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Planificaciones
OJOS QUE VEN ARTE

Nombre de la Secuencia Didctica: Ojos que ven arte Edad de los nios: 10 Meses Cantidad de nios: 1 (Uno) Fecha: 23 a 27 de Septiembre Nombre de la practicante: Palacio, Mara Beln

Propsitos:

Desempearme como intermediario entre la cultura y el nio, brindando la posibilidad de observar imgenes visuales pinturas- de calidad artstica. Organizar un ambiente alfabetizador colocando imgenes en los distintos espacios del aula-. y ofreciendo

Observar las expresiones gestuales y corporales de los bebs al estar frente a una imagen de calidad artstica.

Contenidos:

Experiencias para favorecer la sensibilizacin a partir de apreciacin de imgenes visuales (Temtica: Rostros humanos).

la

Experiencias para la expresin y la comunicacin gestual al observar las obras de arte.

Fundamentacin El enfoque en cunto a la enseanza de las artes visuales ha ido cambiando con los aos. La actividad que se propone se apoya en la idea de que el fin principal de la educacin artstica en el nivel que nos compete, no es formar futuros pintores, escultores o escritores, sino, en palabras de Read Herbert: personas libres, creativas, capaces de comunicarse desde el lenguaje visual, capaces de valorar la cultura y los hechos que resultan de ella, solidarios y con ideales para modificarse y modificar la sociedad desde el interior de la misma [] Herbert, Read. Educacin por el arte. . Ed. Paids Educador. Bs. As.1991 p. 255 . As como tambin pretendemos que los nios desarrollen una mirada sensible y curiosa sobre el mundo que los rodea. Una de las caractersticas de la sociedad de la que formamos parte, es la gran cantidad de imgenes presentes en nuestra vida cotidiana. Al ensear plstica estamos atendiendo y cumpliendo con la doble finalidad del nivel. Por un lado, la alfabetizacin, en tanto atendemos esta necesidad de saber interpretar, brindando as, herramientas que les permiten a los nios conocer, interpretar y modificar el ambiente del que forman parte. Enseamos a comprender significados producidos por otros, y a la vez a producir nuevos significados; Y sociabilizacin, en tanto, el arte es una forma de expresin y comunicacin propia del ser humano. As como a hablar se aprende escuchando y experimentando, el lenguaje plstico se aprende mirando y balbuceando imgenes. Para los chicos la comprensin de este lenguaje es ms clara cuando articulan la produccin y apreciacin. Se trata de un ida y vuelta entre imgenes exteriores e interiores. Berdichesvsky, Patricia La apreciacin de imgenes en Educacin Plstica. Expresin arte y creacin. Ao 2 n12 Ediciones Novedades Educativas. Mayo: 1999 Me centro entonces, en brindar oportunidades de observacin y expresin. Muchos nios no tienen oportunidades de conocer y disfrutar de las obras de diferentes artistas, y el jardn debe brindar esta oportunidad. Adems, la propuesta se ve justificada en las caractersticas, edad e intereses de los nios que observ. En la sala se encuentran algunas fotos de ellos en una pared, durante la maana acerco a algn beb a observarlas y se muestran todos muy atentos, inclinan un poco el cuerpo hacia adelante demostrando inters por observar ms. Lo mismo sucede con algunos de los dibujos presentes en las otras paredes, y en algunos libros. La temtica (Rostros Humanos) fue seleccionada a partir del inters y la importancia que tiene el rostro, la cara, las expresiones en la vida de un beb.

Es necesario contribuir a formar un espacio alfabetizador, y a cumplir con nuestro rol mediador entre la cultura y el nio, ofrecer imgenes visuales de calidad artstica es una forma de hacerlo.

