DISCURSO DE HOMENAGEM Cumprimento o magnfico reitor professor Dr.

Joo Natel Machado e em nome da Vice-reitora, professora mestre Griseldes Boos, a ui homenageada, cumprimento a todos os homenageados e demais representantes da comunidade fur!iana, senhoras e senhores a ui presentes. "ueridos fur!ianos homenageados. #ara ocasio me solicitaram dirigir algumas pala$ras em homenagem aos ue ho%e so lem!rados por dedicarem parte de suas $idas a constru&o de nossa 'ni$ersidade. E intitulei esta fala como: AS MARCAS DA DCADA DE 1990 Vi$emos e fi(emos um percurso da hist)ria da *'+B %untos. Vimos uma ,poca em ue uma -nica sala reunia todos os scaninhos dos professores da *'+B. .am!,m $i$emos uma *'+B ue cresceu sem condi&/es de tra!alho a todos e na ual h0 professores ue possuem como condi&/es de tra!alho o seu pr)prio #C. Contudo, principalmente, nos -ltimos 12 e 34 anos, transitamos o caminho de organi(a&o da *'+B como uma institui&o p-!lica e da garantia estatut0ria aos seus ser$idores. #erodo de transi&o difcil e cheio de contro$,rsias. "uando me uestionaram so!re ual pessoa eu escolheria para entrega de lem!ran&a pelos 34 anos de tra!alho dedicados a *'+B, pensei e escolhi o #rof. Celso 5ift. #or ue de tal escolha6 #elo significado hist)rico de sua gesto. "uando de sua primeira elei&o a reitor esti$emos em lados diferentes pela con uista do cargo a reitor desta 'ni$ersidade. Na

sua segunda candidatura tam!,m esti$emos em lados diferentes. Digo la!os diferentes e no opostos. 7a$ia um o!%eti$o comum8 la!utar para a constru&o da identidade da *'+B como centro de produ&o e sociali(a&o do conhecimento. 9 respeito :s diferen&as fa$oreceu a unio para a con uista de tal o!%eti$o. 9 esprito comunit0rio se reno$a$a. #ara mim, a postura do #rof. Celso ensinou o ue , o "es#eito $ !i%e"si!a!e. ;st0$amos na entrada da d,cada de <==2. > retomada da democracia e a promulga&o da constitui&o de <=??, tra(iam grandes desafios a nossa 'ni$ersidade8 consolida&o de sua condi&o p-!lica e, em decorr@ncia, a institui&o de +;GAM; J'+BDAC9 CNAC9 ; #D>N9E D; C>++;A+> #>+> 9E E;'E tra!alhadores. ;sse processo foi ANAC>D9 ;M <==<. Como institui&o p-!lica e democr0tica, no$a postura tinha ue ser adotada8 transpar@ncia nos e dos processos. > partir da constitui&o de <=??, os ser$idores p-!licos tinham ue passar por concurso com regras garantidoras da mais ampla participa&o. Com coragem, o gestor chegou a $etar editais com regras $iciadas e no garantidoras da ampla participa&o no processo de sele&o p-!lica. #or outro, ha$ia entendimento %urdico ue a ueles ue esta$am em ati$idade antes de outu!ro de <=?? e ocupa$am o cargo h0 pelo menos cinco anos, esta$am dispensados de se su!meterem a concurso p-!lico. ;ssa discusso perdurou a d,cada de <==2 e no seu final foi editada +esolu&o amparando o direito de tais ser$idores.

;sta +esolu&o ficou conhecida como FDista de EchindlerG. .al discusso foi tra$ada nos conselhos superiores da 'ni$ersidade e, apesar da dor ue ela causa$a, todos participa$am uerendo atender aos princpios da coisa p-!lica. 7a$ia uma comunidade na ual seus integrantes dese%am a sua manuten&o, mesmo ue para tal interesses indi$iduais fossem atingidos. *oi uma dura !atalha. .am!,m foi con uistado na d,cada de <==2, o direito de toda a comunidade participar das plen0rias dos conselhos superiores. No processo de tal con uista muitos foram os em!ates ideol)gicos no interior do C9NE'NA. #or,m, os em!ates eram tra$ados com respeito :s diferen&as polticas e os argumentos eram sustentados em concep&/es de uni$ersidade e de sociedade. #articipar do C9NE'NA, na uele perodo, era a possi!ilidade de aprendi(ado de cidadania. ;m!ora, e$identemente, ue a hegemonia posta temia a ocupa&o dos cargos administrati$os pelos F$ermelhosG. ;ra ,poca de clara distin&o e disputa de pro%etos societ0rios diferenciados. #arece ue ho%e, no am!iente uni$ersit0rio, a preocupa&o est0 mais para o pr)prio curriculum Dattes e menos para a defesa de pro%etos societ0rios. Na caminhada pela constru&o de uma 'NAV;+EAD>D; D; *>.9, foi implantada poltica de forma&o docente. #ela primeira $e( a 'ni$ersidade tinha uma clara poltica de forma&o de seu uadro de ser$idores. >lguns de n)s ti$eram a possi!ilidade de reali(ar seus mestrados e doutorados ancorados na poltica

