UNIVERSIDAD METROPOLITANA

ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN EN SERVICIO
CÁTEDRA: EDUCACIÓN AMBIENTAL
PROF. ANTONIO ALFONZO

LOLA RINCÓN
ESPECIALISTA DE MÚSICA
CARNET 2006-30450

FEBRERO 2009
 PRESENTACIÓN

La música es sin duda un lenguaje fascinante. En ella se concentran la

capacidad de comprensión y de expresión, el orden lógico y la capacidad de

abstracción. El lenguaje musical también favorece la integración. Tiene una

gran capacidad para los procesos de socialización y sobre todo nos permite

desarrollar de una manera privilegiada la creatividad y la sensibilidad a

través de los sentidos. Todo ello se traduce en la facilidad que tiene el ser

humano para, a través del lenguaje musical, transmitir sentimientos y

modelar comportamientos.

La música, además de ser un lenguaje entendido y bien recibido por

los alumnos, es una herramienta indispensable en la labor del docente, pues

es una forma de comunicación que los niños y niñas comprenden y les hace

felices.

En nuestro país, el Currículo de Educación Inicial (2005) le asigna

gran importancia a la música como lenguaje expresivo que favorece el

aprendizaje de conocimientos, procedimientos y actitudes. En éste, se

sugiere a la maestra o maestro de Educación Inicial, que explore sobre los

múltiples beneficios de la música como herramienta de aula, sin que

necesariamente sea un especialista en la materia. Textualmente, el CEI

(2005) comenta:
“…se ha de resaltar que no es necesario ser especialista en el área de

música para trabajar este aspecto, simplemente la/el profesional de

la docencia debe apropiarse de una serie de herramientas que le van

a permitir de manera clara y sencilla mediar este aprendizaje. Para

ello, es necesario propiciarlo en el quehacer diario, no sólo en el aula,

sino en el hogar y la comunidad, empleando todo tipo de música,

desde la académica hasta la popular; enriqueciendo su repertorio de

 trabajo, sus ideas y conceptos a favor de un acercamiento a una

cultura musical más amplia”. (CEI, 2005. Fascículo Expresión Musical.

Pág. 5).

En este sentido, se ofrece la estrategia del discoforum, como una

herramienta de gran utilidad, que logra en poco tiempo abrir procesos de

reflexión, sobre el tema que la canción plantea. De acuerdo con uno de sus

principales exponentes, la definición de discoforum sería:

“el discoforum es aquella actividad educativa de grupo que utilizando

la música y la canción como eje, pretende, mediante el

descubrimiento, vivencia y reflexión de realidades que viven y están

latentes en el grupo o en la sociedad, desarrollar actitudes,

experimentar cambios de comportamiento y educar en valores”.

(Lucini, 1981: 28.).

Desde este punto de vista, la canción se convierte en un recurso

idóneo para iniciar la sensibilización en el área de la educación ambiental,

que según el CEI (2005) está prevista dentro del área de “Relación con el

Ambiente”, en el componente “Características, cuidado y preservación del

medio ambiente”.

Cabe destacar, que la estrategia de sensibilización no funciona por sí

sola. Si bien ella debe planificarse en sí misma, debe a su vez integrarse a la

planificación de una clase o de un proyecto de aprendizaje compuesto por

varias sesiones de clase, con el objeto de reforzar lo dado a través de la

canción. En este caso particular, se propone el discoforum desde el área de

Expresión Musical, durante la hora de Música o espacio para la actividad

colectiva, dentro de la jornada diaria.

 PLANIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA

- Inicio de la Actividad (15 minutos)

Durante la hora de Música o actividad colectiva, la o el docente

propone a los niños y niñas realizar una reunión de grupo. Sentados en ronda,

la o el docente comenta a los niños que en la urbanización se ha roto un tubo

matriz y por eso, en el colegio no va a haber agua ese día. Muy

preocupada(o) les hace ver a los niños que no tener agua en el colegio,

genera muchos problemas y así, comienza a preguntarles:

- ¿Cómo vamos a hacer cuando tengamos ganas de ir al baño?

- ¿Cómo vamos a lavarnos las manos después de pintar con el

pintadedos?

- ¿Cómo vamos a lavar los platos a la hora de comer?

A partir de estas preguntas generadoras de problemas, los niños y

niñas irán poco a poco descubriendo la importancia del agua en nuestra

rutina diaria. Las respuestas de los niños(as) deben valorarse como posibles

estrategias para evitar el desperdicio de agua. Por ejemplo, si un niño

comenta como una posible solución al problema de la falta de agua en la

escuela, que podemos traer agua de nuestras casas en botellones y tenerlos

en el salón para usarlos cuando se necesite, la maestra o maestro puede

preguntar que pasaría si algún niño(a) bota el agua de los botellones.

Este sería el momento perfecto para introducir la idea de la

conservación del agua, dada la enorme importancia que tiene el vital líquido

en nuestras vidas. La maestra o maestro podría comentar: “Si se acaba el

agua, no podríamos lavarnos las manos antes de comer y quizás podríamos

contagiarnos de ciertas enfermedades”… ¿Qué otras cosas podrían pasar si

no cuidamos el agua?...
 Nuevamente las respuestas que den los niños(as) servirán para ir

orientando la discusión, de manera que entre todos, se llegue a una

definición de “Conservación del agua”.

- Desarrollo de la canción (25 minutos)

A continuación, se inicia la fase de audición de la canción

seleccionada. La misma es una canción popular, del género merengue central,

acompañada del cuatro, la charrasca, las maracas y un tambor pequeño.

