VI ENCONTRO DE ESTUDOS SOBRE EMPREENDEDORISMO E GESTO DE PEQUENAS EMPRESAS

Recife/PE 14 a 16 de Abril de 2010

Representaes Sociais e Empreendedorismo: o Significado do Termo para Alunos do Curso de Administrao de Empresas
Ftima Regina Ney MATOS (UECE) Andr Felipe de Albuquerque FELL (UFPE) Nilke Silvania Pizziolo FELL (UFPE) Germana Ferreira ROLIM (UECE) Resumo: O objetivo deste trabalho foi identificar as representaes sociais que os alunos do curso de graduao em administrao de uma Instituio de Ensino Superior privada tem do termo empreendedorismo. No referencial terico apresentou-se uma breve contextualizao sobre empreendedorismo no Brasil e sobre a teoria das representaes sociais. Foi feito um estudo exploratrio com alunos matriculados nos perodos iniciais do curso de graduao em administrao de empresas de uma faculdade particular na Regio Metropolitana do Recife, utilizando-se como tcnica de coleta o teste de evocao de palavras. Os resultados demonstram to somente a percepo dos alunos, que indicaram como ncleo central as palavras substantivas: investimento, planejamento, criatividade, inovao e viso. Duas delas, criatividade e viso, foram consideradas qualidades pessoais intrnsecas ao empreendedor e os alunos entenderam que a partir delas que se inicia a concepo de algo empreendedor. Introduo O ensino em administrao relativamente recente, tendo se iniciado no final do sculo XIX, na Wharton School, nos Estados Unidos e cole ds Hautes tudes Comerciales (HEC), na Frana (BERTERO, 2006). No Brasil, o primeiro curso de administrao de empresas nasceu em 1941, por iniciativa do padre jesuta Roberto de Sabia de Medeiros, fundador da Escola Superior de Administrao de Negcios ESAN, em So Paulo, de acordo com dados do Conselho Federal de Administrao (CFA, 2009). Em seguida, foram fundadas a Faculdade de Cincias Econmicas e Administrativas da Universidade de So Paulo, a Escola de Administrao de Empresas de So Paulo EAESP e a Escola Brasileira de Administrao Pblica EBAP, no Rio de Janeiro, ambas da Fundao Getlio Vargas. De acordo com Bertero (2006, p. 8), os grandes eixos para a formao do administrador que nortearam os primeiros cursos de graduao implantados foram o embasamento nas cincias sociais e a nfase na administrao como profisso modernizadora (itlicos no original). Modernizadora no sentido de formar administradores profissionais e lderes empresariais, o que era um desafio em um pas de industrializao to tardia, que apenas em 1928 a renda industrial no Brasil superou pela primeira vez a renda agrria (COTRIM, 1995). Possivelmente o atraso na industrializao levou a uma despreocupao com a formao de mo-de-obra para o mercado de trabalho e, at o final da dcada de 1980 o ensino superior era prioritariamente oferecido por universidades pblicas, em nvel federal e estadual, salvo raras excees. Somente a partir do incio de 1990 houve uma acentuada expanso do ensino superior privado no Brasil. De acordo com dados do Ministrio da Educao (BRASIL, 2008) entre os anos 2002 e 2003, o nmero de cursos aumentou 23%, passando de 550 para 677, e o total de concluintes cresceu 125%, chegando a 19,9 mil. Em relao ao curso de administrao, a expanso pode ser observada a seguir, no quadro 1:
Ano Antes de 1960 1960 1970 Nmero IES 2 31 164 Matrculas No informado No informado 66.829 Concluintes No informado No informado 5.278

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1980 247 1990 320 2000 821 2002 1.158 2003 1.710 Quadro 1: Expanso dos cursos de administrao Fonte: MEC/INEP/DAES

