Contribuies conceituais sobre juventude e suas relaes com o trabalho e a educao Maria Teresa Canesin Elza Guedes Chaves

Edna M. O. de Queiroz Resumo Este artigo desenvolve a temtica juventude, escola e trabalho, buscando compreender como os pesquisadores tm tratado as relaes entre o ser jovem, a dimenso escolar e o mundo do trabalho. Por meio de categorias conceituais desenvolvidas por alguns autores, busca apontar questes que demandam novas investigaes, em especial aquelas que permitam elucidar a situao especfica dos jovens ante a reestruturao produtiva, ao trabalho informal e ao desemprego, contemplando seus reflexos no campo educacional. Palavras-chave: juventude, escola, trabalho. Introduo Este texto tem o propsito de discutir a temtica juventude, escola e trabalho1 e alguns elementos conceituais considerados significativos por estudiosos da rea, contemplando questes apontadas como instigantes ao se tratar desse tema: as relaes que se estabelecem na vida cotidiana entre o trabalho e a escola, alm das contribuies que essas dimenses da vida do jovem oferecem como espao de sociabilidade e de construo da identidade do ser jovem na sociedade contempornea. Por outro lado, ao abordar essas questes, emerge uma importante demanda de investigao relacionada s alteraes no mundo do trabalho provocadas pela reestruturao produtiva, que introduzem no debate novas questes: as novas habilidades e competncias exigidas para a insero e permanncia do jovem no trabalho, a situao de insero no mercado informal de trabalho e as formas como o jovem vivencia a situao do desemprego. Evidentemente, essas indagaes sinalizam para a necessidade de se elegerem alguns parmetros conceituais que permitam uma compreenso mais aprofundada da prpria juventude.
Professora do Mestrado em Educao e do Departamento de Educao da UCG; doutora em Filosofia e Histria da Educao pela PUC-SP. E-mail: cangui@cultura.com.br Professora Titular da Evanglica Faculdades Integradas; doutora em Cincias Sociais pela Unicamp. E-mail: elzachaves@hotmail.com Professora do Departamento de Educao da UCG e do curso de Pedagogia da UEG; mestre em Educao pela UCG. E-mail: emoq@zaz.com.br

A constatao das diferentes formas de se viver a juventude, a partir das condies oferecidas pelas sociedades no decorrer do tempo, tem sido o ponto de concordncia de muitos pesquisadores (Sposito, 1997; Abramo, 1997; Dayrell, 1999, dentre outros). No entanto, a configurao do que se pode chamar de juventude parece ter em comum, nos vrios estudos, a percepo de fase etria. Considera-se a juventude um ciclo de vida, sendo possvel delimit-la, de certo modo e com variaes, como o perodo entre 15 e 24 anos. Essa delimitao, no Brasil, pode resultar da contingncia de seu uso por rgos oficiais de pesquisa, referncia de importantes dados quantitativos que servem de base para as demais investigaes. O que se observa que as pesquisas que buscam a caracterizao de juventude acabam por consider-la, tambm, limitada a esses perodos, apesar das crticas tericas formuladas aos limites etrios. As crticas decorrentes das abordagens sobre a juventude que se sedimentam na sua compreenso como um grupo etrio com base nos ciclos de vida, visualizando-a simplesmente como uma categoria geracional, afirmam que essa postura implica um certo reducionismo de anlise. Ao discutir o conflito entre as geraes, Bourdieu (1983) ressalta que a classificao da juventude por idade limitante, produzindo uma noo de ordem ou de relao social estruturada com base em lugares predeterminados s pessoas. Para o autor, essa relao apenas toma existncia concreta quando um elemento est em relao ao outro, em um movimento de oposio ela construda na contraposio entre os jovens e os velhos. Bourdieu (1983, p. 113) ressalta, ainda, que falar dos jovens como se fossem uma unidade social, um grupo constitudo, dotado de interesses comuns, e relacionar estes interesses a uma idade definida biologicamente j constitui uma manipulao evidente. O autor alerta que para no se tomarem realidades diversas no mesmo conceito importante analisar as diferenas entre as juventudes. Compreendida como uma fase da vida, a juventude significa um momento etrio mais ou menos definido, que implica, portanto, certa transitoriedade. Nesse sentido, agrega alguns atributos prprios, modos de agir, de pensar e de entender o mundo que evidenciam as condies histricas e culturais constituintes da forma de ser jovem na sociedade. Para o seu estudo, revela-se de importncia o processo de elaborao dos seus valores, das suas opinies, da sua forma de se relacionar, de expressar sua afetividade, seus conflitos e expectativas. Mais importante ainda a considerao do jovem como sujeito que vivencia as contradies da realidade social e as interpreta, o que permite a compreenso dos

processos peculiares juventude com base em suas experincias de vida e em suas prprias percepes. No tem sido essa a postura da maioria dos pesquisadores que se interessam por essa temtica (Abramo, 1997).

A juventude e as abordagens de diferentes autores Em estudos produzidos ao longo do tempo, autores de abordagens tericas diferentes discutem a problemtica da juventude procurando apreend-la com base em elementos descritores que envolvem faixa etria, papel desempenhado, funo inovadora ou conservadora, conflitos psicossociais etc. e destacando a complexidade que permeia a constituio do ser jovem, em momentos histricos diversos. Erikson (1976) estudou as relaes entre juventude e identidade. Salientando a fase da juventude como um perodo crucial de crescente vulnerabilidade, ele concebe o desenvolvimento humano com base em estgios sucessivos e crescentes de autonomia que culminam com a identidade como resultado da socializao. Suas anlises psicanalticas, fundamentadas no significado histrico dos sintomas com base na experincia social, buscam resgatar a importncia das identificaes iniciadas na infncia e cristalizadas sucessivamente para a constituio da identidade, na perspectiva de que o jovem seja reconhecido na sua comunidade. Esse reconhecimento ocorre ao mesmo tempo em que a sociedade orienta a constituio de uma ordem hierrquica dos papis, representados por indivduos de diferentes idades. Assim, a identidade do jovem abrange as identificaes significativas acumuladas, que se reorganizam no processo de superao da crise da juventude, momento em que o jovem se descobre vinculado sua prpria infncia, em um processo histrico que lhe prprio.
... nos ltimos anos de escolaridade, os jovens, assediados pela revoluo fisiolgica de sua maturao genital e a incerteza dos papis adultos sua frente, parecem muito preocupados com as tentativas mais ou menos excntricas de estabelecimento de uma subcultura adolescente e com o que parece ser mais uma fase final do que uma transitria ou, de fato, inicial formao de identidade. (Erikson, 1976, p. 128129)