Forma parte de un material editado por la empresa HIDROCAPITAL, que

organiza todos los años el Festival del Agua a nivel escolar (Básica 1º a 6º

grados), en el que esta autora tuvo la oportunidad de participar como

docente asesora, en el año 2001. La canción lleva por nombre “Agua que no

has de beber” y fue interpretada por un niño de 1º grado de la E. B. N

“Isaura Correa”.

Después de la audición, los niños y niñas participarán con

instrumentos de percusión sencillos, llevando el pulso a 2 por 4 para

acompañar la canción interpretada por la o el docente, o utilizando el

reproductor.

La o el docente puede proponer el juego de “Yo lo digo primero y tú lo

dices después” para iniciar el aprendizaje de la letra de la canción. Como se

trata de un tema muy familiar, ya discutido previamente, los niños(as)

aprenderán muy rápido. Es deseable que la o el docente acompañe la letra de

la canción con gestos acordes, de manera que se utilicen como mnemotecnia.

- Cierre de la Actividad (10 minutos)

Después de disfrutar la canción y aprender la letra, ha llegado el

momento de reflexionar sobre lo aprendido. Es muy importante que la o el

docente chequee en este momento si los alumnos(as) han logrado el objetivo

y cómo lo hicieron. Para ello, se propone que la o el docente active en los

alumnos la metacognición de lo aprendido: ¿Qué fue lo que más te gustó

hacer?... ¿Cuál es la parte de la canción que más rápido te aprendiste?...

¿Qué piensas acerca de lo que dice la canción?... y otras preguntas como

éstas, permitirán al docente evaluar el grado de motivación por el

aprendizaje y lo útil de la estrategia.

Volad canciones, volad!

Vuela el amor y en sus alas
el hombre y la libertad”.
R. Alberti
 CUADRO RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN

Objetivo: Identificar la importancia del agua en nuestra vida cotidiana, explicándose progresivamente las acciones sociales
que permiten su conservación, a través de la discusión, formulación de problemas, la experimentación musical y la
comprobación metacognitiva, desarrollando capacidades efectivas y valorativas, como ser integrante del ambiente.
TEMA AREA APRENDIZAJES ACTIVIDAD RECURSOS
ESPERADOS
Que el niño y la niña - TIEMPO: 45 minutos.
aprendan a: (Durante la hora de
- Valorar el recurso Música o de
RELACIÓN CON EL hídrico como un actividades colectivas,
importante factor para dentro de la jornada
AMBIENTE
la vida. Discoforum con la diaria).
CONSERVACIÓN - Identificar algunas canción: - ESPACIO: Aula de
acciones que pueden Música o aula de clase.
DEL AGUA COMPONENTE
contribuir a la - INSTRUMENTOS:
Características, conservación del agua. “Agua que no has Cuatro, maracas,
- Identificar el pulso charrascas, tambores
cuidado y preservación
musical.
de beber” pequeños, percusión
del medio ambiente - Seguir el ritmo y menor en general.
cantar la canción (Puede sustituirse por
seleccionada. un reproductor)
- HUMANOS: Niños y
niñas, docente
 ANEXO: CANCIÓN SELECCIONADA

AGUA QUE NO HAS DE BEBER

AGUA QUE NO HAS DE BEBER

LA TIENES QUE PROTEGER

ASI ME DECÍA MI PADRE

DESDE QUE ESTABA CHIQUITO
EL AGUA NO DESPERDICIES
PRESERVALA CARRICITO
NO CONTAMINES EL AGUA
ATENCIÓN COMPAÑERITO
NO CONTAMINES EL AGUA
ES SALUD PARA TODITOS
POR ESO EN ESTE MOMENTO
TE DARÉ ESTE CONSEJITO:

ES LA VIDA DEL PLANETA

Y DE LOS ANIMALITOS
ES UN RECURSO VITAL
DEL HUMANO PRIMERITO (BIS)
AY LA LA LA
AY LA LA LA

ASÍ ME DECÍA….

HAY UNA FORMA DE AHORRARLA

AL CEPILLARTE LOS DIENTES
NO DEJES CORRER
ERES NIÑO INTELIGENTE (BIS)
AY LA LA LA
AY LA LA LA

ASÍ ME DECÍA…

CIERRA ESE GRIFO LIGERO

SI TE ESTÁS ENJABONANDO
TIENES QUE SER PRECAVIDO
YO TE LO DIGO CANTANDO (BIS)

ES UN PROBLEMA DE AMBIENTE
QUE DEBEMOS RESOLVER
 INFOGRAFÍA CONSULTADA

- Alonso Escontrela, Mª L.; Pereira Domínguez, Mª C. Y Soto Carballo,

J. (2003): “La educación en valores a través de la música. Marco
teórico y estrategias de intervención”. En BENSO CALVO, Mª C y
PEREIRA DOMÍNGUEZ, Mª C. (Coords.): El profesorado de Enseñanza
Secundaria. Retos ante el nuevo milenio. Concello de Ourense, Fundación
Santa María y Universidad de Vigo. Ourense. Edita Aurea, pp. 135-202.
ISBN: 84-930299-5-5. En:
webs.uvigo.es/consumoetico/textos/textos/la_educacion_en_valores_a
_traves_de_la_musica.doc
- MED. Currículo de Educación Inicial. (2005). Fascículos “Expresión
Musical” y “Evaluación y Planificación”. En:
www.med.gov.ve