Estruturas de coordenao em textos argumentativos e narrativos

Leonor Werneck dos Santos (UFRJ)

"Eu me interesso pela linguagem porque ela me fere ou me seduz." (Roland Barthes) 1 Introduo Muitas vezes, o pesquisador que se prope a estudar os perodos compostos por coordenao e/ou subordinao depara-se com um problema terico: o conceito exposto nas gramticas da lngua portuguesa e nos textos de lingistas. Em alguns casos, encontramos definies confusas e mal formuladas que mesclam sintaxe e semntica, considerando coordenao um caso de oraes independentes, e subordinao, dependentes. O assunto , porm, mais complexo e ultrapassa as fronteiras da frase. O que se percebe, ao analisar um texto qualquer, que o usurio da lngua parece utilizar a estruturao do perodo com um interesse discursivo, enfatizando ora uma idia ora outra, relacionando tpicos diversos, ligando pargrafos, enfim, com um propsito que vai alm do que pregam as gramticas quanto aos perodos complexos. Em gramticas e livros didticos, a coordenao freqentemente aparece como um elenco de conjunes responsveis pelo encadeamento de termos ou oraes. No comum encontrar, entretanto, comentrios sobre o fato de ser possvel estabelecer relaes de coordenao entre frases, pargrafos e at mesmo partes de um texto. Seriam conjunes os elementos de ligao dessas "estruturas de coordenao", ou eles desempenhariam um outro papel, discursivo? O objetivo deste trabalho fazer um levantamento dos conceitos apresentados em alguns livros tericos a respeito de coordenao e subordinao, tecendo comentrios e fazendo uma avaliao das (in)coerncias encontradas. A seguir, passa-se anlise de estruturas de coordenao em editoriais e matrias assinadas do Jornal do Brasil e em alguns livros de literatura infanto-juvenil, numa tentativa de traar um paralelo entre a teoria encontrada nos compndios tericos e o que ocorre em textos argumentativos e narrativos. Pretende-se trabalhar com a hiptese de que as estruturas de coordenao interfrsticas presentes em textos argumentativos dos jornais e em textos narrativos da literatura infantojuvenil diferem das apresentadas nos manuais didticos e gramticas da lngua portuguesa, por exercerem prioritariamente um papel textual-discursivo. Para isso, sero observadas as relaes de coordenao mais freqentes nesses textos e o encadeamento lgico-narrativo decorrente dessas relaes. A tnica desta pesquisa, ora em andamento, consiste em estabelecer um critrio para analisar e classificar esses elementos coordenativos de ligao interfrstica, compreender sua funo textual e identificar at que ponto a ocorrncia dessas estruturas de coordenao colabora para a progresso textual. 2. Conceitos de Coordenao e Subordinao Em Adriano Kury e Evanildo Bechara, encontra-se o mesmo conceito de coordenao e subordinao: esta apresenta-se por meio de oraes dependentes que funcionam como termo integrante da principal; aquela caracteriza-se pela independncia, autonomia das oraes. Destaca-se, nesses textos, a mistura entre os nveis sinttico e semntico. Bechara, por exemplo, ao definir a coordenao, diz que tais "oraes de sentido completo se chamam independentes"; mais abaixo, ao falar da subordinao, afirma que "As oraes apenas pela forma se chamam dependentes (... ) [a subordinada] depende gramaticalmente (...) porque exerce uma funo sinttica" (1964, 124, grifos do autor). Logo a

