FERREIRO, Emilia e TEBEROSKY, Ana. Psicognese da Lngua Escri a. Ar med Edi ora. Por o Alegre. !""".

FI#$A%E&TO Captulo 1. Introduo 1- A situao educacional na Amrica Latina '&(o )odemos es*uecer, )or+m, *ue a al,a-e i.a/(o em duas ,aces0 uma, rela i1a aos adul os, e a ou ra, rela i1a 2s crian/as. Se em rela/(o aos adul os ra a3se de sanar uma carncia, no caso das crian/as ra a3 se de )re1enir, de reali.ar o necess4rio )ara *ue essas crian/as n(o se con1er am em ,u uros anal,a-e os.5 6P4g. !"7 'Em ou ras )ala1ras, ra a3se mais de um )ro-lema de dimens8es sociais do *ue da conse*uncia de 1on ades indi1iduais. Por essa ra.(o, a credi amos *ue, em lugar de 'males endmicos5, de1eria se ,alar em seleo social do sis ema educa i1o9 em lugar de se c:amar 'deser/(o5 ao a-andono da escola, eramos de c:am43lo de expulso encoberta. E n(o se ra a de uma mudan/a de erminologia, mas de um ou ro re,erencial in er)re a i1o, )or*ue a desigualdade social e econ;mica se mani,es a am-+m na dis ri-ui/(o desigual de o)or unidades educacionais.5 6P4g. <=7 '>uando ,alamos de sele/(o social, n(o es amos nos re,erindo 2 in en/(o conscien e dos docen es en*uan o indi1duos )ar iculares, e sim ao )a)el social do sis ema educa i1o. A )ar ir do )on o de 1is a dos docen es, ou, mel:or di.endo, da )edagogia *ue sus en a 2 a/(o educa i1a, en ou3se dar res)os as *ue endessem 2 solu/(o do mencionado )ro-lema.5 6P4g. <=7 2- Mtodos tradicionais de ensino da leitura '6...7 m+ odos sintticos, *ue )ar em de elemen os menores *ue a )ala1ra, e m+ odos analticos, *ue )ar em da )ala1ra ou de unidades maiores.5 6P4g.<!7 'Para os de,ensores do m+ odo anal ico, )elo con r4rio, a lei ura + um a o 'glo-al5 e 'ideo1isual5. O. ?ecrol@ reage con ra os )os ulados do m+ odo sin + ico A acusando A o de mecanicis a A e )os ula *ue 'no es)ri o in,an il, as 1is8es de conBun o )recedem a an4lise5. O )r+1io, segundo o m+ odo anal ico, + o recon:ecimen o glo-al das )ala1ras ou das ora/8es9 a an4lise dos com)onen es + uma are,a )os erior.5 6P4g. <C7 3 A Psicolin ustica contempor!nea e a aprendi"a em da leitura e da escrita '&ossa a ual 1is(o do )rocesso + radicalmen e di,eren e0 no lugar de uma crian/a *ue es)era )assi1amen e o re,or/o eD erno de uma

res)os a )rodu.ida )ouco menos *ue ao acaso, a)arece uma crian/a *ue )rocura a i1amen e com)reender a na ure.a da linguagem *ue se ,ala 2 sua 1ol a, e *ue, ra ando de com)reend3la, ,ormula :i)E eses, -usca regularidades, coloca 2 )ro1a suas an eci)a/8es e cria sua )rE)ria gram4 ica 6*ue n(o + sim)les cE)ia de,ormada do modelo adul o, mas sim cria/(o original7.5 6P4g. <F7 '6...7 erros construtivos, is o +, res)os as *ue se se)aram das res)os as corre as, mas *ue, longe de im)edir alcan/ar es as Gl imas, )areceriam )ermi ir os acer os )os eriores.5 6P4g. <H7 'O ensino radicional o-rigou as crian/as a rea)render a )rodu.ir os