EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJES
Hctor Neto
Supervisor Provincial de Educacin
Cotopaxi
1 marco terico
EVALUACIN FORMAL
Sistmica
Planificada
Demanda de atencin, recursos
y esfuerzos.
Inciden en las personas y/o
instituciones.
Proceso de evaluacin vlido y
confiable.
Juzga los aprendizajes de los
alumnos.
EVALUACIN INFORMAL
Asistmica
Superficial
Improvisada
Validez y confiabilidad no
verificada.
Se aplica en la cotidianidad.
No planificada.
Generan datos escasos y
subjetivos
ANDAMIOS EN LA CONSTRUCCIN
DEL CONCEPTO DE EVALUACIN
3 ANDAMIO: NORMATIVIDAD EDUCATIVA
Las prescripciones, las normas y los documentos curriculares
han influido en la construccin del concepto de evaluacin.
Reforma Curricular de la Educacin Bsica.
Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin.
2 ANDAMIO: evolucin del concepto de
evaluacin
La idea de evaluacin ha evolucionado a lo largo de la historia
de la pedagoga.
1 ANDAMIO: TEORAS IMPLCITAS
Ideas de los educadores sobre la evaluacin
Concepciones que determinan las acciones, las decisiones y
valoraciones
HISTORIA DE LA EVALUACIN
ANTIGEDAD
Mediciones
fsicas - milicia.
EDAD MEDIA
Examen para
demostrar
conocimiento.
REVOLUCIN
FRANCESA
Comprobacin de
mritos
SIGLO XX
Pruebas
psicomtricas.
1945 1950
Pruebas
Lgicas
1950
Cronbach
Toma de
decisiones.
CASANOVA
Distingue
resultados y
procesos.
STUFFEBEAM
Disea modelos
basados en toma
de decisiones.
Paradigma cognitivo
constructivista.
1ra. GUERRA
MUNDIAL.
Test
colectivos de
inteligencia.
1845.
Horace Mann
Test de
rendimiento.
1910
Abraham Flexner
Escuelas de
Medicina EE.UU.
1939 1945
Tyler ( Padre la
Evaluacin)
Visin curricular.
LA EVALUACIN Y LOS MODELOS PEDAGGICOS
MODELOS
ASPECTOS
PEDAGGICO
NATURALISTA
CONDUCTISTA COGNITIVO -
CONSTRUCTIVISTA
SOCIAL - COGNITIVO
FINALIDAD
Aprovechar las
potencialidades
del sujeto.
Alcanzar los
objetivos .
Modelar el
comportamiento
Acceder al nivel
superior del
desarrollo
intelectual.
Desarrollar las
capacidades de
interaccin y
comunicacin.
DOCENTE
Los planes y
programas son un
atentado a la
libertad e
individualidad.
Arquitecto de la
conducta humana
Disea objetivos
con conductas
observables.
Facilitador
Mediador del
aprendizaje.
ALUMNO
Utiliza sus
experiencias
vitales y su deseo
de aprender.
Demuestra dominio
de nuevas
conductas.
Centro de todo
proceso.
Construye el
conocimiento.
Participa con sus
opiniones de
acuerdo o
desacuerdo.
APRENDIZAJE
Valora el
desarrollo
espontneo.
Transmite
contenidos cientfico
tcnicos.
Desarrolla las
estructuras y
operaciones
mentales.
Construccin
social mediante la
actividad grupal.
EVALUACIN
Solo es posible la
autoevaluacin.
Medicin de
conductas
expresadas en
comportamientos
observables.
De procesos con la
recopilacin de
evidencias de los
aprendizajes.
Enfoque dinmico
que evala el
potencial del
aprendizaje
Aproximaciones al concepto de evaluacin
PROCESO
A partir del
cual se emite
juicios
Determina el
logro de objetivos
de la enseanza
Permite el
diagnstico de
la situacin
Estima el
valor de los
resultados de
una actividad
Ayuda a otro
con menor
capacidad
Aproximaciones al concepto de evaluacin
PROCESO
Informa sobre
conocimientos,
destrezas, actitudes
y hbitos
Evidencia los
aprendizajes
alcanzados
Aprecia el grado
de los
aprendizajes
alcanzados y no
alcanzados
Conoce la situacin,
forma juicios, toma
decisiones para
mejorar la actividad
educativa
Es indispensable
en cualquier
proceso
educativo
CALIFICACIN
MEDICIN
ASSESSMENT
Proceso que recoge
y organiza la
informacin .
Comparar un
objeto con un
patrn de
referencia.
Traducir los juicios
de valor a un
cdigo compartido.
