r
e
g
i
s
t
r
o

D
i
a
g
r
a
m
a
s

d
e

b
a
r
r
a
s

APELLIDOS Y NOMBRE
A R I T M T I C A Y M E D I D A
G E O M E T R A
R. INF.







318













EVALUACIN INICIAL. MATEMTICAS

ALUMNO/A: _____________________________________________________ CURSO: 3 FECHA: _____________________

CONTENIDOS
SUPERADO
CONTENIDOS
SUPERADO
SI NO SI NO
Lectura, escritura de nmeros naturales Doble y mitad
Comparar y ordenar nmeros naturales Resolucin de problemas: suma
Anterior y posterior de un nmero Resolucin de problemas: resta
Series Clculo mental
Composicin y descomposicin de nmeros Medidas de longitud, capacidad y masa
Nmeros ordinales Unidades de tiempo
Valor de posicin: u,d,c Sistema monetario
Sumas sin llevadas Formas geomtricas
Sumas con llevadas Orientacin espacial
Restas sin llevadas Cuerpos geomtricos
Restas con llevadas Tablas de registro
Colocacin de operaciones Diagrama de barras
320
Multiplicacin como suma


Valoracin global: __________________________

Observaciones:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________


El evaluador/a
CUADERNO DEL EVALUADOR

PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE MATEMTICAS.
3 CURSO EDUCACIN PRIMARIA
INSTRUCCIONES DE APLICACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN.
En cada tem numerado se enuncia el descriptor de la accin a realizar, su
aplicacin individual o colectiva, la presentacin explicada al alumno/a y los criterios
de evaluacin que indican su superacin.
Item n 1:
Descriptor: Leer y escribir nmeros naturales..
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: Escribid con palabras o cifras el nombre de los nmeros.
No hay tiempo lmite.
Criterios de evaluacin: Item superado con seis o ms ciertos. No se tienen en cuenta
los errores ortogrficos.
Item n 2:
Descriptor: Comparar y ordenar nmeros.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: "Vamos a comparar nmeros fijndonos bien en el ejemplo: 16 y 31; el 16
es menor que el 31 y por eso se ha escrito el smbolo "menor que" en medio de los
322
dos. Comparad los dems nmeros y escribid dentro del cuadrito los signos "mayor
que", "menor que" o "igual que".
Se respetan los distintos ritmos de trabajo de los alumnos/as.
Evaluador: Ahora vais a leer los seis nmeros y a ordenarlos, de mayor a menor,
poniendo en el primer cuadrito que est a la izquierda el mayor de todos y a
continuacin los dems.
Criterios de evaluacin: Item superado cinco o ms aciertos en el primer apartado y
con ningn error en el segundo.
Item n 3:
Descriptor: Identificar el anterior y posterior de un nmero natural.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: "Escribid el nmero que va antes del 23 y el que va despus del 23. Haced
lo mismo con los dems".
No hay lmite de tiempo
Criterios de evaluacin: Item superado con cinco ejercicios bien resueltos.
Item n 4:
Descriptor: Ordenar series progresivas y regresivas de nmeros naturales.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
323
Evaluador "Completad y continuad las cuatro series de nmeros poniendo el nmero
que falta. Fijaos en los dos primeros de cada serie para ver en cunto aumenta o
disminuye de uno a otro".
No hay limitacin de tiempo.
Criterios de evaluacin: Item superado con tres series bien hechas.
Item n 5:
Descriptor: Componer y descomponer nmeros naturales..
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: "Ahora vais a descomponer nmeros. Fijaos en el primero: se lee el
doscientos setenta y cinco y a continuacin se escribe el 200, ms el 70 y ms el 5.
Haced lo mismo con los dems"
"En el siguiente ejercicio haris lo contrario de lo que acabis de hacer, es decir, tenis
que componer el nmero".
No hay tiempo lmite.
Criterios de evaluacin: Item superado con ocho o ms aciertos en los dos ejercicios.
Item n 6:
Descriptor: Identificar los nmeros ordinales hasta el 10.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
324
Evaluador: "Fijaos en el ejemplo. A la izquierda de las lneas de smbolos est escrita la
palabra "tercero" y por eso se rodea el tercer corazn de esa fila. En las dems filas
leed la palabra y rodead el dibujo que nos dice esa palabra".
No hay tiempo lmite.
Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms aciertos.
Item n 7:
Descriptor: Identificar el valor posicional de las cifras de un nmero: unidad, decena
y centena.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: " El baco representa un nmero, el 735, con sus centenas, sus decenas, y
sus unidades. Responded a lo que se os pide en el ejercicio".
Despus haced los dems ejercicios contestando a lo que se os pide.
Criterios de evaluacin: Item superado con doce o ms aciertos en total.
Item n 8:
Descriptor: Sumar sin llevadas.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: Haced las sumas.
Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms sumas bien hechas.

325
Item n 9:
Descriptor: Sumar con llevadas.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: "Haced las sumas prestando atencin a las llevadas".
Criterios de evaluacin: Item superado con dos o ms sumas bien hechas.
Item n 10:
Descriptor: Restar sin llevadas.
Instrucciones de Aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: "Haced las restas".
Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms restas bien hechas.
Item n 11:
Descriptor: Restar con llevadas.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: "Haced las restas prestando atencin a las llevadas".
Criterios de evaluacin: Item superado con dos o ms restas bien hechas.
Item n 12:
Descriptor: Colocar los elementos de las operaciones.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
326
Evaluador: "Colocad los nmeros y hacer las operaciones".
Criterios de evaluacin: Item superado cuatro colocaciones correctas y tres
operaciones bien resueltas.
Item n 13:
Descriptor: Identificar la multiplicacin como suma de sumandos.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: "Fijaos en el ejemplo: la suma 2 + 2 + 2 + 2 + 2 est escrita en forma de
multiplicacin despus de la flecha, 5 x 2, porque en la suma vemos 5 veces el 2.
Escribid el resultado de este ejemplo y haced las dems operaciones".
Criterios de evaluacin: Item superado con tres sumas bien resueltas.
Item 14.-
Descriptor: Representar el doble y mitad.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: "Dibujad a continuacin de las flechas el doble de crculos y la mitad de
rombos".
Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.
Item 15.-
Descriptor: Resolver el problema.
Instrucciones de aplicacin:. Aplicacin colectiva.
327
Evaluador: Mirad los dibujos. Fijaos en los precios y resolved el problema".
Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.
Item 16.-
Descriptor: Resolver el problema de suma.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador "Contestad a la pregunta planteando el problema y haciendo las
operaciones necesarias para hallar la solucin".
Criterios de evaluacin: Item superado con el problema bien planteado como suma.
Item 17.-
Descriptor: Resolver el problema de resta.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador :Leed el problema, planteadlo y resolvedlo
Criterios de evaluacin: Item superado con el problema bien planteado como resta.
Item 18.-
Descriptor: Resolver operaciones de clculo mental.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: Resolved las operaciones planteadas mentalmente sin utilizar ningn papel
para hacer las operaciones.
Criterios de evaluacin: Item superado con seis o ms aciertos.
328
Item 19.-
Descriptor: Identificar medidas de longitud, capacidad y masa.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: "Haced lo que se os pide en los dos ejercicios.
Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms aciertos en el primer ejercicio y
tres o ms aciertos en el segundo.
Item 20.-
Descriptor: Identificar medidas de tiempo.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: Contestad a las dos preguntas sobre meses del ao y das de la semana,
ordenados, y completad los ejercicios sobre fechas y horas".
"Haced lo que dicen los ejercicios siguientes".
Criterios de evaluacin: Item superado con diecisis o ms aciertos entre los meses
del ao y das de la semana ( se considera error el da o mes no contestado o en
desorden) y tres o ms aciertos en el segundo ejercicio El tercer ejercicio sobre horas
se considera superado con cuatro o ms aciertos.
Item 21.-
Descriptor: Identificar billetes y monedas del sistema monetario.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: Identificad las monedas y billetes de nuestro sistema monetario del euro.
329
Evaluador: "En el tercer ejercicio vamos a fijarnos bien en el ejemplo para ver qu
monedas hay que pagar en la compra de estos juguetes: El coche cuesta 27 euros y
para comprarlo necesitamos 1 billete de 20 euros, 1 billete de 5 euros y 1 moneda de
2 euros que se han sealado en la casilla correspondiente. Seala t en cada casilla las
monedas que se necesitan para comprar los dems juguetes".
Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error de identificacin de monedas
y billete y dos o ms aciertos en ajustar los precios de los juguetes.
Item 22.-
Descriptor: Identificar y clasificar figuras planas.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: Colocad el nombre debajo de cada figura.
Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.
Item 23.-
Descriptor: Interpretar referencias de orientacin espacial.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: "Indicad el recorrido a seguir, desde la salida hasta la llegada".
Criterios de evaluacin: Item superado si indica a dnde llega el personaje de la salida,
aunque cometa algunos errores al marcar el camino.
Item 24.-
Descriptor: Identificar y clasificar cuerpos geomtricos..
330
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: Colocad el nombre debajo de cada figura.
Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error en el primer ejercicio y un
acierto o ms en el segundo.
Item 25.-
Descriptor: Elaborar una tabla de registro.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: Completad la tabla de recogida de datos.
Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.
Item 26.-
Descriptor: Interpretar un diagrama de barras.
Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
Evaluador: Interpretad el grfico e indicad el peso de los animales.
Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.







331
PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE MATEMTICAS
4 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

CUADERNILLO DE EJERCICIOS

NOMBRE Y APELLIDOS________________________________________________
COLEGIO:________________________CURSO:___________FECHA:___________

1.- LECTURA Y ESCRITURA DE NMEROS NATURALES

Escribe con cifras o nmeros segn corresponda:

28 ________________________________ cuarenta y siete ________

Doscientos setenta y cuatro _____________ Setecientos cuatro: ____________

15.625 ___________________________________________________________

Ochocientos treinta y cuatro _______ novecientos noventa y nueve ______

32.472 ____________________________________________________________

9.500 _____________________________________________________________







332
2.- COMPARAR Y ORDENAR NMEROS

Completa con >, <, =

236
<
324 328 427
75 43 5.158 5.185
864 839 11.001 12.011
2.473 586 9.189 9.891
580 580 10.981 1.010

Ordena los siguientes nmeros de mayor a menor:

428 572 684 425 573 327

_____________________________________________________________________




3.- ANTERIOR Y POSTERIOR A UN NMERO.

Escribe el nmero que va antes y el que va despus:

______ 5.247 ______ ____ 632 _______ ____ 249 _______

______ 4.821 ______ ______ 8.990 _______ ____ 952 _______










333
4.- SERIACIN PROGRESIVA Y REGRESIVA.

Continua las series:

950 955 ________ 970 _______ ______ 985

428 426 _____ _____ 420 _____ ______ ________

15 30 ________ ________ 75 ________


Coloca sobre la recta numrica los nmeros: 15, 25, 35 y 45.


0 10 20 30 40 50 60 70


5.- COMPOSICIN Y DESCOMPOSICIN DE NMEROS.

Escribe la descomposicin de estos nmeros. Fjate en el primero:

265 200 + 60 + 5 17 _____________________
428 _________________________ 123 ______________________
2.184 _________________________ 645 ____________________

Escribe le nmero que corresponde:

15.000 + 200 + 40 + 5 = __________________________

8.000 + 400 + 20 + 1 =___________________________

600 + 20 + 4 = _______________________________

334
7.000 + 800 + 90 + 3 =___________________________

6.- VALOR DE POSICIN: UNIDAD, DECENA, CENTENA.
Rodea la cifra de las unidades de millar en los siguientes nmeros:
3.236 34.576 8.456 25.302 6.472

Escribe el nmero formado por:
7 centenas, 0 decenas y 5 unidades______________________________________
3 decenas de millar, 5 unidades de millar, 3 centenas, 8 decenas y 8
unidades_____
6 unidades de millar, 7 centena, 9 decenas y 3 unidades______________________
2 centenas, 8 decenas y 0 unidades_______________________________________
7.- NMEROS ORDINALES HASTA EL 20.

Lee y rodea el dibujo que se indica:

cuarto

sptimo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

noveno

undcimo

quinceavo

335



8.- SUMA O ADICIN DE NMEROS NATURALES
Realiza estas sumas:

1. 9 2 4 3 1 9 4. 2 8 6
+ 1 7 4 3 + 2 9 5 + 2. 3 5 4
___________ 1 7 8 __________
__________

Plantea y resuelve el siguiente problema:
Ana tiene un puzzle con 350 pieza y otro con 275 piezas. Cuntas piezas tiene
entre los dos puzzles?

DATOS: OPERACIN:




SOLUCION: _______________________________________________________




336
9.- RESTA O SUSTRACIN DE NMEROS NATURALES.

Realiza estas restas:

2 8 3 7. 3 1 4 6. 3 4 5
- 1 2 5 - 5. 2 2 1 - 7 2 1
_________ _________ _____________


Resuelve le siguiente problema:
Juan tiene 725 cromos y Ana 273. Cuntos cromos ms tiene Juan?
DATOS: OPERACIN:



SOLUCIN:

10.- MULTIPLICACIN.
Realiza las siguientes multiplicaciones:

4. 5 2 4 2. 6 4 3 6 3 8 8 5 7
x 6 x 4 x 3 5 x 2 7


337
Resuelve las siguientes multiplicaciones ( por 10, 100 y 1.000)

a) 8 2 6 x 10 = _______ b) 3 5 1 x 1 0 0 = _______ c) 3 7 x 1 0 0 0 = ______





11.- DIVISIN
Resuelve estas divisiones:

5 6 8 5 6 5 5 3 5 4 3



Plantea y resuelve el siguiente problema.
En un almacn hay 354 paquetes y se cargan a partes iguales en 3 camiones.
Cuntos paquetes se cargan en cada camin?.

DATOS: OPERACIN:




SOLUCIN: ________________________________________________
338
12.- DOBLE Y MITAD. TRIPLE Y TERCIO.
Dibuja:

El doble

La mitad

El triple


El tercio



13.- PLANTEA Y RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS:

En clase de quinto curso hay 23 alumnos, en la de cuarto 17 alumnos y
en tercero 19 alumnos. Cuntos alumnos hay entre los tres cursos?

DATOS: OPERACIN:




SOLUCIN: ________________________________________________
339

En la biblioteca de aula hay 3.456 libros. Para las vacaciones de verano
los alumnos/as han sacado 376 libros para leer. Cuntos libros quedan
en la biblioteca?

DATOS: OPERACIN:




SOLUCIN: ________________________________________________

Un aparcamiento de coches tiene 5 plantas. En cada planta caben 130
coches. Cuantos coches caben en total en el aparcamiento?


DATOS: OPERACIN:




SOLUCIN: ________________________________________________





340
Con una barra de pan hacemos 3 bocadillos. Cuntos bocadillos
haremos con 27 barras de pan?

DATOS: OPERACIN:




SOLUCIN: ________________________________________________






14.- CLCULO MENTAL.

Calcula mentalmente sin hacer operaciones en el papel.

a) 30 + 10 + 12 = __________ b) 40 + 30 + 19 = _________

c) 10 + 50 + 27 = ___________ d) 50 + 30 + 10 = _________






341

15) MEDIDAS DE LONGITUD, CAPACIDAD Y MASA.

Relaciona con flechas las magnitudes a medir y las unidades de medida a
utilizar.

La distancia entre Pamplona y Tudela metro

El peso de un gorrin kilogramo

La largura de un lpiz gramo

La altura de una casa
kilmetro

El peso de un alumno
centmetro

El agua que cabe en una baera litros


16.- MONEDAS Y BILLETES

Establece las siguientes equivalencias entre billetes:

a) Un billete de 50 = _______ billetes de 10 = ________ billetes de 5

b) Dos billetes de 20 + tres billetes de 10 + cuatro billetes de 5 = _____



342

Pedro tiene en su monedero las siguientes monedas:

Dos monedas de 20 ctms. de euro
Tres monedas de 10 ctms. de euro
Cuatro monedas de 5 ctms. de euro
Cinco monedas de 2 ctms. de euro
Seis monedas de 1 ctm. de euro

Cunto dinero en total tiene en su monedero? ________________________
Escribe el nombre de las siguientes monedas del euro:





343
Identifica y escribe el nombre de los cinco billetes de Euros:






______________________________ ___________________________




_____________________________ ___________________________



__________________________


344
17.- MEDIDA DEL TIEMPO.

Dibuja las agujas de los relojes:


DIEZ Y MEDIA SIETE Y CUARTO DOS MENOS CUARTO



Escribe la hora que marca cada reloj:


________________ ________________ __________________


Escribe el nombre de:

Los DAS de la semana:


Los MESES del ao:


Las ESTACIONES del ao:
345

18.- LOCALIZACIN DE COORDENADAS.

Escribe el par de nmeros correspondientes a la casilla que ocupa cada dibujo:


6



5

@

4


3





2


1


1 2 3 4 5 6 7 8


: ( 5 , 6 ) @ : ( ____ , ____) : ( ____ , ______ )

: ( _____ , ______) : ( ____ , ____ )





346
19.- FORMAS GEOMTRICAS.

Escribe debajo del dibujo de las rectas sin son paralelas o perpendiculares.








a) ___________________________ b) ___________________________

Escribe el nombre de los NGULOS (recto, agudo, obtuso).






__________________ ______________________ ___________________

Escribe el nombre de cada POLGONO






____________ _______________ ______________ _______________
347
20.- CUERPOS GEOMTRICOS.

Escribe el nombre de cada cuerpo geomtrico:








_________________ ______________








_______________ _______________ _________________





348
Escribe una cruz en las casillas correspondientes:

Prisma Pirmide Cilindro Cono
Tiene una base X X
Tiene dos bases
La base (o bases) es un polgono
La base (o bases) es un crculo
Las caras laterales son rectngulos
Las caras laterales son tringulos



21.- TABLAS DE REGISTRO.

El profesor ha preguntado en clase sobre cul es animal preferido para
tener en casa. Los alumnos han contestado y se ha confeccionado la siguiente tabla:

Animales elegidos

Recuento Nmero de nios
Tortuga I I 2
Loro I I I I 4
Peces I I I I I ___
Gasto I I I I I I I ___
Perro I I I I I I I I ___

Completa los resultados segn los datos del recuento.




349


22.- DIAGRAMA DE BARRAS

Completa con los datos de la tabla anterior el grfico siguiente.


Perro

Gato

Peces

Loro

Tortug
a

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Nmero de nios/as
Completa.

La tortuga ha sido elegida por ___2___ nios/as

El loro ha sido elegido por __________ nios/as

Los peces han sido elegidos por _______ nios/as

El gato ha sido elegido por ___________ nios/as

El perro ha sido elegido por __________ nios/as
350
INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES BSICAS
AREA DE MATEMTICAS. 4 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

CENTRO: _______________________________________________________LOCALIDAD: _______________________FECHA DE EVALUACIN: ____________
NOMBRE DEL ALUMNO/A: _________________________________________________________CURSO: _________________ FECHA DE NACIMIENTO: ________________

Claves: SI ; CF: con Frecuencia ; AV : A veces ; NO

BLOQUE I: ARITMTICA Y MEDIDA
VALORACIN Y OBSERVACIONES
SI CF AV NO OBSERVACIONES AYUDAS
4.1.1.
Lee, cuenta, escribe y ordena nmeros naturales hasta el 99.999.

4.1.2.
Lee, cuenta y escribe los nmeros ordinales hasta el 100.

4.1.3.
Ordena y compara nmeros naturales hasta el 99.999

4.1.4.
Conoce el valor posicional de las cifras en los nmeros enteros

4.1.5.
Realiza el algoritmo de la adicin de vario sumandos y conoce las propiedades
de la suma.

4.1.6.
Realiza el algoritmo de la sustraccin.

4.1.7.
Realiza el algoritmo de la multiplicacin de un nmero entero por un dgito,
por la unidad seguida de ceros y por el 20, 30, 40, 50.. 200, 300, 400 y conoce
las propiedades de la multiplicacin.

4.1.8.
Realiza el algoritmo de la divisin ( dividendo de hasta tres cifras y divisor de
una cifra)

351
4.1.9.
Hace estimaciones de sumas, diferencias, multiplicaciones y divisiones.

4.1.10
Realiza operaciones sencillas de clculo mental.

4.1.11
Realiza con la calculadora las operaciones aprendidas de adicin, sustraccin,
producto y divisin.

4.1.12
Conoce las medidas de longitud: Km, m, dm, cm y mm.

4.1.13
Elige el instrumento y la unida adecuada para realizar una medida de longitud

4.1.14
Realiza medidas de longitud utilizando el metro y la regla milimetrada.

4.1.15
Conoce las medidas de masa: kilo, kilo, kilo y gramo.

4.1.16
Elige el instrumento y la unidad adecuada para realizar una medida de masa.

4.1.17
Realiza medidas de masa utilizando el k y el g.

4.1.18
Conoce las medidas de capacidad: el litro, el litro, el de litro

4.1.19
Elige el instrumento y la unida adecuada para realizar una medida de
capacidad.

4.1.20
Realiza medidas de capacidad utilizando el litro, el y de litro.

4.1.21
Conoce y utiliza las medidas de tiempo: el siglo, el ao, los meses y los das, las
horas, minutos y segundos.

4.1.22
Conoce el valor de billetes y monedas y los aplica en la resolucin de problemas
de valor y precio.

4.1.23
Utiliza con soltura las distintas unidades de longitud, masa, capacidad, tiempo y
dinero, aplicando los conocimientos a situaciones personales de su entorno.

352
4.1.24
Es capaz de reconocer los datos esenciales de un problema

4.1.25
A partir de los datos es capaz de plantear diversos problemas y darles una
solucin correcta

4.1.26
Resuelve, a partir de una serie de datos, problemas con operaciones de suma,
resta, multiplicacin y / o divisin, alternando dos o ms operaciones

4.1.27
Controla la coherencia del resultado obtenido en la resolucin del problema.

4.1.28
Revisa el planteamiento y las operaciones realizadas cuando no ha obtenido un
resultado correcto

4.1.29
Expresa los resultados de forma clara y precisa

4.1.30
Aplica los criterios de resolucin de problemas a situaciones cotidianas de su
contexto personal


BLOQUE II: GEOMETRA

4.2.1.
Sabe definir la situacin de un objeto en el espacio.

4.2.2.
Sabe situarse en el plano de un lugar familiar.

4.2.3.
Sigue en un plano o croquis las instrucciones de desplazamiento.

4.2.4
Efecta representaciones espaciales de lugares habituales

4.2.5.
Establece instrucciones que guen a un lugar del plano.

4.2.6.
Representa datos en un eje de coordenadas

4.2.7.
Reconoce y describe formas y cuerpos geomtricos del espacio en el que se

353
mueve
4.2.8.
Identifica y traza en polgonos los siguientes elementos: lados, ngulos,
vrtices, diagonales y permetros.

4.2.9.
Reconoce y nombra en la circunferencia los elementos de centro, radio y
dimetro.

4.2.10
Mide y reconoce los distintos tipos de ngulos

4.2.11
Identifica y nombra los siguientes cuerpos geomtricos: polgonos de hasta seis
lados, crculos, cubos, prismas, pirmides, cilindros y esferas

4.2.12
Reconoce y describe en los cuerpos geomtricos: vrtices, ngulos, lados y
caras.


BLOQUE III: REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN

4.3.1.
Es capaz de recoger datos sobre hechos cotidianos, ordenndolos y
clasificndolos con criterios generales.

4.3.2
Utiliza mtodos de recuento y organizacin de datos

4.3.3
Lee, comprende y expresa grficos no elaborados por l: pictogramas,
diagramas de barras, etc..



354

Registro Colectivo

Evaluacin Inicial

MATEMATICAS

4 Curso

(X = tem superado)
L
e
c
t
u
r
a

y

e
s
c
r
i
t
u
r
a

d
e

n

m
e
r
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

C
o
m
p
a
r
a
r

y

o
r
d
e
n
a
r

n

m
e
r
o
s

A
n
t
e
r
i
o
r

y

p
o
s
t
e
r
i
o
r

d
e

u
n

n

m
e
r
o

S
e
r
i
a
c
i
o
n
e
s

C
o
m
p
o
s
i
c
i

n

d
e

d
e
s
c
o
m
p
o
s
i
c
i

n

d
e

n
o
s

V
a
l
o
r

d
e

p
o
s
i
c
i

n
:

u
,
d
,
c

N

m
e
r
o
s

o
r
d
i
n
a
l
e
s

S
u
m
a

d
e

n

m
e
r
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

R
e
s
t
a

d
e

n

m
e
r
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

P
r
o
d
u
c
t
o

d
e

n

m
e
r
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

D
i
v
i
s
i

n

d
e

n

m
e
r
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

D
o
b
l
e
,

m
i
t
a
d
,

t
r
i
p
l
e

y

t
e
r
c
i
o

R
e
s
o
l
u
c
i

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s

C

l
c
u
l
o

m
e
n
t
a
l

M
e
d
i
d
a
s

d
e

l
o
n
g
i
t
u
d
,

c
a
p
a
c
i
d
a
d

y

m
a
s
a

S
i
s
t
e
m
a

m
o
n
e
t
a
r
i
o

M
e
d
i
d
a

d
e

t
i
e
m
p
o

E
j
e

d
e

c
o
o
r
d
e
n
a
d
a
s

F
o
r
m
a
s

g
e
o
m

t
r
i
c
a
s

C
u
e
r
p
o
s

g
e
o
m

t
r
i
c
o
s

T
a
b
l
a
s

d
e

r
e
g
i
s
t
r
o

D
i
a
g
r
a
m
a
s

APELLIDOS Y NOMBRE ARITMTICA Y MEDIDA G E O M E T R A REG.INFO.








355













EVALUACIN INICIAL. MATEMTICAS


ALUMNO/A: _____________________________________________ CURSO: 4 FECHA: _____________________


356
CONTENIDOS
SUPERADO

CONTENIDOS
SUPERADO
SI NO

SI NO
Lectura y escritura de nmeros naturales Resolucin de problemas
Comparar y ordenar nmeros Clculo mental
Anterior y posterior de un nmero Medidas de longitud, capacidad y masa
Seriaciones Sistema monetario
Composicin y descomposicin de nmeros Medida del tiempo
Valor de posicin: u,d,c Eje de coordenadas
Nmeros ordinales Formas geomtricas
Suma de nmeros naturales Cuerpos geomtricos
Resta de nmeros naturales Tablas de registro
Producto de nmeros naturales Diagramas
Divisin de nmeros naturales
Doble, mitad, triple y tercio


Valoracin global: __________________________

Observaciones: ___________________________________________________________________________________________________________________________
357

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

El evaluador
358
PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL
DE MATEMTICAS.

4 CURSO EDUCACIN PRIMARIA.

INSTRUCCIONES DE APLICACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN.

En cada tem numerado se enuncia el descriptor de la accin a realizar, su
aplicacin individual o colectiva, la presentacin explicada al alumno/a y los criterios
de evaluacin que indican su superacin.

Item n 1:

Descriptor: Leer y escribir nmeros naturales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: "Escribid con palabras el nombre de los nmeros y los que estn
escritos con palabras los ponis con cifras".

Tiempo ilimitado

Criterios de evaluacin: Item superado con siete o ms aciertos. No se cuenta
los errores ortogrficos.

Item n 2:

Descriptor: Comparar y ordenar nmeros naturales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: "Vamos a comparar nmeros fijndonos bien en el ejemplo. 236 y
324; el 236 es menor que el 324 y por eso se ha escrito el smbolo "menor
359
que" en medio de los dos. Comparad los dems nmeros y escribid dentro del
cuadrito los signos "mayor que", "menor que" o "igual que".

Dar tiempo suficiente para que todos acaben.

"Ahora vais a leer los seis nmeros y a ordenarlos poniendo en primer lugar el
mayor de todos y a continuacin los dems".

Tiempo ilimitado.

Criterios de evaluacin: Item superado con ocho o ms aciertos en la
comparacin de nmeros y un solo error en la ordenacin.

Item n 3:

Descriptor: Identificar los nmeros anterior y posterior a otro.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: "Escribid el nmero que va antes y el que va despus de cada
nmero".

Tiempo ilimitado.

Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos por nmero.

Item n 4:

Descriptor: Ordenar series progresivas y regresivas de nmeros naturales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
360

Evaluador: "Fijaos en los dos primeros de cada serie para ver en cuanto
aumenta o disminuye de uno a otro y completad las series".

Tiempo ilimitado.

Criterios de evaluacin: Item superado con al menos dos series bien hechas y
ningn error en la recta numrica.

Item n 5:

Descriptor: Componer y descomponer nmeros naturales..

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: "Fijaos en el primero: leemos el doscientos sesenta y cinco, y a
continuacin se escribe el 200 ms el 60 ms el 5. Haced lo mismo con los
dems"

Dar el tiempo necesario para que todos terminen.

"En el siguiente ejercicio haremos lo contrario de lo que acabis de hacer, es
decir, tenis que componer el nmero".

Criterios de evaluacin: Item superado con ocho o ms aciertos en los dos
ejercicios.

Item n 6:

Descriptor: Identificar el valor de posicin: unidad, decena... decena de millar.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
361

Evaluador: Haced lo que se os pide en cada ejercicio.

Criterios de evaluacin: Item superado con siete o ms aciertos.

tem n 7:

Descriptor: Identificar los nmeros ordinales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Localizad y rodead el dibujo .

Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms aciertos.

Item n 8:

Descriptor: Sumar nmeros naturales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva:

Evaluador: Haced las sumas prestando atencin a las llevadas. Luego plantead
y resolved el problema.

Criterios de evaluacin: Item superado con dos sumas correctas y el problema
bien planteado.

Item n 9:

Descriptor: Restar nmeros naturales.
362

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Haced las restas prestando atencin a las llevadas. Luego plantead y
resolved el problema

Criterios de evaluacin: Item superado con dos restas correctas y el problema
bien planteado.

Item n 10:

Descriptor: Multiplicar nmeros naturales..

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Haced lo que se os pide en cada ejercicio.

Criterios de evaluacin: Item superado con tres multiplicaciones correctas y
ningn error en las multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.

Item n 11:

Descriptor: Dividir nmeros naturales..

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved las divisiones y plantead y resolved el problema.

Criterios de evaluacin: Item superado con dos o ms divisiones correctas y el
problema bien plantado.
363

Item n 12:

Descriptor: Identificar el doble, mitad, triple, tercio de una cantidad.

Instrucciones de Aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Dibujad el doble, la mitad, el triple o tercio de los smbolos que
ves.

Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.

Item n 13:

Descriptor: Resolver problemas. de las cuatro operaciones..

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: "Leed los problemas, planteadlos y resolvedlos".

Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms problemas bien
planteados aunque tengan errores de clculo.

Item n 14:

Descriptor: Resolver planteamientos de clculo mental.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Calculad mentalmente las operaciones planteadas.
364

Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms aciertos..

Item n 15:

Descriptor: Identificar y diferenciar distintas medidas de longitud, capacidad
y masa.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva

Evaluador: Unid con flechas las magnitudes a medir y las unidades de medida
a utilizar.

Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms aciertos.


