MATEMÁTICAS

PROGRAMACIN ANUAL CURSO 2013-2014
Departamento de Matemticas
Jefe de Departamento Carmen M Yuste Reyes Miembros del Departamento Fuensanta Ariza Garca Rafael Cabello de los Cobos Garca M del Roco Hidalgo Molero Aarn Ruiz Gmez Elisabeth Serrano Hidalgo Carmen M Yuste Reyes
IES MIGUEL CRESPO Fernn Nez
Programacin Didctica - Curso 2013-2014 Departamento de Matemticas
NDICE
1. 2.
INTRODUCCIN DISTRIBUCIN DE PROFESORES
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Y DEL REA DE MATEMTICAS. COMPETENCIAS BSICAS. INDICADORES DE COMPETENCIAS. CONTENIDOS GENERALES DEL REA. 4. CONCRECIN DE OBJETIVOS, COMPETENCIAS BSICAS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR NIVELES 4.1. 1 de ESO 4.2. 2 de ESO 4.3. 3 de ESO 4.4. 4 de ESO Matemticas A 4.5. 4 de ESO Matemticas B 5. 6. 7. 8. 9. CONTENIDOS TRANSVERSALES METODOLOGA CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN REFUERZO DE MATEMTICAS MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
10. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA, CCL 11. 12. 13. 14. 15. 16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD NECESIDADES DE FORMACIN BILINGISMO PLAN ANUAL DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN
APNDICE: Programa de Diversificacin de 4 de ESO, mbito Cientfico - Tecnolgico. Programa de 2 de PCPI, mbito Cientfico - Tecnolgico
1. INTRODUCCIN En la presente programacin se proponen un conjunto de propuestas didcticas que permitan alcanzar al alumnado de ESO del IES Miguel Crespo de Fernn Nez los objetivos y las competencias bsicas previstas para la materia de Matemticas en dicha etapa. Es flexible, ya que supone una hiptesis de trabajo que deber ser contrastada da a da mediante su aplicacin; y adaptada a la diversidad del alumnado para ofrecer respuestas educativas concretas que permitan desarrollar al mximo posible sus capacidades. Ser objetivo fundamental de nuestra materia proporcionar al alumnado aprendizajes relevantes, significativos y motivadores, que les permitan: Adquirir los elementos bsicos de la cultura (en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico). Desarrollar y consolidar hbitos de estudio y de trabajo. Prepararse para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral. Formarse para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadano o ciudadana. PRUEBAS DE DIAGNSTICO Destacar que en la programacin de este curso se han incluido pautas a seguir en la materia de Matemticas, como consecuencia de los resultados obtenidos en las Pruebas de Diagnstico realizadas en 2 de E.S.O. en Mayo de 2013, por la Consejera de Educacin y Ciencia. As, en la materia de Matemticas de 2 de ESO, se ha decidido modificar la secuenciacin de las unidades didcticas, adelantando la unidad de Estadstica al segundo trimestre y posponiendo la unidad de sistemas lineales para el siguiente curso acadmico.
2. DISTRIBUCIN DE PROFESORES El profesorado que forma parte del Departamento del IES Miguel Crespo el curso 2013-2014 lo constituyen las siguientes personas, que han repartido los cargos y materias de la siguiente forma: PROFESOR CURSOS 1 A (Matemticas-4 horas) 1 B (Matemticas-4 horas) Fuensanta Ariza Garca 2 A (Matemticas-4 horas) 1 A (Refuerzo de Matemticas-2 horas) 2 A y B (Refuerzo de Matemticas-2 horas) 4 C (Matemticas-4 horas) 4 C (Atencin Educativa-1 hora) Rafael Cabello de los Cobos Garca 2 PCPI (mbito Tecnolgico-10 horas) 1 B (Matemticas-4 horas) 4 B (Matemticas-4horas) M Roco Hidalgo Molero Elisabeth Serrano Hidalgo 4 C (mbito Cientfico Tecnolgico-8 horas) 1 B (Refuerzo de Matemticas-2 horas) 2 B (Matemticas bilinge-4 horas) 3 B (Matemticas bilinge-4 horas) 4 B (Matemticas-4 horas) Aarn Ruiz Gmez 3 A (Refuerzo de Matemticas-2 horas) 3 C (Refuerzo de Matemticas-2 horas) 1 A (Matemticas-4 horas) 3 A (Matemticas-4 horas) Carmen M Yuste Reyes 3 C (Matemticas-4 horas) 4 A (Matemticas-4 horas) 3 C (Atencin Educativa- 1 hora) Jefa de Departamento Tutor Tutora CientficoTutor Jefa de Actividades Extraescolares CARGO
2 PCPI (Tecnologa-4 horas)
Correo electrnico del departamento: matemcrespo@gmail.com
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Y DEL REA DE MATEMTICAS. COMPETENCIAS BSICAS. CONTENIDOS GENERALES DE REA. Para determinar los Objetivos Didcticos del Departamento en los diferentes cursos, esto es, las capacidades que se pretende desarrollar con la materia de Matemticas en el alumnado de ESO, se ha tenido en cuenta: a) La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin que, en su artculo 23, establece que le educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, textos y mensajes completos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. b) El Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas correspondientes a la ESO en Andaluca, que, en su artculo 4, dice que la ESO deber contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar los siguientes objetivos: Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadana. Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas. c) El Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondencias a la ESO que, en su Anexo II, establece que la enseanza de las Matemticas en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o como en los distintos mbitos de la actividad humana. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos ms apropiados. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procesos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos, etc.) presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin, analizar crticamente las funciones que desempean estos elementos matemticos y valorar su aportacin para una mejor comprensin de los mensajes. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geomtricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginacin. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realzar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estticos y utilitarios de las matemticas. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica. Valorar las matemticas como parte integrante de la cultura andaluza, tanto desde el punto de vista histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de gnero o la convivencia pacfica. COMPETENCIAS BSICAS Son ocho las Competencias Bsicas y aparecen definidas en el artculo 6 del Decreto 231/2007, de 31 de julio como: El conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la integracin social y el empleo. Son, por tanto, un conocer, hacer, ser y vivir con otros; que todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personales, as como para el ejercicio de la ciudadana activa. La adquisicin de las competencias bsicas permitir al alumnado tener una visin ordenada de los fenmenos naturales, sociales y culturales, as como disponer de los elementos de juicio suficientes para poder argumentar ante situaciones complejas de la realidad. La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias bsicas. I. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Las matemticas contribuyen a esta competencia ya que son concebidas como un rea de expresin que utiliza continuamente la exposicin de las ideas. Por ello, en todas las relaciones de enseanza y aprendizaje de
las matemticas y en particular en la resolucin de problemas, adquiere especial importancia la expresin tanto oral como la escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje matemtico es, en s mismo, un vehculo de comunicacin de ideas que destaca por la precisin en sus trminos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un lxico propio de carcter sinttico, simblico y abstracto. II. COMPETENCIA MATEMTICA La competencia matemtica es la habilidad para utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones en el clculo mental o escrito con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas, ponindose el nfasis, junto con los conocimientos, en el proceso y en la actividad. Esta competencia entraa, en distintos grados, la capacidad y la voluntad de utilizar modos matemticos de pensamiento (pensamiento lgico y espacial) y de representacin (frmulas, modelos, construcciones, grficos y diagramas) que tienen aplicacin universal al explicar y describir la realidad. Puede entenderse que todo el currculo de la materia contribuye a la adquisicin de esta competencia, puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemtico, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos estn orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas adecuadas e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de dificultad. Para ello se har especial hincapi en la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que nos rodea o en una seleccin de estrategias para la resolucin de un problema, que determinarn la posibilidad real de aplicar las matemticas a diferentes campos del conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana. III. COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO La discriminacin de formas, relaciones y estructuras geomtricas, especialmente con el desarrollo de la visin espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio, contribuye a profundizar esta competencia. La modelizacin constituye otro referente de esta misma direccin. Elaborar modelos exige identificar y seleccionar las caractersticas relevantes de una situacin real, representarla simblicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolucin, la precisin y las limitaciones del modelo. IV. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el aprendizaje y para la resolucin de problemas contribuye a mejorar esta competencia, del mismo modo que la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicacin. No menos importante resulta la interaccin entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numrico, grfico, geomtrico y algebraico como la forma de ligar el tratamiento de la informacin con la experiencia del alumnado. V. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA La aportacin a esta competencia desde la consideracin de la utilizacin de las Matemticas para describir fenmenos sociales. Las Matemticas, fundamentalmente a travs del anlisis funcional y de la estadstica, aportan criterios cientficos para predecir y tomar decisiones. Tambin se contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en los procesos de resolucin de problemas con espritu constructivo, lo que permite de paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas alternativas de abordar una situacin. VI. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA Las matemticas contribuyen a esta competencia porque el mismo conocimiento matemtico es expresin universal de la cultura, siendo, en particular, la geometra parte integral de la expresin artstica de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son objetivos de esta materia. VII. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Las tcnicas heursticas que desarrollan las Matemticas constituyen los modelos generales de tratamiento de la informacin y de razonamiento y consolida la adquisicin de destrezas involucradas en esta competencia tales como la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. VIII. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonoma e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS 1 DE E.S.O.
1: Poco 2: Regular 3: Adecuado 4: Bueno 5: Excelente
COMPETENCIAS BSICAS
INDICADORES Indicador comn: Organizacin de tiempos y tareas con ayuda de la agenda escolar. Indicador 2: Adaptarse a usar distintas tcnicas y mtodos de trabajo para el aprendizaje de los contenidos Indicador 3: Poner en prctica modelos sobre habilidades sociales que se desarrollan trabajando en equipo, teniendo flexibilidad para cambiar de punto de vista en la bsqueda de soluciones. Indicador comn: Valorar y ejercer el dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas y escuchar y respetar las opiniones de los dems. Indicador 2: Comunicarse con el alumnado de su clase (de forma personal o en grupos participativos), expresando ideas propias, recibiendo y valorando las de los dems. Indicador 3: Evaluar de forma positiva el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos como forma de prevenir conflictos. Indicador comn: Plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. Indicador 2: Abstraer conceptos y estructuras matemticas propias del nivel. Indicador 3: Aprender hechos, conceptos, relaciones y estructuras propias del nivel.
PUNTUACIN
AUTONOMA PERSONAL
SOCIAL Y CIUDADANA
APRENDER A APRENDER
Indicador comn 1: Gestin de su cuenta de usuario del sistema operativo Guadalinex y de la plataforma Helvia, as como, saber utilizarla para comunicarse con el profesorado y entre el alumnado. Indicador comn 2: Uso bsico de un procesador de textos para la realizacin de trabajos acadmicos. TRATAMIENTO DE Indicador 3: Adaptarse a los cambios actuales de las tecnologas LA INFORMACIN Y de la informacin y la comunicacin y a los efectos que estos COMPETENCIA cambios estn generando en el aprendizaje escolar y en la DIGITAL dinmica de trabajo en los centros Indicador 4: Evaluar positivamente los recursos tecnolgicos como herramientas para la resolucin de problemas.
Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. CONOCIMIENTO E Indicador 3: Recibir y emitir mensajes en el mbito de la salud y en los INTERACCIN CON contextos que surgen desde la matemtica de (nmeros y tablas) EL MUNDO FSICO mediante la palabra, la escritura y las grficas para trasmitir informacin, comprenderla y tomar decisiones sobre el ejercicio fsico, la seguridad y los riesgos de determinados hbitos para el medio ambiente y las actividades humanas Indicador 4: Recoger y tratar informacin sobre magnitudes fundamentales (las propias que se estudian en 1) y sus unidades de medida Indicador comn: Comprender y apreciar los cdigos, tcnicas, materiales y recursos artsticos y expresivos utilizados en diferentes obras artsticas. Presentar los trabajos limpios, con gusto esttico y precisin. Participar en la vida cultural del centro. ARTSTICA Indicador 2: Evaluar positivamente de forma general el patrimonio cultural y, de forma concreta el lenguaje y la estructura de la geometra plana. Indicador 3: Evaluar positivamente la creatividad del alumno. Indicador comn: Leer en voz alta textos de las diferentes materias respetando la entonacin adecuada. Indicador 2: Recoger y tratar informacin de distintos mbitos identificando fuentes, buscando la informacin pertinente, analizndola y sintetizndola para usarla convenientemente. Indicador 3: Potenciar la lectura de mbito cientfico y desarrollar el gusto y disfrute de la misma desde las lecturas de los bloques, las introducciones de las unidades y la recomendacin de algunos libros cientficos sencillos. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Poner en prctica modelos de aritmtica, lgebra, funcionales, geomtricos y estadsticos propios del nivel. Indicador 3: Concebir un plan de accin o una estrategia para resolver problemas y adquirir hbitos de trabajo matemticos.
LINGSTICA
MATEMTICA
2 DE E.S.O. COMPETENCIAS BSICAS INDICADORES Indicador comn: Analizar posibilidades y limitaciones, valorando las opciones de mejora. Indicador 2: Adaptarse a usar distintas tcnicas y mtodos de trabajo para el aprendizaje de los contenidos de 2 de ESO. Indicador 3: Poner en prctica modelos sobre habilidades sociales que se desarrollan trabajando en equipo, teniendo flexibilidad para cambiar de punto de vista en la bsqueda de soluciones. Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Comunicarse con el alumnado de su clase (de forma personal o en grupos participativos), expresando ideas propias, recibiendo y valorando las de los dems. Indicador 3: Evaluar de forma positiva el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos como forma de prevenir conflictos. Indicador comn: Aplicar los nuevos conocimientos adquiridos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Aceptar errores y aprender de los dems. Indicador 2: Recoger y tratar informacin sobre hechos, conceptos, relaciones y estructuras numricas, algebraicas, geomtricas, de funciones y estadsticas para poder usarlas convenientemente. PUNTUACIN
AUTONOMA PERSONAL
SOCIAL Y CIUDADANA
APRENDER A APRENDER
Indicador 3: Abstraer conceptos y estructuras matemticas propias del nivel Indicador comn 1: Uso de navegadores y herramientas de bsqueda de informacin en Internet. Indicador comn 2: Uso de un procesador de textos utilizando sus diversas herramientas, junto con la insercin de imgenes y diagramas para TRATAMIENTO la realizacin de trabajos acadmicos. DE LA Indicador 3: Adaptarse a los cambios actuales de las tecnologas de INFORMACIN Y la informacin y la comunicacin y a los efectos que estos cambios COMPETENCIA estn generando en el aprendizaje escolar y en la dinmica de DIGITAL trabajo en los centros Indicador 4: Evaluar positivamente los recursos tecnolgicos como herramientas para la resolucin de problemas. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, CONOCIMIENTO argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. E INTERACCIN Indicador 3: Resolver problemas sobre el mundo natural y lo tecnolgico CON EL MUNDO (problemas sencillos de cinemtica) para poder conocer mejor los FSICO fenmenos naturales y las mquinas. Indicador 4: Recoger y tratar informacin sobre magnitudes fundamentales (las propias que se estudian en 2 de la ESO) y sus unidades de medida.
ARTSTICA
Indicador comn: Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artsticas y culturales, tanto del pasado como del presente. Aplicar los conceptos artsticos aprendidos y valorar el trabajo artstico de los dems. Indicador 2: Evaluar positivamente de forma general el patrimonio cultural y, de forma concreta, el lenguaje y la estructura de la geometra plana. Indicador 3: Evaluar positivamente la creatividad en el alumno Indicador comn: Escribir respetando las reglas de ortografa, copiando siempre los enunciados de las actividades y las correcciones y esquemas de la pizarra. Indicador 2: Recoger y tratar informacin de distintos mbitos identificando fuentes, buscando la informacin pertinente, analizndola y sintetizndola para usarla convenientemente. Indicador 3: Recibir y emitir mensajes en el mbito acadmico de la clase de matemticas, mediante la palabra y la escritura, para transmitir informacin aprendida y hacerse comprender. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Recoger y tratar informacin sobre nmeros, funciones, elementos algebraicos, geomtricos y estadsticos.
LINGSTICA
MATEMTICA
Indicador 3: Recibir y emitir mensajes (comunicar) en el mbito matemtico mediante la palabra, la escritura, las grficas y el dibujo preciso. A travs de estos mensajes habr que trasmitir informacin, hacerse comprender y demostrar aptitudes y conocimientos.
3 DE E.S.O. COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL INDICADORES Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima. Ser perseverante y responsable. Indicador 2: Poner en prctica modelos sobre algoritmos de clculos PUNTUACIN
Indicador 3: Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los distintos contenidos. Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. SOCIAL Y Indicador 2: Analizar y entender datos estadsticos demogrficos, CIUDADANA demoscpicas y sociales. Indicador 3: Debatir los posibles puntos de vista y resoluciones de los problemas en grupo Indicador comn: Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio. APRENDER A Indicador 2: Ser consciente de lo que se sabe, de lo que no se sabe y de APRENDER cmo se aprende. Indicador 3: Resolver problemas aplicando la estrategia conveniente para la realizacin de un determinado clculo por escrito o calculadora Indicador comn: Saber utilizar herramientas informticas para TRATAMIENTO DE exponer sus trabajos acadmicos a travs de programas de LA INFORMACIN Y presentaciones. COMPETENCIA Indicador 2: Usar con soltura asistentes matemticos como Wiris DIGITAL Indicador 3: Uso de la calculadora en el aula Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. CONOCIMIENTO E Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, INTERACCIN CON argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. EL MUNDO FSICO Indicador 3: Aplicar los conocimientos bsicos para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo natural. Indicador 4: Adoptar una actitud investigadora en el planteamiento y resoluciones de problemas. Indicador comn: Saber utilizar el lenguaje artstico y sus aplicaciones cotidianas para expresar ideas propias, apreciando los valores culturales y estticos, entendindolos como parte de la diversidad cultural y contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. ARTSTICA Indicador 2: Analizar expresiones artsticas visuales desde el punto de vista matemtico Indicador 3: Evaluar positivamente la creatividad en la resolucin de problemas. Indicador comn: Expresar por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema planteado en un texto. LINGSTICA Indicador 2: Copiar, leer y comprender enunciados. Indicador 3: Leer y disfrutar de la lectura, tanto de la introduccin histrica del bloque como del libro Malditas matemticas. Alicia en el Pas de los Nmeros. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Aplicar estrategias de resolucin de problemas, razonando matemticamente y justificando resultados
MATEMTICA
Indicador 3: Utilizar el lenguaje matemtico a situaciones cotidianas
4 DE E.S.O. COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL INDICADORES Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima. Ser perseverante y responsable. Indicador 2: Poner en prctica modelos sobre algoritmos de clculos PUNTUACIN
Indicador 3: Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los distintos contenidos. Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. SOCIAL Y Indicador 2: Analizar y entender datos estadsticos demogrficos, CIUDADANA demoscpicas y sociales. Indicador 3: Debatir los posibles puntos de vista y resoluciones de los problemas en grupo Indicador comn: Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio. APRENDER A Indicador 2: Ser consciente de lo que se sabe, de lo que no se sabe y de APRENDER cmo se aprende. Indicador 3: Resolver problemas aplicando la estrategia conveniente para la realizacin de un determinado clculo por escrito o calculadora Indicador comn: Saber utilizar herramientas informticas para TRATAMIENTO DE exponer sus trabajos acadmicos a travs de programas de LA INFORMACIN Y presentaciones. COMPETENCIA Indicador 2: Usar con soltura asistentes matemticos como Wiris DIGITAL Indicador 3: Uso de la calculadora en el aula Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. CONOCIMIENTO E Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, INTERACCIN CON argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. EL MUNDO FSICO Indicador 3: Aplicar los conocimientos bsicos para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo natural. Indicador 4: Adoptar una actitud investigadora en el planteamiento y resoluciones de problemas. Indicador comn: Saber utilizar el lenguaje artstico y sus aplicaciones cotidianas para expresar ideas propias, apreciando los valores culturales y estticos, entendindolos como parte de la diversidad cultural y contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. ARTSTICA Indicador 2: Analizar expresiones artsticas visuales desde el punto de vista matemtico Indicador 3: Evaluar positivamente la creatividad en la resolucin de problemas. Indicador comn: Expresar por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema planteado en un texto. LINGSTICA Indicador 2: Copiar, leer y comprender enunciados. Indicador 3: Leer y disfrutar de la lectura, tanto de la introduccin histrica del bloque como del libro El diablo de los nmeros.
MATEMTICA
Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Aplicar estrategias de resolucin de problemas, razonando matemticamente y justificando resultados Indicador 3: Utilizar el lenguaje matemtico a situaciones cotidianas
CONTENIDOS Son los objetos de enseanza-aprendizaje que se consideran tiles y necesarios para la consecucin de los objetivos y el desarrollo de las competencias bsicas por el alumnado. Su enseanza y aprendizaje se abordar de forma cclica, gradual y con atencin a todos los bloques. 5. 1 BLOQUES TEMTICOS Es en la Orden de 10 de agosto de 2007, donde se establecen seis Bloques Temticos: - Resolucin de problemas: (Transversal) Constituye en s misma la esencia del aprendizaje que est presente en todos los bloques temticos de esta materia, considerndose eje vertebrador de todo el aprendizaje matemtico y orientndose hacia la reflexin, el anlisis, la concienciacin y la actitud crtica ante la realidad que nos rodea, tanto en la vida cotidiana como respecto a los grandes problemas que afectan a la humanidad. El estudio a travs de la resolucin de problemas fomenta la autonoma y la iniciativa personal, promueve la perseverancia en la bsqueda de alternativas de trabajo y contribuye a la flexibilidad para modificar puntos de vista, adems de fomentar la lectura comprensiva, la organizacin de la informacin, el diseo de un plan de trabajo y su puesta en prctica, as como la interpretacin y anlisis de resultados en el contexto en el que se ha planteado y la habilidad para comunicar con eficacia los procesos y resultados seguidos. La resolucin de problemas contribuye a introducir y aplicar los contenidos de forma contextualizada, a conectarlas con otras materias, contribuyendo a su afianzamiento, y a la educacin en valores y al desarrollo de destrezas en el mbito lingstico, ya que previamente al planteamiento y resolucin de cualquier problema se requiere la traduccin del lenguaje verbal al matemtico y, ms tarde, ser necesaria la expresin oral y escrita del procedimiento empleado en la resolucin y el anlisis de los resultados. - Uso de los recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de las Matemticas. (Transversal) Hoy da los medios tecnolgicos son esenciales para la sociedad en general y para la construccin del conocimiento matemtico en particular. El trabajo colaborativo y la bsqueda, seleccin, interpretacin y organizacin de la informacin son aspectos fundamentales en los nuevos procesos de enseanza y aprendizaje. - Dimensin histrica, social y cultural de las Matemticas. (Transversal) El estudio de la historia de las Matemticas en las distintas pocas y en las diferentes culturas permitir apreciar la contribucin de cada una de ellas a esta disciplina. - Desarrollo del sentido numrico y la simbolizacin matemtica. El conocimiento de los nmeros, iniciado en la educacin primaria, y su aplicacin prctica a las distintas situaciones que se presentan en la vida cotidiana contina en la educacin secundaria obligatoria con la ampliacin de los conjuntos numricos que se utilizan, como es el caso de fracciones, decimales y porcentajes. El desarrollo del sentido numrico ser entendido como el dominio reflexivo de las relaciones numricas, que se pueden expresar en capacidades como: habilidad para descomponer nmeros de forma natural utilizar las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas para realizar estimaciones, clculos mentales y razonados. El inicio en la simbolizacin y en la utilizacin de expresiones contribuir al desarrollo natural de las destrezas algebraicas, que se facilitar con la lectura e interpretacin simblica de las situaciones problemticas que se planteen y, en sentido inverso, con la traduccin al lenguaje verbal de expresiones y resultados algebraicos. De esta manera, las Matemticas debern concebirse, entre otras muchas cosas, como un vehculo de comunicacin y expresin de ideas, que contribuir a la comprensin de otras materias. - Las formas y figuras y sus propiedades. La geometra se centra sobre todo en la clasificacin, descripcin y anlisis de las relaciones y propiedades de las figuras en el plano. El aprendizaje de la geometra debe ofrecer continuas oportunidades para conectar al alumnado son su entorno y para construir, dibujar, hacer modelos, medir o clasificar de acuerdo con criterios previamente establecidos.
El estudio de la geometra permitir mejorar la visin espacial del alumnado y desarrollar capacidades que faciliten una actitud positiva hacia el aprendizaje de las Matemticas. - Interpretacin de fenmenos ambientales y sociales a travs de las funciones y sus grficos y de las estadsticas y probabilidad. El lenguaje de las grficas se utiliza cada da, en la sociedad actual, para la visualizacin de la informacin y para la observacin de sus caractersticas o comportamiento en general, por su potencialidad descriptiva y su fcil comprensin. El alumnado debe tomar conciencia de los fenmenos de distinta naturaleza que suceden a su alrededor y que aparecen con frecuencia en los medios de comunicacin, que, adems, forman parte de su aprendizaje. El estudio de las relaciones entre las variables y su representacin mediante tablas, grficas y modelos matemticos contribuir a describir, interpretar, predecir y explicar fenmenos econmicos, sociales y naturales. A la hora de seleccionar los contenidos educativos de la etapa teniendo en cuenta el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, as como la orden de 10 de agosto de 2007 (BOJA de 30 de agosto de 2007), se consideran los siguientes principios para el desarrollo de los contenidos: a) La dimensin histrica del conocimiento, el contexto en el que se producen los avances y el papel desempeado por quienes los hicieron posibles. b) La visin interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportacin de cada una a la comprensin global de los fenmenos estudiados. c) La aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y anlisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida. d) La consideracin de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares. e) El aprovechamiento de las diversas fuentes de informacin, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento. f) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigracin y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. g) El anlisis de las formas de exclusin social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicacin a la desigualdad de las mujeres. h) La adopcin de una perspectiva que permita apreciar la contribucin al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. i) El anlisis y la valoracin de las contribuciones ms importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusin del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas bsicas. Por otro lado, un trmino tan amplio como contenidos abarca no solo los aspectos puramente conceptuales, sino tambin los procedimentales y los actitudinales. Las actividades o experiencias de aprendizaje son el conjunto de tareas o actuaciones de toda ndole que los alumnos y las alumnas deben realizar para alcanzar los objetivos previstos y adquirir los contenidos seleccionados. Es importante disponer de un amplio y variado repertorio de actividades para atender sin dificultades aadidas al estilo y al ritmo de aprendizaje de cada alumno o alumna. Con ello, sin embargo, no se pretende homogeneizar los tiempos de actividad y las tareas propiamente dichas. Un mismo tiempo educativo puede y debe permitir la realizacin de actuaciones diversas en un mismo grupo de alumnos y alumnas.
4. CONCRECIN DE OBJETIVOS, COMPETENCIAS BSICAS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR NIVELES: 4.1. 1 ESO
OBJETIVOS PRIMER CURSO Realizar las operaciones con nmeros naturales (suma, resta, multiplicacin y divisin) y operaciones combinadas de las anteriores. Diferenciar entre divisin exacta y entera, y establecer la relacin entre sus trminos. Expresar las potencias de base y exponente naturales. Efectuar el producto y el cociente de potencias de la misma base y la potencia de una potencia. Calcular races cuadradas exactas y enteras, as como sus restos. Aplicar adecuadamente la jerarqua de las operaciones y los parntesis en las operaciones combinadas. Aproximar nmeros naturales por redondeo y por truncamiento, y calcular el error cometido al efectuar una aproximacin. Resolver situaciones y problemas de la vida cotidiana que requieran el uso de operaciones con nmeros naturales. Reconocer si un nmero es mltiplo o divisor de otro nmero dado. Aplicar las propiedades de los mltiplos y divisores para resolver problemas. Utilizar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 10 y 11 en la resolucin de problemas. Distinguir si un nmero es primo o compuesto. Calcular todos los divisores de un nmero. Factorizar un nmero. Hallar el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de dos nmeros, descomponindolos en factores primos. Resolver problemas de la vida real en los que aparezcan conceptos de divisibilidad. Conocer y utilizar adecuadamente las diversas interpretaciones de una fraccin. Distinguir si dos fracciones son equivalentes y calcular fracciones equivalentes a una fraccin dada. Amplificar y simplificar fracciones. Calcular la fraccin irreducible de una fraccin. Reducir fracciones a comn denominador. Comparar y ordenar fracciones. Sumar y restar fracciones con el mismo y con distinto denominador. Multiplicar y dividir fracciones. Resolver problemas cotidianos donde aparezcan fracciones. Escribir la expresin polinmica de un nmero decimal exacto y calcular su fraccin decimal. Comparar y ordenar nmeros decimales. Obtener la expresin decimal exacta o peridica de una fraccin cualquiera. Hacer sumas y restas de decimales escritos en forma ordinaria o en forma de fraccin decimal. Efectuar multiplicaciones y divisiones de nmeros decimales. Estimar el resultado de operaciones con nmeros decimales mediante el clculo mental y el redondeo con diversos niveles de aproximacin. Comprobar con una estimacin si el resultado de una operacin con decimales es correcto o no. Reconocer la presencia de los nmeros enteros en distintos contextos reales.
Representar nmeros enteros en la recta real. Comparar nmeros enteros. Obtener el valor absoluto de un nmero entero. Hallar el opuesto de un nmero entero. Utilizar el valor absoluto para sumar nmeros enteros. Restar nmeros enteros sumando al primero el opuesto del segundo. Realizar multiplicaciones de nmeros enteros utilizando la regla de los signos. Dividir nmeros enteros aplicando la regla de los signos. Distinguir entre lenguaje numrico y algebraico. Obtener el valor numrico de una expresin algebraica. Sumar y restar monomios semejantes. Diferenciar entre igualdad numrica e igualdad algebraica. Reconocer la diferencia entre identidades y ecuaciones. Distinguir los miembros y trminos de una ecuacin. Obtener la solucin de una ecuacin de primer grado con una incgnita. Resolver problemas reales mediante la resolucin de ecuaciones de primer grado. Averiguar si dos razones forman o no proporcin. Completar tablas de proporcionalidad y series de razones iguales. Utilizar las razones entre cantidades para resolver problemas en contextos reales. Distinguir si dos magnitudes son proporcionales o no. Identificar magnitudes directamente proporcionales. Identificar magnitudes inversamente proporcionales. Calcular tantos por cien y resolver problemas reales donde aparezcan. Distinguir entre recta, semirrecta y segmento. Reconocer las distintas posiciones que pueden tener dos rectas en el plano. Distinguir los tipos de ngulos y establecer diferentes relaciones entre ellos. Sumar y restar ngulos, multiplicar un ngulo por un nmero y dividir un ngulo en dos ngulos iguales. Sumar y restar amplitudes y tiempos en el sistema sexagesimal. Resolver problemas de la vida real que impliquen operaciones con ngulos y tiempos. Clasificar los polgonos segn sus lados y segn sus ngulos. Reconocer las rectas y puntos notables de un tringulo. Construir tringulos, dados algunos de sus elementos. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas geomtricos y de la vida real. Clasificar un cuadriltero. Aplicar las propiedades de los paralelogramos en la resolucin de problemas. Distinguir entre circunferencia y crculo. Reconocer las distintas posiciones que pueden tener una recta y una circunferencia, y dos circunferencias. Describir los elementos de los polgonos regulares: centro, radio y apotema. Determinar el permetro de un polgono. Calcular la longitud de una circunferencia.
Hallar la longitud de un arco de circunferencia cuya amplitud viene expresada en grados. Obtener el rea de un cuadrado, rectngulo, rombo, trapecio y de cualquier polgono regular. Calcular el rea de cualquier tringulo. Hallar el rea de un crculo. Obtener el rea de un sector circular expresado en grados. Distinguir los principales elementos de poliedros regulares, prismas y pirmides. Conocer y manejar la frmula de Euler. Reconocer los tipos de cuerpos redondos ms sencillos. Distinguir los principales elementos de los cuerpos redondos. Representar y localizar puntos en un sistema de coordenadas cartesianas, utilizando el vocabulario y las tcnicas adecuadas. Interpretar grficas de puntos y lneas en un sistema de coordenadas, analizando la informacin que contienen. Trabajar con la expresin algebraica de una funcin, con una tabla o con un enunciado, y pasar de unas a otras en casos sencillos. Realizar actividades en las que se describan e interpreten relaciones entre dos magnitudes, utilizando, cuando sea posible, valores organizados en tablas. Conocer si dos variables estn relacionadas, y distinguir entre variable dependiente e independiente. Investigar e interpretar relaciones funcionales sencillas, en las que se identifiquen las variables que aparecen y que correspondan a fenmenos de la vida cotidiana. Distinguir entre experimento aleatorio y determinista. Obtener el espacio muestral de un experimento aleatorio. Reconocer los sucesos elementales, el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. Aplicar las propiedades de las frecuencias relativas en experimentos aleatorios. Definir el concepto de probabilidad a partir de las frecuencias relativas. Calcular la probabilidad de distintos sucesos aplicando la regla de Laplace. Competencias a desarrollar 1. Leer e interpretar textos de forma comprensiva. 2. Entender un texto y deducir procesos matemticos en base a l 3. Seleccionar tcnicas adecuadas para operar. 4. Utilizar el razonamiento lgico para desarrollar nuevos procesos matemticos. 5. Modelizar matemticamente situaciones cotidianas. 6. Utilizar nmeros y operaciones bsicas. 7. Expresar ideas por escrito, con claridad y coherencia 8. Descubrir elementos matemticos en distintas manifestaciones artsticas 9. Entender el funcionamiento de instrumentos cientficos. 10. Utilizar nmeros decimales y operaciones sencillas. 11. Generalizar resultados matemticos 12. Aplicar conceptos matemticos al conocimiento de la naturaleza. 13. Entender un texto cientfico 14. Organizar la informacin en forma de tabla. 15. Resolver problemas con ayuda de elementos grficos. 16. Reflexionar matemticamente sobre distintos aspectos de la vida cotidiana. 17. Generalizar procesos matemticos. 18. Interpretar informacin dada en forma grfica. 19. Resolver problemas utilizando la sistematizacin de procesos
20. 21. 22. 23. 24.
Interpreta informacin dada en forma grfica y la aplica a problemas geomtricos. Encontrar elementos matemticos en diversas manifestaciones artsticas. Aplicar los conocimientos geomtricos a la resolucin de problemas Aplicar los conceptos de la probabilidad matemtica para analizar la validez de informacin dada. Analizar probabilsticamente distintos experimentos
CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN EN EL PRIMER CURSO DE LA ESO POR UNIDADES. UNIDAD 1. Nmeros naturales Conceptos Ordenacin de los nmeros naturales. Operaciones bsicas con los nmeros naturales. Potencias de exponente natural. Operaciones con potencias: producto y cociente de potencias de la misma base y potencia de una potencia. Raz cuadrada exacta y entera de un nmero natural. Aproximaciones y error. Procedimientos, destrezas y habilidades Aplicacin de las propiedades de las operaciones con nmeros naturales en la resolucin de problemas. Clculo del producto y el cociente de potencias de la misma base y la potencia de una potencia. Determinacin de la raz cuadrada exacta o entera y el resto de un nmero natural. Clculo de operaciones combinadas con y sin calculadora. Aproximaciones de nmeros naturales por redondeo o truncamiento, y calcular el error cometido. Resolucin de problemas reales que impliquen el clculo con nmeros naturales. Actitudes Valoracin de la precisin y utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar y resolver situaciones de la vida cotidiana. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones numricas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas numricos. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos que contiene nmeros naturales, relacionarlos y utilizarlos. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros naturales decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada y aplicando con seguridad el modo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora). Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones problema y problemastipo, planificando adecuadamente el proceso de resolucin, desarrollndolo de manera clara y ordenada y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. CRITERIOS DE EVALUACIN Aplicar las propiedades fundamentales de la multiplicacin.
Diferenciar entre divisin exacta y entera y realizar ambas de forma correcta. Utilizar la propiedad fundamental de la divisin exacta y entera. Realizar operaciones con potencias de base y exponente natural. Calcular el producto y el cociente de potencias de la misma base y la potencia de una potencia. Hallar la raz cuadrada exacta de un nmero cuadrado perfecto. Calcular la raz cuadrada entera y el resto de un nmero. Realizar operaciones combinadas de nmeros naturales, respetando la jerarqua de las operaciones y los parntesis. UNIDAD 2. Divisibilidad Conceptos Reconocer si un nmero es mltiplo o divisor de otro nmero dado. Aplicar las propiedades de los mltiplos y divisores para resolver problemas. Utilizar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 10 y 11 en la resolucin de problemas. Distinguir si un nmero es primo o compuesto. Calcular todos los divisores de un nmero. Factorizar un nmero. Hallar el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de dos nmeros, descomponindolos en factores primos. Resolver problemas de la vida real en los que aparezcan conceptos de divisibilidad. Procedimientos, destrezas y habilidades Determinacin de si un nmero es mltiplo o divisor de otro nmero dado. Obtencin de todos los divisores de un nmero. Determinacin de si un nmero es primo o compuesto. Descomposicin de un nmero en producto de factores primos. Obtencin del mximo comn divisor y del mnimo comn mltiplo de un conjunto de nmeros, a partir de su descomposicin en producto de factores primos. Actitudes Aprecio de la utilidad de la divisibilidad en distintos contextos. Sensibilidad e inters ante las informaciones de tipo numrico que aparecen en la vida cotidiana. Confianza en las propias capacidades para resolver problemas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos. Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones-problema y problemastipo, planificando adecuadamente el proceso de resolucin, desarrollndolo de manera clara y ordenada, y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconocer si un nmero es mltiplo o divisor de otro nmero dado. Obtener mltiplos de un nmero. Formular y aplicar los criterios de divisibilidad. Determinar si un nmero es primo o compuesto. Hallar todos los divisores de un nmero. Calcular la descomposicin en factores primos de un nmero. Obtener el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de dos nmeros a partir de su descomposicin en factores primos. Resolver problemas de divisibilidad en contextos reales, utilizando el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo. UNIDAD 3. Fracciones Conceptos Interpretaciones de una fraccin. Fracciones propias e impropias. Fracciones equivalentes. Amplificacin y simplificacin. Fraccin irreducible. Comparacin de fracciones. Reduccin de fracciones a comn denominador. Suma y resta de fracciones. Multiplicacin de fracciones. Fraccin inversa. Divisin de fracciones. Procedimientos, destrezas y habilidades Utilizacin de las distintas interpretaciones de una fraccin. Obtencin de fracciones equivalentes a una fraccin dada. Determinacin de la fraccin irreducible. Obtencin del comn denominador de varias fracciones. Comparacin de fracciones. Operaciones con fracciones. Resolucin de problemas reales que impliquen la realizacin de clculos con fracciones. Actitudes Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar o resolver problemas de la vida diaria.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos y que contiene distintos tipos de nmeros (naturales y fraccionarios), relacionarlos y utilizarlos, eligiendo la representacin ms adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros naturales y fracciones aplicando con seguridad el modo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel o calculadora). Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones-problema y problemastipo, planificando adecuadamente el proceso de resolucin, desarrollndolo de manera clara y ordenada, y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizar de manera adecuada las distintas interpretaciones de una fraccin.
Determinar si dos fracciones son equivalentes. Amplificar y simplificar fracciones. Obtener la fraccin irreducible de una fraccin dada. Ordenar un conjunto de fracciones. Reducir un conjunto de fracciones a comn denominador. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones, tanto si tienen igual denominador como distinto. Realizar operaciones combinadas con fracciones, respetando la jerarqua de las operaciones. Resolver problemas reales donde aparezcan fracciones. Unidad 4. Nmeros decimales Conceptos Parte entera y decimal de un nmero decimal. Comparacin de nmeros decimales. Nmeros decimales exactos y peridicos. Sumas y restas de nmeros decimales. Redondeo y truncamiento. Multiplicacin y divisin de nmeros decimales. Procedimientos, destrezas y habilidades Expresin de un nmero decimal como fraccin decimal. Clculo de la expresin decimal de una fraccin cualquiera. Comparacin de dos nmeros decimales. Resolucin de sumas y restas de nmeros decimales mediante fracciones decimales o por el mtodo habitual. Multiplicacin y divisin de nmeros decimales. Redondeo y estimacin del resultado de operaciones con nmeros decimales. Actitudes Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones numricas.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos, que contiene distintos tipos de nmeros (naturales, fraccionarios y decimales), relacionarlos y utilizarlos, eligiendo la representacin ms adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros naturales, fracciones y decimales, aplicando con seguridad el modo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora). Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Escribir la expresin polinmica de un nmero decimal exacto. Comparar y ordenar nmeros decimales. Calcular la fraccin decimal asociada a un nmero decimal. Obtener la expresin decimal exacta o peridica de una fraccin cualquiera. Calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros decimales. Estimar el resultado de operaciones con nmeros decimales mediante el clculo mental y el redondeo. Comprobar mediante una estimacin el resultado de una operacin.
Unidad 5. Nmeros enteros Conceptos Nmeros enteros positivos y negativos. Valor absoluto de un nmero entero. Opuesto de un nmero entero. Representacin y comparacin de enteros. Suma y resta de nmeros enteros. Multiplicacin y divisin de nmeros enteros. Regla de los signos. Procedimientos, destrezas y habilidades Clculo del valor absoluto de un nmero entero. Comparacin y representacin de un conjunto de nmeros enteros. Clculo del opuesto de un nmero entero. Resolucin de sumas y restas de nmeros enteros. Resolucin de operaciones combinadas con nmeros enteros. Multiplicacin de nmeros enteros. Clculo del resultado de la divisin de dos nmeros enteros cuando sea posible. Actitudes Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas numricos. Respeto y valoracin de las soluciones aportadas por los dems. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos, que contiene distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fraccionarios y decimales), relacionarlos y utilizarlos, eligiendo la representacin ms adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros (naturales, enteros, fracciones y decimales) decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada y aplicando con seguridad el modo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel o calculadora). Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Interpretar y utilizar los nmeros enteros en distintos contextos reales. Representar los nmeros enteros en la recta real. Comparar nmeros enteros. Obtener el valor absoluto de un nmero entero. Calcular el opuesto de un nmero entero. Sumar, restar y multiplicar nmeros enteros. Dividir dos nmeros enteros (determinando primero si es posible hacer esa divisin), dividiendo sus valores absolutos y usando la regla de los signos. Utilizar la jerarqua y propiedades de las operaciones, y las reglas de uso de parntesis y signos, en clculos de operaciones combinadas con y sin parntesis. Unidad 6. Iniciacin al lgebra Conceptos Lenguaje numrico y algebraico. Expresin algebraica. Valor numrico.
Monomios. Coeficiente y parte literal. Monomios semejantes. Suma y resta. Igualdades algebraicas: identidad y ecuacin. Resolucin de una ecuacin. Ecuaciones equivalentes. Mtodo general de resolucin de ecuaciones. Resolucin de problemas mediante ecuaciones. Procedimientos, destrezas y habilidades Expresin de enunciados dados en lenguaje usual en lenguaje algebraico, y viceversa. Clculo del valor numrico de una expresin algebraica. Suma y resta de monomios semejantes. Distincin entre ecuaciones e identidades algebraicas. Comprobacin de la solucin de una ecuacin. Aplicacin del mtodo general de resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita. Planteamiento y resolucin de ecuaciones para encontrar la solucin de problemas sencillos de la vida real. Actitudes Valoracin del lenguaje algebraico como un lenguaje claro, conciso y til para resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Representar relaciones y patrones numricos, proponiendo, utilizando y manipulando con destreza expresiones algebraicas sencillas. Utilizar, de manera razonada, el mtodo analtico de resolucin de problemas mediante ecuaciones y aplicar con destreza los algoritmos de resolucin de ecuaciones de primer grado. Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como orden, contraste, precisin y revisin sistemtica y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Distinguir entre lenguaje numrico y algebraico, y pasar de uno a otro. Obtener el valor numrico de una expresin algebraica. Sumar y restar monomios semejantes. Diferenciar entre identidades y ecuaciones. Distinguir los miembros y los trminos de una ecuacin. Aplicar el mtodo general de resolucin de una ecuacin de primer grado con una incgnita. Resolver problemas reales mediante ecuaciones de primer grado. Unidad 7. Sistema Mtrico Decimal Conceptos Magnitudes. Unidades de medida. Unidades de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen. Formas complejas e incomplejas. Procedimientos, destrezas y habilidades Utilizacin de distintas unidades de medida para medir una cantidad de cierta magnitud. Transformacin de unas unidades de medida en otras.
Traduccin de medidas en forma compleja a forma incompleja, y viceversa. Expresin de una medida en la unidad adecuada al contexto. Actitudes Hbito de expresar los resultados numricos de las mediciones con las unidades de medida utilizadas. Reconocimiento y valoracin de las mediciones para transmitir informaciones relativas al entorno. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Resolver situaciones-problema, tanto individualmente como en grupo, que requieran el uso de magnitudes utilizando las unidades en el orden de magnitud adecuado. Utilizar, individual y grupalmente, instrumentos, tcnicas y frmulas para medir longitudes, pesos, capacidades, etc. Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestra sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer la necesidad de medir y emplear unidades de medida adecuadas. Utilizar las unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. Realizar cambios de unidades en medidas de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. Reconocer la relacin entre las medidas de volumen y de capacidad. Utilizar las relaciones entre las unidades de volumen y masa para el agua destilada. Unidad 8. Proporcionalidad numrica Conceptos Razn entre dos nmeros. Proporciones. Magnitudes directamente proporcionales. Magnitudes inversamente proporcionales. Porcentajes. Procedimientos, destrezas y habilidades Clculo del trmino desconocido en una proporcin. Distincin de la relacin de proporcionalidad entre dos magnitudes. Elaboracin de tablas de proporcionalidad. Clculo de porcentajes. Resolucin de problemas con porcentajes. Actitudes Incorporacin al lenguaje cotidiano de trminos relacionados con la medida de magnitudes para describir situaciones. Gusto por la resolucin ordenada de problemas de proporcionalidad. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar relaciones de proporcionalidad numrica (directa e inversa), y resolver problemas en las que se usan estas relaciones haciendo especial hincapi en los problemas-tipo asociados a estas relaciones. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos y alfanumricos.
Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestro entorno. CRITERIOS DE EVALUACIN Distinguir si dos razones forman o no proporcin, y calcular el cuarto y el medio proporcionales. Distinguir si dos magnitudes son o no directamente proporcionales. Distinguir si dos magnitudes son o no inversamente proporcionales. Completar tablas de proporcionalidad y series de razones iguales. Calcular tantos por ciento. Resolver problemas reales con tantos por ciento. Unidad 9. ngulos y rectas Conceptos Recta, semirrecta y segmento. Posiciones de dos rectas en el plano. Tipos de ngulos y relaciones entre ellos. Unidades de medida de ngulos y tiempos. Operaciones con ngulos. ngulos complementarios, suplementarios, consecutivos, adyacentes y opuestos por el vrtice. Suma y resta en el sistema sexagesimal. Procedimientos, destrezas y habilidades Sumas y restas de dos o ms ngulos dados. Multiplicacin por un nmero y clculo de la bisectriz de un ngulo cualquiera. Expresin de la medida de un ngulo en el sistema sexagesimal. Paso de unas unidades de medida de ngulos y tiempo a otras. Suma y resta de medidas de ngulos y tiempos en el sistema sexagesimal. Clculo del valor de distintos ngulos en contextos geomtricos, conocidos los valores de otros ngulos. Actitudes Incorporacin al lenguaje cotidiano de los trminos de medida para describir amplitudes de ngulos y tiempos. Cuidado y precisin en el uso de instrumentos de medida y en la realizacin de mediciones. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar relaciones de proporcionalidad numrica (directa e inversa) y resolver problemas en las que se usan estas relaciones haciendo especial hincapi en los problemas-tipo asociados a estas relaciones. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos y alfanumricos. Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como orden, contraste, precisin y revisin sistemtica y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizar la terminologa y notacin adecuadas para describir ngulos, posiciones de rectas y situaciones geomtricas. Emplear el transportador en la medida y construccin de ngulos. Comparar ngulos por superposicin y mediante el transportador.
Realizar grficamente operaciones sencillas con ngulos. Utilizar las operaciones con medidas de ngulos y tiempos en la resolucin de problemas. Reconocer y buscar relaciones de paralelismo y perpendicularidad de ngulos. Unidad 10. Polgonos y circunferencias Conceptos Polgono. Tipos de polgonos. Tringulos: clasificacin. Elementos de un tringulo. eorema de Pitgoras. Cuadrilteros: clasificacin. Paralelogramos: propiedades. Rectas y circunferencias. Posiciones relativas. Posiciones relativas de dos circunferencias. Clculo del ngulo central de un polgono regular. Obtencin del ngulo interior de un polgono regular. Procedimientos, destrezas y habilidades Clasificar un tringulo cualquiera. Hallar uno de los lados de un tringulo rectngulo, dados los otros dos. Construir un tringulo, conocidos algunos de sus elementos. Aplicar las propiedades de los paralelogramos en la resolucin de problemas. Construir paralelogramos, dados unos datos. Reconocer la posicin relativa de un punto y una circunferencia. Determinar la posicin relativa de una recta y una circunferencia. Distinguir la posicin relativa de dos circunferencias. Actitudes Curiosidad e inters por investigar sobre formas y caractersticas geomtricas. Valoracin de las medidas para transmitir informaciones relativas al entorno. Gusto por la representacin clara y ordenada de figuras geomtricas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, figuras planas presentes tanto en el medio social como natural y utilizar las propiedades geomtricas asociadas a los mismos en las situaciones requeridas. Visualizar objetos geomtricos tridimensionales sencillos, obteniendo distintas representaciones planas, actuando con destreza y creatividad. Utilizar instrumentos, tcnicas y frmulas, individual y grupalmente, para medir longitudes, ngulos, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer y clasificar los tipos de polgonos. Clasificar los tringulos segn sus lados y segn sus ngulos. Obtener las rectas y puntos notables de un tringulo.
Utilizar el teorema de Pitgoras en el clculo del lado de un tringulo rectngulo, conocidos los otros lados, y en la resolucin de problemas reales. Clasificar un cuadriltero. Resolver problemas aplicando las propiedades de los polgonos. Reconocer los elementos de la circunferencia. Distinguir las posiciones de una recta y una circunferencia, y de dos circunferencias. Describir los elementos de los polgonos regulares. Unidad 11. Permetros y reas Conceptos Permetro de un polgono. Longitud de la circunferencia. Longitud de un arco en grados. reas de paralelogramos: cuadrado, rectngulo, rombo y romboide. rea de un tringulo. reas de no paralelogramos: trapecios. rea de un polgono regular. rea del crculo y del sector circular. Procedimientos, destrezas y habilidades Utilizar las frmulas del rea de paralelogramos, trapecio y polgono regular. Calcular el rea de cualquier tringulo. Hallar la longitud de una circunferencia y el rea de su crculo. Determinar el rea de una figura plana cualquiera, por descomposicin en otras figuras de rea conocida. Actitudes Confianza en las propias capacidades para percibir figuras planas y resolver problemas geomtricos. Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre el lenguaje grfico, algebraico y numrico. Gusto por la representacin clara y ordenada de figuras geomtricas. Reconocimiento y valoracin de los mtodos y trminos matemticos que aparecen en el estudio de la Geometra. Inters y gusto por la descripcin verbal precisa de formas geomtricas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, figuras planas presentes tanto en el medio social como natural y utilizar las propiedades geomtricas asociadas a los mismos en las situaciones requeridas. Utilizar instrumentos, tcnicas y frmulas, individual y grupalmente, para medir longitudes, ngulos y reas de figuras planas. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos geomtricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Calcular el permetro de una figura plana. Hallar el rea de cualquier paralelogramo conociendo algunos de sus datos. Determinar el rea de un tringulo.
Calcular la apotema de un polgono regular. Hallar el rea de un polgono regular. Obtener el rea de un crculo y de un sector circular. Unidad 12. Funciones y grficas Conceptos Coordenadas cartesianas. Interpretacin de grficas. Tablas y expresin algebraica de una funcin. Representacin grfica de funciones. Comparacin de grficas. Procedimientos, destrezas y habilidades Dibujar un punto en un eje de coordenadas a partir de sus coordenadas cartesianas. Determinar las coordenadas cartesianas de un punto en el plano. Construir tablas de pares de valores ordenados. Construir e interpretar grficas a partir de tablas, frmulas y descripciones verbales de un problema. Interpretar y utilizar grficas para resolver problemas. Actitudes Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre lenguaje grfico, algebraico y numrico. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar e interpretar relaciones funcionales expresadas en distintas formas (verbal, tabular, grfica y algebraica), realizando las transferencias necesarias entre las diversas formas de representacin. Utilizar de manera comprensiva el lenguaje algebraico para expresar situaciones problemticas y relacionar esta forma expresiva con otras: tabular, grfica, descriptiva, etc. Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Representar y localizar puntos en un sistema de coordenadas cartesianas. Interpretar grficas de puntos y lneas. Analizar la informacin de una grfica. Trabajar con la expresin algebraica de una funcin, una tabla o un enunciado, y pasar de unas a otras en casos sencillos. Resolver actividades donde se describan e interpreten relaciones entre dos magnitudes. Distinguir si dos variables estn o no relacionadas. Reconocer las variables dependiente e independiente. Investigar e interpretar con fluidez relaciones funcionales sencillas entre dos variables que reflejen fenmenos de la vida cotidiana. Unidad 13. Probabilidad Conceptos Espacio muestral.
Suceso elemental y suceso compuesto. Frecuencias absolutas y relativas. Ley de los grandes nmeros. Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace. Procedimientos, destrezas y habilidades Obtener el espacio muestral, los sucesos elementales, el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. Determinar las frecuencias absolutas y relativas de distintos sucesos. Utilizar la regla de Laplace para el clculo de probabilidades de distintos sucesos en contextos de equiprobabilidad. Actitudes Anlisis crtico de las informaciones sobre fenmenos aleatorios. Valoracin de la importancia del clculo de probabilidades en distintos contextos de la vida diaria. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Reconocer situaciones y fenmenos asociados a la probabilidad y el azar, resolviendo problemas a ellos asociados. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada y aplicando con seguridad el modo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora). Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestra sociedad CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer si un experimento es aleatorio determinista. Hallar el espacio muestral de un experimento aleatorio. Obtener los sucesos elementales, el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio dado. Obtener la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un suceso aleatorio. Utilizar las propiedades de las frecuencias relativas para resolver distintos problemas. Aplicar la ley de Laplace para hallar la propiedad de varios sucesos. Calcular la probabilidad de la unin de dos sucesos compatibles o incompatibles.
TEMPORALIZACIN UNIDADES 1 EVALUACIN 1,2,3,4 2 EVALUACIN 5, 6,7,8 3 EVALUACIN 9, 10,11,12,13
4.2. 2 ESO OBJETIVOS SEGUNDO CURSO
Incorporar la terminologa matemtica al lenguaje habitual con el fin de mejorar el rigor y la precisin en la comunicacin. Identificar e interpretar los elementos matemticos presentes en la informacin que llega del entorno (medios de comunicacin, publicidad...), analizando crticamente el papel que desempean. Incorporar los nmeros enteros e iniciar la incorporacin de los racionales al campo numrico conocido y profundizar en el conocimiento de las operaciones con nmeros fraccionarios. Completar el estudio de las relaciones de divisibilidad y de proporcionalidad, incorporando los recursos que ofrecen a la resolucin de problemas aritmticos Utilizar con soltura el sistema de numeracin decimal y el sistema sexagesimal. Iniciar la utilizacin de formas de pensamiento lgico en la resolucin de problemas. Formular conjeturas en la realizacin de pequeas investigaciones, y comprobarlas. Utilizar estrategias de elaboracin personal para el anlisis de situaciones concretas y la resolucin de problemas. Organizar y relacionar informaciones diversas de cara a la consecucin de un objetivo o a la resolucin de un problema, ya sea del entorno de las Matemticas o de la vida cotidiana. Clasificar aquellos aspectos de la realidad que permitan analizarla e interpretarla, utilizando tcnicas de recogida, gestin y representacin de datos, procedimientos de medida y clculo y empleando en cada caso los diferentes tipos de nmeros, segn exija la situacin. Reconocer la realidad como diversa y susceptible de ser interpretada desde distintos puntos de vista y analizada segn diversos criterios y grados de profundidad. Identificar las formas y figuras planas y espaciales, analizando sus propiedades y relaciones geomtricas. Utilizar mtodos de experimentacin manipulativa y grfica como medio de investigacin en geometra. Iniciar el estudio de la semejanza incorporando los procedimientos de la proporcionalidad y utilizndolos para la resolucin de problemas geomtricos. Utilizar los recursos tecnolgicos (calculadora de operaciones bsicas, programas informticos) con sentido crtico, de forma que supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las Matemticas. Actuar en las actividades matemticas de acuerdo con modos propios de matemticos, como la exploracin sistemtica de alternativas, la flexibilidad para cambiar de punto de vista, la perseverancia en la bsqueda de soluciones, el recurso a la particularizacin, la sistematizacin, etc. Descubrir y apreciar sus propias capacidades matemticas para afrontar situaciones en las que las necesiten. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Leer e interpretar textos de forma comprensiva. Entender un texto y deducir procesos matemticos en base a l Deducir leyes generales a partir del estudio de un caso particular Seleccionar tcnicas adecuadas para operar. Utilizar el razonamiento lgico para desarrollar nuevos procesos matemticos. Modelizar matemticamente situaciones cotidianas. Utilizar nmeros y operaciones bsicas. Expresar ideas por escrito, con claridad y coherencia Seleccionar tcnicas adecuadas para operar Descubrir elementos matemticos en distintas manifestaciones artsticas Entender el funcionamiento de instrumentos cientficos. Utilizar nmeros decimales y operaciones sencillas. Generalizar resultados matemticos Aplicar conceptos matemticos al conocimiento de la naturaleza. Entender un texto cientfico