134.742 174.330 338.789 493.104 576.305

21.746 22.394 35.658 54.656 64.792

De acordo com Dolabela (2001), em se tratando de ensino formal de empreendedorismo, pioneira a Escola de Administrao de Empresas de So Paulo da Fundao Getlio Vargas que, em 1981, ofereceu a disciplina em um curso de Especializao em Administrao. Somente em 1984 foi oferecida no curso de graduao a disciplina Criao de Negcios Formao de Empreendedores. Por ser um conceito plural e multifacetado, o ensino do empreendedorismo nos cursos de graduao em administrao ainda um grande desafio (SOUSA; GUIMARES, 2005), pois a formao do empreendedor requer a aquisio de conhecimento e habilidades, experincias, capacidade criativa e inovadora (SOUSA, 2001). Assim, o objetivo deste trabalho identificar a representao social que os alunos do curso de administrao de uma Instituio de Ensino Superior privada fazem do termo empreendedorismo. O artigo est estruturado em cinco partes, incluindo esta introduo. Segue a reviso da literatura, que aborda uma breve contextualizao sobre o empreendedorismo no Brasil, sobre a teoria das representaes sociais e o ncleo central e o sistema perifrico da representao social, alm dos procedimentos metodolgicos, onde so apresentados o delineamento da pesquisa, o universo e os instrumentos de coleta. A seguir, so discutidos os resultados obtidos e, por fim, so tecidas as consideraes finais. O Empreendedorismo no Brasil Em seus estudos, Filion (1999) observa que h uma notvel confuso a respeito da definio do termo empreendedorismo e que h duas correntes de pensamento que tratam o conceito de empreendedor de forma dicotmica: os economistas o associam inovao enquanto os comportamentalistas se concentram nos aspectos criativo e intuitivo. Schumpeter (1983) associou o empreendedorismo ao desenvolvimento econmico, mostrando como as aes inovadoras podem introduzir descontinuidades cclicas na economia. Para o autor, os papis centrais do empreendedor se fixaram em trs bases: a inovao, o assumir riscos e a permanente exposio da economia ao estado de desequilbrio, o que leva ao rompimento de paradigmas estabelecidos. J Drucker (1992) considera o empreendedor como aquele que pratica a inovao de forma sistemtica, isto , o empreendedor busca as fontes de inovao e cria oportunidades. Para ele, o significado da palavra empreendedorismo est associado pessoa que pratica uma laboriosa e difcil empreitada, existindo sete fontes para uma oportunidade inovadora: o inesperado, uma contradio entre o que o que deveria ser, uma necessidade, uma mudana estrutural, mudanas demogrficas, mudana na percepo e conhecimento cientfico novo. Sob a corrente comportamentalista, os empreendedores possuem as caractersticas de criatividade, persistncia, internalidade e liderana (VIDAL; SANTOS FILHO, 2003). Para as pessoas interessadas no estudo da criao de novos empreendimentos, os melhores indicadores para prever o sucesso de um empreendedor so o valor, a diversidade e a profundidade da experincia e das qualificaes adquiridas no setor em que pretende atuar (FILION, 1999).
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Souza e Guimares (2005), com o intuito de congregar as caractersticas empreendedoras propostas por diferentes autores, apresentam a matriz abaixo:
Autores D. MaClellande R.E. McDonald

Barros e Prates

Carland et al

Max Weber

L-J. Filion

R. Lalkala

Frese et al X X X X X

E. Angelo

Caractersticas

Longnecker et al E. Leite

J. Schumpeter

P. F. Drucker

H. Mintzberg

R. Degen

I. Dutra

Busca de oportunidades Conhecimento do mercado Conhecimento do produto Correr riscos Criatividade Iniciativa Inovao Liderana Necessidade de realizao Proatividade Visionaridade

X X X

X X X X X X X

X X X

X X X X X X X X

X X

X X X X X X X

X X

X X X X

X X

X X X X X

X X X X X

X X

X X

X X X

X X

X X X X X

Quadro 2: Matriz de Caractersticas de Empreendedores Fonte: Souza; Guimares, 2005, p. 17