seguir, o autor sintetiza, dizendo que as oraes independentes - ao contrrio das dependentes - no exercem funo sinttica de outra a que se ligam (1964,125). J Celso Cunha & Lindley Cintra referem-se interface sintaxe-semntica, discriminando as caractersticas das oraes. Assim, por exemplo, com relao s coordenadas (1985, 578), dizem que: a) so autnomas, INDEPENDENTES, isto , cada uma tem sentido prprio; b) no funcionam como TERMOS de outra orao, nem a eles se referem: apenas, uma pode enriquecer com o seu sentido a totalidade da outra. [grifos dos autores] Carlos H. Rocha Lima, por outro lado, enfatiza o carter sinttico, afirmando que na coordenao h a "comunicao de um pensamento em sua integridade, pela sucesso de oraes gramaticalmente independentes" (1988, 230), enquanto na subordinao "h uma orao principal, que traz presa a si, como dependente, outra ou outras. Dependentes, porque cada uma tem seu papel como um dos termos da orao principal."(1988, 232, grifos do autor). De modo semelhante, Luft apresenta os dois conceitos: Coordenadas so as oraes de igual funo, ligadas entre si por meio de conjunes coordenativas, ou por justaposio (assndeton) na expresso daquelas.(1996, 47) Subordinada aquela que depende de uma principal. uma orao regida por outra, ou por um termo desta. (id, 48, grifos do autor) Porm, Gladstone Chaves de Melo quem apresenta, pela primeira vez, a dualidade coordenao/subordinao sob outra perspectiva: Coordenao o paralelismo de funes ou valores sintticos idnticos. (1970, 229) Subordinao conceito ligado natureza da orao; coordenao coisa acidental. Usando um recurso da lngua portuguesa, diremos que uma orao subordinada e est coordenada. (...)Subordinao a relao de dependncia entre as funes sintticas.(id, 233, grifos do autor) Dessa forma, o autor conceitua coordenao e subordinao como fenmenos presentes tanto no perodo simples quanto no composto - o que nem sempre fica claro em livros de outros autores. A anlise de Melo tambm parece mais detalhada, porquanto faz uma advertncia ao que geralmente aparece quando se fala de oraes: Anda muito difundido o conceito, absolutamente errneo, de que uma orao coordenada o contrrio de orao subordinada. No o contrrio: outra coisa. Coordenada, j o sabemos, a orao posta ao lado de uma igual, da mesma natureza e da mesma funo; subordinada a orao que exerce em outra uma funo qualquer. Trata-se, pois, de perspectivas diferentes. Da vem que duas oraes subordinadas , de igual natureza e igual funo, esto coordenadas. (id, 231-232) (...)Portanto, insistimos, orao subordinada aquela que exerce em outra uma funo ou subfuno, e que por isso no tem autonomia, no vale por si, parte de outra orao, chamada principal. (ibid, 234, grifos do autor) Ao mesmo tempo, Melo chama a ateno para a denominao "orao principal", s vezes tida como de sentido completo. Percebe-se que, para o autor, necessrio observar que entre a chamada principal e as demais oraes do perodo estabelece-se uma relao de subordinao sinttica e, em contrapartida, de complementao semntica.

Em Flvia Carone, o aspecto semntico no priorizado; em vez disso, destaca-se o carter sinttico de diferenciao dos perodos com subordinao e coordenao. Para Carone, sintaticamente, "na coordenao, os functivos so duas oraes; e, na subordinao, so uma orao e um termo de orao"(1988, 92, grifos da autora). , por conseguinte, uma anlise um pouco diferente das demais, uma vez que a subordinada deixaria de ser considerada orao para tornar-se simplesmente termo da anterior. Em ltima instncia, as duas oraes so uma s, pois a subordinao passa a ser apenas um termo de orao, embora conserve, internamente, sua estrutura oracional. (...) Poderamos concluir que s por coordenao que temos, na realidade, uma relao entre oraes, e que s composto o perodo em que h oraes coordenadas." (id, 91-2, grifos da autora) Em outro livro seu - somente sobre o confronto coordenao/subordinao -, traa-se um paralelo entre esses dois tipos de estruturao de perodos. Carone afirma que a pressuposio entre dois functivos (reco) essencial no estabelecimento da diferena coordenao / subordinao e ambas esto presentes no perodo simples e no composto. Na coordenao, "possvel uma troca de elementos, por acrscimo de um segundo e supresso do primeiro, bem como da eventual marca de coordenao- a conjuno." (1993, 20). Esta e/ou a pausa instauram a coordenao, e elementos coordenados, ento, teriam a mesma funo sinttica, pertenceriam a um mesmo paradigma e formariam seqncias abertas, no sintagmas. Por outro lado, Carone novamente destaca que, na subordinao, as conjunes so "instrumentos de insero de uma orao em determinado ponto da outra."(1993, 50), e "s a coordenao tem a capacidade de relacionar oraes - visto que a subordinao previamente deve transferir o todo a parte, para que este possa, ento, articular-se com uma parte de outro todo" (id, 68). O quadro a seguir traz, de forma resumida, as diferentes abordagens citadas anteriormente: Quadro comparativo sobre coordenao / subordinao Coordenao Bechara, Cunha & oraes independente, autnomas Cintra, Gama Kury Subordinao