Item n 16:

Descriptor: Establecer relaciones entre las distintas monedas y billetes del
sistema monetario.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: "Haced lo que se os pide en cada ejercicio".

Criterios de evaluacin: Item superado con quince o ms aciertos.

Item n 17:

Descriptor: Identificar y diferenciar distintas medidas de tiempo.
365

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Haced lo que os pide el ejercicio.

Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos en los
apartado 1 y 2 y ningn error en el 3.

Item n 18:

Descriptor: Localizar puntos en un eje de coordenadas.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador Escribid el par de nmeros que indican la localizacin exacta de
cada dibujo

Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.

Item n 19:

Descriptor: Identificar y clasificar formas geomtricas.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Haced lo que se os pide en cada uno de los ejercicios.

Criterios de evaluacin: Item superado con siete o ms aciertos.

Item n 20:
366

Descriptor: Identificar y clasificar cuerpos geomtricos.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Haced lo que se os pide en cada uno de los ejercicios.

Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms aciertos en el primer
ejercicio y cinco o ms en segundo.

Item n 21:

Descriptor: Construir tablas de registro.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Completad los datos de la tabla de recuento

Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.

Item n 22:

Descriptor: Construir e interpretar diagramas de barras.

Instrucciones de plicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Completad el grfico mediante barras. Luego completad el
segundo ejercicio.

Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.
367













TERCER CICLO















368
TERCER CICLO

1.- OBJETIVOS ESPECFICOS DE MATEMTICAS DEL TERCER CICLO

ESPECFICOS DE MATEMATICAS DEL TERCER CICLO
1. Leer, escribir y ordenar nmeros naturales, indicando el valor posicional de sus
cifras, y calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, comprobando el
resultado obtenido mediante la aplicacin de propiedades numricas y relaciones
fundamentales de las operaciones aritmticas.
2. Completar, segn corresponda, expresiones numricas dadas, de la forma: a+=b;
a=b; a=b; ax=b; a:=b; :a=b; donde a y b son nmeros naturales cualesquiera
menores o iguales que mil.
3. Intercalar nmeros naturales, decimales y fracciones entre dos nmeros
cualesquiera dados.
4. Leer y escribir nmeros naturales, de hasta cuatro cifras, con nmeros romanos.
Utilizar los nmeros romanos en distintos contextos.
5. Expresar en forma de potencia un producto de factores iguales, y viceversa,
distinguiendo base y exponente.
6. Descomponer en factores primos un nmero menor o igual que mil, as como
obtener mltiplos y divisores de un nmero menor o igual que cien.
7. Escribir en forma de polinomio un nmero natural, de hasta seis cifras, mediante
potencias de base diez.
8. Resolver problemas de la vida cotidiana, mediante el uso de las operaciones
aritmticas, comprobando los resultados de forma razonada. Formular, de manera
congruente y conexa, y con lenguaje claro, enunciados de la vida real y cuestiones que
369
se correspondan con una expresin matemtica dada, de la forma: (a+b; ab; axc; a:d),
donde a,
b, c y d sean nmeros naturales.
9. Utilizar la calculadora para la estimacin, aproximacin y comprobacin de
resultados numricos en las operaciones matemticas con nmeros naturales y
nmeros decimales.
10. Leer, escribir, ordenar fracciones y nmeros decimales. Operar con fracciones y
nmeros decimales y resolver problemas sencillos en los que se utilicen la fraccin, el
nmero decimal, la relacin entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento.
11. Resolver y formular distintas situaciones problemticas en las que se utilicen
unidades y equivalencias del Sistema Mtrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del
sistema monetario y de la magnitud tiempo.
12. Seleccionar, haciendo previamente estimaciones en contextos reales, los
instrumentos y unidades de medida usuales ms adecuados, teniendo en cuenta las
propias y tradicionales de la Comunitat Valenciana y sus equivalencias, as como
expresar con precisin medidas de longitud, superficie, peso, capacidad y tiempo.
13. Clasificar, nombrar y medir ngulos y transportarlos para su adicin y sustraccin
geomtrica.
14. Identificar en el plano posiciones de dos rectas (paralelas, perpendiculares,
oblicuas), de dos circunferencias, y de una recta y una circunferencia.
15. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra,
permetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
16. Reconocer y trazar las bases y las alturas de tringulos, trapecios y paralelogramos.
17. Dibujar y construir formas geomtricas en distintos soportes y con diferentes
370
instrumentos.
18. Descomponer un polgono cualquiera en el menor nmero de tringulos,
cuadrados o rectngulos. Calcular el Permetro y el rea defiguras planas, a partir de
datos o midiendo sobre el papel o sobre el terreno.
19. Interpretar una representacin espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y
maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones
familiares.
20. Saber construir tablas sencillas de recogida de datos no agrupados, proporcionados
desde distintos medios (prensa, libros, programas informticos), para facilitar la
representacin mediante diagramas de barras y sectoriales, y calcular la media
aritmtica y la moda, interpretando correctamente los resultados.
21. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato.
22. Determinar los resultados de un experimento aleatorio sencillo y algunos de los
sucesos a l asociados.
23. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin
razonable y buscar los rocedimientos matemticos ms adecuados para abordar el
proceso de resolucin. Valorar las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la
bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la
resolucin de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por
escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas.
24. Conocer las estrategias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por
diferentes textos.
25. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario especfico de las matemticas, en
371
la exposicin de situaciones con contenido matemtico y en la resolucin de
problemas.
372
2.- RELACION DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y
LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL REA.
Objectiu/
criteri
davaluaci
Competncies bsiques
1 2 3 4 5 6 7 8
1 X X X X
2 X X
3 X
4 X X X X X
5 X
6 X
7 X X X
8 X X X X X X
9 X X X X
10 X X
11 X X X
12 X X X X X
13 X X X
14 X X X
15 X X X
16 X X X
17 X X X
18 X X X X
19 X X X X X
20 X X X X
21 X X X X X
22 X X X
23 X X X X X X X X
24 X X
25 X X X X
3.- CONTENIDOS TECER CICLO
CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES
Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de una
solucin, identificando, en su caso, los errores.
Utilizacin de la medicin y las medidas para resolver problemas, comprender y
transmitir informaciones.
Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y
herramientas tecnolgicas, y por emplear unidades adecuadas.
Inters por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas.
Disposicin a la elaboracin y presentacin de grficos y tablas de forma ordenada y
clara.
Obtencin y utilizacin de informacin para la realizacin de grficos.
Valoracin de la necesidad de reflexin, razonamiento y perseverancia para superar
las dificultades implcitas en la resolucin de problemas.
Confianza en las propias posibilidades e inters por utilizar las herramientas
tecnolgicas en la comprensin de los contenidos funcionales.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativas
para resolver problemas que implican la aplicacin de los contenidos estudiados.

Bloque 1. Nmeros y operaciones
Nmeros enteros, decimales y fracciones
Uso en situaciones reales del nombre y grafa de los nmeros de ms de seis cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal: unidades,
decenas, centenas, etc.
374
Redondeo de nmeros naturales a las decenas, centenas y millares.
Estimacin de resultados, asegurndose, mediante algn tipo de estrategia, de que
el resultado obtenido no es disparatado.
Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas.
Iniciacin a la divisibilidad: mltiplos, divisores, nmeros primos y nmeros
compuestos.
Criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10.
Las fracciones: fracciones equivalentes, reduccin de dos o ms fracciones a comn
denominador.
Ordenacin de conjuntos de nmeros de distinto tipo.
Los nmeros decimales: valor de posicin. Uso de los nmeros decimales en la vida
cotidiana.
Redondeo de nmeros decimales a las dcima, centsima o milsima ms cercana.
Relacin entre fraccin y nmero decimal. Aplicacin a la ordenacin de fracciones.
Nmeros positivos y negativos. Utilizacin en contextos reales.
Sistemas de numeracin en culturas anteriores e influencias en la actualidad. La
numeracin romana.
Operaciones
Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando nmeros
naturales.
Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de base
10.
Adicin y sustraccin de fracciones con el mismo denominador. Producto de una
fraccin por un nmero.
375
Operaciones con nmeros decimales.
Jerarqua de las operaciones y usos del parntesis.
Explicacin oral, con el lenguaje adecuado, del proceso seguido en la resolucin de
problemas numricos.
Porcentajes y proporcionalidad
Clculo de porcentajes de una cantidad.
Expresin de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones
sencillas, decimales y porcentajes.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
Reconocimiento de proporcionalidad directa, o de su ausencia, en situaciones
diversas.
Utilizacin de la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del
doble, triple, mitad,
Estrategias de clculo
Automatizacin de los algoritmos de las operaciones y de la comprobacin de los
resultados.
Utilizacin de operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos
tipos de nmeros, en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de
problemas.
Descomposicin de nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Utilizacin de la tabla de multiplicar para identificar mltiplos y divisores.
Obtencin de los primeros mltiplos de un nmero dado.
Obtencin de todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
Descomposicin de nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
376
Calculo de tantos por ciento bsicos en situaciones reales.
Estimacin del resultado de un clculo y valoracin de respuestas numricas
razonables.
Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias de clculo mental
y relaciones entre los nmeros, explicando oralmente y por escrito el significado de los
datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Reglas de uso de la calculadora.
Verificacin con la calculadora de los resultados de operaciones efectuadas con lpiz
y papel.

Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes
Longitud, capacidad, peso, superficie y volumen
Unidades del Sistema Mtrico Decimal.
Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
Expresin en forma simple de una medicin dada en forma compleja y viceversa.
Ordenacin de medidas de una misma magnitud.
Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada.
Realizacin de mediciones usando instrumentos y unidades de medida
convencionales.
Estimacin de longitudes, capacidades, pesos, superficies y volmenes de objetos y
espacios conocidos; eleccin de la unidad y de los instrumentos ms adecuados para
medir y expresar una medida, teniendo en cuenta las unidades de medida propias y
tradicionales de la Comunitat Valenciana y su equivalencia con unidades
convencionales.
377
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en
mediciones y estimaciones.
Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y
medicin.
Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, peso, superficie y volumen en forma
simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
Medida del tiempo
Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisin con los minutos y los
segundos.
Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en situaciones
reales.
Clculos sencillos con medidas temporales.
Clculo de la hora antes o despus de un intervalo de tiempo dado.
Sistemas monetarios.
Equivalencias entre las distintas monedas y billetes.
Conversin entre el euro, el dlar y la libra esterlina.
Medida de ngulos.
El ngulo como medida de un giro o abertura. El sistema sexagesimal. Medida de
ngulos y uso de instrumentos convencionales para medir ngulos.
Clculos sencillos con medidas angulares.

Bloque 3. Geometra
La situacin en el plano y en el espacio
Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
378
ngulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice...
Sistema de coordenadas cartesianas, puntos cardinales. Descripcin de posiciones y
movimientos por medio de coordenadas, distancias, ngulos, giros...
La representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas.
Utilizacin de instrumentos de dibujo y programas informticos para la construccin
y exploracin de formas geomtricas.
Formas planas y espaciales
Figuras planas: elementos, relaciones y clasificacin.
Clasificacin de tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos.
Relaciones entre lados y entre ngulos de un tringulo.
Clasificacin de cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados. Clasificacin de
los paraleleppedos.
Concavidad y convexidad de figuras planas.
Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados.
Permetro y rea.
La circunferencia y el crculo. Elementos bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda,
arco, tangente y sector circular.
Cuerpos geomtricos: elementos, relaciones y clasificacin.
Poliedros. Elementos bsicos: vrtices, caras y aristas. Tipos de poliedros.
Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin
y descomposicin.
Regularidades y simetras
Reconocimiento de regularidades y, en particular, de las simetras de tipo axial y de
379
tipo especular.
Trazado de una figura plana simtrica de otra respecto de un eje.
Introduccin a la semejanza: ampliaciones y reducciones.
Inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones ante situaciones de
incertidumbre relacionadas con la organizacin y utilizacin del espacio. Confianza en
las propias posibilidades para utilizar las construcciones geomtricas y los objetos y las
relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales.
Inters por la presentacin clara y ordenada de los trabajos geomtricos.

Bloque 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad
Grficos y parmetros estadsticos
Recogida y clasificacin de datos cualitativos y cuantitativos.
- Construccin de tablas de frecuencias absolutas y relativas.
Iniciacin intuitiva a las medidas de centralizacin: la media aritmtica, la moda y el
rango. Aplicacin a situaciones familiares.
Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y
sectoriales.
Anlisis crtico de las informaciones que se presentan mediante grficos estadsticos.
Carcter aleatorio de algunas experiencias.
Los experimentos cuyos resultados dependen de la suerte: experimentos aleatorios.
Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad de un suceso en experimentos
realizados por el alumnado.


380
4.- UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD DIDCTICA 1: LOS NMEROS NATURALES

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N
1
FECHA: 2 quincena de
septiembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 1, 2, 3, 4, 8, 9, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer los usos y las funciones de
los nmeros en la vida diaria.
1.1. Identifica situaciones en las cuales se
emplean los nmeros.
1.2. Interpreta la funcin que cumplen
los nmeros en las situaciones en que se
utilizan.
2. Identificar los distintos rdenes de
unidades del sistema de numeracin
decimal hasta las unidades de sexto y
sptimo orden.
3. Conocer y utilizar la estructura del
sistema de numeracin decimal; rdenes
de unidades, equivalencias y valor de
posicin de las cifras.
2.1. Comprende las reglas de formacin
de nmeros en el sistema de numeracin.
4. Leer y escribir nmeros de hasta
siete cifras.
3.1. Establece equivalencias entre los
distintos rdenes de unidades de nuestro
sistema de numeracin.
3.2. Identifica el valor de posicin de
distintas cifras en un nmero.
5. Descomponer y componer nmeros
de hasta siete cifras.
6. Comparar y ordenar nmeros
utilizando los signos correspondientes.
4.1. Lee y escribe correctamente
nmeros de distintas cifras.
7. Aproximar nmeros a la unidad de
millar y al milln.
5.1. Compone y descompone nmeros
segn el valor posicional de sus cifras.
5.2. Compone y descompone nmeros
segn sus rdenes de unidades.
5.3. Conoce y utiliza las equivalencias
entre rdenes de unidades hasta la
unidad de milln.
6.1. Compara y ordena nmeros
utilizando los smbolos correspondientes.
7.1. Aproxima nmeros a la unidad de
millar y al milln.
CONTENIDOS
- La utilidad de los nmeros: nmeros para contar, identificar, calcular, medir,
ordenar
381
- Representacin y descomposicin de nmeros de hasta siete cifras.
- El valor de posicin de una cifra en un nmero.
- Lectura y escritura de nmeros.
- Representacin de nmeros en la recta numrica.
- Comparacin y ordenacin de nmeros.
- Aproximacin de nmeros a la unidad de millar.
- Los nmeros de siete cifras: equivalencias entre las diferentes rdenes de unidades.
- Aproximacin a la unidad de milln.
- Clculo mental: sumar y restar centenas completas.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
382
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
-Lectura y escritura de nmeros de hasta
siete cifras.
- Composicin y descomposicin de
nmeros de hasta siete cifras segn el
orden de unidades y el valor de posicin
de las cifras.
- Establecimiento de equivalencias entre
los distintos rdenes de unidades de un
nmero.
- Comparacin y ordenacin de
nmeros.
- Aproximacin de nmeros.
- Lectura: Los nmeros estn en todas
partes correspondiente a la unidad.
- Juegos de tarjetas, recortes de prensa
para afianzar el concepto de nmero y su
utilidad en la vida cotidiana.
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con los nmeros naturales.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- A pesar de la experiencia ya adquirida por el alumnado en el trabajo con nmeros,
conviene reforzar algunos aspectos que son bsicos, tales como el significado y el
valor de cada una de las cifras de un nmero, con el apoyo de bacos u otros
materiales, as como el afianzamiento de la magnitud de un nmero. En el caso de la
centena de millar y del milln, este aspecto tiene mayor importancia, ya que
debemos ofrecer a los alumnos referencias concretas y prximas a ellos que les
permitan hacerse una idea de cmo de grande es un nmero (habitantes de una
ciudad, kilmetros recorridos, etc.).
- La adquisicin del sentido de la cantidad que representan los millones no es fcil, ya
que estos nmeros estn lejos de la percepcin directa de los nios al no ser
susceptibles del conteo directo.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
383
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 5 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS


DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Escribe en tu cuaderno dos situaciones donde se utilicen los nmeros y explica qu
significado tienen en cada caso.
- Escribe con cifras y con letras los nmeros representados.
- Escribe cmo se leen los nmeros ...
- Ordena los siguientes nmeros.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Escribe qu posicin ocupa la cifra __ en estos nmeros:
- Escribe los cinco nmeros anteriores y los cinco nmeros posteriores.
- Aproxima estos nmeros a




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

384
REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.



REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

385
UNIDAD DIDCTICA 2: OPERACIONES CON NMEROS NATURALES

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N
2
FECHA: 1 quincena de octubre N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 1, 2, 3, 4, 8, 9, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar las propiedades conmutativa y
asociativa de la suma para la
resolucin de clculos y de
situaciones problemticas.
1.1. Conoce las propiedades conmutativa
y asociativa de la suma.
1.2. Aplica las propiedades conmutativa y
asociativa de la suma al clculo escrito, al
clculo mental y a la resolucin de
problemas.
2. Realizar operaciones combinadas de
suma y resta conociendo el
significado del parntesis.
2.1. Realiza sumas y restas combinadas
en el orden correcto, con o sin parntesis.
3. Conocer y aplicar las propiedades
conmutativa y asociativa de la
multiplicacin.
3.1. Aplica la propiedad conmutativa y
asociativa de la multiplicacin a la
realizacin de clculos.

4. Conocer y aplicar la propiedad
distributiva de la multiplicacin con
relacin a la suma o la resta.
4.1. Aplica la propiedad distributiva de la
multiplicacin con relacin a la suma y a
la resta en la realizacin de clculos y en
la resolucin de problemas.
5. Conocer y aplicar la prioridad de la
multiplicacin sobre la suma o la
resta en operaciones combinadas.
5.1. Reconoce la prioridad de la
multiplicacin en operaciones
combinadas de sumas o restas y
multiplicaciones.
6. Conocer y aplicar el algoritmo para
multiplicar nmeros de varias cifras
entre s, con llevadas.
6.1. Conoce y aplica el algoritmo para
multiplicar nmeros de varias cifras entre
s.
CONTENIDOS
- Las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
- La resta. Relaciones entre los trminos de la resta. Restas equivalentes.
- Sumas y restas combinadas. Uso del parntesis.
- La multiplicacin como operacin abreviada de una suma de sumandos iguales.
- Propiedades de la multiplicacin: conmutativa, asociativa y distributiva.
- Jerarqua de las operaciones: prioridad de la multiplicacin.
- Algoritmo de multiplicar nmeros de varias cifras.
- Clculo mental: sumar y restar 9 y 19 a nmeros de tres cifras.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
386
Comunicacin lingstica - Adquirir precisin en el uso del lenguaje matemtico.
- Describir verbalmente los razonamientos y procesos
que intervienen en las distintas operaciones.
Matemtica - Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver
situaciones problemticas de la vida cotidiana.
- Poner en prctica procesos de razonamiento
lgicomatemtico.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Utilizar las operaciones con los nmeros para
resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana.
- Facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Aprender a utilizar bien la calculadora para
comprobar los resultados de las operaciones
realizadas.
Social y ciudadana - Trabajar en equipo aprendiendo a aceptar puntos de
vista distintos del propio.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Propiedades de la suma y la resta.
- Memorizacin de las tablas de
multiplicar.
- Aplicacin del algoritmo de multiplicar
nmeros de hasta tres cifras por otro de
hasta tres cifras.
- Conocimiento y utilizacin de las
propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva.
- Prioridad de las operaciones.
- Lectura La ta Raquel
correspondiente a la unidad.
- Juegos de bingos de multiplicaciones,
domins, etc. para afianzar las tablas de
multiplicar.
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con operaciones con nmeros naturales.
METODOLOGIA
387
CONCEPTOS GENERALES
- Debemos plantear el repaso de la multiplicacin de forma gradual, partiendo de la
multiplicacin por una sola cifra, sin llevar y llevando, para aumentar,
progresivamente, la dificultad.
- Profundizar en las propiedades conmutativa y asociativa como mecanismos de
clculo mental.
- Presentar la propiedad distributiva de la multiplicacin con relacin a la suma y a la
resta, introduciendo el parntesis.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 5 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Calcula y compara los resultados. Qu propiedad se cumple?
- Aplica la propiedad asociativa para efectuar estas sumes.
- Qu propiedad de la suma se cumple con la siguiente igualdad?




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
388
- Completa los nmeros que faltan para que se cumpla la propiedad conmutativa de
la multiplicacin.
- Realiza estas multiplicaciones.
- Coloca los parntesis para que las operaciones sean correctas.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


389
UNIDAD DIDCTICA 3: DIVISIN DE NMEROS NATURALES

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N
3
FECHA: 2 quincena de octubre N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 1, 2, 3, 4, 8, 9, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer los distintos significados,
usos y trminos de la divisin de
nmeros naturales.
1.1. Reconoce distintas situaciones de
divisin bien como reparto, bien como
particin, y las expresa con la
terminologa propia de la divisin.
1.2. Identifica cada uno de los trminos
de una divisin, tanto exacta como
inexacta.

2. Reconocer la divisin como
operacin inversa de la multiplicacin, y
viceversa.
2.1. Expresa multiplicaciones en forma
de divisin, y viceversa.
3. Identificar y diferenciar las divisiones
exactas y las inexactas y reconocer las
relaciones existentes entre sus trminos
para aplicarlas a la realizacin de clculos
y a la comprobacin de resultados
(prueba de la divisin).
3.1. Diferencia la divisin exacta de la
divisin inexacta en funcin del resto.
3.2. Conoce y aplica las relaciones
existentes entre los trminos de la
divisin exacta e inexacta a la realizacin
de clculos y a la comprobacin de
resultados.
4. Conocer y aplicar la propiedad
fundamental de la divisin.
4.1. Aplica la propiedad fundamental de
la divisin en la realizacin de clculos y
en la resolucin de problemas.
5. Conocer y aplicar el algoritmo de la
divisin con divisores de hasta tres cifras.
5.1. Realiza divisiones con dividendos de
varias cifras y divisores de hasta tres
cifras utilizando el algoritmo.
5.2. Realiza divisiones con ceros
intermedios o finales en el cociente
aplicando el algoritmo.
6. Aplicar el algoritmo de la divisin a la
resolucin de situaciones problemticas y
juzgar su utilidad.
6.1. Aplica el algoritmo de la divisin en
la resolucin de situaciones
problemticas.
6.2. Valora la importancia del algoritmo
de la divisin en la vida cotidiana.
390
CONTENIDOS
- Significados de la divisin: reparto y particin.
- La divisin exacta: equivalencias fundamentales.
- La divisin inexacta: relacin entre sus trminos.
- Propiedad fundamental de la divisin.
- Algoritmo de la divisin con divisores de hasta tres cifras.
- Casos especiales de la divisin: ceros intermedios o finales en el cociente.
- Clculo mental: sumar y restar 11 y 21 a nmeros de tres cifras.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Traducir a lenguaje matemtico situaciones de
reparto y divisin, y viceversa.
- Incorporar al lenguaje habitual la terminologa de la
divisin.
Matemtica - Reconocer la divisin como operacin inversa de la
multiplicacin, y viceversa.
- Poner en prctica procesos de razonamiento.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Utilizar la divisin para enfrentarse a situaciones
cotidianas en las que se empleen las matemticas
fuera del aula (repartos, particiones, etc.).
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar la calculadora para afianzar y comprobar
resultados de las divisiones.
Social y ciudadana - Trabajar en equipo aprendiendo a valorar la
importancia de las distintas profesiones en el
entramado social.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Lectura Serafn, el panadero
correspondiente a la unidad.
391
- Identificacin y uso de los distintos
significados de la divisin.
- Distincin entre divisiones exactas e
inexactas en funcin del resto.
- Aplicacin del algoritmo de la divisin y
la prueba.
- Aplicacin de la divisin a la resolucin
de problemas.
- Colecciones de objetos idnticos para
hacer repartos. Juegos de objetos de
bingos de multiplicaciones, domins, etc.,
para afianzar las tablas de multiplicar.
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con divisiones con nmeros naturales.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Repartos manipulativos que afiancen el concepto de la divisin como reparto.
- Reconocimiento de situaciones de reparto y particin como situaciones de divisin.
- Refuerzo del algoritmo de divisin manteniendo las restas.
- Estudio de casos posibles en la divisin.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 5 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Completa la tabla.
- Realiza las siguientes divisiones y sus pruebas.




392
REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- En una divisin inexacta, el dividendo es 120 374; el cociente, 408, y el resto, 14.
Cul es el divisor?
- En una divisin inexacta, qu le pasa al cociente si multiplicamos o dividimos el
dividendo y el divisor por un mismos nmero? Y al resto? Pon un ejemplo.
- El dividendo de una divisin es 78 139; el cociente es 205, y el resto, 34. Cual es el
divisor?




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.



REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


393
UNIDAD DIDCTICA 4: LOS NMEROS DECIMALES

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N
4
FECHA: 1 quincena de
noviembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 3, 9, 10, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Leer y escribir nmeros decimales,
con cifras y con letras.
1.1. Lee y escribe nmeros decimales
con una, dos o tres cifras decimales.
1.2. Diferencia la parte entera de la
parte decimal de un nmero.
1.3. Escribe con cifras nmeros
decimales que se le ofrecen en lenguaje
verbal (hasta las milsimas).
2. Comprender el significado de los
distintos rdenes de unidades
decimales, as como el valor
posicional de las cifras de un
nmero.
2.1. Expresa una misma cantidad en
distintos rdenes de unidades (dcimas,
centsimas, etc.).
2.2. Descompone nmeros decimales
segn el valor posicional de las cifras y
segn los distintos rdenes de unidades.
3. Conocer y utilizar las equivalencias
entre los distintos rdenes de
unidades de un nmero decimal:
dcimas, centsimas y milsimas.
3.1. Establece equivalencias entre las
dcimas, las centsimas y las milsimas.
3.2. Interpreta el valor de cada una de
las cifras de un nmero decimal segn la
posicin que ocupa.
4. Comparar y ordenar nmeros
decimales.
4.1. Compara nmeros decimales, y
utiliza los smbolos correspondientes.
4.2. Ordena de manera creciente o
decreciente nmeros decimales, con el
apoyo de la recta numrica.
4.3. Intercala un decimal entre otros
dos dados.
5. Aproximar nmeros decimales a las
unidades y a las dcimas.
5.1. Aproxima nmeros decimales a las
unidades y a las dcimas
6. Utilizar los nmeros decimales para
expresar cantidades de dinero.
6.1. Utiliza los nmeros decimales para
expresar cantidades de dinero.
CONTENIDOS
- Los nmeros decimales: las dcimas, las centsimas y las milsimas.
394
- Equivalencias entre dcimas, centsimas y milsimas.
- Lectura y escritura, representacin en el baco y en la recta numrica.
- Comparacin y ordenacin de nmeros decimales.
- Aproximacin de nmeros decimales.
- Clculo mental: sumar nmeros de dos cifras y restar nmeros de dos cifras.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros decimales a su lenguaje
habitual, como elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros
decimales.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros decimales.
- Poner en prctica procesos de razonamiento
lgicomatemtico.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros decimales para
expresar cantidades de las magnitudes que
manejamos todos los das.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar la calculadora para afianzar y comprobar
resultados de las divisiones.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Lectura y escritura de nmeros
- Lectura: juegos escolares deportivos
correspondiente a la unidad.
- Para poder representar los diferentes
395
decimales: dcimas, centsimas y
milsimas.
- Equivalencias entre los rdenes
decimales: dcimas, centsimas y
milsimas.
- Comparacin y ordenacin de nmeros
decimales.
- Aproximacin de nmeros decimales a
las unidades enteras y a las dcimas.
rdenes de unidades se utilizarn
regletas, bacos, tablas de valores
- Para representar grficamente las
dcimas, las centsimas y las milsimas se
utilizarn rectas numricas.
- Empleo de recursos interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con los nmeros decimales.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- El nmero decimal es una extensin del sistema de numeracin decimal, pero su
percepcin entraa una dificultad mayor que la del nmero entero; por eso, conviene
repasar contenidos como representacin en el baco, equivalencias entre unidades,
etc.
- Se introduce a partir de la divisin de la unidad en diez, cien, mil partes iguales.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 5 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS


DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Qu nmero representa cada letra en la siguiente recta numrica?
- Escribe cmo se lee cada uno de los siguientes nmeros.
396
- Escribe con cifras.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Expresa en milsimas.
- Expresa como fraccin decimal.
- Las puntuaciones obtenidas en una prueba de gimnasia han sido:
a) Qu gimnasta consigui la mayor puntuacin?
b) Qu gimnasta obtuvo mayor puntuacin, Javier o Pedro?
c) Ordena las puntuaciones de menor a mayor.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.



REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


397
REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


398
UNIDAD DIDCTICA 5: OPERACIONES CON NMEROS DECIMALES

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N
5
FECHA: 2 quincena de
noviembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 3, 9, 10, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer y aplicar los algoritmos de la
suma y la resta de nmeros decimales.
1.1. Suma y resta nmeros decimales con
igual o diferente cantidad de cifras
decimales.
2. Conocer y aplicar el algoritmo para la
multiplicacin de un nmero decimal por
un nmero natural.
2.1. Calcula el producto de un nmero
natural por un nmero decimal aplicando
el algoritmo correspondiente.
3. Dividir nmeros enteros con cociente
decimal.
3.1. Divide dos nmeros enteros
aproximando el cociente al orden decimal
indicado (dcimas o centsimas).
3.2. Calcula con una aproximacin de dos
cifras decimales, el cociente de dos
nmeros enteros.
4. Dividir un nmero decimal entre un
entero.
4.1. Divide un nmero decimal entre uno
entero.
5. Multiplicar y dividir por la unidad
seguida de ceros.
5.1. Multiplica nmeros decimales y
naturales por 10, 100, 1 000.
5.2. Divide nmeros naturales y
decimales entre 10, 100, 1 000.
6. Resolver problemas de una y dos
operaciones con nmeros decimales.
6.1. Resuelve problemas de una o dos
operaciones con nmeros decimales.
CONTENIDOS
- Suma y resta nmeros con igual o diferente cantidad de cifras decimales.
- Multiplicacin con decimales.
- Multiplicacin de un nmero decimal por 10, 100 1 000.
- Multiplicacin de un decimal por 30, 40, 50
- Divisin de nmeros enteros con cociente decimal.
- Variacin del cociente de una divisin cuando se multiplica el dividendo por un
nmero, o cuando se multiplica el divisor por un nmero.
- Divisin de un decimal entre un entero.
399
- Dividir un nmero decimal entre 10, 100, 1 000.
- Resolucin de problemas de una o dos operaciones con nmeros decimales.
- Clculo mental: multiplicar un nmero de dos cifras por 4 y por 8, dividir nmeros
mltiplos de 8 entre 4 y entre 8.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros decimales a su lenguaje
habitual, como elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros
decimales.
Matemtica - Resolver operaciones con nmeros decimales en
situaciones de la vida cotidiana en las que se
emplean las matemticas fuera del aula.
- Poner en prctica procesos de razonamiento.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros decimales para
expresar cantidades de las magnitudes que
manejamos todos los das.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar la calculadora para afianzar y comprobar
resultados de las divisiones.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Los algoritmos para la suma y la resta
de nmeros decimales.
- El algoritmo para la multiplicacin de un
nmero natural por otro decimal.
- Lectura: La rifa de Navidad
correspondiente a la unidad.
- Juegos de domins para afianzar las
operaciones con nmeros decimales.
- Empleo de recursos interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
400
- El algoritmo para la obtencin del
cociente decimal de dos nmeros
naturales.
- Resolucin de problemas con nmeros
decimales.
- Problemas de una operacin o dos
operaciones.
con operaciones con nmeros decimales.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Conviene presentar las operaciones en situaciones y contextos que, manejando
nmeros decimales, tengan significado para los alumnos y las alumnas y les aporten
referencias y relaciones con su entorno prximo. Paralelamente, se trabajar la
repeticin rutinaria del algoritmo para mecanizar y agilizar su uso.
- Se trabajar en gran grupo la presentacin de cada epgrafe y la explicacin del
bloque de informacin. En estos apartados conviene fijar tiempos para que los
alumnos y las alumnas presenten sus dudas y contrasten sus opiniones bajo la
direccin del profesor.
- En los ejercicios de los distintos epgrafes, y en los de repaso, se propone el trabajo
individual con una puesta en comn de la resolucin de los problemas.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 5 correspondientes.
OBSERVACIONES ESPECFICAS







401
DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Calcula sumas y restas con nmeros decimales.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Calcula multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


402
UNIDAD DIDCTICA 6: LAS FRACCIONES

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N
6
FECHA: 1 quincena de
diciembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 3, 10, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar una fraccin como la
expresin matemtica de una parte de
un todo que se ha dividido en partes
iguales.
1.1. Utiliza las fracciones para
representar las partes iguales en las que
se divide un objeto o cantidad.
2. Leer y escribir fracciones e identificar
sus trminos.
2.1. Conoce los trminos de una fraccin
y su significado.
2.2. Lee y escribe fracciones.
3. Representar grficamente fracciones. 3.1. Representa grficamente fracciones.
4. Comparar fracciones con la unidad y
fracciones de igual denominador o
numerador entre s.
4.1. Compara fracciones con la unidad.
4.2. Compara y ordena fracciones de
igual denominador o de igual numerador.
5. Reconocer y calcular fracciones
equivalentes a una dada. Simplificar y
amplificar fracciones.
5.1. Reconoce fracciones equivalentes.
5.2. Calcula fracciones equivalentes a una
dada, por simplificacin y por
amplificacin.
6. Identificar fracciones decimales y
nmeros decimales.
6.1. Escribe el valor decimal de una
fraccin decimal.
CONTENIDOS
- Concepto de fraccin como parte de la unidad.
- Trminos y significado. Lectura y escritura de fracciones.
- Representacin grfica.
- Orden en las fracciones.
- Comparacin y ordenacin de fracciones de igual denominador y de igual
numerador.
- Fracciones mayores, menores o iguales que la unidad.
- Fracciones equivalentes.
- Simplificacin y amplificacin de fracciones.
- Fracciones decimales y nmeros decimales.
403
- Paso de fraccin decimal a nmero decimal.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros
fraccionarios.
Matemtica - Reconocer las fracciones, sus trminos, su
representacin y su nomenclatura.
- Poner en prctica procesos para desarrollar la
atencin.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de las fracciones para
representar, describir, analizar y resolver situaciones
cotidianas.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar lenguajes grficos para interpretar la
informacin sobre la realidad.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Leer, escribir y representar fracciones.
- Comparar fracciones con la unidad.
- Reconocer fracciones equivalentes,
mediante su representacin grfica.
- Simplificar fracciones sencillas.
- Identificar fraccin decimal y nmero
decimal.
- Lectura En la bicicleta
correspondiente a la unidad.
- Utilizacin de juegos y puzles para
construir y fijar los distintos conceptos de
fraccin y los relativos a la equivalencia
de fracciones y a las relaciones de
fracciones y decimales.
- Empleo de recursos interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con las fracciones.
404
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- La construccin de los conceptos se apoyar en contextos cotidianos, en la
utilizacin de materiales manipulativos y en la representacin grfica.
- Se incluirn actividades dirigidas a establecer mltiples relaciones entre la idea de
fraccin, de cociente indicado y de nmero decimal.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 5 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Escribe cmo se lee cada una de estas fracciones.
- Representa las fracciones que se indican.
- Ordena estas fracciones de mayor a menor.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Simplifica.
- Representa en estos rectngulos las fracciones que se indican y busca entre ellas
405
fracciones equivalentes a 1/4.
- Escribe el nmero natural correspondiente a cada fraccin.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


406
UNIDAD DIDCTICA 7: OPERACIONES CON FRACCIONES

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N
7
FECHA: 2 quincena de enero N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 3, 10, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Calcular el valor de la fraccin de una
cantidad.
1.1. Halla, de forma automatizada, el
clculo de la fraccin de una cantidad.
1.2. Calcula el valor total de una
cantidad, a partir del valor de una
fraccin de dicha cantidad. (Casos
sencillos).
2. Sumar y restar fracciones de igual
denominador.
2.1. Realiza sumas y restas de fracciones
de igual denominador.
2.2. Simplifica los resultados de las
operaciones con fracciones.
3. Sumar y restar fracciones a una o a
varias unidades enteras.
3.1. Suma y resta unidades enteras y
fracciones.
3.2. Descompone una fraccin impropia
en unidades enteras ms una fraccin
propia.
4. Multiplicar fracciones y cantidades
enteras.
4.1. Multiplica fracciones por cantidades
enteras.
5. Aplicar las operaciones con nmeros
fraccionarios en la resolucin de
problemas.
5.1. Resuelve problemas con nmeros
fraccionarios.
CONTENIDOS
- La fraccin de una cantidad. Clculo.
- Suma y resta de fracciones de igual denominador.
- Suma y resta de unidades enteras y fracciones.
- Producto de una fraccin por un nmero entero.
- Resolucin de problemas con nmeros fraccionarios.
- Valoracin de la importancia de las operaciones con fracciones en la vida cotidiana.
- Clculo mental: multiplicar por 50 y dividir entre 50.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
407
Comunicacin lingstica - Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros
fraccionarios.
Matemtica - Calcular el valor de la fraccin de una cantidad.
- Aplicar las operaciones con nmeros fraccionarios en
la resolucin de situaciones problemticas de la vida
cotidiana.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar lenguajes grficos para interpretar la
informacin sobre la realidad.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Clculo de la fraccin de una cantidad.
- Suma y resta de fracciones de igual
denominador.
- Suma y resta de la unidad con una
fraccin propia.
- Lectura En la huerta del abuelo
correspondiente a la unidad.
- Representacin de las operaciones y sus
resultados mediante grficos y mediante
materiales manipulables.
- Utilizacin de juegos de domins.
- Empleo de recursos interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con operaciones con fracciones.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- La introduccin de las operaciones se contextualizar en situaciones prximas a la
realidad cotidiana y reforzar con apoyos grficos.
- La fijacin de los algoritmos de clculo se conseguir mediante la reiteracin de
408
ejercicios.
- La competencia matemtica se afirmar en la resolucin de problemas que
manejen nmeros fraccionarios.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 5 correspondientes.


DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Calcula la fraccin de las siguientes cantidades.
- Calcula las siguientes sumas y restas de fracciones.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Calcula las siguientes multiplicaciones de nmeros fraccionarios por nmeros
naturales.
- Realiza las siguientes operaciones combinadas.



409

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


410
UNIDAD DIDCTICA 8: MEDIDAS DE LONGITUD

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N
8
FECHA: 1 quincena de febrero N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO:11, 12, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar el vocabulario de medida de
longitudes de forma adecuada,
interpretando sus abreviaturas.
1.1. Utiliza el vocabulario de medida de
longitud de forma adecuada.
1.2. Reconoce las abreviaturas de las
unidades de longitud.
1.3. Utiliza las abreviaturas de las
unidades para expresar longitudes.
2. Reconocer el metro como unidad
principal de medida de longitud en
el Sistema Mtrico Decimal.
2.1. Reconoce el metro como unidad
fundamental de medida de
longitud en el Sistema Mtrico
Decimal.
3. Conocer las unidades mayores y las
unidades menores que el metro y
aplicar sus equivalencias.
3.1. Reconoce las unidades mayores y las
unidades menores que el metro.
3.2. Calcula longitudes equivalentes a
otras dadas.
3.3. Aplica las equivalencias entre las
unidades de longitud en situaciones
diversas.
4. Manejar con soltura expresiones
complejas y expresiones
incomplejas.
4.1. Expresa en forma compleja o en
forma incompleja el resultado de una
medicin.
4.2. Transforma longitudes expresadas
en forma compleja a incompleja, y
viceversa.
5. Realizar operaciones (sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones) de
medidas de longitud y aplicarlas a la
resolucin de situaciones
problemticas.
5.1. Realiza sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones de medidas
de longitud expresadas en forma
compleja y en forma incompleja.
5.2. Aplica las operaciones con unidades
de longitud a la resolucin de situaciones
problemticas.
6. Resolver situaciones problemticas
de longitud.
6.1. Resuelve situaciones problemticas
sencillas en las que intervienen las
411
unidades de longitud.
CONTENIDOS
- Las unidades universales de medida de longitudes: kilmetro, hectmetro,
decmetro, metro, decmetro, centmetro, milmetro.
- Cambios de unidad: equivalencias y transformaciones.
- Expresiones complejas y expresiones incomplejas.
- Operaciones con medidas de longitud: suma, resta, multiplicacin y divisin de
medidas de longitud.
- Clculo mental: multiplicar por 20 y dividir entre 20.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Utilizar el vocabulario de medida de longitudes de
forma adecuada, en situaciones de la vida diaria.
- Interpretar mensajes que contienen medidas de
longitud, cuando vienen dados de forma verbal.
Matemtica - Utilizar las unidades del Sistema Mtrico Decimal
para enfrentarse a situaciones problemticas de la
vida diaria.
- Poner en prctica procesos de razonamiento.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos
cuantificables del entorno.
- Reconocer la utilidad de las magnitudes que
manejamos todos los das.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar lenguajes grficos para interpretar la
informacin sobre la realidad.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
412
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Los mltiplos y los submltiplos del
litro y del gramo, con sus equivalencias
respectivas.
- La estimacin de medidas, con una
precisin razonable.
- La utilizacin indistinta de expresiones
complejas e incomplejas.
- Las operaciones con medidas de
capacidad y de peso, y su aplicacin en la
resolucin de problemas.
- Lectura En el mercado
correspondiente a la unidad.
- Hojas de propaganda de
supermercados, tiendas, carteles de
ofertas, etc., para interpretar
informaciones, plantear y resolver
problemas. Visitas a tiendas y mercados.
- Empleo de recursos interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con medidas de longitud.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Se recomienda una metodologa activa que implique la manipulacin de los
distintos instrumentos de medida, la medicin de capacidades, la realizacin de
pesadas, la comprobacin de las equivalencias entre las distintas unidades mediante
mediciones directas, la realizacin de estimaciones, etc.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 5 correspondientes.








413
DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Cul es la unidad principal de medida de longitud en el Sistema Mtrico Decimal?
- Indica qu unidad utilizaras para medir la longitud de
- Completa las siguientes igualdades.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Escribe cada una de estas longitudes utilizando dos unidades.
- Qu longitud es mayor? Rodea la respuesta correcta.
- Realiza las siguientes operaciones.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


414
REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


415
UNIDAD DIDCTICA 9: LA CAPACIDAD Y EL PESO

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N
9
FECHA: 2 quincena de febrero N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 11, 12, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer las unidades de capacidad y
las de peso.
1.1. Reconoce las unidades de
capacidad.
1.2. Reconoce las unidades de peso.
2. Realizar equivalencias entre las
unidades de capacidad y entre las
unidades de peso.
2.1. Realiza equivalencias entre las
unidades de capacidad.
2.2. Efecta equivalencias entre las
unidades de peso.
3. Comparar y ordenar la capacidad de
distintos recipientes, utilizando las
unidades de medida.
3.1. Compara y ordena la capacidad de
distintos recipientes.
4. Comparar y ordenar el peso de
distintos objetos, utilizando las unidades
de medida.
4.1. Compara y ordena el peso de
distintos objetos.
5. Utilizar estrategias personales para la
estimacin de capacidades y de pesos.
5.1. Realiza estimaciones para calcular
capacidades y pesos.
6. Manejar con soltura expresiones
complejas e incomplejas.
6.1. Expresa en forma compleja
capacidades y pesos expresados de forma
incompleja.
6.2. Transforma en incompleja una
capacidad o un peso expresado en forma
compleja.
7. Realizar operaciones con medidas de
capacidad y de peso, y aplicarlas a la
resolucin de problemas.
7.1. Realiza operaciones con unidades
de medida de capacidad y de peso,
transformando, previamente, las
expresiones complejas en incomplejas.
7.2. Aplica las operaciones con unidades
de capacidad y de peso en la resolucin
de problemas.
CONTENIDOS
- Las unidades de capacidad.
- Las unidades de peso.
416
- Expresiones complejas e incomplejas.
- Operaciones con medidas de capacidad y de peso.
- Clculo mental: multiplicar por 9 y por 99.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Utilizar el vocabulario adecuado de medida de
capacidad y de peso en situaciones familiares.
- Interpretar mensajes que contienen medidas de
capacidad y de peso, cuando vienen dados de forma
verbal.
Matemtica - Utilizar las unidades de medida de capacidad y de
peso para enfrentarse a situaciones problemticas de
la vida diaria.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de las magnitudes que
manejamos todos los das.
- Facilitar la mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar lenguajes grficos para interpretar la
informacin sobre la realidad.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Los mltiplos y los submltiplos del
litro y del gramo, con sus equivalencias
respectivas.
- La estimacin de medidas, con una
precisin razonable.
- Lectura: La semana cultural
correspondiente a la unidad.
- Juegos de domins para afianzar las
equivalencias entre las diferentes
unidades de medida de longitudes.
- Empleo de recursos interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
417
- La utilizacin indistinta de expresiones
complejas e incomplejas.
- Las operaciones con medidas de
capacidad y de peso, y su aplicacin en la
resolucin de problemas.
con medidas de capacidad y peso.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Se recomienda una metodologa activa que implique la manipulacin de los
distintos instrumentos de medida, la medicin de capacidades, la realizacin de
pesadas, la comprobacin de las equivalencias entre las distintas unidades mediante
mediciones directas, la realizacin de estimaciones, etc.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 5 correspondientes.


DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Escribe las cantidades que sean menores que un litro.
- Indica qu unidad utilizaras para medir el peso de
- Completa las siguientes igualdades.




418
REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Expresa en forma compleja utilizando dos unidades.
- Expresa cada uno de estos pesos en forma incompleja, primero en gramos y,
despus, en kilogramos.
- Realiza las siguientes operaciones.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

419
UNIDAD DIDCTICA 10: LA MEDIDA DEL TIEMPO

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N
10
FECHA: 1 quincena de marzo N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 11, 12 , 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer el funcionamiento de
nuestro calendario.
1.1. Identifica el nacimiento de Cristo
como origen de nuestro calendario.
1.2. Conoce y utiliza las abreviaturas
a.C. y d.C.
2. Conocer y aplicar el concepto de
siglo.
2.1. Conoce y aplica el concepto de siglo
y calcula el siglo al que pertenece un ao
concreto.
3. Identificar y utilizar las equivalencias
entre horas, minutos y segundos y
expresarlas en forma compleja e
incompleja.
3.1. Conoce y utiliza las equivalencias
entre horas, minutos y segundos en
situaciones cotidianas.
3.2. Transforma cantidades de tiempo
de forma compleja a incompleja, y
viceversa.
4. Sumar y restar cantidades de tiempo
en forma compleja.
4.1. Calcula la suma de cantidades de
tiempo en forma compleja.
4.2. Halla la diferencia de cantidades de
tiempo en forma compleja.
5. Multiplicar por un nmero
cantidades de tiempo en forma compleja.
5.1. Multiplica una cantidad de tiempo
expresada en forma compleja por un
nmero.
6. Resolver problemas relacionados con
la organizacin, la medida y el control del
tiempo.
6.1. Resuelve problemas, de una
operacin, relativos al tiempo.
6.2. Resuelve problemas, de dos
operaciones, relativos al tiempo.
CONTENIDOS
- Nuestro calendario.
- El tiempo histrico. Los siglos.
- El sistema horario: la hora, el minuto y el segundo. Equivalencias y
transformaciones.
- Expresiones complejas e incomplejas en la medida del tiempo.
420
- Operaciones con unidades de medida de tiempo en forma compleja y en forma
incompleja.
- Suma y resta de expresiones complejas.
- Multiplicacin de expresiones complejas por un nmero natural.
- Clculo mental: multiplicar por 11 y por 101.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Inters por la utilizacin del lenguaje preciso y claro
en la descripcin, localizacin y organizacin de hechos
a lo largo del tiempo.
- Interpretar mensajes relacionados con la medida del
tiempo.
Matemtica - Establecimiento de relaciones y equivalencias entre
distintas unidades de tiempo. Diferenciacin e
identificacin de las horas del da, con las horas de la
maana y de la tarde.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Fomentar el inters por conocer e interpretar la
informacin que ofrecen el reloj digital y el reloj
analgico.
Cultural y artstico - Fomentar el gusto por conocer y respetar otras
culturas.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar lenguajes grficos para interpretar la
informacin sobre la realidad.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos - Lectura El viaje de fin de curso
421
que se pueden considerar mnimos:
- Nuestro calendario. Aos anteriores
(a.C.) y posteriores (d.C.) al nacimiento
de Cristo.
- Identificacin del siglo al que pertenece
un ao.
- Equivalencias entre horas, minutos y
segundos.
- Paso de complejo a incomplejo, y
viceversa, con unidades de medida del
tiempo. Suma y resta.
- Operaciones con unidades de medida
del tiempo.
correspondiente a la unidad.
- Representacin en el aula o en el pasillo
de las aulas de un friso del tiempo con
acontecimientos relevantes del pueblo, la
localidad, la comunidad, etc., sealando
los siglos.
- Empleo de recursos interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con medidas de tiempo.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- El esfuerzo de abstraccin para representar el tiempo lejano debe verse favorecido
por la utilizacin de frisos del tiempo, grficos, rectas que ayuden a su
reconstruccin.
- Partir de hechos histricos significativos de la localidad, de la comunidad, etc.
- Utilizacin de cronmetros y relojes para la medida del tiempo prximo y el
establecimiento de equivalencias del sistema sexagesimal.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 5 correspondientes.


DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
422
- Averigua el siglo que corresponde a cada acontecimiento.
- Hacia el ao 530 a.C., Pitgoras, clebre matemtico, cre su escuela pitagrica
en una isla griega. En qu siglo se produjo este hecho?
- Completa las siguientes igualdades.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Expresa en forma compleja las siguientes unidades de tiempo.
- Realiza las siguientes operaciones.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.
423
UNIDAD DIDCTICA 11: LOS NGULOS

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N
11
FECHA: 2 quincena de marzo N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 13 , 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Clasificar y nombrar los ngulos
segn su abertura.
1.1. Clasifica los ngulos en rectos,
llanos, completos, agudos y obtusos.
2. Identificar y nombrar los diferentes
tipos de ngulos segn sus posiciones
relativas.
2.1. Identifica y construye ngulos
consecutivos, adyacentes y opuestos por
el vrtice.
3. Medir y construir ngulos utilizando
el transportador.
3.1. Identifica de forma automatizada la
medida de los ngulos ms usados: recto,
llano, completo, etc.
3.2. Utiliza el semicrculo graduado para
medir ngulos.
3.3. Construye ngulos de una abertura
dada.
4. Identificar ngulos complementarios
y suplementarios, construirlos y calcular
su amplitud.
4.1. Identifica ngulos complementarios
y suplementarios.
4.2. Construye y/o calcula la medida del
ngulo complementario y del
suplementario de un ngulo dado.
5. Reconocer y construir la bisectriz de
un ngulo utilizando diversas estrategias
(plegado, comps, etc.).
5.1. Reconoce y traza la bisectriz de un
ngulo utilizando los instrumentos de
dibujo.
CONTENIDOS
- Clases de ngulos: recto, agudo, obtuso, llano y completo.
- ngulos consecutivos, adyacentes y opuestos por el vrtice.
- Elementos de un ngulo: lados, vrtice, amplitud. Bisectriz.
- Medida de ngulos: el grado sexagesimal. El transportador.
- ngulos complementarios y suplementarios. Construccin y clculo de la amplitud.
- Identificacin de ngulos y giros.
- Clculo mental: multiplicar por 0,5 y dividir entre 0,5.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
424
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar al lenguaje habitual la terminologa
geomtrica relativa a ngulos.
Matemtica - Aplicar en diferentes contextos los conceptos
relativos a los distintos tipos de ngulos.
- Poner en prctica procesos de razonamiento y de
desarrollo de la atencin.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Aplicar los conceptos y la nomenclatura relativos a
los elementos geomtricos para analizar, describir y
comprender el entorno real.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar lenguajes grficos para interpretar la
informacin sobre la realidad.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Nuestro calendario. Aos anteriores
(a.C.) y posteriores (d.C.) al nacimiento
de Cristo.
- Identificacin del siglo al que pertenece
un ao.
- Equivalencias entre horas, minutos y
segundos.
- Paso de complejo a incomplejo, y
viceversa, con unidades de medida del
tiempo. Suma y resta.
- Operaciones con unidades de medida
del tiempo.
- Lectura El viaje de fin de curso
correspondiente a la unidad.
- Representacin en el aula o en el pasillo
de las aulas de un friso del tiempo con
acontecimientos relevantes del pueblo, la
localidad, la comunidad, etc., sealando
los siglos.
- Empleo de recursos interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con medidas de tiempo.
METODOLOGIA
425
CONCEPTOS GENERALES
- El esfuerzo de abstraccin para representar el tiempo lejano debe verse favorecido
por la utilizacin de frisos del tiempo, grficos, rectas que ayuden a su
reconstruccin.
- Partir de hechos histricos significativos de la localidad, de la comunidad, etc.
- Utilizacin de cronmetros y relojes para la medida del tiempo prximo y el
establecimiento de equivalencias del sistema sexagesimal.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 5 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Nombra estos ngulos segn sus aberturas:
- Observa y colorea.
De rojo y azul, dos ngulos adyacentes.
De verde, dos ngulos opuestos por el vrtice.
De amarillo y azul, dos ngulos consecutivos.
- Completa.
a) Los ngulos ............................................ tienen un lado comn y el otro en
prolongacin.
b) Los ngulos opuestos por el vrtice tienen .....................
426

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Dibuja con la ayuda de la regla y del comps, la bisectriz de los siguientes ngulos.
- Mide estos ngulos y escribe los resultados.
- Dibuja.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


427
UNIDAD DIDCTICA 12: LAS FIGURAS PLANAS

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N
12
FECHA: 2 quincena de abril N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 14, 15, 18 , 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer regularidades y simetras
en las figuras planas.
1.1. Reconoce el eje se simetra de
distintas figuras y construye la parte
simtrica de determinadas figuras a partir
de su eje.
2. Analizar y describir formas
poligonales.
2.1. Analiza y describe formas
poligonales.
2.2. Reconoce y nombra los elementos
de un polgono.
2.3. Calcula el permetro de un
polgono.
3. Reconocer y construir los polgonos
regulares.
3.1. Distingue y nombra los polgonos
regulares.
3.2. Calcula el ngulo central de un
polgono regular.
4. Analizar y clasificar tringulos y
cuadrilteros.
4.1. Clasifica los tringulos y los
cuadrilteros.
4.2. Conoce y calcula la suma de los
ngulos interiores de tringulos y
cuadrilteros.
5. Dibujar o construir tringulos y
cuadrilteros utilizando diversos
mtodos, instrumentos y materiales.
5.1. Construye tringulos y cuadrilteros
de las clases o caractersticas indicadas.
6. Identificar elementos y figuras en la
circunferencia y en el crculo. Calcular la
longitud de la circunferencia.
6.1. Identifica y construye
circunferencias, crculos y figuras
circulares. Identifica sus elementos.
6.2. Calcula la longitud de una
circunferencia, conociendo el radio o el
dimetro.
CONTENIDOS
- Simetras en las figuras planas. Ejes de simetra.
- Polgonos: elementos. Descripcin. Construccin. Permetro.
428
- Polgonos regulares. ngulo central.
- Tringulos. Elementos. Suma de los ngulos. Clasificacin segn los lados y segn
los ngulos.
- Cuadrilteros. Elementos. Suma de los ngulos.
- Clasificacin de cuadrilteros. Paralelogramos y no paralelogramos. Tipos de cada
clase.
- Circunferencia, crculo y figuras circulares. Elementos. Longitud de la circunferencia.
- Clculo mental: multiplicar por 0,1 y dividir entre 0,1.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar al lenguaje habitual la terminologa
geomtrica aprendida.
Matemtica - Utilizar los conceptos relativos a los polgonos en
situaciones de la vida cotidiana.
- Poner en prctica procesos para desarrollar la
atencin.
Social y ciudadana - Desarrollar la colaboracin con los dems y fomentar
actitudes de respeto en el trato con los compaeros y
las compaeras.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Aplicar los conceptos y la nomenclatura relativos a
las formas planas para analizar, describir y comprender
el entorno real.
Cultural y artstico - Descubrir la belleza que encierran las formas
geomtricas por medio de la observacin y el anlisis
de sus elementos.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar lenguajes grficos para interpretar la
informacin sobre la realidad.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
429
desarrollo de la unidad. repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Reconocimiento de los ejes de simetra
de una figura plana.
- Elementos de un polgono. Clculo del
permetro.
- Clasificacin de los tringulos
atendiendo a lados y a ngulos.
- Clasificacin de los cuadrilteros.
- Circunferencia, crculo y figuras
circulares. Elementos.
- Lectura Adivinanza correspondiente a
la unidad.
- Construccin de las figuras geomtricas
mediante distintos materiales y tcnicas:
geoplanos, mecanos, puzles, papiroflexia,
calco y recorte, etc.
- Representacin de figuras a mano
alzada y mediante los instrumentos de
dibujo.
- Empleo de recursos interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con las figuras planas.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- La presentacin de los conceptos se apoyar en la observacin de objetos reales, en
la utilizacin de materiales manipulativos que permitan la construccin y la
clasificacin de las distintas figuras y en la representacin grfica.
- La nomenclatura relativa a las figuras geomtricas y a sus elementos se utilizar
para elaborar y transmitir informacin relativa al mundo fsico.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 5 correspondientes.





430
DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Traza los ejes de simetra de estas figuras.
- Seala sobre estos polgonos sus vrtices y sus diagonales.
- Calcula el permetro de este polgono.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Calcula la medida del ngulo central de un octgono regular.
- Describe este polgono segn sus lados y sus ngulos y nmbralo.
- Clasifica estos tringulos segn sus lados y sus ngulos.
- Calcula la longitud de una circunferencia de 10 cm de radio.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

431

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


432
UNIDAD DIDCTICA 13: MEDIDA DE LA SUPERFICIE

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N
13
FECHA: 1 quincena de mayo N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 15, 18, 19, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer los conceptos de superficie y
rea.
1.1. Calcula el rea de distintas figuras
planas, por conteo directo de unidades
cuadradas, y las ordena de menor a
mayor superficie.
1.2. Calcula el rea de figuras planas
utilizando diferentes unidades cuadradas
de medida.
2. Reconocer el metro cuadrado (m2),
el decmetro cuadrado (dm2) y el
centmetro cuadrado (cm2) como
unidades de medida de superficie, y
utilizar sus equivalencias.
2.1. Elige entre el m2, el dm2, y el cm2,
el ms adecuado, segn la superficie a
medir.
2.2. Aplica las equivalencias entre las
diferentes unidades de superficie
estudiadas para resolver problemas.
3. Calcular el rea de cuadrados y
rectngulos, paralelogramos y tringulos.
3.1. Calcula las reas de cuadrados,
rectngulos, paralelogramos y tringulos,
conocidas algunas de sus dimensiones.
3.2. Calcula el rea de polgonos
irregulares descomponindolos en otros
polgonos de rea conocida.
4. Hacer estimaciones acerca del rea
de figuras no poligonales.
4.1. Calcula de forma aproximada el
rea de figuras no poligonales.
CONTENIDOS
- rea y superficie. La medida de superficies. Unidades no convencionales: la
cuadrcula.
- Unidades convencionales: el m
2
, el dm
2
, y el cm
2
. Equivalencias y cambios de
unidad.
- rea del cuadrado, del rectngulo, del rombo, del romboide y del tringulo. rea de
polgonos irregulares.
- Valoracin de la utilidad de la medida de superficies.
- Inters por descubrir algoritmos y leyes para el clculo de la superficie.
- Clculo mental: multiplicar por 0,2 y dividir entre 0,2.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Utilizar el vocabulario adecuado de medida de
superficie en situaciones familiares.
433
- Interpretar mensajes que contienen medidas de
superficie, cuando vienen dados de forma verbal.
Matemtica - Utilizar las unidades de medida de superficie para
enfrentarse a situaciones problemticas de la vida
diaria.
- Poner en prctica procesos de razonamiento
lgicomatemtico.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Utilizar el vocabulario adecuado de medida de
superficie en situaciones familiares.
- Interpretar mensajes que contienen medidas de
superficie, cuando vienen dados de forma verbal.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Idea de superficie. Clculo del rea por
conteo directo de unidades cuadradas.
- Conocer y utilizar las equivalencias
entre el m2, el dm2 y el cm2.
- Clculo del rea de paralelogramos y
tringulos mediante la frmula
correspondiente.
- Lectura El tamao de la parcela
correspondiente a la unidad.
- Medida de la superficie por
superposicin de cuadrculas
transparentes.
- Comprobacin de las equivalencias
entre las unidades del S.M.D. utilizando
modelos de cartulina o plstico.
- Empleo de recursos interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con la medida de superficie.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- La idea de medir una superficie, es decir, de calcular el rea, se introduce a travs
del conteo directo de unidades cuadradas.
- Las unidades del S.M.D. aparecern despus, adoptadas por convenio, y se
introducirn mediante actividades que hagan aflorar sus relaciones y la oportunidad
434
en su aplicacin.
- La introduccin de las frmulas para el clculo del rea de las figuras poligonales
ofrece un campo apropiado para el aprendizaje por descubrimiento.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 5 correspondientes.


DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Indica qu superficie tiene este rectngulo en unidades cuadradas.
- Qu debemos hacer para medir una superficie?
- Calcula el rea de esta figura tomando como unidad el cuadrado grande y, despus,
el cuadrado pequeo.



REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Completa las siguientes igualdades.
- Calcula las reas de estos cuadrados.
- La base de un rectngulo mide 15 cm, y la altura, 9 cm. Cul es su rea?
435


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


436
UNIDAD DIDCTICA 14: ORIENTACIN EN EL PLANO Y EN EL ESPACIO

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N
14
FECHA: 2 quincena de mayo N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 15, 18, 19, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar las vistas de un objeto
desde distintas posiciones del
observador.
1.1. Identifica el punto de vista con las
distintas imgenes de un mismo objeto.
2. Describir movimientos en el espacio
mediante giros indicando la medida del
ngulo de giro y el sentido del giro.
2.1. Describe movimientos en el espacio
indicando el ngulo de giro y el sentido de
giro.
3. Comprender y utilizar distintos
sistemas de referencia en el plano.
3.1. Localiza puntos en el plano
cartesiano a partir de sus coordenadas.
3.2. Identifica las coordenadas de un
punto del plano cartesiano.
4. Construir e interpretar croquis
relativos al entorno prximo.
4.1. Construye un croquis para expresar
un recorrido en el entorno conocido.
4.2. Interpreta croquis o folletos
publicitarios relativos al entorno.
4.3. Localiza o describe la localizacin de
puntos y lugares en un mapa.
5. Leer e interpretar escalas grficas y
numricas.
5.1. Reconoce la escala de un plano o de
un mapa.
5.2. Calcula longitudes reales a partir del
plano y la escala.
CONTENIDOS
- Orientacin en el espacio y en el plano. Vistas.
- Los giros en el espacio.
- Sistemas que localizan puntos en el plano. Coordenadas de un punto.
- La escala. Clculo de distancias reales en funcin de la escala.
- Clculo mental: multiplicar por 0,25 y dividir entre 0,25.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Utilizar los conceptos espaciales bsicos para la
descripcin de la situacin de los objetos en el espacio
437
y en el plano.
Matemtica - Comprender e interpretar planos y croquis en la vida
cotidiana.
- Calcular longitudes reales a partir del plano y la
escala para enfrentarse a situaciones cotidianas.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Desarrollar la concepcin espacial, a fin de mejorar la
capacidad para manejar planos, croquis y mapas.
Cultural y artstico - Gusto por conocer y respetar el patrimonio artstico
y cultural.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Desarrollar destrezas asociadas al uso de las nuevas
tecnologas para la localizacin y la orientacin en el
plano y en el espacio.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Localizacin de las distintas vistas de un
objeto.
- Determinacin de la posicin del
observador frente a un objeto.
- Descripcin de giros y movimientos en
el espacio.
- Localizacin y situacin de puntos en el
plano cuadriculado mediante el uso de
las coordenadas.
- Descripcin e interpretacin de
recorridos e itinerarios.
- Clculo de distancias en la realidad a
travs de la escala.
- Lectura La rehabilitacin de la ermita
correspondiente a la unidad.
- Manejo de los planos del colegio y la
escala.
- Clculo de dimensiones de las
diferentes dependencias.
- Itinerarios a realizar por el centro en
funcin de las distancias.
- Empleo de recursos interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con la orientacin y representacin del
espacio.
METODOLOGIA
438
CONCEPTOS GENERALES
- Se proponen actividades en la unidad didctica que pretenden estimular la
imaginacin espacial, pero es importante que, para ello, realicemos con los alumnos
actividades en tres dimensiones, dentro o fuera del aula, en las que trabajemos las
diferentes vistas de los objetos.
- Estos contenidos estn muy ligados al desarrollo de las capacidades de
estructuracin espacial que se vern favorecidas en la medida en que los alumnos
realicen actividades en tres dimensiones.
- Manejar distintos tipos de mapas y planos en los que figure la escala y realizar
comparaciones entre ellos.
- Utilizacin de planos de viviendas y mapas topogrficos.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 5 correspondientes.


DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Indica qu vista corresponde a cada letra.
- Observa el cronmetro y responde.
Cada vuelta completa el cronmetro marca 60 segundos.
a) Cuntos segundos han transcurrido si la aguja ha girado
60? ...............................................................................
b) Si el cronmetro seala 25 segundos, qu ngulo ha girado
439
la aguja? ....................................................................
c) La aguja ha descrito un ngulo de 300, cuntos segundos
marca? .........................................................................
- Una veleta que sealaba el Norte.
a) Ha girado 90 en direccin de las agujas del reloj, a qu
punto cardinal seala ahora?
............................................................................................
b) Qu direccin sealar si desde ah gira 180?
............................................................................................




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Une, por orden, con lneas rectas los siguientes puntos.
- Completa este recorrido.
- Este es el plano del garaje de Cristina a escala 1:200, mide con la regla y calcula las
longitudes reales del largo y del ancho.
- Si la escala de un mapa es 1:40 000, qu distancia separa en la realidad dos
poblaciones
que distan 6 cm en el mapa?


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.

440
REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


441
UNIDAD DIDCTICA 15: LA REPRESENTACIN DE LOS DATOS

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N
15
FECHA: 1 quincena de junio N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 20, 21, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer y utilizar el concepto de
frecuencia.
1.1. Conoce y utiliza el concepto de
frecuencia.
2. Recoger y organizar datos mediante
la elaboracin de tablas de frecuencia.
2.1. Elabora tablas de frecuencias para
organizar datos.
3. Leer e interpretar datos
representados en tablas y grficas.
3.1. Lee e interpreta datos representados
en tablas de frecuencias.
3.2. Interpreta datos representados en
diagramas de barras.
3.3. Interpreta datos representados en
grficas de lneas.
3.4. Interpreta datos representados en
grficos de sectores.
4. Construir diagramas de barras,
grficas de lneas y grficos de sectores.
4.1. Construye diagramas de barras a
partir de una tabla de frecuencias.
4.2. Realiza grficas lineales y grficos de
sectores en casos sencillos.
5. Conocer e identificar la moda de una
distribucin de datos.
5.1. Reconoce la moda en una
distribucin de datos.
5.2. Identifica la moda en una
representacin grfica.
6. Calcular la media de varios datos. 6.1. Calcula la media aritmtica de una
distribucin de datos sin agrupar.
CONTENIDOS
- Instrumentos para el registro y la ordenacin de los datos. Tablas de frecuencia.
- Lectura e interpretacin de fenmenos representados de forma grfica.
- Representacin grfica de los datos:
- Diagrama de barras.
- Grfica de lneas.
442
- Grfico de sectores.
- Caractersticas y funciones de las grficas.
- La moda y la media.
- Clculo mental: calcular el 50% y el 25% de una cantidad.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Interpretar y describir verbalmente los procesos
matemticos que intervienen en la representacin
grfica de datos.
Matemtica - Adquirir destreza al utilizar representaciones grficas
para organizar la informacin.
- Poner en prctica procesos de razonamiento y de
desarrollo de la atencin.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos
cuantificables del entorno.
Cultural y artstico - Gusto por conocer y respetar el patrimonio artstico
y cultural y las tradiciones.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar el lenguaje grfico y estadstico para
interpretar la informacin sobre la realidad.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Instrumentos para el registro y la
ordenacin de los datos. Tablas de
frecuencias.
- Lectura Conocemos nuestro pueblo
correspondiente a la unidad.
- Realizacin de estudios estadsticos
sobre el colegio o la localidad.
- Empleo de recursos interactivos para la
443
- Lectura e interpretacin de fenmenos
representados de forma grfica.
- Caractersticas y funciones de las
grficas.
- La moda y la media.
realizacin de las actividades relacionadas
con la representacin de datos.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- El objetivo de la unidad es que el alumnado conozca y utilice procedimientos para
recoger y almacenar informacin estadstica que le permita analizar y comparar los
datos de distintos hechos o fenmenos.
- Insistiremos en la necesidad de recoger y tabular los datos para una mejor
interpretacin de ellos.
- Destacaremos la utilidad de las grficas para representar los datos y darnos una
visin rpida de los datos de una distribucin.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 5 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 15 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- La clase de Ana ha realizado una encuesta por el barrio para saber qu actividad es
la preferida por los vecinos para pasar el tiempo de ocio. Observa los resultados de la
tabla y responde a las preguntas.
- Con los datos de la tabla anterior, construye un diagrama de barras.
- El diagrama de barras representa el nmero de espectadores de un cine en las
cuatro sesiones del sbado. Observa la grfica y responde.
444

REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 15 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- La grfica representa las temperaturas registradas en dos localidades durante el
da de ayer. Obsrvala y responde a las preguntas.
- El grfico de sectores representa la distribucin del gasto de electricidad de una
familia. Obsrvalo y responde a las preguntas.



REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 15 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 15 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 15 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


445
UNIDAD DIDCTICA 1: LOS NMEROS NATURALES

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N
1
FECHA: 2 quincena de
septiembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 1, 2, 3, 4, 8, 9, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer la presencia de los
nmeros y sus funciones en la vida
cotidiana.
1.1. Identifica situaciones en las cuales
se utilizan los nmeros.
2. Conocer y utilizar la estructura del
sistema de numeracin decimal:
equivalencias, rdenes de unidades, valor
de posicin de las cifras.
2.1. Comprende las reglas de formacin
de nmeros en el sistema de numeracin
decimal y utiliza las equivalencias entre
rdenes de unidades.
2.2. Conoce el valor de posicin de cada
una de las cifras de un nmero.
3. Leer y escribir, componer y
descomponer, comparar y ordenar...
nmeros utilizando el sistema de
numeracin decimal.
3.1. Lee y escribe correctamente
nmeros en el sistema de numeracin
decimal y los compone y descompone
segn su orden de unidades y segn su
valor posicional.
3.2. Compara y ordena nmeros
utilizando los signos correspondientes.
4. Conocer y valorar otros sistemas de
numeracin diferentes del sistema de
numeracin decimal.
4.1. Conoce y valora otros sistemas de
numeracin diferentes del sistema de
numeracin decimal.
5. Conocer las diferencias entre los
sistemas de numeracin posicionales o
aditivos.
5.1. Conoce las diferencias entre los
sistemas de numeracin posicionales o
aditivos.
6. Conocer la simbologa y
equivalencias de la numeracin romana y
egipcia.
6.1. Conoce la simbologa y
equivalencias de la numeracin romana y
egipcia.
7. Leer y escribir nmeros utilizando el
sistema de numeracin romano y
egipcio.
7.1. Lee y escribe nmeros utilizando el
sistema de numeracin romano y egipcio.
CONTENIDOS
- Nuestro sistema de numeracin.
- Comparacin y ordenacin de nmeros.
446
- Aproximacin de nmeros.
- Trabajamos con los millones.
- Lectura y escritura de nmeros grandes.
- La numeracin romana. Smbolos.
- La numeracin egipcia. Smbolos.
- Clculo mental: sumar y restar 12, 22, 32 a un nmero de tres cifras.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como
elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
nmeros.
- Elaborar y utilizar cdigos numricos para identificar
objetos, situaciones, etctera.

Conocimiento y interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar
cantidades de las magnitudes que manejamos todos
los das y facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen cantidades.
Social y ciudadana - Valorar la importancia de las relaciones personales.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
447
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Lectura, escritura, composicin y
descomposicin de nmeros de hasta
ocho y nueve cifras segn el orden de
unidades y el valor de posicin
- Establecimiento de equivalencias entre
los distintos rdenes de unidades de un
nmero. Comparacin y ordenacin de
nmeros.
- La numeracin romana. Smbolos y
equivalencias.
- La numeracin egipcia. Smbolos y
equivalencias.
- Lectura y escritura de nmeros con la
numeracin romana y egipcia.
- Lectura La Estacin Espacial
Internacional correspondiente a la
unidad.
- Juegos de bingos, domins, etc., para
afianzar el sistema de numeracin
decimal.
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con los nmeros naturales.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Al comienzo del tercer ciclo, los escolares deben dominar la estructura decimal de
nuestro sistema de numeracin; por lo que al inicio de este ciclo reforzamos y
generalizamos el sistema mtrico decimal; adems, introducimos los sistemas de
numeracin romano, como sistema de numeracin que combina caractersticas de los
sistemas aditivos y de los sistemas posicionales, y egipcio, como sistema de
numeracin aditivo.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- bacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los
rdenes de unidades, etc.
- Recta numrica graduada para situar y localizar nmeros.
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajo
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 6 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

448
REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Escribe cmo se leen estos nmeros.
- Escribe con cifras estos nmeros.
- Indica el valor de la cifra 3 en cada uno de estos nmeros.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Descompn los siguientes nmeros expresando sus rdenes de unidades.
- Escribe el nmero que corresponde a cada descomposicin.
- Redondea estos nmeros al milln ms prximo.
- Compara estos nmeros entre s y ordnalos de mayor a menor.




REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.



REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

449
REA: Matemticas NIVEL: 5
UNITAT DIDCTICA N 1 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

450
UNIDAD DIDCTICA 2: OPERACIONES CON NMEROS NATURALES

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N
2
FECHA: 1 quincena de octubre N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 1, 2, 3, 4, 8, 9, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar las propiedades conmutativa
y asociativa de la suma para la
resolucin de clculos y de
situaciones problemticas.
1.1. Conoce y aplica las propiedades
conmutativa y asociativa de la
suma al clculo escrito, al clculo
mental y a la resolucin de
problemas.
2. Conocer y aplicar las propiedades
conmutativa, asociativa y
distributiva de la multiplicacin.
2.1. Conoce y aplica las propiedades de
la multiplicacin.
3. Conocer y aplicar la prioridad de la
multiplicacin sobre la suma o la
resta en operaciones combinadas.
3.1. Reconoce la prioridad de la
multiplicacin en operaciones
combinadas de sumas o restas y
multiplicaciones.
4. Utilizar correctamente los algoritmos
de las operaciones bsicas: suma,
resta, multiplicacin y divisin.
4.1. Utiliza el algoritmo y aplica las
cuatro operaciones bsicas con
nmeros naturales en la resolucin
de problemas.
5. Conocer y aplicar el algoritmo de la
divisin con divisores de hasta tres
cifras.
5.1. Conoce y aplica el algoritmo de la
divisin con divisores de hasta tres
cifras.
6. Conocer la jerarqua de las
operaciones y aplicarla a la
realizacin de clculos.
6.1. Conoce y aplica la jerarqua de las
operaciones en la realizacin de
clculos y en la resolucin de
problemas.
CONTENIDOS
- Las propiedades de la suma y de la resta.
- Propiedades de la multiplicacin: conmutativa, asociativa y distributiva.
- Jerarqua de las operaciones: prioridad de la multiplicacin.
- Prctica de los algoritmos de las cuatro operaciones bsicas.
- Algoritmo de la divisin con divisores de tres cifras.
- Clculo mental: sumar y restar 8 y 18 a nmeros de tres cifras.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Adquirir precisin en el uso del lenguaje matemtico.
- Describir verbalmente los razonamientos y procesos
que intervienen en las distintas operaciones.
Matemtica - Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver
situaciones problemticas de la vida cotidiana.
- Poner en prctica procesos de razonamiento
lgicomatemtico.
451
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Utilizar las operaciones con los nmeros para
resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana.
- Facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Aprender a utilizar bien la calculadora para
comprobar los resultados de las operaciones
realizadas.
Social y ciudadana - Trabajar en equipo aprendiendo a aceptar puntos de
vista distintos del propio.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Propiedades de la suma y de la resta.
- Propiedades de la multiplicacin.
- Aplicacin de los algoritmos de las
cuatro operaciones bsicas con nmeros
naturales.
- Conocimiento y utilizacin de la
jerarqua de las operaciones en la
realizacin de clculos y en la resolucin
de problemas.
- Prctica del algoritmo de la
multiplicacin y de la divisin con
divisores de hasta tres cifras.
- Prioridad de las operaciones.
- Lectura La granja de Juan
correspondiente a la unidad.
- Juegos de bingos de multiplicaciones,
domins, etc. para afianzar las
operaciones.
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con operaciones con nmeros naturales.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Debemos plantear el repaso de las operaciones con nmeros naturales de forma
gradual. En el caso de la divisin, partiremos de divisores de una y dos cifras para
aumentar, progresivamente, la dificultad hasta generalizar el algoritmo con divisores
452
de tres cifras.
- Profundizar en las propiedades conmutativa y asociativa como mecanismos de
clculo mental.
- Presentar la propiedad distributiva de la multiplicacin en relacin con la suma y
con la resta, introduciendo el parntesis.
- Generalizar el uso de la jerarqua de las operaciones aplicndolo a la realizacin de
clculos.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 6 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Calcula y compara los resultados. Qu propiedad se cumple?
- Aplica la propiedad asociativa para efectuar estas sumes.
- Qu propiedad de la suma se cumple con la siguiente igualdad?



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Completa los nmeros que faltan para que se cumpla la propiedad conmutativa de
la multiplicacin.
453
- Realiza estas operaciones.
- Coloca los parntesis para que las operaciones sean correctas.



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.


REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 2 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


454
UNIDAD DIDCTICA 3: POTENCIAS Y RAICES

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N
3
FECHA: 2 quincena de octubre N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 5, 6, 7, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar el concepto de potencia
como producto de factores iguales.
Calcular potencias.
1.1. Conoce el significado y la notacin
de las potencias.
1.2. Identifica una potencia como un
producto de factores iguales.
1.3. Reconoce la base y el exponente de
una potencia.
2. Leer y escribir potencias. 2.1. Lee y escribe correctamente
potencias de bases y exponentes
naturales.
3. Reconocer los cuadrados y los cubos
de nmeros naturales pequeos.
3.1. Conoce y lee cuadrados de nmeros
naturales.
3.2. Reconoce los cubos de los primeros
nmeros naturales.
4. Utilizar las potencias de base diez
para descomponer y componer
nmeros de forma polinmica.
4.1. Compone y descompone nmeros
de forma polinmica utilizando las
potencias de base diez.
4.2. Expresa los millones mediante
potencias de base diez.
5. Identificar la raz cuadrada como la
operacin inversa de elevar al
cuadrado.
5.1. Reconoce la raz cuadrada de un
nmero como la operacin inversa de
llevar al cuadrado dicho nmero.
5.2. Conoce la raz cuadrada de los
nmeros que son cuadrados perfectos
menores que 100.
6. Utilizar la calculadora para hallar el
valor de races cuadradas exactas.
6.1. Utiliza la calculadora para hallar la
raz cuadrada de nmeros que son
cuadrados perfectos.
7. Identificar problemas de la vida
cotidiana en los que intervenga el
clculo de potencias o la extraccin
de la raz cuadrada exacta.
7.1. Aplica el clculo de potencias y la
extraccin de races cuadradas a la
resolucin de situaciones
problemticas.
CONTENIDOS
455
- Las potencias. Trminos: base y exponente.
- Cuadrados y cubos.
- Potencias de base diez.
- La raz cuadrada como la operacin inversa de elevar al cuadrado.
- La raz cuadrada exacta.
- Clculo mental: multiplicar o dividir entre 5.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Traducir a lenguaje matemtico situaciones de
potencias y races.
- Incorporar al lenguaje habitual la terminologa de la
divisin.
Matemtica - Reconocer las potencias y races.
- Poner en prctica procesos de razonamiento.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Utilizar las potencias y races para enfrentarse a
situaciones cotidianas en las que se empleen las
matemticas fuera del aula.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar la calculadora para afianzar y comprobar
resultados de las potencias y races.
Social y ciudadana - Trabajar en equipo aprendiendo a valorar la
importancia de las distintas profesiones en el
entramado social.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos - Lectura El viaje espacial
456
que se pueden considerar mnimos:
- Expresin de productos de factores
iguales en forma de potencia, y viceversa.
- Lectura y escritura de potencias.
- Composicin y descomposicin de
nmeros de forma polinmica utilizando
las potencias de 10.
- Simplificacin de la escritura de
nmeros grandes utilizando las potencias
de 10.
- Identificacin de la raz cuadrada como
operacin inversa a la potencia de
exponente dos.
correspondiente a la unidad.
- Construccin de cuadrados y cubos de
diferentes bases para reforzar la idea de
potencia.
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con divisiones con nmeros naturales.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Debemos partir de situaciones en las que aparezcan factores iguales para poder
expresarlas en forma de potencia.
- Establecer el paralelismo entre la potenciacin como expresin abreviada de la
multiplicacin de factores iguales y la multiplicacin como expresin abreviada de la
suma de sumandos iguales.
- Plantear el estudio especfico de cuadrados y cubos como casos especiales de las
potencias.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 6 correspondientes.





DESARROLLO SESIONES.
457

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Expresa estos productos de factores iguales mediante potencias.
- Escribe cmo se leen estas potencias.
- Escribe estas potencias.




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Expresa en forma de producto de factores iguales y calcula.
- Escribe el nmero que representa cada descomposicin.
- Calcula estas races cuadradas con ayuda de tu calculadora.




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.

458
REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 3 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


459
UNIDAD DIDCTICA 4: MLTIPLOS Y DIVISORES

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N
4
FECHA: 1 quincena de
noviembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 6, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer si entre dos nmeros existe
la relacin ser mltiplo de o ser
divisor de.
1.1. Utiliza la multiplicacin o la divisin
para obtener los mltiplos o los divisores
de un nmero.
1.2. Averigua si un nmero es mltiplo o
divisor de otro.
1.3. Utiliza las expresiones es mltiplo
de y es divisor de para expresar la
relacin existente entre dos nmeros
cuyo cociente es exacto.
2. Comprender el concepto de mnimo
comn mltiplo.
2.1. Calcula el mnimo comn mltiplo de
dos nmeros.
3. Obtener los divisores de un nmero. 3.1. Halla los divisores de un nmero
dado (nmeros sencillos).
4. Obtener distintos mltiplos de un
nmero.
4.1. Construye la serie ordenada de los
primeros mltiplos de un nmero.
4.2. Calcula los mltiplos de un nmero
que cumplen unas condiciones dadas.
5. Reconocer los nmeros primos y los
nmeros compuestos.
5.1. Identifica un nmero primo como
aquel que solo tiene como divisores a s
mismo y a la unidad.
5.2. Identifica un nmero compuesto
como aquel que tiene ms de dos
divisores.
5.3. Reconoce si un nmero dado es
primo o compuesto calculando sus
divisores.
6. Conocer y aplicar los criterios de
divisibilidad entre 2, 3, 5, 9 y 10.
6.1. Reconoce, aplicando el criterio de
divisibilidad oportuno, si un nmero dado
es divisible entre 2, entre 3, entre 5, entre
9 o entre 10.
7. Resolver problemas relacionados con
los mltiplos y los divisores.
7.1. Resuelve problemas de mltiplos y
divisores.
460
CONTENIDOS
- Reconocimiento de la relacin de divisibilidad entre dos nmeros (mediante la
divisin).
- Expresin de las relaciones de divisibilidad.
- Obtencin de algunos divisores de un nmero dado.
- Obtencin de algunos mltiplos de un nmero dado.
- Clculo del mnimo comn mltiplo de dos nmeros.
- Resolucin de sencillos problemas relacionados con la divisibilidad.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Traducir a lenguaje matemtico situaciones de
divisibilidad.
- Incorporar al lenguaje habitual la terminologa de la
divisin.
Matemtica - Buscar en el enunciado del problema los datos
necesarios para revolverlo.
- Poner en prctica procesos de razonamiento.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de la divisibilidad para una
mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar la divisibilidad para interpretar la informacin
sobre la realidad.
Social y ciudadana - Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar
actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones
problemticas en las que intervenga la divisibilidad.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
461
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Reconocimiento de la relacin de
divisibilidad entre dos nmeros
(mediante la divisin).
- Expresin de las relaciones de
divisibilidad.
- Obtencin de algunos divisores de un
nmero dado.
- Obtencin de algunos mltiplos de un
nmero dado.
- Clculo del mnimo comn mltiplo de
dos nmeros.
- Resolucin de sencillos problemas
relacionados con la divisibilidad.
- Lectura Buenos amigos
correspondiente a la unidad.
- Conjuntos de fichas, regletas de
cartulina, rectas numricas, para
afianzar los conceptos de mltiplo y de
divisor.
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con divisibilidad.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Dado que se trata de la construccin de conceptos nuevos se propone el mtodo
del descubrimiento. Los nios, por parejas, irn resolviendo las cuestiones que se les
van planteando.
- Las soluciones pueden comentarse colectivamente, dando lugar a que los alumnos y
las alumnas argumenten a favor o en contra bajo la gua del profesor. Una vez
formada la idea o aprendido el mtodo, se realizarn actividades individuales de
afianzamiento. Tambin resulta conveniente utilizar distintos mtodos de
representacin de las relaciones trabajadas. La visualizacin de la relacin refuerza la
formacin del concepto.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 6 correspondientes.

462
DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Escribe los seis primeros mltiplos de cada uno de estos nmeros.
- Rodea los nmeros que sean mltiplos de 8.



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Halla el m.c.m. de los siguientes pares de nmeros.
- Escribe aplicando el criterio de divisibilidad por 2, si estos nmeros no son divisibles
por 2.
- Escribe todos los nmeros primos comprendidos entre 10 y 30.



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.
REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 4 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.
463
UNIDAD DIDCTICA 5: NMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N
5
FECHA: 2 quincena de
noviembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 6, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Diferenciar nmeros positivos de
nmeros negativos.
1.1. Distingue y conoce los nmeros
positivos y negativos.
1.2. Entiende la utilidad de los nmeros
enteros para representar situaciones en
la que es necesario el signo del nmero.
2. Representar los nmeros positivos y
los nmeros negativos en la recta
numrica.
2.1. Representa nmeros positivos y
negativos en la recta numrica.
2.2. Sita los nmeros negativos a la
izquierda y abajo de la recta numrica y
los positivos a la derecha y arriba de la
recta.
3. Ordenar nmeros positivos y
negativos.
3.1. Compara nmeros positivos y
nmeros negativos.
3.2. Ordena nmeros positivos y
negativos.
4. Conocer la suma de nmeros con el
mismo signo y con distinto signo.
4.1. Realiza sumas de nmeros con el
mismo signo.
4.2. Realiza sumas de nmeros con
distinto signo.
CONTENIDOS
- Nmeros positivos y nmeros negativos.
- Ordenacin y comparacin de nmeros positivos y negativos.
- Suma de nmeros enteros con el mismo signo.
- Suma de nmeros enteros con distinto signo.
- Clculo mental: multiplicar y dividir entre 20 y 30.
- Nmeros positivos y nmeros negativos.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros positivos y los negativos al
lenguaje habitual, como elementos con valor
expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros
enteros.
Matemtica - Reconocer los distintos usos y significados de los
464
nmeros elaborando y utilizando cdigos numricos
para identificar situaciones y objetos.
- Poner en prctica procesos para desarrollar la
atencin.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Utilizar los nmeros enteros para enfrentarse a
situaciones cotidianas en las que haya que utilizar las
matemticas fuera del aula.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los
nmeros.
Social y ciudadana - Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar
actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones
problemticas en las que intervenga la divisibilidad.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Verbalizar las distintas situaciones analizadas
diferencindolas en situaciones positivas o por
encima de cero, y situaciones negativas o por debajo
de cero.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Los nmeros positivos y negativos.
- Representacin en la recta numrica.
- Ordenacin y comparacin de nmeros
positivos y negativos.
- Suma de nmeros enteros del mismo
signo.
- Suma de nmeros enteros de distinto
signo.
- Lectura La expedicin del rtico
correspondiente a la unidad.
- Construccin de un friso del tiempo
sobre papel continuo representando
acontecimientos anteriores y posteriores
al nacimiento de Cristo.
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con nmeros positivos y negativos.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Debemos partir de situaciones en las que el uso del signo se haga necesario para
465
diferenciarlas: temperaturas, balances, aos anteriores y posteriores al nacimiento de
Cristo, etc.
- Todo el trabajo con nmeros positivos y negativos se debe apoyar en la
representacin de nmeros sobre la recta numrica tanto en horizontal como en
vertical.
- Tngase en cuenta que es una primera aproximacin a los nmeros enteros y que,
por tanto, el principal objetivo de esta unidad debe ser la aproximacin intuitiva a
estos nmeros.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 6 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Expresa con nmeros positivos o negativos estas situaciones.
- En cada caso, escribe el nmero anterior y el posterior.



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Qu nmero representa cada letra en esta recta numrica?
- Marina ha anotado la temperatura que el termmetro del patio ha registrado
466
durante la ltima semana de enero. Ordena estas temperaturas de ms fro a ms
calor:




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.


REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 5 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


467
UNIDAD DIDCTICA 6: LOS NMEROS DECIMALES

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N
6
FECHA: 1 quincena de
diciembre
N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 3, 9, 10, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar los rdenes de unidades y
el valor posicional de las cifras de un
nmero decimal, manejando sus
equivalencias.
1.1. Identifica el valor posicional de las
cifras de un nmero decimal.
1.2. Compone y descompone un
decimal segn los distintos
rdenes de unidades y segn el
valor de posicin de sus cifras y
conoce las equivalencias entre
unidades, dcimas, centsimas y
milsimas.
2. Establecer relaciones de orden entre
los nmeros decimales.
2.1. Ordena en orden ascendente o
descendente un conjunto de
nmeros decimales.
3. Aproximar nmeros decimales a la
dcima, a la centsima o a la
milsima ms cercana.
3.1. Aproxima nmeros decimales a la
dcima, a la centsima o a la
milsima ms cercana.
4. Sumar y restar nmeros decimales. 4.1. Aplica los algoritmos de clculo
escrito para la suma y la resta de
nmeros decimales.
5. Multiplicar nmeros decimales. 5.1. Multiplica dos nmeros decimales.
6. Obtener el cociente decimal en una
divisin con el divisor entero.
6.1. Obtiene el cociente decimal en una
divisin con el divisor entero.
7. Multiplicar y dividir nmeros
decimales por la unidad seguida de
ceros.
7.1. Multiplica y divide nmeros
decimales por la unidad seguida de
ceros.
8. Dividir nmeros decimales. 8.1. Divide nmeros decimales entre s.
9. Resolver problemas en los que
intervienen las operaciones con
nmeros decimales.
9.1. Resuelve problemas en los que
intervienen las operaciones con
nmeros decimales.
CONTENIDOS
- Los rdenes de unidades decimales: dcima, centsima y milsima.
- Expresin de un nmero decimal como fraccin decimal, y viceversa.
- Suma y resta de nmeros decimales.
- Multiplicacin de nmeros decimales entre s, de decimal por la unidad seguida de
ceros y de decimal por un nmero terminado en ceros.
- Divisin de un decimal entre un entero, de un decimal entre la unidad seguida de
ceros y de dos nmeros decimales.
- Clculo mental: multiplicar un nmero por 21 y por 19.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
468
Comunicacin lingstica - Incorporar los nmeros decimales al lenguaje
habitual, como elementos con valor expresivo.
- Interpretar mensajes que contienen nmeros
decimales.
Matemtica - Reconocer los nmeros decimales y realizar
operaciones con ellos.
- Poner en prctica procesos de razonamiento y de
interpretacin de la informacin.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de los nmeros decimales y sus
operaciones para facilitar una mejor comprensin
del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen nmeros decimales.
Social y ciudadana - Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar
actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones
problemticas en las que intervengan los nmeros
decimales y sus operaciones.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Identificacin de los rdenes de
unidades decimales.
- Nmero decimal y fraccin decimal.
- Suma y resta de nmeros decimales.
- Multiplicacin de nmeros decimales.
- Divisin de dos nmeros decimales.
- Multiplicacin y divisin de un decimal
por la unidad seguida de ceros.
- Lectura Un libro para pap
correspondiente a la unidad.
- Juegos de bingos de multiplicaciones,
domins, etc., para afianzar las
operaciones con nmeros decimales.
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con nmeros decimales.
469
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Para la motivacin de los aprendizajes de la unidad, es conveniente proponer
actividades variadas que pongan en evidencia las limitaciones de los nmeros
naturales y la necesidad de los decimales: situaciones de medida (utilizacin de
cintas mtricas, balanzas, termmetros etc., cuyas unidades se dividen de diez en
diez), resolucin de problemas de reparto, expresin de cantidades de dinero, etc.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 6 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Escribe con cifras.
- Coloca los signos > o < donde corresponda.