Pode-se observar que a caracterstica inovao citada por todos os autores, sendo importante salientar que Schumpeter (1983) e Drucker (1992) estabelecem uma relao muito prxima entre empreendedorismo e inovao. As caractersticas busca de oportunidades, criatividade e correr riscos foram as mais citadas aps a inovao, cabendo lembrar que Filion (1991) aponta que empreendedores so pessoas criativas, que buscam oportunidades para criar novos negcios. possvel considerar que a globalizao da economia veio desencadear diversas mudanas na estrutura da sociedade, em particular na sociedade latino-americana (TORTATO, 2003). Para o autor, por dcadas, a maior parte dos pases latino-americanos tinha um mercado fechado e protecionista, ficando o Estado encarregado de suprir as necessidades bsicas das populaes, enquanto grandes grupos locais se encarregavam de dominar a produo dos bens restantes. Por conseguinte, no existia o estmulo para o cidado abrir o prprio empreendimento porque era mais vantajoso ser funcionrio de uma grande empresa, quer estatal ou privada. Acontece que na dcada de 1990, com os processos de desregulamentao das economias, diversas empresas multinacionais aportaram nos mercados latino-americanos, levando ao esfacelamento de grandes grupos locais pouco acostumados a um ambiente de concorrncia (TORTATO, 2003). Especificamente no caso brasileiro, os modelos clssicos de empregos voltados para o trabalho assalariado em grandes empresas industriais ou estatais foram sendo extintos a partir da segunda metade dos anos 1980, gerando desemprego e subemprego em nmeros
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Total 11 5 5 10 9 6 16 7 5 5 5

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alarmantes (RODRIGUES; WETZEL, 2003). Para Pochmann (1998), a Populao Economicamente Ativa (PEA), entre 1989 e 1996, aumentou 16,5%, ao passo que a parcela da PEA ocupada cresceu 11,4% no mesmo perodo de tempo. Como resultado, houve um significativo aumento de desemprego: 179,1%, o que equivale a mais de 3,26 milhes de pessoas sem oportunidade de trabalho. J os dados do Fundo de Amparo ao Trabalhador (FAT) demonstram que a mdia anual de participao dos empregos com vnculo trabalhista no total da ocupao caiu de 53,7% em 1991 para 44,5% em 1999 (MTE, 1999). Alm da diminuio na quantidade e qualidade do emprego no Brasil, tambm aconteceram mudanas na sua natureza. Segundo Silveira (1994), essas mudanas se processaram em trs dimenses bem evidentes: primeiro, crescente o papel das atividades autnomas e dos pequenos empreendimentos quando comparado ao emprego assalariado nas grandes empresas; segundo, aumenta significativamente a participao feminina na populao economicamente ativa; e, por ltimo, h uma tendncia de deslocamento do setor da indstria para o setor de servios. Mais recentemente, Calado (2004) expe que o Brasil j possui em torno de quatro milhes de empresas empregando trinta milhes de pessoas, alm de propiciar a ocupao de seis milhes de empreendedores entre scios e proprietrios. Quase metade dessas empresas (49,8%) vem operando no setor tercirio, isto , no comrcio, enquanto 13,3% constituem empresas imobilirias, de aluguis e prestadoras de servios e, apenas 9,9% so indstrias. As empresas restantes (23%) esto distribudas em diversas outras atividades da economia nacional como o setor de agronegcios. Os dados da pesquisa Global Entrepreneurship Monitor GEM (2008) mostram que, no Brasil, para cada dois empreendedores por oportunidade h um empreendedor por necessidade, alm de registrar um aumento significativo da atividade empreendedora entre os jovens. nesse cenrio que o tema empreendedorismo ganha importncia e torna-se fundamental conhecer a representao social dos futuros administradores sobre o assunto. Representaes Sociais O conceito de representaes sociais, de acordo com Minayo (1995) e Cavendon (2003), tem sua origem na obra As formas elementares da vida religiosa, na qual Durkheim (1978) afirma que os primeiros sistemas de representaes que o homem fez do mundo e de si mesmo so de origem religiosa e as representaes religiosas so representaes coletivas, tendo em vista que exprimem realidades coletivas. De acordo com o autor, a sociedade a mais alta manifestao da natureza e, assim sendo, as representaes coletivas sempre acrescentam alguma coisa s representaes individuais. Durkheim (1978) considera a conscincia coletiva como a forma mais elevada de vida psquica e as representaes coletivas detendo a primazia da sociedade sobre o indivduo. A viso durkheimiana de priorizar a sociedade em detrimento do indivduo considerada por Herzlich (1991) como restritiva, pois procura minimizar as possibilidades de manifestaes individuais. De acordo com Cavedon (2003, p. 101-102), a noo de representao social encontra-se em um limbo entre a Antropologia, a Sociologia e a Psicologia Social [...], pois em cada um desses domnios existe ora a supremacia do social sobre o individual, ora o individual visto se sobressaindo ao social, o que vem gerando uma polissemia conceitual. Serge Moscovici considerado o maior representante da vertente europia da teoria, partindo de seus estudos a consolidao da expresso representaes sociais (CAVEDON, 2003). Moscovici (1995) considera que a representao social tem um papel importante no conflito entre o individual e o social, procurando um equilbrio e uma complementaridade entre essas categorias.
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[...] todas as culturas que conhecemos possuem instituies e normas formais que conduzem, de uma parte, individuao, e de outra socializao. As representaes que elas elaboram carregam a marca desta tenso conferindolhe um sentido e procurando mant-la nos limites do suportvel. No existe sujeito sem sistema nem sistema sem sujeito. O papel das representaes partilhadas o de assegurar que sua coexistncia possvel (MOSCOVICI, 1995, p. 12).