Competencias a desarrollar
16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.
Organizar la informacin en forma de tabla. Resolver problemas con ayuda de elementos grficos. Reflexionar matemticamente sobre distintos aspectos de la vida cotidiana. Generalizar procesos matemticos. Interpretar informacin dada en forma grfica. Resolver problemas utilizando la sistematizacin de procesos Interpreta informacin dada en forma grfica y la aplica a problemas geomtricos. Encontrar elementos matemticos en diversas manifestaciones artsticas. Aplicar los conocimientos geomtricos a la resolucin de problemas Aplicar los conceptos de la probabilidad matemtica para analizar la validez de informacin dada. Analizar probabilsticamente distintos experimentos
CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN EN EL SEGUNDO CURSO DE LA ESO POR UNIDADES UNIDAD 1. Nmeros enteros. Divisibilidad. Conceptos Nmeros enteros. Ordenacin. Sumas y restas de nmeros enteros. Operaciones combinadas. Multiplicacin de nmeros enteros. Divisin exacta de nmeros enteros. Potencias de exponente natural. Operaciones con potencias. Raz cuadrada exacta de un nmero entero. Raz cuadrada entera por defecto y por exceso de un nmero entero. Restos. Jerarqua de las operaciones. Divisibilidad en los nmeros enteros. Procedimientos, destrezas y habilidades Representacin y ordenacin de un conjunto de nmeros enteros. Clculo del valor absoluto y del opuesto de un nmero entero. Suma y resta de nmeros enteros. Multiplicacin y divisin de nmeros enteros aplicando la regla de los signos. Utilizacin de las reglas de las operaciones con potencias. Clculo de la raz cuadrada entera y el resto de un nmero natural. Conocimiento y utilizacin de la jerarqua de las operaciones, los parntesis y signos en el clculo de operaciones combinadas con nmeros enteros. Determinacin de todos los divisores de un nmero entero. Clculo del m.c.d. y del m.c.m. de dos nmeros enteros mediante su descomposicin en factores primos. Actitudes Valoracin de la precisin y la utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar y resolver situaciones cotidianas. Respeto y valoracin de las soluciones aportadas por otros compaeros. Utilizacin crtica y cuidadosa de la calculadora. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos que contiene distintos tipos de nmeros; relacionarlos y utilizarlos, eligiendo la representacin adecuada en cada caso.
Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros, decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada, y aplicando el modo de clculo ms pertinente (mental, algoritmos de lpiz y papel o calculadora). Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados.
CRITERIOS DE EVALUACIN Comparar nmeros enteros y representarlos en la recta numrica. Obtener el valor absoluto y el opuesto de un nmero entero. Sumar y restar correctamente nmeros enteros. Aplicar la regla de los signos en las multiplicaciones y divisiones de nmeros enteros. Realizar operaciones combinadas respetando la jerarqua de las operaciones y los parntesis. Efectuar divisiones exactas de nmeros enteros. Calcular potencias de base y exponente naturales. Utilizar, de manera adecuada, las reglas de las operaciones con potencias respetando la jerarqua de las operaciones. Calcular la raz cuadrada exacta y entera de un nmero entero. Hallar el m.c.d. y el m.c.m. de un conjunto de nmeros enteros mediante descomposicin en producto de factores primos. UNIDAD 2. Fracciones Conceptos Fraccin como parte de la unidad, como cociente y como operador. Fracciones equivalentes. Amplificacin y simplificacin. Suma y resta de fracciones. Multiplicacin y divisin de fracciones. Procedimientos, Interpretacin y utilizacin de las fracciones en diferentes contextos. destrezas y Obtencin de fracciones equivalentes y de la fraccin irreducible de habilidades una fraccin. Reduccin de fracciones a comn denominador. Ordenacin de un conjunto de fracciones. Utilizacin de los algoritmos de suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones en la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Clculo de potencias y races cuadradas exactas de fracciones. Actitudes Valoracin de la precisin y la utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar y resolver situaciones cotidianas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos que contenga distintos tipos de nmeros relacionarlos y utilizarlos eligiendo la representacin adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros naturales, enteros y fracciones aplicando el modo de clculo ms pertinente (mental, algoritmos de lpiz y papel o calculadora). Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones-problema y problemastipo planificando el proceso de resolucin, desarrollndolo de manera clara y ordenada y mostrando confianza en las propias capacidades. CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizar, de manera adecuada, las distintas interpretaciones de una fraccin. Determinar si dos fracciones son o no equivalentes. Amplificar y simplificar fracciones. Obtener la fraccin irreducible de una dada.
Reducir fracciones a comn denominador. Ordenar un conjunto de fracciones. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones. Calcular la potencia y la raz cuadrada de una fraccin. Obtener la fraccin inversa de una fraccin dada. Aplicar correctamente la propiedad distributiva y sacar factor comn. Realizar operaciones combinadas con fracciones respetando la jerarqua de las operaciones. Resolver problemas reales donde aparezcan fracciones.
Unidad 3. Nmeros decimales Conceptos Parte entera y parte decimal de un nmero decimal. Nmeros decimales exactos y peridicos. Operaciones con nmeros decimales. Aproximacin de un nmero decimal por redondeo y/o truncamiento. Procedimientos, Interpretacin y utilizacin de los nmeros decimales, as como de sus destrezas y operaciones, en distintos contextos reales. habilidades Clculo de la expresin decimal de una fraccin cualquiera. Comparacin de nmeros decimales. Clculo de la raz cuadrada de un nmero. Redondeo y truncamiento de nmeros decimales. Actitudes Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana. Curiosidad e inters por resolver problemas numricos realizando clculos y estimaciones de manera razonada. Adopcin de una actitud crtica ante el uso de la calculadora para hallar el resultado de operaciones con nmeros decimales. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos que contiene distintos tipos de nmeros relacionarlos y utilizarlos eligiendo la representacin ms adecuada. Calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) aplicando el modo de clculo pertinente (mental, algoritmos de lpiz y papel o calculadora). Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Obtener la expresin decimal exacta o peridica de una fraccin. Reconocer el tipo de decimal que corresponde a una fraccin segn sea su denominador. Comparar y ordenar un conjunto de nmeros decimales. Operar correctamente con nmeros decimales. Calcular la raz cuadrada de un nmero. Redondear y truncar nmeros decimales hasta un nivel de aproximacin determinado. Decidir las operaciones adecuadas en la resolucin de problemas con nmeros decimales.
Unidad 4. Sistema sexagesimal Conceptos Medidas de tiempos y ngulos. Sistema sexagesimal. Formas complejas e incomplejas para medir tiempos y ngulos. Suma y resta en el sistema sexagesimal.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Actitudes
Multiplicacin y divisin en el sistema sexagesimal. Expresin de un ngulo en grados, minutos y segundos. Expresin de tiempo en horas, minutos y segundos. Transformacin de una medida de tiempo o angular de forma compleja a incompleja, y viceversa. Suma y resta de medidas de tiempo o angulares en el sistema sexagesimal. Multiplicacin y divisin de medidas de tiempo o angulares. Operaciones combinadas de medidas de ngulos. Hbito de expresar los resultados numricos de las mediciones manifestando las unidades de medida utilizadas. Adopcin de una actitud crtica ante el uso de la calculadora cientfica para resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Resolver situaciones-problema, tanto individualmente como en grupo, que requieran el uso de magnitudes de medida de tiempo o ngulos, utilizando las unidades adecuadas. Utilizar instrumentos, tcnicas y frmulas, individual y grupalmente, para medir tiempos y ngulos. Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales. CRITERIOS DE EVALUACIN Trabajar con las distintas unidades de medida de ngulos y tiempos. Expresar medidas de ngulos en grados, minutos y segundos. Expresar medidas de tiempo en horas, minutos y segundos. Convertir la medida de un ngulo expresada en forma compleja a forma incompleja, y viceversa. Determinar la forma compleja de una medida de tiempo dada en forma incompleja, y viceversa. Sumar y restar dos medidas de tiempo o de ngulos en el sistema sexagesimal. Multiplicar y dividir una medida de tiempo o angular por un nmero. Resolver problemas reales donde aparezcan medidas de tiempo o angulares.
Unidad 5. Proporcionalidad numrica Conceptos Razn y proporcin. Magnitudes directamente proporcionales. Regla de tres simple directa y mtodo de reduccin a la unidad. Magnitudes inversamente proporcionales. Regla de tres simple inversa y mtodo de reduccin a la unidad. Tanto por ciento de una cantidad. Aumentos y disminuciones porcentuales. Procedimientos, Distincin entre magnitudes directa o inversamente proporcionales. destrezas y Construccin de tablas de proporcionalidad directa e inversa. habilidades Resolucin de problemas mediante reglas de tres simples (directas e inversas) y por reduccin a la unidad. Resolucin de problemas de clculos de porcentajes. Actitudes Incorporacin al lenguaje cotidiano de trminos relacionados con la proporcionalidad numrica, directa e inversa. Orden en la resolucin y la presentacin de los clculos y soluciones en problemas de proporcionalidad.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar relaciones de proporcionalidad numrica (directa e inversa), y resolver problemas en los que se usan estas relaciones haciendo hincapi en los problemas-tipo asociados a estas relaciones. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos y alfanumricos. Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales. CRITERIOS DE EVALUACIN Distinguir si dos razones forman proporcin. Aplicar la propiedad fundamental de las proporciones en la resolucin de diferentes problemas. Completar tablas de proporcionalidad y series de razones iguales. Distinguir si dos magnitudes son directa o inversamente proporcionales. Aplicar la regla de tres simple, tanto directa como inversa, en la resolucin de problemas estableciendo cul debe aplicarse en cada caso. Utilizar los porcentajes para resolver distintos problemas. Unidad 6. Expresiones algebraicas Conceptos Polinomios: grado y valor numrico. Operaciones con polinomios. Igualdades notables. Procedimientos, Obtencin del valor numrico de un polinomio. destrezas y Suma, resta y multiplicacin de polinomios. habilidades Divisin de un polinomio entre un monomio. Desarrollo de las igualdades notables. Utilizacin de las igualdades notables para simplificar distintas expresiones. Actitudes Valoracin del lenguaje algebraico como un lenguaje conciso y til para expresar situaciones cotidianas. Respeto por las soluciones y planteamientos de otros compaeros. Realizacin de los clculos y operaciones con polinomios de forma precisa y cuidadosa. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Representar relaciones y patrones numricos, proponiendo, utilizando y manipulando con destreza expresiones algebraicas sencillas. Utilizar, de manera comprensiva, el lenguaje algebraico para expresar situaciones, y relacionar esta forma de expresin con otras: tabular, grfica, descriptiva... Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar el grado, el trmino independiente y los coeficientes de un polinomio. Sumar y restar polinomios correctamente. Multiplicar polinomios. Calcular el grado del polinomio producto de dos polinomios sin necesidad de operar. Dividir polinomios entre monomios. Identificar y desarrollar las igualdades notables. Simplificar expresiones utilizando las igualdades notables.
Unidad 7. Ecuaciones de primer y segundo grado Conceptos Igualdad, identidad y ecuacin. Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones equivalentes. Mtodos de resolucin de ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado. Procedimientos, Resolucin de ecuaciones de primer grado por el mtodo general. destrezas y Resolucin de ecuaciones de segundo grado. habilidades Identificacin y resolucin de problemas de la vida real planteando y resolviendo ecuaciones de primer y segundo grado, y comprobando la validez de las soluciones obtenidas. Actitudes Confianza en las propias capacidades para afrontar y resolver problemas algebraicos. Perseverancia y flexibilidad a la hora de resolver problemas valorando las opiniones aportadas por los dems. Gusto por la presentacin ordenada de las soluciones de las ecuaciones. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Representar relaciones y patrones numricos, proponiendo y utilizando expresiones algebraicas. Utilizar, de manera razonada, el mtodo analtico de resolucin de problemas mediante ecuaciones y aplicar los algoritmos de resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado. Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Diferenciar entre identidades y ecuaciones. Obtener la solucin de una ecuacin de primer grado con una incgnita. Resolver ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores. Resolver ecuaciones de segundo grado. Hallar la solucin de problemas reales mediante ecuaciones de primer y segundo grado.
Unidad 8. Estadstica Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes
Recuento de datos y construccin de tablas. Frecuencia absoluta y frecuencia relativa. Representaciones grficas. Media, mediana y moda. Realizacin del recuento de una serie de datos para formar una tabla. Clculo de las frecuencias absolutas y relativas de un conjunto de datos. Representacin grfica de un conjunto de datos. Clculo de la media aritmtica, la mediana y la moda. Reconocimiento y valoracin de la utilidad de los lenguajes grfico y estadstico para representar y resolver problemas de la vida cotidiana. Gusto por la precisin, el orden y la claridad en el tratamiento y representacin de datos.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar y presentar la informacin estadstica a partir de tablas, grficas y parmetros estadsticos, y calcular las medidas estadsticas bsicas utilizando los medios ms adecuados en cada caso (lpiz y papel, calculadora u ordenador).
Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros, decidiendo si es necesario dar una respuesta exacta o aproximada y aplicando el modo de clculo ms pertinente (mental, algoritmos de lpiz y papel o calculadora). Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Obtener el recuento de una serie de datos. Elaborar tablas para resumir la informacin sobre los datos obtenidos. Distinguir entre frecuencia absoluta y frecuencia relativa, y calcular ambas frecuencias. Representar grficamente un conjunto de datos. Comparar los diferentes grficos, pasar de uno a otro y observar en cul de ellos aparece ms clara la informacin. Determinar la media aritmtica de un conjunto de datos. Calcular la mediana y la moda de un conjunto de datos. Unidad 9. Proporcional geomtrica Conceptos Razn de dos segmentos. Segmentos proporcionales. Teorema de Tales. Aplicaciones. Tringulos en posicin de Tales. Criterios de semejanza de tringulos. Polgonos semejantes. Escalas. Procedimientos, Obtencin de la relacin de proporcionalidad entre segmentos. destrezas y Aplicacin del teorema de Tales en la resolucin de distintos habilidades problemas geomtricos y de la vida real. Clculo del segmento cuarto proporcional a otros segmentos dados. Divisin de un segmento en partes iguales y en partes proporcionales a otros dados. Utilizacin de los criterios de semejanza de tringulos en distintos contextos para resolver problemas. Determinacin de la semejanza entre dos polgonos y obtencin de su razn de semejanza. Construccin de una figura semejante a una figura dada. Interpretacin de mapas hechos a escala calculando longitudes reales a partir de longitudes en el plano, y viceversa. Obtencin de la escala grfica correspondiente a una escala numrica dada, y viceversa. Actitudes Cuidado y precisin en el uso de los instrumentos de dibujo para realizar construcciones geomtricas. Sentido crtico ante las representaciones a escala para transmitir distintos mensajes. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, la semejanza de figuras planas presentes tanto en el medio social como natural, y utilizar las propiedades geomtricas asociadas a las mismas. Distinguir relaciones de proporcionalidad geomtrica y resolver problemas en los que se usan estas relaciones, haciendo hincapi en los problemas-tipo asociados a dichas relaciones.
Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos geomtricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Calcular la razn de semejanza entre dos segmentos dados. Aplicar el teorema de Tales en la resolucin de distintos problemas geomtricos y de la vida real. Dividir un segmento en partes proporcionales a otros dados. Distinguir si dos tringulos estn en posicin de Tales o no. Utilizar los criterios de semejanza de tringulos en distintos contextos para resolver problemas. Determinar si dos polgonos son o no semejantes y obtener su razn de semejanza. Construir una figura semejante a otra dada. Utilizar las escalas de manera adecuada en el clculo de longitudes sobre planos o mapas a partir de longitudes reales, y viceversa.
Unidad 10. Figuras planas. reas Conceptos Teorema de Pitgoras. Aplicaciones. rea de un polgono. rea de figuras circulares. ngulos en las figuras planas. ngulos en la circunferencia. Procedimientos, Aplicacin del teorema de Pitgoras en el clculo de longitudes destrezas y desconocidas en distintos contextos. habilidades Clculo de reas de polgonos. Obtencin del rea de figuras circulares. Aplicacin de las frmulas para calcular la suma de los ngulos interiores de un polgono y, en el caso de polgonos regulares, la medida de un ngulo interior y de su ngulo central. Descripcin de diferentes tipos de ngulos en una circunferencia. Actitudes Valoracin del razonamiento deductivo en las demostraciones geomtricas. Hbito de expresar los resultados numricos de las mediciones y operaciones manifestando las unidades de medida utilizadas. Valoracin de la importancia del clculo de permetros y reas para resolver problemas de la vida cotidiana. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, figuras planas presentes tanto en el medio social como natural, y utilizar las propiedades geomtricas asociadas a las mismas. Utilizar instrumentos, tcnicas y frmulas, individual y grupalmente, para medir longitudes, ngulos y reas de figuras planas. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos geomtricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Aplicar el teorema de Pitgoras para calcular longitudes desconocidas en distintos contextos. Hallar el rea de un polgono cualquiera. Obtener el rea de figuras circulares. Calcular la suma de los ngulos interiores de un polgono. Determinar la medida de un ngulo interior de un polgono regular y de su ngulo central. Identificar los distintos tipos de ngulos de una circunferencia.
Unidad 10. Cuerpos geomtricos. reas y volmenes Conceptos Elementos de los poliedros. Poliedros regulares. Prismas y pirmides. reas. Cuerpos redondos o de revolucin. reas. Volumen de un cuerpo. Unidades de volumen. Relacin entre las unidades de volumen, capacidad y masa. Relacin entre volumen y densidad. Volmenes del ortoedro, cubo, prisma, pirmide, cilindro, cono y esfera. Procedimientos, Utilizacin de la terminologa adecuada para describir cuerpos destrezas y geomtricos, sus elementos y propiedades. habilidades Identificacin de simetras en cuerpos geomtricos. Clculo del rea de prismas y pirmides aplicando las frmulas en la resolucin de problemas geomtricos de la vida real. Resolucin de problemas de clculo de reas de cuerpos geomtricos formados a partir de otros cuerpos ms sencillos. Clculo del rea de cilindros y conos aplicando las frmulas en la resolucin de problemas geomtricos de la vida real. Utilizacin de distintas unidades de medida para medir el volumen de un cuerpo. Paso de unas unidades de volumen a otras. Relacin de las unidades de volumen, masa y capacidad para el agua destilada. Clculo de las densidades de diferentes sustancias. Obtencin del volumen de prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas aplicndolo en la resolucin de problemas reales. Obtencin del volumen de cuerpos complejos mediante la suma o diferencia de los volmenes de cuerpos geomtricos ms sencillos. Actitudes Confianza en las propias capacidades para percibir el espacio, y afrontar y resolver problemas geomtricos. Curiosidad e inters por investigar sobre formas, configuraciones y relaciones geomtricas. Gusto por la presentacin cuidadosa de los trabajos geomtricos. Disposicin favorable para realizar mediciones, mediante frmulas, del volumen de cuerpos geomtricos. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, figuras planas y cuerpos geomtricos presentes tanto en el medio social como natural. Visualizar y representar objetos geomtricos tridimensionales sencillos actuando con destreza y creatividad. Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales. Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, figuras planas y cuerpos geomtricos presentes tanto en el medio social como natural. Visualizar y representar objetos geomtricos tridimensionales obteniendo distintas representaciones planas.
Utilizar instrumentos, tcnicas y frmulas, individual y grupalmente, para medir longitudes, ngulos, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Distinguir los tipos de poliedros y sus elementos. Identificar prismas y pirmides, as como sus elementos caractersticos. Obtener el desarrollo de prismas y pirmides. Reconocer los cuerpos de revolucin y sus elementos. Dibujar el desarrollo y los planos, ejes y centro de simetra de un cuerpo de revolucin. Resolver problemas que impliquen el clculo de reas de prismas, pirmides y cuerpos de revolucin. Utilizar diferentes unidades de medida para medir el volumen de un cuerpo. Reconocer la relacin entre las medidas de volumen y capacidad, y las de volumen y masa para el agua destilada. Expresar el volumen en la unidad adecuada al contexto en el que se trabaja. Resolver correctamente problemas donde aparezcan unidades de volumen y de masa de sustancias con distintas densidades. Calcular el volumen del ortoedro, cubo, prisma, pirmide, cilindro, cono y esfera. Resolver problemas que impliquen el clculo de volmenes de cuerpos geomtricos
Unidad 11. Funciones Conceptos Coordenadas cartesianas. Concepto de funcin. Representacin de una funcin mediante una tabla de valores y mediante su expresin algebraica. Estudio de funciones. Funciones de proporcionalidad directa e inversa. Procedimientos, Representacin en un sistema de coordenadas cartesianas. destrezas y Construccin e interpretacin de grficas a partir de tablas, frmulas y habilidades descripciones verbales de un problema. Anlisis de las caractersticas de una grfica sealando su dominio, puntos de corte con los ejes, crecimiento y decrecimiento y sus puntos de mximos y mnimos. Representacin, reconocimiento y utilizacin de funciones de proporcionalidad directa e inversa. Actitudes Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre el lenguaje grfico, algebraico y numrico. Confianza en las propias capacidades para resolver problemas y realizar clculos. Incorporacin al lenguaje cotidiano de trminos relacionados con las grficas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar e interpretar relaciones funcionales expresadas verbal, tabular, grfica y algebraicamente. Emplear, de manera comprensiva, el lenguaje algebraico para expresar situaciones problemticas, y relacionar esta forma de expresin con otras: tabular, grfica, descriptiva... Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica, y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizar las coordenadas cartesianas.
Expresar una funcin mediante textos, tablas, frmulas y grficas. Analizar la informacin de una grfica e interpretar relaciones entre magnitudes. Reconocer las variables dependientes e independientes en una relacin funcional. Distinguir en una grfica los puntos de corte con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, y mximos y mnimos. Representar y reconocer funciones de proporcionalidad directa e inversa. Resolver problemas reales que impliquen la utilizacin y representacin de funciones. TEMPORALIZACIN UNIDADES 1 EVALUACIN 1, 2, 3, 4 2 EVALUACIN 5, 6, 7, 8 3 EVALUACIN 9, 10, 11
4.3. 3 ESO OBJETIVOS TERCER CURSO Distinguir las distintas interpretaciones de una fraccin. Reconocer fracciones equivalentes. Amplificar fracciones. Simplificar fracciones hasta obtener la fraccin irreducible. Reducir fracciones a comn denominador. Comparar fracciones. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones. Expresar una fraccin en forma decimal y obtener la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto peridico. Resolver problemas mediante fracciones. Reconocer y utilizar el concepto de nmero racional. Calcular potencias de nmeros racionales con exponente entero. Resolver operaciones con potencias aplicando sus propiedades. Expresar nmeros muy grandes y muy pequeos en notacin cientfica. Realizar operaciones con nmeros en notacin cientfica. Reconocer los nmeros irracionales como nmeros decimales no peridicos con infinitas cifras. Escribir nmeros irracionales dando cuenta de su regla de formacin. Clasificar los nmeros decimales en racionales e irracionales. Obtener aproximaciones decimales de nmeros racionales e irracionales mediante redondeo y truncamiento, calculando el error absoluto y relativo cometido. Representar nmeros racionales e irracionales en la recta real. Utilizar los intervalos para expresar conjuntos de nmeros reales. Simplificar races, extraer factores. Operar con monomios. Reconocer los polinomios como suma algebraica de monomios. Determinar el grado de un polinomio. Reconocer el trmino independiente y los coeficientes de un polinomio. Reducir y ordenar polinomios. Hallar el polinomio opuesto de uno dado.
Obtener el valor numrico de un polinomio. Sumar, restar y multiplicar polinomios. Dividir polinomios con el algoritmo usual. Desarrollar las igualdades notables: cuadrado de una suma, cuadrado de una diferencia y producto de suma por diferencia. Simplificar fracciones algebraicas sencillas. Distinguir si una igualdad algebraica es una identidad o una ecuacin. Reconocer los elementos y el grado de una ecuacin. Determinar si un nmero es o no solucin de una ecuacin. Reconocer si dos ecuaciones son o no equivalentes. Hallar ecuaciones equivalentes a una dada aplicando la regla de la suma y el producto. Resolver ecuaciones de primer grado. Reconocer las ecuaciones de segundo grado. Resolver ecuaciones de segundo grado completas utilizando la frmula general. Determinar el nmero de soluciones de una ecuacin de segundo grado analizando el valor del discriminante. Resolver ecuaciones de segundo grado incompletas utilizando el mtodo ms adecuado. Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones de primer y segundo grado. Reconocer una ecuacin lineal de dos incgnitas y obtener algunas soluciones. Obtener soluciones de sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas y expresarlas mediante tablas. Determinar si un par de nmeros es solucin no de un sistema de ecuaciones. Clasificar los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas segn su nmero de soluciones. Representar grficamente un sistema de ecuaciones y obtener su solucin. Resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas mediante los mtodos de sustitucin, igualacin y reduccin. Plantear y resolver problemas reales mediante sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas. Reconocer si dos magnitudes son directamente proporcionales. Distinguir si dos magnitudes son inversamente proporcionales. Construir tablas de proporcionalidad directa e inversa. Resolver problemas mediante la regla de tres simple directa. Utilizar la regla de tres simple inversa para resolver problemas. Resolver problemas de repartos directamente proporcionales. Realizar repartos directa e inversamente proporcionales. Resolver problemas de proporcionalidad compuesta. Utilizar los porcentajes para resolver distintos problemas. Resolver problemas de la vida real donde aparezca el inters simple. Reconocer sucesiones y deducir su regla de formacin en los casos en que sea posible. Obtener distintos trminos en sucesiones recurrentes. Distinguir si una sucesin es una progresin aritmtica. Calcular el trmino general de una progresin aritmtica. Hallar la suma de n trminos de una progresin aritmtica. Distinguir si una sucesin es una progresin geomtrica.
Calcular el trmino general de una progresin geomtrica. Hallar la suma de n trminos de una progresin geomtrica. Obtener el producto de n trminos de una progresin geomtrica. Hallar la suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica de razn menor que la unidad. Resolver problemas donde aparezcan progresiones que impliquen el uso del concepto de inters compuesto. Determinar distintos lugares geomtricos. Identificar los puntos y rectas notables de un tringulo. Aplicar el teorema de Pitgoras en distintos contextos. Calcular el rea de paralelogramos y tringulos. Hallar el rea de polgonos regulares. Calcular el rea de polgonos cualesquiera, descomponindolos en figuras de reas conocidas. Hallar el rea del crculo y de las figuras circulares. Resolver problemas reales que impliquen el clculo de reas de figuras planas. Distinguir los tipos de poliedros y comprobar si cumplen o no la frmula de Euler. Reconocer los poliedros regulares. Diferenciar los prismas y pirmides, sus elementos y tipos. Calcular el rea de prismas y pirmides. Distinguir los cuerpos redondos y figuras esfricas. Calcular el rea de cuerpos redondos y figuras esfricas. Aplicar el principio de Cavalieri al clculo de volmenes. Hallar el volumen de prismas, pirmides y cuerpos redondos. Resolver problemas reales que impliquen el clculo de reas y volmenes de cuerpos geomtricos. Localizar un punto en la esfera terrestre a partir de sus coordenadas geogrficas. Calcular las coordenadas y el mdulo de un vector determinado por dos puntos. Hallar la figura transformada de una dada mediante una traslacin de un vector. Determinar la figura transformada de una figura cualquiera por un giro de centro O y ngulo a. Obtener la figura transformada de una dada por una simetra central de centro O (centro de simetra). Hallar la figura transformada de una figura cualquiera mediante una simetra axial de eje e. Calcular la figura transformada de una figura cualquiera mediante una homotecia de razn k. Determinar si dos figuras son semejantes. Dividir un segmento en partes iguales proporcionales aplicando el teorema de Tales. Determinar una longitud representada en un mapa o plano mediante una escala. Distinguir una relacin funcional de otra que no lo sea. Reconocer la variable independiente y la dependiente en una funcin. Expresar una funcin mediante tablas, grficas y frmulas, pasando de unas a otras. Representar grficamente relaciones funcionales extradas de situaciones de la vida cotidiana. Estudiar la continuidad o discontinuidad de una funcin, sealando sus puntos de discontinuidad. Determinar el dominio y recorrido de una funcin en casos sencillos. Obtener los puntos de corte con los ejes de una funcin. Reconocer los mximos y mnimos de una funcin a partir de su grfica. Estudiar el crecimiento y decrecimiento de una funcin, analizando su grfica.
Reconocer las simetras y periodicidad de una funcin, si las tiene. Reconocer las situaciones donde aparecen funciones lineales. Representar grficamente funciones lineales. Reconocer la pendiente de una funcin lineal y asociarla con el crecimiento y decrecimiento de la misma. Diferenciar las situaciones donde aparecen funciones afines. Distinguir la pendiente y la ordenada en el origen de una funcin afn, y representar las funciones afines. Obtener la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos. Hallar el punto de corte de dos rectas secantes de manera grfica y analtica. Reconocer y representar grficamente funciones constantes. Estudiar funciones lineales y afines extradas de contextos reales, y representarlas grficamente. Distinguir los conceptos de poblacin y muestra. Clasificar las variables estadsticas. Hallar la tabla estadstica asociada a un conjunto de datos. Calcular las frecuencias absolutas y relativas y las frecuencias acumuladas de un conjunto de datos. Representar grficamente un conjunto de datos estadsticos de la forma ms adecuada. Distinguir entre medidas de centralizacin y de dispersin. Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos. Hallar el recorrido y la desviacin media de un conjunto de datos. Calcular la varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin de distintos conjuntos de datos. Interpretar las medidas de centralizacin y dispersin. Distinguir entre experimento aleatorio y determinista. Obtener el espacio muestral de un experimento aleatorio. Reconocer los sucesos elementales, el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. Realizar uniones e intersecciones de sucesos. Distinguir entre sucesos compatibles e incompatibles. Aplicar las propiedades de las frecuencias relativas en experimentos aleatorios. Definir el concepto de probabilidad a partir de las frecuencias relativas. Calcular la probabilidad de distintos sucesos aplicando la regla de Laplace. Determinar la probabilidad de la unin de dos sucesos compatibles o incompatibles. Obtener la probabilidad del suceso contrario a uno dado. Competencias a desarrollar: - Leer y comprender textos cientficos. - Expresar ideas por escrito, con claridad y coherencia. - Utilizar el razonamiento lgico para resolver problemas. - Seleccionar tcnicas adecuadas para operar. - Analizar el propio proceso de aprendizaje para reforzar aciertos y detectar y corregir posibles problemas. - Discriminar la informacin matemtica dentro de un texto. - Interpretar informacin dada en forma grfica. - Aplicar conceptos matemticos al conocimiento de la naturaleza. - Entender razonamientos matemticos y hacer generalizaciones sobre ellos. - Aplicar procesos matemticos a situaciones cotidianas. - Analizar el propio proceso de aprendizaje para reforzar aciertos y detectar y corregir posibles problemas - Estudiar lingsticamente conceptos matemticos. - Explicar ideas extradas de informacin grfica.
Utilizar nmeros y operaciones bsicas. Seleccionar tcnicas adecuadas para operar. Generalizar operaciones recurrentes. Aplicar estrategias de resolucin de problemas Aplicar las herramientas grficas de las Matemticas para el conocimiento del entorno y de sus fenmenos Entender el mundo que nos rodea y tratar de modelizarlo matemticamente. Elaborar grficos matemticos para deducir informacin. Interpretar informacin grfica. Entender un razonamiento matemtico. Interpretar informacin grfica y aplicarla a la resolucin de problemas geomtricos. Discriminar formas, relaciones y estructuras geomtricas con el desarrollo de la visin espacial. Transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio. Identificar y seleccionar caractersticas relevantes de una situacin real y representarla simblicamente. Utilizar elementos matemticos para describir nuestro entorno Obtener informacin cualitativa y cuantitativa de grficos matemticos. Discutir la veracidad de informacin estadstica dada en textos periodsticos. Organizar datos como forma de resolver problemas de la vida cotidiana Entender informaciones demogrficas, demoscpicas y sociales. Aplicar los conceptos estadsticos al estudio de muestras
CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN EN EL TERCER CURSO DE LA ESO POR UNIDADES UNIDAD 1. Nmeros racionales Conceptos Interpretaciones de una fraccin. Fracciones equivalentes. Fraccin irreducible. Suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones. Nmero decimal exacto, peridico puro y peridico mixto. Nmero racional. Procedimientos, destrezas y habilidades Utilizacin de las distintas interpretaciones de una fraccin. Clculo de la fraccin de un nmero. Obtencin de fracciones equivalentes a una dada. Determinacin de la fraccin irreducible. Reduccin de fracciones a comn denominador. Comparacin de fracciones. Realizacin de operaciones con fracciones, respetando la jerarqua de las operaciones. Obtencin de la expresin decimal de una fraccin. Clculo de la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto o peridico. Resolucin de problemas reales que impliquen la realizacin de clculos con fracciones. Actitudes Aprecio de la utilidad de las fracciones para resolver problemas de la vida diaria. Gusto por la presentacin ordenada, limpia y clara de los clculos.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos que contenga distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fraccionarios, decimales, etc.), y relacionarlos eligiendo la representacin ms adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros (naturales, enteros y racionales), decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada y aplicando un modo de clculo adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora). Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones problema y problemastipo, planificando el proceso de resolucin, desarrollndolo de manera clara y ordenada y mostrando confianza en las propias capacidades. CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizar las distintas interpretaciones de una fraccin. Determinar si dos fracciones son o no equivalentes. Amplificar y simplificar fracciones. Obtener la fraccin irreducible de una dada. Ordenar un conjunto de fracciones. Realizar operaciones combinadas con fracciones, respetando la jerarqua de las operaciones. Obtener la expresin decimal de una fraccin y la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto o peridico. Resolver problemas reales donde aparezcan fracciones. Representar los nmeros racionales en la recta real. UNIDAD 2. Nmeros reales Conceptos Potencias de nmeros racionales. Propiedades de las potencias de nmeros racionales. Notacin cientfica. Operaciones. Nmeros irracionales. Nmeros reales. Aproximaciones decimales. Error absoluto y relativo. Intervalos. Simplificacin de races. Procedimientos, destrezas y habilidades Clculo de potencias de nmeros racionales. Escritura de nmeros muy grandes o muy pequeos en notacin cientfica. Expresin de nmeros irracionales dando cuenta de su regla de formacin. Determinacin de los conjuntos numricos a los que pertenece un nmero real. Obtencin de aproximaciones decimales de nmeros racionales e irracionales mediante redondeo y truncamiento, hallando el error absoluto y relativo cometido. Representacin de nmeros racionales e irracionales en la recta real. Expresin de conjuntos de nmeros reales mediante intervalos. Operaciones con radicales. Resolucin de problemas que impliquen la utilizacin de nmeros decimales, porcentajes, nmeros reales y aproximaciones.
Actitudes
Valoracin de la presencia y utilidad de los nmeros reales en distintos contextos. Confianza en la propia capacidad para resolver problemas numricos con y sin calculadora. Anlisis crtico de porcentajes en diferentes contextos.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar crticamente informacin proveniente de diversos contextos que contenga distintos tipos de nmeros (naturales, enteros, fraccionarios, decimales, etc.), y relacionarlos eligiendo la representacin ms adecuada en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas con nmeros (naturales, enteros, racionales y reales), decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada y aplicando un modo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora). Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Calcular y operar con potencias de nmeros racionales y exponente entero. Escribir y operar con nmeros escritos en notacin cientfica. Diferenciar los nmeros racionales de los irracionales. Construir nmeros irracionales, dando cuenta de su regla de formacin. Determinar los conjuntos numricos a los que pertenece un nmero real. Calcular aproximaciones decimales de nmeros racionales e irracionales mediante redondeo y truncamiento, calculando el error absoluto y relativo cometido. Operar con radicales. Representar nmeros racionales e irracionales en la recta real. Expresar conjuntos de nmeros reales mediante intervalos. Resolver problemas reales que impliquen la utilizacin de nmeros decimales, irracionales y reales, as como de sus aproximaciones. UNIDAD 3. Polinomios Conceptos Monomios. Operaciones. Polinomios: grado, trmino independiente y coeficientes. Valor numrico de un polinomio. Operaciones con polinomios. Igualdades notables. Fracciones algebraicas. Procedimientos, destrezas y habilidades Suma y resta de monomios semejantes. Multiplicacin y divisin de monomios. Determinacin del polinomio opuesto de uno dado. Obtencin del valor numrico de un polinomio. Suma y resta de polinomios. Multiplicacin y divisin de polinomios. Desarrollo de las igualdades notables. Utilizacin de las igualdades notables para simplificar distintas
expresiones. Simplificacin de fracciones algebraicas. Actitudes Valoracin del lenguaje algebraico como un lenguaje conciso y til para expresar resultados. Respeto de las soluciones y planteamientos de los dems. Realizacin de las operaciones con polinomios de forma precisa y cuidadosa. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Representar relaciones y patrones numricos mediante expresiones algebraicas sencillas. Utilizar de manera comprensiva el lenguaje algebraico para expresar situaciones, y relacionar este lenguaje con otras: tabular, grfico, descriptivo... Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Operar correctamente con monomios. Identificar el grado, el trmino independiente y los coeficientes de un polinomio. Calcular el valor numrico de un polinomio. Hallar el polinomio opuesto de uno dado. Sumar y restar polinomios. Multiplicar polinomios y calcular el grado del producto de dos polinomios sin necesidad de operar. Dividir polinomios. Identificar y desarrollar las igualdades notables. Simplificar expresiones utilizando las igualdades notables. Simplificar fracciones algebraicas sencillas. UNIDAD 4. Ecuaciones de primer y segundo grado Conceptos Identidad y ecuacin. Incgnitas, coeficientes, miembros, trminos y grado. Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. Discriminante de una ecuacin de segundo grado. Procedimientos, destrezas y habilidades Obtencin de ecuaciones equivalentes a una dada por las reglas de la suma y el producto. Resolucin de ecuaciones de primer grado. Resolucin de ecuaciones de segundo grado completas mediante la frmula general. Resolucin de ecuaciones de segundo grado incompletas aplicando el mtodo ms adecuado. Utilizacin de las ecuaciones de primer y segundo grado en el planteamiento y resolucin de problemas de la vida real. Actitudes Valoracin del lenguaje algebraico como un lenguaje claro, conciso y til para resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana. Aprecio de la necesidad de seguir las fases del mtodo de resolucin de
problemas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Utilizar el mtodo de resolucin de problemas mediante ecuaciones, y aplicar los algoritmos de resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado y de sistemas de ecuaciones. Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones problema y problemastipo, planificando el proceso de resolucin, desarrollndolo ordenadamente y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos numricos y alfanumricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Determinar si una igualdad algebraica es una identidad o una ecuacin. Reconocer y hallar ecuaciones equivalentes. Resolver ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores. Aplicar la frmula general para resolver ecuaciones de segundo grado. Determinar el nmero de soluciones de una ecuacin de segundo grado a partir de su discriminante. Distinguir y resolver ecuaciones de segundo grado incompletas aplicando el mtodo ms adecuado. Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones de primer y segundo grado. UNIDAD 5. Sistemas de ecuaciones Conceptos Ecuacin lineal con dos incgnitas. Sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas. Resolucin de un sistema de ecuaciones. Sistemas de ecuaciones compatibles, incompatibles y equivalentes. Mtodo de sustitucin. Mtodo de igualacin. Mtodo de reduccin. Procedimientos, destrezas y habilidades Determinacin de soluciones de una ecuacin lineal con dos incgnitas. Obtencin de soluciones de sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas y expresin mediante tablas. Clasificacin de los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas en funcin de su nmero de soluciones. Obtencin de la representacin grfica de un sistema, anlisis del tipo al que pertenece y determinacin de sus soluciones. Resolucin de sistemas de ecuaciones aplicando los mtodos de sustitucin, igualacin y reduccin. Aplicacin de los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas al planteamiento y resolucin de problemas reales. Actitudes Valoracin de los sistemas de ecuaciones como un mecanismo sencillo y til para resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana. Gusto por la presentacin clara y sistemtica de los clculos realizados. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
Utilizar el mtodo analtico de resolucin de problemas mediante sistemas de ecuaciones, y aplicar con destreza los algoritmos de resolucin. Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones problema y problemastipo, planificando el proceso de resolucin, desarrollndolo de manera clara y ordenada y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Obtener soluciones de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Encontrar la solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas utilizando tablas de valores. Determinar si un nmero dado es solucin de un sistema de ecuaciones. Distinguir si un sistema de ecuaciones es compatible o incompatible. Resolver un sistema utilizando los mtodos de sustitucin, igualacin y reduccin. Determinar el mtodo ms adecuado para resolver un sistema de ecuaciones. Resolver problemas reales determinando los datos y las incgnitas, planteando un sistema de ecuaciones, resolvindolo y comprobando que la solucin cumple las condiciones del enunciado. UNIDAD 6. Proporcionalidad numrica Conceptos Magnitudes directamente proporcionales. Magnitudes inversamente proporcionales. Regla de tres simple. Repartos proporcionales. Proporcionalidad compuesta. Porcentajes. Inters simple. Procedimientos, destrezas y habilidades Determinacin de la relacin de proporcionalidad, directa o inversa, existente entre dos magnitudes. Realizacin de tablas de proporcionalidad directa e inversa, reconociendo la relacin que existe entre las dos magnitudes. Utilizacin de la regla de tres simple, directa e inversa, en la resolucin de problemas. Realizacin de repartos proporcionales, directos e inversos. Aplicacin de la proporcionalidad compuesta en la resolucin de problemas, reconociendo la relacin entre las magnitudes y reduciendo a la unidad. Utilizacin de los porcentajes en la resolucin de problemas. Resolucin de problemas de inters simple. Actitudes Sensibilidad ante la presencia de la proporcionalidad en la vida cotidiana. Gusto por la resolucin razonada, ordenada y cuidadosa de problemas de proporcionalidad. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar relaciones de proporcionalidad numrica (directa, inversa o compuesta) y resolver problemas en los que se usan estas relaciones, haciendo hincapi en los problemas-tipo asociados a estas relaciones.
Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones problema y problemastipo, planificando el proceso de resolucin, desarrollndolo ordenadamente y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestra sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIN Determinar la relacin de proporcionalidad existente entre dos magnitudes. Completar tablas de proporcionalidad, determinando qu tipo de relacin existe entre las dos magnitudes. Aplicar adecuadamente la regla de tres simple, directa e inversa, en la resolucin de problemas, estableciendo cul debe utilizarse en cada caso. Realizar repartos directa e inversamente proporcionales. Utilizar la proporcionalidad compuesta para resolver distintos problemas, determinando la relacin entre la magnitud de la incgnita y las dems magnitudes. Utilizar los porcentajes (aumentos y disminuciones porcentuales, y porcentajes encadenados) para resolver distintos problemas. Resolver correctamente problemas donde aparezca el inters simple. UNIDAD 7. Geometra Conceptos Lugares geomtricos. Puntos y rectas notables de un tringulo. Teorema de Pitgoras. Aplicaciones. rea de polgonos y figuras circulares. Poliedros. Poliedros regulares. Prismas y pirmides. Cuerpos redondos. Figuras esfricas. Principio de Cavalieri. reas y volmenes de cuerpos geomtricos. Procedimientos, destrezas y habilidades Identificacin de los puntos y rectas notables de un tringulo. Utilizacin del teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas geomtricos y de la vida cotidiana. Obtencin del rea de paralelogramos, tringulos y polgonos regulares. Determinacin del rea de una forma poligonal cualquiera, descomponindola en otras figuras ms simples. Clculo del rea de figuras circulares. Resolucin de problemas que impliquen el clculo del rea de figuras planas, descomponindolas en figuras de reas conocidas. Resolucin de problemas aplicando la frmula de Euler. Reconocimiento de los distintos tipos de prismas y pirmides, as como de sus elementos principales. Identificacin del cilindro, el cono y la esfera como cuerpos de revolucin. Utilizacin de las frmulas del rea de prismas, pirmides, cilindros, conos, esferas y figuras esfricas para resolver problemas geomtricos y reales.
Resolucin de problemas que impliquen el clculo de volmenes de prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas. Actitudes Valoracin del razonamiento deductivo en Geometra. Inters y gusto por la descripcin verbal precisa de formas y caractersticas geomtricas. Hbito de expresar los resultados numricos de los problemas indicando las unidades de medida utilizadas. Confianza en las propias capacidades para percibir el espacio y resolver problemas geomtricos. Gusto por la presentacin cuidadosa de los trabajos geomtricos. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar, analizar, describir y construir, con precisin y destreza, figuras planas presentes tanto en el medio social como natural, y utilizar las propiedades geomtricas asociadas a los mismos en las situaciones requeridas. Usar instrumentos, tcnicas y frmulas, individual y grupalmente, para medir longitudes, ngulos y reas de figuras planas. Aplicar el razonamiento deductivo e inductivo en contextos geomtricos. Visualizar y representar objetos geomtricos tridimensionales, obteniendo distintas representaciones planas, con destreza y creatividad. Utilizar instrumentos, tcnicas y frmulas, individual y grupalmente, para medir longitudes, ngulos, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos. CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar lugares geomtricos que cumplen determinadas propiedades. Reconocer los puntos y las rectas notables de cualquier tringulo. Resolver problemas aplicando el teorema de Pitgoras en distintos contextos. Calcular el rea de paralelogramos, tringulos y polgonos regulares. Obtener el rea de polgonos cualesquiera, descomponindolos en otros ms sencillos. Hallar el rea del crculo y de las figuras circulares. Resolver problemas reales que impliquen el clculo de reas de figuras planas. Distinguir los poliedros y sus tipos. Comprobar si un poliedro cumple o no la frmula de Euler. Reconocer los poliedros regulares. Diferenciar los elementos y tipos de prismas y pirmides. Reconocer los cuerpos redondos y las figuras esfricas, sus elementos y su proceso de formacin. Calcular el rea de prismas, pirmides, cuerpos redondos y figuras esfricas. Aplicar el principio de Cavalieri al clculo de volmenes. Calcular el volumen de prismas, pirmides y cuerpos redondos. Resolver problemas que impliquen el clculo de reas y volmenes de cuerpos geomtrico. UNIDAD 8. Funciones Conceptos Relacin funcional. Variable independiente y variable dependiente.
Dominio y recorrido de una funcin. Funcin continua y funcin discontinua. Funcin creciente y funcin decreciente. Mximos y mnimos. Simetras y periodicidad. Funcin lineal, y = mx. Pendiente de una recta. Funcin afn, y = mx + n. Ordenada en el origen. Ecuacin de la recta. Funciones constantes. Procedimientos, destrezas y habilidades Determinacin de la relacin entre dos variables, sealando si es o no funcional. Expresin de una funcin mediante lenguaje usual, algebraico, numrico y grfico, y obtencin de unas expresiones a partir de las otras. Determinacin de si una grfica dada representa o no una funcin. Anlisis completo y representacin grfica de una funcin. Reconocimiento de las funciones simtricas y peridicas. Resolucin de problemas reales, determinando la ecuacin de la funcin correspondiente, realizando un estudio de la misma y representndola. Interpretacin de grficas representadas sobre los mismos ejes. Reconocimiento y representacin de funciones de la forma y = mx. Utilizacin de la relacin entre la pendiente de una funcin y su crecimiento. Obtencin de la pendiente y ordenada de funciones de la forma y = mx + n, y representacin grfica de las mismas. Clculo de la ecuacin de una recta conocidos dos puntos, su pendiente y la ordenada en el origen, o su pendiente y un punto por el que pasa. Representacin de rectas paralelas al eje X y al eje Y. Obtencin del punto de corte de dos rectas secantes. Actitudes Inters y cuidado a la hora de representar grficas. Valoracin de la importancia de las funciones para estudiar situaciones de la vida cotidiana. Gusto por la representacin limpia y cuidadosa de funciones. Valoracin de la importancia de las funciones en el estudio de fenmenos. Reconocimiento de la presencia de las funciones lineales y afines en distintas situaciones de la vida cotidiana. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Identificar e interpretar relaciones funcionales expresadas en distintas formas (verbal, tabular, grfica y algebraica), realizando transformaciones entre las diversas formas de representacin. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar situaciones problemticas y relacionar esta forma expresiva con otras: tabular, grfica, descriptiva...
Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestra sociedad. Representar y analizar relaciones funcionales sencillas (funcin lineal), utilizando tanto las tcnicas de lpiz y papel como la calculadora u ordenador. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar situaciones problemticas y relacionar esta forma expresiva con otras: tabular, grfica, descriptiva... Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica y crtica de los resultados. CRITERIOS DE EVALUACIN Determinar si la relacin entre dos magnitudes es o no una relacin funcional. Expresar una funcin de distintas formas: mediante textos, tablas, frmulas y grficas, y obtener unas a partir de otras. Analizar la continuidad de una funcin y determinar sus mximos y mnimos, si los tiene. Obtener el dominio, recorrido y puntos de corte con los ejes de una funcin. Hallar los intervalos de crecimiento y decrecimiento de una funcin. Representar grficamente una funcin. Determinar si una funcin es peridica o simtrica. Resolver problemas reales que impliquen la utilizacin y representacin de funciones. Analizar grficas de varias funciones representadas en los mismos ejes. Reconocer y representar funciones lineales. Estudiar si una funcin lineal es creciente decreciente, utilizando la pendiente de la misma. Resolver problemas reales donde aparezcan funciones lineales. Reconocer funciones afines y representarlas dadas su pendiente y su ordenada en el origen. Obtener la ecuacin de una recta a partir de dos puntos por los que pasa, de su pendiente y la ordenada en el origen, o de su pendiente y un punto por el que pasa. Hallar el punto de corte de dos rectas secantes. Representar rectas paralelas a los ejes. Resolver problemas reales donde aparezcan funciones afines. UNIDAD 9. Estadstica y probabilidad Conceptos Poblacin y muestra. Variables estadsticas. Tipos. Marca de clase. Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Media, mediana y moda. Recorrido, desviacin media, varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin. Espacio muestral. Suceso elemental y suceso compuesto. Suceso seguro y suceso imposible. Unin e interseccin de sucesos. Suceso contrario.
Sucesos compatibles y sucesos incompatibles. Frecuencias absolutas y relativas. Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace. Procedimientos, destrezas y habilidades Comprensin y distincin del concepto de poblacin y muestra. Diferenciacin de las variables en cualitativas o cuantitativas y, dentro de estas, en variables discretas y continuas. Construccin de una tabla estadstica adecuada al conjunto de datos, calculando frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Interpretacin y representacin de grficos estadsticos, analizando de manera crtica su adecuacin a los datos y al contexto. Obtencin e interpretacin de la media de un conjunto de datos. Clculo e interpretacin de la mediana y moda de unos datos. Clculo del recorrido y la desviacin media de un conjunto de datos. Determinacin e interpretacin de la varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin de un conjunto de datos. Utilizacin de la calculadora cientfica. Obtencin del espacio muestral, los sucesos elementales, el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. Clculo de la unin e interseccin de dos sucesos dados. Distincin de sucesos compatibles, incompatibles y contrarios. Obtencin de las frecuencias absolutas y relativas de distintos sucesos. Utilizacin de la regla de Laplace para el clculo de probabilidades de distintos sucesos en contextos de equiprobabilidad. Obtencin de la probabilidad de la unin de dos sucesos compatibles o incompatibles, y del suceso contrario a uno dado Actitudes Anlisis crtico de los grficos estadsticos. Valoracin de la importancia de un uso correcto de la Estadstica en la sociedad para el estudio de variables. Anlisis crtico de las informaciones sobre fenmenos aleatorios. Valoracin de la importancia del clculo de probabilidades en distintos contextos de la vida diaria COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Interpretar y presentar la informacin estadstica a partir de tablas, grficas y parmetros estadsticos, as como calcular los parmetros estadsticos bsicos, utilizando los medios ms adecuados (lpiz y papel, calculadora u ordenador) en cada caso. Reconocer y calcular el resultado de las operaciones numricas bsicas, decidiendo si es necesario dar una respuesta exacta o aproximada, y aplicando el modo de clculo (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora). Conocer, valorar y utilizar sistemticamente conductas asociadas a la actividad matemtica, tales como el orden, contraste, precisin y revisin sistemtica y crtica de los resultados. Reconocer situaciones y fenmenos asociados a la probabilidad y el azar, resolviendo problemas asociados a estos conceptos.
Reconocer y calcular el resultado de las operaciones bsicas, decidiendo si es necesaria una respuesta exacta o aproximada y aplicando el modo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora). Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestra sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIN Distinguir los conceptos de poblacin y muestra. Reconocer de qu tipo es una variable estadstica. Elaborar tablas estadsticas de manera correcta. Hallar las frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Determinar la forma de representacin grfica ms adecuada para un conjunto de datos, y llevarla a cabo. Diferenciar las medidas de centralizacin y de dispersin. Hallar la media, mediana y moda de un conjunto de datos cualquiera. Calcular el recorrido y la desviacin media de un conjunto de datos. Hallar la varianza, la desviacin tpica y el coeficiente de variacin de distintos conjuntos de datos. Comparar medidas de centralizacin y dispersin de dos conjuntos de datos. Reconocer si un experimento es aleatorio determinista. Hallar el espacio muestral de un experimento aleatorio. Obtener los sucesos elementales, el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. Determinar el suceso unin y el suceso interseccin de dos sucesos aleatorios. Determinar si dos sucesos son compatibles incompatibles. Obtener la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un suceso aleatorio. Utilizar las propiedades de las frecuencias relativas para resolver distintos problemas. Aplicar la ley de Laplace para hallar la propiedad de distintos sucesos. Calcular la probabilidad de la unin de dos sucesos compatibles o incompatibles. Obtener la probabilidad del suceso contrario a un suceso dado. UNIDAD 10. Progresiones Conceptos Sucesin. Sucesiones recurrentes. Progresin aritmtica. Trmino general de una progresin aritmtica. Suma de n trminos de una progresin aritmtica. Progresin geomtrica. Trmino general de una progresin geomtrica. Suma y producto de n trminos de una progresin geomtrica. Suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica. Inters compuesto. Procedimientos, destrezas y habilidades Identificacin de una sucesin y determinacin, si es posible, del trmino general. Reconocimiento de las progresiones aritmticas y geomtricas. Clculo del trmino general y de la suma de n trminos de una progresin aritmtica geomtrica. Obtencin del producto de n trminos de una progresin geomtrica. Clculo de la suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica
de razn menor que la unidad. Resolucin de problemas que impliquen el clculo de capitales, rditos y tiempos en contextos de inters compuesto. Actitudes Confianza en las propias capacidades para resolver problemas. Gusto por la presentacin clara y sistemtica de los clculos realizados. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD Representar relaciones y patrones numricos mediante expresiones algebraicas sencillas. Utilizar, de manera autnoma y razonada, estrategias para abordar situaciones problema y problemastipo, planificando el proceso de resolucin, desarrollndolo ordenadamente y mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. Valorar e integrarse en el trabajo en grupo para la realizacin de actividades de diversos tipos, como base del aprendizaje matemtico, de la formacin de la autoestima y de valores sociales asumidos por nuestra sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIN Hallar la regla de formacin de una sucesin. Determinar varios trminos en sucesiones recurrentes. Diferenciar las progresiones aritmticas y obtener su diferencia. Hallar el trmino general de una progresin aritmtica. Calcular la suma de n trminos de una progresin aritmtica. Distinguir las progresiones geomtricas y obtener su razn. Hallar el trmino general de una progresin geomtrica. Calcular la suma y el producto de n trminos de una progresin geomtrica. Calcular la suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica de razn menor que la unidad. Aplicar correctamente la frmula del inters compuesto para resolver problemas.
TEMPORALIZACIN UNIDADES 1 EVALUACIN 1, 2, 3 2 EVALUACIN 4, 5, 6 3 EVALUACIN 7, 8, 9, 10
4.4. 4 ESO OBJETIVOS CUARTO CURSO Incorporar, al lenguaje y formas habituales de argumentacin, las distintas formas de expresin matemtica (numrica, algebraica, de funciones, geomtrica...), con el fin de mejorar su comunicacin en precisin y rigor.
Ampliar el conocimiento sobre los distintos campos numricos hasta llegar a toda clase de nmeros reales, con el fin de mejorar su conocimiento de la realidad y sus posibilidades de comunicacin. Cuantificar ciertos aspectos de la realidad para interpretarla mejor, empleando distintas clases de nmeros (fraccionarios, decimales, enteros...) mediante la realizacin de clculos adecuados a cada situacin. Valorar las virtudes del lenguaje algebraico y valerse de l para representar situaciones diversas y facilitar la resolucin de problemas.
Analizar relaciones entre figuras semejantes. Reconocer tringulos semejantes y los criterios para establecer semejanzas. Aplicar los conceptos de semejanza a la resolucin de tringulos y al trazado de figuras diversas. Utilizar los conocimientos trigonomtricos para determinar mediciones indirectas relacionadas con situaciones tomadas de contextos reales. Conocer caractersticas generales de las funciones, de sus expresiones grfica y analtica, de modo que puedan formarse juicios de valor sobre las situaciones representadas. Utilizar regularidades y leyes que rigen los fenmenos de estadstica y azar para interpretar los mensajes sobre juegos y sucesos de toda ndole. Identificar conceptos matemticos en situaciones de azar, analizar crticamente las informaciones que de ellos recibimos por los medios de comunicacin y encontrar herramientas matemticas para una mejor comprensin de esos fenmenos. Conocer algunos aspectos bsicos sobre el comportamiento del azar, as como sobre probabilidades de diversos fenmenos. Tomar conciencia de las regularidades y las leyes que rigen los fenmenos de azar y probabilidad. Conocer tcnicas heursticas para la resolucin de problemas y desarrollar estrategias personales, utilizando variados recursos y valorando la riqueza del proceso matemtico de resolucin. Actuar en la resolucin de problemas y en el resto de las actividades matemticas, de acuerdo con modos propios de matemticos como: la exploracin sistemtica de alternativas, la flexibilidad para cambiar de punto de vista, la perseverancia en la bsqueda de soluciones, el recurso a la particularizacin y a la generalizacin, la sistematizacin, etc. Descubrir y apreciar sus propias capacidades matemticas para afrontar situaciones en las que las necesiten.
Competencias a desarrollar.