Actividades

1ra Actividad: Arte sobre la pared

- Inicio: Previo a la actividad preparar el espacio en ausencia de los nios. Sobre la pared estarn pegadas imgenes. Las mismas estarn a una altura que permitan ser observadas por los bebs en brazos del docente. Para dar comienzo a la actividad ir hacia el beb, lo mirar y le dir Te quiero mostrar algo. Sostenindolo en brazos lo llevar hacia la pared donde estn exhibidos los retratos, Vamos a mirar. - Desarrollo: Durante la actividad sostendr al beb en brazos sin decir nada o realizando breves intervenciones verbales como: Qu es?, Es un beb, Mir, est sonriendo como vos y como yo, Mir que lindo retrato e intervenciones no verbales como: sealar, sonrer. Observar la pintura y la manera en que responde a la misma, verbal o corporalmente. - Cierre: Para dar cierre a la actividad mirar al beb y le dir Qu te parecieron? En un rato /otro da volvemos a mirar. Las imgenes permanecern en la pared. Materiales: - 3 o 4 Imgenes/reproducciones artsticas de rostros humanos. (Las mismas sern pegadas con cinta sobre la pared)

2da Actividad: Arte en la soga didctica

- Inicio: Previo a la actividad preparar el espacio en ausencia de los nios. Sern colgadas en la soga didctica 3 imgenes, dos con elstico y otra con cinta beb, pudiendo de esta forma brindar diferentes tipos de accin. Acomodar al beb sobre la colchoneta, boca arriba, de modo que pueda observar las imgenes.

- Desarrollo: En principio mi rol ser el de observadora, acompaar con la mirada y estar atenta a las expresiones gestuales y corporales de los bebs al estar en presencia y contacto con las diferentes imgenes ofrecidas. - Cierre: Dejar al beb observar las imgenes hasta que mediante su cuerpo comunique que ya no quiere estar ah, cuando esto suceda lo levantar suavemente y le dir Otro da seguimos mirando. Las imgenes permanecern en la soga didctica, al igual que en la actividad anterior, siguiendo con la idea de organizar un ambiente alfabetizador. Materiales: - Soga didctica - 3 Imgenes/reproducciones artsticas de rostros humanos - Cinta beb - 2 Elsticos

3ra Actividad: Arte en tarjetones

- Inicio: En ausencia de los nios, colocar dentro de una palangana 5 imgenes/reproducciones de obras de arte, que respondan a la temtica elegida Rostros Humanos. En esta actividad estarn presentes los dos bebs, los sentar enfrentados sobre el suelo y en el medio ubicar la palangana. Miren lo que traje hoy. - Desarrollo: Acompaar con la mirada, sonriendo cuando alguno de los bebs me mire. En caso que ninguno tome las tarjetas, tomar yo una y la observar, de este modo estar invitndolos a hacerlo. Qu mirs vos Isa?, Es la cara de un beb, Mir los ojos (sealndolos y luego tocar los mos primero y luego los suyos) - Cierre: Dar por finalizada la actividad cuando el beb exprese corporal, verbal o gestualmente que ya no est interesado. Se respetarn las necesidades e intereses de cada uno en particular, es decir que cada beb puede retirarse de la actividad cuando lo desee. Materiales: - Palangana - 5 Imgenes/reproducciones artsticas de rostros humanos

4ta Actividad: Arte en figura tridimensional

- Inicio: Mientras l/los bebs estn jugando con los materiales/juguetes que se encuentran en la sala, introducir 2 figuras tridimensionales (rectngulo y cubo), las cuales tendrn en alguna de sus caras las imgenes/obras con rostros humanos seleccionadas previamente para las actividades anteriores. Me sentar cerca de los bebs y sostendr una de las figuras en mis manos, al agarrarlos expresar gestual y verbalmente asombro, intentando as llamar su atencin. - Desarrollo: Tomando la figura en mis manos la observar y mirar atentamente, invitando as a los bebs a que realicen lo mismo. Durante la actividad dejar que los bebs tomen si quieren las figuras, o las observen desde lejos. Una posibilidad es sentar al beb sobre mis piernas, ofreciendo mi cuerpo como sostn, observando juntos la imagen y poniendo en palabras sus acciones y expresiones, verbales o no. - Cierre: Dar por finalizada la actividad cuando el beb exprese corporal, verbal o gestualmente que ya no est interesado. Se respetarn las necesidades e intereses de cada uno en particular, es decir que cada beb puede retirarse de la actividad cuando lo desee. No presionar a que tomen la imagen si no lo desean. Las figuras sern incorporadas a la cesta con los otros juguetes, quien no la sostuvo ahora quizs lo haga en otra oportunidad. Materiales: - 1 Figura tridimensional: Cubo (Con 2 imgenes/obras artsticas de rostros humanos) - 1 Figura tridimensional: Rectngulo (Con 2 imgenes/obras artsticas de rostros humanos) - Canasto con juguetes propios de la sala