Erikson (1976) oferece uma significativa contribuio, uma vez que expandiu as elaboraes tericas freudianas, da famlia nuclear para a organizao social mais prxima, superando a idia de fenmeno intrapsquico. Compreendendo que a individualidade no pode ser desenvolvida de forma isolada das relaes entre os homens, prope o seu

entendimento com base em uma complexa interao, dotando a realidade psquica com uma natureza social (Poster, 1979). Eisenstadt (1976), que pesquisou grupos etrios em diferentes sociedades, parte do princpio de que a sociedade moderna regulada em moldes universalistas, implicando critrios de distribuio de papis. Relaciona as atitudes jovens aprendidas na disposio dos papis sociais dos diversos graus etrios durante a socializao e atravs dos agentes socializantes com o exerccio da autoridade. Eisenstadt destaca as relaes afetivas familiares, que se caracterizam por acentuada interdependncia emocional, para argumentar sobre o processo de internalizao e identificao da imagem dos pais como processo de formao da identidade do jovem. Alerta, no entanto, que a famlia recebeu a contribuio da escola para assegurar a transmisso do conhecimento e do desempenho dos papis. A escola constitui-se no primeiro estgio de transio da vida familiar para a sociedade, representando o perodo de preparao para a idade adulta. Mannheim (1968) compreende a juventude como pertencente aos recursos latentes da sociedade e afirma que a vantagem disso reside no fato de que no se acha, ainda, completamente envolvida na ordem social, constituindo uma potencialidade para uma possvel transformao em face do conflito de valores antagnicos que naturalmente existe. Considera esse fato universal. Mannheim assinala como um dos marcos significativos o deslocamento da energia psquica dos objetivos familiares como dinmica afetiva construda a partir das relaes filiais, expressas em forma de sentimentos de admirao e lealdade para os objetivos sociais de maior amplitude. No Brasil, a juventude ganha visibilidade na dcada de 1960, pelo engajamento poltico de jovens da classe mdia, do ensino secundrio e universitrio, na oposio ao regime autoritrio e s manifestaes culturais questionadoras dos padres sexuais e morais conservadores (Abramo, 1997). Como representante dos estudiosos das dcadas de 1960 e 1970, Foracchi (1972, p. 11) buscou articular o tema em uma unidade terica que pudesse fundamentar os estudos sociolgicos, com base no pressuposto de que
a juventude representa a categoria social sobre a qual inflige, de modo particular, a crise do sistema. [...] A viso da sociedade, desenvolvida pelo jovem, retm e elabora esse processo de tenso que o atinge, na medida em que permeia o sistema como um todo. Ultrapassada a etapa do conflito de geraes, que marca a primeira crise da adolescncia e encaminha a busca da identidade, o jovem define, em termos tambm crticos, a crise da sociedade.

Fundamentando suas anlises no conflito subjacente crise social que denuncia a tenso presente no comportamento de ruptura, discute o tema da contestao como forma de uma recusa em aceitar o modo de vida do adulto, estabelecido institucionalmente. O movimento de juventude pretendeu, ento, negar sua vinculao ao sistema atravs de uma prtica diferenciada, procurando implementar um estilo de vida prprio. Como estudante, o jovem buscava, por meio dos movimentos estudantis, expressar a rejeio condio determinada pela sociedade e provocar a transformao que poderia dar resposta s contradies sociais que vivenciava. Nos anos 80, a imagem de uma gerao idealista criada pelos jovens dos anos 60 transformou-se, emergindo, ento, na produo sobre o tema, uma juventude oposta da gerao dos anos 60: individualista, consumista, conservadora e indiferente aos assuntos pblicos, aptica (Abramo, 1997, p. 31), enfim, descompromissada com os processos polticos. A problemtica dessa juventude relaciona-se s dificuldades de opor-se ou oferecer alternativas realidade social, o que vem caracteriz-la pelo pragmatismo e pela aceitao do conservadorismo moral que impregna as relaes sociais. Nos anos 90, Abramo (1997, p. 32) salienta que
j no so mais a apatia e desmobilizao que chamam a ateno; pelo contrrio, a presena de inmeras figuras juvenis nas ruas, envolvidas em diversos tipos de aes individuais e coletivas. No entanto, a maior parte dessas aes continua sendo relacionada aos traos do individualismo, da fragmentao e agora mais do que nunca, violncia, ao desregramento e desvio (meninos de rua, os arrastes, o surf ferrovirio, as gangues, as galeras, os atos de puro vandalismo).

A problemtica de desvio social do jovem, considerada anteriormente dcada de 1960, parece ter sido retomada, e se intensificam as discusses acerca da violncia, da criminalidade e do envolvimento com drogas. Nesse contexto, os jovens so vistos como impossibilitados de implementar mudanas sociais e, como salienta Abramo (1997, p. 32), nessa formulao, como encarnao de impossibilidades, eles nunca podem ser vistos, e ouvidos e entendidos, como sujeitos que apresentam suas prprias questes, para alm dos medos e esperanas dos outros. Permanecem, assim, na verdade, semi-invisveis, apesar da sempre crescente visibilidade que a juventude tem alcanado na nossa sociedade, principalmente no interior dos meios de comunicao.

Os recentes estudos sobre jovens, mundo do trabalho e escola Apesar de a tematizao dos estudos sobre a juventude no se desprender do contexto histrico-social, como se pode observar, a concepo naturalizante da juventude contemplada em grande parte da produo acadmica no campo da educao, como observa Sposito (2000) em estudo recente do estado do conhecimento sobre a temtica denominado Juventude e Escolarizao. Esse estudo se constitui em um primeiro balano sinalizador da forma como o tema tem sido tratado e investigado por pesquisadores de vrias instituies no Brasil. Sposito (2000) salienta que a disperso e a variao dos temas so a causa dos poucos resultados alcanados na rea, e a produo caracteriza-se pela descontinuidade no trato dos assuntos, existindo uma lacuna nas Cincias Sociais, no Brasil, sobre a educao e a juventude. Desdobrando a temtica Juventude e Escolarizao, o subtema Jovens, mundo do trabalho e escola, analisado por Corrochano e Nakano (2000, p. 128), indica que as teses e dissertaes produzidas apresentam em comum o interesse em investigar as relaes do jovem estudante do ensino fundamental e mdio com o mundo do trabalho. Tomando como ponto de partida os jovens, os trabalhos se abrem para o tema da escola na interao com o trabalho. Assinalam a importncia das pesquisas sobre as relaes entre trabalho e educao e constatam a consolidao de um grupo de pesquisadores solidamente formado. Estudos que se constituram em balanos dessa produo foram realizados por Kuenzer (1987); Frigotto et al. (1987); Arroyo (1991) e Trein (1996). O campo de pesquisa que privilegia a relao trabalho e educao ressurgiu no Brasil ao final dos anos 60, mediante a exigncia de maior participao poltica e econmica da maioria da populao, e se intensificou no incio da dcada de 1980, sobretudo com a aprovao e promulgao da Lei 5692/1971, que tornou obrigatria a profissionalizao no ensino mdio. A produo do perodo tendeu a estabelecer os parmetros por meio dos quais as orientaes para a profissionalizao poderiam ser criticadas, sendo alvo fundamental a Teoria do Capital Humano. Em meados dos anos 80 observa-se uma significativa alterao no mbito dos estudos sobre as conexes entre escola e trabalho. Nesse perodo emerge a idia da educao politcnica e do trabalho como princpio educativo. Artigos e estudos produzidos apontam os limites e as virtualidades dessas orientaes como proposta de organizao do sistema de ensino, bem como as ambigidades presentes em algumas de suas formulaes.