Identifica el significado de la informacin numrica y simblica Justifica resultados expresando argumentos con una base matemtica Comprende la informacin presentada en un formato grfico Traduce las situaciones reales a esquemas o estructuras matemticos Selecciona estrategias adecuadas Valora la pertinencia de diferentes vas para resolver problemas con una base matemtica Se expresa utilizando vocabulario y smbolos matemticos bsicos Ordena informacin utilizando procedimientos matemticos Utiliza formas adecuadas de representacin segn el propsito y naturaleza de la situacin Selecciona los datos apropiados para resolver un problema.
CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN EN EL CUARTO CURSO DE LA ESO POR UNIDAD, EN LA OPCI A UNIDAD 1. Nmeros Reales OBJETIVOS 1. Operar con enteros utilizando la jerarqua de las operaciones y el uso de parntesis. 2. Operar con fracciones utilizando la jerarqua de las operaciones y el uso de parntesis. 3. Transformar una fraccin en decimal y clasificar el resultado y obtener la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto o peridico. 4. Conocer el concepto de densidad de los nmeros racionales. 5. Clasificar los nmeros reales en racionales e irracionales. 6. Representar nmeros reales en la recta real. 7. Conocer y utilizar el valor absoluto de un nmero, distancia entre dos nmeros, intervalos y entornos. 8. Calcular la parte entera y parte decimal de un nmero real. 9. Aproximar un nmero real y calcular el error absoluto y relativo que se comete en la aproximacin.
10. Calcular el factorial de un nmero y nmeros combinatorios. 11. Resolver problemas aritmticos aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
Competencia en comunicacin lingstica
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de los nmeros enteros y racionales. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque de nmeros y de la introduccin al tema. 3. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de los nmeros reales.
Competencia digital y tratamiento de la informacin Competencia para aprender a aprender
4. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con nmeros enteros y racionales. 5. Usar con soltura asistentes matemticos para trabajar y presentar un trabajo sobre nmeros. 6. Resolver problemas aritmticos con nmeros reales aplicando una estrategia conveniente, escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador.
Competencia social y ciudadana

