EL TEXTO

1. DEFINICIN
El texto es una unidad lingstica formada por un conjunto de enunciados que tienen una intencin comunicativa y que estn internamente estructurados. Dicho de otro modo, un texto es un conjunto de enunciados internamente estructurado, producido por un emisor que acta movido por una intencin comunicativa en un determinado contexto. Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado como un texto es necesario una serie de relaciones semnticas y gramaticales entre sus elementos de manera que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad. Bernrdez, Introduccin a la lingstica del texto (1982: 76) Desde su punto de vista, para definir texto hay que tener en cuenta los siguientes factores: Carcter comunicativo: es una accin que tiene como finalidad comunicar Carcter pragmtico: se produce en un contexto extralingstico, con interlocutores y referencias constantes al contexto. Carcter estructurado: es una organizacin interna basada en reglas que garantizan el significado.

2. PROPIEDADES DEL TEXTO

PROPIEDADES DEL TEXTO

COHESIN

COHERENCIA

ADECUACION

2.1 COHESION
Es la propiedad textual que permite que las ideas (expresadas travs de oraciones y prrafos) estn relacionadas correctamente unas con otras y que sean, en consecuencia, entendibles. Ejemplo de texto con cohesin A continuacin te presentamos un texto con cohesin:

Mara Cristina* Mara Cristina Carrin Wals Mara Cristina es mi nombre. As me bautizaron en honor a mi bisabuela, quien muri meses antes de que yo naciera. Crec escuchando que la otra Mara Cristina estuvo muerta slo un mes, porque cuando el espermatozoide de pap fecund el vulo de mam, la bisabuela regres a la familia. Cuando tena cinco aos no me gustaba que me llamaran Cristina: prefera ser Almita. Me rebelaba a mi nombre con tanta desesperacin, que mi madre pens seriamente en cambirmelo ante un notario. Supongo que mi rechazo consista en no querer ser como mi bisabuela, pues siempre que la vea en fotos, me asustaba mucho. Lo nico que ella y yo tenemos en comn es el nombre y el carcter mandn. Nada ms. Desde pequea he sido muy traviesa e ingeniosa. Recuerdo a Patrick y a Phillipe, unos compaeros de mi hermana, la cual es 12 aos mayor que yo, y que llegaron a Mxico de Hait, slo para estudiar en la universidad. Yo estaba fascinada con ellos pues jams haba visto un negro en mi vida, y ese da tena dos enfrente. El caso es que la maana siguiente tom un frasco de Colorfiel, un lquido negro para bolear zapatos, y me lo embarr en la cara y los brazos y luego jal a mi pobre hermano para completar el plan. Bajamos a la cocina y con una sonrisa que brillaba ms que nunca, grit a mi madre: Adivina quines somos! Patrick y Phillipe! La otra Mara Cristina jams lo hubiera hecho, pues era clasista y racista, adems de que no permita que alguien le diera la mano si ella no llevaba puestos sus guantes de satn, y no solamente por elegancia, sino porque le daba asco tocar a las personas. Es ms, mi madre fue la nica de sus nietos a la que bes alguna vez. El tiempo pas y volv a aceptarme como Cristina. De hecho, ahora me gusta tanto mi nombre, que se me hace absurdo habrmelo querido cambiar alguna vez. Ahora estoy segura de que la bisabuela y yo compartimos el Mara Cristina, pero, a diferencia de lo que me hicieron creer de pequea, ella y yo somos almas completamente diferentes.

Para lograr que exista la cohesin en un texto existen diversos mecanismos. Se trata de los elementos lingsticos tales como las recurrencias o repeticiones, las elipsis y los conectores, as como el uso adecuado de los signos de puntuacin.
RECURRENCIAS O REPETICIONES ELEMENTOS LINGUISTICOS MECANISMOS DE COHESION SIGNOS DE PUNTUACIN CONECTORES

ELIPSIS

2.1.1 ELEMENTOS LINGSTICOS Los elementos lingsticos que se utilizan para dar cohesin a un texto son las recurrencias, anforas y conectores. A continuacin, examinaremos, uno a uno el uso de estos recursos que permiten que el texto tenga una ilacin adecuada: 2.1.1.1 Recurrencia o Repeticiones La recurrencia o repeticin es un elemento de la cohesin que permite que, a travs de la reiteracin de ciertas palabras, se refuerce el sentido de lo que se expresa en el enunciado. Como veremos inmediatamente, hay cuatro tipos de recurrencias: lxica, semntica, sintctica y anafrica. Lxica Recurrencia lxica es la repeticin intencional de una palabra a lo largo del texto. De esta manera, es posible advertir que se est hablando del mismo referente (persona o asunto):