A diversidade de concepo em torno da categoria trabalho como princpio educativo e as crticas a uma adoo aistrica e ingnua dessas formulaes so estabelecidas j no final dos anos 80 e podem ser encontradas em Franco (1990) e Kuenzer (1988). Arroyo, no incio dos anos 90, estabeleceu um olhar questionador em torno das idias sobre o trabalho como princpio educativo. Segundo ele, no vnculo entre trabalho e educao estariam minimizados os processos de valorizao e acumulao do capital, reduzindo a explicao dos mecanismos que orientam a organizao do trabalho apenas expropriao do saber e hegemonia cultural (Corrochano e Nakano, 2000, p. 131). Suas observaes contriburam para apontar novos caminhos para a pesquisa, ao indicar a necessidade de se pesquisar como vm sendo educados o trabalhador concreto, os sujeitos histricos, os educadores dos processos de produo. Os anos 90 trouxeram novas questes para o debate e a pesquisa acerca das relaes entre trabalho e educao, por meio dos temas das inovaes tecnolgicas e das novas competncias a ser adquiridas pelos trabalhadores de modo a enfrentarem essa nova situao ou se adaptarem a ela. O tema das novas tecnologias exigiu a rediscusso dos nexos entre escola e mundo do trabalho perante essas alteraes e seu impacto na qualificao dos trabalhadores. Segundo Kuenzer, apud Corrochanmo e Nakano (2000, p. 131),
... a reestruturao produtiva tem sido tomada de forma genrica, sem que se considere sua materialidade nessa etapa de desenvolvimento das foras produtivas no Brasil; este discurso homogeneizante acaba por desconsiderar as profundas diferenas regionais, a contradio entre incluso e excluso, as territorialidades nos setores da economia, entre empresas lderes e terceirizadas, entre fabricantes e montadoras e assim por diante.

Ao lado da influncia provocada pela reestruturao produtiva na definio de novas linhas de pesquisa, parte da produo foi influenciada pelas mudanas observadas no prprio sistema educacional. Autores como Franco e Durigan (1984), Kuenzer (1986) e Mafra (1992) apontaram, ainda na dcada de 1980, uma maior presena das famlias de baixa renda no segundo grau. Conforme Franco, apud Corrochano e Nakano (2000, p. 132), em centros urbanos como So Paulo, da totalidade de alunos matriculados no ensino de 2 grau, 60% freqentam a escola no perodo noturno e dentre esses 84% estudam e trabalham. Influenciadas pela percepo desses processos, as investigaes sobre as condies dos alunos para alm do espao escolar passaram a considerar as relaes entre o mundo

do trabalho e da escola, sobretudo as vivenciadas pelos jovens alunos do ensino mdio. As pesquisas que incorporaram essa temtica assinalaram a presena do aluno trabalhador na escola, principalmente a pblica (Mafra, 1992). No foram encontrados estudos que investigassem o desemprego juvenil ainda que suas taxas tenham sido altas nas dcadas de 1980 e 1990. Como afirma Pochmann (1999), o desemprego juvenil apresentou um ndice entre 4% e 8% da populao economicamente ativa (PEA) na dcada de 1980 e mostra uma tendncia de elevao sistemtica nos anos 90, pois passa do patamar dos 5% em 1989 para prximo de 14% da PEA juvenil em 1997. As pesquisas analisadas por Corrochano e Nakano (2000) tomaram o trabalho industrial como modelo, o que permite a essas autoras afirmar que a escola foi pensada como uma instituio freqentada sobretudo por operrios, no tendo sido feitas anlises enraizadas nos vrios setores econmicos que constituem o mundo do trabalho do jovem na sociedade brasileira. As autoras afirmam que, nesse balano, poucas so as pesquisas que investigam o sujeito na dinmica das determinaes estruturais, nas suas formas de socializao e nas dimenses da subjetividade, das prticas, das orientaes e dos valores. Informam ainda que alguns trabalhos omitem dados elementares como a faixa etria dos sujeitos investigados (a no ser a referncia s condies de que so adolescentes, jovens), o sexo, a etnia. Na maioria dos casos, a nica informao revelada a do pertencimento dos sujeitos a uma determinada classe social, fundamentalmente classe trabalhadora, pensada de modo genrico e, s vezes, abstrato. Visando uma sistematizao dos trabalhos, a anlise das obras, realizada pelas autoras, foi organizada com base em cinco subtemas: a) o trabalhador-estudante e o curso noturno; b) juventude, escola e profissionalizao; c) escolha profissional; d) os jovens e os significados atribudos ao trabalho e escola; e) o mundo do trabalho e os jovens. O ltimo subtema contempla, diferentemente dos demais, que tm como foco a instituio escolar, o mundo do trabalho como espao privilegiado para a realizao das investigaes, tendo o prprio universo de trabalho como critrio para anlise. Apresenta como problemtica a diversidade do trabalho juvenil, as mudanas do mundo do trabalho e as formas de viver dos jovens. Conforme as autoras, nesse conjunto de dissertaes predominante a vertente marxista, com base no uso de textos de Gramsci. Para estabelecer a relao entre trabalho e educao, uma parte das dissertaes utiliza-se de estudos j clssicos de Salm (1980),