CONTENIDOS Conceptos
7. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista.
Nmeros enteros. Suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros enteros. La regla de los signos. Propiedad distributiva. Fracciones. Suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones. Decimal exacto. Decimal peridico: peridico puro, peridico mixto. Fraccin generatriz. Perodo. Anteperodo. El nmero racional. Densidad de los nmeros reales. Nmero irracional. Numero real. Valor absoluto. Distancia. Intervalo abierto, intervalo cerrado, intervalo semiabierto o semicerrado, semirrecta. Entorno. Entorno reducido. Parte entera. Parte decimal. Aproximacin. Redondeo. Truncamiento. Error absoluto. Error relativo. Factorial de un nmero. Nmeros combinatorios. Tringulo de Tartaglia. Utilizacin de los algoritmos tradicionales de la suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros enteros. Utilizacin de la regla de los signos. Utilizacin de los algoritmos tradicionales de la suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones.
Actitudes
Transformacin de una fraccin en nmero decimal. Obtencin de la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto o peridico. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos con fracciones y nmeros decimales. Utilizacin de la calculadora y del ordenador para la realizacin de clculos numricos, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Interpretacin y utilizacin de los nmeros racionales e irracionales en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Representacin en la recta de nmeros racionales e irracionales. Determinacin de un nmero racional entre dos nmeros racionales. Determinacin del valor absoluto de un nmero real. Determinacin de la distancia entre dos nmeros. Representacin de intervalos y entornos en la recta real. Sustitucin de un nmero por otro por medio del redondeo o truncamiento de acuerdo con la precisin que requiera el contexto y determinacin del error absoluto y relativo cometido. Utilizacin de los nmeros combinatorios y sus propiedades. Formulacin verbal de problemas numricos de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Utilizacin de distintas estrategias para resolver problemas numricos. Utilizacin de la calculadora y del ordenador para la realizacin de clculos numricos, decidiendo sobre la conveniencia de usarlos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana. Incorporacin del lenguaje numrico y del clculo a la forma de proceder habitual. Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora y del ordenador para la realizacin de clculos e investigaciones numricas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas numricos. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas numricos distintas de las propias. Sensibilidad, inters y valoracin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza numrica. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas numricos e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en conjuntos de nmeros o cdigos numricos. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones numricas.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Opera con enteros utilizando la jerarqua de las operaciones y el uso de parntesis. 2. Opera con fracciones utilizando la jerarqua de las operaciones y el uso de parntesis. 3. Transforma una fraccin en nmero decimal y clasifica el resultado y obtiene la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto o peridico. 4. Resuelve problemas de proporcionalidad relacionados con fracciones. 5. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de los nmeros reales con propiedad.
6. 7. 8. 9. 10.
Clasifica nmeros en racionales e irracionales y los representa grficamente en la recta real. Calcula el valor absoluto de un nmero y la distancia entre dos nmeros reales. Representa intervalos y entornos en la recta y viceversa. Calcula el error absoluto y relativo que se comete al hacer una aproximacin. Calcula el factorial de un nmero, un nmero combinatorio y aplica las propiedades de los nmeros combinatorios para realizar clculos y resolver ecuaciones.
UNIDAD 2. Potencias y Radicales. Notacin cientficaObjetivos didcticos 1. Usar el concepto de potencia de exponente natural y exponente entero y utilizar sus propiedades para realizar clculos. 2. Conocer y usar el concepto de raz ensima de un nmero. 3. Transformar un radical en una potencia de exponente fraccionario y viceversa. 4. Identificar radicales equivalentes. 5. Simplificar radicales. 6. Introducir factores dentro del signo radical. 7. Extraer factores del radicando. 8. Operar con radicales del mismo ndice y distinto ndice. 9. Utilizar la notacin cientfica. 10. Resolver problemas aritmticos aplicando una estrategia conveniente escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de potencias y races. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
Competencias en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural Competencia digital y tratamiento de la informacin Competencia para aprender a aprender Competencia social y ciudadana
3. Aplicar conocimientos bsicos de las potencias, las races para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo natural. 4. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con potencias y races. 5. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre potencias y races. 6. Resolver problemas de potencias y races aplicando una estrategia apropiada. 7. Valorar la constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. 8. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista.
Competencia de autonoma e iniciativa personal

9. Poner en prctica modelos sobre algoritmos de clculo con potencias y races.
Potencia de exponente natural. Signo de una potencia. Producto y cociente de potencias de la misma base. Potencia de una potencia. Potencia de exponente entero. Raz ensima de un nmero. Radicales equivalentes. Radicales semejantes. Potencias de exponente fraccionario. Racionalizacin. Notacin cientfica.
Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes
Interpretacin y utilizacin de los nmeros y sus operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Formulacin verbal de problemas numricos, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Utilizacin de los algoritmos tradicionales de potenciacin y radicacin. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos. Transformacin de radicales a ndice comn. Expresin y aplicacin de las propiedades con potencias y radicales. Decisin sobre la conveniencia o no de aplicar potencias y races en la resolucin de problemas numricos. Utilizacin de la notacin cientfica. Utilizacin de la calculadora u ordenador para la realizacin de clculos numricos, decidiendo sobre la conveniencia de usarlos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana. Incorporacin del lenguaje numrico, en lo que se refiere a potencias, radicales y logaritmos a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y valoracin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza numrica, dadas en forma de potencias, races o logaritmos. Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora y el ordenador para el clculo de potencias, radicales y logaritmos. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones numricas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas numricos. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier conteo, clculo o problema numrico.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las potencias y radicales con propiedad. 2. Utiliza las propiedades de las potencias para expresar en forma de una sola potencia resultados de operaciones con potencias. 3. Simplifica radicales, extrae factores fuera del radical e introduce factores dentro del signo radical con correccin. 4. Calcula la suma de radicales, la resta de radicales, la multiplicacin de radicales, la divisin de radicales, la potencia de un radical, la raz de un radical y racionaliza denominadores. 5. Resuelve problemas aritmticos con potencias y radicales. 6. Utiliza y opera correctamente con nmeros en notacin cientfica. 7. Resuelve problemas aritmticos usando la notacin cientfica. UNIDAD 3. Problemas aritmticos OBJETIVOS 1. Determinar la relacin de proporcionalidad existente entre dos magnitudes. 2. Completar tablas de proporcionalidad, determinando qu tipo de relacin existe entre las dos magnitudes. 3. Aplicar adecuadamente la regla de tres simple, directa e inversa, en la resolucin de problemas, estableciendo cul debe utilizarse en cada caso. 4. Realizar repartos directa e inversamente proporcionales.
5. Utilizar la proporcionalidad compuesta para resolver distintos problemas, determinando la relacin entre la magnitud de la incgnita y las dems magnitudes. 6. Utilizar los porcentajes (aumentos y disminuciones porcentuales, y porcentajes encadenados) para resolver distintos problemas. 7. Resolver correctamente problemas donde aparezca el inters simple y el inters compuesto. 8. Resolver problemas aritmticos aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
8. Expresar oralmente y por escrito el proceso de resolucin de problemas aritmticos. 9. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque de nmeros y de la introduccin al tema.
10. Valorar la utilidad de las TIC en la resolucin de problemas aritmticos. 11. Usar con soltura asistentes matemticos para trabajar y presentar un trabajo sobre nmeros. 12. Resolver problemas aritmticos aplicando una estrategia conveniente, escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador.

Magnitudes directamente proporcionales. Magnitudes inversamente proporcionales. Regla de tres simple. Repartos proporcionales. Proporcionalidad compuesta. Porcentajes. Inters simple. Inters compuesto. Determinacin de la relacin de proporcionalidad, directa o inversa, existente entre dos magnitudes. Realizacin de tablas de proporcionalidad directa e inversa, reconociendo la relacin que existe entre las dos magnitudes. Utilizacin de la regla de tres simple, directa e inversa, en la resolucin de problemas. Realizacin de repartos proporcionales, directos e inversos. Aplicacin de la proporcionalidad compuesta en la resolucin de problemas, reconociendo la relacin entre las magnitudes y reduciendo a la unidad. Utilizacin de los porcentajes en la resolucin de problemas. Resolucin de problemas de inters simple y compuesto. Sensibilidad ante la presencia de la proporcionalidad en la vida cotidiana. Gusto por la resolucin razonada, ordenada y cuidadosa de problemas de proporcionalidad.
Actitudes
CRITERIOS DE EVALUACIN Determina la relacin de proporcionalidad existente entre dos magnitudes. Completa tablas de proporcionalidad, determinando qu tipo de relacin existe entre las dos magnitudes. Aplica adecuadamente la regla de tres simple, directa e inversa, en la resolucin de problemas, estableciendo cul debe utilizarse en cada caso. Realiza repartos directa e inversamente proporcionales. Utiliza la proporcionalidad compuesta para resolver distintos problemas, determinando la relacin entre la magnitud de la incgnita y las dems magnitudes. Utiliza los porcentajes (aumentos y disminuciones porcentuales, y porcentajes encadenados) para resolver distintos problemas. Resuelve correctamente problemas donde aparezca el inters simple y el inters compuesto. UNIDAD 4. Operaciones con Polinomios Objetivos didcticos 1. Sumar, restar, multiplicar y dividir polinomios. 2. Desarrollar las igualdades notables. 3. Realizar la divisin de un polinomio entre un binomio utilizando la regla de Ruffini. 4. Conocer y utilizar el teorema del resto y el teorema del factor. 5. Factorizar un polinomio. 6. Calcular el M.C.D. y el m.c.m. de polinomios. 7. Resolver problemas de polinomios aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras algebraicas y de operaciones con polinomios. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural
3. Adoptar una actitud investigadora en el planteamiento y resolucin de problemas susceptibles de ser tratados algebraicamente. 4. Aplicar conocimientos bsicos del lgebra para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural (cinemtica).
5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con lgebra. 6. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre polinomios. 7. Resolver problemas de polinomios escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin del clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje.
10. Poner en prctica modelos de operaciones con polinomios. 11. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos algebraicos y de polinomios. CONTENIDOS
Procedimientos, destrezas y habilidades Conceptos
Actitudes
Igualdad notable. Suma de polinomios. Resta de polinomios. Multiplicacin de polinomios. Divisin de polinomios. Regla de Ruffini. Valor numrico de un polinomio. Raz de un polinomio. Teorema del resto. Teorema del factor. Factorizacin de un polinomio. Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo. Interpretacin y utilizacin del lenguaje algebraico en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Interpretacin y elaboracin de cdigos y tablas, numricos y alfanumricos, para gestionar o transmitir informaciones. Formulacin verbal de problemas algebraicos, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Utilizacin de los algoritmo tradicionales de la suma, resta, multiplicacin y divisin de polinomios. Utilizacin de la regla de Ruffini para realizar la divisin de un polinomio entre un binomio. Determinacin del M.C.D. y el m.c.m. de polinomios. Utilizacin de la calculadora y del ordenador u otros instrumentos de clculo para la realizacin de clculos con polinomios, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Identificacin de problemas de polinomios diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Reduccin de problemas algebraicos a otros ms sencillos para facilitar su comprensin y resolucin. Decisin sobre qu operaciones son adecuadas en la resolucin de problemas con polinomios. Formulacin de conjeturas sobre situaciones y problemas con polinomios, y comprobacin de las mismas mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, el mtodo de ensayo y error, etc. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones. Incorporacin del lenguaje y del clculo algebraico a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y valoracin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica. Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora, del ordenador y otros instrumentos para la realizacin de clculos e investigaciones algebraicas. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas algebraicos e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en las estructuras algebraicas. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de lgebra y realizar clculos. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas algebraicos. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o
problema algebraico. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas algebraicos distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de los polinomios con propiedad. 2. Calcula la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin de polinomios. 3. Desarrolla las frmulas notables. 4. Realiza la divisin de un polinomio entre un binomio aplicando la regla de Ruffini. 5. Calcula el valor numrico de un polinomio e interpreta las races analtica y grficamente. 6. Aplica el teorema del resto y del factor para resolver problemas de polinomios. 7. Factoriza un polinomio. 8. Calcula el M.C.D. y el m.c.m. de polinomios. 9. Resuelve problemas aritmticos y geomtricos con polinomios. UNIDAD 5. Ecuaciones e inecuaciones Objetivos didcticos 1. Identificar y resolver ecuaciones de 1er grado. 2. Identificar y resolver ecuaciones de 2 grado. 3. Interpretar grficamente las soluciones de una ecuacin de 2 grado. 4. Determinar el nmero de soluciones de una ecuacin de 2 grado utilizando el discriminante de la ecuacin. 5. Descomponer factorialmente una ecuacin de 2 grado. 6. Calcular la suma y el producto de las soluciones de una ecuacin de 2 grado sin resolverla. 7. Identificar y resolver inecuaciones de 1er grado con una incgnita. 8. Resolver problemas de ecuaciones aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras algebraicas y de ecuaciones. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con lgebra. 6. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre ecuaciones. 7. Resolver problemas de ecuaciones escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin del clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje.
10. Poner en prctica modelos de resolucin de ecuaciones. 11. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos algebraicos y de ecuaciones.
CONTENIDOS Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades
Actitudes
Ecuacin de primer grado. Ecuacin de segundo grado incompleta y completa. Discriminante. Descomposicin factorial. Inecuacin de primer grado. Interpretacin y utilizacin del lenguaje algebraico y de las ecuaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Interpretacin y elaboracin de cdigos y tablas, numricos y alfanumricos, para gestionar o transmitir informaciones. Formulacin verbal de problemas algebraicos, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales de clculo mental. Utilizacin de los procedimientos tradicionales de resolucin de ecuaciones de 1er grado y 2 grado. Utilizacin de la calculadora y del ordenador u otros instrumentos de clculo para la realizacin de clculos algebraicos, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos y en la simplificacin de expresiones algebraicas. Identificacin de problemas de ecuaciones diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Decisin sobre qu ecuaciones, y operaciones son adecuadas en la resolucin de problemas algebraicos. Formulacin de conjeturas sobre situaciones y problemas ecuaciones, y comprobacin de las mismas mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, el mtodo de ensayo y acierto, etc. Resolucin de inecuaciones de 1er grado con una incgnita. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad de las ecuaciones para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones. Incorporacin del lenguaje y del clculo algebraico a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y valoracin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica. Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora, del ordenador y otros instrumentos para la realizacin de clculos e investigaciones algebraicas. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas de ecuaciones e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en los problemas algebraicos. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de ecuaciones y resolverlos. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas de ecuaciones. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o problema de ecuaciones. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas de ecuaciones distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos de ecuaciones.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las ecuaciones con propiedad. 2. Resuelve ecuaciones de primer grado con parntesis y con denominadores. 3. Resuelve ecuaciones de segundo grado. 4. Calcula el nmero de soluciones de una ecuacin de segundo grado utilizando el discriminante de la ecuacin. 5. Factoriza una ecuacin de segundo grado. 6. Calcula la suma y el producto de las races de una ecuacin de segundo grado sin resolverla. 7. Resuelve problemas de ecuaciones. 8. Resuelve inecuaciones de 1er grado con una incgnita. UNIDAD 6. Sistemas de Ecuaciones Objetivos didcticos 1. Identificar un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 2. Resolver grficamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 3. Clasificar un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas en compatible determinado, compatible indeterminado e incompatible. 4. Resolver algebraicamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 5. Identificar y resolver sistemas de ecuaciones no lineales. 6. Resolver problemas de sistemas de ecuaciones aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras algebraicas y de sistemas de ecuaciones. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con lgebra. 6. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre sistemas de ecuaciones. 7. Resolver problemas de sistemas de ecuaciones escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin del clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje.
10. Poner en prctica modelos de resolucin de sistemas de ecuaciones. 11. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos algebraicos y de sistemas de ecuaciones. CONTENIDOS Conceptos
Sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. Solucin de un sistema. Sistemas equivalentes. Sistema compatible determinado, compatible indeterminado e incompatible. Mtodo de resolucin: grfico, sustitucin, reduccin e igualacin.
Actitudes
Sistema de ecuaciones no lineales. Interpretacin y utilizacin del lenguaje algebraico y de los sistemas de ecuaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Interpretacin y elaboracin de cdigos y tablas, numricos y alfanumricos, para gestionar o transmitir informaciones. Formulacin verbal de problemas de sistemas de ecuaciones, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Utilizacin de los procedimientos tradicionales de resolucin de sistemas de ecuaciones. Utilizacin de la calculadora y del ordenador u otros instrumentos de clculo para la resolucin de sistemas de ecuaciones, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos y en la simplificacin de expresiones algebraicas. Identificacin de problemas de sistema de ecuaciones diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Decisin sobre qu sistemas y mtodos son adecuados en la resolucin de problemas de sistemas de ecuaciones. Formulacin de conjeturas sobre situaciones y problemas de sistemas, y comprobacin de las mismas mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, el mtodo de ensayo y error, etc. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad de los sistemas de ecuaciones para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones. Incorporacin del lenguaje y del clculo de los sistemas de ecuaciones a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y valoracin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica. Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora, del ordenador y otros instrumentos para la realizacin de clculos e investigaciones con sistemas de ecuaciones. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas de sistemas de ecuaciones e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en dichos problemas. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de sistemas de ecuaciones y resolverlos. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas de sistemas de ecuaciones. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o problema de sistemas de ecuaciones. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas de sistemas de ecuaciones distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos de sistemas de ecuaciones.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de los sistemas de ecuaciones. 2. Resuelve grficamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 3. Resuelve analticamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 4. Resuelve analticamente un sistema de ecuaciones no lineales. 5. Resuelve problemas de sistemas de ecuaciones.
6. UNIDAD 7. Semejanza Objetivos didcticos 1. Conocer y usar el teorema de Tales. 2. Identificar tringulos en posicin de Thales. 3. Conocer los criterios de semejanza de tringulos e identificar tringulos semejantes y resolver problemas de aplicacin de dichos criterios. 4. Conocer el teorema del cateto, de la altura y de Pitgoras y resolver problemas de aplicacin de dichos teoremas. 5. Conocer y utilizar el concepto de escala par resolver problemas de planos, mapas y maquetas. 6. Resolver problemas geomtricos aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la resolucin: usando instrumentos de dibujo tradicionales o con ordenador. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de la semejanza. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque y de la introduccin del tema.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural Competencia digital y tratamiento de la informacin
3. Aplicar conocimientos bsicos sobre transformaciones geomtricas y de la semejanza para interpretar formas sencillas observables en el mundo natural. 4. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre transformaciones geomtricas y de la semejanza aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc.
Competencia para aprender a aprender Competencia social y ciudadana
5. Resolver problemas de semejanza aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la resolucin: usando instrumentos de dibujo tradicionales o con ordenador. 6. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista.
7. Poner en prctica modelos sobre distintas tcnicas de dibujo y representacin. 8. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos geomtricos.
Competencia cultural y artstica

CONTENIDOS Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades
9. Valorar el conocimiento geomtrico como instrumento artstico.
Teorema de Thales. Tringulos en posicin de Thales. Tringulos semejantes. Razn de semejanza. Teorema de la altura. Teorema del cateto. Teorema de Pitgoras. Escala. Plano, mapa y maqueta. Utilizacin del vocabulario adecuado para interpretar y transmitir informaciones sobre elementos geomtricos. Expresin de las medidas efectuadas en las unidades y con la precisin adecuada a la situacin y al instrumento utilizado. Utilizacin diestra de los instrumentos de dibujo habituales. Descripcin verbal de problemas de polgonos semejantes y de objetos representados a escala y del proceso seguido en su resolucin, confrontndolo
Actitudes
con otros posibles. Bsqueda de propiedades, regularidades y relaciones en polgonos semejantes. Identificacin de problemas geomtricos diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Formulacin y comprobacin de conjeturas acerca de propiedades geomtricas en figuras y de la solucin de problemas geomtricos en general. Utilizacin de mtodos inductivos y deductivos para la obtencin de propiedades geomtricas de las figuras planas. Determinacin de longitudes, reas y volmenes utilizando el concepto de razn de semejanza, y los teoremas de Thales, del cateto, de la altura y de Pitgoras. Utilizacin de la escala para representar un objeto real en un plano y para calcular las dimensiones reales desde el dibujo del plano. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para clculos y representaciones grficas decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Reconocimiento y valoracin de la utilidad de los conceptos geomtricos y de la trigonometra para transmitir informaciones precisas relativas al entorno. Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre diferentes conceptos, como la forma y el tamao y la semejanza de los objetos, y entre los mtodos y lenguajes matemticos que permiten tratarlos. Incorporacin al lenguaje ordinario de trminos referidos a la trigonometra valorando su precisin para identificar y diferenciar elementos geomtricos y sus propiedades. Revisin sistemtica del resultado de las medidas directas o indirectas, aceptndolas o rechazndolas segn se adecuen o no a los valores esperados. Hbito de expresar los resultados numricos de las mediciones manifestando las unidades de medida utilizadas. Cuidado y precisin en el uso de los diferentes instrumentos de medida y en la realizacin de mediciones. Sensibilidad ante las cualidades estticas de las configuraciones geomtricas, reconociendo su presencia en la naturaleza, en el arte y en la tcnica. Inters y gusto por la descripcin verbal precisa de formas y caractersticas geomtricas. Curiosidad e inters por investigar sobre formas, configuraciones y relaciones geomtricas. Confianza en las propias capacidades para percibir el plano y el espacio y resolver problemas geomtricos. Perseverancia en la bsqueda de soluciones a los problemas geomtricos y en la mejora de las ya encontradas. Flexibilidad para enfrentarse a situaciones geomtricas desde distintos puntos de vista. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas geomtricos distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la realizacin sistemtica y presentacin cuidadosa y ordenada de trabajos geomtricos.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la semejanza con propiedad. 2. Calcula longitudes, reas y volmenes aplicando el teorema de Thales y el concepto de razn de semejanza y los criterios de semejanza de tringulos. 3. Calcula longitudes en un tringulo rectngulo aplicando los teoremas del cateto, de la altura y de Pitgoras.
4. Utiliza una escala para calcular longitudes y reas reales sobre dibujos de objetos reales. 5. Resuelve problemas geomtricos utilizando los teoremas de Thales, del cateto, de la altura y de Pitgoras. UNIDAD 8. Funciones. Objetivos didcticos 1. Identificar y clasificar una funcin. 2. Determinar las caractersticas de una funcin dada por su grfica. 3. Identificar una funcin lineal o de proporcionalidad directa por su grfica y por su frmula. 4. Calcular la pendiente de una funcin lineal en su frmula y en su grfica. 5. Hallar la frmula de una funcin lineal dada por su grfica. 6. Identificar una funcin afn por su grfica y por su frmula. 7. Calcular la pendiente de una funcin afn en su frmula y en su grfica. 8. Hallar la frmula de una funcin afn dada por su grfica. 9. Identificar la funcin cuadrtica y = ax2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 10. Identificar la funcin cuadrtica y = ax2 + c como una traslacin vertical de y = ax2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 11. Identificar la funcin cuadrtica y = a(x p)2 como una traslacin horizontal de y = ax2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 12. Identificar la funcin cuadrtica y = a(x p)2 + k como una traslacin horizontal y vertical de y = ax2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 13. Identificar la parbola general y = ax2 + bx + c cuando est definida por su frmula y por su grfica. 14. Dibujar la grfica a partir de la frmula y hallar la frmula a partir de la grfica en cada uno de los casos anteriores. 15. Resolver problemas de funciones lineales, afines y funciones cuadrticas aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la realizacin de un determinado clculo y representacin: por escrito, con calculadora o con ordenador. 16. Identificar una funcin racional. 17. Identificar una funcin de proporcionalidad inversa y calcular la constante de proporcionalidad inversa en su frmula y en su grfica. 18. Hallar la frmula de una funcin de proporcionalidad inversa dada por su grfica. 19. Identificar una hiprbola. 20. Hallar la frmula de una hiprbola. 21. Calcular la funcin suma, resta, producto y cociente de dos funciones, la composicin de dos funciones y la funcin inversa de una funcin dada. 22. Identificar funciones irracionales por su frmula y por su grfica. 23. Identificar una funcin exponencial y una traslacin suya por su frmula y su grfica. 24. Determinar la frmula de una funcin exponencial o una funcin exponencial trasladada dada por su grfica. 25. Resolver problemas de funciones racionales, irracionales y exponenciales aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo y representacin: por escrito, con calculadora o con ordenador. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de relaciones funcionales mediante enunciados, tablas, grficas y frmulas. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque y de la introduccin del tema.
3. Aplicar conocimientos bsicos de tablas y grficas para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural. 4. Utilizar los conocimientos bsicos de tablas y grficas para evaluar las informaciones que puedan encontrar en los medios de comunicacin y en muchos mensajes publicitarios.
Competencia digital y tratamiento de la informacin
5. Instalar programas. 6. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con funciones.
7. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre grficas y tablas, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc.
Competencia para aprender a aprender
8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. 9. Recoger y tratar informacin de diversas fuentes y recursos para la bsqueda, valoracin, seleccin, almacenamiento y presentacin de informacin relevante.
10. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. 11. Tomar decisiones desde el anlisis funcional de datos en tablas y grficas. 12. Valorar crticamente la informacin (publicada, audiovisual, Internet) como ciudadano activo, contrastando su grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias.
13. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos matemticos de relaciones funcionales. CONTENIDOS Conceptos
Funcin. Funcin algebraica y trascendente. Funcin polinmica, racional, irracional, exponencial, logartmica y trigonomtrica. Dominio de la funcin. Continuidad. Periodicidad. Simetras. Funcin par e impar. Asuntota. Mximo relativo y mnimo relativo. Monotona. Curvatura. Punto de inflexin. Recorrido o imagen. Funcin lineal o de proporcionalidad directa. Funcin afn Pendiente. Valor de la ordenada en el origen. Funcin cuadrtica. Parbola. Funcin de proporcionalidad inversa. Funcin racional. Hiprbola. Suma, resta, multiplicacin y divisin de funciones. Composicin de funciones. Funcin inversa. Funcin irracional. Funcin exponencial. Utilizacin e interpretacin del lenguaje grfico teniendo en cuenta la situacin que se representa y utilizando el vocabulario y los smbolos adecuados. Utilizacin de expresiones algebraicas para describir funciones lineales, afines y cuadrticas. Interpretacin y elaboracin de tablas numricas a partir de conjuntos de datos, de grficas o de funciones lineales, afines y cuadrticas, teniendo en cuenta el fenmeno al que se refieren. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para la realizacin de clculos y representaciones grficas de
Actitudes
funciones decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Construccin de grficas a partir de tablas o de frmulas y de descripciones verbales de un problema, eligiendo en cada caso el tipo de grfica y medio de representacin ms adecuado. Determinacin de frmulas de funciones lineales, afines y cuadrticas a partir de sus grficas. Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin. Identificacin en la vida cotidiana del uso de las funciones lineales, afines y cuadrticas. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de una grfica teniendo en cuenta el fenmeno que representa o su frmula. Utilizacin de expresiones algebraicas para describir funciones racionales, irracionales y exponenciales. Reconocimiento y valoracin de la utilidad del lenguaje grfico para representar y resolver problemas de la vida cotidiana y del conocimiento cientfico. Valoracin de la incidencia de los nuevos medios tecnolgicos en el tratamiento y representacin grfica de informaciones de ndole muy diversa. Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre el lenguaje grfico y otros conceptos y lenguajes matemticos. Curiosidad por investigar relaciones entre magnitudes o fenmenos. Sensibilidad, inters y valoracin crtica del uso del lenguaje grfico en informaciones. Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como la manera ms eficaz para realizar determinadas actividades.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las funciones lineales, afines y cuadrticas con propiedad. 2. Identifica la frmula que corresponde a una funcin lineal determinando su pendiente, y la que corresponde a una funcin afn, determinando su pendiente y el valor de la ordenada en el origen. 3. Identifica la frmula de una funcin cuadrtica y determina sus caractersticas. 4. Dibuja las grficas de las funciones lineales, afines y cuadrticas a partir de su frmula o una tabla de datos. 5. Halla la frmula de una funcin lineal o afn a partir de su grfica. 6. Halla la frmula de una funcin cuadrtica a partir de su grfica. 7. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas con propiedad. 8. Identifica la frmula que corresponde a una funcin de proporcionalidad inversa, dibuja su grfica y calcula la constante de proporcionalidad inversa y viceversa. 9. Identifica una hiprbola por su frmula y la dibuja y viceversa. 10. Calcula la funcin suma, resta, producto y cociente de dos funciones, la composicin de dos funciones y la funcin inversa de una funcin dada. 11. Identifica la frmula que corresponde a una funcin exponencial o una traslacin de una funcin exponencial por su frmula y la dibuja y viceversa. 12. Resuelve problemas de la vida cotidiana o del mbito cientfico o social con ayuda de las funciones. UNIDAD 9. Estadstica Objetivos didcticos 1. Identificar y clasificar el carcter estadstico observado en un estudio estadstico. 2. Hacer tablas de frecuencias con datos discretos y su representacin grfica en un diagrama de barras o un polgono de frecuencias o un diagrama de sectores. 3. Hacer tablas de frecuencias con datos agrupados en intervalos y su representacin grfica en un histograma o un diagrama de sectores. 4. Calcular media, moda y mediana e interpretar sus resultados.
5. Calcular la varianza, desviacin tpica, cociente de variacin e interpretar sus resultados. 6. Resolver problemas estadsticos aplicando una estrategia conveniente y escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin de los clculos y representaciones grficas segn su complejidad: con lpiz y papel o con ordenador. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de relaciones estadsticas. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque y de la introduccin del tema.
3. Aplicar conocimientos bsicos de la estadstica para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural. 4. Utilizar los conocimientos bsicos de estadstica para evaluar las informaciones que puedan encontrar en los medios de comunicacin y en muchos mensajes publicitarios.
5. Instalar una hoja de clculo. 6. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con estadstica. 7. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre estadstica, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc.
10. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. 11. Tomar decisiones desde el anlisis funcional de datos estadsticos. 12. Evaluar crticamente la informacin (publicada, audiovisual, Internet) como ciudadano activo, contrastando su grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias.
13. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos matemticos de estadstica. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades
Carcter estadstico cualitativo, cuantitativo, cuantitativo discreto y cuantitativo continuo. Frecuencia: absoluta y relativa. Frecuencia acumulada. Marca de clase de un intervalo Diagrama de barras, polgono de frecuencias, diagrama de sectores e histograma. Parmetros de centralizacin: moda, mediana y media. Parmetro de dispersin: varianza, desviacin tpica. El coeficiente de variacin. Utilizacin e interpretacin del lenguaje grfico teniendo en cuenta la situacin que se representa y empleando el vocabulario y los smbolos adecuados. Interpretacin y elaboracin de tablas de frecuencias a partir de conjuntos de datos, de grficas, teniendo en cuenta el fenmeno al que se refieren. Utilizacin e interpretacin de los parmetros de una distribucin estadstica y anlisis de su representatividad en relacin con el fenmeno a que se refieren. Utilizacin de distintas fuentes documentales para obtener informacin de
Actitudes
tipo estadstico. Eleccin de los parmetros ms adecuados para describir una distribucin en funcin del contexto y de la naturaleza de los datos y obtencin de los mismos utilizando los algoritmos tradicionales, la calculadora o el ordenador. Deteccin de falacias en la formulacin de proposiciones que utilizan el lenguaje estadstico. Construccin de grficas a partir de tablas estadsticas, eligiendo en cada caso el tipo de grfica y medio de representacin ms adecuado. Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin. Planificacin y realizacin individual y colectiva de tomas de datos utilizando tcnicas de encuesta, muestreo, recuento y construccin de tablas estadsticas. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de una poblacin de acuerdo con los resultados relativos a una muestra de la misma. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de una grfica teniendo en cuenta el fenmeno que representa. Reconocimiento y valoracin de la utilidad de los lenguajes grfico y estadstico para representar y resolver problemas de la vida cotidiana y del conocimiento cientfico. Valoracin de la incidencia de los nuevos medios tecnolgicos en el tratamiento y representacin grfica de informaciones de ndole muy diversa. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica del uso de los lenguajes grfico y estadstico en informaciones y argumentaciones sociales, polticas y econmicas. Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como la manera ms eficaz para realizar determinadas actividades (planificar y llevar a cabo experiencias, tomas de datos, etc.). Sensibilidad y gusto por la precisin, el orden y la claridad en el tratamiento y presentacin de datos y resultados relativos a observaciones, experiencias y encuestas.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la estadstica unidimensional con propiedad. 2. Hace una tabla de frecuencias con datos discretos y agrupados y representa los datos en la grfica ms adecuada. 3. Calcula la moda, la mediana y la media e interpreta sus resultados. 4. Calcula la varianza, la desviacin tpica y el cociente de variacin e interpreta sus resultados. 5. Resuelve problemas estadsticos y toma decisiones con el anlisis de los parmetros obtenidos. UNIDAD 12. Probabilidad Objetivos didcticos 1. Calcular variaciones ordinarias y con repeticin. 2. Calcular permutaciones ordinarias y circulares. 3. Calcular combinaciones ordinarias. 4. Utilizar los diagramas en rbol para representar variaciones, permutaciones y combinaciones. 5. Resolver problemas de combinatoria. 6. Determinar el espacio muestral asociado a un experimento aleatorio. 7. Expresar el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. 8. Expresar el suceso contrario de un suceso dado. 9. Calcular la unin y la interseccin de sucesos. 10. Identificar sucesos compatible e incompatibles. 11. Conocer y usar la regla de Laplace. 12. Utilizar las propiedades de la probabilidad para resolver problemas.
13. Resolver problemas de experimentos simples. 14. Resolver problemas de experimentos compuestos aplicando distintas estrategias como los diagramas cartesianos, diagramas de rbol, etc., y aplicando la regla del producto y la regla de la suma. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de la combinatoria y de la probabilidad. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
3. Aplicar conocimientos bsicos de la combinatoria y de la probabilidad para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural. 4. Poner en prctica los conocimientos bsicos de la combinatoria y de la probabilidad para valorar las informaciones que puedan encontrar en los medios de comunicacin y en muchos mensajes publicitarios.
5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con probabilidad. 6. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre probabilidad, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc.
9. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. 10. Tomar decisiones desde el anlisis funcional de datos probabilsticos. 11. Evaluar crticamente la informacin (publicada, audiovisual, Internet) como ciudadano activo, contrastando su grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias.
12. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos matemticos de probabilidad. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades
Variaciones ordinarias o sin repeticin y con repeticin. Permutaciones ordinarias o sin repeticin. Permutaciones circulares. Combinaciones ordinarias o sin repeticin. Diagrama en rbol y diagrama cartesiano. Espacio muestral. Suceso: elemental, contrario, seguro e imposible. Unin e interseccin de sucesos. Sucesos compatibles e incompatibles. Frecuencia de un suceso. Ley de los grandes nmeros. Regla de Laplace. Experimentos simples. Experimentos compuestos. Regla del producto o de la probabilidad compuesta Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con la combinatoria y el azar. Utilizacin de una estrategia para determinar en un problema de combinatoria si son combinaciones, variaciones o permutaciones y determinar su valor. Utilizacin de la calculadora para calcular el nmero de variaciones ordinarias, variaciones con repeticin, permutaciones y combinaciones. Confeccin de tablas de frecuencias y grficas para representar el comportamiento de fenmenos aleatorios.
Actitudes
Obtencin de nmeros aleatorios con ordenadores. Utilizacin de distintas tcnicas de recuento para la asignacin de probabilidades. Clculo de probabilidades en casos sencillos con la Ley de Laplace. Utilizacin de diversas estrategias: diagrama cartesiano, diagrama de rbol, etc., para el clculo de la probabilidad de sucesos compuestos. Deteccin de los errores habituales en la interpretacin del azar. Reconocimiento de fenmenos aleatorios en la vida cotidiana y en el conocimiento cientfico. Formulacin y comprobacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos. Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones fundamentales en distintos contextos. Planificacin y realizacin de experiencias sencillas para estudiar el comportamiento de fenmenos de azar. . Reconocimiento y valoracin de las matemticas para interpretar, describir y predecir situaciones inciertas. Disposicin favorable a tener en cuenta las informaciones probabilsticas en la toma de decisiones sobre fenmenos aleatorios. Curiosidad e inters por investigar fenmenos relacionados con el azar. Evaluacin crtica de las informaciones probabilsticas en los medios de comunicacin, rechazando los abusos y usos incorrectos de las mismas. Sensibilidad, gusto y precisin en la observacin y diseo de experiencias relativas a fenmenos de azar. Inters y respeto por las interpretaciones a informaciones probabilsticas distintas de las propias.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la combinatoria y de la probabilidad con propiedad. 2. Resuelve problemas de combinatoria, identificando si hay repeticiones o no y si son variaciones, combinaciones o permutaciones, y realizando su clculo. 3. Resuelve problemas de operaciones con sucesos y su probabilidad aplicando las propiedades de la probabilidad. 4. Resuelve problemas de experimentos simples. 5. Resuelve problemas de experimentos compuestos aplicando la regla del producto y de la suma.
TEMPORALIZACIN UNIDADES 1 EVALUACIN 1,2,3,4 2 EVALUACIN 5,6,7,8 3 EVALUACIN 9,10
CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN EN EL CUARTO CURSO DE LA ESO POR UNDIAD, EN LA OPCIN B UNIDAD 1. Los nmeros reales Objetivos didcticos 1. Conocer el concepto de densidad de los nmeros racionales.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Clasificar los nmeros reales en racionales e irracionales. Representar nmeros reales en la recta real. Conocer y utilizar el valor absoluto de un nmero, distancia entre dos nmeros, intervalos y entornos. Calcular la parte entera y parte decimal de un nmero real. Aproximar un nmero real y calcular el error absoluto y relativo que se comete en la aproximacin. Utilizar la notacin cientfica. Calcular el factorial de un nmero y nmeros combinatorios. Resolver problemas aritmticos aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador.
Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de los nmeros reales. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque de nmeros y de la introduccin al tema. 3. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con nmeros reales. 4. Usar con soltura asistentes matemticos para trabajar y presentar un trabajo sobre nmeros reales. 5. Resolver problemas aritmticos con nmeros reales aplicando una estrategia conveniente, escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. 6. Trabajar en grupo y saber valorar el intercambio de puntos de vista. El nmero racional. Densidad de los nmeros reales. Nmero irracional. Nmero real. Valor absoluto. Distancia. Intervalo abierto, intervalo cerrado, intervalo semiabierto o semicerrado, semirrecta. Entorno. Entorno reducido. Parte entera. Parte decimal. Aproximacin. Redondeo. Truncamiento. Error absoluto. Error relativo. Notacin cientfica. Factorial de un nmero. Nmeros combinatorios. Tringulo de Tartaglia. Interpretacin y utilizacin de los nmeros racionales e irracionales en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Representacin en la recta de nmeros racionales e irracionales. Determinacin de un nmero racional entre dos nmeros racionales. Determinacin del valor absoluto de un nmero real. Determinacin de la distancia entre dos nmeros. Representacin de intervalos y entornos en la recta real. Sustitucin de un nmero por otro por medio del redondeo o truncamiento de acuerdo con la precisin que requiera el contexto y determinacin del error absoluto y relativo cometido. Utilizacin de la notacin cientfica.