Saba que su calzado estaba viejo. Le hubiera gustado no tener que usarlo nunca ms. En este ejemplo, puedes ver que tambin existe una recurrencia cuando se utiliza la palabra los, que funciona como pronombre y se refiere a los zapatos, y de la palabra usarlo (y ms concretamente, la partcula lo), que se refiere al calzado y, que por tanto, es una reiteracin semntica que se refiere al mismo referente: los zapatos. Antnimos son aquellas palabras que expresan ideas opuestas. Por ejemplo, claro y oscuro. Veamos un ejemplo de reiteracin semntica utilizando antnimos: El lago era enorme, pero al gigante le pareci diminuto. Asociaciones conceptuales son aquellas relaciones que se establecen entre las palabras a partir de que se refieren al mismo concepto general o al mismo campo semntico. Veamos un ejemplo: El piloto presion el acelerador e hizo que el auto fuera cada vez ms rpido. Quera llegar al estacionamiento y aparcar el coche para siempre. En este ejemplo, puedes ver como hay aspectos conceptuales que se hermanan: las palabras piloto, auto, estacionamiento, aparcar y coche pertenecen a un mismo campo semntico. En otras palabras, todas tienen una relacin conceptual temtica que las unifica y que permite entender, fcilmente, que se est hablando, a lo largo de toda la proposicin, del mismo asunto. Sintctica: La recurrencia sintctica surge cuando el redactor produce un grupo de oraciones cuya estructura es similar y, por tanto, constituyen una serie. La ilacin se logra cuando se sigue la secuencia lgica del texto:
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La mujer entr de lleno en la escena. Era una mujer de mirada fra y rostro adusto. Intimidaba. Semntica : Recurrencia semntica es cuando se escriben, una y otra vez, ciertas palabras que estn relacionadas por su significado y que permiten que el puente entre las oraciones y el referente del que se habla sea claro. Surge a partir de la utilizacin, por ejemplo, de sinnimos, antnimos, o asociaciones conceptuales.

Sinnimos son vocablos o palabras distintas, pero que tienen el mismo significado entre s. Por ejemplo: pap y padre. Veamos una reiteracin semntica (con uso de sinnimos): El nio tom sus zapatos y los llev al fondo de la habitacin oscura.

El hombre se incorpor rpidamente, tom la pistola despacio, vio el espejo con detenimiento y dispar la bala fugazmente. En este caso, es importante que tomes en cuenta que los verbos se incorpor, tom, vio y dispar son claves para entender la recurrencia sintctica: a partir de ellos es posible advertir la secuencia de los actos que va realizando el personaje (hombre) de la pequea narracin. Puedes ver, adems, que la estructura gramatical de cada oracin es semejante. Esto permite que las oraciones puedan encadenarse o relacionarse unas a otras mediante comas, lo cual acenta la recurrencia sintctica y remarca el hecho de que una accin (representada por la oracin) sigue a la otra. Anafrica: La recurrencia anafrica es un recurso que permite que el hilo del texto se mantenga a partir de la utilizacin de pronombres y algunos adverbios.

Yo llevaba las flores y ellos, el incienso. Aqu se omite el verbo llevar () y ellos, llevaban el incienso) 2.1.1.3 Los Conectores Son elementos lingsticos que contribuyen a dar orden y estructura al texto oral o escrito. Sirven para establecer relaciones tanto de forma como de significado entre las oraciones, proposiciones y prrafos. De esta manera se logra establecer una conexin clara entre los distintos fragmentos que componen el texto. Pueden ser adverbios, frases adverbiales o conjunciones. De adicin: Se utilizan para sumar unas ideas a otras. Por ejemplo: y, adems, asimismo, tambin, es ms, ms an, incluso, para colmo, ni siquiera, del mismo modo, anlogamente, igualmente. De oposicin: Sirven para introducir relaciones de contraste o contradiccin entre los enunciados. Por ejemplo: sin embargo, no obstante, ahora bien, con todo, an as, de todas formas, al menos, en todo caso, salvo que, excepto, antes al contrario, antes bien, ms bien. De causalidad o consecuencia: Conectan los enunciados porque establecen relaciones que son de causa y efecto. Por ejemplo: pues, porque, y es que, por tanto, por consiguiente, en consecuencia, por eso, entonces, en tal caso, puestas as las cosas. De reformulacin: Permiten referirse al contenido de uno o varios enunciados mencionados con anterioridad. Por ejemplo: es decir, o sea, en otras palabras, mejor dicho, quiero decir, o sea, en resumen, resumiendo, en suma, en definitiva, en sntesis, por ejemplo, pongamos por caso, concretamente, a saber

Pronombres:

Cuando vi a mi abuelita, me di cuenta de que ella no tena dientes. La vi sentada en una mecedora. Ya no poda ponerse de pie y le dola cada uno de los huesos. Adverbios: El despertador son a las tres. Entonces decidi que era el momento de volver a su casa.

