Utilizar de forma integral los conceptos y principios de las diferentes reas de especialidad de la Biologa, con nfasis en la Biologa Vegetal.

Determinar la diversidad biolgica vegetal utilizando la clasificacin y taxonoma vigente de los grupos ms representativos. Interpretar y relacionar fenmenos y procesos biolgicos en trminos de conceptos, principios y teoras cientficas para la solucin de problemas desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo.

Interpretar y relacionar los bloques conceptuales del rea de Biologa Vegetal con otras reas de especialidad, para solucionar problemas ambientales o meramente investigativos. Comprende de forma integral los conceptos y principios en el mbito de la botnica en general (celular, fisiolgica, morfolgica, ecolgica, sistemtica de plantas sin semillas y con semilla)

Formarse

como

bilogos

comprometidos y capacitados con el manejo y conservacin de la flora, con las habilidades, actitudes y valores de ms alto nivel y sentido tico al servicio del pas, para promover la investigacin y desarrollarse cientficamente en la solucin de problemas ambientales relacionados con la Biologa

Demostrar dominio del cuerpo de conocimientos tericos bsicos que constituyen la biologa y sus aplicaciones

Utilizar claves taxonmicas actualizadas para identificar y contrastar grupos de plantas vasculares y no vasculares. Demostrar destreza en el reconocimiento de estructuras morfolgicas que ayudan a identificar especies vegetales. Manejar adecuadamente las bases de datos taxonmicos virtuales para identificar especies e integrar la informacin morfolgica y bibliogrfica, para determinar especies con certeza. Buscar y utilizar informacin cientfica sobre Biologa vegetal para solucionar problemas relacionados con la flora nacional (parques nacionales, corredores biolgicos, minera, bioprospeccin, medicina, agricultura, entre otros.) Analizar e interpretar datos mediante el uso de mtodos informticos Valorar y comprender el desarrollo histrico de los conocimientos en Botnica a nivel nacional y mundial, como base del desarrollo actual y futuro de la Biologa Vegetal.
Mostrar inters de superacin y autodisciplina en la actualizacin de conceptos y principios biolgicos.
Conocer y experimentar todas las metodologas utilizadas en el estudio de las diferentes reas de la Biologa Vegetal Elaborar un diseo experimental adecuado para la situacin de estudio que se presente.

Argumentar el desarrollo conceptual de la Biologa Vegetal en trminos histricos y epistemolgicos con visin prospectiva.

Vegetal, utilizando los pasos del mtodo cientfico y la bsqueda Demostrar capacidad metodolgica e instrumental en el desarrollo de las ciencias biolgicas. Analizar y resolver problemas biolgicos, tanto tericos como experimentales y en diversos contextos reales mediante el uso de mtodos analticos, experimentales y numricos. Demostrar un buen desempeo profesional en las prcticas de laboratorio y de campo.

continua del conocimiento, los cuales le permitan vnculos con los establecer sectores

productivos, laborales, sociales y profesionales del pas.

Plantear, ejecutar y divulgar estudios e investigaciones tendientes a resolver problemas en el rea de la Biologa vegetal

Ejecutar el diseo experimental de estudios e investigaciones y analizar sus resultados con el propsito de llegar a la solucin de su problema y los dar a conocer a la sociedad cientfica.

Practicar el uso adecuado del equipo de laboratorio, e informtico bajo supervisin, previo al trabajo investigativo

Mostrar inters en la adquisicin permanente de conocimientos de nuevas metodologas de anlisis e instrumentacin.

Actuar con responsabilidad y tica profesional en el manejo de la flora para su mejor utilizacin y conservacin. Integrar conocimientos de otras disciplinas cientficas necesarias para la comprensin terica, tecnolgica y experimental de la Biologa Vegetal. Elaborar informes finales sobre su investigacin, argumentando sus planteamientos con base a resultados estadsticos y conceptos relacionados con otras especialidades.