Contenidos Conceptos
Actitudes
Utilizacin de los nmeros combinatorios y sus propiedades. Formulacin verbal de problemas numricos de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Utilizacin de distintas estrategias para resolver problemas numricos. Utilizacin de la calculadora y del ordenador para la realizacin de clculos numricos, decidiendo sobre la conveniencia de usarlos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje numrico para comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana. Incorporacin del lenguaje numrico, del clculo y de la estimacin de cantidades a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza numrica. Reconocimiento y evaluacin crtica de la utilidad de la calculadora y del ordenador como instrumentos para la realizacin de clculos e investigaciones numricas. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas numricos e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en conjuntos de nmeros o cdigos numricos. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones numricas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas numricos.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de los nmeros reales con propiedad. 2. Clasifica nmeros en racionales e irracionales y los representa grficamente en la recta real. 3. Calcula el valor absoluto de un nmero y la distancia entre dos nmeros reales. 4. Representa intervalos y entornos en la recta y viceversa. 5. Calcula el error absoluto y relativo que se comete al hacer una aproximacin. 6. Calcula el factorial de un nmero, un nmero combinatorio y aplica las propiedades de los nmeros combinatorios para realizar clculos y resolver ecuaciones. 7. Resuelve problemas aritmticos utilizando la notacin cientfica. UNIDAD 2. Potencias, radicales y logaritmos Objetivos didcticos 1. Usar el concepto de potencia de exponente natural y exponente entero y utilizar sus propiedades para realizar clculos. 2. Conocer y usar el concepto de raz ensima de un nmero. 3. Transformar un radical en una potencia de exponente fraccionario y viceversa. 4. Identificar radicales equivalentes. 5. Simplificar radicales. 6. Introducir factores dentro del signo radical. 7. Extraer factores del radicando. 8. Operar con radicales del mismo ndice y distinto ndice. 9. Conocer y usar el concepto de logaritmo. 10. Realizar clculos con logaritmos utilizando sus propiedades. 11. Resolver problemas aritmticos aplicando una estrategia conveniente escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de potencias, races y logaritmos. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
Competencias en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural Competencia digital y tratamiento de la informacin
3. Aplicar conocimientos bsicos de las potencias, las races y logaritmos para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo natural. 4. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con potencias, races y logaritmos. 5. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre potencias, races y logaritmos.
6. Resolver problemas de potencias, races y logaritmos aplicando una estrategia apropiada. 7. Valorar la constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje. 8. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista.

9. Poner en prctica modelos sobre algoritmos de clculo con potencias, races y logaritmos. Potencia de exponente natural. Signo de una potencia. Producto y cociente de potencias de la misma base. Potencia de una potencia. Potencia de exponente entero. Raz ensima de un nmero. Radicales equivalentes. Radicales semejantes. Potencias de exponente fraccionario. Racionalizacin. Logaritmo. Logaritmo decimal. Logaritmo neperiano. Interpretacin y utilizacin de los nmeros y sus operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Formulacin verbal de problemas numricos, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Utilizacin de los algoritmos tradicionales de potenciacin y radicacin. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos. Transformacin de radicales a ndice comn. Expresin y aplicacin de las propiedades con potencias, radicales y logaritmos. Decisin sobre la conveniencia o no de aplicar potencias y races en la resolucin de problemas numricos. Utilizacin de la calculadora u ordenador para la realizacin de clculos numricos, decidiendo sobre la conveniencia de usarlos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana. Incorporacin del lenguaje numrico, en lo que se refiere a potencias, radicales y logaritmos a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza numrica, dadas en forma de potencias, races o logaritmos. Reconocimiento y evaluacin crtica de la utilidad de la calculadora y el ordenador para el clculo de potencias, radicales y logaritmos.
Actitudes
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar clculos y estimaciones numricas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas numricos. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier conteo, clculo o problema numrico. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas numricos distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos numricos.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las potencias, radicales y logaritmos con propiedad. 2. Utiliza las propiedades de las potencias para expresar en forma de una sola potencia resultados de operaciones con potencias. 3. Simplifica radicales, extrae factores fuera del radical e introduce factores dentro del signo radical con correccin. 4. Calcula la suma de radicales, la resta de radicales, la multiplicacin de radicales, la divisin de radicales, la potencia de un radical, la raz de un radical y racionaliza denominadores. 5. Calcula logaritmos decimales y neperianos utilizando la calculadora y las propiedades de los logaritmos. 6. Resuelve problemas aritmticos con potencias, radicales y logaritmos. UNIDAD 3. Polinomios y fracciones algebraicas Objetivos didcticos 1. Utilizar las igualdades notables. 2. Utilizar el desarrollo del binomio de Newton y calcular un trmino cualquiera en el desarrollo de un binomio. 3. Realizar la divisin de dos polinomios. 4. Realizar la divisin de un polinomio entre un binomio utilizando la regla de Ruffini. 5. Conocer y utilizar el teorema del resto y el teorema del factor. 6. Factorizar un polinomio. 7. Calcular el M.C.D. y el m.c.m. de polinomios. 8. Identificar fracciones algebraicas equivalentes y simplificar fracciones. 9. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones algebraicas. 10. Resolver problemas de polinomios aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras algebraicas y de operaciones con polinomios. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque y de la introduccin del tema.
Competencias en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural
5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con lgebra. 6. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre polinomios y fracciones algebraicas.
7. Resolver problemas de polinomios escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin del clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje.
10. Poner en prctica modelos de operaciones con polinomios y fracciones algebraicas. 11. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos algebraicos y de polinomios. Contenidos Conceptos Igualdad notable. Binomio de Newton. Divisin de polinomios. Regla de Ruffini. Valor numrico de un polinomio. Raz de un polinomio. Teorema del resto. Teorema del factor. Factorizacin de un polinomio. Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo. Fraccin algebraica. Fracciones equivalentes. Interpretacin y utilizacin del lenguaje algebraico en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Interpretacin y elaboracin de cdigos y tablas, numricos y alfanumricos, para gestionar o transmitir informaciones. Formulacin verbal de problemas algebraicos, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Determinacin del desarrollo de la potencia de un binomio. Determinacin de un trmino de un desarrollo de la potencia de un binomio. Utilizacin del algoritmo tradicional de la divisin con polinomios. Utilizacin de la regla de Ruffini para realizar la divisin de un polinomio entre un binomio. Determinacin del M.C.D. y el m.c.m. de polinomios. Utilizacin de los algoritmos tradicionales de las operaciones con fracciones algebraicas. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos y en la simplificacin de polinomios y fracciones algebraicas. Utilizacin de la calculadora y del ordenador u otros instrumentos de clculo para la realizacin de clculos con polinomios y fracciones algebraicas, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Identificacin de problemas de polinomios diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Reduccin de problemas algebraicos a otros ms sencillos para facilitar su comprensin y resolucin. Decisin sobre qu operaciones son adecuadas en la resolucin de problemas con polinomios. Formulacin de conjeturas sobre situaciones y problemas con polinomios, y comprobacin de las mismas mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, el mtodo de ensayo y error, etc. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones. Incorporacin del lenguaje y del clculo algebraico a la forma de proceder
Actitudes
habitual. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica. Reconocimiento y evaluacin crtica de la utilidad de la calculadora, del ordenador y otros instrumentos para la realizacin de clculos e investigaciones algebraicas. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas algebraicos e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en las estructuras algebraicas. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de lgebra y realizar clculos. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas algebraicos. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o problema algebraico. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas algebraicos distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos algebraicos.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa del binomio de Newton, de los polinomios y de las fracciones algebraicas con propiedad. 2. Desarrolla la potencia de un binomio aplicando la frmula del binomio de Newton y calcula el valor de un trmino cualquiera aplicando la frmula del trmino general. 3. Realiza la divisin de dos polinomios y la divisin de un polinomio entre un binomio aplicando la regla de Ruffini. 4. Calcula el valor numrico de un polinomio e interpreta las races analtica y grficamente. 5. Aplica el teorema del resto y del factor para resolver problemas de polinomios. 6. Factoriza un polinomio. 7. Calcula el M.C.D. y el m.c.m. de polinomios. 8. Opera con fracciones algebraicas. 9. Resuelve problemas aritmticos y geomtricos con polinomios. UNIDAD 4. Resolucin de ecuaciones Objetivos didcticos 1. Identificar y resolver ecuaciones de primer grado. 2. Identificar y resolver ecuaciones de segundo grado. 3. Interpretar grficamente las soluciones de una ecuacin de segundo grado. 4. Determinar el nmero de soluciones de una ecuacin de segundo grado utilizando el discriminante de la ecuacin. 5. Descomponer factorialmente una ecuacin de segundo grado. 6. Calcular la suma y el producto de las soluciones de una ecuacin de segundo grado sin resolverla. 7. Identificar y resolver ecuaciones bicuadradas. 8. Identificar y resolver ecuaciones racionales. 9. Identificar y resolver ecuaciones irracionales. 10. Identificar y resolver ecuaciones exponenciales y logartmicas. 11. Resolver problemas de ecuaciones aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras algebraicas y de ecuaciones. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con lgebra. 6. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre ecuaciones. 7. Resolver problemas de ecuaciones escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin del clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje.
10. Poner en prctica modelos de resolucin de ecuaciones. 11. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos algebraicos y de ecuaciones. Contenidos Conceptos Ecuacin de primer grado. Ecuacin de segundo grado incompleta y completa. Discriminante. Descomposicin factorial. Ecuacin bicuadrada. Ecuacin racional. Ecuacin irracional. Ecuacin exponencial. Ecuacin logartmica. Interpretacin y utilizacin del lenguaje algebraico y de las ecuaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Interpretacin y elaboracin de cdigos y tablas, numricos y alfanumricos, para gestionar o transmitir informaciones. Formulacin verbal de problemas algebraicos, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales de clculo mental. Utilizacin de los procedimientos tradicionales de resolucin de ecuaciones de primer grado, segundo grado, bicuadradas, racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas. Utilizacin de la calculadora y del ordenador u otros instrumentos de clculo para la realizacin de clculos algebraicos, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos y en la simplificacin de expresiones algebraicas. Identificacin de problemas de ecuaciones diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Decisin sobre qu ecuaciones y operaciones son adecuadas en la resolucin de problemas algebraicos. Formulacin de conjeturas sobre situaciones y problemas ecuaciones, y comprobacin de las mismas mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, el
Actitudes
mtodo de ensayo y error, etc. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad de las ecuaciones para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones. Incorporacin del lenguaje y del clculo algebraico a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica. Reconocimiento y evaluacin crtica de la utilidad de la calculadora, del ordenador y otros instrumentos para la realizacin de clculos e investigaciones algebraicas. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas de ecuaciones e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en los problemas algebraicos. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de ecuaciones y resolverlos. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas de ecuaciones. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o problema de ecuaciones. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas de ecuaciones distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos de ecuaciones.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las ecuaciones con propiedad. 2. Resuelve ecuaciones de primer grado con parntesis y con denominadores. 3. Resuelve ecuaciones de segundo grado. 4. Calcula el nmero de soluciones de una ecuacin de segundo grado utilizando el discriminante de la ecuacin. 5. Factoriza una ecuacin de segundo grado. 6. Calcula la suma y el producto de las races de una ecuacin de segundo grado sin resolverla. 7. Resuelve ecuaciones bicuadradas. 8. Resuelve ecuaciones racionales. 9. Resuelve ecuaciones irracionales. 10. Resuelve ecuaciones exponenciales. 11. Resuelve ecuaciones logartmicas. 12. Resuelve problemas de ecuaciones. UNIDAD 5. Sistemas de ecuaciones Objetivos didcticos 1. Identificar un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 2. Resolver grficamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 3. Clasificar un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas en compatible determinado, compatible indeterminado e incompatible. 4. Resolver algebraicamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 5. Identificar y resolver sistemas de ecuaciones no lineales. 6. Identificar y resolver sistemas exponenciales. 7. Identificar y resolver sistemas logartmicos. 8. Resolver problemas de sistemas de ecuaciones aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras algebraicas y de sistemas de ecuaciones.
2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con lgebra. 6. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre sistemas de ecuaciones. 7. Resolver problemas de sistemas de ecuaciones escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin del clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje.
12. Poner en prctica modelos de resolucin de sistemas de ecuaciones. 13. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos algebraicos y de sistemas de ecuaciones. Contenidos Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. Solucin de un sistema. Sistemas equivalentes. Sistema compatible determinado, compatible indeterminado e incompatible. Mtodo de resolucin: grfico, sustitucin, reduccin e igualacin. Sistema de ecuaciones no lineales. Sistema de ecuaciones exponenciales. Sistema de ecuaciones logartmicas. Interpretacin y utilizacin del lenguaje algebraico y de los sistemas de ecuaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Interpretacin y elaboracin de cdigos y tablas, numricos y alfanumricos, para gestionar o transmitir informaciones. Formulacin verbal de problemas de sistemas de ecuaciones, de los trminos en que se plantean y del proceso y clculos utilizados para resolverlos, confrontndolos con otros posibles. Utilizacin de los procedimientos tradicionales de resolucin de sistemas de ecuaciones. Utilizacin de la calculadora y del ordenador u otros instrumentos de clculo para la resolucin de sistemas de ecuaciones, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos y en la simplificacin de expresiones algebraicas. Identificacin de problemas de sistemas de ecuaciones diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Decisin sobre qu sistemas y mtodos son adecuados en la resolucin de problemas de sistemas de ecuaciones. Formulacin de conjeturas sobre situaciones y problemas de sistemas, y comprobacin de las mismas mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, el mtodo de ensayo y error, etc.
Actitudes
Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad de los sistemas de ecuaciones para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones. Incorporacin del lenguaje y del clculo de los sistemas de ecuaciones a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica. Reconocimiento y evaluacin crtica de la utilidad de la calculadora, del ordenador y otros instrumentos para la realizacin de clculos e investigaciones con sistemas de ecuaciones. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas de sistemas de ecuaciones e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en dichos problemas. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de sistemas de ecuaciones y resolverlos. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas de sistemas de ecuaciones. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o problema de sistemas de ecuaciones. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas de sistemas de ecuaciones distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos de sistemas de ecuaciones.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de los sistemas de ecuaciones. 2. Resuelve grficamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 3. Resuelve analticamente un sistema lineal de dos ecuaciones con dos incgnitas. 4. Resuelve analticamente un sistema de ecuaciones no lineales. 5. Resuelve analticamente un sistema de ecuaciones exponenciales. 6. Resuelve analticamente un sistema de ecuaciones logartmicas. 7. Resuelve problemas de sistemas de ecuaciones. UNIDAD 6. Inecuaciones y sistemas de inecuaciones Objetivos didcticos 1. Identificar y resolver inecuaciones de primer grado e interpretar grficamente la solucin. 2. Identificar y resolver sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita. 3. Identificar y resolver inecuaciones con valor absoluto de primer grado. 4. Identificar y resolver inecuaciones polinmicas e interpretar grficamente su solucin. 5. Identificar y resolver inecuaciones racionales e interpretar grficamente la solucin. 6. Identificar y resolver inecuaciones lineales con dos variables e interpretar grficamente su solucin. 7. Identificar y resolver sistemas de inecuaciones lineales con dos variables e interpretar grficamente su solucin. 8. Resolver problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras algebraicas y de inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con lgebra. 6. Usar con soltura asistentes matemticos para realizar y redactar un trabajo sobre sistemas de ecuaciones.
7. Resolver problemas de inecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin del clculo: mentalmente, por escrito, con calculadora o con ordenador. 8. Valorar la regularidad y constancia del trabajo diario dedicado al estudio y a la realizacin de actividades de aprendizaje.
10. Poner en prctica modelos de resolucin de inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales. 11. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos algebraicos y de inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales. Contenidos Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Inecuacin de primer grado. Sistema de inecuaciones de primer grado con una incgnita. Inecuacin polinmica. Inecuacin racional. Inecuacin lineal con dos variables. Sistema de inecuaciones lineales con dos variables. Interpretacin y utilizacin del lenguaje algebraico y de las inecuaciones y sistemas de inecuaciones en diferentes contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Interpretacin y elaboracin de cdigos y tablas, numricos y alfanumricos, para gestionar o transmitir informaciones. Utilizacin de los procedimientos tradicionales de resolucin de inecuaciones de primer grado, polinmicas y racionales. Utilizacin del procedimiento tradicional de resolucin de inecuaciones de primer grado con dos variables. Utilizacin de los procedimientos tradicionales de resolucin de sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita, y sistemas lineales de inecuaciones con dos variables. Utilizacin de la calculadora y del ordenador para la resolucin de inecuaciones y sistemas de inecuaciones, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos escritos y en la simplificacin de expresiones algebraicas. Identificacin de problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Decisin sobre qu inecuaciones o sistemas de inecuaciones y qu operaciones son adecuadas en la resolucin de problemas algebraicos. Formulacin de conjeturas sobre situaciones y problemas inecuaciones y sistemas de inecuaciones, y comprobacin de las mismas mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, el mtodo de ensayo y error, etc. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad de las inecuaciones y sistemas de inecuaciones para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones. Incorporacin del lenguaje y del clculo de inecuaciones y sistemas de inecuaciones a la forma de proceder habitual. Sensibilidad, inters y valoracin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza algebraica.
Actitudes
Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora y del ordenador para la realizacin de clculos e investigaciones con inecuaciones y sistemas de inecuaciones. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas de inecuaciones e investigar las regularidades y relaciones que aparecen en los problemas algebraicos. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones y resolverlos. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones. Disposicin favorable a la revisin y mejora del resultado de cualquier clculo o problema de inecuaciones y sistemas de inecuaciones. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos de inecuaciones y sistemas de inecuaciones.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las inecuaciones y sistemas de inecuaciones con propiedad. 2. Resuelve inecuaciones de primer grado e interpreta su solucin. 3. Resuelve sistemas de inecuaciones de primer grado con una incgnita. 4. Resuelve inecuaciones con valor absoluto de primer grado con una incgnita. 5. Resuelve inecuaciones polinmicas e interpreta grficamente su solucin. 6. Resuelve inecuaciones racionales e interpreta grficamente la solucin. 7. Resuelve inecuaciones lineales con dos variables e interpreta grficamente su solucin. 8. Resuelve sistemas de inecuaciones lineales con dos variables e interpreta grficamente su solucin. 9. Resuelve problemas de inecuaciones y sistemas de inecuaciones. UNIDAD 7. Semejanza y trigonometra Objetivos didcticos 1. Conocer y usar el teorema de Tales. 2. Identificar tringulos en posicin de Thales. 3. Conocer los criterios de semejanza de tringulos e identificar tringulos semejantes y resolver problemas de aplicacin de dichos criterios. 4. Conocer el teorema del cateto, de la altura y de Pitgoras y resolver problemas de aplicacin de dichos teoremas. 5. Definir las razones trigonomtricas. 6. Usar la calculadora para calcular razones trigonomtricas de ngulos en grados sexagesimales. 7. Conocer que las razones trigonomtricas dependen del ngulo pero no del tamao del tringulo. 8. Conocer la relacin fundamental de la trigonometra y las derivadas de ella. 9. Conocer la relacin de las razones trigonomtricas de ngulos complementarios. 10. Conocer y utilizar las razones de 30, 45 y 60 11. Resolver problemas geomtricos aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la resolucin: usando instrumentos de dibujo tradicionales o con ordenador. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de la semejanza y la trigonometra. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque y de la introduccin del tema.
3. Aplicar conocimientos bsicos sobre transformaciones geomtricas, semejanza y trigonometra para interpretar formas sencillas observables en el mundo natural.
4. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre transformaciones geomtricas, semejanza y trigonometra aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc.
5. Resolver problemas de semejanza y trigonometra aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la resolucin: usando instrumentos de dibujo tradicionales o con ordenador.

9. Valorar el conocimiento geomtrico como instrumento artstico. Procedimientos, destrezas y habilidades Teorema de Thales. Tringulos en posicin de Thales. Tringulos semejantes. Razn de semejanza. Teorema de la altura. Teorema del cateto. Teorema de Pitgoras. Razn trigonomtrica. Seno, coseno, tangente, cosecante, secante, cotangente. Utilizacin del vocabulario adecuado para interpretar y transmitir informaciones sobre elementos geomtricos. Expresin de las medidas efectuadas en las unidades y con la precisin adecuada a la situacin y al instrumento utilizado. Utilizacin diestra de los instrumentos de dibujo habituales. Descripcin verbal de problemas de polgonos semejantes y del proceso seguido en su resolucin, confrontndolo con otros posibles. Bsqueda de propiedades, regularidades y relaciones en polgonos semejantes. Identificacin de problemas geomtricos diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Formulacin y comprobacin de conjeturas acerca de propiedades geomtricas en figuras y de la solucin de problemas geomtricos en general. Utilizacin de mtodos inductivos y deductivos para la obtencin de propiedades geomtricas de las figuras planas. Determinacin de longitudes, reas y volmenes utilizando el concepto de razn de semejanza, y los teoremas de Thales, del cateto, de la altura y de Pitgoras. Determinacin de las razones trigonomtricas de un ngulo usando la calculadora. Determinacin de las razones trigonomtricas de un ngulo conocida una de ellas. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para clculos y representaciones grficas decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Reconocimiento y valoracin de la utilidad de los conceptos geomtricos y de la trigonometra para transmitir informaciones precisas relativas al entorno.
Actitudes
Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre diferentes conceptos, como la forma y el tamao y la semejanza de los objetos, y entre los mtodos y lenguajes matemticos que permiten tratarlos. Incorporacin al lenguaje ordinario de trminos referidos a la trigonometra valorando su precisin para identificar y diferenciar elementos geomtricos y sus propiedades. Revisin sistemtica del resultado de las medidas directas o indirectas, aceptndolas o rechazndolas segn se adecuen o no a los valores esperados. Hbito de expresar los resultados numricos de las mediciones manifestando las unidades de medida utilizadas. Cuidado y precisin en el uso de los diferentes instrumentos de medida y en la realizacin de mediciones. Sensibilidad ante las cualidades estticas de las configuraciones geomtricas, reconociendo su presencia en la naturaleza, en el arte y en la tcnica. Inters y gusto por la descripcin verbal precisa de formas y caractersticas geomtricas. Curiosidad e inters por investigar sobre formas, configuraciones y relaciones geomtricas. Confianza en las propias capacidades para percibir el plano y el espacio y resolver problemas geomtricos. Perseverancia en la bsqueda de soluciones a los problemas geomtricos y en la mejora de las ya encontradas. Flexibilidad para enfrentarse a situaciones geomtricas desde distintos puntos de vista. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas geomtricos distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la realizacin sistemtica y presentacin cuidadosa y ordenada de trabajos geomtricos.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la semejanza y de la trigonometra con propiedad. 2. Calcula longitudes, reas y volmenes aplicando el teorema de Thales y el concepto de razn de semejanza y los criterios de semejanza de tringulos. 3. Calcula longitudes en un tringulo rectngulo aplicando los teoremas del cateto, de la altura y de Pitgoras. 4. Calcula las razones trigonomtricas de un ngulo en un tringulo rectngulo. 5. Calcula las razones trigonomtricas de un ngulo conociendo el valor de una de ellas y utilizando la calculadora y el valor de las razones de 30, 45 y 60 6. Resuelve problemas geomtricos utilizando los teoremas de Thales, del cateto, de la altura y de Pitgoras. UNIDAD 8. Resolucin de tringulos Objetivos didcticos 1. Conocer y usar el radin como unidad de medida de ngulos y transformar amplitudes en grados sexagesimales en radianes y viceversa. 2. Utilizar la circunferencia goniomtrica para reducir razones trigonomtricas al primer cuadrante. 3. Demostrar identidades trigonomtricas sencillas. 4. Resolver ecuaciones trigonomtricas sencillas. 5. Resolver tringulos rectngulos. 6. Resolver problemas de aplicacin como el clculo de medidas de distancias no accesibles, clculo de reas y clculo de volmenes. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de la trigonometra y sus aplicaciones. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
3. Aplicar conocimientos bsicos sobre transformaciones geomtricas, trigonometra y sus aplicaciones a la resolucin de tringulos y medidas de longitudes y ngulos para interpretar formas sencillas observables en el mundo natural.
4. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre transformaciones geomtricas, trigonometra y sus aplicaciones aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc.
5. Resolver problemas de trigonometra aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la resolucin: usando instrumentos de dibujo tradicionales o con ordenador. 6. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista.
7. Poner en prctica modelos sobre distintas tcnicas de dibujo y representacin. 8. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos geomtricos y trigonomtricos.

9. Valorar el conocimiento geomtrico como instrumento artstico. Procedimientos, destrezas y habilidades Radin. Circunferencia goniomtrica. Identidad trigonomtrica. Ecuacin trigonomtrica. Tringulo rectngulo Transformacin de amplitudes de ngulos en radianes a grados sexagesimales y viceversa. Asignacin del signo correspondiente a las razones trigonomtricas segn la amplitud del ngulo. Reduccin de las razones trigonomtricas al primer cuadrante. Utilizacin de los teoremas de Pitgoras, y de las razones trigonomtricas para resolver tringulos rectngulos. Utilizacin del mtodo de la doble observacin para resolver tringulos rectngulos. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para clculos y representacin de tringulos decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Reconocimiento y valoracin de la trigonometra como una herramienta importante para resolver una gran variedad de problemas relacionados con la medida, la geometra, la topografa y la fsica y, de forma concreta, la resolucin de tringulos. Incorporacin al lenguaje ordinario de trminos referidos a la trigonometra y los tringulos, valorando su precisin para identificar y diferenciar elementos geomtricos y sus propiedades. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas de resolucin de tringulos. Disposicin favorable a la revisin y mejora de los resultados. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas de resolucin de tringulos.
Actitudes
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la trigonometra y los tringulos con propiedad. 2. Transforma amplitudes de ngulos en radianes a grados sexagesimales y viceversa. 3. Reduce al primer cuadrante las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera. 4. Demuestra identidades trigonomtricas utilizando la relacin fundamental de la trigonometra y las derivadas de ellas. 5. Resuelve ecuaciones trigonomtricas sencillas utilizando la relacin fundamental de la trigonometra y las derivadas de ellas. 6. Resuelve problemas geomtricos utilizando la trigonometra. 7. Resuelve un tringulo rectngulo del que se conocen distintos elementos. 8. Resuelve problemas en los que se aplica la resolucin de tringulos rectngulos de medidas de distancias no accesibles, clculo de reas y clculo de volmenes. UNIDAD 9. Geometra analtica Objetivos didcticos 1. Identificar y representar vectores en el plano dados grficamente o a travs de sus componentes. 2. Calcular el mdulo y el argumento de un vector. 3. Operar con vectores. 4. Conocer la determinacin de una recta identificando siempre un vector director, un vector normal y la pendiente de la recta. 5. Conocer y utilizar las ecuaciones vectorial, paramtricas, continua, general, explcita, punto pendiente de la recta reconociendo en cada una de ellas un punto, un vector director y la pendiente. 6. Hallar la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos. 7. Calcular el punto medio de un segmento. 8. Determinar la posicin relativa de un punto y una recta. 9. Estudiar la posicin relativa de dos rectas en el plano. 10. Determinar rectas paralelas y perpendiculares. 11. Determinar la distancia entre dos puntos. 12. Identificar la ecuacin de una circunferencia de centro y radio conocidos. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de la geometra analtica. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
3. Aplicar conocimientos bsicos sobre transformaciones geomtricas, y geometra analtica para interpretar formas sencillas observables en el mundo natural. 4. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre transformaciones geomtricas, y geometra analtica aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc.
5. Resolver problemas de geometra analtica aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la resolucin: usando instrumentos de dibujo tradicionales o con ordenador. 6. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista.