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Realiza estas operaciones.
- En el resultado de estas multiplicaciones se ha borrado la coma decimal. Sitala
en el lugar correspondiente.
470

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.


REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 6 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


471
UNIDAD DIDCTICA 7: LAS FRACCIONES

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N
7
FECHA: 2 quincena de enero N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 3, 9, 10, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender y aplicar el concepto de
fraccin como parte de un todo.
1.1. Calcula la fraccin de una cantidad.
1.2. Calcula el total, conocido el valor de
la parte y la fraccin que dicha
parte supone del total.
1.3. Resuelve problemas en los que
aparece el concepto de fraccin de
una cantidad.
2. Identificar una fraccin con un
cociente indicado y establecer
relaciones entre las fracciones y los
nmeros decimales.
2.1. Calcula el valor decimal de una
fraccin.
2.2. Pasa un decimal exacto a forma
fraccionaria (fraccin decimal).
3. Identificar y obtener fracciones
equivalentes a una dada.
3.1. Reconoce si dos fracciones son
equivalentes.
3.2. Simplifica fracciones.
3.3. Obtiene, por amplificacin,
fracciones equivalentes a una
dada.
4. Reducir dos o ms fracciones a
comn denominador (casos
sencillos).
4.1. Reduce fracciones a comn
denominador (casos sencillos).
5. Comparar y ordenar fracciones. 5.1. Compara fracciones, previo paso a
forma decimal o previa reduccin a
comn denominador.
CONTENIDOS
- Fraccin como parte de un todo.
- Clculo de la fraccin de una cantidad.
- Clculo del total conocida la parte.
- Fraccin como cociente indicado.
- Paso de una cantidad de forma fraccionaria a forma decimal.
- Paso de decimal exacto a fraccin.
- Fracciones equivalentes.
- Simplificacin y amplificacin de fracciones.
- Fracciones irreducibles.
- Reduccin de fracciones a comn denominador.
- Aplicaciones.
- Clculo mental: multiplicar y dividir entre 0,2.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar la nomenclatura y la terminologa de las
472
fracciones al lenguaje habitual.
- Utilizar las fracciones como recurso expresivo que
permite precisar mensajes de tipo cuantitativo.
Matemtica - Sentar las bases para ampliar el campo numrico a
los nmeros fraccionarios y establecer relaciones
con el conjunto de los nmeros enteros y con el de
los nmeros decimales.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Utilizar las fracciones como recurso que facilita el
anlisis y la interpretacin de los objetos y las
situaciones cotidianas.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen nmeros decimales.
Social y ciudadana - Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar
actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones
problemticas en las que intervengan los nmeros
decimales y sus operaciones.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Calcular el valor de la fraccin de una
cantidad.
- Pasar una fraccin a forma decimal o
un decimal exacto a fraccin decimal.
- Simplificar y amplificar fracciones.
- Reducir dos fracciones sencillas a
comn denominador.
- Lectura Los veinticinco cntimos y el
cuarto de euro correspondiente a la
unidad.
- Utilizacin de juegos y puzles para
construir y fijar los distintos conceptos
de fraccin y los relativos a la
equivalencia de fracciones.
- Utilizacin de la calculadora (paso de
fraccin a decimal, observacin de
resultados peridicos, interpretacin
de los redondeos, etc.).
473
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con nmeros decimales.
- Utilizacin adecuada de la calculadora.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- La construccin de los conceptos se apoyar en contextos cotidianos, en la
representacin grfica y en la utilizacin de materiales manipulables.
- En la reduccin a comn denominador se recurrir, inicialmente, al aprendizaje por
descubrimiento y, despus, a la fijacin de rutinas mediante la prctica reiterada.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 6 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Los 2/4 de una cantidad son 100 euros. Cunto vale 3/5 de esa cantidad? Cul es
la cantidad inicial?
- Representa en estos rectngulos las fracciones y busca entre ellas pares de
fracciones equivalentes.






474
REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Escribe la expresin decimal de estas fracciones.
- Sustituye cada fraccin por otra equivalente que tenga 18 por denominador.
- Busca la fraccin irreducible.




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 7 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


475
UNIDAD DIDCTICA 8: OPERACIONES CON FRACCIONES

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N
8
FECHA: 1 quincena de febrero N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 3, 9, 10, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Sumar y restar fracciones a una o
varias unidades enteras.
1.1. Suma y resta nmeros naturales y
fracciones, expresando
previamente el nmero natural
como fraccin.
1.2. Descompone una fraccin impropia
en unidades enteras ms una
fraccin propia.
2. Sumar y restar fracciones de distinto
denominador.
2.1. Suma y resta fracciones, previa
reduccin a comn denominador.
3. Multiplicar fracciones y cantidades
enteras.
3.1. Multiplica nmeros naturales y
fracciones.
4. Conocer y aplicar el algoritmo para
calcular el producto de dos
fracciones.
4.1. Multiplica fracciones.
5. Conocer y aplicar el algoritmo para
dividir dos fracciones.
5.1. Divide fracciones.
6. Resolver expresiones sencillas con
operaciones combinadas (de
fracciones) y parntesis.
6.1. Resuelve expresiones sencillas con
operaciones combinadas y
parntesis.
6.2. Simplifica los resultados de las
operaciones con fracciones.
7. Resolver problemas con nmeros
fraccionarios.
7.1. Resuelve problemas con nmeros
fraccionarios.
CONTENIDOS
- Suma y resta de cantidades enteras y fracciones.
- Transformacin de una fraccin impropia en la suma de un entero y una fraccin
propia.
- Suma y resta de fracciones de diferente denominador.
- Producto de cantidades enteras y fracciones.
- Producto de dos fracciones.
- Fracciones inversas.
- Cociente de dos fracciones.
- Resolucin de problemas con nmeros fraccionarios.
- Valoracin de los algoritmos de clculo como instrumentos que nos permiten
resolver problemas.
- Clculo mental: multiplicar y dividir entre 0,1.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar la nomenclatura y la terminologa de las
476
fracciones al lenguaje habitual.
- Utilizar las fracciones como recurso expresivo que
permite precisar mensajes de tipo cuantitativo.
Matemtica - Sentar las bases para ampliar el campo numrico a
los nmeros fraccionarios y establecer relaciones
con el conjunto de los nmeros enteros y con el de
los nmeros decimales.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Utilizar las fracciones como recurso que facilita el
anlisis y la interpretacin de los objetos y las
situaciones cotidianas.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen nmeros decimales.
Social y ciudadana - Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar
actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones
problemticas en las que intervengan los nmeros
decimales y sus operaciones.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Suma y resta de cantidades enteras y
fracciones.
- Suma y resta de dos fracciones de
distinto denominador.
- Producto de una fraccin por un
nmero.
- Producto de dos fracciones.
- Cociente de dos fracciones.
- Suma y resta de la unidad con una
- Lectura Salida con gastos
correspondiente a la unidad.
- Representacin de las operaciones y sus
resultados mediante grficos y
mediante materiales manipulables.
- Utilizacin de juegos de domins.
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con fracciones.
477
fraccin propia.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- La introduccin de las operaciones se contextualizar en situaciones prximas a la
realidad cotidiana y se reforzar con apoyos grficos.
- La fijacin de los algoritmos de clculo se conseguir mediante la reiteracin de
ejercicios.
- La competencia matemtica se afirmar en la resolucin de problemas que
manejen nmeros fraccionarios.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 6 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Representa en estos rectngulos la suma
- Calcula y simplifica.




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Calcula y simplifica el resultado.
478




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 8 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


479
UNIDAD DIDCTICA 10: NGULOS, CLASES Y MEDIDA

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N
10
FECHA: 1 quincena de marzo N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 13, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar el grado sexagesimal como
unidad de medida de la amplitud de
un ngulo admitida
internacionalmente.
1.1. Expresa la amplitud de un ngulo
en grados. Elabora mensajes que
incluyen la expresin de la medida
de ngulos.
1.2. Identifica a simple vista si un ngulo
es mayor o menor de 45, de 90 o
de 180.
2. Medir y dibujar ngulos utilizando
correctamente el semicrculo
graduado. Estimar con una
aproximacin razonable.
2.1. Interpreta y completa tablas de
magnitudes directamente
proporcionales.
3. Conocer las unidades menores que el
grado y aplicar las equivalencias del
sistema sexagesimal.
3.1. Resuelve problemas de
proporcionalidad directa utilizando
el mtodo de reduccin a la unidad
y la regla de tres directa.
4. Realizar las operaciones de suma y de
resta de ngulos utilizando los
algoritmos.
4.1. Lee, escribe e interpreta
porcentajes.
5. Aplicar la suma y la resta de ngulos
a la resolucin de problemas.
5.1. Asocia cada porcentaje a una
fraccin de denominador 100.
CONTENIDOS
- Magnitudes proporcionales.
- Tablas de proporcionalidad directa.
- Problemas de proporcionalidad.
- El porcentaje o tanto por ciento.
- Clculo de porcentajes.
- Porcentajes y calculadora.
- Clculo mental: multiplicar y dividir un nmero entre 0,25.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar al lenguaje habitual los conceptos de
proporcionalidad y porcentaje.
- Interpretar mensajes que contienen porcentajes de
forma verbal.
Matemtica - Buscar en el enunciado del problema los datos
necesarios para revolverlo.
- Poner en prctica procesos para interpretar
informacin.
Conocimiento e interaccin - Reconocer la utilidad de la proporcionalidad directa
480
con el mundo fsico para facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen magnitudes directamente
proporcionales.
Social y ciudadana - Utilizar los porcentajes para resolver situaciones de
la vida diaria de forma autnoma.
- Utilizar las matemticas como destreza para efectuar
un consumo moderado.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Construccin de tablas de
proporcionalidad directa.
- Resolucin de sencillos problemas de
proporcionalidad directa.
- Significado del tanto por ciento.
- Clculo mental de porcentajes de
cantidades mltiplos de 100.
- Resolucin de problemas de
porcentajes directos.
- Lectura !De rebajas! correspondiente
a la unidad.
- Tablas reales de precios de artculos de
grandes almacenes, juegos que
relacionen porcentajes y fracciones
(domins), plantillas cuadriculadas
divididas en grupos de cien cuadrculas,
juegos de bolas, etc.
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con proporcionalidad y porcentajes.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Para los momentos iniciales de motivacin y activacin de conocimientos previos y
para el inicio de los epgrafes, se sugiere el trabajo en gran grupo, con un tiempo
para la discusin y el contraste de ideas. Las actividades para la fijacin de
procedimientos se realizarn de forma individual con una posterior correccin y
puesta en comn. Las actividades de aplicacin y de resolucin de problemas se
adaptan bien al trabajo en pequeo grupo, propiciando el aprendizaje entre iguales
con un seguimiento prximo por parte del profesor.
481
- Para estos primeros pasos con la proporcionalidad y los porcentajes, se sugiere
priorizar la construccin de los conceptos, contextualizando siempre las actividades
en situaciones prximas al alumno y manejando cantidades muy sencillas que
faciliten la obtencin de soluciones mediante el clculo mental.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 6 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Cules de los siguientes pares de magnitudes son directamente proporcionales?
- Completa esta tabla de proporcionalidad directa.




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Calcula.
- Completa la tabla.




482
REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 9 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


483
UNIDAD DIDCTICA 10: NGULOS, CLASES Y MEDIDA

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N
10
FECHA: 1 quincena de marzo N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 13, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar el grado sexagesimal como
unidad de medida de la amplitud de
un ngulo admitida
internacionalmente.
1.1. Expresa la amplitud de un ngulo
en grados. Elabora mensajes que
incluyen la expresin de la medida
de ngulos.
1.2. Identifica a simple vista si un ngulo
es mayor o menor de 45, de 90 o
de 180.
2. Medir y dibujar ngulos utilizando
correctamente el semicrculo
graduado. Estimar con una
aproximacin razonable.
2.1. Utiliza correctamente el
transportador en la medida de
ngulos.
2.2. Estima en grados la medida de un
ngulo con aproximacin
razonable.
2.3. Construye, con la ayuda del
transportador, ngulos de
amplitud dada.
3. Conocer las unidades menores que el
grado y aplicar las equivalencias del
sistema sexagesimal.
3.1. Reconoce el minuto y el segundo
como divisores del grado.
3.2. Utiliza las equivalencias entre
grados, minutos y segundos,
haciendo las transformaciones
necesarias para expresar ngulos
en las diferentes unidades.
4. Realizar las operaciones de suma y de
resta de ngulos utilizando los
algoritmos.
4.1. Suma y resta ngulos expresados
en grados, minutos y segundos.
4.2. Calcula el complementario y el
suplementario de un ngulo
expresado en forma compleja.
5. Aplicar la suma y la resta de ngulos
a la resolucin de problemas.
5.1. Utiliza los algoritmos de la suma y
de la resta de ngulos para
resolver situaciones problemticas.
CONTENIDOS
- Unidad de medidas de ngulos: el grado sexagesimal.
- Medida de ngulos con el semicrculo graduado.
- Clasificacin de los ngulos segn su abertura y su posicin.
- Sistema sexagesimal de medida de ngulos: el grado, el minuto y el segundo.
Equivalencias.
- Operaciones con ngulos: suma y resta.
- Clculo mental: multiplicar por 1,5 y por 0,75.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
484
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar al lenguaje habitual los conceptos de
proporcionalidad y porcentaje.
- Interpretar mensajes que contienen porcentajes de
forma verbal.
Matemtica - Buscar en el enunciado del problema los datos
necesarios para revolverlo.
- Poner en prctica procesos para interpretar
informacin.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Reconocer la utilidad de la proporcionalidad directa
para facilitar una mejor comprensin del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen magnitudes directamente
proporcionales.
Social y ciudadana - Utilizar los porcentajes para resolver situaciones de
la vida diaria de forma autnoma.
- Utilizar las matemticas como destreza para efectuar
un consumo moderado.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Medicin y construccin de un ngulo
con el transportador.
- Clasificacin de ngulos.
- Equivalencias entre grados, minutos y
segundos. Conversin de unas
unidades en otras.
- Los ngulos segn su posicin.
- Suma de ngulos: de forma grfica y
- Lectura La Feria del Libro
correspondiente a la unidad.
- Medida de los ngulos de un
cuadriltero o un tringulo de forma
manipulativa.
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con ngulos.
485
numrica.
- Resta de ngulos: de forma grfica y
numrica.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Recordar los conceptos bsicos de vrtices y lados del ngulo antes de iniciar el
trabajo con la unidad.
- Debemos hacer especial hincapi en el trabajo con el semicrculo graduado o
transportador en la medida y en la construccin de ngulos. Insistir en la
importancia de situar bien el vrtice del ngulo y uno de sus lados en
correspondencia con el cero.
- La utilizacin de geoplanos puede ser un buen recurso para la representacin de los
ngulos sin necesidad de dibujarlos.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 6 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Dibuja estos ngulos.
- Mide estos ngulos.
- Calcula el ngulo complementario de 57 32'.




486
REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Realiza estas operaciones.
- Calcula el valor del ngulo desconocido en cada tringulo.




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 10 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


487
UNIDAD DIDCTICA 11: MEDIDA DE LONGITUDES Y DE SUPERFICIES

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N
11
FECHA: 2 quincena de marzo N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 11, 12, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Diferenciar la longitud de la superficie
y conocer sus respectivas unidades
de medida.
1.1. Diferencia longitudes de
superficies, en un conjunto que
contiene las unas y las otras.
1.2. Elige las unidades adecuadas ante
diferentes situaciones de medida
de longitudes y de superficies.
1.3. Valora, en distintas unidades, la
medida de una longitud o de una
superficie.
2. Diferenciar y calcular el rea y el
permetro de una figura plana.
2.1. Calcula el permetro y el rea de
una figura poligonal.
2.2. Estima el permetro y el rea de una
figura no poligonal.
3. Conocer las unidades de medida de
longitud del S.M.D. y manejar sus
equivalencias.
3.1. Conoce y aplica las equivalencias
entre unidades de longitud del
S.M.D.
3.2. Pasa una cantidad de longitud de
forma compleja a incompleja, y
viceversa. Opera cantidades
complejas.
4. Conocer las unidades de medida de
superficie del S.M.D. y manejar sus
equivalencias.
4.1. Conoce y aplica las equivalencias
entre unidades de superficie del
S.M.D.
4.2. Pasa una cantidad de superficie de
forma compleja a incompleja, y
viceversa. Opera cantidades
complejas.
5. Conocer y manejar las unidades
agrarias (a, ha y ca).
5.1. Conoce las unidades agrarias y
aplica sus equivalencias.
CONTENIDOS
- Las magnitudes longitud y superficie. Diferenciacin.
- Unidades lineales y unidades cuadradas.
- Concepto de permetro y concepto de rea. Diferenciacin.
- Unidades de longitud y de superficie del S.M.D.
- Mltiplos y submltiplos de metro y del metro cuadrado.
- Equivalencias y cambios de unidad.
- Formas compleja e incompleja.
- Valoracin del Sistema Mtrico Decimal como conjunto de unidades de medida
aceptado universalmente.
488
- Importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana.
- Clculo mental: calcular el 10% y el 20% de una cantidad.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Utilizar el vocabulario del S.M.D. de forma adecuada,
en situaciones de la vida diaria.
- Interpretar mensajes que contienen unidades de
medida de longitud y de medida de superficie
cuando vienen dados de forma verbal.
Matemtica - Comprender la estructura del S.M.D. y utilizar las
equivalencias entre unidades.
- Poner en prctica procesos de razonamiento.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Diferenciar las distintas magnitudes y usar
adecuadamente las unidades de medida, para
analizar y cuantificar los objetos del entorno y para
interpretar la informacin acerca de ellos.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen magnitudes directamente
proporcionales.
Social y ciudadana - Utilizar los porcentajes para resolver situaciones de
la vida diaria de forma autnoma.
- Utilizar las matemticas como destreza para efectuar
un consumo moderado.
Aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver problemas.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el
aprendizaje autnomo.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Idea de longitud. Mediciones en
unidades lineales.
- Idea de superficie. Mediciones en
- Lectura La vista desde Monte Otero
correspondiente a la unidad.
- Medida de longitudes utilizando
instrumentos convencionales.
- Medida de la superficie por
489
unidades cuadradas.
- Diferenciacin y clculo del permetro y
el rea de una figura plana.
- Unidades de longitud y de superficie
del S.M.D. Equivalencias.
superposicin de cuadrculas
transparentes.
- Comprobacin de las equivalencias
entre las unidades de superficie del
S.M.D. utilizando modelos de cartulina
o de plstico.
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con S.M.D.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Las ideas de medir una longitud o de medir una superficie se introducen a travs del
conteo directo de unidades lineales o cuadradas en contextos prximos a la
realidad cotidiana.
- Las unidades del S.M.D. aparecern despus, adoptadas por convenio. Y se
introducirn mediante actividades que hagan aflorar sus relaciones y la
oportunidad en su aplicacin.
- La mecanizacin de los cambios de unidad y del paso de forma compleja a
incompleja se fijan con ejercicios prcticos.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 6 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Tomando como unidad de superficie el cuadro de la cuadrcula y como unidad
490
de longitud su lado, calcula el rea y el permetro de estas figuras.
- Completa las siguientes igualdades.




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Expresa en forma compleja.
- Calcula.




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 11 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

491

UNIDAD DIDCTICA 12: REAS Y PERMETROS

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N
12
FECHA: 1 quincena de abril N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 11, 12, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Calcular el permetro de un polgono. 1.1. Calcula el permetro de un
polgono, conociendo la longitud
de sus lados.
2. Justificar y aplicar las frmulas para
calcular el rea y el permetro de
paralelogramos y de tringulos.
2.1. Obtiene el rea de un romboide y
de un rombo, previa
transformacin en un rectngulo
equivalente.
2.2. Calcula el rea de un tringulo
como mitad de un paralelogramo.
3. Utilizar distintas estrategias para
obtener el rea de un polgono
irregular.
3.1. Calcula el rea de un polgono,
irregular, por triangulacin u otras
descomposiciones en figuras de
rea conocida.
4. Justificar y aplicar las frmulas para
calcular el rea y el permetro de los
polgonos regulares.
4.1. Obtiene el rea de un polgono
regular por distintas tcnicas
(transformacin en un rectngulo
equivalente, triangulacin, etc.).
4.2. Calcula el rea de un polgono
regular utilizando la frmula.
5. Calcular la longitud de una
circunferencia y el rea de un
crculo.
5.1. Calcula la longitud de la
circunferencia y el rea del crculo,
conociendo el radio o el dimetro.
5.2. Calcula el rea de algunas figuras
circulares.
6. Resolver problemas que implican el
clculo de reas.
6.1. Resuelve problemas en los que
interviene la medida de la
superficie.
CONTENIDOS
- Permetro de los polgonos.
- rea de los paralelogramos (cuadrado, rectngulo, romboide y rombo) a partir del
rea del rectngulo. Frmulas.
- rea del tringulo como mitad del rea de rectngulo. Frmula.
- rea de los polgonos regulares e irregulares. Descomposicin en polgonos de rea
conocida. Triangulacin.
- Longitud de la circunferencia.
- rea del crculo. rea de algunas figuras circulares.
- Inters por descubrir algoritmos y leyes para el clculo del rea.
- Clculo mental: calcular el 25% y el 75% de una cantidad.
492
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar la terminologa geomtrica aprendida en
la unidad como recurso de precisin de lenguaje.
Matemtica - Conocer y aplicar distintas estrategias para calcular
el rea y el permetro de los polgonos.
- Poner en prctica procesos para analizar
informacin.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Utilizar las estrategias de clculo de reas y
permetros para analizar y describir con mayor
precisin los objetos del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Facilitar la comprensin de informaciones que
incorporen magnitudes directamente
proporcionales.
Social y ciudadana - Utilizar los porcentajes para resolver situaciones de
la vida diaria de forma autnoma.
- Utilizar las matemticas como destreza para efectuar
un consumo moderado.
Aprender a aprender - Descubrir estrategias de elaboracin personal para el
clculo de reas y permetros.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Permetro de un polgono.
- Clculo del rea de cuadrados,
rectngulos y romboides, conociendo
la base y la altura.
- Clculo del rea de un rombo
conociendo las diagonales.
- Clculo de la longitud de la
circunferencia y del rea del crculo.
- Lectura Cuidamos el entorno
correspondiente a la unidad.
- Construccin de polgonos sobre
cuadrcula, descomposicin y
recomposicin en figuras de rea
conocida.
- Comprobacin experimental de la
relacin entre el dimetro y la
circunferencia, en figuras del entorno.
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
493
con reas y permetros.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Los procedimientos para el clculo del rea de los polgonos se introducen a dos
niveles:
a) Justificacin y comprensin: adecuado para el aprendizaje por descubrimiento.
Partiendo del rea del rectngulo, el alumno adquirir estrategias para medir la
superficie del resto de las figuras poligonales (descomposicin, recomposicin,
triangulacin, etc.).
b) Automatizacin: uso de las frmulas. Se adquiere, de forma natural, como forma
de abreviar el trabajo realizado en el nivel anterior. Se fija mediante la
reiteracin de ejercicios.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 6 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Calcula el permetro y el rea de estos paralelogramos.
- Calcula la superficie de esta figura.




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 3 y 4
494
ACTIVIDADES
- Calcula el rea de un rombo cuya diagonal mayor mide 12 cm y cuya diagonal menor
mide 7 cm.
- Calcula el rea de un romboide de 3 dm de base y 25 cm de altura.




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 12 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


495
UNIDAD DIDCTICA 13: CUERPOS GEOMTRICOS. VOLMENES.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N
13
FECHA: 1 quincena de mayo N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 11, 12, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar poliedros y cuerpos de
revolucin entre los objetos del
entorno.
1.1. Selecciona, entre un conjunto de
objetos reales, las formas
polidricas y las formas de
revolucin.
1.2. Diferencia, en un conjunto de
figuras polidricas, los prismas y
las pirmides.
1.3. Identifica, en un conjunto de figuras
de revolucin, los cilindros, los
conos y las esferas.
2. Identificar y describir los elementos
fundamentales de prismas,
pirmides, cilindros, conos y esferas.
2.1. Diferencia los distintos elementos
de los poliedros y los cuerpos de
revolucin (bases, caras o
superficies laterales, aristas,
vrtices).
2.2. Describe, mediante sus elementos y
dimensiones, las figuras espaciales.
3. Asociar los distintos cuerpos
geomtricos con su desarrollo.
3.1. Identifica y construye, a mano
alzada, el desarrollo de prismas,
pirmides, cilindros y conos.
4. Identificar los cinco poliedros
regulares y conocer sus
caractersticas.
4.1. Identifica y describe los diferentes
poliedros regulares, sealando sus
caractersticas.
5. Reconocer el cubo como unidad de
volumen. Medir el volumen
mediante conteo directo de
unidades cbicas.
5.1. Calcula distintos volmenes
utilizando un cubo como unidad de
medida.
6. Conocer y utilizar las unidades de
volumen del Sistema Mtrico
Decimal, as como sus equivalencias.
6.1. Reconoce el metro cbico, el
decmetro cbico y el centmetro
cbico como unidades estndares
del Sistema Mtrico Decimal y
utiliza sus equivalencias.
CONTENIDOS
- Los poliedros: clases y elementos.
- Los cuerpos redondos: principales cuerpos de revolucin y elementos.
- La medida del volumen: el cubo como unidad de volumen.
- Las unidades de medida del volumen del Sistema Mtrico Decimal: m
3
, dm
3
, cm
3
.
Equivalencias.
- Clculo mental: calcular el 30% y el 60% de una cantidad.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
496
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Valorar la terminologa geomtrica aprendida como
recurso expresivo.
Cultural y artstica - Describir la belleza que encierran las formas
geomtricas por medio de la observacin y el
anlisis de sus elementos.
Matemtica - Comprobar la solucin despus de resolver un
problema.
- Poner en prctica procesos de razonamiento
lgicomatemtico.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Tener curiosidad hacia las formas geomtricas, sus
elementos, sus relaciones y su presencia en el
entorno.
- Reconocer la utilidad de la medida de volumen.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar internet como recurso para la bsqueda de
informacin y para la obtencin de representaciones
geomtricas.
Social y ciudadana - Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar
actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones
problemticas.
Aprender a aprender - Descubrir estrategias de elaboracin personal para el
clculo de reas y permetros.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Identificacin de los poliedros y de los
cuerpos de revolucin.
- Reconocimiento del nmero de caras,
vrtices y aristas de un poliedro.
- Identificacin de un poliedro regular
por el nmero de caras u otras
caractersticas.
- Lectura Mi clase favorita
correspondiente a la unidad.
- Realizacin de cuerpos geomtricos con
plastilina, con caas y nudos de unin o
con otro material estructurado, como
pueden ser las plantillas troqueladas, u
otros especficamente diseados para
la construccin de cuerpos a partir de
las caras.
497
- Clculo del volumen de un prisma o de
un cubo, mediante el conteo de
unidades cbicas (utilizacin del
algoritmo).
- Clculo del volumen de un prisma o de
un cubo, utilizando las unidades de
volumen del sistema mtrico decimal
(m
3
, dm
3
, cm
3
).
- Establecimiento de equivalencias entre
las diferentes unidades de volumen.
- Aplicacin de la medida y los clculos
con volmenes a la resolucin de
problemas.
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con cuerpos geomtricos.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Para iniciar el tema y para la presentacin de conceptos, se sugiere el trabajo en
gran grupo, con actividades e intercambio de opiniones que favorezcan el
aprendizaje entre iguales. Para ello es imprescindible la presencia constante de
objetos, cuerpos geomtricos, piezas de construccin, recortables del desarrollo de
los distintos cuerpos geomtricos, varillas, cartulinas, etc.
- Para afianzar los conceptos, se realizarn individualmente las actividades
planteadas, seguidas de cerca por el profesor.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 6 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
498
-Escribe los nombres de estos cuerpos geomtricos.
- Dibuja, a mano alzada, el cuerpo que corresponde a este desarrollo.




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Escribe los nombres de los elementos del cono y del cilindro.
- Calcula los volmenes de estos prismas.




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 13 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.

499

UNIDAD DIDCTICA 14: ESTADSTICA.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N
14
FECHA: 2 quincena de mayo N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 9, 12, 22, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Diferenciar entre variables
estadsticas cualitativas y
cuantitativas.
1.1. Clasifica las variables estadsticas en
cualitativas o cuantitativas.
2. Representar variables cuantitativas
en diagramas de barras.
2.1. Lee e interpreta datos de variables
cuantitativas y cualitativas
representados en grficas.
2.2. Representa variables cuantitativas
en diagramas de barras.
3. Lectura de datos representados en
distintos grficos: de barras y de
sectores.
3.1. Lee los datos representados en
distintos tipos de grficos: barras y
sectores.
4. Recoger y organizar datos mediante
la elaboracin de tablas de
frecuencias absolutas y relativas.
4.1. Elabora tablas de frecuencias
absolutas y relativas.
5. Construir grficas de histogramas y
polgonos de frecuencias.
5.1. Representa los datos de una
distribucin agrupados en
intervalos mediante un
histograma.
5.2. Construye el polgono de
frecuencias de una distribucin de
datos.
6. Calcular la media aritmtica para
datos agrupados y sin agrupar.
6.1. Calcula la media aritmtica de una
distribucin de datos sin agrupar.
6.2. Calcula la media aritmtica de una
distribucin de datos agrupados.
7. Clculo de la moda de una
distribucin.
7.1. Determina la moda de una
distribucin de datos.
CONTENIDOS
- Variables estadsticas: variables cualitativas y cuantitativas.
- Instrumentos para el registro y ordenacin de los datos. Tablas de frecuencias
absoluta y relativa.
- Representacin grfica de los datos:
- Histograma.
- Polgono de frecuencias.
- La media.
- La moda.
- Clculo mental: aumentar o disminuir el 10% de una cantidad.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
500
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Describir verbalmente los procesos que intervienen
en la elaboracin de tablas y grficas incorporando
al vocabulario la terminologa estadstica.
Cultural y artstica - Describir la belleza que encierran las formas
geomtricas por medio de la observacin y el
anlisis de sus elementos.
Matemtica - Organizar y representar datos relativos a algn
acontecimiento de inters mediante la utilizacin de
tablas y grficas.
- Poner en prctica procesos de razonamiento lgico.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos
cuantificables del entorno.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar el lenguaje grfico y estadstico para
interpretar informacin sobre la realidad.
Social y ciudadana - Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar
actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones
problemticas.
Aprender a aprender - Descubrir estrategias de elaboracin personal para el
clculo de reas y permetros.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Variables estadsticas.
- Frecuencia absoluta y relativa.
- Histograma y polgono de frecuencias
- Media aritmtica y moda.
- Lectura La presidencia de la
Comunidad correspondiente a la
unidad.
- Realizacin de estudios estadsticos de
hechos o fenmenos prximos al
alumnado. Distribucin de chicos y
chicas en las diferentes aulas del
centro. Nmero de hermanos de los
compaeros del aula, aficiones,
intereses, preferencias, etc.
501
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con cuerpos geomtricos.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Para el trabajo con la unidad haremos especial hincapi en la necesidad de un
proceso razonado y organizado a la hora de recoger informacin acerca de
cualquier suceso o fenmeno.
- Descubrir la necesidad de un mtodo para registrar y contabilizar los datos de
forma cmoda, as como la necesidad de organizarlos mediante tablas.
- Valorar la utilidad de las grficas para ofrecernos informacin rpida y accesible de
un suceso o fenmeno.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 6 correspondientes.

DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
-Sita cada variable en la columna que le corresponda.
- Samira pregunt a varias personas su edad y los resultados obtenidos los anot en la
tabla. Completa indicando la frecuencia relativa de cada dato.





502
REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Construye el histograma y el polgono de frecuencias que corresponden al nmero
de coches vendidos en los concesionarios durante el ltimo mes.
- Calcula la media, la mediana y la moda de das soleados en el conjunto de estas
ciudades durante el mes de junio.




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 14 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


503
UNIDAD DIDCTICA 15: ESTADSTICA.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N
15
FECHA: 1 quincena de JUNIO N DE SESIONES: 8
OBJETIVOS DE CICLO: 9, 12, 22, 24 y 25
OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Diferenciar las situaciones aleatorias
de las que no lo son.
1.1. Identifica, entre un conjunto de
situaciones, las que son aleatorias.
2. Definir por extensin el conjunto de
los resultados posibles de una
experiencia aleatoria e identificar
distintos sucesos.
2.1. Identifica todos los resultados
posibles en una experiencia
aleatoria.
2.2. Identifica los elementos de distintos
sucesos en una experiencia
aleatoria.
3. Clasificar y comparar distintos
sucesos de una experiencia aleatoria
(seguros, posibles o imposibles, ms
o menos probables).
3.1. Diferencia entre suceso seguro,
posible e imposible.
3.2. Compara la probabilidad de dos
sucesos, relativos a una misma
experiencia, segn sus respectivos
casos favorables.
4. Valorar la probabilidad de un suceso
contrastando el conjunto de
resultados favorables y el de
resultados posibles.
4.1. Expresa la probabilidad de un suceso
mediante una fraccin (n. de
casos favorables / n. de casos
posibles).
5. Estimar la probabilidad de un suceso
a partir del conjunto de datos
recogidos de la repeticin de la
experiencia.
5.1. Estima la probabilidad de un
suceso, a partir de los datos
recogidos de la reiteracin de la
experiencia.
CONTENIDOS
- Situaciones y experiencias aleatorias.
- Conjunto de todos los resultados posibles.
- Clases de sucesos: seguro posible, imposible.
- Comparacin de sucesos: ms, menos probables.
- Probabilidades y fracciones.
- La probabilidad a partir de un conjunto de datos experimentales.
- Curiosidad por el anlisis de experiencias aleatorias.
- Reconocimiento de la utilidad del clculo de probabilidades para la toma de
decisiones en situaciones cotidianas.
CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS COMPETNCIAS BSICAS
COMPETENCIA ACTIVIDAD
Comunicacin lingstica - Incorporar la nomenclatura y la terminologa relativa
al azar y al clculo de probabilidades al lenguaje
habitual, como recurso expresivo que permite
mejorar y precisar mensajes relativos a situaciones
de resultado incierto.
504
Cultural y artstica - Describir la belleza que encierran las formas
geomtricas por medio de la observacin y el
anlisis de sus elementos.
Matemtica - Identificar distintos sucesos en una experiencia
aleatoria.
- Poner en prctica procesos de razonamiento y de
interpretacin de la informacin.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
- Utilizar el clculo de probabilidades como
herramienta de anlisis de situaciones cotidianas de
resultado incierto, y como ayuda en la toma de
decisiones.
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
- Utilizar el lenguaje del azar y la probabilidad para
interpretar informacin sobre la realidad.
Social y ciudadana - Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar
actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones
problemticas.
Aprender a aprender - Desarrollar estrategias de elaboracin personal para
el conteo de casos posibles y para el anlisis de
posibilidades.
ACTIVIDADES TIPO
INICIO DESARROLLO CIERRE
Cada unidad se inicia con
una lectura y una
ilustracin relacionadas
con los contenidos que se
tratarn.
Tambin se formulan unas
preguntas para trabajar y
comprobar la comprensin
lectora, y otras para
detectar ideas previas al
desarrollo de la unidad.
Cada unidad se estructura
en: una actividad resuelta;
a continuacin, otra de
resolucin guiada, en el
que el alumno tiene que
aplicar lo aprendido, y,
para finalizar, una serie de
dos o tres actividades y
problemas para que los
resuelva el alumno solo.
En este apartado se
propone un breve
esquema resumen de la
materia tratada y un
conjunto de actividades
que inciden en los
contenidos fundamentales
trabajados a lo largo de la
unidad. Su objetivo es
ayudar a los alumnos a
repasarlos y a constatar el
nivel de aprendizaje
alcanzado.
REFUERZO AMPLIACIN
Actividades para asentar los contenidos
que se pueden considerar mnimos:
- Concepto de azar. Las experiencias
aleatorias.
- Obtencin del conjunto de todos los
resultados posibles.
- Concepto de suceso. Tipos de sucesos:
suceso seguro, suceso posible y suceso
imposible.
- Expresin de la probabilidad mediante
una fraccin.
- Lectura Esto va bien! Casi en
semifinales! correspondiente a la
unidad.
- Utilizacin de juegos de azar para
simular experiencias aleatorias.
- Comparacin experimental de la
probabilidad de un suceso.
- Reiteracin de experiencias y
confeccin de tablas de resultados,
para comparar posibilidades y realizar
estimaciones.
505
- Empleo de Recursos Interactivos para la
realizacin de las actividades relacionadas
con cuerpos geomtricos.
METODOLOGIA
CONCEPTOS GENERALES
- Para la introduccin de los conceptos, se utilizan contextos conocidos, que
permiten la manipulacin y la comprobacin experimental.
- La valoracin de la probabilidad de un suceso se introduce mediante actividades
relacionadas con juegos de azar. Se inicia con la simple comparacin de
posibilidades, y se finaliza concretndola en una fraccin.
- Se realizarn tambin actividades que permiten diferenciar la probabilidad terica
de los resultados reales obtenidos experimentalmente. Y se mostrar que ambos
valores se acercan al aumentar el nmero de veces que se repite la experiencia.
RECURSOS
- Libro del alumno.
- Cuadernos de actividades.
- Tablas de multiplicar.
- Calculadora
- CD-ROM de Recursos Didcticos.
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Juegos de cartulinas.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN
- Prueba de evaluacin correspondiente
a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua
en el registro.
- Se dar un peso del 35% a los
conceptos.
- Un 40% a los procedimientos (trabajos
diario, libreta,).
- Un 25% a los contenidos actitudinales.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
Actividades de refuerzo y ampliacin de los contenidos.
Fichas del cuaderno 6 correspondientes.



DESARROLLO SESIONES.

REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 15 N DE SESIN: 1 y 2
ACTIVIDADES
- Seala con una cruz las experiencias aleatorias.
- Indica con una cruz la clase de cada suceso.



506
REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 15 N DE SESIN: 3 y 4
ACTIVIDADES
- Calcula la probabilidad de
- Completa los elementos de estos sucesos.




REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 15 N DE SESIN: 5 y 6
ACTIVIDADES
- Resolucin de problemas.
- Refuerzo.
- Ampliacin.
- Cuaderno del alumno.



REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 15 N DE SESIN: 7
ACTIVIDADES
- Repaso de la unidad.


REA: Matemticas NIVEL: 6
UNITAT DIDCTICA N 15 N DE SESIN: 8
ACTIVIDADES
- Evaluacin.


507
5.- CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Lee, escribe y ordena nmeros naturales, indicando el valor posicional de sus cifras,
y calcula sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, comprobando el resultado
obtenido mediante la aplicacin de propiedades numricas y relaciones fundamentales
de las operaciones aritmticas.
2. Completa, segn corresponda, expresiones numricas dadas, de la forma: a+=b; a
=b; a=b; ax=b; a:=b; :a=b; donde a y b son nmeros naturales cualesquiera
menores o iguales que mil.
3. Intercala nmeros naturales, decimales y fracciones entre dos nmeros cualesquiera
dados.
4. Lee y escribe nmeros naturales, de hasta cuatro cifras, con nmeros romanos.
Utiliza los nmeros romanos en distintos contextos.
5. Expresa en forma de potencia un producto de factores iguales, y viceversa,
distinguiendo base y exponente.
6. Descompone en factores primos un nmero menor o igual que mil, as como la
obtencin de mltiplos y divisores de un nmero menor o igual que cien.
7. Escribe en forma de polinomio un nmero natural, de hasta seis cifras, mediante
potencias de base diez.
8. Resuelve problemas de la vida cotidiana, mediante el uso de las operaciones
aritmticas, comprobando los resultados de forma razonada. Formula, de manera
congruente y conexa, y con lenguaje claro, enunciados de la vida real y cuestiones que
se correspondan con una expresin matemtica dada, de la forma: (a+b; ab; axc; a:d),
donde a, b, c y d sean nmeros naturales.
9. Utiliza la calculadora para la estimacin, aproximacin y comprobacin de
508
resultados numricos en las operaciones matemticas con nmeros naturales y
nmeros decimales.
10. Lee, escribe, ordena fracciones y nmeros decimales. Opera con fracciones y
nmeros decimales y resolver problemas sencillos en los que se utilicen la fraccin, el
nmero decimal, la relacin entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento.
11. Resuelve y formula distintas situaciones problemticas en las que se utilicen
unidades y equivalencias del Sistema Mtrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del
sistema monetario y de la magnitud tiempo.
12. Selecciona, haciendo previamente estimaciones en contextos reales, los
instrumentos y unidades de medida usuales ms adecuados, teniendo en cuenta las
propias y tradicionales de la Comunitat Valenciana y sus equivalencias, y expresa con
precisin medidas de longitud, superficie, peso, capacidad y tiempo.
13. Clasifica, nombra y mide ngulos y los transporta para su adicin y sustraccin
geomtrica.
14. Identifica en el plano posiciones de dos rectas (paralelas, perpendiculares,
oblicuas), de dos circunferencias, y de una recta y una circunferencia.
15. Utiliza las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra,
permetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
16. Reconoce y traza las bases y las alturas de tringulos, trapecios y paralelogramos.
17. Dibuja y construye formas geomtricas en distintos soportes y con diferentes
instrumentos.
18. Descompone un polgono cualquiera en el menor nmero de tringulos, cuadrados
o rectngulos. Calcula el Permetro y el rea de figuras planas, a partir de datos o
midiendo sobre el papel o sobre el terreno.
509
19. Interpreta una representacin espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y
maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones
familiares.
20. Sabe construir tablas sencillas de recogida de datos no agrupados, proporcionados
desde distintos medios (prensa, libros, programas informticos), para facilitar la
representacin mediante diagramas de barras y sectoriales, y calcular la media
aritmtica y la moda, interpretando correctamente los resultados.
21. Realiza, lee e interpreta representaciones grficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato.
22. Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo y algunos de los
sucesos a l asociados.
23. En un contexto de resolucin de problemas sencillos, anticipa una solucin
razonable y busca los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el
proceso de resolucin. Valora las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la
bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la
resolucin de un problema. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por
escrito, el proceso seguido en la resolucin de problemas.
24. Conoce las estrategias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por
diferentes textos.
25. Utiliza un lenguaje correcto, con el vocabulario especfico de las matemticas, en la
exposicin de situaciones con contenido matemtico y en la resolucin de problemas.


510
6. PRUEBAS Y PROTOCOLO PARA LA EVALUACIN DEL NIVEL DE COMPETENCIAS.
PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL
REA DE MATEMTICAS. 5 CURSO. ED. PRIMARIA

CUADERNILLO DE EJERCICIOS

APELLIDOS Y NOMBRE: ______________________________________________

CENTRO: _______________________________ CURSO: ______

FECHA:_______



1.- LECTURA Y ESCRITURA DE NMEROS.
Completa:

56.389 ____________________________________________________________

cuatrocientos veinte mil doscientos tres __________________________________

ochocientos mil cuatrocientos cincuenta y uno _____________________________

79.538 ____________________________________________________________

372.745 ___________________________________________________________

setecientos setenta mil ______________________________________________




511
2.- COMPARAR Y ORDENAR NMEROS

Completa con >, < , =

2.362 > 2162 23.350_____24.350

12.881 ____ 12.981 47.261 ____ 49.602


Ordena los siguientes nmeros de mayor a menor:


57.318 8.752 12.600 624 54.362
14.513


___________________________________________________________________________________

3.- SERIACIONES.

Escribe los nmeros que faltan en estas series.


12.500 13.000 14.000 16.500


65 62 53 47


1.200 1.400 1.800 2.400

512
4.- VALOR DE POSICIN: UNIDAD, DECENA, CENTENA...

Rodea la cifra de las decenas de millar en los siguientes nmeros:

26.363 638.947 826.284 83.493

Escribe el nmero formado por:

5 centenas de millar, 3 decenas de millar, 7 unidades de millar, 3 centenas, 3

decenas y 5 unidades ____________________________________________


6 centenas, 4 decenas de millar, 7 decenas y 0 unidades _________________

4 centenas y 9 decenas___________________________________________

8 centenas de millar, 3 unidades de millar y 3 unidades_________________


5.- NMEROS ORDINALES.

Rodea el dibujo que se indica:


onceavo : @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @


decimoctavo:



513

sptimo:


6.- NUMERACIN ROMANA

Identifica el valor de los siguientes nmeros romanos:

I V X L C D M
1

.Completa:

XIX = __19__ XXXVI = ______ LX = _______

CCX = ______ MMCC = ______ DCV = ______

7.- SUMAS DE NMEROS NATURALES

Coloca y realiza estas sumas:

364 + 54.483 + 74 = 8.386 + 1.493 + 39.734 =








514
8.- RESTAS DE NMEROS NATURALES

Coloca y realiza estas restas:

43.834 - 8.856 = 8.047 - 6.373 =








9.- MULTIPLICACIN.

Realiza estas multiplicaciones:

382 x 35 = 538 x 5 =





273 x 69 =






515

10.- MULTIPLICACIN: UNIDAD SEGUIDA DE CERO.

Resuelve estas multiplicaciones:

26 x 10 = 36 x 10.000 =

715 x 1.000 = 100 x 62 =



11.- DIVISIN.

Resuelve estas divisiones:

252 : 46 = 1.768 : 34 =





3.395 : 36 =










516

12.- FRACCIONES

Escribe la fraccin que tiene por denominador 5 y por numerador 3.




Colorea de verde los 6/10 de este segmento:







Escribe y colorea la fraccin que representa la parte sombreada.





Fraccin: ______






Fraccin: _______
517








Fraccin: ______


13.- PROBLEMAS.

Un panadero carga su camioneta con 873 barras de pan. En una
panadera de 405 barras y en un restaurante 260. Cuntas barras de
pan quedan en la camioneta?

DATOS: OPERACIONES:







SOLUCIN: __________________________________________________





518
En una biblioteca hay 125 libros de historia, 98 de literatura y 62 de
aventuras. Cuntos libros hay en la biblioteca?

DATOS: OPERACIONES:







SOLUCIN: __________________________________________________


Alicia ha comprado 15 cuentos. Cada cuento tiene 135 pginas.
Cuntas pginas en total tienen los cuentos?

DATOS: OPERACIONES:







SOLUCIN: __________________________________________________




519
En una caja hay 75 kilos de naranjas Cuntas bolsas de 3 kilos
podemos llenar?

DATOS: OPERACIONES:







SOLUCIN: __________________________________________________


14.- OPERACIONES COMBINADAS: PARNTESIS Y JERARQUA DE LAS
CUATRO OPERACIONES.

Resuelve estas operaciones.


20 + 3 x 4 = 3 x 6 + 5 = 43 + 5 x 2 =

8 x 4 + 12 = 7 x 2 5 = 30 5 x 2 =


15.- CLCULO MENTAL

Resuelve mentalmente las siguientes operaciones


A: 13 + 27 - 12 + 3 - 7 + 9 =

520


B: 17 - 9 + 8 + 12 - 6 + 5 =



C: 9 + 16 + 4 - 28 + 8 =




TOTAL PUNTOS DE A =



TOTAL PUNTOS DE B =



TOTAL PUNTOS DE C =









521
16) DE LONGITUD, CAPACIDAD Y MASA.

Marca con una X segn la unidad de medida que utilizaras para medir
estas magnitudes.

km m cm mm kl l kg g
El agua de una piscina
La altura de una torre
La capacidad de una baera
El peso de un canario
El grosor de un cristal
El peso de un coche
Desde Zaragoza a San
Sebastin


Completa:

5 km = ______ m 14 m = _______ cm

46 dm = _____ mm 5 m y 8 dm = _______ dm


Completa:

1 litro = ________ cl 1 litro tiene _____ medios litros

3 litros = _______ cl 1 litro tiene _____ cuartos de litro

6 dl = __________ cl 2 dl = 20 cl


522
Completa:

1 t = 1.000 kg 8 kg = ______ g

t = ________ kg 7000 = _____ g


17.- SISTEMA MONETARIO.

Cuntos cntimos (cents.) son?

a.- Una moneda de 50 cents., dos monedas de 20 cents., y 3 monedas de 2 cents.

____________________________________

b.- Cuatro monedas de 5 cents., cinco monedas de 1 cent. y dos monedas de
10 cents.
__________________________________________

Cuntos euros son?

a.- Dos billetes de 20 euros, un billete de 50 y tres billetes de 10:

_________________

b.- Cinco billetes de 1 euro, dos billetes de 10 euros, tres billetes de
20 euros y uno de 100 euros:

_____________________________________




523

Con qu monedas y/o billetes exactos pagaras los siguientes precios:

a.- 075 euros: ______________________________________________

b.- 032 euros ______________________________________________

c.- 302 euros ______________________________________________


18.- MEDIDA DEL TIEMPO.

Une con flechas:

Ao 100 aos

Mes 12 meses

Siglo 5 aos

Trimestre 30 das

Lustro 10 aos

Dcada 3 meses

Semana 7 das



524
Cuntas horas hay en un da? _______________________

Cuntas horas hay en un medioda? __________________

Cuntos minutos hay en tres cuartos de hora? __________

Cuntos segundos hay en 7 minutos? _________________



Dibuja las agujas de reloj marcando las 7 horas y 20 minutos


Un alumno de 5 curso entra en el colegio a las 8 y de la maana y
sale a la 1 de la tarde. Por la tarde vuelve a entrar a las 3 y sale a las 5.
Cuntas horas permanece en el colegio?










525
19.- ORIENTACIN ESPACIAL

Marca el camino que indican las flechas desde la salida e indica a dnde se
llega.:



2
SALIDA

Casa
@

3




3




3




2




5




2




3




2




4
Estadio

Estacin



526
20.- FORMAS PLANAS Y ELEMENTOS GEOMTRICOS.


Relaciona mediante flechas y completa las definiciones.


Las rectas que no se cortan se llaman rectas
paralelas

Un punto divide a una rectas segmento

Dos rectas se cortan en dos semirrectas

Un punto divide a una recta en rectas secantes

La porcin de recta entre dos puntos se llama.. un punto

Escribe el nombre de estos ngulos.









____________ ___________________ _______________



527
Identifica los siguientes polgonos: segn el nmero de lados:








__________ ___________ ____________ ____________



Completa:

El tringulo EQUILTERO tiene _____lados iguales. El tringulo __________

tiene dos lados ___________. El tringulo ESCALENO tiene sus tres lados ___

______________

Pon el nombre a cada uno de estos CUADRILTEROS.







__________ ___________ _____________ _____________ ____________
528


Identifica los elementos de la circunferencia:












El espacio interior limitado por una circunferencia se llama: _________________


21.- CUERPOS GEOMTRICOS.

Identifica y pon el nombre a las siguientes figuras:





____________________ _________________ _______________
529





.




_________________ _________________


Observa las figuras de la pregunta anterior y marca con una X la afirmacin
correcta:


Prisma Pirmide Cilindro Cono
Tiene una base X X
Tiene dos bases
La base (o bases) es un polgono
La base (o bases) es un crculo
Las caras laterales son
rectngulos

Las caras laterales son tringulos





530
22.- TABLAS DE DATOS.

En esta grfica se han representado los deportes preferidos por los alumnos y
alumnas de la clase.

Alumnos/as

Deportes preferidos

Con los datos de la grfica, completa esta tabla.


DEPORTES
PREFERIDOS
n de alumnos
y alumnas

Ftbol

Tenis
Baloncesto
Natacin
Esqu


0
2
4
6
8
10
Ftbol Baloncesto Esqu
531
Contesta.

Qu deporte tiene mayor nmero de preferencias?________________________

Cul menos?_________________________________

Cuntos alumnos/as hay en la clase?

23.- TIPOS DE GRFICAS.

Une cada grfica con su nombre.
POLGONO DE PICTOGRAMA DIAGRAMA DE BARRAS
FRECUENCIA

24.- MODA ESTADSTICA.

Una gallina, a lo largo de doce das, pone el siguiente nmero de huevos cada
da:

3 2 5 3 1 3 0 2 3 3 2 3

a.- Cul es la moda de esta serie? _______ Por qu? ________________________

b.- Cul es la media de la puesta de huevos? _______________________________

0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim.
532
INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES BSICAS

AREA DE MATEMTICAS. 5 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

CENTRO:___________________________________________________ LOCALIDAD:________________________FECHA DE EVALUACIN:_______________

NOMBRE DEL ALUMNO/A: ________________________________________ CURSO: ______________________ FECHA DE NACIMIENTO: ______________




Claves: SI ; CF : Con frecuencia ; AV: A veces; NO


BLOQUE I: ARITMTICA Y MEDIDA

VALORACIN Y OBSERVACIONES

SI

CF

AV

NO

OBSERVACIONES

AYUDAS
5.1.1.
Domina los nmeros naturales y ordinales y realiza los algoritmos
de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales


5.1.2.
Lee y escribe nmeros decimales hasta las centsimas.

533
5.1.3.
Ordena cantidades con nmeros decimales hasta la centsimas

5.1.4.
Compara nmeros decimales y fraccionarios

5.1.5.
Interpreta el valor posicional de las cifras y establece
equivalencias.


5.1.6.
Realiza el algoritmo de la adicin con nmeros decimales hasta las
centsimas y de nmeros fraccionarios de igual denominador.


5.1.7.
Realiza el algoritmo de la sustraccin con nmeros decimales
hasta las centsimas y con nmeros fraccionarios de igual
denominador.


5.1.8.
Realiza el algoritmo de la multiplicacin con nmeros decimales
hasta las centsimas


5.1.9
Realiza el algoritmo de la divisin con nmeros decimales hasta
las centsimas.


5.1.10
Utiliza correctamente los parntesis en operaciones de suma y
resta.


5.1.11
Hace estimaciones de sumas , diferencias y productos.

5.1.12
Utiliza las propiedades numricas y el dominio que tiene de las
operaciones en el clculo mental.


5.1.13
Domina todas las operaciones aprendidas con calculadora.

5.1.14
Expresa con precisin medidas de longitud, masa, capacidad y
tiempo ms usuales, utilizando mltiplos y submltiplos y
convirtiendo unas unidades en otras


5.1.15
Conoce, utiliza y convierte las unidades de medida de longitud
ms usuales: cm, dm, m, dam, hm y km-


534
5.1.16
Conoce, utiliza y convierte las unidades de medida de masa ms
usuales: kg, g y dg.


5.1.17
Conoce, utiliza y convierte unidades de medida de capacidad ms
usuales: l, cl, kl.


5.1.18
Conoce, utiliza y convierte las unidades de medida de tiempo ms
usuales: mes, trimestre, dcada, siglo, horas y minutos.



5.1.19
Conoce y utiliza con correccin los distintos instrumentos de
medida.


5.1.20
Es capaz de reconocer con precisin los datos esenciales de un
problema.


5.1.21
A partir de los datos es capaz de plantear diversos problemas y
darles una solucin correcta


5.1.22
Resuelve problemas con operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin, alternando dos o ms operaciones


5.1.23
Controla la coherencia del resultado obtenido en la resolucin de
un problema


5.1.24
Revisa el planteamiento y las operaciones realizadas cuando no ha
obtenido un resultado correcto.


5.1.25
Expresa los resultados de forma clara y precisa

5.1.26
Cambia el enfoque en la resolucin de un problema cuando no ha
obtenido el resultado correcto.


5.1.26
Aplica los criterios de resolucin de problemas a situaciones
cotidianas de su contexto personal.


535

BLOQUE II: GEOMETRA

5.2.1.
Representa, e interpreta mediante coordenadas cartesianas croquis,
itinerarios y planos


5.2.2.
Utiliza nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad e
interseccin de rectas, para orientarse y transmitir la informacin
relativa a la situacin de los objetos en el plano


5.2.3.
Utiliza la regla , el comps y la escuadra

5.2.4.
Clasifica formas y cuerpos geomtricos atendiendo a criterios de
clasificacin:
a.- Clasificacin de formas geomtricas segn criterios de
superficie plana, regularidad y nmero de lados.
b.- Clasificacin de cuerpos geomtricos segn criterios de
superficie plana / superficie curva, nmero de bases,
forma de las bases, nmero de vrtices de la base y forma
de las caras laterales.


5.2.5
Reconoce las clases de ngulos y opera con ellos

5.2.6
Resuelve problemas del entorno mediante la utilizacin de nociones
geomtricas de simetra, paralelismo, perpendicularidad y el clculo
de permetros y reas.


5.2.7 Calcula el rea del cuadrado y del rectngulo
5.2.8. Reproduce e interpreta mapas sencillos.

BLOQUE III: REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN

536
5.3.1
Realiza, lee e interpreta representaciones grficas de datos referidos al entorno
inmediato:
a.- Representa la informacin mediante tablas de datos, bloques de barras y
diagramas lineales.
b.- Interpreta la informacin de tablas de datos, bloques de barras y diagramas
lineales.

5.3.2
Diferencia entre sucesos ms o menos seguros, posibles e imposibles basados en
experiencias personales y cotidianas

5.3.3. Hace estimaciones sobre sucesos
537
Registro Colectivo
Evaluacin Inicial
MATEMATICAS
5 Curso
(X = tem conseguido)
L
e
c
t
u
r
a

y

e
s
c
r
i
t
u
r
a

d
e

n

m
e
r
o
s

C
o
m
p
a
r
a
r

y

o
r
d
e
n
a
r

n

m
e
r
o
s

S
e
r
i
a
c
i
o
n
e
s

V
a
l
o
r

d
e

p
o
s
i
c
i

n
:

u
,
d
,
c

N

m
e
r
o
s

o
r
d
i
n
a
l
e
s

N
u
m
e
r
a
c
i

n

r
o
m
a
n
a

S
u
m
a

d
e

n

m
e
r
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

R
e
s
t
a

d
e

n

m
e
r
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

M
u
l
t
i
p
l
i
c
a
c
i

n

M
u
l
t
i
p
l
i
c
a
c
i

n

p
o
r

u
n
i
d
a
d

s
e
g
u
i
d
a

d
e
c
e
n
a
s

D
i
v
i
s
i

n

F
r
a
c
c
i
o
n
e
s

P
r
o
b
l
e
m
a
s

O
p
e
r
a
c
i
o
n
e
s

c
o
m
b
i
n
a
d
a
s

C
a
l
c
u
l
o

m
e
n
t
a
l

M
e
d
i
d
a
s

d
e

l
o
n
g
i
t
u
d
,

c
a
p
a
c
i
d
a
d

y

m
a
s
a

S
i
s
t
e
m
a

m
o
n
e
t
a
r
i
o

M
e
d
i
d
a

d
e
l

t
i
e
m
p
o

O
r
i
e
n
t
a
c
i

n

e
s
p
a
c
i
a
l

T
o
m
a
s

p
l
a
n
a
s

C
u
e
r
p
o
s

g
e
o
m

t
r
i
c
o
s

T
a
b
l
a
s

d
e

d
a
t
o
s

T
i
p
o
s

d
e

g
r

f
i
c
o
s

M
o
d
a

e
s
t
a
d

s
t
i
c
a

APELLIDOS Y NOMBRE A R I T M T I C A Y M E D I D A G E O M E T R I A REP. INFORM.

















538
EVALUACIN INICIAL. MATEMTICAS


ALUMNO/A: _____________________________________________ CURSO: 5 FECHA: _____________________


CONTENIDOS
SUPERADO
CONTENIDOS
SUPERADO
SI NO SI NO
Lectura y escritura de nmeros Problemas
Comparar y ordenar nmeros Operaciones combinadas
Seriaciones Clculo mental
Valor de posicin: u,d,c Medidas de longitud, capacidad, masa
Nmeros ordinales Sistema monetario
Numeracin romana Medida del tiempo
Suma de nmeros naturales Orientacin espacial
Resta de nmeros naturales Tomas planas
Multiplicacin Cuerpos geomtricos
Multiplicacin por unidad seguida decenas Tablas de datos
539
Divisin Tipos de grficos
Fracciones Moda estadstica




Valoracin global: __________________________

Observaciones: ___________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

El evaluador/a
540












CUADERNO DEL EVALUADOR

PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE MATEMTICAS.

5 CURSO EDUCACIN PRIMARIA
INSTRUCCIONES DE APLICACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN.
En cada tem numerado se enuncia el descriptor de la accin a realizar, su
aplicacin individual o colectiva, la presentacin explicada al alumno y los criterios
de evaluacin que indican su superacin.

Item n 1:

Descriptor: Leer y escribir nmeros naturales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Completad el ejercicio escribiendo con palabras o con cifras segn
corresponda.

Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos.

Item n 2:

Descriptor: Comparar y ordenar nmeros naturales..

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
542

Evaluador: Completad los signos mayor que, menor que o igual que.

En la 2 parte ordenad los nmeros empezando por el mayor.

Criterios de evaluacin: Item superado con dos errores como mximo

Item n 3:

Descriptor: Ordenar series de nmeros naturales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Escribid los nmeros que faltan en cada serie.