Formular propuestas de investigacin, para resolver problemas relacionados con la Biologa Vegetal utilizando los pasos de mtodo cientfico.

PROPSITO PRINCIPAL

FUNCIONES CLAVE o principal

FUNCIONES BSICAS

Transmitir y divulgar los conceptos, tcnicas e investigacin de la Biologa Vegetal en sus diversas disciplinas (Morfologa, Gentica, Fisiologa, Ecologa, Sistemtica, Patologa) y el valor econmico y cultural de la flora tropical con nfasis en la flora nativa, con idoneidad y determinacin mediante seminarios, congresos, revistas cientficas, entre otros.

Licenciatura en Biologa con orientacin en Biologa Vegetal Elaborado por: Noem G. Len C.

Establecer el problema a solucionar, hiptesis, diseo experimental, presupuesto, cronograma y los integrar en su propuesta de investigacin.

SUBFUNCIONES
Har uso correcto de las normas de ortografa, gramtica y referencias en el desarrollo de la redaccin de la propuesta de investigacin.

Acta con responsabilidad y tica profesional en el manejo de la flora para su mejor utilizacin y conservacin.

Apreciada Noem, presentas un MF bastante limpio. Como puedes ver en tu propsito, me encantara que pudieras concretar que significa el manejo adecuado de los recursos biticos, si todos los lectores de tu mapa funcional pudieran precisar a qu se refiere esa frase, no habra dudas acerca del trabajo que ejecuta un bilogo en el campo vegetal. Las funciones claves estn bien concentradas, no s si te parece que la investigacin es vital en tu campo y le puedas dar un espacio como una funcin clave o principal (revisa los nombres de estas funciones en el material de Pautas para). Tambin puedes pensar que hay tres sectores con los cuales trabaja un bilogo, a saber: salud, alimentacin y ambiente, que pudieran tener mayor presencia en las funciones y de esa manera se aclara para los docentes, los propios estudiantes y la comunidad acadmica en general, el escenario laboral del bilogo. Te pregunto ya este plan de estudio estaba redactado segn las competencias? Las funciones no pueden tener una sola desagregacin. El mximo de desagregacin es de cuatro para cada funcin clave o principal. Lo mnimo es de dos. Como tu veras tienes esa situacin repetida en casi todas las funciones bsicas y en las subfunciones. Las denominaciones de estas funciones cambian, lo que es importante es saber que el concepto o significado de la misma, se conserva. Recuerda que la ltima desagregacin, es decir, la cuarta o la tercera, se denominarn elementos de competencias o competencias y la que le antecede, es la unidad de competencia. Si ves el concepto definido en la wiki, ahora te dars cuenta del concepto de unidad como un conjunto que agrupa a otras competencias. Considero que estas observaciones las podrs completar porque la lgica que tiene tu mapa evidencia que sabes de lo que estamos hablando. Luego me respondes sobre si este plan de estudio de Biologa fue elaborado por competencias. Revisa el material sobre las Pautas Te ratifico lo comentado aqu, en las siguientes lneas: Te pregunto cmo se define en tu pas a este profesional? Bilogo vegetal? Trabaja en docencia? Recuerdas que se requiere un VERBO en modo subjuntivo: Formarse, prepararse, capacitarse, ser profesional de, Desarrollarse como, convertirse en Esa orientacin est clara bastante clara en tu caso, y es importante determinar con ms concrecin en que consiste su desempeo laboral? Para especificar que hace, te pregunto ser solo un profesional con dominio de la Biologa? Para qu? Hacia qu orienta su formacin laboral? Investigador? Profesor? Asesor? Qu otras acciones har o realizar? Manejo de programas, investigar en el rea? Qu proyectos cumplir? As que estos dos primeros criterios (Verbo y acciones que ejecutar el profesional) puedes mejorarlos. El propsito de esta carrera no satisface completamente los criterios establecidos para su formulacin. Fjate que te falto lo referente a los valores. El verbo indicado en modo subjuntivo debe estar centrado en el estudiante como el sujeto que se formar en el programa de postgrado: formarse, prepararse, ser profesional son algunos ejemplos.