9. Valorar el conocimiento geomtrico como instrumento artstico. Vector fijo. Mdulo, direccin y sentido.
Actitudes
Vector libre. Argumento de un vector. Vector opuesto. Suma y resta de vectores. Producto de un nmero por un vector. Determinacin de una recta. Ecuacin de una recta: vectorial, paramtricas, continua, general, explcita, punto pendiente. Vector director. Vector normal Rectas secantes, paralelas, coincidentes. Rectas perpendiculares. Distancia entre dos puntos. Circunferencia. Utilizacin del vocabulario adecuado para interpretar y transmitir informaciones sobre elementos de geometra analtica. Representacin de un vector fijo. Representacin de un vector dado por sus componentes. Determinacin del mdulo y del argumento de un vector. Determinacin de una recta y transformacin de las distintas ecuaciones de la recta. Determinacin de rectas paralelas y perpendiculares a una recta dada. Determinacin de la posicin relativa de un punto y una recta. Determinacin de la posicin relativa de dos rectas. Determinacin de la distancia entre dos puntos. Descripcin verbal de problemas de geometra analtica y del proceso seguido en su resolucin, confrontndolo con otros posibles. Identificacin de problemas de geometra analtica diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y los relevantes de los irrelevantes. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para realizar clculos y representaciones grficas decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Reconocimiento y valoracin de los vectores como una herramienta importante para resolver una gran variedad de problemas relacionados con la geometra y la fsica y para transmitir informaciones precisas relativas al entorno. Incorporacin al lenguaje ordinario de trminos referidos a la geometra analtica, valorando su precisin para identificar y diferenciar elementos geomtricos y sus propiedades. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas geomtricos. Disposicin favorable a la revisin y mejora de los resultados geomtricos. Inters y respeto por las estrategias y soluciones a problemas geomtricos distintas de las propias. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas de geometra. Confianza en las propias capacidades para percibir el plano y el espacio y resolver problemas geomtricos. Flexibilidad para enfrentarse a situaciones geomtricas desde distintos puntos de vista.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la geometra analtica con propiedad.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Halla el mdulo y la pendiente de un vector y opera grfica y analticamente con vectores. Halla el vector definido por dos puntos. Halla las distintas ecuaciones de una recta e identifica sus elementos. Halla la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos. Estudia la posicin relativa de un punto y una recta. Estudia la posicin relativa de dos rectas. Encuentra rectas paralelas y perpendiculares a una recta dada. Calcula la distancia de dos puntos. Resuelve problemas de geometra analtica.
UNIDAD 10. Funciones. Objetivos didcticos 1. Identificar y clasificar una funcin. 2. Determinar las caractersticas de una funcin dada por su grfica. 3. Identificar una funcin lineal o de proporcionalidad directa por su grfica y por su frmula. 4. Calcular la pendiente de una funcin lineal en su frmula y en su grfica. 5. Hallar la frmula de una funcin lineal dada por su grfica. 6. Identificar una funcin afn por su grfica y por su frmula. 7. Calcular la pendiente de una funcin afn en su frmula y en su grfica. 8. Hallar la frmula de una funcin afn dada por su grfica. 9. Identificar la funcin cuadrtica y = ax2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 10. Identificar la funcin cuadrtica y = ax2 + c como una traslacin vertical de y = ax2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 11. Identificar la funcin cuadrtica y = a(x p)2 como una traslacin horizontal de y = ax2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 12. Identificar la funcin cuadrtica y = a(x p)2 + k como una traslacin horizontal y vertical de y = ax2 cuando est definida por su frmula y por su grfica. 13. Identificar la parbola general y = ax2 + bx + c cuando est definida por su frmula y por su grfica. 14. Dibujar la grfica a partir de la frmula y hallar la frmula a partir de la grfica en cada uno de los casos anteriores. 15. Resolver problemas de funciones lineales, afines y funciones cuadrticas aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms apropiado para la realizacin de un determinado clculo y representacin: por escrito, con calculadora o con ordenador. 16. Identificar una funcin racional. 17. Identificar una funcin de proporcionalidad inversa y calcular la constante de proporcionalidad inversa en su frmula y en su grfica. 18. Hallar la frmula de una funcin de proporcionalidad inversa dada por su grfica. 19. Identificar una hiprbola. 20. Hallar la frmula de una hiprbola. 21. Calcular la funcin suma, resta, producto y cociente de dos funciones, la composicin de dos funciones y la funcin inversa de una funcin dada. 22. Identificar funciones irracionales por su frmula y por su grfica. 23. Identificar una funcin exponencial y una traslacin suya por su frmula y su grfica. 24. Determinar la frmula de una funcin exponencial o una funcin exponencial trasladada dada por su grfica. 25. Identificar una funcin logartmica y una traslacin suya por su frmula y su grfica. 26. Determinar la frmula de una funcin logartmica o una funcin logartmica trasladada dada por su grfica. 27. Resolver problemas de funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas aplicando una estrategia conveniente y escogiendo adecuadamente el mtodo ms conveniente para la realizacin de un determinado clculo y representacin: por escrito, con calculadora o con ordenador. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de relaciones funcionales mediante enunciados, tablas, grficas y frmulas. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque y de la introduccin del tema.
3. Aplicar conocimientos bsicos de tablas y grficas para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural. 4. Utilizar los conocimientos bsicos de tablas y grficas para evaluar las informaciones que puedan encontrar en los medios de comunicacin y en muchos mensajes publicitarios.
5. Instalar programas. 6. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con funciones. 7. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre grficas y tablas, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc.
10. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. 11. Tomar decisiones desde el anlisis funcional de datos en tablas y grficas. 12. Valorar crticamente la informacin (publicada, audiovisual, Internet) como ciudadano activo, contrastando su grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias.
13. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos matemticos de relaciones funcionales. Contenidos Conceptos Funcin. Funcin algebraica y trascendente. Funcin polinmica, racional, irracional, exponencial, logartmica y trigonomtrica. Dominio de la funcin. Continuidad. Periodicidad. Simetras. Funcin par e impar. Asntota. Mximo relativo y mnimo relativo. Monotona. Curvatura. Punto de inflexin. Recorrido o imagen. Funcin lineal o de proporcionalidad directa. Funcin afn. Pendiente. Valor de la ordenada en el origen. Funcin cuadrtica. Parbola. Funcin de proporcionalidad inversa. Funcin racional. Hiprbola. Suma, resta, multiplicacin y divisin de funciones. Composicin de funciones. Funcin inversa. Funcin irracional. Funcin exponencial. Funcin logartmica. Utilizacin e interpretacin del lenguaje grfico teniendo en cuenta la situacin que se representa y empleando el vocabulario y los smbolos adecuados.
Procedimientos, destrezas y
habilidades
Actitudes
Utilizacin de expresiones algebraicas para describir funciones lineales, afines y cuadrticas. Interpretacin y elaboracin de tablas numricas a partir de conjuntos de datos, de grficas o de funciones lineales, afines y cuadrticas, teniendo en cuenta el fenmeno al que se refieren. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para la realizacin de clculos y representaciones grficas de funciones decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Construccin de grficas a partir de tablas o de frmulas y de descripciones verbales de un problema, eligiendo en cada caso el tipo de grfica y medio de representacin ms adecuado. Determinacin de frmulas de funciones lineales, afines y cuadrticas a partir de sus grficas. Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin. Identificacin en la vida cotidiana del uso de las funciones lineales, afines y cuadrticas. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de una grfica teniendo en cuenta el fenmeno que representa o su frmula. Utilizacin e interpretacin del lenguaje grfico teniendo en cuenta la situacin que se representa y utilizando el vocabulario y los smbolos adecuados. Utilizacin de expresiones algebraicas para describir funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas. Interpretacin y elaboracin de tablas numricas a partir de conjuntos de datos, de grficas o de funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas, teniendo en cuenta el fenmeno al que se refieren. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de clculos numricos, y del ordenador para la realizacin de clculos y representaciones grficas de funciones decidiendo sobre la conveniencia de usar estos instrumentos en funcin de la complejidad de los clculos y de la exigencia de exactitud en los resultados y en la representacin. Construccin de grficas a partir de tablas o de frmulas y de descripciones verbales de un problema, eligiendo en cada caso el tipo de grfica y medio de representacin ms adecuado. Determinacin de frmulas de funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas a partir de sus grficas. Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin. Identificacin en la vida cotidiana del uso de las funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas. Reconocimiento y valoracin de la utilidad del lenguaje grfico para representar y resolver problemas de la vida cotidiana y del conocimiento cientfico. Valoracin de la incidencia de los nuevos medios tecnolgicos en el tratamiento y representacin grfica de informaciones de ndole muy diversa. Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre el lenguaje grfico y otros conceptos y lenguajes matemticos. Curiosidad por investigar relaciones entre magnitudes o fenmenos. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica del uso del lenguaje grfico en informaciones. Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como la manera ms eficaz para realizar determinadas actividades. Sensibilidad y gusto por la precisin, el orden y la claridad en el tratamiento y presentacin de datos y resultados relativos a observaciones y experiencias.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las funciones lineales, afines y cuadrticas con propiedad. 2. Identifica la frmula que corresponde a una funcin lineal determinando su pendiente, y la que corresponde a una funcin afn, determinando su pendiente y el valor de la ordenada en el origen. 3. Identifica la frmula de una funcin cuadrtica y determina sus caractersticas. 4. Dibuja las grficas de las funciones lineales, afines y cuadrticas a partir de su frmula o una tabla de datos. 5. Halla la frmula de una funcin lineal o afn a partir de su grfica. 6. Halla la frmula de una funcin cuadrtica a partir de su grfica. 7. Resuelve problemas de la vida cotidiana o del mbito cientfico o social con ayuda de las funciones. 8. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de las funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas con propiedad. 9. Identifica la frmula que corresponde a una funcin de proporcionalidad inversa, dibuja su grfica y calcula la constante de proporcionalidad inversa y viceversa. 10. Identifica una hiprbola por su frmula y la dibuja y viceversa. 11. Calcula la funcin suma, resta, producto y cociente de dos funciones, la composicin de dos funciones y la funcin inversa de una funcin dada. 12. Identifica la frmula que corresponde a una funcin exponencial o una traslacin de una funcin exponencial por su frmula y la dibuja, y viceversa. 13. Identifica la frmula que corresponde a una funcin logartmica o una traslacin de una funcin logartmica por su frmula y la dibuja, y viceversa. 14. Resuelve problemas de la vida cotidiana o del mbito cientfico o social con ayuda de las funciones racionales, irracionales, exponenciales y logartmicas. UNIDAD 11. Estadstica Objetivos didcticos 1. dentificar y clasificar el carcter estadstico observado en un estudio estadstico. 2. Hacer tablas de frecuencias con datos discretos y su representacin grfica en un diagrama de barras o un polgono de frecuencias o un diagrama de sectores. 3. Hacer tablas de frecuencias con datos agrupados en intervalos y su representacin grfica en un histograma o un diagrama de sectores. 4. Calcular media, moda y mediana e interpretar sus resultados. 5. Calcular la varianza, desviacin tpica, cociente de variacin e interpretar sus resultados. 6. Resolver problemas estadsticos aplicando una estrategia conveniente y escogiendo el mtodo ms conveniente para la realizacin de los clculos y representaciones grficas segn su complejidad: con lpiz y papel o con ordenador. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de relaciones estadsticas. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin histrica del bloque y de la introduccin del tema.
3. Aplicar conocimientos bsicos de la estadstica para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural. 4. Utilizar los conocimientos bsicos de estadstica para evaluar las informaciones que puedan encontrar en los medios de comunicacin y en muchos mensajes publicitarios.
5. Instalar una hoja de clculo. 6. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con estadstica. 7. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre estadstica, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc.
10. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. 11. Tomar decisiones desde el anlisis funcional de datos estadsticos. 12. Evaluar crticamente la informacin (publicada, audiovisual, Internet) como ciudadano activo, contrastando su grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias.
13. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos matemticos de estadstica. Contenidos Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes Carcter estadstico cualitativo, cuantitativo, cuantitativo discreto y cuantitativo continuo. Frecuencia: absoluta y relativa. Frecuencia acumulada. Marca de clase de un intervalo Diagrama de barras, polgono de frecuencias, diagrama de sectores e histograma. Parmetros de centralizacin: moda, mediana y media. Parmetro de dispersin: varianza, desviacin tpica. El coeficiente de variacin. Utilizacin e interpretacin del lenguaje grfico teniendo en cuenta la situacin que se representa y empleando el vocabulario y los smbolos adecuados. Interpretacin y elaboracin de tablas de frecuencias a partir de conjuntos de datos, de grficas, teniendo en cuenta el fenmeno al que se refieren. Utilizacin e interpretacin de los parmetros de una distribucin estadstica y anlisis de su representatividad en relacin con el fenmeno a que se refieren. Utilizacin de distintas fuentes documentales para obtener informacin de tipo estadstico. Eleccin de los parmetros ms adecuados para describir una distribucin en funcin del contexto y de la naturaleza de los datos y obtencin de los mismos utilizando los algoritmos tradicionales, la calculadora o el ordenador. Deteccin de falacias en la formulacin de proposiciones que utilizan el lenguaje estadstico. Construccin de grficas a partir de tablas estadsticas, eligiendo en cada caso el tipo de grfica y medio de representacin ms adecuado. Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin. Planificacin y realizacin individual y colectiva de tomas de datos utilizando tcnicas de encuesta, muestreo, recuento y construccin de tablas estadsticas. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de una poblacin de acuerdo con los resultados relativos a una muestra de la misma. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de una grfica teniendo en cuenta el fenmeno que representa. Reconocimiento y valoracin de la utilidad de los lenguajes grfico y estadstico para representar y resolver problemas de la vida cotidiana y del conocimiento cientfico. Valoracin de la incidencia de los nuevos medios tecnolgicos en el tratamiento y representacin grfica de informaciones de ndole muy diversa. Sensibilidad, inters y evaluacin crtica del uso de los lenguajes grfico y estadstico en informaciones y argumentaciones sociales, polticas y econmicas. Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como la manera ms eficaz para realizar determinadas actividades (planificar y llevar a cabo experiencias,
tomas de datos, etc.). Sensibilidad y gusto por la precisin, el orden y la claridad en el tratamiento y presentacin de datos y resultados relativos a observaciones, experiencias y encuestas. Inters y respeto por las estrategias, e interpretaciones a problemas estadsticos distintas de las propias.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la estadstica unidimensional con propiedad. 2. Hace una tabla de frecuencias con datos discretos y agrupados y representa los datos en la grfica ms adecuada. 3. Calcula la moda, la mediana y la media e interpreta sus resultados. 4. Calcula la varianza, la desviacin tpica y el cociente de variacin e interpreta sus resultados. 5. Resuelve problemas estadsticos y toma decisiones con el anlisis de los parmetros obtnidos. UNIDAD 12. Combinatoria y probabilidad Objetivos didcticos 1. Calcular variaciones ordinarias y con repeticin. 2. Calcular permutaciones ordinarias y circulares. 3. Calcular combinaciones ordinarias. 4. Utilizar los diagramas en rbol para representar variaciones, permutaciones y combinaciones. 5. Resolver problemas de combinatoria. 6. Determinar el espacio muestral asociado a un experimento aleatorio. 7. Expresar el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. 8. Expresar el suceso contrario de un suceso dado. 9. Calcular la unin y la interseccin de sucesos. 10. Identificar sucesos compatible e incompatibles. 11. Conocer y usar la regla de Laplace. 12. Utilizar las propiedades de la probabilidad para resolver problemas. 13. Resolver problemas de experimentos simples. 14. Resolver problemas de experimentos compuestos aplicando distintas estrategias como los diagramas cartesianos, diagramas de rbol, etc., y aplicando la regla del producto y la regla de la suma. Competencias bsicas
1. Expresar oralmente y por escrito distintos hechos, conceptos, relaciones, operadores y estructuras de la combinatoria y de la probabilidad. 2. Leer y disfrutar de la lectura de la introduccin del tema.
3. Aplicar conocimientos bsicos de la combinatoria y de la probabilidad para interpretar fenmenos sencillos observables en el mundo fsico y natural. 4. Poner en prctica los conocimientos bsicos de la combinatoria y de la probabilidad para valorar las informaciones que puedan encontrar en los medios de comunicacin y en muchos mensajes publicitarios.
5. Valorar la utilidad de las TIC en el trabajo con probabilidad. 6. Usar con soltura asistentes matemticos y procesadores de texto para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar un trabajo sobre probabilidad, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos, etc.
9. Trabajar en grupo y valorar el intercambio de puntos de vista. 10. Tomar decisiones desde el anlisis funcional de datos probabilsticos.
11. Evaluar crticamente la informacin (publicada, audiovisual, Internet) como ciudadano activo, contrastando su grado de veracidad y objetividad para desarrollar opiniones y posiciones propias.
12. Adaptarse a usar distintas tcnicas, instrumentos y mtodos para el aprendizaje de los contenidos matemticos de probabilidad. Contenidos Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes Variaciones ordinarias o sin repeticin y con repeticin. Permutaciones ordinarias o sin repeticin. Permutaciones circulares. Combinaciones ordinarias o sin repeticin. Diagrama en rbol y diagrama cartesiano. Espacio muestral. Suceso: elemental, contrario, seguro e imposible. Unin e interseccin de sucesos. Sucesos compatibles e incompatibles. Frecuencia de un suceso. Ley de los grandes nmeros. Regla de Laplace. Experimentos simples. Experimentos compuestos. Regla del producto o de la probabilidad compuesta. Regla de la suma o de la probabilidad total. Utilizacin del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con la combinatoria y el azar. Utilizacin de una estrategia para determinar en un problema de combinatoria si son combinaciones, variaciones o permutaciones y determinar su valor. Utilizacin de la calculadora para calcular el nmero de variaciones ordinarias, variaciones con repeticin, permutaciones y combinaciones. Confeccin de tablas de frecuencias y grficas para representar el comportamiento de fenmenos aleatorios. Obtencin de nmeros aleatorios con ordenadores. Utilizacin de distintas tcnicas de recuento para la asignacin de probabilidades. Clculo de probabilidades en casos sencillos con la Ley de Laplace. Utilizacin de diversas estrategias: diagrama cartesiano, diagrama de rbol, etc., para el clculo de la probabilidad de sucesos compuestos. Deteccin de los errores habituales en la interpretacin del azar. Reconocimiento de fenmenos aleatorios en la vida cotidiana y en el conocimiento cientfico. Formulacin y comprobacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos. Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones fundamentales en distintos contextos. Planificacin y realizacin de experiencias sencillas para estudiar el comportamiento de fenmenos de azar. Reconocimiento y valoracin de las matemticas para interpretar, describir y predecir situaciones inciertas. Disposicin favorable a tener en cuenta las informaciones probabilsticas en la toma de decisiones sobre fenmenos aleatorios. Curiosidad e inters por investigar fenmenos relacionados con el azar. Evaluacin crtica de las informaciones probabilsticas en los medios de comunicacin, rechazando los abusos y usos incorrectos de las mismas. Sensibilidad, gusto y precisin en la observacin y diseo de experiencias
relativas a fenmenos de azar. Inters y respeto por las interpretaciones a informaciones probabilsticas.
Criterios de evaluacin 1. Utiliza los conceptos, procedimientos y terminologa de la combinatoria y de la probabilidad con propiedad. 2. Resuelve problemas de combinatoria, identificando si hay repeticiones o no y si son variaciones, combinaciones o permutaciones, y realizando su clculo. 3. Resuelve problemas de operaciones con sucesos y su probabilidad aplicando las propiedades de la probabilidad. 4. Resuelve problemas de experimentos simples. 5. Resuelve problemas de experimentos compuestos aplicando la regla del producto y de la suma. TEMPORALIZACIN UNIDADES 1 EVALUACIN 1,2,3,4 2 EVALUACIN 5,6,7,8 3 EVALUACIN 9,10,11,12
5. CONTENIDOS TRANSVERSALES En el proceso educativo es objetivo primordial la formacin en valores, productora de ciudadanos libres, responsables, crticos y abiertos a la participacin, la cooperacin, el dilogo, etc. En el proceso educativo se potencia el desarrollo de capacidades frente a la mera acumulacin conceptual. Deben contemplarse, de manera relevante, actividades encaminadas a potencias el desarrollo de ciertos temas que han sido relegados, tradicionalmente, dentro del mbito de la educacin no formal. Estos temas, denominados transversales, atienden aspectos tan significativos como, entre otros, la salud, el consumo, la igualdad entre sexos, la educacin vial, la educacin moral y cvica, y la educacin para la paz. La educacin en valores se perfila como la respuesta ms adecuada e inmediata que nuestro sistema educativo ofrece a una educacin democrtica y plural. Conscientes de ello, el Proyecto Curricular contempla los contenidos transversales como ejes vertebradores de una educacin en valores, que el profesorado encontrar de forma sistemtica e integrada en todas las reas que desarrollan el currculo de la ESO, en concreto, en el rea de Matemticas. En suma, el Proyecto Curricular del rea de Matemticas asume y trata los contenidos transversales y la Educacin en Valores no como un anexo o complemento, sino como algo inherente e intrnseco al propio Proyecto y que podemos resumir en los siguientes mbitos: Educacin Moral y Cvica, y Educacin para la Paz. Educacin para la Salud. Educacin para la Igualdad entre los Sexos. Educacin Ambiental. Educacin Afectivo-Sexual. Educacin del Consumidor. Educacin Vial. Educacin para la Interculturalidad. La relevancia y consideracin de estos contenidos transversales se ha tenido en cuenta en la organizacin y distribucin de los contenidos del rea de Matemticas, bien es cierto que esta rea presenta ciertas dificultades evidentes para tratar directamente los contenidos transversales, es por ello que la manera de incluirlos en el Proyecto Curricular es a travs de los enunciados de los problemas que se planteen a los alumnos. Se debe intentar que stos tengan planteamientos que reflejen situaciones en las que se puedan introducir contenidos transversales y que transmitan en su exposicin o en las conclusiones que se deduzcan de su resolucin unos ciertos valores. Concretando en algunos de ellos, a la Educacin Moral y Cvica y la Educacin para la Paz contribuyen, sin duda, buena parte de los contenidos actitudinales. Tienen que ver con ella todas aquellas actitudes que se refieren al rigor, orden y precisin y cuidado con le elaboracin y presentacin de tareas y uso de instrumentos, la curiosidad, el inters y gusto por la exploracin, la perseverancia y la tenacidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y la posicin crtica ante las informaciones que utilizan las Matemticas. A travs de la actuacin cotidiana del profesor, su forma de valorar los trabajos o la eleccin de situaciones que plantearemos a los alumnos, podrn estar presentes estas actitudes en el aula. Fomentar actitudes de antirracismo y tolerancia debe ser una constante en el proceso educativo. Para ello se recomienda hacer grupos de trabajo y debates en clase, sabiendo respetar las opiniones de los compaeros,
aunque se defiendan con contundencia las posiciones de cada uno. Los grupos pueden formarse de manera aleatoria para favorecer la integracin de todos. Respecto al tema de la Coeducacin (Educacin para la Igualdad de Oportunidades entre los Sexos), se fomentar mediante el reconocimiento y conocimiento constante de la capacidad de cada uno de los compaeros en el mbito de las Matemticas y por extensin, de los hombres y las mujeres en general. Est relacionado con ello el contenido actitudinal que se refiere al respeto y valoracin de soluciones ajenas y consideracin de puntos de vista diferentes al propio. El profesor puede jugar con las distintas formas de agrupacin de los alumnos para fomentar, por una parte, la autoestima de los alumnos, y por otra, el conocimiento mutuo. La Educacin del Consumidor o la Educacin Vial se pueden tratar a travs de la estimacin de clculos y distancias. Se considerar sobre todo en el bloque numrico, donde los supuestos de precios, rebajas, porcentajes, son el momento ideal para su tratamiento. Tambin en el bloque de lgebra se pueden tratar los temas relativos a crditos, pagos aplazados, que tienen incidencia sobre el consumo. La Cultura Andaluza se estudiar a travs de relaciones interdisciplinares: datos numricos, geogrficos y demogrficos, manifestaciones artsticas vinculadas a la arquitectura (mosaicos y alicatados de la cultura rabe en Crdoba y Granada), etc. La Educacin para la Salud se ver al estudiar el bloque de Estadstica y Probabilidad, donde se deben usar supuestos de consumo del alcohol y tabaco. El tratamiento de la probabilidad debe aprovecharse para prevenir ludopatas, exponiendo los mrgenes de probabilidad de premios en la lotera, quinielas, dados, cartas, etc.
6. METODOLOGA Adems de las decisiones ltimas que el equipo docente debe tomar en torno a los criterios para la organizacin del ambiente fsico (espacios, materiales y tiempos), los criterios de seleccin y utilizacin de los recursos didcticos, los criterios para determinar los agrupamientos de los alumnos, etc., parece aconsejable comentar cules son los principios de intervencin didctica que deben orientar las actuaciones del profesorado de esta etapa, de acuerdo con la concepcin constructivista del aprendizaje y de la enseanza. Esta concepcin no puede identificarse con ninguna teora en concreto, sino, ms bien, con un conjunto de enfoques que confluyen en unos principios didcticos: no se trata de prescripciones educativas en sentido estricto, sino de lneas generales, ideas-marco que orientan la intervencin educativa de los docentes. Teniendo en cuenta estos principios de intervencin educativa, derivados de la teora del aprendizaje significativo, se pueden resumir en los siguientes aspectos: 1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado, esto es, tener en cuenta los conocimientos previos con los que los alumnos se enfrentan a las situaciones de aprendizaje, y que a la vez le sirven de instrumentos de interpretacin de la nueva informacin que recibe. 2. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos frente a aprendizajes memorsticos, estableciendo conexiones entre los conocimientos previos que poseen los alumnos sobre un tema determinado y la nueva informacin presentada. 3. Hacer que el alumnado construya aprendizajes significativos por s mismo (que aprendan a aprender). 4. Hacer que el alumnado modifique progresivamente sus esquemas de conocimiento. 5. Incrementar la actividad manipulativa y mental del alumnado. 6. Respetar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. 7. Utilizacin de diversidad de recursos didcticos. 8. Proporcionar un nivel de formulacin de los conocimientos adecuada a las caractersticas de los alumnos y a su nivel de desarrollo cognitivo. 9. Funcionalidad del aprendizaje. Se debe procurar en la medida de lo posible resaltar la utilidad de lo aprendido, conectando el aprendizaje con los intereses y necesidades del alumnado. Todos los principios psicopedaggicos recogidos anteriormente giran en torno a una regla bsica: la necesidad de que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos y funcionales. Por ello, cuando se plantea cmo ensear en la Educacin Secundaria, se debe adoptar una metodologa que asegure que los aprendizajes de los alumnos y las alumnas sean verdaderamente significativos. Asegurar un aprendizaje significativo supone asumir una serie de condiciones que podemos resumir en los siguientes puntos: a) El contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de la estructura lgica de la disciplina (o rea) como en lo que concierne a la estructura psicolgica del alumnado. b) El proceso de enseanza-aprendizaje debe conectar con las necesidades, intereses, capacidades y experiencias de la vida cotidiana de los alumnos y las alumnas. En este sentido, la informacin que recibe el alumno ha de ser lgica, comprensible y til. c) Deben potenciarse las relaciones entre los aprendizajes previos y los nuevos. d) Los alumnos y las alumnas deben tener una actitud favorable para aprender significativamente. As pues, han de estar motivados para relacionar los contenidos nuevos con aquellos que han adquirido previamente. e) Las interacciones de profesorado y alumnado y de alumnos con alumnos facilitan la construccin de aprendizajes significativos. Al mismo tiempo, favorecen los procesos de socializacin entre los alumnos y las alumnas. f) Los contenidos escolares deben agruparse en torno a ncleos de inters para el alumnado y que se aborden en contextos de colaboracin y desde pticas con marcado carcter interdisciplinar. Segn la orden de 10 de agosto de 2007 (BOJA 30-08-07) se seguirn las siguientes orientaciones metodolgicas:
1. Se tendrn en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favoreciendo la capacidad de aprender por s mismos y promover el trabajo en equipo. 2. En esta etapa educativa se fomentar especialmente una metodologa centrada en la actividad y participacin del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, as como las diferentes posibilidades de expresin. Asimismo, se integrarn referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. 3. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currculo. 5. En el desarrollo de todas las materias del currculo se fomentarn las competencias referidas a la lectura y expresin escrita y oral. 6. Se facilitar la realizacin, por parte del alumnado, de trabajos monogrficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza anloga que impliquen a varios departamentos didcticos. La normativa legal deja un amplio margen de maniobra a la hora de concretar la metodologa a utilizar en el diseo curricular que cada departamento debe realizar, en funcin de las caractersticas de su alumnado, de sus criterios propios y en conjuncin con los principios que, en cuanto a actuacin general, vengan reflejados en el Proyecto Educativo elaborado por el Centro de enseanza. En nuestro caso, por tanto, concretaremos, desarrollaremos y secuenciaremos los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin, segn las circunstancias educativas que conforman el entorno docente de nuestro Centro, para ello se han tenido en cuenta los siguientes criterios metodolgicos: La organizacin de los contenidos. Los contenidos se estructuran, a lo largo de la Etapa, teniendo en cuenta la estructura lgica de la materia, pero tambin las posibilidades de aprendizaje de los alumnos y alumnas, segn su edad. Los conocimientos previos. Los alumnos y alumnas han realizado ya unos estudios anteriores de matemticas, y se han formado unas ideas ms o menos precisas sobre los conceptos estudiados. Incluso pueden haberse olvidado de buena parte de esos conocimientos. Se comienza detectando lo que queda de todo ello y corregir, si procede, los errores que pueden obstaculizar el aprendizaje posterior. El aprendizaje significativo. Para que una idea nueva pueda ser asimilada, es necesario que tenga sentido para el alumno, es decir, que se apoye en experiencias cercanas a l, bien de su entorno vital o bien correspondiendo a aprendizajes anteriores. A esta idea responden los mltiples ejemplos y situaciones concretas que sirven de soporte a la introduccin de los conceptos. El lenguaje matemtico. Las ideas y conceptos propios de las matemticas se expresan en un lenguaje especfico compuesto de smbolos. Este es uno de los aspectos que integran el aprendizaje matemtico. La forma de llegar a dominarlo es, como con cualquier lenguaje, dando sentido a las letras, practicando en diferentes situaciones y con un cierto nivel de repeticin. La evaluacin. Peridicamente, conviene obtener informacin acerca del grado de consecucin de los objetivos, que son los que nos indican lo que se debe evaluar. Pero los objetivos estn enunciados sin la suficiente concrecin, por lo que se proponen unos criterios de evaluacin para indicar los contenidos bsicos que se deben aprender. La orientacin. A lo largo de todo el proceso de enseanza se procurar transmitir a los alumnos la aplicabilidad de los contenidos, para ello, en los casos en los que se pueda, se indicarn ejemplos concretos de la vida laboral y cientfica en los que se apliquen los contenidos explicados en clase. PRUEBAS DE DIAGNSTICO Como consecuencia de las Pruebas de Diagnstico, realizadas en 2 de E.S.O. en aos anteriores, se ha observado que los alumnos: 1. Tienen un dficit importante en cuanto a la expresin matemtica de conceptos y al uso del lenguaje matemtico apropiado 2. Tienen una deficiencia a la hora de resolver problemas, debido en gran parte a que fallan en una lectura comprensiva del mismo para extraer los datos que aporta el problema, comprender claramente qu se les est pidiendo, y poner en prctica un mtodo de resolucin con los datos tiles, que les lleve a encontrar la solucin pedida. Por ello, en el Departamento de Matemticas se ha decidido: Favorecer y exigir en clase un lenguaje matemtico correcto.
Hacer hincapi en la explicacin y justificacin de los ejercicios realizados en clase. Los alumnos debern hacer dichos razonamientos oralmente y por escrito en los cuadernos de
actividades.
Todos los ejercicios que as lo requieran estarn suficientemente explicados y se dar importancia al
proceso de elaboracin de la respuesta ms que al resultado concreto.

Introducir cuestiones tericas (definiciones, relacin entre conceptos,) en los exmenes para que los
alumnos se expliquen con rigor cientfico y matemtico.