sons da ,ala, )ensando *ue, se eles n(o s(o ade*uadamen e di,erenci41eis, n(o + )oss1el escre1er num sis ema al,a-+ ico.5 6P4g. <I7 '6...7 n(o se ra a de ransmi ir um con:ecimen o *ue o suBei o n(o eria ,ora desse a o de ransmiss(o, mas sim de ,a.er3l:e co-rar a conscincia de um con:ecimen o *ue o mesmo )ossui, mas sem ser conscien e de )ossu3lo.5 6P4g. <I7 # A pertin$ncia da teoria de Pia et para compreender os processos de a%uisio da leitura e da escrita '6...7 O suBei o *ue con:ecemos a ra1+s da eoria de Piage + a*uele *ue )rocura a i1amen e com)reender o mundo *ue o rodeia e ra a de resol1er as in erroga/8es *ue es e mundo )ro1oca.5 6P4g. <"7 '6...7 O m+ odo 6en*uan o a/(o es)ec,ica do meio7 )ode aBudar ou ,rear, ,acili ar ou di,icul ar9 )or+m, n(o )ode criar a)rendi.agem. A o- en/(o de con:ecimen o + um resul ado da )rE)ria a i1idade do suBei o.5 6P4g. C! e C<7 'O importante no o esquecimento, e sim a incapacidade para restituir o contedo esquecido.5 6P4g. CF7 'Em ermos )r4 icos, n(o se ra a de con inuamen e in rodu.ir o suBei o em si ua/8es con,li i1as di,icilmen e su)or 41eis, e sim de ra ar de de ec ar *uais s(o os momen os cruciais nos *uais o suBei o + sens1el 2s )er ur-a/8es e 2s suas )rE)rias con radi/8es, )ara aBud43lo a a1an/ar no sen ido de uma no1a rees ru ura/(o.5 6P4g. CF7 Captulo 2. &s aspectos 'ormais do ra'ismo e sua Interpretao( Letras) *+meros e ,inais de Pontuao 2 A -elao entre n+meros e letras e o recon.ecimento de letras indi/iduais B A Le ras0 recon:ec3las e sa-er nome43las Emilia Ferreiro ra/a as dis)aridade en re crian/as de classe m+dia e classe -aiDa0

'3 Temos a*ui um caso )ico de con:ecimen o socialmen e ransmi ido e n(o em n1eis de concei uali.a/(o )rE)rios da crian/a 6...7, 3 A maneira de a uar ,ren e a essas carac eres gr4,icos es emun:a uma eD ensa )r4 ica de eD)lora/8es a i1as com esse ma erial5 6...7, 6P4g. HI e HJ7 0 &1ser/a2es 'inais '6...7 mui o an es de sa-er ler um eD o, as crian/as s(o ca)a.es *ue ra ar o mesmo em ,un/(o de carac ers icas ,ormais es)ec,icas5 6P4g. KK7 Captulo 3 Leitura com ima em 3 Leitura de ora2es '6...7 O *ue acon ece *uando uma crian/a de F anos ra a de ler uma :is EriaL In,ere o con eGdo a )ar ir do desen:o. Suas a i udes de )os ura, como )ega um li1ro, onde ol:a, E#T. Ser(o uma imi a/(o do a o de lei ura do adul o. %as, al+m disso, )oderemos ad1er ir *ue sua imi a/(o n(o ermina ali. $a1er4 de erminada ',orma5 no *ue di., de erminadas marcas0)ala1ras, en ona/(o e inclusi1e ges os, *ue nos indicam *ue )re ende 'ler5. O-1iamen e, )ara *ue isso ocorra, ser4 necess4rio *ue an es, ela en:a assis ido a a os de lei ura, *ue en:a ido lei ores 4 sua dis)osi/(o, *ue l:e en:am lido :is Erias. Ou seBa, *ue en:a eDem)los aos *uais imi ar.5 6P4g.J=7 # A leitura na criana escolari"ada '6...7 as crian/as )ossuem concei uali.a/8es so-re a na ure.a da escri a mui o an es da in er1en/(o de um ensino sis em4 ico. Por+m, al+m disso, essas concei uali.a/8es n(o s(o ar-i r4rias, mas sim )ossuem uma lEgica in erna *ue as orna eD)lic41eis e com)reens1eis so- um )on o de 1is a )sicogen+ ico.5 6P4g. !