UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

ESCUELA NACIONAL DE ENFERMERIA Y OBSTETRICIA

DIVISION DE EDUCACION CONTINUA Y DESARROLLO PROFESIONAL
HOSPITAL GENERAL DEL ESTADO DE SONORA
DR ERNESTO RAMOS BOURS
DIPLOMADO DE DOCENCIA

MATERIA:
PSICOLOGA DE LA EDUCACIN

ENSAYO:

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

DOCENTE:
LIC. PSIC. OLGA LILIA FLIX SOTO

AUTORES:
MARA DE LOURDES BUSTAMANTE AGUIRRE
ABRAHAM ROSARIO DOMNGUEZ LVAREZ
DEYANIRA MICAELA VEGA HERRERA

HERMOSILLO, SONORA A 23 DE MARZO DEL 2013

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
El ser humano desde el momento mismo de la concepcin est
irremediablemente condenado a aprender, es parte de su humanidad racional; y
slo por medio de la educacin el hombre llegar a ser hombre (Kant, 1776)
La frase kantiana hace referencia a que nacemos humanos en el sentido
biolgico o para diferenciacin de las especies; sin embargo, sta humanidad
necesita de una confirmacin posterior

por medio de nuestro esfuerzo y de la

relacin con otros hombres, es decir, slo se llega a ser hombre cuando los dems
hombres nos transmiten su humanidad a propsito, con nuestra complicidad.
As, la educacin como un proceso socio-cultural que nace con el hombre
mismo y a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales,
habilidades y destrezas, comparte un saber desde una generacin adulta hacia una
generacin joven con el fin de transmitir y conservar su existencia colectiva, es
decir, la educacin se remonta a los orgenes mismos del ser humano cuando se
empez a cuestionar por la razn de las cosas.
Al nacer, el hombre trae consigo infinitas posibilidades, algunas tan comunes
a todos los hombres como su educabilidad, otras tan propias y especficas a cada
persona que lo llevan a un conocimiento global del medio ambiente que le rodea, de
ah la importancia de potenciar sus capacidades tanto fsicas como cognitivas que le
permitan aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a
convivir en armona con la sociedad. (Delors, 1996).

El ser humano es nico en toda su complejidad, sta caracterstica lo hace

singular incluso a la hora de percibir e interpretar la realidad del mundo que le
rodea, al adquirir informacin, pensar, hablar, es decir, tiene su propio estilo de
aprendizaje, el cual se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio
mtodo para aprender. Aunque estas tcticas varan segn lo que se quiera
aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias.

Los

Estilos

de

Aprendizaje

Pgina 2

El Diccionario de la Real Academia Espaola (vigsima primera edicin

p.173) define aprendizaje como 1. Accin o efecto de aprender algn arte, oficio u
otra cosa. 2. Tiempo que en ello se emplea. Por otro lado, define aprender como 1.
Adquirir el conocimiento de alguna cosa por medio del estudio o de la experiencia
El aprendizaje es un proceso en interaccin entre quien aprende y el objeto
del conocimiento, que puede darse en el mbito familiar, entre amigos, en la
soledad del que aprende frente a una informacin dada o descubierta, junto al
maestro, con ste y sus compaeros, entre compaeros, etctera. Sin embargo,
formalmente el aprendizaje se sita en el mbito escolar, en la relacin docente
alumno
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos,
que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los discentes
perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje (Alfonso y
cols. 1994), es decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran
los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin, resuelven los
problemas, seleccionan medios de representacin (visual, auditivo, kinestsico), etc.
Los rasgos afectivos se asocian con las motivaciones y expectativas que
influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiolgicos estn relacionados
con el gnero y ritmos biolgicos, como puede ser el de sueo-vigilia, del
estudiante.
Es indiscutible que cada persona aprende de manera distinta a las dems:
utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con
mayor o menor eficacia incluso aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo
nivel de instruccin, la misma edad o estn estudiando el mismo tema. Sin embargo,
ms all de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una
herramienta para clasificar a los alumnos en categoras cerradas, ya que la manera
de aprender evoluciona en relacin al desarrollo.
Revilla (1998) destaca, finalmente, algunas caractersticas de los estilos de
aprendizaje: son relativamente estables, aunque pueden cambiar; pueden ser
diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los
alumnos se les ensea segn su propio estilo de aprendizaje, aprenden con ms
efectividad.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna
novedad. En cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar

Los

Estilos

de

Aprendizaje

Pgina 2

una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de
muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro
del grupo y eso, a pesar de que aparentemente todos han recibido las mismas
explicaciones y han hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del
grupo aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y avanzar ms en unas
reas que en otras.
Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del
profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente interesante,
ya que no brinda grandes posibilidades para construir un aprendizaje ms efectivo y
significativo
Los distintos modelos y teoras existentes sobre estilos de aprendizaje nos
ofrecen es un marco terico que nos ayude a comprender el comportamiento del
alumno

como se relaciona ese comportamiento con la forma en que estn

aprendiendo y lo ms importante, saber qu tipo de actuacin debe tener el docente

en relacin al estilo de aprendizaje del discente.
Dentro de estos modelos de estilos de aprendizaje se encuentra El Modelo de
los cuadrantes cerebrales de Ned Herrmann, este modelo sostiene que los seres
humanos desarrollamos la corteza cerebral de manera nica, ocasionando que uno
de los cuatro cuadrantes se estimule predominantemente, lo que lgicamente se ve
reflejado en una personalidad diferente a cualquier otra, con gustos, pensamientos y
actuaciones particulares, ninguna persona tiene una corteza cerebral idntica a otra,
porque los procesos de evolucin y desarrollo son diferentes en cada individuo.
El Modelo de Felder y Silverman, explica los estilos de aprendizaje basados
en los siguientes postulados:

El tipo de informacin que recibe el alumno

La modalidad sensorial utilizada

Organizacin de la informacin

Procesamiento y comprensin la informacin

Forma en la que trabajan con la informacin recibida

Dan origen a cinco estilos de aprendizaje, las cuales conllevan categoras opuestas
entre s:

Los

Estilos

de

Aprendizaje

Pgina 2

1.-Sensitivos: Concretos, prcticos, orientados hacia hechos y procedimientos,

gustan de trabajo prctico, memorizan hechos con facilidad.
Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teoras y los
significados, pueden comprender rpidamente nuevos conceptos.
2) Visuales: En la obtencin de informacin prefieren representaciones visuales,
diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven.
Verbales: Prefieren obtener la informacin en forma escrita o hablada; recuerdan
mejor lo que leen o lo que oyen.
3) Activos: tienden a retener y comprender mejor nueva informacin cuando hacen
algo activo con ella (discutindola, aplicndola, explicndosela a otros).
Reflexivos: Tienden a retener y comprender nueva informacin pensando y
reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando.
4) Secuenciales: Aprenden en pequeos pasos incrementales cuando el siguiente
paso est siempre lgicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales.
.Globales: Aprenden grandes saltos, pueden resolver problemas complejos
rpidamente y de poner juntas cosas en forma innovadora.
5) Inductivo: Entienden mejor la informacin cuando se les presentan hechos y
observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones.
Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir
de los fundamentos o generalizaciones.
El Modelo de Kolb, supone que para aprender algo debemos trabajar o
procesar la informacin que recibimos, por un lado, podemos partir:
a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) o una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de
algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno terico.
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en
conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:
a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
b) Experimentando de forma activa con la informacin recibida: alumno pragmtico.
El Modelo de la Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder,
Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico (VAK), toma en cuenta
que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin,

Los

Estilos

de

Aprendizaje

Pgina 2

el visual, el auditivo y el kinestsico.

Sistema de representacin visual.- Los alumnos visuales aprenden mejor cuando
leen o ven la informacin de alguna manera.
Sistema de representacin auditivo.- Los alumnos auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa
informacin a otra persona.
Sistema de representacin kinestsico.- Cuando procesamos la informacin
asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo.
El modelo de los hemisferios cerebrales, propone que cada hemisferio es el
responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto, presenta
especializaciones que le permiten hacerse cargo de tareas determinadas.
El hemisferio izquierdo est ms especializado en el manejo de los smbolos de
cualquier tipo: lenguaje, lgebra, smbolos qumicos, partituras musicales. Es ms
analtico y lineal, procede de forma lgica.
El hemisferio derecho es ms efectivo en la percepcin del espacio, es ms
global, sinttico e intuitivo. Es imaginativo y emocional.
El Modelo de las Inteligencia Mltiples de Gardner, postula que los seres
humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. Segn el
anlisis de las siete inteligencias, todos somos capaces de conocer el mundo a
travs del lenguaje, del anlisis lgico-matemtico, de la representacin espacial,
del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas,
de una comprensin de los dems individuos y de una comprensin de nosotros
mismos. Donde los individuos se diferencian es la intensidad de estas inteligencias y
en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para
llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en
distintos mbitos. (DGB/DCA/12-2004)