oraes dependentes, que funcionam como termo integrante da principal Rocha Lima A comunicao de um pensamento em ...h uma orao principal, que sua integridade, pela sucesso de traz presa a si, comodependente, outra ou oraes gramaticalmente independentes. outras. Dependentes, porque cada uma tem seu papel como um dos termos da orao principal. Gladstone Chaves Coordenao o paralelismo de Subordinao a relao de de Mello funes ou valores sintticos idnticos. dependncia entre as funes sintticas. Subordinao conceito ligado natureza da orao; coordenao coisa acidental. Usando um recurso da lngua portuguesa, diremos que uma orao subordinada e est coordenada. Coordenadas so as oraes de igual Subordinada aquela que Celso Luft funo, ligadas entre si por meio de depende de uma principal. conjunes coordenativas, ou por uma orao regida por outra, justaposio (assndeton) na expresso ou por um termo desta. daquelas.

Carone

Poderamos concluir que s por coordenao que temos, na realidade, uma relao entre oraes, e que s composto o perodo em que h oraes coordenadas.

Em ltima instncia, as duas oraes so uma s, pois a subordinao passa a ser apenas um termo de orao, embora conserve, internamente, sua estrutura oracional.

Ao que parece, a distino entre os processos de coordenao e subordinao parece convergir para um mesmo ponto - e, nesse momento, a anlise de Melo merece destaque: ao subordinar, estabelecemos uma relao hierrquica (cf. Othon Garcia, 1978, 16) na qual os elementos exercem funo sinttica em relao a outro(s); j ao coordenar, h um encadeamento, possvel pelo fato de os elementos em questo partilharem a mesma estrutura, a mesma funo. Nenhum dos autores mencionados, entretanto, referiu-se possibilidade de a coordenao ultrapassar os limites da frase, o que foi observado em diversos casos nos corpora analisados neste trabalho. A referncia coordenao interfrstica aparece nos estudos de Jos Carlos Azeredo (1990, 116): "A coordenao estabelece relaes discursivas, por isso desconhece os limites da orao: coordenam-se vocbulos, sintagmas, oraes e at pargrafos". Da mesma forma, Ingedore Koch chama a ateno para esse fato (1993, 111, grifo da autora): "...se estabelecem, entre as oraes que compem um perodo, um pargrafo ou um texto, relao de interdependncia, de tal modo que qualquer uma delas necessria compreenso das demais." Aproveitando os conceitos j arrolados e esses ltimos comentrios, passa-se, agora, ao estudo de textos do Jornal do Brasil e, posteriormente, dos livros infanto-juvenis. Ainda que de maneira simplificada, pretende-se levantar exemplos e analis-los, observando comportamentos diversos daqueles comumente citados nos livros. 3. Anlise de Textos do Jornal do Brasil Logo no incio do levantamento de dados nos editoriais e nas matrias assinadas do Jornal do Brasil, percebeu-se que a classificao tradicional de coordenao no daria conta de todos os casos. A diviso das oraes coordenadas em Assindtica e Sindtica Aditiva, Alternativa, Adversativa, Conclusiva e Explicativa faz crer que todas tm o mesmo comportamento, apenas diferem quanto ao aspecto semntico. Logo comprovamos que no bem assim. Retomando Koch e Azeredo, os autores referem-se aos conectivos coordenativos como operadores argumentativos, pois "...encadeiam enunciados, estruturando-os em texto, isto , constituindo um discurso. Por isso, aparecem tambm encadeando oraes de perodos diferentes ou pargrafos..." (Koch, 1993, 134). Dessa forma, a relao estabelecida pelas chamadas conjunes coordenativas muitas vezes no de coordenar elementos, mas "explicitar relaes semnticas" entre duas informaes/enunciados (cf. Azeredo, 134-135). No quadro abaixo, discrimina-se o nmero referente a cada tipo de estrutura de coordenao encontrado nos textos do Jornal do Brasil. Observe-se o paralelo entre o nmero total de ocorrncias e o referente relao percebida especificamente entre perodos ou pargrafos: Tipo de N total de coordenao ocorrncias Aditiva Alternativa Adversativa Conclusiva Explicativa 187 28 73 20 18 N de ocorrncias entre perodos/pargrafos 31 2 42 16 5 Porcentagem