Imgenes seleccionadas para todas las actividades Temtica: Rostros humanos Child in Bonnet - Mary Cassatt Jeanne Samary in a Low Necked Dress - Pierre-Auguste Renoir Retrato de Chocquet Vctor - Pierre-Auguste Renoir "Autorretrato" - Picasso

 Three Stage of Woman - Gustav Klimt Retrato de Gertha Fersvanvi - Gustav Klimt Autorretrato - Vincent Van Gogh The Mona Lisa (La Gioconda or La Joconde) - Leonardo Da Vinci

MARA ELENA WALSH: ZOO LOCO

Nombre de la Secuencia Didctica: Mara Elena Walsh: ZOO LOCO Edad de los nios: 10 Meses Cantidad de nios: 1 (uno) Fecha: 30 de Septiembre a 4 de Octubre Nombre de la practicante: Palacio, Mara Beln

Propsitos:

Propiciar el disfrute de poesas, generando un clima clido y desempandome como intermediaria entre la cultura y el nio.

Contenidos:

 Escucha activa y la manifestacin sensaciones durante la actividad.

de

algunas

emociones

Mirar -las figuras de goma eva que van ilustrando cada Limerick-.

Fundamentacin Todos los seres humanos nacemos en una comunidad, la cual est organizada por un lenguaje. Adems de compartir un mismo lugar geogrfico, compartimos creencias, valores, actividades y costumbres. Es tarea y misin del Nivel Inicial, formar integralmente a todos los nios, como docentes ser transmisores de conocimientos, y pautas culturales para poder lograr una participacin digna y equitativa en la sociedad. Formar nios creativos, autnomos, crticos. El lenguaje potico es uno de los gneros de la Literatura Infantil ms querido por los nios, quienes disfrutan mucho escuchar canciones, rimas y frases rimadas. Segn el Diseo Curricular del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (45 das a 2 Aos), la presencia de la poesa en estas salas es un aporte fundamental en las experiencias estticas de los nios, y una forma irremplazable de enriquecer su sensibilidad. 1 La poesa permite a los nios jugar con el lenguaje, y explorarlo en su materialidad sonora y rtmica. Los nios de esta sala tienen entre 2 meses y 1 ao. He observado como llaman su atencin los colores, fotos e imgenes, especialmente aquellas donde puedan observarse rostros humanos o animales. La siguiente propuesta se centra entonces en propiciar el disfrute de las poesas, generando un clima clido y afectivo en el momento del recitado/lectura; Y ofrecer a los bebs la posibilidad de escuchar una

poesa, en brazos del docente, o no, donde pueda presenciar la suma del lenguaje potico (con su ritmo, rima y juegos de palabras) ms lo estticovisual (con figuras de animales). La tcnica a emplear es Poesa Mojada, una propuesta de Graciela Pellizzarri 2. Se realizar el recitado de 3 limericks 3 con autora de Mara Elena Walsh, pertenecientes a su libro Zoo Loco (2000, Coleccin AlfaWalsh).

1. Diseo Curricular para la Educacin Inicial. Nios de 45 Das a 2 Aos. G.C.B.A., Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula, Buenos Aires, 2000. 2. Graciela Pellizzari: Argentina, nacida en Bs. As. En 1950. Profesora Nacional de Educacin Preescolar. Profesora de Castellano y Literatura, con especializacin en Literatura Infantil-Juvenil. Especialista Superior en Animacin y Anlisis Institucional. Docente desde 1970, en Nivel Inicial, Primario, Secundario y Terciario. 3. Limerick: Poema de una sola estrofa compuesto por cinco versos: dos grandes, dos chiquitos y otro ms grande. Las rimas se dan entre los versos semejantes, se busca lo gracioso, lo absurdo, y hasta pueden ilustrarse.