de forma&o. > comunidade fur!iana ansia$a em desen$ol$er pes uisas possi!ilitadoras de influenciamento no desen$ol$imento social da regio. > forma&o era condi&o !0sica para ser atingido o o!%eti$o de *'+B como referencia na produ&o do conhecimento. 9u se%a, la!uta$a-se para a constru&o da identidade da *'+B como centro de produ&o e sociali(a&o do conhecimento. Neste processo, foi tam!,m organi(ado o Eindicato dos ser$idores do ensino superior de Blumenau. Junto com os gestores da d,cada de <==2, !uscou-se instituir um regime de tra!alho ue contemplasse disponi!ilidade de carga hor0ria para o desen$ol$imento de pes uisa e eHtenso. >t, ento, a forma de o!ten&o de ele$a&o da carga-hor0ria, para al,m do ensino, se da$a por meio da ocupa&o de cargos administrati$os. .al$e( por isso hou$esse tanta disputa por tais cargos. >t, mesmo por ue era a -nica forma de se o!ter condi&/es mnimas de tra!alho no interior da institui&o. Nessa d,cada, tam!,m foi tra$ada larga discusso so!re a organi(a&o das 0reas do sa!er em diferentes unidades uni$ersit0rias. Depois de meses de discusso em *9+'M denominado de constituinte uni$ersit0ria, foi o!tido consenso na distri!ui&o dos diferentes cursos nas sete unidades uni$ersit0rias8 CCE, CC7C, CCE>, CC;N, CC., CC; e CCJ. Ee analisarem a composi&o dos centros e a cl0ssica di$iso do sa!er, podero concluir ue esse consenso foi negociado. Contudo, essa negocia&o se deu no coleti$o do *9+'M, o crit,rio no fora apenas

epistemol)gico, le$ou-se em considera&o a e uali(a&o das for&as polticas e e uitati$a manifesta&o de poder. ;ntretanto na d,cada de 3222, outros desafios esta$am colocados. .inha-se organi(ado uma institui&o p-!lica numa con%untura de forte presso neoli!eral. #arecia ue se esta$a na contramo da hist)ria, entretanto, est0$amos sim coerentes com os princpios da *'+B desde a sua funda&o. Mas, a onda neoli!eral estimulada a mercantili(a&o da educa&o e nos $amos amea&ados pelo n-mero de institui&/es de ensino superior ue pipoca$am na cidade e na regio. .i$emos ue aprender a lidar com a presen&a de tais institui&/es. #or,m, a comunidade fur!iana resistia mesmo tendo ue a!rir mo de direitos corporati$os. >inda na gesto de Celso 5ift, foi inaugurada a negocia&o de rea%uste salarial com a presen&a dos estudantes. 9 aumento dos sal0rios re!atia imediatamente na mensalidade dos estudantes. Ea!emos ue esta pr0tica era um tanto uanto desconfort0$el. Como fur!ianos entendamos ue educa&o no , mercadoria, mas, no mesmo tempo dependamos do pagamento de mensalidades para assegurar a manuten&o de uma institui&o ue no esta$a fora da concorr@ncia de mercado. >final, trata-se de uma institui&o p-!lica, por,m no financiada pelo ;stado. Asto for&a$a a comunidade fur!iana a uma gesto regida pela l)gica de austeridade administrati$a. #ara a adeso a esta l)gica era necess0rio estender a toda a comunidade a !ase de uma administra&o austera, ue no significa o!ten&o de lucros e nem ser$idores su!alterni(ados pela $ontade do

gestor. Busca$a-se construir a $ontade coleti$a dos ser$idores para o emprego econImico das condi&/es de tra!alho coleti$as. 9u se%a, uma gesto austera e racionali(ada onde os meios de tra!alho so empregados coleti$amente e esta utili(a&o coleti$a tem como premissa a!soluta a coopera&o de todos. Nestes tempos de *'+B at, parecia se tratar de uma cooperati$a com uma gesto austera, autInoma e cooperada, com eHpresso o!%eti$a do car0ter social do tra!alho e da for&a produti$a social ue da resulta. .al$e( alguns digam ue , puro saudosismo de uem %0 tem alguns tempos $i$idos, mas parece ue nos dias atuais perdemos o esprito de comunidade. ; no $amos di(er ue isto acontece s) na *'+B. No podemos es uecer ue a l)gica produti$ista in$adiu as uni$ersidades !rasileiras. 9 ue tem contado , a uantidade de pu!lica&/es, corre-se atr0s dos ndices de produti$idade sem mesmo nos importar com o ue de fato estamos oferecendo a uela comunidade ue um dia construiu as !ases de nossa eHist@ncia. No ritmo do produti$ismo temos ue manter os currculos Dattes atuali(ados, o ue significa a pu!lica&o de pelo menos um artigo por ano em peri)dicos com ualis aceit0$el. > estamos no$amente diante de outra encru(ilhada. #ara produ(ir necessitamos de tempo para a matura&o de um sa!er no$o. Como ter esse tempo se as condi&/es de manuten&o de uma institui&o, ue no entende a educa&o como mercadoria, depende do dinheiro ad$indo de mensalidades e elas no a$ali(am