Frigotto (1984), Saviani (1989), Harvey (1994), Ianni (1994) e sua relao com a educao (Ferretti, 1994; Frigotto, 1991). Metodologicamente os estudos lanam mo de pesquisas de carter qualitativo. O mundo do trabalho ganha centralidade, principalmente a partir dos anos 90, o que no significa o abandono das questes referentes escola. Assim como as pesquisas no tm se dedicado a desvendar a problemtica do desemprego, tambm no contemplam as situaes de trabalho informal, precrio ainda que os jovens as estejam vivenciando intensamente , concentrando suas atenes no mbito do mercado formal de trabalho. Questes relativas ao mercado de trabalho em sua relao com os jovens praticamente no so examinadas. Conforme Corrochano e Nakano (2000), mesmo com as lacunas apontadas, o conjunto dessas pesquisas revela, de modo geral, a existncia de um ensino fundamental ou mdio, na modalidade profissionalizante ou no, inadequado ao jovem trabalhador. Dentre as razes bsicas verificadas est a incompatibilidade entre trabalho e escola. Tais estudos evidenciam, ainda, um descompasso entre as inmeras aspiraes dos alunos quanto questo profissional e as escassas competncias oferecidas pelo sistema educativo. Por outro lado, nos momentos em que a escola referenciada como espao sociocultural, ou a partir do ponto de vista dos sujeitos, revela-se mais rica e complexa, pois aparece como local de desenvolvimento de relaes afetivas, de amizade, de socializao, de construo de identidade, questes que nem sempre tm o trabalho como eixo estruturante. O balano da produo permite dizer que se configurou nas pesquisas uma ao importante de denncia sobre a inadequao dos cursos noturnos para estudantestrabalhadores e, em ltima instncia, da prpria poltica educacional brasileira, colocando em evidncia que apenas a democratizao do acesso no suficiente. necessrio atentar para as questes da qualidade de ensino, levando em conta a articulao entre trabalho e educao para jovens. Teoricamente, de modo geral as anlises sobre a escola foram ancoradas em referenciais marxistas. Quando tais pesquisas procuram evidenciar a necessidade de busca de um novo modelo voltado para os jovens que precisam trabalhar para prosseguir seus estudos, aparece, no final dos anos 80 e incio da dcada de 1990, uma apropriao bastante positivista do marxismo na defesa do princpio educativo do trabalho e da educao politcnica. Nos anos 80 clara a referncia Lei 5692/1971, que determinava a orientao profissional como tarefa da escola, da famlia e da comunidade.

As investigaes realizam uma crtica lei e enfatizam que os alunos tinham poucas opes de cursos. As referncias tericas so buscadas na Psicologia. Corrochano e Nakano (2000, p. 270) concluem que ao que tudo indica, diante do teor repetitivo da produo discente, parece estar configurado um certo padro de esgotamento desse tipo de investigao que se limita a permanecer na retratao da inadequao da escola para os jovens trabalhadores. As pesquisadoras apontam ainda algumas inflexes. Ao longo das dcadas de 1980 e 1990, houve uma diversificao do quadro terico e um movimento simultneo de busca de categorias analticas capazes de articular o material emprico com as novas orientaes tericas dos autores.

Um dos aspectos interessantes foi a tentativa de alargar a compreenso do aluno que trabalha, mediante a incorporao da categoria juventude. Trata-se menos de uma atitude de colher opinies de alunos, mas, principalmente, de construo terico-metodolgica de um projeto de pesquisa: o jovem e sua interao com o mundo do trabalho e da escola. (Corrochano e Nakano, 2000, p. 171)

Informam que surgem novos problemas ligados aos efeitos das mudanas tecnolgicas sobre os jovens e sua busca de qualificao ou at mesmo sobre o sentido do trabalho na construo de sua identidade. O trabalho como local de ao, de vivncia, de experincia, de aprendizagem dos jovens passa a ser pesquisado mais intensamente. Desse balano, pode-se afirmar que todos os estudos esto discutindo jovens trabalhadores, mas pouco se sabe sobre o mundo do trabalho e o lugar ocupado por esses sujeitos em tal espao, seja de poder, seja de configurao da prpria gesto e da organizao dos processos produtivos. Questes relativas ao mercado de trabalho e ao desemprego dos jovens so pouco compreendidas em funo da ausncia de estudos sobre o desemprego e o trabalho informal, da mesma forma que no se sabe como pensam, agem e sentem os jovens desempregados, fenmeno que passou a chamar maior ateno na dcada de 1990. A questo metodolgica apontada por Corrochano e Nakano (2000) como um dos limites dos caminhos trilhados. Consideram que nas dcadas de 1980 e 1990 houve, sob o ponto de vista metodolgico, o predomnio das pesquisas qualitativas, nas modalidades de estudo de caso e estudo exploratrio. Trabalharam-se dados quantitativos originados de questionrios e entrevistas tomando-se os alunos como informantes. Segundo as autoras a
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reiterao das concluses nos diferentes trabalhos esto a indicar a necessidade de estudos quantitativos mais abrangentes, que permitam desvendar novas hipteses a serem aprofundadas nas pesquisas qualitativas. Pela fala dos alunos revela-se ainda que a escola apropriada como espao de construo de relaes afetivas, de amizade, enfim, de socializao e de construo de identidades. Os estudos analisados recorrem ao jovem para evidenciar suas representaes sobre a escola e o trabalho, para avaliar a escola, para dizer de suas necessidades em relao formao. Poucos so os que recorrem a ferramentas analticas que interroguem o jovem para alm de um conjunto de opinies e examinem suas orientaes e prticas. Alm de tomar a juventude como uma categoria social com peculiaridades que merecem ser investigadas, o cruzamento desta com questes especficas do trabalho tais como: o lugar ocupado pelos jovens na estrutura de uma empresa, as novas questes a serem enfrentadas por eles em funo das novas tecnologias e das novas formas de organizao da produo e de gesto, os efeitos, as experincias e as aes desencadeadas pelos setores juvenis em situaes de desemprego e de trabalho informal talvez possa no s desvendar o mundo do trabalho como trazer elementos para a reformulao da escola, uma vez que a identificao de sua inadequao j foi exaustivamente feita. Desnuda-se a necessidade de um dilogo mais estrito entre a sociologia do trabalho e a economia.

O mundo do trabalho e a juventude hoje As transformaes em curso no mundo da produo, nos moldes da reestruturao produtiva e das novas formas de gesto e organizao do trabalho requerem uma discusso mais aprofundada sobre os seus efeitos. A necessidade imperiosa da flexibilidade dos processos produtivos, nesse contexto, transcende a produo material, tornando-se mesmo constitutiva da subjetividade2 do trabalhador impondo que ele prprio seja flexvel, que saiba lidar com uma variedade de funes, integrar-se a diferentes formas de interao e mobilizao no trabalho. Nesse contexto, o rol de qualidades que deve caracterizar o trabalhador fundamentase nas competncias relacionadas ao ato de pensar, ao exerccio da inteligncia, enfim, s capacidades cognitivas e inter-relacionais expressas pela habilidade para interpretar, organizar e analisar problemas; capacidade de manipulaes simblicas e de execuo de funes abstratas; capacidade de comunicao escrita e verbal e de participao em