Os papis exercidos pelo pensamento social podem ser analisados conforme trs vertentes: sociolgica, psicolgica e psicossociolgica (MOSCOVICI, 2003), sendo que a concepo psicossociolgica integra as vertentes psicolgica e sociolgica e fundamenta a Teoria das Representaes Sociais (MOSCOVICI, 2003). De acordo com a vertente sociolgica, a classe social impe uma ideologia sobre indivduos e grupos. Na vertente psicolgica, os indivduos processam e transformam as informaes recebidas. Por fim, na vertente psicossociolgica, os indivduos participam da construo da sociedade atravs das interaes sociais e no apenas processam informaes ou introjetam ideologias. Nesse sentido, Jovchelovitch (1995, p. 78) aponta que o sujeito no est subtrado da realidade social, nem meramente condenado a reproduzi-la. Sua tarefa elaborar a permanente tenso entre um mundo que j se encontra constitudo e seus prprios esforos para ser um sujeito. Spink (1995) considera que as representaes sociais so estruturas estruturantes que mostram a capacidade de criao e de transformao da realidade social e que precisam ser compreendidas dentro de um contexto inter-relacional. No dizer de Jodelet (1992, p. 123), representao social uma forma de conhecimento especfico ou saber do senso comum, cujos contedos se constroem a partir de processos socialmente marcados. Formam-se as representaes sociais quando as pessoas se encontram para falar, para argumentar, discutir o cotidiano, bem como quando esto expostas s instituies, aos meios de comunicao, aos mitos e herana histrico-cultural de suas sociedades (GUARESCHI; JOVCHELOVITCH, 1994). O saber do senso comum, isolado hermeticamente pela cincia moderna, vem sendo crescentemente resgatado. Souza Santos (1989) sugere uma reabilitao do que chama lumpendiscursos e Alves (2005, p. 12) indica que a aprendizagem da cincia um processo de desenvolvimento progressivo do senso comum (itlico no original). Nesse sentido, a utilidade da teoria das representaes sociais revela-se na busca de uma melhor compreenso das prticas coletivas. Por meio do conhecimento de uma representao social possvel um entendimento mais adequado dos processos de constituio simblica encontrados na sociedade e na qual os indivduos se engajam para dar sentido ao mundo e nele construir sua identidade social (GOMES; S; OLIVEIRA, 2003; JOVCHELOVITCH, 1995). Assim sendo, nesse trabalho procurou-se identificar os significados do termo empreendedorismo dados por alunos matriculados em um curso de graduao em administrao, mostrando as representaes sociais que a ele subjazem ou dele decorrem. O Ncleo Central e o Sistema Perifrico da Representao Social importante ressaltar que as representaes sociais no so necessariamente consensuais. O sentido que se atribui a um dado objeto alm de o prprio processo de atribuio constituem construes psicossociais que integram a histria pessoal de cada indivduo com o resultado de suas interaes grupais. Objetivando auxiliar na identificao da parte mais relevante de uma representao social, dos valores e percepes que so compartilhados com mais clareza e coeso pelo grupo investigado, pode-se trabalhar com o chamado ncleo central da representao social. Foi em 1976 que Jean-Claude Abric props a teoria do ncleo central, apresentada como complementar teoria das representaes sociais. Ao propor esta teoria, Abric entendeu
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que a organizao de uma representao apresenta uma caracterstica particular: no apenas os elementos da representao so hierarquizados, mas alm disso toda representao organizada em torno de um ncleo central, constitudo de um ou de alguns elementos que do representao o seu significado (ABRIC apud S, 2002, p.62). Desse modo, o ncleo central formado pelas significaes fundamentais da representao, aquelas que lhe atribuem identidade. Passando o ncleo central por transformaes, cria-se uma nova identidade. Os valores que representam o ncleo central de uma representao social so aqueles que, geralmente, o sujeito no tem conscincia ou no explicita, mas que, todavia, direcionam a sua ao e definem o seu comportamento. Em outras palavras, representam o que inegocivel, a essncia da representao social, formada pela memria coletiva do grupo e suas normas. Portanto, o ncleo central possui uma funo consensual que objetiva a homogeneidade do grupo e que se caracteriza por