17% 8% 58% 80% 30%

O argumento dos autores pode ser comprovado no corpus em estudo, embora algumas estruturas de coordenao sejam mais utilizadas alm da frase que outras. Chama a ateno o fato de 80% dos casos de conclusivas e 58% das adversativas terem aparecido em estruturas que no se restringiram ao perodo composto: em vez disso, percebeu-se, nesses casos, uma predominncia de ligaes entre perodos/pargrafos, o que comprova o carter discursivo desses conectivos. Na verdade, antes de meras conjunes, eles interligam estruturas mais complexas que o perodo, dando continuidade ao texto. Ultrapassam, portanto, os limites da orao (como o fez esse "portanto"). Como so textos do Jornal do Brasil - pertencentes a um nvel culto de linguagem e, por isso, demonstrando um cuidado especial com a sequncia de ideias -, parece ser coerente a hiptese de que a coordenao tem grande utilidade na organizao textual. A interrelao de informaes, mais que de oraes, comprovada com alguns exemplos (os grifos so nossos): (1) O Brasil no a Albnia e no experimentou nada parecido com a centralizao absoluta do poder naquele pas, que criou multides despreparadas e vtimas fceis nos desvios da economia de consumo. Vive-se, porm, processo de transformao em que pirmides albanesas podem ser montadas para enganar e fraudar a poupana popular. (28/08/97, Pirmides da Albnia) (2) Vivemos na poca em que o dinheiro muda de fontes pblicas para fontes privadas. A administrao do risco passa, portanto, a ser questo de regulao, auto-regulao, rating e mecanismos declearing altamente capacitados para liquidar contratos ou controlar a exposio de comitentes. (01/09/97, Fugitivos da falncia) (3) Assim, Santa Teresa, o mais europeu dos bairros cariocas (...) est voltando a ser um marco da cidade e um motivo de orgulho... (01/09/97, Santa Teresa nos trilhos) Os casos acima, referentes a adversativas e conclusivas, exemplificam o que foi postulado por Azeredo e Koch. De fato, a relao semntica do primeiro excerto caracteriza, no uma orao, mas o desenvolvimento do pargrafo pela contraposio de ideias (cf. Garcia, 215). Da mesma forma, em (2) tem-se uma primeira concluso a respeito do que fora dito no texto e em (3) o pargrafo de concluso, ao final do artigo. Ainda que tenham aparecido, em alguns casos, ligando oraes, esses dois tipos de coordenao - adversativa e conclusiva - destacaram-se na unio de perodos/pargrafos. 4) Anlise de Textos da Literatura Infanto-Juvenil Aps essa anlise preliminar de textos argumentativos, observemos como as mesmas estruturas de coordenao aparecem em livros infanto-juvenis. Esta etapa da pesquisa ainda est em andamento, mas alguns excertos j permitem perceber algumas semelhanas e diferenas com relao aos textos do jornal. Da mesma forma que nos editoriais e matrias assinadas, tambm nos textos narrativos infanto-juvenis as estruturas de coordenao acenam para uma anlise diferente da que aparece nas gramticas tradicionais: os casos de coordenao interfrstica acenam para o carter textual-discursivo, que ultrapassa as classificaes formais das conjunes. Citando os livros (os grifos so nossos): (4) Parece que o gato tambm queria ser do menino, ou ter um menino como amigo. Por isso, o gato e o menino continuaram a andar pelo caminho, aquele caminho que era o lugar onde o menino tinha achado o gato. (Sylvia Orthof, 4) (5) Ningum adivinhava. Nem ele. s vezes no conseguia nem saber direito se era brasileiro. Ou entender bem porque era filho de Carlos e tinha o sobrenome de Lus. (Ana Maria Machado, 15) No exemplo (4), por isso aparece iniciando um perodo conclusivo, como ocorrera nos excertos (2) e (3). J em (5), as conjunes grifadas no tm, apenas, carter aditivo e alternativo, respectivamente, mas, antes, apresentam-se em estruturas frasais que parecem estar

