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· Objectifs
Réfléchir sur les concepts de loi, de règle, sur leur utilité et, pour les élèves comme pour les
enseignants, se situer par rapport à la manière dont on les respecte et on les fait respecter dans un
établissement scolaire.
· Situation-problème
· Rupture
La plupart des règlements mettent beaucoup plus en évidence les interdits que les possibilités
offertes ! Choisir en priorité l’un de ceux-là.
- Discussion.
On n’aborde que ce qui est interdit et pas ce qui est autorisé ! Cela est-il pertinent ou même
acceptable ?
Et si les interdits n’avaient de valeur que par ce qu’ils autorisent ?
· Autre situation-problème
- « Mais, au fond, si on ne les respectait plus, ces lois ? Et si, tout simplement, il n’y avait
plus de lois ? »
ou
L’enseignant prive brutalement et autoritairement certains élèves de leurs droits et
accorde des passe-droits à d’autres… puis on en discute !
· Nouvelle rupture
Aucune civilisation, aucun pays, aucune ville, aucun groupe d’individus vivant ensemble peut se
passer de lois ! Nul ne peut vivre sans lois.
· Autre situation-problème
· Objectif
Se situer par rapport à un débat actuel qui divise les enseignants et les éducateurs :
· Niveau : adultes.
· Situation-problème
Faut-il imposer les lois, les règles ou faut-il les négocier, les élaborer avec les élèves,
les jeunes ?
· Rupture
Et si cela constituait un "faux problème" ? (Un vrai-faux problème ! Vrai puisque les adultes se le
posent, faux parce qu’il est peut-être mal posé !).
Certaines lois ne sont pas négociables. On doit les imposer. Mais, partant de ce fait indéniable, on
n’aidera pas les jeunes à les accepter… puisque ce sont les adultes qui les leur imposent !
Une éducation à la citoyenneté ne doit pas seulement "apprendre à respecter les règles et les lois"
mais aussi à les produire et à les faire évoluer.
Elle ne doit pas faire entrer les élèves dans une démarche de docilité et d’obéissance ; elle doit
apprendre à chacun à devenir non pas passif mais actif et même acteur, pour qu’il prenne
conscience qu’il a des devoirs mais aussi des droits, pour qu’il apprenne à être responsable de ses
actes.
Et si c’était en élaborant ensemble certaines règles de vie moins importantes qu’on aidait le mieux
les enfants et les jeunes à accepter celles qui ne sont pas négociables ?