=H7 '6...7 A in,luncia do ,a or social es 4 em rela/(o dire a com o con a o com o o-Be o cul ural 'escri a5. M e1iden e *ue a )resen/a de li1ros, escri ores e lei ores + maior na classe m+dia do *ue na classe -aiDa. Tam-+m + claro *ue *uase odas as crian/as de classe m+dia ,re*uen am Bardins de in,Nncia, en*uan o *ue as )ro1enien es de classes sociais mais des,a1orecidas )ossuem menos o)or unidades de se *ues ionar e )ensar so-re o escri o. Se reunirmos odos os ,a ores de incidncia nega i1a A n1el de concei uali.a/(o, me odologias e classe social A as )ro-a-ilidades de A o- er Di o na a)rendi.agem da lngua escri a s(o, o-1iamen e, mui o )oucas. M um ,a o am)lamen e con:ecido *ue eDis e uma al a aDa de ,racassos escolares e *ue esses ,racassos se )rodu.em, so-re udo, nos )rimeiros anos de escolaridade.5 6P4g. !=H7 C3pitulo 0 Atos de Leitura

'6...7 Em resumo, in er)re ar um a o de lei ura silenciosa, an o como an eci)ar, re*uer, e1iden emen e, :a1er ou orgado signi,ica/(o a ges os de lei ores, mas, al+m disso, er escu ado e a1aliado um eD o, relacionado3o com de erminado )or ador e em ,un/(o de c:a1es es ils icas ou de con eGdo *ue o ,a/am )er inen e em de erminados con eD os.5 6P4g. !KI7 1 Interpretao da Leitura ,ilenciosa 'Em resumo, o )oder di,erenciar ler de ,alar )arace3nos um ,a o sumamen e im)or an e, endo em 1is a *ue se ra a de crian/as *ue n(o s(o lei ores no sen ido radicional do ermo. &en:uma delas sa-e ler9 )or+m, a maioria sa-e mui as coisas es)ec,icas so-re a a i1idades de li ura e sua signi,ica/(o.5 6P4g. !I<7 2 Interpretao da Leitura com /o" Captulo 4 Leitura) 5ialeto e Ideolo ia '6...7 A :omogeneidade da escri a, a)esar das marcan es di,eren/as na ,ala, cum)re ,un/(o social nada des)re.1el, )ermi indo a comunica/(o )or escri o en re ,alan es de di,eren es 1ariedades de uma mesma linguagem. 6...7 O im)or an e + *ue com)reendamos o signi,icado da mensagem ransmi ida )or escri o, ainda *ue cada lei or dessa mensagem en:a sua maneira )ar icular de radu.i3la em sinais sonoros, de orn43la oral.5 6P4g.<KK7 'Torna3se rela i1amen e ,4cil ser oleran e *uando se ra a de di,eren/as de )ronGncia en re na/8es di,eren es. &o en an o, a in olerNncia rea)arece *uando se ra a de di,eren/as in ernas de um mesmo )as.5 6P4g. <KK7 '6...7 Om diale o + uma 1arian e adul a da ,ala, )rE)ria de um gru)o social.5 6P4g.