fragmentadas, o que confere agilidade narrativa no caso, a sucesso de pensamentos do personagem to rpida, que no espanta os perodos serem curtos. Por outro lado, em contraponto ao que se percebeu no corpus jornalstico, as estruturas que mais aparecem nos livros infanto-juvenis analisados so as "aditivas" (pouco recorrentes nos textos do jornal) e "adversativas" com mas (grifos nossos): (6) Sentaram no meio-fio e dormiram logo. S Cara-de-pau ficou acordado porque quando estava cansado demais no conseguia pegar no sono. E se no fosse por isso no ia ver. Mas viu quando chegou. Grande. De meter medo. E o coelho ficou to apavorado que quis avisar os amigos e a voz nem saiu. Ento, tremendo como vara verde, pegou o apito e apitou com toda a fora. (Lygia B. Nunes, 1980, 32-3) (7) E a, tinha o aniversrio da minha prima. Mas eu no fui. Tinha um bate-bola na escola. Mas eu no fui. Tinha um livro que eu estava gostando. Mas eu nem quis mais ler. S pra ficar aqui. Escutando o relgio bater. E ele bateu. No princpio amarelo forte. Mas depois o relgio foi ficando mais fraco; cada vez mais fraco. (Lygia B. Nunes, 1991, 9-10) Mais uma vez, a agilidade da narrativa deve-se, em grande parte ao uso de perodos curtos. Os conectivos que aparecem - e e mas, em profuso - no podem ser classificados meramente como aditivo e adversativo, respectivamente. H de se observar, no excerto (6) o suspense decorrente da seqncia de reaes do coelho Cara-de-pau. Pode-se objetar que, nesse exemplo, as ocorrncias de epoderiam ser suprimidas e o mas poderia ser precedido por vrgula, mas nada disso ocorreu. No se pode dizer que o texto est mal escrito, apesar da repetio do e e do uso de mas no incio do perodo; o livro Os colegas recebeu prmio de crtica em 1980 e foi escrito por uma escritora conceituada. Parece, portanto, que os conectivos citados participam da estrutura da narrativa e necessrio especificar o papel que eles desempenham. Repeties de e e mas e uso de perodos curtos tambm so percebidos no exemplo (7). Mais uma vez, h agilidade na narrativa, e algo que j aparecera no excerto anterior ressurge acenando para uma outra possibilidade de anlise: a linguagem informal e prxima da oralidade, geralmente utilizada em textos voltados para o pblico infantil. 4. Concluso Procurou-se descrever, brevemente, nesse trabalho, o comportamento das estruturas de coordenao em textos do Jornal do Brasil e da literatura infanto-juvenil. A hiptese inicial, de uso da coordenao no apenas dentro do perodo, pde ser comprovada pelos exemplos encontrados nos corpora. Verificaram-se, em uma primeira anlise das matrias assinadas e dos editoriais (linguagem mais formal), os casos em que se encontraram estruturas de coordenao que pudessem responder classificao das gramaticas tradicionais e encontrou-se um grande nmero de exemplos de coordenao entre perodos ou pargrafos - principalmente com as adversativas e conclusivas. Na anlise de alguns excertos, procurou-se mostrar o quanto produtiva pode ser a coordenao como estratgia de organizao do discurso, por dar continuidade s idias desenvolvidas pelo autor e estabelecer relaes que vo alm da mera classificao formal. J nos textos narrativos, o uso uma linguagem informal e mais prxima da oralidade parece ser um dos motivos que explicam o uso excessivo de e emas, principalmente, iniciando perodos.

Embora ainda seja cedo para tirar concluses, percebe-se que a tipologia textual delimita a linguagem. Talvez a esteja o porqu de em textos argumentativos aparecerem tantos conectivos adversativos e conclusivos demonstrando os contra-argumentos e as concluses. Por sua vez, nas narrativas prevalecem estruturas "aditivas" e "adversativas", com diferentes funes textuais-discursivas, que desafiam os pesquisadores. Como se pde observar, as respostas encontradas na anlise tradicional no so suficientes no que se refere s estruturas de coordenao, por isso a necessidade de estudos que as considerem sob o prisma do discurso.

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