Actividades 1ra Actividad: Un Hipoptamo

- Inicio: Antes de comenzar la actividad, preparar el espacio en ausencia del beb. Dispondr un recipiente con un poco de agua para poder mojar las figuras de goma eva, las cuales estarn juntas y tapadas. Me acercar al beb y le dir Te quiero leer una poesa/Quers que te lea una poesa?. Lo sostendr en brazos otro docente, de no haber otro adulto presente lo sentar en su huevito o sobre la colchoneta, con un almohadn detrs para que est cmodo. - Desarrollo: Recitar el Limerick de Mara Elena Walsh Un hipoptamo tan chiquitito, acompaando la palabra con miradas, gestos y cambios en la entonacin. Mientras pronuncio cada lnea realizar las siguientes acciones:

UN HIPOPTAMO TAN CHIQUITO

Tomo la figura del hipoptamo ms grande, la remojo sobre el agua y la apoyo sobre el vidrio.

QUE PAREZCA UN MOSQUITO, QUE SE PUEDA HACER UPA Y MIRARLO CON LUPA,

Tomo la figura del mosquito, la remojo sobre el agua y la apoyo sobre el vidrio. Mirar al beb a los ojos mientras recito la lnea y sonreir. Tomo la lupa y la sostengo frente al mosquito, dejo que el beb observe por unos segundos.

DEBE SER UN HOPOTAMITO.

Tomo la figura del hipoptamo ms chico, la remojo sobre el agua y la apoyo sobre el vidrio.

- Cierre: Para dar cierre a la actividad mirar al beb y le dir Espero que te haya gustado, Quers volver a escucharla? Si veo una respuesta positiva en las expresiones corporales y gestuales del beb, despegar todas las figuras y volver a comenzar la actividad. Materiales: - 1 Lupa - 1 Recipiente con agua - Figuras de goma eva (fina, lisa y sin acanalados): 1 Hipoptamo de tamao mediano 1 Hipoptamo de tamao chico 1 Mosquito - Tarjeta con el Limerick recitado y una imagen con el animal que de nombre al ttulo.

2da Actividad: Una Vaca

- Inicio: Antes de comenzar la actividad, preparar el espacio en ausencia del beb. Dispondr un recipiente con un poco de agua para poder mojar las figuras de goma eva, las cuales estarn juntas y tapadas. Me acercar al beb y le dir Te quiero leer una poesa/Quers que te lea una poesa?. Lo sostendr en brazos otro docente, de no haber otro adulto presente lo sentar en su huevito o sobre la colchoneta, con un almohadn detrs para que est cmodo.

- Desarrollo: Recitar el Limerick de Mara Elena Walsh Una vaca que come con cuchara, acompaando la palabra con miradas, gestos y cambios en la entonacin. Mientras pronuncio cada lnea realizar las siguientes acciones:

UNA VACA

Tomo la figura de la vaca, la remojo sobre el agua y la apoyo sobre el vidrio. Tomo la figura de la cuchara, la remojo sobre el agua y la apoyo sobre el vidrio. Tomo la figura del reloj, la remojo sobre el agua y la apoyo sobre el vidrio. Tomo la figura de las alas y las apoyo a los lados de la vaca, sobre el vidrio.. Las ltimas dos lneas las dir lentamente, poniendo nfasis en cada palabra y la entonacin de mi voz. Mirar en todo momento al beb, le sonreir.

QUE COME CON CUCHARA

Y QUE TIENE UN RELOJ EN VEZ DE CARA, QUE VUELA Y HABLA INGLS,

SIN DUDA ALGUNA ES UNA VACA RARSIMA, MUY RARA.

- Cierre: Para dar cierre a la actividad mirar al beb y le dir Espero que te haya gustado, Quers volver a escucharla? Si veo una respuesta positiva en las expresiones corporales y gestuales del beb, despegar todas las figuras y volver a comenzar la actividad. Materiales: - 1 Recipiente con agua - Figuras de goma eva (fina, lisa y sin acanalados): 1 Vaca 1 Cuchara 1 Reloj 2 Alas - Tarjeta con el Limerick recitado y una imagen con el animal que de nombre al ttulo.