Todo lo anterior se practicar habitualmente en clase y se exigir tanto al revisar cuadernos como al
corregir pruebas escritas exposiciones en la pizarra. As mismo y en cuanto a la resolucin de problemas: Se va a hacer hincapi en la resolucin de problemas, ya que es una parte a la que se le dedica poco tiempo en cada tema y es fundamental para desarrollar su capacidad comprensiva y para que aprendan a aplicar correctamente lo aprendido. Promover un tiempo de reflexin antes de comenzar la resolucin de problemas, evitando as respuestas impulsivas y favoreciendo respuestas razonadas. En la resolucin de los mismos se les va a exigir que estructuren la resolucin en tres partes: o Datos. o Resolucin. o Resultado. Adems se tendr que justificar en cada paso la eleccin de cada operacin realizada. En los casos en los que los alumnos realicen trabajos para la asignatura, se exigir que sean manuscritos, contribuyendo a la mejora de la caligrafa y la ortografa de los alumnos, as como el cuidado de la presentacin. OTRAS CONSIDERACIONES METODOLGICAS En todos los cursos y en cada tema se intentar ejemplificar los contenidos que se estn impartiendo aplicando la geometra. Otro objetivo importante es que todos los cursos vean algn tema de cada uno de los bloques; nmeros, lgebra, geometra, funciones y estadstica, para que los aos siguientes no carezcan de los conocimientos previos necesarios. En segundo curso de la ESO se incluir el bloque de estadstica en el segundo trimestre con el fin de que los alumnos tengan los conocimientos previos necesarios para realizar la prueba de evaluacin de diagnstico.
7. CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN La evaluacin es una actividad imprescindible en las tareas docentes. Toda accin educativa debe ir acompaada de un proceso que valore e introduzca propuestas de mejora y que gue e informe a los participantes (profesorado, alumnado...) sobre el desarrollo de los procesos educativos y de sus posibles modificaciones, para conseguir con xito los objetivos que se proponen. Desde una concepcin actualizada, la evaluacin aparece como un instrumento al servicio del proceso de enseanza y aprendizaje, integrada en el quehacer diario del aula y del centro educativo. Adems, debe ser el punto de referencia en la adopcin de decisiones que afectan a la intervencin educativa, a la mejora del proceso y al establecimiento de medidas de refuerzo educativo o de adaptacin curricular. Planteamos la evaluacin como una actividad bsicamente estimativa e investigadora. Por ello, facilita el cambio educativo y el desarrollo profesional de los docentes, pues afecta no solo a los procesos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas, sino tambin a los procesos de enseanza y a los proyectos curriculares. El aprendizaje de los alumnos y las alumnas ser uno de los objetivos de la evaluacin educativa, pero no el nico. Ello no quiere decir que la evaluacin deba abandonarse o no pueda plantearse con rigor, sino que no puede tratarse de un modo aislado, pues forma parte del proceso educativo. La evaluacin propuesta en el presente Proyecto Curricular se identifica con las siguientes caractersticas: Debe ser continua. La evaluacin es un elemento inseparable del proceso educativo. Est inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseanza y aprendizaje.
Debe ser integradora. El carcter integrador de la evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria exige tener en cuenta las capacidades generales establecidas en los objetivos de la etapa, a travs de las expresadas en los objetivos de las distintas reas y materias. La evaluacin del aprendizaje de los alumnos en esta etapa educativa ser, pues, continua e integradora, aunque diferenciada segn las reas y materias del currculo.
Debe ser formativa, cualitativa y contextualizada. La evaluacin estar vinculada a su entorno y a un proceso concreto de enseanza y aprendizaje. De todo ello se deduce que en la presente programacin deben aparecer los criterios de evaluacin que permitan valorar el grado de consecucin de los objetivos didcticos propuestos. Estos criterios, basados en los objetivos propuestos y teniendo en cuenta los objetivos fijados, permitirn decidir si un alumno promocionar o no. Los criterios de evaluacin del rea de Matemticas son los siguientes:
CRITERIOS DE EVALUACIN PRIMER CURSO 1. Representar y operar con nmeros naturales, enteros, fracciones y decimales para resolver actividades de la vida cotidiana. 2. Utilizar los conceptos de mltiplo, divisor, mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo para resolver problemas de divisibilidad sencillos. 3. Resolver problemas, eligiendo el tipo de clculo adecuado (mental, manual, con calculadora o con ordenador) y dar significado a las operaciones, mtodos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado. 4. Estimar y calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios basadas en las cuatro operaciones elementales, las potencias de exponente natural y las races cuadradas exactas, aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis. 5. Utilizar los conceptos de precisin, aproximacin y error en un contexto de resolucin de problemas; y elegir y valorar las aproximaciones adecuadas, junto con el tamao de los errores cometidos, de acuerdo con el enunciado. 6. Traducir y simbolizar problemas sencillos, y resolverlos utilizando mtodos numricos, grficos o ecuaciones sencillas de primer grado con una incgnita y comprobar la adecuacin de la solucin al problema. 7. Manejar con soltura las distintas unidades de medida, as como las relaciones que pueden establecerse entre ellas. A partir de ah, estimar y efectuar medidas directas en actividades relacionadas con la vida cotidiana con un cierto grado de fiabilidad. 8. Resolver problemas de proporcionalidad y porcentajes propios de la vida cotidiana o del entorno del alumnado. 9. Reconocer, dibujar y describir las figuras planas elementales construyendo y definiendo sus elementos caractersticos, y aplicando sus propiedades caractersticas a la resolucin de problemas geomtricos. 10. Utilizar el teorema de Pitgoras y las frmulas adecuadas para obtener longitudes y reas de las figuras planas en un contexto de resolucin de problemas geomtricos.
11. Representar puntos y grficas cartesianas sencillas de relaciones funcionales, basadas en la proporcionalidad directa, que vengan dadas a travs de una tabla de valores. 12. Intercambiar informacin entre tablas de valores y grficas y obtener informacin prctica de grficas cartesianas en un contexto de resolucin de problemas relacionados con fenmenos naturales y con la vida cotidiana. CRITERIOS DE EVALUACIN SEGUNDO CURSO 1. Utilizar nmeros enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria. 2. Identificar relaciones de proporcionalidad numrica y geomtrica y utilizarlas para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana. 3. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado como una herramienta ms con la que abordar y resolver problemas. 4. Estimar y calcular longitudes, reas y volmenes de espacios y objetos con una precisin acorde con la situacin planteada y comprender los procesos de medida, expresando el resultado de la estimacin o el clculo en la unidad de medida ms adecuada. 5. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, grfica, a travs de una expresin algebraica o mediante un enunciado, obtener valores a partir de ellas y extraer conclusiones acerca del fenmeno estudiado. 6. Formular las preguntas adecuadas para conocer las caractersticas de una poblacin y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los mtodos estadsticos apropiados y las herramientas informticas adecuadas. 7. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error sistemtico, la divisin del problema en partes, as como la comprobacin de la coherencia de la solucin obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolucin. CRITERIOS DE EVALUACIN TERCER CURSO 1. Utilizar los nmeros racionales, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria. 2. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relacin dada mediante un enunciado y observar regularidades en secuencias numricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtencin de la ley de formacin y la frmula correspondiente, en casos sencillos. 3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. 4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias composiciones y analizar, desde un punto de vista geomtrico, diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. 5. Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante un enunciado, una tabla, una grfica o una expresin algebraica. 6. Elaborar e interpretar informaciones estadsticas teniendo en cuenta la adecuacin de las tablas y grficas empleadas y analizar si los parmetros son ms o menos significativos. 7. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente obtenida de forma emprica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos. 8. Planificar y utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines y comprobar el ajuste de la solucin a la situacin planteada y expresar verbalmente con precisin, razonamientos, relaciones cuantitativas, e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico para ello. CRITERIOS DE EVALUACIN CUARTO CURSO 1. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria. 2. Aplicar porcentajes y tasas a la resolucin de problemas cotidianos y financieros, valorando la oportunidad de utilizar la hoja de clculo en funcin de la cantidad y complejidad de los nmeros. 3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.
4. Representar y analizar situaciones y estructuras matemticas utilizando smbolos y mtodos algebraicos para resolver problemas. 5. Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales. 6. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin y determinar el tipo de funcin que puede representarlas. 7. Analizar tablas y grficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener informacin sobre su comportamiento. 8. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin y determinar el tipo de funcin que puede representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variacin media a partir de una grfica, de datos numricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresin algebraica. (MATEMTICAS B) 9. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales correspondientes a distribuciones continuas y discretas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. 10. Aplicar los conceptos y tcnicas de clculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. 11. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y tiles para la resolucin de problemas, y expresar verbalmente con precisin, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico para ello. CONSIDERACIONES SOBRE LAS FALTAS DE ORTOGRAFA, PRESENTACIN Y EXPRESIN FALTAS DE ORTOGRAFA 1 ESO 2 ESO 1 PCPI - 010 por falta REDUCCIN MXIMA TOTAL
TILDES
PRESENTACIN
EXPRESIN
- 005 por tilde (2 tildes = 1 falta)
- 025 regular - 050 mal (mx. -050) Reduccin hasta 1 punto - 010 por error de expresin (mx. - 050)
2 puntos
Reduccin hasta 1 punto
3 ESO 4 ESO 2 PCPI - 020 por falta
-010 por tilde (2 tildes = 1 falta)
- 025 regular - 050 mal (mx. -050) Reduccin hasta 1 punto - 010 por error de expresin (mx. - 050)
2 puntos
Reduccin hasta 1 punto
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN La evaluacin de los alumnos y alumnas en la materia de Matemticas se realizar de la siguiente forma: a) En el primer ciclo; el 70% de cada evaluacin ser el resultado de la media aritmtica de las notas obtenidas en las pruebas escritas realizadas en dicho perodo, siempre que estas notas sean superiores a 4, y la media obtenida sea superior a 5.
En el segundo ciclo; el 80% de la nota de cada evaluacin ser el resultado de la media aritmtica de las notas obtenidas en las pruebas escritas realizadas en dicho perodo, siempre que estas notas sean superiores a 4, y la media obtenida sea superior a 5. b) El 30% y el 20% restante se obtendr de la valoracin por parte del profesorado de la materia de: la participacin activa en clase la realizacin de las actividades en casa la realizacin de las actividades en clase la realizacin y entrega de actividades, trabajos... el trabajo y el esfuerzo constante la asistencia a clase, puntualidad y justificacin de faltas la actitud positiva, esfuerzo personal y nivel de atencin la motivacin por la materia. El seguimiento del cuaderno de clase.
Adems: - El alumnado debe asistir a clase con el material necesario. - En caso de falta de asistencia el da de una prueba, slo ser repetida en caso de presentar justificante mdico. En el caso de matemticas bilinge: La calificacin de los alumnos y alumnas en la materia de Matemticas en 1 y 2 de ESO (Bilinge) se realizar de la siguiente forma: a) El 60% de la nota de cada evaluacin ser el resultado de la media aritmtica de las notas obtenidas en las pruebas escritas realizadas en dicho periodo, siempre que las notas sean superiores a 4, y la nota media obtenida sea superior a 5. b) El 15% de la nota de cada evaluacin ser obtenido por la actitud en clase, entendiendo que un alumno o alumna tiene buena actitud cuando est atento a las explicaciones, colabora y participa en la dinmica de la clase y mantiene una actitud de respeto y colaboracin ante el profesor y con el resto de compaeros. c) Otro 15% ser obtenido gracias al trabajo diario, entendiendo como tal la realizacin de tareas, las preguntas en clase, la realizacin de trabajos, etc. d) Finalmente, el 10% restante ser obtenido por la nota del cuaderno. Para obtener la nota mxima el cuaderno habr de tener una buena presentacin y orden, recoger todas las actividades, correccin de los ejercicios vistos en clase, esquemas de cada unidad al final de la misma, etc. La calificacin de los alumnos y alumnas en la materia de Matemticas en 3 de ESO (Bilinge) se realizar de la siguiente forma: a) El 70% de la nota de cada evaluacin ser el resultado de la media aritmtica de las notas obtenidas en las pruebas escritas realizadas en dicho periodo, siempre que las notas sean superiores a 4, y la nota media obtenida sea superior a 5. b) El 10% de la nota de cada evaluacin ser obtenido por la actitud en clase, entendiendo que un alumno o alumna tiene buena actitud cuando est atento a las explicaciones, colabora y participa en la dinmica de la clase y mantiene una actitud de respeto y colaboracin ante el profesor y con el resto de compaeros. c) Otro 10% ser obtenido gracias al trabajo diario, entendiendo como tal la realizacin de tareas, las preguntas en clase, la realizacin de trabajos, etc. d) Finalmente, el 10% restante ser obtenido por la nota del cuaderno. Para obtener la nota mxima el cuaderno habr de tener una buena presentacin y orden, recoger todas las actividades, correccin de los ejercicios vistos en clase, esquemas de cada unidad al final de la misma, etc. NOTA: - El alumnado debe asistir a clase con el material necesario.
En caso de falta de asistencia el da de una prueba, slo ser repetida en caso de presentar justificante mdico. RECUPERACIN DE LA MATERIA DE MATEMTICAS PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES Los alumnos y alumnas con la materia pendiente de cursos anteriores debern: - realizar en cada trimestre las actividades propuestas por el Departamento - realizar y superar una prueba trimestral.
NOTA: - La entrega de las actividades realizadas es obligatoria para superar el trimestre de la materia pendiente. - Si el alumno o alumna supera un trimestre de la materia de Matemticas en 3 de ESO, podr quedar exento de realizar la prueba de recuperacin de 1, 2 o ambas (segn corresponda) ese trimestre, segn criterio de su profesor. An as, la entrega de las actividades realizadas ser obligatoria. - La entrega de las actividades realizadas ser el mismo da de la prueba escrita, que se llevarn a cabo los das: 4 de diciembre de 2013, 19 de marzo de 2014 y 28 de mayo de 2014. EVALUACIN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Se considerar aprobada la asignatura si se obtiene una nota igual o superior a 5 en cada una de las evaluaciones. Aquellos alumnos/as que obtengan una calificacin inferior a 5 en alguna de las evaluaciones tendrn que realizar la prueba extraordinaria de Septiembre.
8. REFUERZO DE MATEMTICAS Segn la normativa al respecto, es decir, la Orden de 21 de Febrero de 2000, por la que se regula la optatividad en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, se considera imprescindible que el alumnado, al trmino de la E.S.O., posea una formacin matemtica bsica, que contribuya al desarrollo de la madurez general que le permita comprender, analizar y resolver adecuadamente las situaciones reales y los problemas cotidianos. Tambin es sabido que no todos los alumnos aprenden de la misma manera y que existen diferencias sustanciales que afectan al campo de las actitudes, ritmos de aprendizaje, motivacin y competencias cognitivas generales. El proceso de enseanza-aprendizaje, para ser eficaz, debe respetar esa riqueza natural del aula y ofrecer a cada alumno las respuestas que demandan sus necesidades e intereses especficos. Es preciso, que, que el profesorado cuente con recursos que faciliten esas respuestas, de ah el sentido de esta materia. La finalidad de la misma es actuar como mecanismo de refuerzo y recuperacin para aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades en las capacidades instrumentales bsicas relacionadas con el rea de Matemticas. Se debe partir, pues, de las necesidades educativas que alumnos y alumnas tienen, por lo que es necesario, a pesar de la dificultad que entraa, conocer detalladamente el trabajo realizado en cursos anteriores, los ritmos seguidos, los logros obtenidos, el origen de los problemas, etc. Esta materia se propone como una medida ms que puede contribuir a mejorar o solucionar problemas de comprensin y expresin matemtica as como de pensamiento lgico que pueden dificultar el aprendizaje de cualquiera de las restantes reas del currculo. No se trata de plantear nuevos objetivos y contenidos, sino de seleccionar de entre los propios del rea de Matemticas, aqullos que, por su carcter bsico y su naturaleza nuclear, puedan apoyar el carcter compensador de la optativa y resultar ms tiles para satisfacer las necesidades de los alumnos. El currculo de esta materia es comn para el segundo ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria, ya que no se pretende el trabajo de un nmero amplio de contenidos, sino la profundizacin en aqullos que puedan tener una mayor incidencia en el acceso al currculo del rea. Es especialmente importante que el profesor parta de las experiencias, problemas e intereses de los alumnos, por lo que las tareas que se propongan deben elaborarse partiendo de su realidad para que resulten ms significativas y les permitan desenvolverse con eficacia en las situaciones de aprendizaje que se presentan en el aula. Se demanda un mtodo activo de enseanza, en el que la labor del profesorado es orientar, facilitar, y poner los medios para garantizar las acciones anteriores. Es por todo lo anterior que el enfoque adoptado en esta programacin parte de la consideracin de las Matemticas como un poderoso instrumento cuya enseanza y aprendizaje deben estar presididos por la preocupacin de que los alumnos desarrollen y aprendan un conjunto de recursos eficaces para conocer mejor la realidad en la que viven y poder actuar as en y sobre ella. El acento recaer ms en la adquisicin de conceptos y procedimientos de tipo general que sean aplicables a un amplio abanico de situaciones. Es importante constatar que la programacin del rea de Refuerzo de Matemticas debe servir como base para asentar ms los conocimientos que se adquieran en el rea de Matemticas, no como una programacin aparte, sino como complemento de sta.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS El material didctico por excelencia para la materia de Matemticas y de Refuerzo de Matemticas es el libro de texto. El utilizado en el Centro para la materia de Matemticas en los tres primeros cursos de la Etapa es el de la Editorial Santillana, proyecto La Casa del Saber y en cuarto de la ESO tanto en la opcin A como en la B, el libro es de la Editorial Bruo. Para el mbito cientfico-tecnolgico en 4 se usar el libro de la editorial Editex. . Pero el texto no es el nico material didctico utilizado. La calculadora, como apoyo a la hora de impartir las clases juega un papel importante, no slo como ayuda sino por una evidente necesidad por aprender a usarla. Sin embargo, no siempre su uso es aconsejable, sobre todo por la necesidad de crear en el alumno el hbito del clculo mental. Es el profesor el que decidir en qu momento es aconsejable su utilizacin y cundo no. Por acuerdo se ha decidido limitar su uso a los casos imprescindibles, para estimular el clculo y la agilidad mental. Adems de estos recursos, y ya que el centro dispone de medios audiovisuales y sala de ordenadores, stos no deben quedar descartados como complemento y aplicacin de cualquier contenido que pueda ser clarificado a travs de ellos. Existen colecciones de vdeos comercializadas que pueden ser utilizadas como material ilustrativo, fijador de las ideas trabajadas en clase, y como medio de comprender la utilidad de los contenidos estudiados en clase, algo difcil en el rea de Matemticas. Asimismo, tambin hay en el mercado programas informticos que pueden ser utilizados en el rea de Matemticas, por ejemplo Derive o CabriGemetre.
10. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA, CCL a) En el materia de Matemticas, en cada curso, se lleva a cabo, al comienzo de cada unidad, la lectura comprensiva que aparece en las primeras pginas de cada unidad didctica del libro de texto del alumnado, realizndose posteriormente actividades que permitan determinar la comprensin de dicha lectura por parte del alumnado. b) La resolucin de problemas es el eje vertebrador de la materia de Matemticas. En clase se llevar a cabo la lectura de los enunciados por parte del alumnado, posteriormente sern stos los encargados de explicar al resto qu han comprendido de la lectura y el proceso de resolucin del problema que consideran ms adecuado. Tambin se fomentar la clara exposicin por escrito del mtodo seguido, as como de la solucin obtenida. c) Adems peridicamente se realizarn lecturas matemticas a partir del libro Leer noticias de Matemticas de la editorial Santillana, del que dispone el Departamento de varios ejemplares. d) Tambin se encuentran en el Departamento cuatro ejemplares del libro Esas mortferas matemticas que estarn a disposicin del alumnado, para que lo lean de manera voluntaria como lectura recomendada. e) Se usarn las nuevas tecnologas aplicadas a la lectura, a partir de diferentes pginas web, que aportan informacin y noticias matemticas extradas de peridicos, como Sector Matemtica. De la misma manera se utilizarn libros de lectura relacionados con las matemticas tales como El hombre que calculaba , que se encuentra en el Departamento, del que se ir pidiendo la lectura de algunos captulos relacionados con la unidad didctica que se est desarrollando en cada curso.

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11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El entorno puede representar una herramienta que ayude a clarificar conceptos o motivar al alumno. Es por ello que si en algn momento el profesor cree conveniente que determinada materia puede ser mejor entendida realizando algn tipo de actividad complementaria, sta se haga. Aparte de esta libertad de que dispone el profesor, desde el Departamento de Matemticas se ha estudiado la posibilidad de realizar las siguientes actividades complementarias y/o complementarias durante el curso 2013-2014:
Utilizacin del juego de cartas SUPERTMATIK, para agilizar el clculo mental, y participacin en el concurso a nivel internacional que este juego propone. Se realizar durante todo el curso escolar y participarn todo el alumnado del Centro, salvo PCPI. Participacin en la Ghymkana Matemtica del alumnado de 3 de ESO en el mes de noviembre de 2013 en Fernn Nez. Realizacin de actividades relacionadas con el sistema de votacin y eleccin de responsables polticos en Espaa en conmemoracin del Da de la Constitucin Espaola. Visita al Parque de las Ciencias de Granada de los grupos de 1 y 2 de ESO, en coordinacin con el departamento de Ciencias Naturales. Realizacin de actividades relacionadas con matemticos andaluces en conmemoracin del Da de Andaluca. Participacin en la actividad Matemgicas (organizada por La Caixa) con el alumnado de 1 y 2 de ESO en el mes de marzo en Crdoba. Participacin en la Ghymkana Matemtica, que se realizar en el mes de Mayo de 2013, orientado a la resolucin de problemas de situaciones tomadas de la vida cotidiana y que los alumnos van resolviendo por las calles de la localidad. Realizacin de visitas matemticas por Crdoba con los cursos de 3 de ESO en el tercer trimestre.
A estas actividades se les sumarn todas aquellas que surjan a lo largo de todo el curso y que resulten interesantes para el aprendizaje de los alumnos y de las que actualmente no se tienen noticias. Todas aquellas salidas o actividades organizadas que no se encuentran recogidas en este documento se reflejarn en las revisiones de la programacin que se llevarn a cabo cada trimestre.

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12. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD En la clase de Matemticas se presenta una amplia tipologa de actitudes y aptitudes: habr alumnos y alumnas muy motivados frente a otros con problemas de conducta, intuitivos y otros reflexivos, con iniciativas propias o amantes del aprendizaje rutinario, con mucha o poca capacidad de abstraccin, lentos o rpidos en la asimilacin de conceptos y destrezas, con serias lagunas de aprendizaje previas o brillantes La forma de aprender e incluso de acercarse a las Matemticas es muy diversa entre el alumnado y hace inviable una enseanza uniforme. Puede presentarse, por tanto, diversidad de intereses, capacidades, estilos cognitivos y de necesidades. Ser necesario realizar un trabajo de investigacin continuo para detectar la diversidad existente en el aula, basndonos en: La informacin obtenida en la reunin con el profesorado responsable del alumnado en la etapa de Primaria. Los resultados obtenidos en la prueba inicial. La observacin diaria. Como respuesta a cada tipo de diversidad, se actuar: En lo referente a los contenidos: -Se seleccionarn y distribuirn los contenidos teniendo en cuenta al alumnado al que va dirigido. -Se distinguir entre contenidos fundamentales, que son aquellos que desarrollan las capacidades bsicas o que son imprescindibles para aprendizajes posteriores, y entre contenidos complementarios, que pueden tratarse de forma ms superficial. Esta diferenciacin debe ir acompaada de una reflexin sobre el grado de dificultad de los primeros, tendente a prevenir posibles problemas de aprendizaje y a dedicar ms tiempo y atencin a los que sean ms complejos. Con estas medidas se garantiza que el alumnado trabaja todos lo contenidos que se consideran bsicos, sin que ello signifique que todos lo hagan al mismo ritmo o que alcancen idnticos logros en su aprendizaje. As, en cada unidad se propondrn actividades de refuerzo y ampliacin. Tambin se entregarn fichas de repaso, se realizarn trabajos monogrficos, entre otros. En lo referente a la metodologa: -Se utilizarn materiales manipulables, calculadoras y medios informticos para atender a las demandas y necesidades de la inmensa mayora del alumnado, siendo a su vez de gran potencial motivador adems de una excelente aproximacin a las nuevas tecnologas. -Se utilizarn estrategias, formas de trabajo, materiales y contextos variados de modo que se pueda conectar en un momento u otro con el mayor nmero de alumnas y alumnos: atencin ms personalizada, refuerzo en las tcnicas de aprendizaje, atencin orientadora -Se plantearn actividades con diversos niveles de dificultad diferenciadas en funcin de los intereses y necesidades del alumnado. En estrecha relacin con las decisiones relativas a la diversificacin de las actividades aparecen las que conciernen a la utilizacin de recursos didcticos variados, as como una organizacin flexible del tiempo. -Se planificarn diferentes apoyos y refuerzos. En lo referente a la evaluacin: -Se evaluar, prioritariamente, contenidos fundamentales. -Se evaluar teniendo en cuenta las diferentes capacidades presentes en el alumnado. -Se consideran diferentes instrumentos de evaluacin. En determinadas ocasiones ser necesario proceder a modificaciones ms profundas y estructurales para poder dar respuesta adecuada al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Por adaptaciones curriculares significativas se entienden aqullas que implican la supresin de objetivos generales y contenidos fundamentales de la materia y modificacin de los correspondientes criterios de evaluacin. Aquellos alumnos con necesidades educativas especiales y que por ello reciban apoyo a determinadas horas, cuando estn en clase trabajarn las actividades relacionadas con la adaptacin que les mande su profesor correspondiente, intentando, en la medida de lo posible, que est en consonancia con lo que se est impartiendo en clase. La evaluacin de estos alumnos correr a cargo del profesor de apoyo en coherencia con la opinin del profesor de la materia de matemticas. Otro de los aspectos que aborda la diversidad es el tratamiento de la opcionalidad; en nuestro Centro existen las siguientes materias optativas en Matemticas: - Matemticas Opcin A y Matemticas Opcin B en 4 ESO - Refuerzo de Matemticas en 1 y 2 de ESO En cuarto curso se ofrecen a los alumnos las opciones de Matemticas A y B, estas opciones comparten la mayor parte de los contenidos, aunque no todos, y se diferencian principalmente por su enfoque. La peculiaridad de cada opcin se manifiesta sobre todo en los sucesivos niveles de concrecin. La opcin A de carcter ms terminal se orienta a favorecer el desarrollo de capacidades relacionadas con el

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entorno, y para formar decisiones que la requieran. Por otro parte, da especial importancia a la utilizacin de las Matemticas en la comunicacin habitual. La opcin B se diferencia del anterior principalmente por el mayor peso que da a los aspectos formales, lo que supone ms importancia a las capacidades relacionadas con el empleo de lenguajes simblicos y representaciones formales, as como la tendencia a una precisin ms alta en la utilizacin de conceptos, trminos y cantidades... La optativa de Refuerzo de Matemticas tiene como objetivo el afianzar en alumnos que tienen serias dificultades en los contenidos mnimos del rea los conocimientos bsicos que les permitan superar la asignatura.

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13. NECESIDADES DE FORMACIN Los miembros del Departamento de Matemticas estaran interesados en aquellas actividades de formacin relacionadas con el uso de las nuevas tecnologas aplicadas a la materia de Matemticas, as como lo referente al tema de las competencias bsicas y las matemticas.

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14. BILINGISMO En toda la etapa de la ESO (aunque en el presente curso acadmico la materia de Matemticas no es bilinge en 4 de ESO) se dar como mnimo un 50% de la asignatura en ingls. Se comenzar introduciendo el idioma de forma gradual de comienzo a final de curso, especialmente en 1 de ESO. A lo largo de cada unidad se ver el vocabulario relacionado, tanto matemtico como el que pueda ser necesario para la comprensin de ejercicios. Dado el alto grado de abstraccin de los contenidos matemticos, inicialmente se primar el uso del ingls en ejercicios, problemas, actividades en el aula de informtica y juegos de repaso y la explicacin de conceptos matemticos sencillos. Los ejercicios y problemas realizados en ingls deberan ser los ms sencillos de entre los trabajados, o bien, aquellos en los que el alumnado ya haya alcanzado suficiente soltura. Se procurar, igualmente, utilizar la lengua inglesa en las expresiones diarias de uso general, como pedir permiso para ir al servicio, o indicar a un alumno o alumna que corrija un ejercicio. Se han desarrollado seis unidades didcticas integradas entre las materias de ingls, francs, lengua espaola, ciencias sociales y matemticas, esto es, dos unidades por trimestre. Estas unidades establecen un tema general, de modo que todas las asignaturas puedan trabajarlo desde los contenidos temporalizados en las respectivas programaciones. En el caso de las Matemticas, dado su carcter instrumental, se enfocar por medio de ejercicios precedidos de la visualizacin de una presentacin de diapositivas para la clarificacin de los conceptos y, sobre todo, del vocabulario de los ejercicios. En 1 de ESO son las siguientes: My world, your world, our world; We are what we eat, The origin of the human being; Greece: The cradle of western civilization; Back to the beginning: The origin of the universe; Crdoba: The 2006 cultural capital. En 2 de ESO son: Europe: our continent, The environment, The middle ages, Womens role in history, The golden age, Fernn-Nez: Our village. En 3 son: Mass media, Scientific advances, Peace around the World, Andaluca, Welfare and health, Canada. Un lector o lector angloparlante, entrar una vez por semana en el aula con el grupo de alumnos, siempre en presencia de la profesora. En estas sesiones slo se hablar en ingls. Se procurar reservar para estas sesiones el refuerzo o revisin de conceptos y procedimientos, sin introducir elementos nuevos, recurriendo a la ayuda de programas de ordenador y pginas web y juegos grupales o de toda la clase en conjunto. Los contenidos y la temporalizacin de los mismos ser la misma que en los dems primeros, con la particularizacin a las caractersticas de cada grupo de alumnos y alumnas. En 2 de ESO disponemos de una hora menos de clase a la semana por lo que, garantizando los contenidos mnimos de la asignatura, recogidos en el Real Decreto, se reducirn aquellos aadidos por el libro de texto. Cabe sealar como reflexin, que el uso de dos lenguas en las clases hace necesaria la reduccin de clases expositivas y la introduccin de metodologas ms participativas, reforzando el trabajo en grupo, el uso de las nuevas tecnologas y la realizacin de actividades ms dinmicas en las que los alumnos y alumnas tomen un papel ms activo. Finalmente, buscando fomentar la competencia lingstica, no slo en lengua inglesa, se mandar en cada curso un libro de lectura obligatoria.

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15. PLAN ANUAL DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO SEPTIEMBRE REPARTO DE REAS ENTRE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO EVALUACIN INICIAL. LIMPIEZA DEL DEPARTAMENTO RECUENTO DE LIBROS CRITERIOS DE CALIFICACIN CLAUSTRO OCTUBRE COORDINACIN DE REAS TRATAMIENTO DE LOS ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PARA INCLUIR EN EL PAC LIBROS DE LECTURA EXAMENES DE PENDIENTES. DOCUMENTO DE COORDINACIN INTERCENTROS JUEGO DE CARTAS SUPERTMATIK SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN INFORMACIN SOBRE ETCP INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN EXMENES DE ALUMNOS PENDIENTES INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN PLAN DE CENTRO INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN CLAUSTRO INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN GYMKHANA EXMENES DE ALUMNOS PENDIENTES OLIMPIADAS MATEMTICAS TALES. INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN GYMKHANA PRUEBAS DE DIAGNOSTICO INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN GYMKHANA EXMENES DE ALUMNOS PENDIENTES PRUEBAS DE DIAGNOSTICO INFORMACIN SOBRE ETCP SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN CLAUSTRO
NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO

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16. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN Es necesario comprobar si las programaciones responden a las necesidades educativas del alumnado. La evaluacin del diseo de la programacin se debe llevar a cabo para comprobar si la programacin funciona en la prctica, para ello hay que realizar un seguimiento sistemtico de la misma, llevado a cabo por todos los miembros del Departamento. El Departamento de Matemticas, a travs de sus reuniones peridicas, se encargar del seguimiento de la programacin. En s, no solo supone un seguimiento sino una forma de introducir y dejar constancia de posibles mejoras y dificultades en la programacin aqu presentada. Dicho seguimiento se llevar a cabo a partir de las directrices que se elaboren en el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica en el que figurarn los puntos a evaluar, con indicadores que guen la observacin y que permitan detectar los aspectos mejorables. Esta gua ser comn a todos los Departamentos.
Firmas de los componentes del Departamento:
Fdo. Fuensanta Ariza Garca
Fdo. Rafael Cabello de los Cobos Garca
Fdo. M del Roco Hidalgo Molero (Elisabeth Serrano Hidalgo)
Fdo. Aarn Ruz Gmez
Fdo. Carmen M Yuste Reyes

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APNDICE

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PROGRAMACIN MBITO CIENTFICO-TECNOLGICO 4 E.S.O. DIVERSIFICACIN A) OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA Los Objetivos Generales de Etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concrecin, a travs de los objetivos especficos de las distintas reas. Basndose en el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria y en el DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, el mbito cientfico-tecnolgico tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana. 3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, aplicando, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las matemticas y las ciencias: elaboracin de hiptesis y estrategias de resolucin, diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 4. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 5. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin. 6. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 7. Identificar los elementos matemticos y cientficos presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin y adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, estos elementos. 8. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje. 9. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin. 11. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado. 12. Integrar los conocimientos matemticos y cientficos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica. 13. Aprender a trabajar en equipo, respetando las aportaciones ajenas y asumiendo las tareas propias con responsabilidad, valorando este tipo de trabajo como un elemento fundamental del trabajo cientfico y de investigacin. B) TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Son competencias bsicas, segn el DECRETO 231/2007, el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la integracin social y el empleo. El currculo de la educacin secundaria obligatoria deber incluir, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre y el mencionado decreto andaluz 231/2007, al menos las siguientes competencias bsicas:

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1. Competencia en comunicacin lingstica. Esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica a travs de la adquisicin de un vocabulario cientfico-tecnolgico especfico en cada una de las unidades didcticas. La lectura, interpretacin y redaccin de informes y documentos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes tipos de textos y de sus estructuras formales. Por otra parte, el trabajo cientfico requiere de formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin en muy diferentes maneras (verbal, numrica, simblica, grfica) que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. 2. Competencia de razonamiento matemtico. Gran parte del currculo del ACT contribuye directamente a la adquisicin de la competencia matemtica, mediante varios bloques especficos de contenido dispersos en las Unidades Didcticas que constituyen esta programacin. Todos los bloques estn orientados a aplicar destrezas que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones y, finalmente, para enfrentarse a situaciones cotidianas. La adquisicin de esta competencia se realiza mediante la utilizacin de nmeros, operaciones bsicas, smbolos, lecturas, interpretacin de grficos, formas de expresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, as como, para conocer aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa, ya que se utiliza el lenguaje matemtico en la cuantificacin de los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico y natural. La contribucin a la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico se realizar mediante la adquisicin de conceptos cientficos y su interrelacin. Para el tratamiento de situaciones de inters en la sociedad actual se partir del entorno prximo del alumno y sern tratadas aplicando una metodologa basada en la investigacin, con la propuesta de situaciones reales e hipotticas, anlisis cualitativo de las mismas para comprender y acotar las situaciones, planteamiento de conjeturas, elaboracin de estrategias para obtener conclusiones y anlisis de los resultados. Se prestar especial atencin al conocimiento del medio ambiente global y a la influencia de carcter antrpico sobre l, analizando la problemtica energtica y ambiental desde una perspectiva global, con todas las implicaciones que ello conlleva. Tambin se prestar una especial atencin al conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. 4. Competencia digital y tratamiento de la informacin. La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta integrante del proceso enseanza - aprendizaje y como herramienta de trabajo eficaz en la vida cotidiana, para buscar, seleccionar e interpretar informacin, permite a los alumnos adquirir la competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital, que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconmicas. 5. Competencia social y ciudadana. La aportacin a la competencia social y ciudadana se realiza desde el tratamiento de contenidos relacionados con los fenmenos naturales y su interaccin con el ser humano, as como determinados problemas sociales tratados estadsticamente. El ACT desde sus ramas cientfico-tecnolgica y matemtica, aporta criterios cientficos para predecir y tomar decisiones. Se contribuye a esta competencia analizando problemas ambientales y buscando soluciones a los mismos, aportando soluciones a problemas sociales con espritu constructivo, lo que tambin permite valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios, como formas alternativas de abordar las diversas situaciones. 6. Competencia cultural y artstica El mbito contribuye a la competencia en expresin cultural y artstica a travs del conocimiento de la naturaleza y de la geometra, que es parte integral de la expresin Artstica. Los contenidos referentes a estos temas ofrecen medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha construido la naturaleza y el ser humano. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son tambin objetivos de esta materia y por tanto, permiten abordar esta competencia. 7. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. La observacin y la exploracin del entorno natural, la planificacin y la organizacin del trabajo, la realizacin de diferentes tareas, la asuncin de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones que

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posibilitan la adquisicin de aprendizajes significativos y tiles contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumnado. 8. Competencia para la autonoma e iniciativa personal. La contribucin a la autonoma e iniciativa personal se articula a travs de la metodologa, favoreciendo que el alumnado se enfrente a los problemas de forma autnoma y creativa, as como planteando diversas estrategias de organizacin interpersonal, lo que proporciona oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonoma e iniciativa personal, porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. C) ORGANIZACIN, SELECCIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS: NCLEOS Y UNIDADES DIDCTICAS. TEMPORALIZACIN. C.1. TEMPORALIZACIN TRIMESTRE I II III UNIDADES DIDCTICAS 1, 2, 3,4 5, 6,7,8 9,10,11
C.2. OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN. UNIDAD DIDCTICA 1: Nmeros reales y proporcionalidad OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer e identificar los distintos conjuntos de nmeros reales. Resolver operaciones con nmeros enteros y racionales. Aplicar las propiedades de las potencias de exponente entero para resolver y simplificar operaciones. Utilizar adecuadamente la notacin cientfica para expresar cantidades muy grandes y muy pequeas. Plantear y resolver problemas cotidianos empleando los conceptos y herramientas propios de la proporcionalidad directa e inversa. Emplear los porcentajes para el clculo de disminuciones, aumentos e intereses simples y compuestos. Aplicar las propiedades de los radicales para resolver y simplificar operaciones. Conocer la recta real y situar en ella nmeros reales, intervalos abiertos y cerrados y semirrectas. Manejar las herramientas bsicas que nos ofrece una hoja de clculo aplicndolas al clculo de porcentajes. Conocer la descripcin y el funcionamiento elemental de los principales servicios y recursos que podemos encontrar en Internet. CONTENIDOS Los nmeros reales o Distintos conjuntos de nmeros o Operaciones con nmeros reales Potencias de exponente entero Notacin cientfica y unidades de medida o Notacin cientfica o Unidades de medida Proporcionalidad o Proporcionalidad directa o Regla de tres simple y proporciones o Proporcionalidad inversa o Regla de tres inversa

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Porcentajes o Qu es un porcentaje? o Clculo de porcentajes o Porcentajes encadenados o Aumentos y disminuciones o Inters simple y compuesto Radicales o Producto y divisin de radicales o Extraccin de factores de un radical o Suma y resta de radicales La recta real o Intervalos o Semirrectas CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Clasificar cualquier nmero real como natural, entero, racional o irracional. Operar correctamente con nmeros enteros y racionales. Expresar magnitudes de forma adecuada utilizando la notacin cientfica. Utilizar la proporcionalidad directa e indirecta para plantear y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Calcular porcentajes encadenados, aumentos y disminuciones porcentuales e intereses simples y compuestos mediante la expresin decimal de los porcentajes. Resolver operaciones y simplificar expresiones en las que intervengan potencias de exponente entero o radicales. Situar en la recta real nmeros reales y expresar correctamente intervalos (abiertos y cerrados) y semirrectas. Utilizar una hoja de clculo para realizar de forma sencilla operaciones elementales y clculo de porcentajes. Manejar adecuadamente un buscador de Internet, tanto en la bsqueda simple de lugares web como en bsquedas de imgenes y avanzada. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica Descripcin general - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la naturaleza. - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia. - Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar informacin en diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la
Competencia matemtica
Tratamiento de la informacin y competencia digital

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comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. UNIDAD DIDCTICA 2: tomos, elementos y compuestos OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Diferenciar entre sustancias puras y mezclas. Conocer los diferentes mtodos de separacin de mezclas. Comprender los distintos modelos atmicos. Conocer la estructura del tomo y la distribucin de los electrones. Diferenciar entre nmero atmico y nmero msico. Comprender la diferencia entre aniones y cationes. Conocer los conceptos de istopos de un elemento, masa atmica y masa molecular. Solucionar adecuadamente ejercicios de composicin centesimal de un compuesto qumico. Manejar correctamente el clculo matemtico en la resolucin de problemas, utilizando las unidades adecuadas. Diferenciar entre molculas, elementos y compuestos. Conocer la Tabla Peridica, el smbolo y nombre de los elementos ms significativos y las diferentes familias que la integran, as como sus propiedades. Comprender el concepto de enlace qumico. Distinguir entre enlace inico, covalente y metlico, con sus propiedades correspondientes. Saber calcular el nmero de oxidacin de un compuesto. Formular y nombrar adecuadamente los compuestos qumicos ms importantes segn las diferentes nomenclaturas. Fomentar el trabajo en grupo. Construir, bajo la supervisin del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad. Fomentar el hbito de la lectura a travs de los textos propuestos. Comprender la importancia Internet como medio de comunicacin social. Obtener informacin utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y aplicarla a trabajos sobre temas cientficos. Realizar los trabajos con mtodo cientfico participando activamente en el trabajo en grupo. CONTENIDOS Sustancias puras y mezclas y separacin de mezclas o Sustancias puras o Mezclas o Separacin de mezclas Modelos atmicos La estructura del tomo o La distribucin de los electrones o Istopos o Masa atmica Molculas, elementos y compuestos o Nombre y smbolo de los elementos o Tabla peridica Enlace qumico Formulacin y nomenclatura de los compuestos qumicos segn la IUPAC o Clculo del nmero de oxidacin o Nomenclatura de formulacin o Compuestos binarios o Compuestos ternarios

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CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Distinguir entre sustancias puras y mezclas y sus distintos tipos de separacin. Conocer los diferentes modelos atmicos. Comprender la estructura del tomo. Distinguir entre aniones y cationes. Utilizar correctamente la Tabla peridica de los elementos. Conocer los distintos tipos de enlaces qumicos. Escribir y nombrar los diferentes compuestos qumicos por las nomenclaturas estudiadas. Realizar correctamente los diferentes modelos moleculares propuestos en la Unidad. Solucionar adecuadamente las actividades de la Unidad. Manejar correctamente el clculo matemtico en la resolucin de problemas, utilizando las unidades adecuadas. Fomentar el hbito de la lectura a travs de los textos y actividades propuestas. Ser capaz de participar y trabajar activamente en una dinmica de grupo. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico e interpretar diagramas, tablas y expresiones matemticas elementales. Utilizar adecuadamente Internet a la hora de buscar informacin a la hora de realizar los trabajos. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica Descripcin general - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la naturaleza. - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia. - Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de la naturaleza. - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar informacin en diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la
Competencia matemtica
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

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comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza.
UNIDAD DIDCTICA 3: Ecuaciones y proyectos tecnolgicos OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer los diferentes elementos del aula taller y su utilidad, as como la importancia de su distribucin. Respetar las normas de seguridad e higiene del aula taller para as evitar accidentes. Valorar la importancia del trabajo en equipo, desarrollando actitudes de respeto y responsabilidad. Conocer las herramientas de construccin, su utilidad y su manejo. Describir las fases en que se desarrolla un Proyecto de construccin en Tecnologa. Realizar el Proyecto tecnolgico propuesto siguiendo las fases adecuadas. Valorar el uso responsable del material de construccin. Resolver ecuaciones completas e incompletas de segundo grado. Resolver sistemas de ecuaciones lineales utilizando los mtodos de reduccin, igualacin, sustitucin y grfico. Aplicar las ecuaciones de segundo grado y los sistemas de ecuaciones lineales a la resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana. Resolucin de ecuaciones de grado 3 o superior mediante mtodos grficos con el apoyo de un ordenador. CONTENIDOS Polinomios o Suma y resta de polimonios o Productos de polinomios o Divisin de polinomios. Regla de Ruffini o Factorizacin de polinomios Ecuaciones de segundo grado o Ecuaciones completas de segundo grado o Ecuaciones incompletas de segundo grado Soluciones de una ecuacin de segundo grado. Problemas Sistemas de ecuaciones El aula taller de tecnologa o El aula de tecnologa o Seguridad e higiene en el aula de tecnologa o El trabajo en equipo Elaboracin de un proyecto de tecnologa: construccin de un tangram o Primera fase: propuesta de trabajo o Segunda fase: anlisis e investigacin o Tercera fase: planificacin y diseo o Cuarta fase: fabricacin o Quinta fase: rediseo del proyecto o Sexta fase: presentacin o Sptima fase: evaluacin del proyecto

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CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Identificar los diferentes elementos del aula taller. Describir la utilidad de los diferentes elementos del aula taller, as como la importancia de su distribucin. Respetar las normas de seguridad e higiene del aula taller para as evitar accidentes. Formar grupos de trabajo para la realizacin de los proyectos tecnolgicos, asumiendo responsabilidades y respetando a los dems miembros. Identificar las herramientas de construccin, describir su utilidad y su manejarlas en el aula taller. Describir las fases en que se desarrolla un Proyecto de construccin en Tecnologa. Realizar el Proyecto tecnolgico propuesto siguiendo las fases adecuadas. Utilizar el material de construccin de forma responsable, sin derrocharlo. Resolver utilizando el mtodo ms adecuado ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. Utilizar correctamente los mtodos de reduccin, sustitucin e igualacin para resolver sistemas de ecuaciones lineales. Aplicar las ecuaciones de segundo grado y los sistemas de ecuaciones para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Aplicar mtodos grficos para resolver ecuaciones de grado superior a 2 utilizando el ordenador. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Descripcin general Competencia matemtica - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. Competencia en el conocimiento y la - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las interaccin con el mundo fsico ciencias de la naturaleza. - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. Tratamiento de la informacin y - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar competencia digital informacin en diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. Competencia social y ciudadana - Preparar futuros ciudadanos de una sociedad democrtica. - Tratar problemas de inters en el debate social. - Entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Competencia para aprender a - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro aprender conocimiento del mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza.