<KK7 '6...7 O )ro-lema + sa-er *uem decide, e em nome de *uem, *ual ser4 a 1ariedade diale al *ue rece-er4 o maior nGmero de )on os em ermos de )res gio social. &es e sen ido9 a :is Eria, desde a an iguidade cl4ssica a + nossos dias, + clara e ine*u1oca0 o *ue ,oi iden i,icado como lngua, em ermos nacionais, + regularmen e o modo de ,alar da classe dominan e do cen ro )ol ico do )as 6geralmen e, a ca)i al7.5 6P4g. <KK7 '6...7 >uando se reBei a o diale o ma erno de uma crian/a, reBei a3se a mesma )or in eiro, a ela e com oda a sua ,amlia, com seu gru)o social de )er inncia.5 6P4g. <I=7 '6...7 Por*ue a linguagem + um ins rumen o 1i1o de in ercNm-ios sociais e segue sua e1olu/(o ,ora da escola. A escola )ode, isso sim, aBudar a conser1ar uma lngua ,ren e a ou ras lnguas concorren es 6si ua/(o )ica de escolas de ,ron eira, ou de escolas de gru)os nacionais minori 4rios den ro de ou ra comunidade nacional7. A escola )ode, isso sim, )er)e uar cer as 1arian es es ils icas, inde)enden emen e de sua ,un/(o

comunica i1a. A escola )ode assumir a dis in/(o en re ',ala cul a5 e ',ala incul a5 6ou ')o)ular57, es igma i.ando diale os e ,a.endo sua a :ierar*uia es a-elecido )elas classes dominan es den ro da sociedade. Por+m, n(o )ode ,rear o desen1ol1imen o da comunidade lingus ica na *ual es 4 inserida.5 6P4g. <I=7 '6...7 Ensinemos, se Bulgarmos necess4rio, a ,alar ou ros diale os. Por+m, n(o )on:amos isso como um )r+3re*uisi o )ara a)render a ler, )or*ue, en (o es aremos, es a-elecendo uma rela/(o causal *ue dis a mui o de es ar 1alidade e , al+m disso, es aremos )odo um du)lo ,reio na a)rendi.agem0 2 a)rendi.agem da lei ura, )or*ue o-rigamos o ,u uro lei or a mudar de diale o )ara )oder alcan/ar a lngua escri a9 e a a)rendi.agem de nodo diale o, )or*ue o a)resen amos ,ora de odo in ercNm-io comunica i1o real.5 6P4g. <I!7 Captulo 6 Conclus2es 1 &s pro1lemas %ue a criana se coloca '6...7 somen e as crian/as de classe m+dia demons ram )ossui longa )r4 ica com eD os e com lei ores, )r4 ica da *ual n(o se -ene,iciam as crian/as de classe -aiDa.5 6P4g.<I"7 2 Ler no deci'rar7 escre/er no copiar A *o identi'icar leitura com deci'rado A )es*uisadora ir4 ra ar das ,rases eD)os as em car il:as em *ue s(o ra-al:adas )ala1ras com mesmos ,onemas0 P#om e,ei o, a armadil:a de ais ora/8es + du)la0 )or um lado, m a a)arncia de 1erdadeiras ora/8es, e en re an o, n(o corres)ondem a nen:uma linguagem real 6nem ao diale o do docen e nem ao das crian/as79 )or ou ro lado, se )ro)8em oralmen e como enunciados reais, sendo *ue n(o ransmi em nen:uma in,orma/(o e oda in en/(o comunica i1a l:e + al:eia. Oma 1e. mais, ra a3se a*ui de a crian/a es*ue/a udo o *ue ela sa-e so-re a sua lngua ma erna )ara ascender 2 lei ura, como se a lngua escri a e a a i1idade de ler es i1essem al:eias ao ,uncionamen o real da linguagem.5 6P4g. <JH7 '6...7 desligado da -usca cons an e de signi,ica/(o, o eD o se redu., no mel:or dos casos, a uma longa s+rie de sla-as sem sen ido. >uando c:egou ao ,inal da lin:a, a crian/a es*ueceu o come/o, n(o )or*ue en:a uma ,al:a de memEria, mas sim )or*ue + im)oss1el re er na memEria uma longa s+rie de sla-as sem sen ido.5 6P4g. <JK7 8 *o identi'icar escrita com c9pia de um modelo e:terno '6...7 Por+m, nossa de,esa 1ai mais longe ainda0 deiDemo3la escre1er,ainda *ue seBa num sis ema di,eren e do sis ema al,a-+ ico9 deiDemo3la escre1er, ainda *ue seBa seu )rE)rio sis ema idiossincr4 ico, mas sim )ara *ue )ossa