LA ACCIN contempla el desempeo que tendr ese profesional, que en este caso, por ejemplo solo es traducir, no contempla otras acciones como por ejemplo: dirigir, administrar, evaluar, investigar, coordinar, simular, practicar, ejercitar, asesorar, entre otros. As que este criterio no se satisface. EL PROCEDIMIENTO que acompaa esa accin o acciones se refiere a la forma como habr de ser el aprendizaje y el proceso formativo en general. Puede ser terico-prctico, constructivo, presencial, online, blending, bajo principios del mtodo cientfico, orientado por el aprendizaje basado en problemas, en proyectos, basado en el uso del laboratorio de idiomas, entre otros ejemplos. LAS SITUACIONES O CONDICIONES por lo general se refiere a la formacin personal en trminos de las actitudes, valores (ver visin y misin de la Universidad), moral, tica, del espritu emprendedor, comprometidos con la responsabilidad social, comprometidos con la preservacin del ambiente, orientados hacia el sentido global y de los negocios, con nfasis en la prctica interactiva, son algunos ejemplos de lo que se puede prever, es importante indagar en la universidad hacia que se orienta esa formacin profesional. Esto te falta completar. Finalmente, LA FINALIDAD es el fin hacia el cual tiende la carrera o el programa, son algunas finalidades, por ejemplo: forma rse para contribuir con la calidad de vida de las personas, fortalecer el desarrollo ciudadano, optimizar procesos y comportamientos ciudadanos, para fortalecer las operaciones extranjeras en el pas, para orientar el uso del idioma Ingles en actividades jurdicas y econmicas, entre otras. Te falta. Como podrs darte cuenta Noem, tu carrera de pregrado necesita que este propsito sea muy completo para poder aplicar el anlisis funcional. Creo que ser este un buen trabajo para ti y para este programa que reforzar su documentacin acadmica! Fjate Noem, se trata de utilizar los criterios del propsito para expresar de forma breve, los que estos graduados sern para dentro de 8 o 10 aos! As que tenemos que lograr una visin del mundo para ese tiempo. Por eso el trabajo del curriculum es visionario y creativo! Qu hay que hacer para que esto se logre? Esta es la pregunta para desagregar. Las funciones ms amplias, complejas y grandes sern las principales. Estas se desagregan y aparecen las funciones bsicas, si hay ms desagregaciones sern las subfunciones y al final, estarn los elementos de competencias o competencias (realizaciones profesionales). El mapa no es simtrico, eso quiere decir que no todas las funciones deben tener 4 desagregaciones. Pueden tener dos o tres (no menos de dos ni ms de cuatro). Lo importante es que la ltima ser el elemento de competencia o la competencia. La que antecede ser la unidad de competencias (o funciones claves). Estas son denominaciones que conseguirs en los textos segn los diferentes autores. Los pilares de la UNESCO (aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a conocer, aprender a emprender) son orientaciones para que sean incorporados en las funciones y en las competencias, no tiene que ser categoras del AF o del perfil profesional. De lo que se trata es como concretamos en el aula el principio de aprender a convivir, por ejemplo. La pregunta que orientara esas acciones ser: Qu hay que hacer para que esto se logre?

Te recuerdo que tambin el mapa funcional muestra los aspectos de desarrollo personal que luego se identificarn como competencias genricas. Pueden ver el Proyecto Tuning para Latinoamrica (pgs. 33-45), material complementario ya referido en la unidad 2. En el mismo est la lista de las 27 competencias genricas acordadas para Latinoamrica. Por favor! y por cualquier cosa, nos comunicamos. Debes completar el MF con todas las funciones y hasta la ltima desagregacin. Te agradezco mucha concentracin y sentido lgico para hacer y responder la pregunta clave del AF.