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trabalho em equipe. Atributos como viso de conjunto, aglutinao, negociao, raciocnio lgico, ateno, criatividade, imaginao, auto-estima, esprito de colaborao, dentre outros, so indispensveis para compor o perfil requerido dos que devem se submeter s mudanas implementadas no campo do trabalho (Romero, 1993). Em sua forma cada vez mais avanada, a racionalidade econmica acaba, portanto, expropriando os sujeitos e orientando-os para se modelarem, conforme os modelos dominantes, subsumindo-os no mundo da produo. Cada vez mais a subsuno do sujeito exige a diluio do indivduo, ainda que o processo de fragmentao vivenciado no cotidiano favorea a exacerbao do individualismo. Nesse contexto contraditrio, a indiferena pela individualidade decorre da supresso de formas de trabalho determinadas, processo que elimina as diferenas qualitativas dos indivduos (Adorno e Horkheimer, 1985). Esse processo, que decorre das relaes objetivas do mundo do trabalho, consubstancia-se em uma subjetividade prpria, singular e ao mesmo tempo coletiva, que acaba por orientar formas de ser e agir do trabalhador nas diversas esferas da vida social. Diante das consideraes apresentadas, as questes relativas ao jovem no mundo do trabalho condicionado pela reestruturao produtiva assumem relevncia. Como resposta a essa demanda, Martins (1997) vem discutir a relao do jovem com o trabalho, utilizando como referncia dados quantitativos, entrevistas com trabalhadores participantes de movimentos sindicais de metalrgicas e montadoras de So Paulo, alm de estudos e pesquisas sobre a insero e a situao do jovem no mercado de trabalho. As inovaes tecnolgicas e dos novos processos de produo promoveram mudanas nas condies de trabalho, tornando-as ainda mais adversas, o que resultou em ndices crescentes de desemprego, desvalorizao do trabalho assalariado, estratgias coercitivas de gesto do empregador, precarizao do trabalho e superexplorao. Partindo dessas consequncias, Martins (1997) assinala, em especial, a situao extremamente desfavorvel do jovem nesse contexto. Destaca especificamente os aspectos que se referem sua insero e permanncia no trabalho e aos diferentes significados que constri em relao ao mesmo, considerando a diversidade prpria da categoria juventude. Segundo demonstra, o enxugamento do processo de produo em relao economia de material e de mo-de-obra, a racionalizao extrema do processo e a manuteno de estoques mnimos implicam a chamada flexibilizao do processo de trabalho e, em conseqncia, tambm do trabalhador, que no mais pode fixar-se apenas na

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linha de produo. Espera-se que no seja um executor apenas, mas um participante das decises da empresa, que contribua com idias para o aumento da produtividade. Coloca-se para o jovem trabalhador o desafio da sua preparao para as novas condies de trabalho. Os dados quantitativos das dcadas de 1980 e 1990 (Dieese) confirmam o crescimento da produtividade e a reduo dos postos de trabalho nas montadoras de carros e no setor de autopeas no Brasil. Ao mesmo tempo em que se observa uma drstica reduo no contingente de trabalhadores do setor industrial, os setores de comrcio e servios apresentam um crescimento acentuado, no conseguindo, no entanto, absorver o quadro de trabalhadores desempregados. Constata-se a desvalorizao do trabalho assalariado, em decorrncia do crescimento vertiginoso do trabalho autnomo, que, em grande parte, se caracteriza pela precariedade, pela ausncia de vnculo empregatcio e pela insegurana. O pequeno crescimento na taxa de emprego revela que o aumento do emprego com carteira assinada foi mnimo (3,5%), se comparado com o do emprego sem carteira assinada (72,7%) no mesmo perodo, comprovando a perda da qualidade do emprego. Aqueles trabalhadores que aparentemente estariam protegidos pelo contrato de trabalho, segundo Martins (1997), vivem, tambm, relaes de trabalho permeadas pela insegurana, precariedade, superexplorao generalizada e acentuao das desigualdades. Essa situao decorre da submisso a que se v forado o trabalhador s condies colocadas pela empresa, como baixos salrios, realizao excessiva de horas extras, agravadas pela necessidade de vestir a camisa da empresa e de mostrar servio. Diante desse quadro, Martins (1997) revela que, se a situao apresenta-se difcil para uma grande parcela dos trabalhadores, para os jovens que se constituem em uma parte significativa desse conjunto ela ganha certa dramaticidade. Alguns fatores dificultam a insero dos jovens no mercado de trabalho, bem como as perspectivas de futuro profissional. Dentre eles, podem-se citar: a) a diminuio das oportunidades de empregos para jovens, especialmente em decorrncia do emprego de processos tecnolgicos mais avanados de produo; b) a mobilidade ocupacional do jovem, que transita por vrias situaes de trabalho (aprendizagem, trabalho precrio, temporrio, em tempo parcial etc.); c) a precarizao do trabalho juvenil, que determina ao jovem o trabalho secundrio, nos setores perifricos da economia, seja pela sua frgil formao ou

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pela sua preferncia por trabalho intermitente que lhe exija menor compromisso, antes de buscar estabilidade e maior responsabilidade. Com relao a esse ltimo aspecto, observa-se a ampliao do perodo de indeterminao antes da insero profissional interregno entre a escola e o emprego , visto como um prolongamento da juventude. Martins (1997, p. 100) refere-se marginalizao objetiva argumentando que a experincia de trabalho e de vida do jovem, especialmente da juventude operria, com a imagem de seus pais, de suas condies insatisfatrias de trabalho, fazem com que os jovens elaborem negativamente a sua identidade com o emprego e o trabalho. A desvalorizao do trabalho por parte dos jovens e a sua resistncia em assumir a tica do trabalho devem ser compreendidas considerando-se a diversidade que a categoria juventude encobre. Assim, importante se distinguir o trabalho temporrio/intermitente como parte de um plano de carreira e como possibilidade de sobrevivncia para os jovens menos qualificados. Martins (1997) discute a insero dos jovens no trabalho destacando as condies desfavorveis em que ocorre e a tendncia da subutilizao da mo-de-obra do jovem com pouca ou nenhuma qualificao. A subutilizao da fora de trabalho discutida com base em depoimentos de operrios de montadoras e em informaes de pesquisas realizadas em empresas automobilsticas e indstrias da regio metropolitana de So Paulo, que mostram a utilizao de jovens com alguma qualificao, ou com grau maior de escolaridade, [...] trabalhando na linha de produo, muitos realizando atividades aqum da sua capacidade e com dificuldades de ascenso profissional (Martins, 1997, p. 102). A chamada polivalncia ou multifuno no processo de trabalho, que exige que o trabalhador assuma vrios postos, configura uma mobilidade h alguns anos impensada no trabalho. Esse processo no resultou, no entanto, em salrios mais altos, necessitando o trabalhador, constantemente, ampliar sua formao para manter-se no mesmo lugar. Partindo das anlises sociolgicas que ressaltam a relao instrumental dos jovens com o trabalho, a autora destaca que compreender como se formam e so transmitidos os valores referentes ao trabalho na sociedade brasileira implica considerar o trabalho como um valor cultural e simblico. Estudos realizados na rea Ferreti e Madeira, 1992; Gouveia, 1981; Zaluar, 1985; Dauster, 1992) discutem sobre os motivos da insero precoce de crianas e adolescentes no trabalho, mostrando que a habitual correlao entre