Consecuencias de
los resultados de la
evaluacin .
CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA EVALUACIN
ACREDITACIN
Genera informacin
CARACTERSTICAS
DE LA
EVALUACIN
Pone de manifiesto
aspectos que
permanecan ocultos
Es retroalimentadora
ayuda en la toma de
decisiones
CARACTERSTICAS DE LA Evaluacin
Aproxima a la
naturaleza de
ciertos procesos.
Otorga valor a
los procesos
resultados
EVALUAR ES
JUZGAR EL VALOR
O MRITO DE
ALGO
Objeto
tangible o
intangible
ELEMENTOS BASICOS DE LA EVALUACIN
Registro y
anlisis
Criterios
Juicios de
Valor
Toma de
decisiones
Evaluacin es el proceso de obtener
informacin y usarla para formar
juicios que a su vez se utilizarn en la
toma de decisiones.
CONCEPCIN ACTUAL DE LA EVALUACIN
ESCENARIOS DE LA EVALUACIN
La administracin
educativa
Los procesos de
evaluacin y aprendizaje
Las instituciones
educativas
ENFOQUE DE EVALUACIN
El modelo: Orienta el trabajo pedaggico
Coherencia entre enfoque y modelo.
La evaluacin es una respuesta prctica a las bases tericas.
Los sujetos que intervienen: heteroevaluacin, autoevaluacin
y coevaluacin.
Los enfoques de evaluacin deben caracterizar por transformar
la vida en el aula.
Diseo de instrumentos confiables y vlidos.
La evaluacin es cambio de actitud, juicios de valor y toma de
decisiones.
TIPOS DE EVALUACIN
PREVENTIVA
PREDICTIVA
DIAGNSTICA
ORIENTACIN REGULACIN CERTIFICACIN
FORMATIVA
FORMADORA
SELECTIVA
SUMATIVA
se realiza al inicio de un
EVALUACIN DE ORIENTACIN
PROCESO
PREDICTIVA
se clasifica en
HIPTESIS
XITO
FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
emite
PREVENTIVA
predice el establece
DIAGNSTICA
se realiza durante un
EVALUACIN DE REGULACIN
PROCESO
se clasifica en
APRENDIZAJE ENSEANZA
mejora el
FORMATIVA
mejora la
FORMADORA
se realiza al final de un
EVALUACIN DE certificacin
PROCESO
se clasifica en
SUJETO MS
IDNEO
LOGROS
ALCANZADOS
se centra en los
SELECTIVA
escoge al
SUMATIVA
PROCESO DE EVALUACIN
1. IDENTIFICAR EL OBJETO DE EVALUACIN
2. DEFINIR TIPO, FUNCIN Y FINALIDAD
3. DETERMINAR CRITERIOS
4. BUSCAR INDICIOS
5. REGISTRAR LA INFORMACIN
6. ANALIZAR E INTERPRETAR RESULTADOS
7. ELABORAR INFORMES
8. TOMAR DECISIONES
Responde a la pregunta Qu evaluar?
Son las capacidades, destrezas,
habilidades, contenidos, valores y actitudes
Son los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes.
1. IDENTIFICACIN DEL OBJETO A EVALUAR
La funcin de la evaluacin es la tarea que va ha cumplir
la evaluacin.
Responde a la pregunta Qu rol asume la evaluacin?
Las funciones son:
Funcin Poltica: Ayuda en la toma de decisiones.
Funcin Simblica: Cuando se va a asignar un valor.
Funcin de conocimiento: Descubre lo que est oculto.
Funcin de mejoramiento: Es para realimentar los
procesos.
Funcin de desarrollo de capacidades: Es el diseo de
instrumentos para la evaluacin.
Funcin contractual: Es el contrato pedaggico entre
educador y educandos.
2. Definir funcin y finalidad
La finalidad es el propsito de la evaluacin.
Responde a la pregunta Por qu evaluar?
Las finalidades son:
Finalidad de diagnstico: Permite tomar
decisiones.
Finalidad de pronstico: Predice el resultado de
las acciones evaluativas.
Finalidad de seleccin: Identifica la persona ms
apta para un determinado espacio pedaggico.
Finalidad de acreditacin: Utiliza la informacin
para tomar decisiones.
3. Definir funcin y finalidad
Son los elementos, aspectos, las cualidades,
caracteres, propiedades, atributos o partes del
objeto que se va a evaluar.
Responde a la pregunta Qu parte o
aspecto se va a evaluar?
Son los elementos a partir de los cuales
comparamos con el objeto de evaluacin para
determinar si un estudiante tiene, esta en
proceso o no tiene la destreza.