3ra Actividad: El Gato de la Luna

- Inicio: Antes de comenzar la actividad, preparar el espacio en ausencia del beb. Dispondr un recipiente con un poco de agua para poder mojar las figuras de goma eva, las cuales estarn juntas y tapadas. Me acercar al beb y le dir Te quiero leer una poesa/Quers que te lea una poesa?. Lo sostendr en brazos otro docente, de no haber otro adulto presente lo sentar en su huevito o sobre la colchoneta, con un almohadn detrs para que est cmodo. - Desarrollo: Recitar el Limerick de Mara Elena Walsh Un gato de la luna dijo miau, acompaando la palabra con miradas, gestos y cambios en la entonacin. Mientras pronuncio cada lnea realizar las siguientes acciones:

UN GATO DE LA LUNA DIJO MIAU

JUSTO CUANDO PASABA UN ASTRONAUTA,

Tomo la figura del gato la remojo sobre el agua y la apoyo sobre el vidrio. Luego hago lo mismo con la figura de la luna. Tomo la figura del astronauta, la remojo sobre el agua y la apoyo sobre el vidrio. Miro al beb y agito una mano extendida rpidamente, representando ligero. Tomo la figura del sombrero, la remojo sobre el agua y la apoyo sobre el vidrio. La ltima lnea la dir lentamente, pondr voz como si estuviese triste, y lo mismo har con mi cara, gesticulando el sentimiento, haciendo pucherito. Mirar en todo momento al beb, le sonreir.

QUE IBA TAN LIGERO QUE SE QUIT EL SOMBRERO

PERO NO PUDO CONTESTARLE CHAU.

- Cierre: Para dar cierre a la actividad mirar al beb y le dir Espero que te haya gustado, Quers volver a escucharla? Si veo una respuesta positiva en las expresiones corporales y gestuales del beb, despegar todas las figuras y volver a comenzar la actividad.

Materiales: - 1 Recipiente con agua - Figuras de goma eva (fina, lisa y sin acanalados): 1 Gato 1 Luna 1 Astronauta 1 Sombrero - Tarjeta con el Limerick recitado y una imagen con el animal que de nombre al ttulo.

4ta Actividad: Un Canario

- Inicio: Antes de comenzar la actividad, preparar el espacio en ausencia del beb. Dispondr un recipiente con un poco de agua para poder mojar las figuras de goma eva, las cuales estarn juntas y tapadas. Me acercar al beb y le dir Te quiero leer una poesa/Quers que te lea una poesa?. Lo sostendr en brazos otro docente, de no haber otro adulto presente lo sentar en su huevito o sobre la colchoneta, con un almohadn detrs para que est cmodo. - Desarrollo: Recitar el Limerick de Mara Elena Walsh Un canario que ladra si est triste, acompaando la palabra con miradas, gestos y cambios en la entonacin. Mientras pronuncio cada lnea realizar las siguientes acciones:

UN CANARIO QUE LADRA SI EST TRISTE,

Tomo la figura del canario la remojo sobre el agua y la apoyo sobre el vidrio. Cuando digo triste lo har haciendo pucherito con la cara. Tomo el pedacito de cartulina, lo remojo sobre el agua y lo apoyo sobre el vidrio. Luego hago lo mismo con la figura del alpiste. Tomo la figura del auto, la remojo sobre el agua y la apoyo sobre el vidrio. Tomo la figura del sol, la remojo sobre el agua y la apoyo sobre el

QUE COME CARTULINA EN VEZ DE ALPISTE,

QUE SE PASEA EN COCHE Y TOMA SOL DE NOCHE,

ESTOY CASI SEGURO QUE NO EXISTE.

vidrio. Luego hago lo mismo con la figura de la luna. En esta ltima lnea har nfasis en la palabra casi. Mirar en todo momento al beb, le sonreir.

- Cierre: Para dar cierre a la actividad mirar al beb y le dir Espero que te haya gustado, Quers volver a escucharla? Si veo una respuesta positiva en las expresiones corporales y gestuales del beb, despegar todas las figuras y volver a comenzar la actividad. Materiales: - 1 Recipiente con agua - 1 Trocito de cartulina - Figuras de goma eva (fina, lisa y sin acanalados): 1 Canario 1 Coche 1 Sol 1 Luna - Tarjeta con el Limerick recitado y una imagen con el animal que de nombre al ttulo.