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pobreza e trabalho, presente nos estudos sociolgicos, no consegue explicar de forma suficiente essa realidade. Nessa perspectiva, a idia de valorizao do trabalho decorrente das condies econmicas da famlia perde fora, configurando-se mais como uma forma cultural de educao familiar das crianas das classes populares. O sentido de retribuio aos pais est tambm presente nessa relao das crianas e jovens pobres com a atividade de trabalho. Desde muito cedo em suas vidas sentem-se constrangidos a essa norma e a consideram natural e legtima. Para os pais, est presente o sentido de proteo dos filhos dos riscos da marginalidade, do banditismo, do txico, dentre outros, que representam os perigos que devem ser afastados pelo valor do trabalho (Zaluar, 1985). A preferncia das empresas por jovens de maior escolaridade, na expectativa de que sejam capazes de aquisio contnua de novos conhecimentos e qualificaes, evidencia o tipo de relaes existentes entre educao e trabalho. Fundamentando-se em pesquisas, como a do Instituto de Pesquisa em Economia Aplicada (Ipea), que toma por base dados do Dieese/Seade entre 1998 e 1995, e em pesquisa prpria realizada entre os jovens trabalhadores metalrgicos de Osasco, Martins (1997) confirma a tendncia de que em todos os setores da economia a insero profissional seja daqueles com grau de instruo maior. A viso economicista de educao acaba por prevalecer nessas anlises, conferindo educao um poder transformador da sociedade, capaz de alar a novos patamares econmicos pelo processo de trabalho. O desafio que se coloca para os educadores em face da reestruturao produtiva e das novas formas de gesto e organizao do trabalho refere-se formao mais pluralista e com maior capacitao para apreenso de linguagens, com nfase na criatividade, na participao, na solidariedade etc. Essa formao se difere da escola de modelo profissionalizante de dcadas anteriores (Ferreti e Madeira, 1997). Novas habilidades pessoais e intelectuais so exigidas, e uma formao polivalente, reivindicada h tempos pelos educadores, passa a ser tambm uma necessidade do capital. Martins (1997) assinala, ainda, a escassez de pesquisas sobre as condies de trabalho dos jovens, sobre o significado do trabalho para eles e sobre como se situam diante das condies de trabalho e das exigncias que lhes so colocadas, especificamente em relao aos jovens entre os 18 e 25 anos, apontando para a necessidade de estudos nesse campo.

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Discutindo mais diretamente as condies econmicas da juventude brasileira perante o trabalho, em especial no que se refere ao primeiro emprego, Pochmann (2000) apresenta dados significativos sobre a vida do jovem brasileiro. Ressalta as condies de mobilidade social e as expectativas coletivas positivas vivenciadas pelos jovens da dcada de 1980, diferentemente das duas ltimas dcadas, nas quais as modificaes foram rpidas e intensas, provocando um ceticismo entre a juventude. Duas razes para esse ceticismo se destacam: o aumento da desigualdade econmica, acentuando ainda mais o distanciamento entre ricos e pobres, e os rumos da economia nacional, que vem desfavorecendo a juventude em geral, em especial no que se refere ao desemprego crescente. A insero do jovem no mundo do trabalho em idade precoce e de forma precria apresenta-se como uma das preocupaes do autor, que considera o primeiro emprego como a base para uma vida profissional satisfatria. Quanto melhores as condies de acesso ao primeiro emprego, proporcionalmente mais favorvel deve ser a sua evoluo profissional, afirma Pochmann (2000, p. 9). Definir juventude, nos dias de hoje, segundo Pochmann (2000), se tornou uma questo complexa; isso porque, tomando-se a compreenso de juventude como ciclo de vida com base em uma faixa etria definida, ao correlacion-la com o tempo mdio de vida e verificar-se que a expectativa de vida aumentou consideravelmente, essa mudana certamente refletir sobre o perodo considerado jovem, devendo tambm ele se ampliar. Do mesmo modo, tomando-se a juventude com base na fase de preparao associada educao escolar, essa idia perde consistncia ao reconhecermos que a educao tem se tornado um elemento necessrio e presente durante toda a vida do indivduo, no se vinculando ao perodo estritamente jovem. Por outro lado, mais do que simplesmente considerar o indivduo jovem por residir na casa dos pais, configurando uma dependncia econmica, pode-se entender a juventude como a adoo de modos de ser prprios, expressos na forma de agir e de se relacionar. Assim, Pochmann (2000, p. 10) diz que a juventude menos uma etapa de preparao e muito mais a personificao de atitudes individuais e sociais que configuram um estilo de vida e de pensar, at mesmo abaixo dos quinze anos. Apontando essas limitaes conceituais, o autor define a faixa etria de 15 a 24 anos para o entendimento de juventude que utiliza no seu estudo, enfatizando a relevncia de se considerar a nova fase de transio juvenil em curso, por conta das dificuldades em

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forma de desafios intransponveis para a maioria dos jovens em nvel mundial. Os obstculos decorrentes dos processos econmicos, sociais e culturais, que provocam rupturas e presses sobre a juventude, submetem-na impossibilidade de delineamento de projetos futuros. As informaes apresentadas por Pochmann (2000) revelam que o quantitativo da populao jovem de 15 a 24 anos constitui cerca de 20% da populao mundial, sendo que em dez pases concentram-se mais de 50% deste total. O Brasil possui uma juventude que representa pouco menos de um quinto da populao, sendo o quinto pas em quantitativo de jovens em nvel mundial. Esse ndice tem se reduzido gradativamente desde o final da dcada de 1960. A expectativa de uma reduo relativa da populao jovem brasileira, com base em taxas negativas de variao, prev que em 2020 essa populao registre o quantitativo existente em 1990, cerca de 27,5 milhes de pessoas com idade entre 15 e 24 anos, aps um aumento mximo que se deve registrar na primeira dcada de 2000. Na caracterizao desse segmento populacional, tem-se que cerca de 80% concentram-se nas cidades, e a maioria do sexo feminino. O crescimento da populao jovem tem ocorrido de forma a demonstrar a expanso dos jovens de cor negra e parda. Aspectos importantes a serem considerados, segundo Pochmann (2000), referem-se acentuada participao dos jovens no movimento migratrio nacional, particularmente dos originrios das regies Norte e Nordeste. Deve-se, ainda, atentar para o aumento da mortalidade de jovens nos ltimos dez anos, em sua maioria associado violncia, Aids, ao homicdio, ao suicdio e aos acidentes de trnsito. O autor destaca, tambm, outros tipos de violncia que vitimam os jovens brasileiros, como o trabalho do menor, a prostituio infantil, o narcotrfico, o crime organizado e o analfabetismo. Em relao distribuio regional, as regies Nordeste e Sudeste concentram 73% da populao jovem brasileira, e so as regies Sudeste e Sul as que apresentam os menores ndices de participao da juventude em relao populao em idade ativa, o que, para Pochmann (2000), parece refletir a postergao da entrada do jovem no mercado de trabalho e a valorizao da inatividade nessas regies. As regies Sul e Centro-Oeste registram o maior ndice de jovens na situao de chefe ou cnjugue de famlia, sendo que 24% dos jovens da regio Centro-Oeste esto nessa condio. Na regio Sudeste este ndice cai para 15%, contrapondo a acentuada taxa de mais de 73%, a mais alta do Pas, de jovens de 15 a 24 anos, na condio de filhos.