ser estvel, coerente, resistente mudana, alm de ser de certa forma independente do contexto social e material imediato, ou seja, no significativamente influencivel pelos fatos mais recentes. Para Madeira (2001) e S (2002), o ncleo central decisivo na inflexo que o sentido de um dado objeto assume para um grupo em um dado contexto histrico e cultural. H ainda nesta teoria o que se denominou de sistema perifrico, que abriga as diferenas de percepo entre os indivduos envolvidos na pesquisa, de modo a suportar a heterogeneidade do grupo e acomodar as contradies trazidas pelo contexto mais imediato (MADEIRA, 2001; MAZZOTTI, 2001). Representando uma parte distinta da representao social, o sistema perifrico composto dos elementos que se posicionam em volta do ncleo central, no constituindo valores inegociveis. Pelo contrrio, nele esto acomodados os conceitos, percepes e valores que o indivduo at admite rever, negociar. Madeira (2001) e S (2002) explicam que ele pode at ser visto como uma forma de defesa do ncleo central, possibilitando o intercmbio com outros grupos e proporcionando a evoluo da representao social, sem chegar a modific-la. Procedimentos Metodolgicos Esta pesquisa caracteriza-se como exploratria, pois o tema estudado ainda passvel de conhecimento sistematizado (VERGARA, 1997). importante salientar que no se busca respostas tidas como verdades, pois representaes sociais esto em constante reformulao (FREITAS; CASTRO, 2004). O resultado que se busca a compreenso e descrio do significado de um termo, o que torna a pesquisa tambm descritiva. A tcnica de coleta utilizada foi o teste de livre evocao de palavras, aplicado visando levantar elementos que possivelmente compunham a estrutura da representao do objeto em estudo. A palavra indutora foi empreendedorismo. O material obtido foi tratado considerandose a conjugao da freqncia e da ordem de evocao das palavras, o que implica contemplar, respectivamente, a dimenso coletiva e a individual. Foram entrevistados 84 alunos de uma faculdade particular na Regio Metropolitana do Recife e que estavam cursando os perodos iniciais do curso de graduao em administrao de empresas. A seleo dos entrevistados nos perodos iniciais da graduao justificada no somente pelo critrio de acessibilidade dos pesquisadores, mas principalmente porque se buscou compreender que percepes no terico-acadmicas os entrevistados tinham sobre empreendedorismo, que normalmente estudado do meio para o final do curso. Foi solicitado que os alunos mencionassem por escrito as seis primeiras palavras ou expresses que viessem espontaneamente cabea a partir do termo indutor empreendedorismo. Os pesquisadores consideraram a ordem de citao espontnea das palavras ou expresses como sendo a ordem de importncia atribuda pelos entrevistados.
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Anlise dos Resultados Ao todo, foram coletadas e listadas 489 respostas, classificadas em 185 categorias. Foram reunidas as palavras ou expresses de mesmo significado pertencentes a uma mesma classe semntica. Por exemplo: inovao e inveno, criar e criar oportunidades. Das 185 categorias, foram desconsideradas aquelas que alcanaram, isoladamente, menos que 1% da freqncia simples, sendo esse o critrio para determinar as categorias pouco significativas. Para os clculos do teste de evocao de palavras, foram utilizadas as 26 categorias de maior freqncia simples que totalizaram 49,08% dos dados trabalhados. O quadro 3 apresenta as categorias, freqncias e ordens mdias de evocao.
Frequnci Frequnci Frequnci Frequnci Frequnci Frequnci Ordem das a de a de a de a de a de a de mdia frequncia evocao evocao evocao evocao evocao evocao de s de em 1 em 2 em 3 em 4 em 5 em 6 evoca evocao lugar lugar lugar lugar lugar lugar o 5 2 9 5 0 2 4 2 3 2 0 0 2 0 3 3 0 4 2 0 1 1 0 1 0 0 51 4 6 3 4 3 1 0 1 4 2 0 0 2 2 1 0 1 1 2 0 1 1 0 0 1 2 42 4 5 2 2 3 2 2 2 1 2 2 2 1 2 0 0 2 1 0 1 2 0 0 1 1 2 42 6 2 0 2 2 5 3 1 1 0 4 4 1 1 0 2 1 0 1 1 2 1 4 1 0 0 45 1 2 1 2 4 4 2 4 0 2 0 0 1 1 1 1 1 0 1 3 0 0 1 0 1 1 34 3 1 2 1 4 1 1 0 0 1 2 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 2 0 2 2 0 26 23 18 17 16 16 15 12 10 9 9 8 7 7 6 6 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5 240 3,13 2,94 2,24 2,69 4,19 3,73 3,17 3,40 2,00 3,11 4,25 4,00 2,57 3,17 2,67 2,67 3,83 1,50 2,50 4,67 2,83 3,80 4,20 4,00 4,40 3,00 84,65