dedica&o ao aprofundamento do conhecimento da realidade6 No$amente a sada, penso eu, se%a coleti$a. Constru&o de grupos ue produ(am coleti$amente. "uando pensei ue na *'+B as possi!ilidades da constru&o de coleti$idades esta$am se eHtinguindo, encontrei no$as possi!ilidades de eHpresso de su%eitos ue possuem em comum um pro%eto de sociedade na ual , presente o direito uni$ersal com tratamento e uitati$o. J nestes grupos ue podemos encontrar for&a para resistir a era neoli!eral e reconstruir o $erdadeiro significado da produ&o e sociali(a&o do conhecimento. 9u se%a, produ(ir conhecimento para su!sidiar pr0ticas sociais li$res de su%ei&o e eHplora&o. *inali(ando, O que significa a FURB para ns? +espondo ue , A COMPROVAO DE QUE OS VNCULOS COMUNITRIOS SO CONDIES SINE QUA NON NA ADESO DE UM PROJETO COLETIVO. Pois, a UR! s"#$% &o'o i(s)i)"i*+o ,% ,i#%i)o -./0i&o. E()+o, %0a (as&%" &o'o -#o1%)o ,% "'a &o'"(i,a,% % (o -#o&%sso ,% &#%s&i'%()o a &o'"(i,a,% 2oi &3a'a,a a &o()#i/"i#. Po# %4%'-0o, %' 5678, 2oi #%a0i9a,o 'o:i'%()o -a#a a##%&a,a*+o ,% #%&"#so 'o(%);#io %' -#o0 ,% s%,% -#<-#ia. O 'o:i'%()o s% &o(s)#"i" so/ o 0%'a =Nossa U(i:%#si,a,%=. E' 5685, (o:a'%()% a &o'"(i,a,% 2oi &3a'a,a a &o()#i/"i# -a#a

-ossi/i0i)a# a a'-0ia*+o ,a %s)#")"#a 2>si&a ,a UR!. Co' os #%(,i'%()os ,a #i2a 2o#a' a'-0ia,os os !0o&os ! % C % &o(s)#">,o o !0o&o ?. #ortanto, F> *9+K> D> C9NE.+'KL9 D; 'M> C9M'NAD>D; J > >N.B.AE; D; E;' D;E>D;N.9G. C9M'NAD>D; eHiste uando os $nculos so mantidos em torno de um o!%eti$o comum, eHpressando uma solidariedade. "uando a C+A>KL9 D; VBNC'D9E EL9 para a D;*;E> de o!%eti$os ANDAVAD'>AE > C9M'NAD>D; E; DAD'A. Mercedes Eosa terminaria cantando8 F;u s) pe&o a Deus "ue o futuro no me se%a indiferente. Eem ter ue fugir desenganando para $i$er uma cultura diferenteG. ; Gandhi finali(aria essa homenagem di(endo8 Fseu eu pudesse deiHar algum presente a $oc@s, deiHaria aceso o sentimento de amar a $ida dos seres humanos, a consci@ncia de aprender tudo ue foi ensinado pelo tempo afora... Dem!raria os erros ue foram cometidos, para ue no mais se repetissem. > capacidade de escolher no$os rumos. DeiHaria para $oc@s, se pudesse, o respeito a uilo ue , indispens0$el8 al,m do po, o tra!alho. >l,m do tra!alho, a a&o. ; uando tudo mais faltasse, um segredo8 o de !uscar no interior de si mesmo e com os outros, a resposta e a for&a para encontrar a sadaG. 9!rigada

Se&ue a lista !os se"%i!o"es #a"a a 'omena&em

() Anos <. >dilson #inheiro MDepto de ;ngenharia Ci$ilN 3. >ntonio Duis Martim MD>C O .oninhoN 1. >$elino Vendelino Echmit( M>udio$isuaisN P. Denise Del #r0 Netto Machado MMestrado em >dministra&oN 4. Dilson .omio M+eitoriaN Q. Dirceu Duis Ee$ero MDepartamento de *sicaN R. Deonir >l!a M9u$idoriaN ?. Ducio *la$io da Eil$eira Matos MDepartamento de ;ngenharia Ci$ilN =. Maria 7elena de Eou(a Verter MD>CN <2. Miguel >leHandre Sisintainer MDepartamento de Eistemas e Computa&oN <<. Neide de Melo >guiar Eil$a MDepartamento de Matem0ticaN <3. +ose MarT Grether MDepartamento de ;ngenharia *lorestalN <1. +osemari Eolange .heiss M+eitoriaN <P. Eidnei >ntonio BernardT M#rocuradoriaN <4. Val uiria BrodUolf MCCEN <Q. Vilma Margarete Eimo MDepartamento de Eer$i&o EocialN *0 Anos <. DarcT de Eou(a MDepartamento de "umicaN 3. Griseldes *redel Boos M+eitoriaN 1. Adalgo de 9li$eira MD>CN P. Maurcio da Eil$a M;ncaderna&o O Bi!liotecaN 4. 9s$aldo Dias MD>CN