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O tempo livre, considerado como a jornada no utilizada no trabalho e destinado educao, cultura e ao lazer, tem se tornado cada vez mais mercantilizado. Assim, embora se verifique que o tempo livre esteja se ampliando, isso no significa o seu aproveitamento por todos, sendo apenas uma minoria que possui condies de usufru-lo. Matematicamente, considerando-se o aumento da expectativa mdia de vida do brasileiro de 40 anos, em 1900, para aproximadamente 70 anos, em 2000 , as trs dcadas obtidas permitem ao jovem de 15 a 24 anos maior tempo livre, que, no entanto, depender das condies de financiamento para seu uso, o que exclui grande parte desse segmento. Pochmann (2000) destaca que a desvalorizao do trabalho na sociedade brasileira tem suas razes na herana escravista, sendo caracterizada por altas jornadas, baixos salrios e tempo livre (lazer, escola e aposentadoria) para poucos. Apenas a partir da Revoluo de 1930, o Brasil urbano pode contar com algumas formas de valorizao do trabalho, atravs da regulamentao social e trabalhista no governo Vargas (Pochmann, 2000, p. 21). A inatividade, entendida como o tempo em que no h exerccio do trabalho, nem mesmo a procura por ele, implica que o inativo viva um tempo livre que pode ser utilizado de vrias formas, como o cio positivo (lazer, educao, solidariedade) ou ainda como o cio negativo (violncia, uso de drogas e do crime). Observa-se que a situao de inatividade do jovem relaciona-se diretamente condio de renda familiar e aos programas pblicos de garantia de renda. Durante o sculo XX, at a dcada de 1930, a taxa de atividade do jovem era crescente, o que se modificou substancialmente, nas dcadas de 1930 a 1970. A partir desta ltima dcada, novamente se operou uma mudana que significou o crescimento da taxa de atividade juvenil, e o Brasil encerrou o sculo em situao oposta s economias desenvolvidas, que tm buscado cada vez mais o alongamento da inatividade do jovem como alternativa de elevao do conhecimento e da cultura juvenil. Entre 1980 e 1998 a taxa de atividade dos jovens aumentou e a de inatividade decresceu. Nas economias desenvolvidas, entre os anos de 1980 e 1997, a taxa de inatividade cresceu, levando ao aumento da ocupao do tempo livre com a educao e ainda elevao da taxa de escolaridade. O Brasil tem se mostrado em situao diversa dos pases de economias mais avanadas, visto que nesses pases a educao tem se constitudo em uma preocupao crescente e muito esforo tem sido despendido no sentido de melhora da qualidade do

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ensino. Segundo Pochmann (2000), o fechamento do sculo XX no foi realizado com xito no Brasil em relao superao do analfabetismo entre os jovens, que contabiliza 22% de jovens analfabetos funcionais (menos de quatro anos de estudo), situao incmoda, pois mantm-se distante dos ndices de naes de renda mdia, como a Argentina, o Uruguai e o Mxico. Ainda, apenas 6 em cada 10 jovens brasileiros de 15 a 24 anos so estudantes, e apenas 13% dos jovens de idade entre 20 e 24 anos esto na universidade. O ensino superior excessivamente restrito computando no mais que 5% do total das matrculas do sistema educacional. Alm disso, o quadro agravado pela repetncia escolar, pelas precrias condies objetivas da prtica escolar (infra-estrutura, professores, material didtico, bibliotecas etc.). Os dados registram que a educao no Brasil configura-se como um verdadeiro funil, sendo fonte de produo e reproduo de desigualdades. Observa-se que embora tenha se industrializado, o Pas direcionou a escolarizao para segmentos sociais restritos, provocando um agravamento das dificuldades que hoje se apresentam. A urgncia de se promover a democratizao do ensino inadivel para superar o atraso. Assim Pochmann (2000, p. 30) afirma:
O esforo de tornar a pedagogia do ensino brasileiro mais prxima do contexto de vida da juventude, sem prejuzo do conhecimento bsico universal, pea fundamental do projeto de construo de uma sociedade justa e democrtica [...]. Seguindo o exemplo positivo de experincias internacionais comprovadas, o Brasil poderia superar os acidentes de percurso se combinasse a universalizao e democratizao com a elevao da qualidade de todo o processo educacional, impondo ao ensino mdio maior diversificao curricular e funcional, e ampliando muito mais vagas no nvel universitrio, vinculando assim parte da trajetria escolar ao ingresso no ensino superior [...]. Tudo isso parece possvel no Brasil, mas exige uma reverso nas prioridades governamentais. Alm das mudanas necessrias no modelo educacional e no contedo da aprendizagem, fundamental a elevao no gasto com a educao nacional. No Brasil a menor ateno dos gastos governamentais com a educao, em relao aos pases ricos, termina representando ainda mais uma grande barreira ao avano educacional e superao das condies impostas pelas inovaes tcnicas e informacionais.

No entanto, cabe salientar que a educao, embora cada vez mais necessria, no se constitui em condio suficiente para o sucesso do jovem na sua trajetria de vida. A situao do jovem no mercado de trabalho bastante desfavorvel: com o excedente de mo-de-obra, as condies para competio em relao aos adultos causam-lhe acentuadas limitaes, e, quase sempre, lhe so reservados os postos mais inferiores na estrutura das empresas. O rendimento mdio do jovem ocupado no Brasil de 1,7 salrios mnimos (1,9 salrios mnimos para os homens e 1,4 salrios mnimos para as mulheres). Ainda, quase