Categorias

Investimento Planejamento Criatividade Inovao Organizao Atitude Viso Conhecimento Criar Ousadia Iniciativa Coragem Mercado Administrar Empresa Gesto Inovar Investir Negcio Oportunidade Planejar Administrao Capacitao Flexibilidade Persistncia Responsabilidad e Total

Quadro 3 Categorias, freqncias e ordens mdias de evocao Fonte: Dados da pesquisa

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Efetuados os clculos de freqncia e da ordem mdia de evocao (OME) de cada uma das 26 categorias significativas, pode-se chegar aos resultados da freqncia mdia de evocao em 9,23 e para a mdia aritmtica das ordens mdias de evocao o valor de 3,26. Sendo assim, os critrios de distribuio no diagrama de quatro quadrantes so apresentados no quadro 4, a seguir:
Freqncia mdia de evocao Mdia das ordens mdias de evocao 9,23 3,26 Eixo vertical (valores > 9,23 devem ser alocados na parte superior) Eixo horizontal (valores < 3,26 devem ser alocados do lado esquerdo)

Quadro 4 Diagrama de freqncia mdia de evocao e mdia da OME Fonte: Dados da pesquisa No quadrante superior esquerdo da figura 1, tem-se o ncleo central, onde esto as categorias com maior freqncia e mais prontamente citadas. A importncia dessas categorias para os alunos entrevistados reflete-se no elevado nmero de vezes em que foram evocadas, resultando em uma freqncia maior do que a mdia e no alto grau de importncia atribudo na hierarquizao, fazendo com que a OME ficasse menor do que a mdia (S, 2002). As categorias situadas no quadrante inferior direito representam as categorias citadas com menor freqncia e mais tardiamente. Elas so consideradas componentes do chamado sistema perifrico, no qual se encontram os aspectos menos rgidos da representao social estudada. So idias ou expresses que embora sejam associadas pelos alunos ao conceito de empreendedorismo, no so consideradas como essenciais para o entendimento desse conceito, sendo mais facilmente modificveis (MADEIRA, 2001; S, 2002). Por ltimo, os elementos dos outros dois quadrantes, superior direito e inferior esquerdo, permitem uma interpretao menos direta, uma vez que tratam de cognies que, apesar de no estarem formando o ncleo central, mantm com ele uma relao de proximidade (TURA, 1997). Na figura 1, pode-se observar o diagrama formado.
Freqncia de Evocao Investimento (23) Planejamento (18) Criatividade (17) Inovao (16) Viso (12) Ordem Mdia de Evocao (OME) Criar (9) Ousadia (9) Mercado (7) Administrar (6) Empresa (6) Gesto (6) Investir (6) Negcio (6) Planejar (6) Responsabilidade (5) Organizao (16) Atitude (15)