Como se ha visto, los estilos de aprendizaje se refieren a las caractersticas

que definen las diferentes maneras para interpretar la experiencia o la informacin
que se convierte en conocimiento, es decir al cmo aprender, ms que al qu
aprender; considerando este supuesto, todas las personas pueden aprender

Los

Estilos

de

Aprendizaje

Pgina 2

cualquier cosa, siempre y cuando se les presente la informacin en los trminos,

modalidades y organizacin en que a ellos les resulta ms accesible, cognitiva y
afectivamente hablando.
En este sentido la diversidad cognitiva es posible si cada persona descubre y
desarrolla cmo hacer uso de los diferentes medios o canales sensoriales que
permiten procesar desde diferentes vas y niveles, aquellos contenidos en los que
tiene inters en aprender.
Se hace necesario entonces, tomar en cuenta la concepcin del aprendizaje
como un proceso activo y reflexivo por parte del que aprende, con una
elaboracin personal, propia de cada persona, es decir, a concebir sus propias
estrategias y estilos de aprendizaje sobre la base de sus necesidades, lo cual ayuda
ra al desarrollo de la independencia cognoscitiva.
Otro de los aspectos que no llam la atencin, es que no se debe descuidar
el proceso educativo, donde tambin existen diferencias y el maestro debe
diversificar sus estrategias de aprendizaje de acuerdo con las necesidades y
posibilidades de cada estudiante, para lo cual se sugiere tener en cuenta las teoras
de los estilos de aprendizaje que de cierta manera nos ayudan a conocer un poco
ms sobre el educando y sus procesos cognitivos.
Consideramos de gran utilidad para contribuir a un trabajo ms efectivo en la
atencin a las diferencias individuales de los alumnos, tener en cuenta la teora de
las inteligencias mltiples, la cual nos pareci muy completa y en donde se hace
nfasis que todos tenemos esas siete inteligencias aunque cada persona la
desarrolla de un modo muy especfico, ya que est supeditado a los factores
genticos y hereditarios, a la interaccin con el entorno y el momento histrico en
que se encuentre, donde naci y se cri; an as, la mayora de las personas
pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia.
De esta forma contribuimos a la formacin de verdaderos motivos en los
alumnos, as como a la activacin de la construccin de conocimientos, destrezas y
capacidades, en estrecha relacin con la formacin de sentimientos, cualidades
y valores. En fin, nos preparamos para la vida.

Los

Estilos

de

Aprendizaje

Pgina 2

BIBLIOGRAFA
Kant, I. Pedagoga. Recuperado el 18 de marzo
http://www.ddooss.org/articulos/textos/kant_pedagogia.pdf

del

2013.

Disponible

en:

Delors J., (comp) (1996).Los cuatro pilares de la educacin. En: La educacin encierra un
tesoro. (pp 89-103). Mxico. UNESCO. Recuperado el 18 de marzo del 2013. Disponible en:
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
Lpez l., et al. Hacia una Pedagoga de las diferencias individuales: reflexiones en torno a la
pedagoga diferencial. Recuperado el 18 de marzo del 2013. Disponible en:
http://dspace.unav.es/dspace/bitstream/10171/18769/1/HACIA%20UNA
%20PEDAGOGIA%20DE%20LAS%20DIFERENCIAS.pdf
Castao C., (2004). Tesis Doctoral: Independencia de los estilos de aprendizaje de las
variables cognitivas y afectivo motivacionales. Madrid. Recuperado el 19 de marzo del 2013.
Disponible en:
http://pendientedemigracion.ucm.es/BUCM/tesis/psi/ucm t28051.pdf.
Manual de estilos de aprendizaje. (2001). Recuperado el 19 de marzo del 2013.
Disponible en:
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/m
anual.pdf
Diferencia Entre Educacin, Pedagoga Y Proceso De Enseanza-Aprendizaje
(2010). BuenasTareas.com. Recuperado 12, 2010, Disponible en:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Diferencia-Entre-Educacin-Pedagoga-yProceso/1266901.html
Revilla Diana, (1998) Estilos de aprendizaje, Temas de Educacin, Segundo Seminario
Virtual del Dep de Educacin de la Pontificia Universidad Catlica del Per, Recuperada el
20 de marzo del 2013. Disponible en:
http://www.pucp.edu.pe/~temas/estilos.html
Cazau Pablo (2007), Psicologa del aprendizaje. Buenos Aires: Biblioteca Redpsicologa.
Recuperado el 21 de marzo del 2013. Disponible en:
https://sites.google.com/site/pcazau/redpsicologia-on-line-1

Los

Estilos

de

Aprendizaje

Pgina 2