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40% desses jovens tm jornada semanal superior a 44 horas. Apesar dessa situao as taxas de desemprego3 dos jovens quase sempre so superiores s dos adultos. As transformaes econmicas ocorridas a partir de 1990, com base no novo modelo econmico, terminam por agravar as condies do jovem no mercado de trabalho brasileiro. O trabalho formal, registrado, com carteira assinada, sofreu forte reverso por conta da ruptura da sua evoluo crescente desde a dcada de 1940 e atingiu acentuadamente o segmento jovem. Na dcada de 1990, a cada dez postos de trabalho, oito no so assalariados formais. O aumento crescente das ocupaes autnomas implica a existncia de condies precrias de trabalho, com baixos rendimentos, instabilidade ocupacional, altas jornadas de trabalho, alta rotatividade e ausncia de mecanismos de proteo social e trabalhista. O destaque nos anos 90, em relao ocupao dos jovens, foi para o trabalho por conta prpria, enquanto o emprego assalariado reduziu. Em sntese, o desemprego juvenil saltou de 5,1% para 14,9% entre os anos de 1980 e 1998, e, enquanto a ocupao aumentou 16,5% nesse perodo, o desemprego foi multiplicado 2,9 vezes. As perspectivas profissionais dos jovens so, portanto, bem diversas das anteriores, ganhando espao o trabalho no subordinado. Isso implica formas de trabalho mais flexveis, no vinculadas a hierarquias ou controles externos, e configura uma trajetria mais instvel e diversas experincias profissionais acumuladas. Essas condies sinalizam para uma situao ocupacional mais fragilizada, com rendimento instvel e desassistida de programas de proteo e valorizao do trabalho. A insero ocupacional do jovem, tradicionalmente, caracterizada pela instabilidade, mediante condies e relaes de trabalho mais precrias do que as do adulto; no entanto, isso se diferencia com base nos perodos histricos. Essa condies so importantes, pois definem, em grande parte, a trajetria profissional futura do jovem, facilitando ou impedindo o seu desenvolvimento profissional. Desse modo, ao inserir-se no mercado de trabalho no momento de crescimento da economia, o jovem tem mais condies de realizar uma progresso profissional. Hoje, assinala Pochmann (2000, p. 54),

existe uma crescente instabilidade do padro ocupacional [do jovem] diante da baixa capacidade da economia brasileira em gerar postos de trabalho mais qualificados e em grande quantidade. Os empregos criados, alm de insuficientes so, em geral precrios, principalmente nos setores de servios bsicos (limpeza, segurana, garons etc.)

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O autor registra a importncia da criao de uma rede pblica de apoio ao jovem, com o objetivo de oferecer o suporte necessrio ao seu ingresso e sua trajetria no mercado de trabalho, ao mesmo tempo em que a economia nacional responda positivamente no sentido de dar condies para o desenvolvimento do Pas.

Consideraes finais Os apontamentos apresentados procuram apreender as relaes da juventude com a escola e o mundo do trabalho, de modo a contemplar a dinmica do processo em que as alteraes na forma de acumulao do capital colocam, sociedade, novas exigncias na socializao de suas geraes mais jovens. Essas exigncias refletem-se nas condies objetivas e subjetivas da vida dos jovens e nas instncias sociais prprias sua participao, provocando transformaes da prpria forma de viver a juventude, seus atributos e sua sociabilidade. Essas formas de viver a juventude no so homogneas, uma vez que, historicamente produzidos e culturalmente diferenciados, os grupos juvenis vivem experincias distintas com base na sua insero social. No mbito do debate acerca da manuteno ou da perda da centralidade do trabalho no mundo contemporneo, essas reflexes concluem que, em especial para os jovens, a centralidade permanece, ainda que de forma transfigurada. Os estudos mostram que, diferentemente, os vrios segmentos juvenis colocam o trabalho como eixo estruturante de suas vidas, quer seja como preparao (aqueles que podem dedicar-se totalmente ao estudo como forma de preparao para a insero no mundo do trabalho) ou como conciliao (aqueles que, combinam, no cotidiano, o trabalho e a escolarizao). A disperso, a variao dos temas e, ainda, a concepo naturalizante de juventude que permeia os estudos caractersticas da produo na rea e as causas dos seus limitados resultados delineiam a existncia de uma demanda por anlises mais prximas da realidade e que mostrem maior considerao pela condio histrica de desigualdade da populao. Cabe a esses estudos atentar para o agravamento da crise do capitalismo em nvel mundial, que tem acentuado a polarizao entre ricos e pobres. Nessa perspectiva, ao se buscar compreender a juventude, as categorias trabalho e educao adquirem importncia, tanto metodolgica como epistemologicamente, por se constiturem em instncias fundamentais na configurao da vida dos jovens na atualidade.

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Abstract This essay develop the theme young people, school and work, looking for understand how the investigators have focus the relations betwen the be young, the school dimension and the work world. By means of the conceituals categories prescribes by some authors, objectify to show questions that request new investigations, especially those ho can elucidate the young men especific situation to face the productive reestruturation, to the informal work and the unemployment. Keywords: young people, school, work. Notas
1. Este texto faz parte de estudos preliminares realizados pelo grupo de professores que desenvolve o projeto de pesquisa denominado Juventude, Educao e Campo Simblico. O projeto objetiva investigar o universo sociocultural do jovem goianiense. Teve incio em agosto de 2001 e est sendo desenvolvido no Ncleo de Pesquisas em Educao (Nupe) da Universidade Catlica de Gois (UCG). Os professores envolvidos na pesquisa so: Profa. Dra. Maria Teresa Canesin (coordenadora), Profa. Dra. Elza Guedes Chaves, Profa. Ms. Adlia Arajo de S. Clmaco, Psicloga Ms. Angela D. Baiocchi Vasconcelos, Profa. Ms. Edna Mendona O. de Queiroz, Profa. Ms. Iolani Vasconcelos, Prof. Ms. Romilson Martins Siqueira, Mestranda Maria do Carmo Canto Martins. Os elementos presentes na totalidade das relaes sociais de produo expressam a tenso que as constitui, comprovando que no h como desconsiderar as contradies objetivas que envolvem o sujeito e sua subjetividade. As foras essenciais formadas dos aspectos singulares observados sua personalidade do homem que contribuem para configurar uma organizao psquica com base em desejos, impulsos emocionais e tendncias variam de indivduo para indivduo e interagem continuamente com a totalidade social em que se desenvolvem esses indivduos. Nesse sentido, Pochmann (2000, p. 32) alerta para a impreciso conceitual referente metodologia estatstica utilizada, que parte da realidade de economias com mercado de trabalho mais estruturado e menos flexvel do que o brasileiro. Nessa metodologia, entende-se por desemprego aberto a condio de desemprego com procura freqente de trabalho e sem exerccio de atividade laboral por perodo superior a uma hora durante a semana de referncia da pesquisa. Assim, aqueles que no tenham procurado trabalho naquela semana so considerados inativos ou desocupados, assim como os trabalhadores que se mantiveram ocupados por pelo menos uma hora durante a semana ou mesmo os que trabalham por conta prpria. Desse modo, apesar de os registros oficiais apontarem taxa de desemprego relativamente baixas, a realidade revela condies de trabalho extremamente precrias, especialmente em relao ao primeiro emprego.

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