3. DETERMINAR LOS CRITERIOS
Son las pistas, huellas manifestaciones,
seales que demuestran que un estudiante
tiene, esta en proceso o no tiene la destreza.
4. Buscar indicios
Son las tcnicas e instrumentos utilizados
para recopilar la informacin.
Prueba: Cuestionario
Observacin: Listas, escalas y registros.
Encuesta: Cuestionario
Entrevista: Gua de Preguntas
5. REGISTRAR LA INFORMACIN
QU ES EL ANLISIS?
Es la comparacin de los resultados de todo el grupo
con los criterios (marcos o parmetros) que deben ser
consensuados con los alumnos.
Es el trabajo sobre los datos: cruce de informacin.
Es la organizacin en TABLAS DE RESULTADOS
Es la Comparacin con otros datos (recogido en otros
instrumentos)
Los resultados adquieren significado.
Sin el anlisis y la interpretacin los datos son
conjeturas sin sustento vlido.
Es la reflexin frente a los resultados
5. ANALIZAR E INTERPRETAR
QU ES LA INTERPRETACIN?
Es la bsqueda de las causas o el por qu de los resultados
positivos o negativos.
Es mirar al proceso, instrumento, inasistencia,
metodologa, recursos, interferencias, apoyo de los padres,
diferencias individuales, grado, capacidad.
CON EL ANLISIS Y LA INTERPRETACIN LOS
INDICIOS SE TRANSFORMAN EN EVIDENCIAS.
6. ANALIZAR E INTERPRETAR
Compartir los resultados obtenidos
Brindar informacin de los logros, puntos fuertes y dbiles a
los estudiantes, padres de familia, autoridades y ms
responsables del proceso educativo.
Existen tres formas de informar resultados: analtica,
descriptiva y sinttica.
Analtica. Es la descripcin detalla de destreza por destreza.
Descriptiva. Es la descripcin a travs de cdigos y de forma
sistemtica.
Sinttica. Es una forma resumida de exposicin de
resultados, en este caso las calificaciones.
7. ELABORAR INFORMES
JUICIOS DE VALOR
Son los indicios
transformados en
evidencias.
Son las conclusiones de
del proceso de la evaluacin
Es el juzgamiento del
proceso y resultados del
aprendizaje.
Sin juicios la evaluacin es
incompleta.
8. Tomar decisiones
TOMA DE DECISIONES
Eleccin entre distintas
acciones
Toda eleccin esta
acompaada de conflicto,
incertidumbre y riesgo.
Las consecuencias son
trascendentales.
Las decisiones son: selectivas,
modificativas.
Decisiones modificativas:
ejecutivas y consultivas.
LA EVALUACION EN EL AULA
PRACTICAS EVALUATIVAS
HABITUALES RENOVADAS
TECNICAS
DOCUMENTOS
GENERADOS
EN EL AULA
CAPACIDADES
DOCENTES
ORGANIZADORES GRAFICOS
PORTAFOLIOS
OBSERVACION
AUTOEVALUACION Y EVALUACION
ENTRE PARTES
EXHIBICIONES Y
REPRESENTACIONES CREATIVAS
SOCIOMETRIA
Organizadores Grficos
Mapas conceptuales
Diagramas Jerrquicos
Cadena de Secuencias
Mapa de Carcter
Rueda de Atributos
Mesa de la Idea Principal
Mapa de un Cuento
Prcticas
de
evaluativas
renovadas
Sociometria
El Sociograma
El Psicograma
Portafolio
La recoleccin
Seleccin de trabajo
La reflexin
La Proyeccin
Exhibiciones
y Representaciones
Creativas
Dramatizacin
Resolucin Pictrica
de Problemas Matemticos
Autoevaluacin y
Evaluacin de Pares
Preguntas para
Autoevaluacin
Diarios y Bitcoras
De Aprendizaje
Registros Escritos
Autoinformes
Registro narrativo
Observacin
Cuestionario
Inicial
Prcticas de Evaluacin
Habituales en el Aula
Prioridad Evaluar
Aprendizajes
Tcnicas ms usadas
Observaciones
Pruebas
Trabajos
Grupales
No hay
unificacin
De criterios
Para evaluar
Resistencia al cambio
Organizadores Grficos
Mapas
Conceptuales
Diagramas
jerrquicos
Son tiles
En la evaluacin
Formativa y
Sumativa
Cadenas de
secuencias
Ideal
Para representar
Eventos
cronolgicos
cuya finalidad
Sintetizar y
relacionar los
conceptos de
un tema
Organizadores Grficos
Mapas
De carcter
Rueda de
Atributos
Provee
Representacin
Visual del
Pensamiento
analtico
Mesa de idea
Principal
Ayudar a
Relacionar la
idea principal con
los detalles
sirve
Analizar el
Carcter de una
Persona o un
personaje
Cuento
Permite
Representar
o narrar
Portafolio
Conjunto de trabajos
Escritos
Monografas
Juegos de ingenio
collage
Producidos
Por el
alumno
Seleccin por
Contenidos
curriculares
rea
Ao Escolar
Evaluar en
un rea
especifica
Evaluacin
Autoevaluacin
VENTAJAS
Compromente
a los alumnos
Tomar conciencia
De los progresos
Promover
Autoevaluacin
I
n
f
o
r
m
a
c
i

n

s
o
b
r
e
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

d
e

l
.