2.1.1.2 La Elpsis Es una figura retrica que consiste en la supresin de algn trmino de la oracin, que aunque sea necesario para la correcta construccin gramatical, se sobreentiende por el contexto. Ejemplo:

2.1.2 SIGNOS DE PUNTUACIN Para que exista cohesin en cualquier texto, tambin es fundamental la utilizacin adecuada de los signos de puntuacin. No hay nada ms frustrante que encontrarse con un texto que intenta expresar nociones interesantes, pero que no se entienden debido a que el redactor no fue capaz de relacionarlas adecuadamente y termin por presentar una serie de ideas que se amontonan: uno no sabe en dnde termina una y empieza la otra. ACTIVIDAD 1. Utilizar conectores para dar coherencia al texto Propsito: al terminar esta actividad podrs completar el texto de manera coherente, es decir, las palabras que introduzcas le darn el sentido que requiere para su comprensin.

A este problema de redaccin que es el ms comn del idioma espaol se le llama encabalgamiento. La nica forma en que es vlido poner comas entre oraciones es cuando son en serie, como vimos antes. Los signos de puntuacin son seales que, en el texto, sirven para delimitar frases, oraciones y prrafos, as como establecer la jerarqua sintctica de las proposiciones. El uso adecuado de los signos permite estructurar los textos, ordenar las ideas y jerarquizarlas, para eliminar ambigedades.

Soneto de agua* Manuel Becerra Salazar El agua virgen nubla los cristales y veo en el vaho tu lnguida figura que se aproxima lenta y que murmura un no s qu que alumbra los umbrales. Mas desnuda te acercas a la oscura, pero ardiente, cortina de la sombra: traes la luz que te erige y que te nombra a pesar de la niebla la espesura. Te abres entera, te sumerges lento sobre el mar de las sbanas eternas. Te abres sentada en mi cintura y siento en crculos tu vientre, el movimiento de marea que sube hasta tus piernas como habitadas por un dios violento. 2. Elabora un texto libre en el que indiques (resltalas con colores) aquellas palabras que ests repitiendo intencionalmente, para dar cohesin a tu texto.

Actividad 2. Identifica las recurrencias que dan coherencia al texto Propsito: al finalizar esta actividad podrs identificar los elementos que le dan coherencia a un texto y podrs escribir un texto. 1. A partir de la lectura Soneto de agua, de Manuel Becerra, identifica las palabras que dan cohesin al texto a partir de la recurrencia o repeticin.

2.2 COHERENCIA
Es la propiedad del texto que permite identificar la unidad temtica y comunicativa que expresa el escrito o el mensaje oral. De esta manera, es posible establecer que lo que se lee o escucha forma parte de un todo con sentido y contenido, y no de frases o ideas aisladas que no tienen relacin entre s.
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Para que exista coherencia en un texto es necesario que exista un tema general (que es el asunto del cual se hace referencia). Este debe estar debidamente ordenado de acuerdo con un plan, esquema o estructura discursiva que permita avanzar de manera progresiva en el asunto y sin que haya rupturas o desorden.

Cmo dar coherencia al texto?

Para lograr escribir textos coherentes, se debe desarrollar una estrategia enunciativa: antes de escribir o hablar lo primero qu hay que hacer es pensar y, despus, hay que organizar el pensamiento en funcin de lo que quiere expresarse. Ejemplo: Supongamos que Lorenzo est triste y quiere escribir una carta a uno de sus compaeros de clase, para expresar eso que siente y, as, desahogarse. Lo primero que tiene que hacer es formularse una serie de preguntas en torno a por qu est triste, cules son las razones que provocaron su tristeza, qu lo llev a tal situacin y qu puede hacer al respecto. De las preguntas surgirn respuestas que sern el esquema inicial que puede servir de gua para escribir la carta: Actividad 3. Da sentido al texto Propsito: al finalizar esta actividad podrs identificar el orden correcto de los prrafos, de forma que el texto tenga sentido. Ordena los prrafos para que el texto tenga coherencia. Escribe los nmeros en el orden respectivo.