Criterios de evaluacin: Item superado con doce o ms aciertos

Item n 4:

Descriptor: Identificar el valor de posicin en los nmeros naturales: unidad,
decena, centena de millar.

Instrucciones de aplicacin: : Aplicacin colectiva.

Evaluador: Haced lo que indica cada uno de los ejercicios.

Criterios de evaluacin: Item superado con seis o ms aciertos

Item n 5:

543
Descriptor: Identificar nmeros ordinales

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Localizad la posicin indicada por el nmero ordinal".

Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error

Item n 6:

Descriptor: Conocer el sistema de numeracin romana.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador Completad la tabla escribiendo los nmeros romanos o arbigos
que faltan..

Criterios de evaluacin: Item superado con ocho o ms aciertos.


Item n 7:

Descriptor: Sumar nmeros naturales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Colocad y Resolver las dos sumas.

Criterios de evaluacin: Item superado con slo un error de clculo.

544
Item n 8:

Descriptor: Restar nmeros naturales.

Instrucciones de aplicacin: : Aplicacin colectiva.

Evaluador: Colocad y realizad las dos restas.

Criterios de evaluacin: Item superado con slo un error de clculo.

Item n 9:

Descriptor: Multiplicar nmeros naturales

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Colocad y resolved las tres multiplicaciones".

Criterios de evaluacin: Item superado con dos multiplicaciones correctas o un
solo error de clculo.

Item n 10:

Descriptor: Multiplicar por la unidad seguida de cero.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved las multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.

Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.

545
Item n 11:

Descriptor: Dividir nmeros naturales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved las tres divisiones".

Criterios de evaluacin: Item superado con dos divisiones bien resueltas.

Item n 12:

Descriptor: Expresar nmeros fraccionarios.

Instrucciones de Aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Haced lo que se pide en cada uno de los ejercicios.

Criterios de evaluacin: Item superado con un solo error.

Item n 13:

Descriptor: Resolver problemas de las cuatro operaciones.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Leed bien los problemas, razonadlos y resolvedlos.

Criterios de evaluacin: Item superado si plantea correctamente cada
problema, aunque haya errores de clculo. Se admite un fallo de
planteamiento.

Item n 14:
546

Descriptor: Resolver operaciones combinadas: parntesis y jerarqua de las
cuatro operaciones.

Instrucciones de aplicacin: : Aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved las operaciones indicadas.

Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms aciertos.

Item n 15:

Descriptor: Resolver operaciones de clculo mental.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved mentalmente las operaciones indicadas.

Criterios de evaluacin: Item superado con dos o ms series resueltas.

Item n 16:

Descriptor: Identificar y utilizar medidas longitud, capacidad y masa.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Marcad con una X la unidad elegida en el primer ejercicio.
Completad los dems ejercicios.

Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos en el primer
ejercicio y diez o ms aciertos en los restantes
547

Item n 17:

Descriptor: Identificar los valores del sistema monetario y establecer
relaciones entre los distintos billetes y monedas

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved los problemas que se os plantean sobre cntimos y
euros.

Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos.

Item n 18:

Descriptor: Utilizar y operar con unidades de medida del tiempo.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Haced lo que se os plantea en cada uno de los ejercicios.

Criterios de evaluacin: Item superado con diez o ms aciertos.


Item n 19:

Descriptor: Identificar referentes respecto a la orientacin espacial.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

548
Evaluador: Mirad bien el dibujo y marcad el camino a seguir entre la salida y la
llegada.

Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.

Item n 20:

Descriptor: Identificar y clasificar formas planas y elementos geomtricos.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Haced lo que se pide en cada ejercicio.

Criterios de evaluacin: Item superado con veinte o ms aciertos.

Item n 21:

Descriptor: Identificar y clasificar cuerpos geomtricos.

Instrucciones de aplicacin: : Aplicacin colectiva.

Evaluador: Identificad y nombrad los cuerpos geomtricos.

Criterios de evaluacin: Item superado con siete o ms aciertos.

Item n 22:

Descriptor: Interpretar tablas de datos estadsticos.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
549

Evaluador: Observad el grfico de datos y completad la tabla.

Criterios de evaluacin: Item superado con un solo error.

Item n 23:

Descriptor: Identificar los tipos de grficas.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Unid con una flecha cada grfica con su nombre correspondiente.

Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.

Item n 24:

Descriptor: Identificar la moda estadstica.

Instrucciones de Aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Responded las preguntas.

Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.






550
PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL
REA DE MATEMATICAS. 6 CURSO. ED. PRIMARIA
CUADERNILLO DE EJERCICIOS.

APELLIDOS Y NOMBRE: ______________________________________________

CENTRO: ____________________________ CURSO: ______ FECHA: _________



1.- LECTURA Y ESCRITURA DE NMEROS NATURALES.

Completa con cifras o letras segn corresponda:

870.400: _____________________________________________________

Ochenta y tres mil cuatrocientos diecisis: __________________________

Setenta y nueve mil novecientos noventa:____________________________

24.725.348:____________________________________________________

218.499:______________________________________________________

Doce millones ciento veintisis mil doscientos cuatro.:__________________





551
3.- VALOR DE POSICIN DE NMEROS NATURALES:

Observa este nmero y contesta:

C Milln D Milln U. Milln CN DM UM C D U
- 4 8 3 2 9 7 0 5
Cul es la cifra de las centenas?___________________________

Cuntas unidades vale la cifra de las centenas? _______________

Cul es la cifra de la unidad de milln?_____________________

Cuntas unidades vale la cifra de la unidad de milln?_________


Cul es el valor de posicin de la cifra 5 en el nmero 8 4 5 7 0 ?

_________________________________________________________

El nmero de un billete de lotera en el 4 5 6 7 2.

Cul es la cifra de las centenas? ________________

Cuntas unidades vale? _______________________

Cuntas unidades vale la cifra 5 ?: _______________


2.- SERIES CON NMEROS NATURALES Y DECIMALES.

Completa estas series de nmeros naturales:

552
10.500 11.000 12.000

340.600 540.600 940.600

Escribe los nmeros que faltan en estas series:

07 09 19

175 150 05


5.- LECTURA Y ESCRITURA DE NMEROS DECIMALES.

Completa:

4 unidades 3 dcimas 7 centsimas = 437 centsimas

5 dcimas 6 centsimas = ____ centsimas

6 unidades 8 dcimas = ____ centsimas

1 unidad 5 centsimas = ____ centsimas

7 unidades 2 dcimas 1 centsima = _____ centsimas

Completa segn ejemplo:

2158 = 2 unidades, 1 dcima, 5 centsimas, 8 milsimas

0416 = _______________________________________

553
0075 = _______________________________________

0003 = _______________________________________


6.- VALOR DE POSICIN EN NMEROS DECIMALES.

Completa los siguientes cuadros:


D U d c
3 ,2 7

3 unidades 2 dcimas 7 centsimas


0 ,5

_____________________________________________



6 7 ,4 8

_____________________________________________


3 ,1 5

_____________________________________________
554
7.- COMPARACIN DE NMEROS DECIMALES.

Observa la siguiente tabla

1335 1363 1362 1405 1450
0235 0325 0523 0532 0352
12 13 12 14 16


Ordena de mayor a menor cada serie horizontal






8.- LECTURA Y ESCRITURA DE FRACCIONES.

Escribe la fraccin que tiene por denominador 9 y por numerador 6.



Escribe con cifras:

- seis novenos:___________ doce quinceavos:____________

- cuatro sextos:___________ dos quintos :________________

- cuatro veinteavos: _______ tres cuartos:________________


555
Escribe cmo se leen estas fracciones:

_3_ ________________________ _2_: _____________________
5 6

_6_ ___________________________ _8_: _____________________
18 12

_7_ _________________________ _15_: ____________________
12 20


9.- REPRESENTACIN GRFICA DE FRACCIONES.


Colorea en cada figura la fraccin que se indica:



_2_
3




_1_
4



556


_4_
6


Representa grficamente las siguientes fracciones


_3_ _2_ _6_
6 5 8








12.- FRACCIN DE UNA CANTIDAD.

Completa la tabla:

120 150 300 900
1/2 de
1/3 de





557
10:- COMPARACIN DE FRACCIONES.

Escribe el signo > o < entre cada fraccin. Aydate coloreando cada
fraccin:






_4_ _6_
7 7

Rodea en cada de pareja de fracciones la fraccin mayor:


a) _2_ y _4_ b) _9_ y _11_ c) _4_ y _4_
5 5 7 7 5 7



11.- FRACCIONES EQUIVALENTES.

Completa las fracciones equivalentes que se indican:


2_ = ___ _3_ = ___ _9_ = ___ = ____
3 9 9 3 9 3 2

_2_ = ____ _2_ = ___ _3_ = ____ = ____
3 12 6 3 3 6 9
558
4.- NUMERACIN ROMANA.

Indica los valores de los siguientes nmeros romanos


I V X L C D M

_1__ ____ ____ ____ ____ ____ ____


Completa:

CXXV = _______ 216 = _______ XLIX = ______

715 = _______ CDL = ______ 1.997 = _______


13.- SUMA CON NMEROS DECIMALES.

Coloca y realiza estas sumas:

236 + 134 = _______ 2354 + 3215 + 05 = _______




479647 + 5638 = _________




559
14.- RESTA CON NMEROS DECIMALES

Coloca y realiza estas restas:

4735 42'735 = 1204 413 =



956 183 = 14 0275 =





15.- SUMA Y RESTA DE FRACCIONES DE IGUAL DENOMINADOR.

Calcular:

_4_ +_2_ = _3_ + _5_ _4_ =
8 8 9 9 9


_6_ _3_ = ____ _3_ = _2_
7 7 6 6






560
16.- MULTIPLICACIN DE UN NMERO DECIMAL POR UN NMERO
NATURAL.


Multiplica:

467 x 5 = 346 x 28 =




17.- MULTIPLICACIN DE NMEROS DE VARIAS CIFRAS

Realiza estas multiplicaciones:

3642 x 254 = 261 x 245 =








5031 x 205 =







561
18.- OPERACIONES COMBINADAS

Resuelve estas operaciones:

5 x (10 + 2 5) = 3 x (6 4 + 1) + 4 =






(2 x 6 ) : 4 = 2 + 4 x 3 =







2 x ( _2 _ + _4_ ) =
3 3














562
19.- LA DIVISIN.

Resuelve las divisiones siguientes:

900 : 25 = 5080 : 8 =







19712 : 352 =








20.- RESOLUCIN DE PROBLEMAS.

Problema n 1.- Plantea y resuelve.

En la tienda librera haba 2450 cuadernos. Al inicio del curso se han vendido
170 paquetes de doce cuadernos cada uno.
Cuntos cuadernos han quedado sin vender?

DATOS: OPERACIN:





SOLUCIN: ____________________________________________________
563

Problema n 2.- Plantea y resuelve.

Una envasadora se encarga de llenar garrafas de 25 litros.
Cuntas garrafas podr llenar con 1467 litros que le quedan

DATOS: OPERACIN:




SOLUCIN:_____________________________________________________



Problema n 3.- Plantea y resuelve.

En un almacn hay 133 cajas con juegos de mesa. Cada caja contiene
25 juegos. Cuntos juegos hay en total?

DATOS: OPERACIN:





SOLUCIN: _______________________________________________________




564
Problema n 4.- Plantea y resuelve.

Cuntos botes con nueve pinturas podemos llenar con veintisiete
pinturas?

DATOS: OPERACIN:





SOLUCIN: ________________________________________________________

21.- MEDIDAS DE LONGITUD, CAPACIDAD Y PESO.

Completa lo que falta:

295 kg. = ___________ g. = _____________dg. = _______________cg.

1750 g. = _________________ kg.

23 g. ______________________mg.


Expresa estas longitudes en la unidad en que se indica en cada caso:

5 hm = ____________ m 6 dam = ________________ m

15 m = ____________ hm 27 dm = ________________ mm

17 m = ____________ dm 2 km = _________________ mm
565
Completa lo que falta:

12 kl = ________ l = ________ dl = _________ cl = ________ml

36 hl = ______________ dal 320 cl = ____________ l



23.- MEDIDAS DE SUPERFICIE.

Completa la siguiente definicin:

La superficie que ocupa un cuadrado de un metro de lado es un

____________________________

Nombra tres unidades de superficie ms pequeas que el m
2




Expresa en cm
2
las siguientes medidas:

3 m
2
=


25 dm
2
=


Nombra al menos dos mltiplos del metro cuadrado?




566
24.- EXPRESIONES COMPLEJAS E INCOMPLEJAS. OPERACIONES.

Transforma en incomplejos de gramos y de litros:

3 kg 6 dag = ___________________________________________

5 hl 62 dl = ______________________________________________

Convierte estas medidas en complejas:

274 m = ______________________________________________________

7.368 mg = ____________________________________________________

22.- MEDIDA DEL TIEMPO.

Calcular:

Cuntos segundos hay en 15 minutos? _____________________________

Cuntos minutos hay en un da? __________________________________

Cuntos minutos son dos horas y media? ___________________________

Cuntas horas son 3600 segundos? ________________________________


Expresa de forma compleja estas cantidades de tiempo:

1 da = _______________________________________________________

567
25.- ORIENTACIN ESPACIAL: PUNTOS CARDINALES Y EJES DE
COORDENADAS.

Seala los puntos cardinales:



Sita en el eje de coordenadas los siguientes puntos:

(4,0) (1,5) (3,3) (2,3) (1,2)




26.- RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES.

De estas rectas, cules son paralelas? y perpendiculares?

a) b)







568
Con la ayuda de una regla traza dos rectas paralelas a sta:








Con la ayuda de una escuadra o cartabn Traza tres rectas
perpendiculares a sta:









27.- MEDIATRIZ Y BISECTRIZ

Dibuja un segmento de 7 cm. de longitud.





Traza su mediatriz

Cunto mide cada una de las partes en que ha quedado dividido el
segmento? _____________
569
Qu clase de ngulo es ste?:





Mide su amplitud con el transportador:


Traza su bisectriz con ayuda de un comps

28.- FORMAS PLANAS.

Identifica los elementos de la circunferencia:

















570

Construye un hexgono o pentgono, a mano alzada, lo ms regular
posible.









Traza todas sus diagonales. Cuntas has trazado? _____________


Pon el nombre de estos tringulos segn sus lados ( escaleno,
equiltero, issceles)








________________ ______________ _________________




571
De estos polgonos seala con un X los que, a simple vista, no son
regulares y explica por qu.


















Explicacin:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________









572
Pon el nombre a estos tringulos segn sus lados ( acutngulo,
rectngulo, obtusngulo)











_____________ ______________ _____________



Dibuja un cuadrado y un rectngulo. En qu se parecen y en qu se
diferencian?





Semejanzas:
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________________

Diferencias:______________________________________________________
________________________________________________________________



573
29.- REAS Y PERMETROS DE FORMAS PLANAS.

El permetro de un tringulo equiltero mide 18 cm. Cunto mide su
lado?

_____________________________________________________________

El permetro de un rectngulo es de 8 dm. Uno de sus lados mide 1dm.
Cunto miden los dems lados?

_____________________________________________________________

Calcula el rea de los siguientes polgonos:

Un cuadrado de 6 cm de lado: ____________________________________

Un rectngulo de 9 cm de base y 4 cm de altura._______________________

Un tringulo de 4 cm de base y 12 cm de altura. _______________________

30.- POLIEDROS Y CUERPOS REDONDOS.

Marca con una X la afirmacin correcta:

Prisma Pirmide Cilindro Cono
Tiene una base X X
Tiene dos bases
La base (o bases) es un polgono
La base (o bases) es un crculo
Las caras laterales son
rectngulos

Las caras laterales son tringulos

574

Escribe el nombre de cada uno de estos cuerpos geomtricos:








_________________ ______________ _________________





___________________ ____________________








575
31.- INTERPRETACIN DE GRFICAS.

Observa: La tabla de datos recoge las precipitaciones de lluvia de la primera
semana de Noviembre

DAS
Precipitaciones en
litros

1
2
3
4
5
6
7


15
10
20
5
20
15
20



Representa los datos en el siguiente grfico de barras. Debers situar los
valores en las escalas de litros y das de la semana y representarlos mediante
barras de color.


Cantidad (en l)

Das de la semana.

576

32.- MODA Y MEDIA ESTADSTICA.

En el ejercicio anterior, cul es el valor que representa la moda?


Calcula la edad media de estas personas:

Luis 50 aos Ana: 24 aos Reyes: 30 aos Mikel: 20 aos

Suma de las edades: _____ + ______ + _______ + ________ = __________

Nmero de personas: ________

Media de edad:_______ : ________ = _________


33.- AZAR Y PROBABILIDAD.

En una caja hay 10 bolas, todas de colores distintos.

Es seguro que.?

- .al sacar dos, stas sern de distinto color? _____________________

- al sacar una, sta ser de color rojo?: __________________________

- al sacar tres, la tercera ser negro?: ___________________________

En la lista de clase figuran, por orden alfabtico, 14 nias y 11 nios.

Es seguro que los cinco primeros de la lista son chicos? ______________
577
INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES BSICAS

AREA DE MATEMTICAS. 6 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA


CENTRO: ____________________________________LOCALIDAD: _________________FECHA DE EVALUACIN _______________

NOMBRE DEL ALUMNO/A:_________________________________________CURSO: __________FECHA DE NACIMIENTO:_________________


Claves: SI ; CF: Con frecuencia; AV: A veces; NO


BLOQUE I: ARITMTICA Y MEDIDA
VALORACIN Y OBSERVACIONES

SI

CF

AV

NO

OBSERVACIONES

AYUDAS
6.1.1
Domina los nmeros naturales y ordinales y realiza los
algoritmos de suma, resta, multiplicacin y divisin con
nmeros naturales

6.1.2 Lee y escribe nmeros decimales hasta las centsimas.
6.1.3
Ordena cantidades con nmeros decimales hasta las
centsimas.

578
6.1.4
Interpreta el valor posicional de las cifras y establece
equivalencias entre nmeros decimales y fraccionarios.

6.1.5 Compara nmeros decimales y fraccionarios

6.1.6
Realiza el algoritmo de la adicin con nmeros decimales
(hasta las centsimas) y fraccionarios de comn
denominador y distinto denominador


6.1.7
Realiza el algoritmo de la sustraccin con nmeros
decimales (hasta las centsimas) y fraccionarios de comn
denominador y distinto denominador.

6.1.8
Realiza el algoritmo de la multiplicacin con nmeros
decimales (hasta las centsimas) y fraccionarios.

6.1.9 Calcula divisores y mltiplos de un nmero natural.
6.1.10

Hace estimaciones de sumas, diferencias y productos
mediante procedimientos, utilizando clculo por tanteo, los
algoritmos adecuados, clculo mental y uso de la
calculadora, aplicando el conocimiento sobre el sistema de
numeracin decimal.

6.1.11 Calcula sencillos tantos por ciento.
6.1.12 Resuelve problemas sencillos de regla de tres.
6.1.13
Expresa con precisin medidas de longitud, superficie, masa,
capacidad y tiempo ms usuales, utilizando mltiplos y
submltiplos y convirtiendo unas unidades en otras.

6.1.14

Conoce, utiliza y convierte las unidades de medida de
longitud ms usuales: mm, cm, dm, m y km.

6.1.15

Conoce, utiliza y convierte las unidades de medida de
superficie ms usuales: cm2, m2, km2, rea y Ha.

579
6.1.16.
Conoce, utiliza y convierte las unidades de medida de masa
ms usuales: Kg, g y Tm

6.1.17
Conoce, utiliza y convierte las unidades de medida de tiempo
ms usuales: hora, minuto y segundo.

6.1.18
Conoce, utiliza y convierte las unidades de medida de
capacidad ms usuales: hl, l, dl, cl y m3.

6.1.19
Conoce y utiliza con correccin los distintos instrumentos de
medida.

6.1.20
Es capaz de reconocer con precisin los datos esenciales de
un problema.

6.1.21
A partir de los datos es capaz de plantear diversos
problemas y darles una solucin correcta.

6.1.22
Resuelve problemas con operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin alternando dos o ms operaciones.

6.1.23
Controla la coherencia del resultado obtenido en la
resolucin del problema.

6.1.24
Revisa el planteamiento y las operaciones realizadas cuando
no ha obtenido un resultado correcto.

6.1.25 Expresa los resultados de forma clara y precisa.
6.1.26
Cambia el enfoque en la resolucin de un problema cuando
no ha obtenido un resultado correcto.

6.1.27
Aplica los criterios de resolucin de problemas a situaciones
cotidianas de su contexto personal.


BLOQUE II: GEOMETRA.

580
6.2.1
Representa e interpreta, mediante coordenadas cartesianas,
croquis, itinerarios, planos y maquetas sencillas.


6.2.2
Utiliza nociones geomtricas de simetras, paralelismo,
perpendicularidad, interseccin de rectas, permetro y
superficie aplicables a situaciones de la vida ordinaria.

6.2.3 Utiliza la regla, el comps y la escuadra.

6.2.4
Clasifica formas y cuerpos geomtricos atendiendo a
criterios de clasificacin:

a.- Clasificacin de formas geomtricas segn criterios de
redonda/no redonda, regularidad y nmero de lados.
b.- Clasificacin de cuerpos geomtricos segn
criterios de redondo/no redondo, nmero de bases,
forma de las bases, nmero de vrtices de la base y
forma de las caras laterales.


6.2.5 Reconoce las clases de ngulo y opera con ellos.
6.2.6
Resuelve problemas del entorno mediante el clculo de
permetros y reas.

6.2.7 Calcula el volumen de los cuerpos geomtricos elementales.
6.2.8
Reproduce e interpreta mapas utilizando el valor de una
escala


BLOQUE III: REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN


581

6.3.1
Realiza, lee e interpreta representaciones grficas de datos
referidos al entorno inmediato:

a.- Representa la informacin mediante tablas de datos,
bloques de barras y diagramas lineales.

b.- Interpreta la informacin de tablas de datos,
bloques de barras y diagramas lineales.


6.3.2
Diferencia entre sucesos ms o menos seguros, posibles e
imposibles, basados en sus experiencias personales y
cotidianas.

6.3.3 Hace estimaciones sobre sucesos.
6.3.4 Conoce los conceptos de media, mediana y moda

582
Registro Colectivo
Evaluacin Inicial
MATEMATICAS
6 Curso
(X = tem
conseguido)
L
e
c
t
u
r
a

y

e
s
c
r
i
t
u
r
a

n

m
e
r
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

V
a
l
o
r

d
e

p
o
s
i
c
i

n

S
e
r
i
e
s

d
e

n

m
e
r
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

L
e
c
t
u
r
a
-
e
s
c
r
i
t
u
r
a

d
e

n

m
e
r
o
s

d
e
c
i
m
a
l
e
s

V
a
l
o
r

d
e

p
o
s
i
c
i

n

n

m
e
r
o
s

d
e
c
i
m
a
l
e
s

C
o
m
p
a
r
a
c
i

n

d
e

n

m
e
r
o
s

d
e
c
i
m
a
l
e
s

L
e
c
t
u
r
a
-
e
s
c
r
i
t
u
r
a

d
e

f
r
a
c
c
i
o
n
e
s

R
e
p
r
e
s
e
n
t
a
c
i

n

g
r

f
i
c
a

d
e

f
r
a
c
c
i
o
n
e
s

F
r
a
c
c
i

n

d
e

u
n
a

c
a
n
t
i
d
a
d

C
o
m
p
a
r
a
c
i

n

d
e

f
r
a
c
c
i
o
n
e
s

F
r
a
c
c
i
o
n
e
s

e
q
u
i
v
a
l
e
n
t
e
s

N
u
m
e
r
a
c
i

n

r
o
m
a
n
a

S
u
m
a

c
o
n

n

m
e
r
o
s

d
e
c
i
m
a
l
e
s

R
e
s
t
a

c
o
n

n

m
e
r
o
s

d
e
c
i
m
a
l
e
s

S
u
m
a

y

r
e
s
t
a

d
e

f
r
a
c
c
i
o
n
e
s

i
g
u
a
l

d
e
n
o
m
i
n
a
d
o
r

M
u
l
t
i
p
l
i
c
a
c
i

n

d
e

n

m
e
r
o

d
e
c
i
m
a
l

p
o
r

n

m
e
r
o

n
a
t
u
r
a
l

M
u
l
t
i
p
l
i
c
a
c
i

n

d
e

n

m
e
r
o
s

p
o
r

v
a
r
i
a
s

c
i
f
r
a
s

O
p
e
r
a
c
i
o
n
e
s

c
o
m
b
i
n
a
d
a
s

D
i
v
i
s
i

n

R
e
s
o
l
u
c
i

n

d
e

p
r
o
b
l
e
m
a
s

M
e
d
i
d
a
s

d
e

l
o
n
g
i
t
u
d
,

c
a
p
a
c
i
d
a
d

y

p
e
s
o

M
e
d
i
d
a
s

d
e

s
u
p
e
r
f
i
c
i
e

E
x
p
r
e
s
i
o
n
e
s

c
o
m
p
l
e
j
a
s

e

i
n
c
o
m
p
l
e
j
a
s

M
e
d
i
d
a

d
e

t
i
e
m
p
o

O
r
i
e
n
t
a
c
.

e
s
p
a
c
i
a
l
:

p
u
n
t
o
s

c
a
r
d
i
n
a
l
e
s

y

e
j
e
s

c
o
o
r
d
.

R
e
c
t
a
s

p
a
r
a
l
e
l
a
s

y

p
e
r
p
e
n
d
i
c
u
l
a
r
e
s

M
e
d
i
a
t
r
i
z

y

b
i
s
e
c
t
r
i
z

F
o
r
m
a
s

p
l
a
n
a
s

A
r
e
a
s

y

p
e
r

m
e
t
r
o
s

P
o
l
i
e
d
r
o
s

I
n
t
e
r
p
r
e
t
a
c
i

n

d
e

g
r

f
i
c
o
s

M
o
d
a

y

m
e
d
i
a

e
s
t
a
d

s
t
i
c
a

A
z
a
r

y

p
r
o
b
a
b
i
l
i
d
a
d

APELLIDOS Y NOMBRE
A R I T M T I C A Y M E D I D A G E O M E T R A REP.INFOR

















583
EVALUACIN INICIAL. MATEMTICAS


ALUMNO/A: _____________________________________________ CURSO: 6 FECHA: _____________________

CONTENIDOS
SUPERADO
CONTENIDOS
SUPERADO
SI NO SI NO
Lectura y escritura de nmeros naturales Operaciones combinadas
Valor de posicin Divisin
Series de nmeros naturales Resolucin de problemas
Lectura-escritura nmeros decimales Medidas de longitud, capacidad y peso
Valor de posicin nmeros decimales Medidas de superficie
Comparacin de nmeros decimales Expresiones complejas e incomplejas
Lectura-escritura de fracciones Medida de tiempo
Representacin grfica de fracciones Orientacin espacial; puntos cardinales y ejes coord.
Fraccin de una cantidad Rectas paralelas y perpendiculares
Comparacin de fracciones Mediatriz y bisectriz
Fracciones equivalentes Formas planas
584
Numeracin romana Areas y permetros
Suma con nmeros decimales Poliedros
Resta con nmeros decimales Interpretacin de grficos
Suma y resta de fracciones igual denominador Moda y media estadstica
Multiplicacin de nmero decimal por nmero
natural
Azar y probabilidad
Multiplicacin de nmeros por varias cifras

Valoracin global: __________________________

Observaciones: __________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________


El evaluador/a
585

CUADERNO DEL EVALUADOR


PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL
DE MATEMTICAS.

6 CURSO EDUCACIN PRIMARIA

INSTRUCCIONES DE APLICACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN.

En cada tem numerado se enuncia el descriptor de la accin a realizar, su
aplicacin individual o colectiva, la presentacin explicada al alumno y los criterios de
evaluacin que indican su superacin.

Item n 1:

Descriptor: .- Leer y escribir nmeros naturales

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Tenis que completar en cada lnea mediante letras si est en
nmeros y con nmeros si est con letras.

Criterios de evaluacin: Item superado: Con cinco o ms aciertos.

Item n 2:

Descriptor: Ordenar series con nmeros naturales y decimales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

586
Evaluador: Completad las siguientes series de nmeros.

Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms series correctas.

Item n 3:

Descriptor: Identificar el valor de posicin en nmeros naturales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Observad con atencin e identificad las cifras y unidades que
se os pide.

Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos entre los
apartados del ejercicio.

Item n 4:

Descriptor: Conocer el sistema de numeracin romana.

Instrucciones de aplicacin: aplicacin colectiva.

Evaluador: Escribid y completad los nmeros que faltan.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error en el primer
apartado y tres o ms aciertos en el segundo.

Item n 5:

Descriptor: Leer y escribir nmeros decimales.
587

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Fijaos en los ejemplos. Escribid y completad las siguientes
ejercicios.

Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos.

Item n 6:

Descriptor: Identificar el valor de posicin en nmeros decimales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Fijaos en el cuadro resuelto y resolved los ejemplos
siguientes.

Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.

Item n 7:

Descriptor: Comparar nmeros decimales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Ordenad de mayor a menor las series de nmeros decimales.

Criterios de evaluacin: Item superado con dos series bien hechas.

Item n 8:
588

Descriptor: Leer y escribir nmeros fraccionarios.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Escribid lo que se os pide en cada ejercicio.

Criterios de evaluacin: Item superado con diez o ms aciertos

Item n 9:

Descriptor: Representar grficamente las fracciones.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Debis representar y pintar las fracciones mediante dibujos de
ladrillos encadenados.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos.

Item n 10:

Descriptor: Comparar fracciones.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Coloread cada fraccin y colocad el signo adecuado. Rodead la
fraccin mayor de cada pareja.
.
589
Criterios de evaluacin: Item superado con cero errores en el primer
apartado y dos o ms aciertos en el segundo apartado.

Item n 11:

Descriptor: Hallar la equivalencia entre fracciones.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Completad las fracciones para que sean equivalentes.

Criterios de evaluacin: Item superado con seis o ms aciertos.

Item n 12:

Descriptor: Hallar fracciones de varias cantidades.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Hallad el valor de las fracciones referidas a las cantidades
dadas.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con seis o ms aciertos.

Item n 13:

Descriptor: Sumar nmeros decimales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

590
Evaluador: Debis colocar las cantidades, hacer las sumas y escribir el
resultado final.
.
Criterios de evaluacin: Item superado: colocacin correcta de todas las
sumas y no ms de un error en una suma.

Item n 14:

Descriptor: Restar nmeros decimales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Colocad y realizad las restas y escribid sus resultados.

Criterios de evaluacin: Item superado: colocacin correcta de toda las
restas y no ms de un error de clculo en una resta.

Item n 15:

Descriptor: Sumar y restar fracciones de igual denominador.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved las operaciones indicadas.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.

Item n 16:

Descriptor: Multiplicar un nmero decimal por un nmero natural.
591

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved las operaciones propuestas.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.

Item n 17:

Descriptor: Multiplicar nmeros de varias cifras.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved las operaciones planteadas.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con dos multiplicaciones
correctas.

Item n 18:

Descriptor: Resolver operaciones combinadas.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved las operaciones indicadas.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms aciertos.

