Teora de Skinner

Aprendizaje Se define como un cambio casi permanente en el comportamiento de un organismo, fruto de la experiencia. El aprendizaje asociativo es aqul en el que se toma conciencia de que dos fenmenos tienen lugar junto. Por tanto, se le puede considerar como la base del condicionamiento. Sistema Nervioso Central (SNC) y de la interaccin del ambiente social y cultural o conductismo donde se desenvuelve un individuo El estudio de la conducta observable slo permite entender en parte, el comportamiento humano y sus respectivos procesos del aprendizaje; no consider las mltiples formas que presenta una mente consciente, entre ellas: la subjetividad, la creatividad, los factores motivacionales e intencionales y la construccin del sistema comunicativo a travs del lenguaje

Teora de Piaget
Todo aprendizaje es un proceso de maduracin en el que desde los primeros estmulos vamos madurando nuestro sistema nervioso y vamos organizando nuestro mapa. Esta maduracin psquica y fsica es el aprendizaje.

Elementos que intervienen:

Procesos a travs de los cuales se da el aprendizaje:

Sostiene que el aprendizaje es provocado por situaciones, por ejemplo un psiclogo, un maestro, los padres, etc. No es un proceso natural por eso es un caso opuesto al desarrollo ya que este se da naturalmente y el aprendizaje se provoca. El aprendizaje es un proceso de adquisicin en un intercambio con el medio, mediatizado por las estructuras (Las hereditarias y las construidas).Los mecanismos reguladores son las estructuras cognitivas. Los mecanismos reguladores surgen de los procesos genticos y se realizan en procesos de intercambio. Recibe el nombre de Constructivismo Gentico. Todo proceso de construccin gentica consta de: Asimilacin: Es el proceso de integracin de las cosas y los conocimientos nuevos, a las estructuras construidas anteriormente por el individuo. Acomodacin: Consiste en la reformulacin y elaboracin de estructuras nuevas debido a la incorporacin precedente El docente debe ser un gua y orientador del proceso de enseanza y los docentes en particular son: en principio crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, hombres creadores e inventores; la segunda meta es la de formar mentes que estn en condiciones de poder criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le expone. Alumno determinan el modo en que se percibir y se procesar la nueva informacin. El alumno tiene un papel activo en la construccin de su conocimiento.

Papel del Maestro

Segn esta teora el docente tiene un rol protagnico, controla los estmulos, planifica cada actividad, refuerza conductas, supone que brindando la misma estimulacin se puede lograr idnticos resultados sin considerar las diferencias individuales. Se convierten en simples receptores de informacin que imprimen los estmulos que provienen del medio (planificados y proporcionados por el docente) sin tomar en cuenta los procesos mentales que se ponen en juego en el proceso educativo. Las principales aportaciones del condicionamiento operante a la educacin son: * Facilitar el proceso educativo a travs de la aplicacin y desarrollo de motivaciones especficas. * Informar sobre las posibilidades y utilidades de aplicacin de diferentes variedades de aprendizaje: evitacin, moldeamiento * Permitir la adquisicin, modificacin o supresin de conductas, sabiendo administrar los refuerzos. * La economa de fichas es otra forma de utilizacin de los refuerzos en el campo

Papel del Alumno

Aportaciones

El aprendizaje es un proceso constructivo bsicamente de carcter interno: es decir, son las propias actividades cognitivas del sujeto las que determinan sus interacciones ante el medio ambiente en el que est inmerso. * Por tanto, no basta la actividad externa al sujeto para que ste aprenda algo, es necesaria su propia actividad interna (codificacin/procesamiento y decodificacin) de modo que su aprendizaje depende del nivel de desarrollo operatorio que posee. * El aprendizaje es un proceso de reorganizacin y

Semejanzas

Diferencias

Implicaciones para la prctica docente

de la educacin. * Una de sus mayores aportaciones es la enseanza programada y las mquinas de ensear, que consiste esencialmente en una tcnica o recurso didctico que descompone la materia a ensear en sus elementos constitutivos e invitar al alumno a aprender cada uno de ellos antes de pasar al siguiente. Adems se adapta mejor que cualquier otro mtodo al ritmo de aprendizaje de cada alumno, permitindole, al mismo. El aprendizaje es un proceso constructivo bsicamente de carcter interno: es decir, son las propias actividades cognitivas del sujeto las que determinan sus interacciones ante el medio ambiente en el que est inmerso. * Por tanto, no basta la actividad externa al sujeto para que ste aprenda algo, es necesaria su propia actividad interna (codificacin/procesamiento y decodificacin) de modo que su aprendizaje depende del nivel de desarrollo operatorio que posee. Pretende que por medio del aprendizaje tenga un buen desarrollo * Permite la modificacin conductas para de acuerdo a lo que se est trabajando. Habla de la aplicacin de diferentes tipos de aprendizaje evitacin y modelamiento. * El aprendizaje que tiene cada nio es adecuado, evitando que aprenda cosas que no son. Como la teora de los refuerzos tiene que ver con el control de las conductas, los maestros deben proveer a los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. Busca como producto de una relacin estmulo-respuesta, de esta manera se refuerzan las conductas apropiadas mediante un premio y las inapropiadas mediante un castigo. La verdadera relevancia del refuerzo en la prctica educativa deriva del hecho de que cada instancia de condicionamiento operante implica condicionamiento simultneo. De este modo cuando un profesor refuerza la ejecucin del alumno, todos los posibles estmulos condicionados estn siendo asociados con las propiedades del estmulo incondicionado del refuerzo.

reestructuracin cognitiva. Ello supone que ha asimilado la informacin del medio y al mismo tiempo ha acomodado los conocimientos que se tena previamente a los nuevos datos recientemente adquiridos. Este proceso de autorregulacin cognitiva de denomina Proceso de Equilibracin. * En el desarrollo del aprendizaje y la instruccin son importantes los conflictos cognitivos, discrepancias y contradicciones cognitivas. Estas discrepancias entre las expectativas o representaciones que el sujeto tiene ante un problema determinado y los resultados que ofrece el profesor o la realidad misma, son los que producen un desequilibrio en su sistema cognitivo y estimulan al sujeto a la consecucin de un nuevo equilibrio ms evolucionado y elaborado. * La interaccin social favorece el aprendizaje y la instruccin, no por s misma, sino por las contradicciones y desequilibrios que produce

* Su aprendizaje depende del nivel de desarrollo que posee. * El desarrollo y el aprendizaje son importantes y ante los problemas que se presenten son los que estimulan al equilibrio * Habla de una asimilacin del medio y de un balance entre lo que se conoce y lo que se aprende. A esto lo llama proceso de equilibracin. * La convivencia favorece el aprendizaje y la instruccin por los desequilibrios que se dan. Dos grandes grupos: 1. Propuestas pedaggicas: se trata de trabajos o proyectos en los cuales la psicologa gentica ha sido utilizada como base para el diseo de programas educativos, mtodos de enseanza, estrategias didcticas, etc. Es decir, trabajos en los que aparecen propuestas para ser aplicadas en la educacin. 2. Investigaciones psicopedaggicas: se trata de estudios en los que los conceptos de la teora de Piaget se han tomado como base para desarrollar investigaciones sobre aspectos relacionados con la enseanza y el aprendizaje, pero que no constituyen propuestas de aplicacin directa en la educacin.