2.2 ADECUACIN
Adecuacin. Es la propiedad del texto que tiene que ver con el sentido comunicativo que quiere drsele al mensaje especfico de que se trate. Para ello, es recomendable que el enunciador tenga claro a qu enunciatario se dirige. Adems, debe tener bien definido el propsito del mensaje que quiere producir: explicar, conmover, persuadir, demostrar. Por ltimo, quien produce el texto debe utilizar el registro* apropiado al ontexto en el que se produce el mensaje. Esto ltimo significa considerar el lenguaje y el vocabulario apropiado a los fines comunicativos. De esta manera, habr textos que pueden considerarse como adecuados para el mbito acadmico y otros que se utilizan en espacios especficos como redes sociales (por ejemplo). La diferencia entre uno y otro est en los fines que se persiguen y, desde luego, en los matices: el tipo de lenguaje que se utilice y el sentido que se d al mensaje en su conjunto. Cmo adecuar un texto? Lo importante, cuando se trata de adecuacin, es entender que es a partir de un contexto determinado que el enunciador define el rumbo de su accin y, por ejemplo, las palabras que utilizar para hablar o, incluso, el tono en que lo har. As, cuando se produce un texto oral o escrito hay que tener bien claro en donde se est parado, quin es el enunciatario o enunciatarios y, desde luego, cules son los propsitos comunicativos que se persiguen. Ejemplo texto acadmico Veamos un ejemplo de texto adecuado al mbito acadmico (fragmento): La ciudad en la que vivo* E. Rosales
En muy pocos aos ha crecido mi ciudad. Se estira con violencia rumbo a todos lados; derriba, ocupa,

se acomoda en todos los vacos. Rubn Bonifaz Nuo Casi es un lugar comn decir que la ciudad es un caos, un monstruo de mil cabezas. Sin embargo, yo la veo ms bien como un laberinto, como el espacio en el que una y otra vez resurge Teseo para enfrentar al Minotauro y vencerlo, para recuperar a Ariadna y para encontrar el hilo dorado que lo conduzca a un destino o a un puerto seguro. Vista as, como laberinto, la ciudad tendr, desde luego, el caos agobiante que desespera, pero tambin el remanso o la paz del oasis y la cascada. Lo que me queda claro es que a la ciudad, para amarla, hay que recorrerla y hay que desnudarla, porque slo la desnudez nos muestra quines somos. Me gusta recorrer la ciudad cuando despierta. No importa si el piso est mojado o si el pavimento refleja, con destellos suaves, el sol de la maana. No importa si el lugar es la Alameda Central (todava vaca de comerciantes) o es simplemente la calle de mi casa, el parque cercano, el mercado que, poco a poco, se impregna con el olor de los tamales. A esa hora, cuando la ciudad despierta, cuando se desembaraza de s misma y de sus habitantes nocturnos aquellos que llegaron al infierno y volvieron y se ocultan en sus criptas de tres por cuatro, me gusta ver a la gente que sale sin demasiada prisa y que, como yo, se da cuenta de que la ciudad se desempolva de la noche lentamente y parece querer sacudir su pereza, dndonos tiempo a todos de disfrutar el cambio, el amanecer, la esperanza. (...) Observa que Se trata de un texto en el que el lenguaje va dirigido a un lector riguroso. Se trata de un lenguaje sobrio, con un vocabulario en el que prevalecen cierto tipo de palabras que podran considerarse serias. Adems, hay referentes y contextos que deben conocerse para que el sentido del texto sea entendido a cabalidad (Mito de Teseo).

Actividad 4. Escribe una carta a diferentes destinatarios

Escribe una carta (epstola) en la que le cuentes a tu mejor amigo o amiga una experiencia importante en tu vida. Escribe una segunda carta, con el mismo mensaje que la carta anterior, pero dirigida a uno de tus maestros, como si se tratara de un trabajo escolar. Analiza las diferencias y explcalas en un escrito. Cntrate en el anlisis de la adecuacin.

correctamente las propiedades textuales (cohesin, coherencia y adecuacin) para dar claridad e ilacin a los prrafos. Libros BIBLIOGRAFIA Bassols, M. y Torrent A.M. (1997). Modelos textuales. Teora y prctica. Barcelona: Octaedro. Becerra Salazar, M. (2004). Soneto del agua. En Cantata castrati. Mxico: Editorial Colibr. Casamaglia Bancafort, H. y Tusn Valls V. (1999). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel. Cassany, D. et al. (1998). Ensear Lengua. Barcelona: Gra. Cohen, S. (2004). Redaccin sin dolor. Mxico: Planeta. Reyes, G.(1999). Cmo escribir bien en espaol. Manual de redaccin. Madrid: Arco/ Libros.

Actividad final
Escribe un texto poniendo atencin en la cohesin, coherencia y adecuacin. Elabora un escrito con estructura de inicio, desarrollo y cierre, por medio del uso adecuado del prrafo. 1. Organiza un escrito de una cuartilla de extensin y de al menos tres prrafos. 2. Cada uno de los prrafos debe cumplir una funcin en la estructura global del texto, inicio, desarrollo y cierre. 3. Para contextualizar tu escrito integra parfrasis, resumen o citas textuales. 4. Revisa tu texto y verifica si empleaste