desco-rir *ue seu sis ema n(o + o nosso, e )ara *ue encon re ra.8es 14lidas )ara su-s i uir suas )rE)rias :i)E eses )elas nossas.5 6P4g. <JJ7 C A #onse*uncias )edagEgicas 'A escola se dirige a *uem B4 sa-e, admi indo, de maneira im)lci a, *ue o m+ odo es 4 )ensando )ara a*ueles *ue B4 )ercorreram, so.in:os, um longo e )r+1io camin:o.5 6P4g. <"!7 '6...7 Isso )or*ue, nen:um suBei o )ar e de .ero ao ingressar na escola de ensino ,undamen al, nem se*uer as crian/as de classe -aiDa, os des,a1orecidos de sem)re.5 6P4g. <"!7 '6...7 En*uan o *ue a escola su)8e *ue0 + a ra1+s de uma +cnica, de uma eDerci a/(o ade*uada *ue se su)era o di,cil ranse da a)rendi.agem da lngua escri a.5 6P4g. <"!7 '6...7 O suBei o a *uem a escola se dirige + um suBei o )assi1o, *ue n(o sa-e, a *uem e necess4rio ensinar e n(o um suBei o a i1o, *ue n(o somen e de,ine seus )rE)rios )ro-lemas, mas *ue, al+m disso, cons rEi es)on aneamen e os mecanismos )ara resol13los.5 6P4g. <"<7 '6...7 >uando )odemos seguir de )er o esses modos de cons ru/(o do con:ecimen o, es amos no erreno dos )rocessos de concei uali.a/(o *ue di,erem dos )rocessos a ri-udos )or uma me odologia radicional.5 6P4g. <"<7 '6...7 A ignorNncia da escola a res)ei o dos )rocessos su-Bacen es im)lica0 )r+3su)osi/8es a ri-udas 4 crian/a em ermos de0 a7 'a crian/a nada sa-e5, com o *ue + su-es imada, ou -7 'a escri a reme e, de maneira E-1ia e na ural, a 'linguagem5, com o *ue + su)eres imada, )or*ue, como emos 1is o, n(o + uma )r+3 su)osi/(o na ural )ara a crian/a e is o + assim, )or*ue0 )ar e3se de uma de,ini/(o adul a do o-Be o a con:ecer e eD)8e Ase o )ro-lema so- o )on o de 1is a erminal. 6...7 Assim como am-+m de1e re1isar o concei o de 'erro5.56P4g. <"<7 '6...7 E, ,inalmen e, + necess4rio *ue nos colo*uemos am-+m os cri +rios de a1alia/(o de )rogressos, assim como a conce)/(o so-re a )re)ara/(o )r+3escolar )ara a a)rendi.agem da lei ura e da escri a.5 6P4g. <"<7 '6...7 a escola n(o con ri-ui )ara aumen ar o nGmero dos al,a-e i.ados9 con ri-ui, mais )recisamen e, )ara a )rodu/(o de anal,a-e os.5 6P4g. <"C7 # As solu2es .ist9ricas dadas ao pro1lema da escrita

'6...7 Por+m, no caso em *ue se 1eri,i*ue a in er1en/(o de )rocessos de omada de conscincia como os *ue es amos sugerindo, a )ers)ec i1a muda0 mais do *ue 'sa-er ,alar5, ra a3se3ia de aBudar a omar conscincia do *ue ela ,a. com a linguagem *uando ,ala, de aBud43la a omar conscincia de algo *ue ela sa-e ,a.er, de aBud43la a )assar de um 'sa-er ,a.er5 a um 'sa-er cerda de5, a um sa-er concei ual.5 6P4g.<"H7