o
s

a
l
u
m
n
o
s
Intercambio y
dialogo
Informacin a
la familia, Docentes, etc.
Facilita evaluacin de
Destrezas habilidades
competencias
Desarrolla la
metacognicin
Mejorar Procesos de
Trabajo en el Aula
Proceso
Recoleccin Seleccin Reflexin Proyeccin
Necesita
Espacio
fsico y
tiempo
De los
alumnos
Presenta
Manera
diferente
Pensar
Hacer
Producir
Revisar lo
recolectado
Seleccionar sus
reproducciones
Busca los
Mejores criterios
Trabajo
Del
docente
Propone frase
incompletas
Justifican
Los
alumnos
Mira
hacia
adelante
A partir de la
reflexin
Logros
Limita-
ciones
Exhibiciones y representaciones grficas
Tcnica que
Pone en juego habilidades
Artsticas
Musicales
Espaciales
Dramatizaciones
Evaluamos
Contenidos
Conceptuales Actitudinales
Tcnicas
Todos los
Aos E.G.B.
Resolucin Pictrica
Realiza
Grupal Individual
Problemas
matemticos
dibujos
Autoevaluacin y evaluacin entre pares
Tcnica que Favorece
reflexin sobre
Propio desempeo Desempeo Grupal
Pueder ser utilizada en cualquiera de los
aos de Educacin Bsica
Finalizada
la Tarea
Mitad de
Ao
Fin de
Ao
Instrumentos que se construyen son variados
Preguntas de enfoque reflexivo Resolucin de
Problemas
Diarios y Bitcoras
Son registros escritos Incluyen Grficos
Evaluar y
autoevaluar
progresos de los
alumnos
Tomar conciencia de
lo comprendido
Comunicar
pensamientos
Intercambiar
opiniones
Reflexionar sobre
actividades
desarrolladas
En situaciones
cotidianas
Ejemplo
Parte descriptiva
Parte Interpretativa
Qu hemos
hecho en la
salida de hoy?
Para qu nos
ha servido la
salida de hoy?
3
DESPUES
Valoracin
final del
trabajo
AUTOINFORMES
Registro
narrativo
oral o
escrito que
permite
valorar
procesos de
toma de
decisiones
1
ANTES
Toma de
decisiones
Y secuencia
de
actividades
2
DURANTE
Registro de
lo que se
est
haciendo
Cuestionarios
Procesos de
pensamiento
Nivel de
comprensin
Habilidad
conexiones
Habilidad
comunicar
Aplicar
conceptos
Actitudes
OBSERVACION
Evaluar
Conductas
Momento de
juego
Actitudes
Trabajo
grupal
Habilidades
Situacin
Enseanza
Importante
Registrar los datos
en documentos
Sociometra
brinda
Sobre la
de los
GRUPOS
permite la
del funcionamiento del
GRUPO
PSICOGRAMA
Permite ver
el
del
GRUPO
o
SOCIOGRAMA
EVALUACIN
INFORMACIN
ESTRUCTURA
GRFICAMENTE
NIVEL DE ACEPTACIN
SUJETO
Capacidades Docentes
LA EVALUACIN REQUIERE DEL DESARROLLO
DE CIERTAS CAPACIDADES
Analizar y actuar con visin de sistema
Observar atentamente
Establecer criterios
Recolectar, seleccionar y canalizar datos
Juzgar, procesos y resultados
Juzgar, comunicar y utilizar resultados
Trabajar en equipo
Escuchar la opinin y la valoracin de sus alumnos y sus pares
Reflexionar crticamente sobre su propia prctica pedaggica
Modificar actitudes
Realizar innovaciones y difundir sus experiencia
Promover el dilogo con los alumnos, los pares, los directivos y padres