Iniciativa (8) Coragem (7) Inovar (6) Oportunidade (6) Administrao (5) Capacitao (5) Flexibilidade (5) Persistncia (5)

Figura 1: Diagrama de Evocao Fonte: Dados da pesquisa Consideraes Finais

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A pesquisa teve como objetivo essencial verificar a possibilidade de contribuio da teoria das representaes sociais para o estudo do empreendedorismo. No se tratou de um estudo com amostra ampla e suficientemente estratificada de tal modo a permitir a extrapolao dos resultados alcanados para a populao em geral ou mesmo para parte determinada dela. Os resultados demonstram to somente a percepo de alunos cursando os perodos iniciais do curso de graduao em administrao de empresas de uma faculdade particular na Regio Metropolitana do Recife. Feita essa ressalva, pode-se elaborar algumas consideraes finais. O ncleo central formado pelas palavras substantivas: investimento, planejamento, criatividade, inovao e viso. Duas delas, criatividade e viso, foram consideradas qualidades pessoais intrnsecas ao empreendedor e os alunos entenderam que a partir delas que se inicia a concepo de algo empreendedor. J as palavras investimento, planejamento e inovao, atividades tpicas da gesto de empresas, foram consideradas como desencadeadoras, melhor dizendo, atividades de materializao do empreendimento. As palavras menos citadas e citadas mais tardiamente foram: iniciativa, coragem, inovar, oportunidade, administrao, capacitao, flexibilidade, persistncia e os alunos entenderam que representavam categorias que garantiriam a manuteno do empreendimento. E, por ltimo, as demais palavras que aparecem no diagrama de evocao so: organizao, atitude, criar, ousadia, mercado, administrar, empresa, gesto, investir, negcio, planejar, responsabilidade. Estas palavras, segundo a percepo dos alunos, constituem os elementos de expanso e desenvolvimento do empreendimento. Referncias ALVES, R. Filosofia da Cincia Introduo ao Jogo e suas Regras. 10 Ed. So Paulo: Loyola, 2005. BERTERO, C.O. Ensino e Pesquisa em Administrao. So Paulo: Thomson Learning, 2006. (Coleo Debates em Administrao). BRASIL. Ministrio da Educao/INEP. Censo do ensino superior, anos 1998, 1999, 2000, 2001, 2002, 2003. Disponvel em www.inep.gov.br. Acesso em outubro de 2008. CALADO, M.A.F. Administrao empreendedora: da idia ao plano de negcio. Recife: Ed. LivroRpido, 2004. CAVEDON, N. R. Antropologia para administradores. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2003. CONSELHO FEDERAL DE ADMINISTRAO. Disponvel em www.cfa.org.br. Acesso em outubro de 2009. COTRIM, G. Histria e conscincia do Brasil. 2 Ed. So Paulo: Saraiva, 1995. DOLABELA, F. O ensino de empreendedorismo: panorama brasileiro. Empreendedorismo: cincia, tcnica e arte. Braslia, DF: CNI/IEL Nacional, 2001. DRUCKER, P.F. Administrando para o futuro: os anos 90 e a virada do sculo. So Paulo: Pioneira, 1992. FILION, L.J. Empreendedorismo: empreendedores e proprietrios-gerentes de pequenos negcios. In: Revista de Administrao, So Paulo, v.34, n.2, p.5-28, abril / junho 1999. __________. O planejamento de seu sistema de aprendizagem empresarial: identifique uma viso e avalie o seu sistema de relaes. Revista de Administrao de Empresas, v.31, n. 3, jul./set, 1991. FREITAS, S. N.; CASTRO, S. F. Representao Social e Educao Especial: A Representao dos Professores de Alunos com Necessidades Educativas Especiais Includos na Classe Comum do Ensino Regular, 2004. Disponvel em http://educacaoonline.pro.br. Acesso em outubro 2009.
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