Item n 19:

592
Descriptor: Dividir nmeros naturales de varias cifras.

Instrucciones de Aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved las operaciones indicadas.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con dos divisiones correctas.

Item n 20:

Descriptor: Resolver problemas de las cuatro operaciones combinadas.

Instrucciones de Aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved los problemas que se os plantean.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con tres problemas bien
planteados y bien resueltos.

Item n 21:

Descriptor: Transformar medidas de longitud, capacidad y peso

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Completad lo que falta.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con doce o ms aciertos.

593
Item n 22:

Descriptor: Calcular distintas medidas de tiempo.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved las cuestiones planteadas.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms aciertos.

Item n 23:

Descriptor: Expresar medidas de superficie.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Contestad las cuestiones que se os plantean.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con seis o ms aciertos.

Item n 24:

Descriptor: Transformar expresiones complejas e incomplejas.

Instrucciones de aplicacin: aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved las cuestiones planteadas.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms aciertos.

594
Item n 25:

Descriptor: Identificar referentes de orientacin espacial: puntos
cardinales y ejes de coordenadas.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Realizad los ejercicios segn los planteamientos.
.
Criterios de evaluacin: Item superado: Con cero errores en el primer
apartado y cuatro o ms aciertos en el segundo.

Item n 26:

Descriptor: Identificar relaciones relativas de las rectas: paralelas y
perpendiculares.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved las cuestiones planteadas.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.

Item n 27:

Descriptor: Identificar la bisectriz y mediatriz..

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Haced el ejercicio tal como se plantea.
595
.
Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms aciertos.

Item n 28:

Descriptor: Identificar formas planas poligonales.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Haced el ejercicio tal como se plantea.

Criterios de evaluacin: Item superado con quince o ms aciertos y dos
explicaciones coherentes y/o correctas.

Item n 29:

Descriptor: Hallar las reas y permetros de formas planas poligonales.

Instrucciones de Aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Resolved las cuestiones planteadas.

Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms aciertos.

Item n 30:

Descriptor: Identificar los poliedros y cuerpos redondos.

Instrucciones de plicacin: aplicacin colectiva.

596
Evaluador: Contestad las cuestiones planteadas.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con doce o ms aciertos.

Item n 31:

Descriptor: Interpretar grficas.

Instrucciones de aplicacin: aplicacin colectiva.

Evaluador: Realizad la grfica que se os plantea.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con cinco valores bien situados y
las dos escalas representadas de forma coherente.

Item n 32:

Descriptor: Calcular la moda y media estadstica.

Instrucciones de aplicacin: Evaluacin colectiva.

Evaluador: Resolved las cuestiones planteadas.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con un solo error.

Item n 33:

Descriptor: Diferenciar sucesos seguros y probables..

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.
597

Evaluador: Resolved el ejercicio de azar y probabilidad.
.
Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms aciertos.
598













ANEXOS






599
ANEXO I



PRUEBAS DE EVALUACIN
INICIAL 2 Y 3 EN
VALENCIANO







600


QUADERN DE L ALUMNE





PROVA D EVALUACI INICIAL DE MATEMTIQUES
2n CURS D EDUCACI PRIMRIA


NOM I COGNOMS: ______________________________________________

CENTRE: ____________________________CURS: ______Data: ____________


1.- LECTURA I ESCRIPTURA DE NOMBRES.

Uneix amb fletxes lescriptura i lectura de cada nombre


dsset


29

noranta-quatre

85

nou


9

seixanta-nou

18

quaranta-cinc


45

huitanta-cinc

7

setanta-dos


17

dihuit

94

vint-i-nou


72

set

69


Completa el seu valor posicional:










1 D + 3 U = 13 ___ D + ___ U = ____ ____D + ____U =
__
C D U C D U C D U
601


Completa el quadre:

nmero D u es = val es llig

15 1 D 5 u 10 + 5 = 15 quinze
68
2 7
3 8
Cinquanta-quatre
86
4 3


2.- ANTERIOR I POSTERIOR A UN NMERO.

Escriu el nmero que va abans i el que va desprs:

__2__ 3 _4__ ____ 48 ____ ____ 74 ____


____ 23 _____ ____ 69 ____ ____ 47 _____


____ 98 ____ _____ 30 ____ ____ 55 ____



3.- COMPARAR I ORDENAR NMEROS


Encercla el nmero major



21 38 47 67 60 85
35 23 93




Ordena de major a menor: ( > )

- 68, 34, 22, 17 ________________________________________________


- 43, 88, 44, 67, 12 ________________________________________________

602

Ordena de menor a major: ( < )

- 36, 70, 8, 29 ___________________________________________________


- 92, 56, 63, 15, 31 _________________________________________________


4.- SERIACI PROGRESSIVA I REGRESSIVA.

Calcula els pasos a donar fins arribar a lltim nmero


3 +2 +2 +2 +2 +2 +2 15




22 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 8


5.- NMEROS ORDINALS FINS EL 10.

Relaciona i uneix amb fletxes

. . . . .
. . . .


quart set tercer cinqu primer


6.- COMPOSICI I DESCOMPOSICI DE NMEROS.

Escriu la descomposici de aquestos nmeros. Fxat en el primer:

nmero s igual a val es llig

51 50 + 1 51 cinquanta-u

12 ______ _____ _____________

95 ______ _____ _____________

47 ______ _____ _____________

603
88 ______ _____ _____________
Composici de nmeros. Observa el eixemple i completa

40 + 9 = 49 60 + 4 = ________

30 + 3 = ______ 50 + 6 = _________

10 + 6 = ______ 90 + 7 = _________

20 + 7 = ______ 70 + 8 = _________


7.-VALOR DE POSICI: UNIDAT, DESENA I CENTENA.

Encercla la xifra de les desenes en els segents nmeros:


25 60 34 5 16

Escriu el nmero format per:

3 desenes y 5 unitats: _____________

6 desenes y 3 unitats. _____________

7 desenes : _______________________

2 unitats: _______________________

1 desena y 6 unitats: ______________


8.- SUMES SENSE PORTAR

Realitza aquestes sumes:

17 4 5 6
+ 2 + 3 + 4 + 4
_____ ______ ________ ______



6 3 2 4 4 5 7 2
+ 1 5 + 4 5 + 2 3 + 1 5
________ _______ ______ _______



604

9.- SUMES PORTANT-NE

3 6 7 3 8 5 9 6
+ 1 5 + 1 9 + 8 + 3 6
______ _______ _______ _______



10.- RESTES SENSE PORTAR.

Realitza aquestes restes:

9 5 7 6 4 8 3 5
- 3 4 - 4 0 - 1 8 - 2 4
______ ______ ________ ______



9 5 7 4
- 7 - 3 - 5 - 4
____ ______ _______ _______



11.- CONCEPTE DE MEITAT.

Accolorix la meitat de les segents figures.




















605


12 .- PLANTEJAMENT I RESOLUCI DE PROBLEMES


En un estany d aigua estan nadant 25 necs. Al cap duna estona venen 7 necss
ms. Quants necs en total estan nadant en l estany?

DADES: OPERACI:






SOLUCI: _____________________________________________

13 .- PLANTEJAMENT I RESOLUCI DE PROBLEMES

En una sala de cine estan veient la pel lcula 23 persones. Durant la pel lcula es
van anar 12 persones. Quants persones es queden al cine fins al final de la
pel lcula?

DADES: OPERACI:






SOLUCI: ____________________________________________

14.- CLCUL MENTAL

Uneix amb fletxes loperaci i el seu resultat.



4


+

3

9



13

-

5

18


7


+

2

7

22

-

4

10

12


+

3

28

16

-

6

8

606
25 + 3 15 35 - 4 31

15) MESURES DE LONGITUT, CAPACITAT I MASSA.


Uneix amb fletxes l objecte a mesurar i la seua unidat de mesura


El llarg d un camp de futbol kilo

La cantitat d aigua d una piscina metre

El pes d una ovella litre


16) MESURES DE TEMPS.

Indica les hores que marcan els rellotges:


__________ __________ _________


___________ ___________ __________















607


Dibuixa les agulles en cada rellotge :

Les 2 les 5 les 8










Les 2 i mitja les 5 i mitja les huit i mitja










Completa els dies de la setmana que falten:


dilluns, __________________, dimecres, ___________________,



________________, dissabte i ___________________.



Uneix amb fletxes cada estaci de lany amb el temp que fa:


Primavera.(maig) Es cauen les fulles dels arbres.

Estiu (agost) Neva, plou i fa fred.

Tardor (octubre) Hi ha moltes flors al camp.

Hivern (gener) Fa molta calor.

608



17.- MONEDES

Identifica les segents monedes:





Marca amb una X les monedes que necessites per a pagar els objetes.



27 Ctms. 63 Ctms.







609

Identifica els segents billets deuros





________________________ _________________________




_________________________ ___________________________


18.- ITINERARIS, LABERINTS.

Assenyala el cam recorregut per Anna, Antoni i Marta


Anna va a jugar a _______________________________

Antoni va a jugar a____________________________

610
Marta va a jugar a _____________________________

Observa y localitza:


a b c d e
1



2


@
3


4




5


+

+ ( 5 d) ( ____) ( _____) @ ( ____)

19) FORMES GEOMTRIQUES.

Accolorix i escriu el nom de cada dibuix:


triangle - cercle - quadrat










________________ _______________ _______________














611

20.- RECOLLIDA, REGISTRE Y REPRESENTACI DE DADES


Luca ha obtingut: ______ + _______+ ________ + _______ = _________ PUNTS

Carlos ha obtingut ______ + _______ + ________ + _______ = _________ PUNTS

Sonia ha obtingut _______ + _______ + ________ + _______ = _________ PUNTS




15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

Punts Luca Carlos Sonia

Observa el grfic de barres.

Quants punts ha obtingut Luca?__________

Quants punts ha obtingut Carlos? __________

Quants punts ha obtingut Sonia? __________
612


QUADERN DE LALUMNE



PROVA D EVALUACI INICIAL DE MATEMTIQUES
3r CURS D EDUCACI PRIMRIA


COGNOMS I NOM: _______________________________________________

CENTRE: _____________________________ CURS: _______ DATA: ______


1.- LECTURA I ESCRIPTURA DE NOMBRES.

Completa amb lletres o xifres:

367 __________________________ quatre-cents trenta-cinc __________

cent trenta-huit ________________ dos-cents dos __________________

845 _________________________ 33 __________________________

Set-cents noranta-tres___________ 76___________________________


2.- COMPARA I ORDENA ELS SEGENTS NOMBRES.

Completa les parelles de nombres amb les signes >, <, =,


16
<
31 100 100
120 118 104 140
80 112 160 136
96 69 75 96

Ordena els segents nombres de major a menor:


225 171 450 265 378 785



785


613

3.- ANTERIOR I POSTERIOR A UN NOMBRE.

Escriu el nombre que va abans i el que va desprs del nombre donat:


____ 2 3 ____ ____ 100 ____ ____ 321 _____


____ 563 ____ ____ 632 ____ ____ 705 _____


4.- SERIACI PROGRESSIVA I REGRESSIVA.

Completa les segents series de nombres:

60 55 40 25


427 430


344 342 336 330


273 274


5.- COMPOSICI I DESCOMPOSICI DE NOMBRES.

Fxat en el eixemple i escriu la descomposici dels segents nombres.


275 200 + 70 + 5 623 ____________________

384 _______________ 603 ____________________

184 _______________ 49 ____________________

Resol:

300 + 20 + 8 =______ 600 + 60 + 3 =________

90 + 3 =______ 40 + 5 =________

400 + 60 + 6 =______ 900 + 10 + 7 =________



614
6.-NMEROS ORDINALS FINS EL 10.

Llig i encercla amb un cercle el dibuix que sindica:

tercer: w w w w w w


sis @ @ @ @ @ @ @ @


huit

set


des


cinqu


7.- VALOR DE POSICI: UNIDAT, DESENA I CENTENA.

Observa lbac i el nmero que representa.











C

D

U

7 3 5

Lbac representa el nmero 7 3 5

Quina s la xifra de les unitats? ________

Quina s la xifra de les desenes? _________ Quantes unitats val?________

Quina s la xifra de les centenes?_________ Quantes unitats val?________

615
Escriu el nmero format per:

5 centenes, 3 desenes i 0 unitats____________________

8 centenes, 3 desenes i 8 unitats_____________________

2 centenes, 4 desenes i 0 unitats_____________________

9 centenes i 8 desenes ____________________________

7 desenes i 3 unitats_______________________________

Encercla la xifra de les DESENES en els segents nmeros:


5 2 3 3 9 2 3 7 8 90


8.- SUMES SENSE PORTANT-NE.

Realitza les segents sumes:


6 3 2 5 3 3 4 5 4 3
+ 3 + 3 0 4 + 3 + 1 0
1 0 2 1 3 1 2 5
___________ __________ _________ _________




9.- SUMES PORTANT-NE.


3 1 4 5 7 9 4 2 8 3 9 4

+ 2 9 7 + 1 5 3 + 2 8 3 + 1 3
________ _________ _________
2 4 5
__________


10.- RESTES SENSE PORTANT-NE.

Realitza les segents restes:

8 5 8 5 5 7 7 5
- 4 1 - 6 2 - 2 3 - 4 4
__________ _______ ______ ______

616

11.- RESTES PORTANT-NE.


3 7 3 3 6 8 1 6 3 0
_ _ _ _
3 3 6 2 8 4 3 3 8 7
_________ _________ _________ _________




12.- COLLOCACI D OPERACIONS.


Col loca cada operaci i desprs resol:


348 + 24 + 7 = 17 + 5 + 423 =







673 - 548 = 854 - 61 =







13.- MULTIPLICACI COM SUMA DE SUMANDS IGUALS.

Escriu aquestes sumes en forma de multiplicaci i resol:


2 + 2 + 2 + 2 + 2 5 x 2 = ____

3 +3 ___ x___ = ____

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 ___x___ = ____


4 + 4 + 4 + 4 ___x___ = ____


5 + 5 + 5 + 5 + 5 ___x___ = ____
617


14.- DOBLE I MITAT.

Dibuixa el que se te demana:


el doble

la mitat


15.- RESOL EL SEGENT PROBLEMA


} &
TROFEU CASCS TELFON BICICLETA

30 15 48 165







Quins dos regals costen 195 ? _____________ i _________________


16.- PLANTEJA I RESOL EL SEGENT PROBLEMA

Els meus pares han comprat una llavadora de 260 , un rellotge de 155 i un llibre de
18
Quants diners shan gastat en total?

DADES: OPERACI:






SOLUCI:______________________________________________



618
17.- PLANTEJA I RESOL EL SEGENT PROBLEMA

Miquel t 83 cromos col leccionables i regala 17 a Xavier.

Quantss cromos col leccionables li quedan a Miquel?

DADES: OPERACI:





SOLUCI: __________________________________________________


18.- CLCUL MENTAL

Resol les segents sumes i restes mentalment, sense fer operacions sobre ningn
paper.

6 + 4 = _____ 7 3 = ______

8 + 5 = ______ 15 8 = ______

23 + 7 = _____ 25 6 = ______

12 + 9 = _____ 36 11 = ______


19.- DE LONGITUD, CAPACITAT I MASSA.

Uneix mediant fletxes els objetes i la unitat que utilitzem per a mesurar-los.

El llarg d una taula: litre

El que pesa un paquet gran metre

Un bid daigua: centmetre

El ample dun llibre: kilogram

Indica qu unitat (metre o centmetre) utilitzem per a mesurar:

El llarg d un passads : _________________________

El que mesura un llibre de text: ___________________

Laltura d una torre: __________________________

La llargria d un llapis: __________________________
619


20.- UNITATS DE TEMPS.

Escriu en ordre els dies de la setmana:





Escriu en ordre els mesos de lany:






Completa el que falta.


HUI HUI

DIMARTS ________ _________ DIVENDRES

1 7 2 6


DEM AHIR


Col loca les agulles que falten:

UNA HORA DESPRS



DUES HORES ABANS

620
Col loca les agulles en les hores indicades:
LES ONZE LES TRES I MITJA

Indica lhora que s:

LES SET I QUART LES CINC MENYS QUART

21.- MONEDES.

Identifica les monedes del nostre sistema monetari:


621


Identifica i escriu el nom dels cinc bitllets d Euros:






______________________________ ___________________________




622

______________________________ ___________________________



__________________________













Indica amb quins bitllets i monedes pagaries els segents joguets:



Bitllet
20 euros
Bitllet
10 euros
Bitllet
5 euros
Moneda
2 euros
Moneda
1 euro

36

+




18






27




1

1

1



623
8



22.- FORMES GEOMTRIQUES.


Escriu el nom de la forma de cada dibuix:

triangle - cercle - quadrat - rectangle








_________ _________ ____________ ___________





23.- ITINERARIS, LABERINTS.

Marca el cami que indiquen les fletxes des de la salida e indica a on arriba.:



2
SALIDA

Casa
@

3




3




3




2




5




2




3




2



624

4
Estadi

Estaci




24.- COSSOS GEOMTRICS.

Escriu els noms d ESFERA, CON, PRISMA, CILINDRE davall de la figura
corresponent:




_________________ ____________ ____________ _____________


Fxat en els cossos geomtrics de la pregunta anterior e indica quins cossos
geomtrics sn els dibuixos segents.















Son:__________________ Son:_________________

25.- TAULES DE REGISTRE.

625
En la segent taula estan els aniversaris dels xiquets i xiquetes d una classe.
Observa la taula i calcula el total de xiquets i xiquetes que celebren els seus
aniversaris en el mateix mes.

Recollida de dades


Gener

2 + 2 = 4

Abril

3 + 2 = ----

Maig

__+__=__


Gener

Abril

Maig

Agost

Setembre

Decembre

Agost

__+__=__


N
i

o
s

2

3

4

1

5

2

Setembre

__+__=__

N
i

a
s

2

2


3

4

3

4

Decembre

__+__=__


Completa la taula de recollida de dades

26.- DIAGRAMES DE BARRES.


Gos
~


Esquirol
\


Peix
~


Gat



626
Kilos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Interpreta el grfic e indica el pes dels animals:


Gos:_______ Kg Esquirol:_______Kg


Peix:_____ Kg Gat:_____ Kg























627











ANEXO II
EXMENES MATEMTICAS
5 DE PRIMARIA EN
VALENCIANO






628
EXAMEN DE MATEMTIQUES TEMA 7
NOM: ______________________________________ DATA:__________________
1. Calcula la fracci de cada quantitat.
a)
2
5
de 15 _______________________________________________
b)
1
2
de 720 ______________________________________________
c)
1
4
de 500 ______________________________________________
d)
5
8
de 56 _______________________________________________
2. Calcula la fracci de cada quantitat.
a)
2
5
de ___ = 234 __________________________________________
b)
1
2
de ___ = 184 __________________________________________
c)
1
4
de ___ = 31 ___________________________________________
d)
5
8
de ___ = 165 __________________________________________
3. Realitza les segents sumes i restes.

a)
2
7
+
3
7
= b)
7
8

4
8
= c)
8
9

1
9
= d)
6
12
+
5
12
=


e) 1 +
2
3
= f) 1
4
5
= g) 2 +
1
2
= h) 2
5
4
=




629

4. Realitza les segents multiplicacions.

a)
2
7
x
1
9
= b)
7
8
x
6
12
= c)
8
9
x
3
7
= d)
4
8
x
5
12
=


e)
4
5
x
2
3
= f)
5
4
x
4
8
= g)
8
9
x
5
12
= h)
1
2
x
3
7
=


5. Calcula.





6. Realitza les segents divisions.
a)
2
7
:
1
9
= b)
7
8
:
6
12
= c)
8
9
:
3
7
= d)
4
8
:
5
12
=


e)
4
5
:
2
3
= f)
5
4
:
4
8
= g)
8
9
:
5
12
= h)
1
2
:
3
7
=

7. Andrea ha fet un pasts de xocolata. Dna les tres dcimes parts a la seua
germana i altres tres dcimes parts a la seua amiga. Quina part del pasts ha
regalat? Quant li queda per a ella?








630


8. Laltre dia estava omplint botelles daigua de tres quarts de litre i em vaig
preguntar. Quants litres daigua caben en huit botelles de tres quarts de litres? Si
de les huit botelles em porte tres quarts a lescola, quantes em deixe a casa?




9. A la classe de 5B del collegi Mediterrani hi ha 18 persones, si a dos sisens li
agrada la taronja, a quants no li agrada?




10. Els tres quinzens de les taronges que hi ha al menjador son 66. Quantes
taronges hi ha al menjador?










631
EXAMEN DE MATEMTIQUES TEMA 8 y 9
NOM: _____________________________________ DATA:__________________
1. Escriu les unitats principals i els seus mltiples i submltiples.
- __________________:
o Mltiples ____________________________________________________________
o Submltiples _________________________________________________________
- __________________:
o Mltiples ____________________________________________________________
o Submltiples _________________________________________________________
- __________________:
o Mltiples ____________________________________________________________
o Submltiples _________________________________________________________

2. Completa.
a) 8,3 km = ______________ m b) 1 650 m = ______________ hm
c) 1 920 m = _____________ km d) 2,11 m = ________________ cm
e) 23,3 hl = ______________ ml f) 34,54 ml = _______________ hl
g) 13.293 cl = ____________ Dal h) 209,321 ml = _____________ kl
i) 23957 cg = ____________ g j) 3.456 kg = _______________ dg
k) 12 mg= _______________ Dag l) 34209 kg = _______________ cg

3. Completa les taules.

km hm dam m dm cm mm
42 hm 7 m __________
8 m 6 cm 5 mm ___________
73 dam 6 cm ___________
53 dm 9 cm ___________
hl i l l l i cl cl
2 hl 38 l 345 cl
6 hl 3 l 1 l 3 cl
425 l 407 cl
632

kg hg dag g dg cg mg
205,3 g _______________
45,6 cg _______________
2,007 kg _______________

4. Ordena aquestes longituds de major a menor:
a) 0,3 km 28 m - 7 hm 5 dam - 295 m - 67 500 cm
________________________________________________________________________________
b) 6 l 45 cl - 82 dl - 9 000 ml - 7 dl 45 cl
________________________________________________________________________________
c) 72 kg -2455 dag - 7 kg 57 hg - 7 kg 75 g
________________________________________________________________________________

5. Fes aquestes operacions:
a) 13 m 5 cm + 17 dm 8 mm b) 6 dam 8 m 9 dm 4 cm




c) (3 km 7 dam) 24 d) (2 km 3 hm 8 m): 25





e) 7 l 25 cl + 3 dl = ____________ f) (6 hl 52 l ) 3 = ____________





g) 83 kg 100 g 54 kg 900 g = ____________ h) (3 kg 450 g): 6 = ____________


633


6. La distncia des de la casa Mara fins al seu treball al CEIP Mediterrani s de 32 km i
24 hm, si cada dia va i ve una vegada, quants quilmetres recorre al dia? I en una setmana? I
en un mes?







7. Tinc un got gran a ma casa que t una capacitat de 15 litres, tamb tinc una copa
gegant a la que caben 235 cl i una gerra que t una capacitat de 02 Dal. Quin recipient t ms
capacitat? Quants litres daigua podr acumular en total?






8. Si he anat a la fruiteria i he comprat 25 kg de pltans, 20 hg de tomaques i 3500 g de
crelles. Quant diners mhe gastat? Si he pagat amb un bitllet de 5 , quant mhan tornat?












FRUTERIA
Pltans 250 /kg
Crelles 063 /kg
Tomaques 325 /kg
634
EXAMEN DE MATEMTIQUES TEMA 10
NOM: _____________________________________ DATA:__________________
1. Dibuixa el que sindica.






Agut Obts Recte Pla Complet

2. Dibuixa.
a) Angles oposats pel b) Angles adjacents c) Angles consecutius
vrtex i aguts. i que siguen iguals un agut i laltre obts.




3. Anomena cada un dels angles assenyalats segons lobertura.

A Agut

E

4. Completa.
a) Un angle recte mesura ______ graus.
b) Un angle pla mesura ______ graus.
c) Un angle complet mesura ______ graus.
d) Un angle agut pot mesura de _____ a ______ graus.
d) Un angle obts pot mesura de _____ a ______ graus
635
5. Mesura aquests angles.






__________________ ____________________ _________________ ________________

6. Observa i completa.
Langle

A s complementari de langle ________.



Langle ________ s complementari de_________
langle

D.

Langle

A s suplementari de langle ________.



Langle ________ s suplementari de langle

D.

7. Calcula i dibuxal.
Un angle mesura 55.
a) Quant mesura el complementari? ____________________________________________
b) Quant mesura el suplementari? ____________________________________________
Dibuixals.




Un angle mesura 63.
a) Quant mesura el complementari? ____________________________________________
b) Quant mesura el suplementari? ____________________________________________
Dibuixals.


636

8. Completa.
Mesura de langle Angle complementari Angle suplementari
27
32
88
3

9. Marca els angles que falten i calcula quant mesura cada angle.


C = 98


A= 28








10. Dibuixa amb regle i comps la bisectriu de cada un daquests angles:











637
EXAMEN DE MATEMTIQUES TEMA 13
NOM: _____________________________________ DATA:__________________
1. Calcula i completa.










Rectangle : ______ unitats quadrades xicotetes _______ unitats quadrades grans.
Creu : ______ unitats quadrades xicotetes _______ unitats quadrades grans.
Triangle : ______ unitats quadrades xicotetes _______ unitats quadrades grans.
Cercle : ______ unitats quadrades xicotetes _______ unitats quadrades grans.

2. Completa i calcula.
5 m = _________________ cm
8500000 dm = _________ Dam
183 Hm = ______________ dm
32500 cm = ____________ Dam
32 m = ________________ dm
322 dm = _______________ m
63398 m = ______________ cm
0095 Km = _______________ m
654 m = ______________ cm
92736 dm = ____________ Dam

3. Calcula les rees dels quadrats que tenen de costat:
a) 5 cm b) 7 cm c) 0,5 m d) 4 dm


A = ________ A = ________ A = ________ A = ________
m
638
4. Calcula les rees de les segents figures.


4 cm 35 cm
12 cm

14 cm 162 cm 26 cm




A = _________ A = _________ A = __________


5. Calcula les rees.
12 cm 8 cm

6 cm 6 cm
2 cm
16 cm
14 cm 5 cm

28 cm 22 cm




A = _________ A = _________ A = __________

6. Lrea dun quadrat mesura 64 cm2. Quina s la longitud dun costat?



_____________________________________________________________________

7. Dos rectangles tenen la mateixa superfcie; un mesura 18 cm de llarg per 16 cm
dample i el segon mesura 12 cm dample. Quin s el llarg del segon rectangle?




____________________________________________________________________
639
8. Unes catifes rectangulars van costar 18 . Si lample s de 2 metres, quin s el
llarg si el metre quadrat es va pagar a 3 ?





9. Quants taulells quadrats d1 dm fan falta per a pavimentar un pati rectangular de
6 metres de llarg per 5 metres dample?




____________________________________________________________________

10. Completa.








640
EXAMEN MATEMTIQUES T.15
NOM:_____________________________________________ DATA:_______________________

1 Els colors preferits en una classe de 5 sn el taronja (T), el verd (V) i el roig (R). En una votaci,
els xiquets i les xiquetes han triat els colors segents:


Representa aquestes dades en una taula de freqncies i construeix un diagrama de barres:








Quin color s la moda? ____________________________

2 Aquest diagrama de barres representa els quilos de pomes que shan venut en una fruiteria en
una setmana:
a) Quants quilograms shan venut els tres primers dies?
______________________________________________
b) Quin dia sen van vendre menys?
______________________________________________
c) Quina s la mitjana de la venda de taronges en aquesta
setmana?
______________________________________________

3 En aquest grfic estan representades les temperatures mximes i mnimes que hi ha hagut en
una classe durant 7 dies:




COLORS FREQNCIA
TARONJA
VERD
ROIG

TOTAL
641

a) Quina va ser la temperatura mxima dimecres? ___________________________
I la mnima? _______________________________________________________
b) Quins dies va haver-hi 30 C de mxima? ________________________________
c) Quina ha sigut la diferncia de temperatura entre el dia ms clid i el dia ms fred?
______________________________________________

4 Observa en el grfic de sectors com es distribuxen els mitjans de transport utilitzats per les
famlies el cap de setmana.

a) Quin mitj de transport sutilitza ms? ___________________________________
b) Qu sutilitza ms, lautocar o el tren? ___________________________________

5 Els cosins dAurora tenen aquests anys:
14 - 7 - 10 - 16 - 10 - 12 8

Quina s ledat mitjana dels seus cosins? __________________________________

6. S'ha dut a terme una enquesta sobre els temes de Cincies Naturals preferits entre l'alumnat de
5 curs:








Completa la taula de freqncies. Quina s la moda? ...................................

Dibuixa al requadre el diagrama de barres.

642
7. A aquest grfic es poden comparar les superfcies de les terres emergents del nostre planeta.
Observa i contesta:
a)Quin s el continent ms gran? ..............................................
b) I el ms petit? ..............................................................................
c) Si sumam la superfcie de dos continents obtenim la meitat
de tota la superfcie emergent del planeta. Quins continents sn?
...................................................................................................
...................................................................................................

8. Aquest diagrama de barres mostra el mitj de transport utilitzat pels vens d'un barri:
0
5
10
15
20
COTXE AUTOBS METRO TREN
VENS

Quin s el mitj de transport menys utilitzat?:
...............................................................................................
Quina s la mitjana dus dels mitjans de transport? Quina s la moda?:
.........................................................................................................................................

9. Els xiquets de la classe de 5 han arreplegat les dades dun partit de ping-pong en la segent
taula:
5 min. 10 min. 15 min. 20 min. 25 min. 30 min.
Jugadora 1 0 4 6 10 11 12
Jugadora 2 2 5 6 8 9 13







a) Quina jugadora va guanyar el partit? ...........................................................................................
b) En quins minuts anaven empatades?...........................................................................................
c) En quin minut va haver-hi major diferncia de punts?..................................................................
Antrtida
frica
Europa
Oceania
sia Amrica
JUGADORA 1

JUGADORA 2
643
10. Calcula.

659.876.543 987.654.321
382.506.667 - 675.987.654
+ 487.098.091


987.654.998 879.987.786 / 219
X 678





- En la classe de 5 dos cinquens del 20 xiquets que la composen son dulls negres. Quants xiquets
sn?




- He comprat 25 kg de taronges a 075 /kg. Si he pagat amb un billet de 10 , quant mhan tornat?



- A les huit del mat he agafat lautobs i hi havia 15 persones, a la primera parada han pujat 20 i han
baixat 2, a la segona han pujat 14 i han baixat 7, a la tercera han pujat 11 i han baixat 5 i a lultima
han pujat 3 i hem baixat 6. Quantes persones shan quedat a lautobs?





- Al parc hi ha 6 arbres amb 12 pomes cadasc, i al llac 3 arbres amb 60 pomes cadasc. Si les
arrepleguem totes i volem collocar-les en caixes de 20 unitats, quantes caixes necessitar encara
que alguna no este sencera?


644

You might also like