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Autonoma e iniciativa personal
- Enfatizar en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. - Analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener.
UNIDAD DIDCTICA 4: La Tierra, la energa y sucesos aleatorios OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer las caractersticas del Sol y su relacin con el Planeta Tierra. Describir los movimientos de la Tierra as como los fenmenos que generan en el Planeta. Conocer las capas que forman la Tierra, desde el espacio exterior hasta el interior. Utilizar correctamente los diferentes modelos y clasificaciones que explican la estructura interna y externa de la Tierra. Conocer los procesos atmosfricos y su representacin mediante mapas meteorolgicos. Conocer los fundamentos de la teora de la tectnica de placas. Diferenciar los fenmenos geolgicos internos. Conocer los agentes modeladores del relieve terrestre y el ciclo que siguen las rocas en nuestro Planeta. Conocer los procesos de meteorizacin que producen los agentes geolgicos externos sobre el paisaje. Conocer y emplear las tcnicas de recuentos ms elementales: diagrama de rbol y principio de multiplicacin. Calcular el factorial de un nmero emplendolo en el recuento de situaciones y posibilidades. Recordar los conceptos bsicos de la Probabilidad: espacio muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc. Aplicar la regla de Laplace para calcular probabilidades de situaciones aleatorias sencillas. Calcula la probabilidad de los sucesos de un experimento compuesto. Realizar estudios estadsticos sencillos (tabla de frecuencias, grficos, centralizacin y dispersin) ayudndose de una hoja de clculo. CONTENIDOS El Sol: fuente de luz y energa La Tierra o Atmsfera o Hidrosfera o Geosfera Dinmica atmosfrica Tcnicas de recuento Probabilidad: conceptos bsicos o Espacio muestral y sucesos o Regla de Laplace Sucesos compuestos Agentes geolgicos internos o Tectnica de placas o Volcanes o Terremotos Modelado del relieve Agentes geolgicos externos. Meteorizacin o Meteorizacin fsica o Meteorizacin qumica o Meteorizacin biolgica CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de:

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Describir las capas que forman el Sol. Describir los movimientos de la Tierra as como los fenmenos que generan en el Planeta. Enumerar las capas que forman la Tierra, desde el espacio exterior hasta el interior, as como la composicin de cada una de ellas. Identificar las capas que forman el interior de la corteza terrestre segn el modelo dinmico y geotrmico. Describir los procesos atmosfricos e interpretar la informacin que nos aporta los mapas meteorolgicos. Explicar la teora de la tectnica de placas as como los procesos que genera en la corteza terrestre. Describir las caractersticas de cada tipo de onda ssmica. Identificar las partes de un volcn y as como los tipos de volcanes. Explicar la accin de los agentes modeladores del relieve terrestre. Describir las etapas del ciclo de las rocas en nuestro Planeta. Describir e identificar en ilustraciones, los procesos de meteorizacin que producen los agentes geolgicos externos sobre el paisaje. Aplicar adecuadamente las tcnicas de recuento de diagrama de rbol y principio de multiplicacin para determinar el nmero de situaciones, posibilidades, objetos, etc. En situaciones sencillas. Calcular correctamente el factorial de un nmero aplicndolo al recuento de posibilidades. Manejar adecuadamente los conceptos fundamentales de la probabilidad, construyendo espacios muestrales y determinando sucesos elementales y compuestos. Calcular la probabilidad de sucesos compuestos utilizando la regla de Laplace. Determinar correctamente la probabilidad de sucesos en experimentos aleatorios compuestos. Utilizar correctamente una hoja de clculo para realizar estudios estadsticos sencillos obteniendo informacin de una muestra adecuada, ordenndola (tabla de frecuencias y diagramas) y analizndola mediante medidas de centralizacin y dispersin. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Descripcin general Competencia en comunicacin - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la lingstica naturaleza. - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia. - Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. Competencia matemtica - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. Competencia en el conocimiento y - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las la interaccin con el mundo fsico ciencias de la naturaleza. - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. Tratamiento de la informacin y - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar competencia digital informacin en diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la

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comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza.
UNIDAD DIDCTICA 5: Agentes geolgicos externos y rocas sedimentarias OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer la accin de los agentes geolgicos externos en el paisaje. Describir la accin de las aguas superficiales sobre el terreno: escorrenta, torrentes y ros. Conocer la accin de las aguas subterrneas. Describir las caractersticas que debe tener el terreno para que se formen los acuferos, as como sus usos y medidas para impedir su destruccin y contaminacin. Valorar la necesidad de realizar un uso adecuado de los acuferos as como de impedir su contaminacin. Conocer los elementos que se generan el modelado crstico, as como la composicin de las rocas que lo forman. Conocer los procesos responsables de la formacin de los glaciares. Clasificar los diferentes tipos de glaciares s como identificar sus elementos. Conocer la accin del viento sobre el entorno, identificando los elementos que genera en el paisaje. Describir la accin de las aguas ocenicas sobre las costas. Conocer los diferentes tipos de rocas sedimentarias as como sus propiedades. CONTENIDOS Agentes geolgicos externos Accin geolgica de las aguas superficiales o Escorrenta o Torrentes o Los ros Accin geolgica de las aguas subterrneas Accin geolgica del hielo Accin geolgica del viento Accin geolgica del mar Rocas sedimentarias CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Explicar los procesos de meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin que realizan los agentes geolgicos externos en el paisaje. Identificar la accin de las aguas de escorrenta y los torrentes. Explicar la accin de los ros sobre el terreno, diferenciando cada uno de sus tramos, curso alto, curso medio y curso bajo. Enumerar las acciones de las aguas subterrneas. Describir las caractersticas que debe tener el terreno para que se formen los acuferos, as como sus usos y medidas para impedir su destruccin y contaminacin. Explicar los elementos que se generan en el modelado crstico e identificarlos en ilustraciones. Describir los procesos responsables de la formacin de los glaciares. Clasificar los diferentes tipos de glaciares s como identificar sus elementos. Describir la accin del viento sobre el entorno, identificando los elementos que genera en el paisaje.

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Describir la accin de las aguas ocenicas sobre las costas y enumerar los elementos del paisaje que generan (bahas, flechas, tmbolos, playas, etc.). Clasificar los diferentes tipos de rocas sedimentarias as como enumerar sus propiedades. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Descripcin general Competencia en comunicacin - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la lingstica naturaleza. - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia. - Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. Competencia matemtica - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. Competencia en el conocimiento y la - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las interaccin con el mundo fsico ciencias de la naturaleza. - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. Tratamiento de la informacin y - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar competencia digital informacin en diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. Competencia para aprender a - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro aprender conocimiento del mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza. Autonoma e iniciativa personal - Enfatizar en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. - Analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. UNIDAD DIDCTICA 6: Funciones algebraicas y movimiento OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

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Conocer los conceptos fundamentales que describen el movimiento de un cuerpo: trayectoria, posicin, velocidad instantnea, velocidad media, sistema de referencia, etc. Conocer y distinguir el movimiento rectilneo uniforme y el movimiento rectilneo uniformemente acelerado, resolviendo problemas mediante las distintas ecuaciones que relacionan las magnitudes que describen ambos tipos de movimientos. Manejar el concepto de funcin, variable dependiente, independiente, representacin grfica, etc. Distinguir y representar funciones afines y cuadrticas. Representar correctamente la posicin y la velocidad de un MRUA frente al tiempo. Calcular la tasa de variacin media de una funcin en un intervalo. Relacionar la TVM y la velocidad media de un movimiento rectilneo. Resolver problemas de cada libre como un caso ms de MRUA. Utilizar medios informticos para la representacin grfica de funciones. Conocer la estructura y contenidos habituales de las pginas y sitios web. Recoger datos de posicin y tiempo en una tabla y representar grficamente el resultado. CONTENIDOS El movimiento Velocidad Funciones Ecuacin del movimiento rectilneo uniforme Aceleracin. Movimiento rectilneo uniformemente acelerado Funciones cuadrticas Representacin grfica del MRUA Tasa de variacin media o Crecimiento de una funcin o Tasa de variacin media y movimiento Cada libre Representacin grfica de funciones en el ordenador CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Diferenciar MRU y MRUA y utilizar sus respectivas ecuaciones para calcular posicin, velocidad o tiempo. Representar correctamente funciones afines y cuadrticas sobre unos ejes de coordenadas cartesianas. Representar correctamente la posicin y la velocidad de un MRU y un MRUA frente al tiempo. Resolver correctamente problemas de cada libre como una aplicacin del MRUA. Calcular correctamente la tasa de variacin media de una funcin en un intervalo. Aplicar adecuadamente el clculo de la TVM para calcular la velocidad media de un movimiento rectilneo. Representar grficamente una funcin utilizando herramientas informticas adecuadas. Analizar un movimiento real mediante la recogida sistemtica de datos en una tabla y su representacin grfica, identificndolo como MRU o MRUA. Conocer las caractersticas ms importantes de una pgina web y de los archivos que la componen. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias bsicas Descripcin general Competencia - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. matemtica - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. Competencia en el - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de conocimiento y la la naturaleza. interaccin con el - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. mundo fsico - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las

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Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal
formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar informacin en diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza. - Enfatizar en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. - Analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener.
UNIDAD DIDCTICA 7: Ecologa, recursos y funciones exponenciales OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Entender las relaciones entre los seres vivos y entre estos y el medio ambiente. Comprender el concepto de ecosistema y su estudio a travs de los distintos biomas. Distinguir entre cadena alimentaria y redes trficas. Calcular correctamente el flujo de materia y energa en un ecosistema. Valorar los recursos que nos aporta la naturaleza, diferenciando los renovables y los no renovables. Emprender campaas para concienciar en la utilizacin de recursos naturales renovables que permiten mantener un equilibrio con el entorno. Describir los recursos hdricos de los que disponemos y potenciar su uso responsable. Clasificar las energas en renovables y no renovables analizando las ventajas y desventajas de las mismas. Conocer los minerales explorables y sus usos en diferentes mbitos de nuestra vida. Conocer las prcticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadera y pesca, analizando sus repercusiones sobre el medio natural. Conocer las funciones exponenciales y su utilidad para representar diversos fenmenos de nuestro entorno, especialmente con aquellos relacionados con los recursos naturales. Identificar la representacin grfica de las funciones exponenciales. CONTENIDOS Ecologa Flujo de energa y materia en los ecosistemas o Cadena alimentaria o Redes trficas o Flujo de materia y energa Biomas Recursos naturales o Recursos hdricos o Recursos energticos o Recursos minerales o Recursos de la biosfera La funcin exponencial o Qu es una funcin exponencial? o Expresin general de la funcin exponencial

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o Representacin grfica de la funcin exponencial o La funcin exponencial y los recursos naturales CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Explicar las relaciones que se establecen entre los seres vivos y entre estos y el medio ambiente. Enunciar el concepto de ecosistema y describir las caractersticas de los distintos biomas. Distinguir entre cadena alimentaria y redes trficas. Calcular correctamente el flujo de materia y energa en un ecosistema. Describir los recursos que nos aporta la naturaleza diferenciando los renovables y los no renovables. Elaborar campaas para concienciar en la utilizacin de recursos naturales renovables que permiten mantener un equilibrio con el entorno. Describir los recursos hdricos de los que disponemos y enumerar acciones cotidianas encaminadas a su uso responsable. Clasificar las energas en renovables y no renovables analizando las ventajas y desventajas de las mismas. Describir los minerales explorables y sus usos en diferentes mbitos de nuestra vida. Enumerar las prcticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadera y pesca, analizando sus repercusiones sobre el medio natural. Conocer las propiedades ms importantes de las funciones exponenciales y utilizarlas para representar y estudiar fenmenos reales. Interpretar y realizar representaciones grficas de funciones exponenciales. Relacionar las funciones exponenciales con el crecimiento de poblaciones y recursos naturales. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias Descripcin general bsicas Competencia en - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la naturaleza. comunicacin - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia. lingstica - Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. Competencia - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. matemtica - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. Competencia en el - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de la conocimiento y la naturaleza. interaccin con el - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. mundo fsico - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. Tratamiento de la - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar informacin en diferentes informacin y formas: verbal, numrica, simblica o grfica. competencia digital - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. Competencia para - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del aprender a aprender mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son

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Autonoma e iniciativa personal
habituales en las ciencias de la naturaleza. - Enfatizar en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. - Analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener.
UNIDAD DIDCTICA 8: Cambios qumicos y medio ambiente OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer y manejar adecuadamente los conceptos bsicos del diseo de pginas web utilizando un programa de edicin adecuado. Comprender el concepto de reaccin qumica distinguiendo entre reactivos y productos. Diferenciar entre la energa de activacin y la de reaccin. Manejar correctamente el concepto de velocidad de reaccin y los factores que influyen en ella. Conocer los diferentes mtodos de ajuste de una reaccin qumica. Distinguir los distintos tipos de reacciones qumicas. Comprender la importancia de las reacciones endotrmicas y exotrmicas. Diferenciar entre sustancias neutras, bsicas y cidas. Distinguir entre los conceptos de contaminacin e impacto ambiental. Conocer los diferentes impactos en la atmsfera: destruccin de la capa de ozono, efecto invernadero y lluvia vida. Comprender la necesidad de medidas para disminuir la contaminacin en y el impacto ambiental. Tomar conciencia de la importancia de: la depuracin del agua, la desertizacin, los incendios forestales, la destruccin de selvas tropicales y la desaparicin de especies. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico e interpretar diagramas, tablas y expresiones matemticas elementales. Comprender la importancia de la qumica en nuestra vida cotidiana: alta tecnologa, transportes, medicamentos, etc. Fomentar el trabajo en grupo. Construir, bajo la supervisin del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad. Comprender la importancia de Internet como medio de comunicacin social. Obtener informacin utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y aplicarla a trabajos sobre temas cientficos. Realizar los trabajos con mtodo cientfico participando activamente en el trabajo en grupo. Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad. Realizar un trabajo de campo con bioindicadores. Disear una pgina Web. Realizar correctamente una evaluacin de impacto ambiental. CONTENIDOS Reacciones qumicas o Energa de activacin o Energa de reaccin o Velocidad de reaccin o Factores que influyen en la velocidad de reaccin Ajuste de reacciones qumicas Tipos de reacciones qumicas o Segn el reordenamiento de los tomos en la reaccin o Reacciones de oxidacin y reduccin o Tipos de reacciones segn la energa transferida en el proceso Contaminacin e impacto ambiental o Impactos en la atmsfera o Impactos en la hidrosfera

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o Impactos en el suelo o Impactos en la biosfera La qumica de nuestro entorno CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Disear una pgina web que incluya texto con distintos formatos, imgenes y enlaces a otras pginas o documentos. Diferenciar entre reactivos y productos en una reaccin qumica. Distinguir entre energa de activacin y de reaccin. Comprender el concepto de velocidad de reaccin y los factores que influyen en ella. Aplicar correctamente los diferentes mtodos de ajuste de una reaccin qumica. Conocer los distintos tipos de reacciones qumicas y la importancia de las reacciones endotrmicas y exotrmicas. Realizar experiencias con sustancias neutras, bsicas y cidas. Conocer los diferentes impactos en la atmsfera, hidrosfera, suelo y biosfera. Tomar conciencia de la necesidad de medidas para disminuir la contaminacin y el impacto ambiental. Comprender la importancia de los impactos ambientales, sugiriendo posibles soluciones. Construir los trabajos propuestos en la Unidad, bajo la supervisin del profesor. Reconocer el valor de la qumica en nuestra vida cotidiana. Fomentar el hbito de la lectura a travs de los textos y actividades propuestas. Ser capaces de participar y trabajar activamente en una dinmica de grupo. Comprender la importancia de Internet como medio de comunicacin social. Presentar los trabajos de investigacin a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Realizar los trabajos con mtodo cientfico participando activamente en el trabajo en grupo. Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad. Realizar un trabajo de campo con bioindicadores. Disear una pgina Web. Realizar correctamente una evaluacin de impacto ambiental. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias Descripcin general bsicas Competencia en - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la naturaleza. comunicacin - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia. lingstica - Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. Competencia - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. matemtica - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. Competencia en el - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de la conocimiento y la naturaleza. interaccin con el - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. mundo fsico - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. Tratamiento de la - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar informacin en diferentes informacin y formas: verbal, numrica, simblica o grfica. competencia digital - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas

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Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal
conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza. - Enfatizar en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. - Analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener.
UNIDAD DIDCTICA 9: Semejanzas de tringulos y fuerzas OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Identificar tringulos semejantes y aplicar sus propiedades para calcular distancias y medidas desconocidas. Conocer y aplicar las definiciones de las razones trigonomtricas de un ngulo. Calcular razones trigonomtricas utilizando la calculadora. Resolver tringulos rectngulos mediante las razones trigonomtricas. Conocer y aplicar las tres leyes de Newton. Aplicar correctamente la Ley de la Gravitacin Universal. Conocer las fuerzas ms habituales que actan sobre un cuerpo: el peso, la normal, la fuerza de rozamiento, fuerzas elsticas y tensin. Resolver problemas de cuerpos sometidos a la accin de varias fuerzas mediante la segunda ley de Newton. Descomponer fuerzas mediante el uso de las razones trigonomtricas. Manejar correctamente el concepto de presin, el principio de Arqumedes y el principio de Pascal. CONTENIDOS Tringulos semejantes o Teorema de Pitgoras o Semejanza de tringulos Las razones trigonomtricas o Definicin o Relacin fundamental de la trigonometra o Resolucin de tringulos La leyes de Newton La ley de la gravitacin universal Qu fuerzas actan sobre un cuerpo? o El peso o La normal o Fuerza de rozamiento o Fuerza elstica o Tensin o Qu hacemos con todas estas fuerzas? Descomposicin de fuerzas Fuerzas en fluidos o La presin o Principio de Arqumedes o Principio de Pascal

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CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Aplicar las propiedades de la semejanza de tringulos para determinar medidas desconocidas. Calcular correctamente razones trigonomtricas y sus inversas utilizando la calculadora. Resolver tringulos rectngulos mediante las razones trigonomtricas. Conocer y aplicar las tres leyes de Newton para explicar situaciones de nuestro entorno. Aplicar correctamente la Ley de la Gravitacin Universal para calcular la atraccin gravitatoria entre dos cuerpos. Resolver problemas de cuerpos sometidos a la accin de varias fuerzas (peso, normal, rozamiento) mediante la segunda ley de Newton. Descomponer una fuerza en sus componentes vertical y horizontal utilizando las razones trigonomtricas. Manejar correctamente el concepto de presin utilizando el principio de Arqumedes y el principio de Pascal. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias Descripcin general bsicas Competencia en - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la naturaleza. comunicacin - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia. lingstica - Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. Competencia - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. matemtica - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. Competencia en el - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de conocimiento y la la naturaleza. interaccin con el - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. mundo fsico - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. Tratamiento de la - Buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar informacin en informacin y diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. competencia digital - Mejorar las destrezas en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, - Producir y presentar memorias y textos. - Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones. - Mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. Competencia para - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del aprender a aprender mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza.

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UNIDAD DIDCTICA 10: Electricidad y magnetismo OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Resolver ejercicios con asociacin de resistencias en serie, paralelo y mixtas. Manejar los conceptos de corriente elctrica continua y alterna. Conocer las partes de un circuito y su representacin. Resolver diferentes tipos de circuitos elctricos en serie y en paralelo. Distinguir entre generador y receptor. Saber utilizar los distintos aparatos de medida, intercalndolos correctamente en el circuito. Conocer el cdigo de colores de las resistencias. Comprender la importancia del efecto Joule, sus frmulas asociadas y sus aplicaciones. Diferenciar entre imanes naturales y artificiales. Comprender el concepto de campo magntico y sus propiedades. Conocer diferentes campos magnticos, como el terrestre o el producido por la corriente elctrica. Valorar las aplicaciones de la electricidad y el magnetismo. Conocer la importancia de la electricidad en el hogar, as como las medidas de precaucin que se deben tomar. Realizar correctamente las distintas actividades propuestas. Solucionar adecuadamente los ejercicios propuestos utilizando las frmulas y unidades adecuadas. Comprender los conceptos de energa y potencia elctrica y su relacin con el ahorro de energa. Realizar correctamente experimentos, proyectos, pruebas, experiencias y comprobaciones cientficas. Realizar, bajo la supervisin del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico e interpretar diagramas, tablas y expresiones matemticas elementales. Ser capaz de participar y trabajar activamente en una dinmica de grupo. Disear y construir, bajo la supervisin del profesor, el proyecto y los diferentes trabajos propuestos en la Unidad. Comprender la importancia de Internet como medio de comunicacin social. Obtener informacin utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y aplicarla a trabajos sobre temas cientficos. Realizar los trabajos con mtodo cientfico participando activamente en el trabajo en grupo. Interpretar anuncios publicitarios aplicando los contenidos aprendidos en la unidad. CONTENIDOS Asociacin de resistencias en paralelo o Circuitos en paralelo o Circuitos mixtos Corriente elctrica o Corriente continua o Corriente alterna Circuitos de corriente continua o Generador o Receptor o Aparatos de medida Cdigo de colores de las resistencias Efecto Joule o Aplicaciones del efecto Joule Magnetismo o Imanes naturales y artificiales o Imanes temporales y permanentes o Campo magntico o Campo magntico terrestre o Campo magntico producido por una corriente elctrica

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Aplicaciones de la electricidad y el magnetismo o Electrlisis La electricidad en el hogar o El cuadro elctrico de tu casa o Consejos sobre la electricidad en tu casa CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Solucionar ejercicios con distintos tipos de asociaciones de resistencias. Distinguir entre los conceptos de corriente elctrica continua y alterna. Conocer las partes de un circuito y saber representarlos. Resolver diferentes tipos de circuitos elctricos en serie y en paralelo correctamente. Distinguir entre un generador y un receptor. Saber utilizar los distintos aparatos de medida, incluido el polmetro. Conocer el cdigo de colores de las resistencias y aplicarlo en las actividades. Comprender la importancia del efecto Joule, manejar las diferentes frmulas y conocer sus aplicaciones. Distinguir entre imanes naturales y artificiales. Diferenciar entre los conceptos de campo magntico, terrestre y el producido por la corriente elctrica. Conocer las distintas aplicaciones de la electricidad y el magnetismo. Comprender la importancia de la electricidad en el hogar, y las medidas de precaucin que se deben tomar. Realizar correctamente las distintas actividades propuestas. Solucionar adecuadamente los ejercicios propuestos utilizando las frmulas y unidades adecuadas. Realizar correctamente experimentos, proyectos, pruebas, experiencias y comprobaciones cientficas. Realizar, bajo la supervisin del profesor, los trabajos propuestos en la Unidad. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico e interpretar diagramas, tablas y expresiones matemticas elementales. Ser capaz de participar y trabajar activamente en una dinmica de grupo. Disear y construir, bajo la supervisin del profesor, el proyecto y los diferentes trabajos propuestos en la Unidad. Comprender la importancia de Internet como medio de comunicacin social. Obtener informacin utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y aplicarla a trabajos sobre temas cientficos. Realizar los trabajos con mtodo cientfico participando activamente en el trabajo en grupo. Fomentar el hbito de la lectura a travs de los textos y actividades propuestas. Interpretar correctamente los anuncios publicitarios incluidos en la unidad. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS Esta unidad contiene recursos didcticos para trabajar con el alumnado las competencias bsicas. A continuacin, presentamos un desglose detallado: Competencias Descripcin general bsicas Competencia en - Configurar y transmitir ideas e informaciones sobre la naturaleza. comunicacin - Poner en juego el discurso para adquirir aprendizajes en esta materia. lingstica - Cuidar los trminos. - Adquirir terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales. Competencia - Utilizar lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. matemtica - Utilizar herramientas matemticas. - Resolver problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas. Competencia en el - Aprender los conceptos y procedimientos esenciales de las ciencias de la conocimiento y la naturaleza. interaccin con el - Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. mundo fsico - Familiarizarse con el trabajo cientfico. - Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas

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Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal
de vida y la salud. - Evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo. - Tomar decisiones en torno a los problemas locales y globales. - Preparar futuros ciudadanos de una sociedad democrtica. - Tratar problemas de inters en el debate social. - Entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. - Adquirir los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural. - Adquirir los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza. - Enfatizar en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios. - Analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener.
D) METODOLOGA D.1. CRITERIOS METODOLGICOS Hay que recordar que los alumnos de diversificacin presentan importantes dificultades de aprendizaje y, como consecuencia, dficits en los conocimientos bsicos; por ello, partiremos de contenidos mnimos que posibiliten al alumno/a el desarrollo de capacidades instrumentales, facilitndole la construccin de aprendizajes significativos, fundamentales para su futuro escolar y profesional; en consecuencia, destacaremos los contenidos procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales. D.2. METODOLOGA DOCENTE 1. Atencin individualizada, que puede realizarse debido al nmero reducido de alumnos, y que permite: La adecuacin de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno. La revisin del trabajo diario del alumno. Fomentar el rendimiento mximo. Aumento de la motivacin del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor autonoma. La reflexin del alumno sobre su propio aprendizaje, hacindole partcipe de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades. Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos que desarrollan las capacidades a travs de contenidos procedimentales. Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos. El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos. La relacin de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundizacin, para atender a los alumnos ms aventajados y a los ms rezagados. 2. Trabajo cooperativo Por las caractersticas de los grupos de Diversificacin, se considera fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y colaboracin con sus compaeros. A este respecto resulta eficaz: Que los grupos sean heterogneos en cuanto al rendimiento, sexo, capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, etc., y compuestos por cuatro a seis alumnos como mximo. Dependiendo de las actividades propuestas, tambin se pueden formar otro tipo de agrupaciones: en parejas, de grupo general o individual. Con esto conseguimos dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. Es importante implicar a los alumnos en trabajos de investigacin y exposicin posterior de algunos temas relacionados con los contenidos de la unidad que estn estudiando. 3. Desarrollo de las clases:

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1. Comienzo a partir de una situacin problemtica sugerente dentro de la unidad didctica. 2. Explicitacin de las concepciones previas de los alumnos mediante actividades de INICIACIN, en forma de cuestionarios, dibujos, etc. Puesta en comn y discusin en clase. 3. Realizacin de actividades de DESARROLLO sobre los contenidos previstos. Dentro de ellas, se suministra a los alumnos INFORMACIONES BSICAS a partir del libro de consulta o de material fotocopiado, sobre los conceptos fundamentales que han de manejar en los desarrollos. Son igualmente actividades de desarrollo, las experiencias de laboratorio, los diaporamas, los trabajos de campo, etc. que los alumnos/as realizan para ampliar sus conocimientos. 4. Realizacin de actividades de ESTUDIO a partir de los DESARROLLOS y de las INFORMACIONES BSICAS suministradas. Estas actividades consisten en la utilizacin en clase de Tcnicas de Trabajo Intelectual, entre las que destacamos el esquema, el resumen y el mapa conceptual. 5. APLICACIONES de los nuevos conocimientos a diferentes situaciones relacionadas con la salud, el consumo, la problemtica ambiental, las relaciones personales, etc. 6. Por ltimo, se desarrollarn actividades de REFUERZO y AMPLIACIN para aquellos alumnos/as que lo necesiten, bien por no haber adquirido an los conocimientos previstos o porque los hayan superado mediante las actividades programadas inicialmente. E) EVALUACIN 1. EVALUACIN INICIAL A comienzos del curso se realizar una Evaluacin Inicial, consistente en la aplicacin de varias pruebas para conocer el nivel del alumnado en cuanto a herramientas instrumentales bsicas (lectura, expresin y clculo) y conceptos y procedimientos cientficos, correspondientes a las Ciencias Naturales. 2. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN 2.1. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS La evaluacin educativa es una actividad cuya finalidad es comprobar y mejorar la eficacia de todo el proceso educativo. Debe realizarse de forma sistemtica y crtica, optimizando los programas, los objetivos, los mtodos y los recursos didcticos para ofrecer la mxima ayuda y orientacin al alumnado. La evaluacin se convierte as en un medio para lograr el desarrollo integral del alumnado. Caractersticas de la evaluacin La evaluacin debe ser: Integradora: se deben evaluar las capacidades a travs de los objetivos generales del curso. Formativa: es un elemento ms del aprendizaje que informa y perfecciona la accin educativa. Continua: debe estar inscrita en el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el instante en el que se producen. Variada: debe utilizar diferentes tcnicas e instrumentos. El proceso de evaluacin se divide en tres etapas inicial, formativa y final: La evaluacin inicial tiene lugar a principio de curso y al comienzo de cada unidad didctica. El primer da de clase con una prueba de evaluacin de conocimientos previos y en las unidades didcticas con las actividades iniciales. La evaluacin formativa tiene lugar en el da a da. La evaluacin final resume en qu grado el alumno o alumna alcanza los objetivos y criterios planteados. Se emite un informe del progreso del alumnado. Este informe se da a travs de una calificacin que resumir dicho progreso. La evaluacin del alumnado se compondr de los siguientes elementos: exmenes, cuaderno, trabajo en clase, actitud, comportamiento, motivacin e inters del alumno. Exmenes Se realizarn exmenes tradicionales. Se harn tantos exmenes como sea necesario sobre los contenidos propios de las unidades desarrolladas en cada momento. En lneas generales se suele hacer un examen por unidad didctica aunque esto puede ser modificado en funcin del criterio del profesorado del curso. Cuaderno del alumnado Se valorar el contenido, la estructura y la forma atendiendo a los siguientes indicadores:

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CONTENIDO Apuntes completos. Actividades completos. y ejercicios
ESTRUCTURA Inicia con fecha cada clase. Ttulo y numeracin al empezar cada tema. Ttulos de apartados bien diferenciados. Ttulo para cada actividad.
FORMA Respeta la secuencia lgica de lectura. Deja mrgenes; separa apartados. Presenta el cuaderno limpio y claro.
Ejercicios corregidos. Aadidos los complementarios. documentos
Trabajo en clase. Se valorar el nivel de conocimientos cuando el alumnado sea preguntado en clase sobre los contenidos de la unidad y su comportamiento en clase. Para valorar el comportamiento se atender de forma general a los siguientes indicadores que se sealan a continuacin de forma orientativa: a) Al iniciar la clase: Est sentado y tiene preparado el cuaderno y el libro. b) Durante la clase: Est atento a las explicaciones del profesorado y de los compaeros y compaeras. Toma apuntes de las explicaciones de la manera ms limpia y organizada posible. Se ofrece voluntario para resolver trabajos encargados para casa. Participa activamente cuando el profesorado hace preguntas sobre la marcha. Pregunta dudas que han surgido. Aprovecha el tiempo que da el profesorado en clase para realizar algn ejercicio. Respeta las opiniones de los dems y hace respetar las mismas en el grupo. Aporta ideas razonadas al trabajo en grupo. Ayuda a los compaeros a comprender aquello que no tienen claro. c) Al terminar la clase: Apunta las tareas que hay que realizar para el prximo da en el cuaderno o en la agenda. Pregunta al profesorado si se queda con alguna duda que no pudo resolverse durante la clase. El trabajo en clase se evala en el da a da, tomando registro de los aspectos que se mencionaron anteriormente. 2. 2. CRITERIOS DE CALIFICACIN La evaluacin de los alumnos y alumnas en la materia de mbito cientfico tecnolgico se realizar de la siguiente forma: a) El 60% de la nota de cada evaluacin ser el resultado de la media aritmtica de las notas obtenidas en las pruebas escritas realizadas en dicho perodo, siempre que estas notas sean superiores a 4, y la media obtenida sea superior a 5. b) El 40% restante se obtendr de la valoracin por parte del profesorado de la materia de: la participacin activa en clase la realizacin de las actividades en casa la realizacin de las actividades en clase la realizacin y entrega de actividades, trabajos... el trabajo y el esfuerzo constante la asistencia a clase, puntualidad y justificacin de faltas la actitud positiva, esfuerzo personal y nivel de atencin la motivacin por la materia. El seguimiento del cuaderno de clase. NOTA: - El alumnado debe asistir a clase con el material necesario. - En caso de falta de asistencia el da de una prueba, slo ser repetida en caso de presentar justificante mdico.

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F) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS PARA EL ALUMNADO. El libro de texto elegido es Diversificacin I y II: mbito Cientfico Tecnolgico, de la Editorial Editex, aprobado por la Consejera de Educacin. Ser utilizado como elemento de consulta para el desarrollo de las diferentes actividades de enseanza aprendizaje que se reflejarn en el cuaderno de clase. Otros recursos materiales: Uso de distintas fuentes de informacin impresas: peridicos, revistas, libros, fotocopias, etc. Aula de Informtica: Aplicaciones, Internet, etc. Biblioteca del Centro. Diferentes enciclopedias virtuales o en CD-ROM. Videos, CDs didcticos y pelculas relacionadas con las diferentes Unidades. Laboratorio de Ciencias Naturales. Aula de Audiovisuales. El propio edificio y sus anexos. El entorno. G) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES El rea ACT es una respuesta a las dificultades del alumnado de la ESO. No obstante, dentro del grupo hay varios alumnos/as con niveles curriculares inferiores al de referencia del grupo, segn informes individualizados a los que hemos tenido acceso. Por todo ello: Se aplicarn medidas de Adaptacin Curricular Individual No Significativa (ACINS) a un alumno/a con importantes dificultades. Su nivel curricular es muy bajo. Para llevarlas a la prctica, el profesor propondr a este/a alumno/a los contenidos conceptuales y procedimentales adaptados a sus capacidades, en particular en Matemticas, utilizando como referencia el nivel de 6 de Primaria. Cuando sea posible, desarrollar las actividades del grupo, si bien se evaluarn en funcin de estas dificultades. Se propondrn actividades de refuerzo para aquellos alumnos que obtengan calificacin negativa en las diferentes evaluaciones y de profundizacin/ repaso, para aquellos alumnos que superen los objetivos mnimos. H) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN El seguimiento de la programacin se desarrollar durante todo el curso, materializndose en tres documentos, los dos primeros, correspondientes a las dos revisiones trimestrales del PAC y el ltimo, a la Memoria Final del Departamento. I) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Durante este curso se han programado las siguientes actividades complementarias y extraescolares: Utilizacin del juego de cartas SUPERTMATIK, para agilizar el clculo mental, y participacin en el concurso a nivel internacional que este juego propone. Se realizar durante todo el curso escolar y participarn todo el alumnado del Centro, salvo PCPI. Realizacin de actividades relacionadas con el sistema de votacin y eleccin de responsables polticos en Espaa en conmemoracin del Da de la Constitucin Espaola. Realizacin de actividades relacionadas con matemticos andaluces en conmemoracin del Da de Andaluca. Participacin en la Ghymkana Matemtica, que se realizar en el mes de Mayo de 2013, orientado a la resolucin de problemas de situaciones tomadas de la vida cotidiana y que los alumnos van resolviendo por las calles de la localidad.

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PROGRAMACIN 2 DE PCPI (MBITO CIENTFICO TECNOLGICO) A) OBJETIVOS GENERALES: a) Contribuir al desarrollo personal del alumnado, potenciar su autoestima y el ejercicio satisfactorio de la ciudadana. b) Promover la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas de la educacin secundaria obligatoria y posibilitar la obtencin de la titulacin correspondiente. c) Fomentar la continuidad de estudios en diferentes enseanzas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida. d) Favorecer el aprendizaje autnomo y en colaboracin con otras personas, con confianza en las propias posibilidades y de acuerdo con los intereses y necesidades personales. e) Contribuir a la adquisicin de las competencias necesarias para permitir la insercin social y profesional cualificada del alumnado. f) Promover y facilitar el conocimiento del mercado laboral y la bsqueda activa de empleo a travs de la tutora y orientacin sociolaboral personalizados del alumnado. B) BLOQUES TEMTICOS: BLOQUE 1.HACIENDO NMEROS Y MIDIENDO OBJETIVOS: Saber operar con nmeros naturales, enteros as como con nmeros decimales con soltura. Aplicar conocimientos y destrezas matemticas a diferentes situaciones y problemas relacionados con la economa domstica. Adoptar hbitos de buen consumidor en la eleccin de productos analizando la publicidad desde una perspectiva crtica basada en criterios cientfica y matemticos. Utilizar la medida para conseguir una percepcin del tiempo, la superficie y el volumen que se adecue a los diferentes rdenes de magnitud del Universo y la Tierra. CONTENIDOS Operaciones con nmeros naturales, enteros y decimales. Porcentajes. Aumentos y disminuciones porcentuales. Descuentos, IVA, IRPF. Matemticas relacionadas con operaciones bancarias. Inters simple. La notacin cientfica y su manejo con la calculadora. Concepto de medida. Sistemas de medida. El Sistema Mtrico Decimal. Longitud, superficie, volumen y tiempo: unidades, mltiplos y submltiplos. Mapas, planos y maquetas. Obtencin y manejo de escalas. Clculo de distancias y superficies. CRITERIOS DE EVALUACIN Realizar operaciones elementales con nmeros naturales, enteros, fraccionarios y decimales y usar la proporcionalidad directa y los porcentajes, con ayuda de la calculadora, para estudiar y resolver distintas situaciones del mbito domstico, laboral y social. Detectar fraudes publicitarios que se basen en supuestas demostraciones matemticas y cientficas. Introducir, leer y operar con nmeros expresados en notacin cientfica en la calculadora Elegir las unidades adecuadas para estimar y realizar medidas directas e indirectas en la percepcin del entorno y efectuar cambios de unidades, mltiplos y submltiplos.GT Manejar e interpretar planos y mapas y obtener mediadas reales de longitudes y superficies a partir de los mismos atendiendo a su escala. TEMPORALIZACIN Se desarrolla durante el primer trimestre, una hora diaria BLOQUE 2. LA TIERRA. UN PLANETA EN CONTINUO CAMBIO. OBJETIVOS:

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Interpretar cientficamente fenmenos naturales relacionados con la posicin de la Tierra en el Universo y en el sistema solar. Conocer y utilizar los datos bsicos sobre la estructura y composicin de la tierra para explicar los principales fenmenos meteorolgicos y climticos. Integrar los datos bsicos sobre la dinmica terrestre en un modelo sencillo de funcionamiento de nuestro planeta como un mquina trmica. Analizar y valorar crticamente la influencia del desarrollo tecnolgico sobre la sociedad y el medio ambiente, a travs del conocimiento y estudio de los grandes problemas que ste genera. Promover un cambio hacia hbitos de vida ms respetuosos con el entorno. CONTENIDOS: La Tierra en el Universo y en el sistema Solar. Movimientos de traslacin y rotacin: estaciones, da y noche y eclipses. Latitud y longitud. Husos horarios. La atmsfera y el tiempo meteorolgico. La influencia de los ocanos y la atmsfera en el clima. La hidrosfera. El relieve terrestre. Erosin, transporte y sedimentacin. Introduccin a la tectnica de placas. Rocas gneas y metamrficas. Contaminacin: clasificacin ,causas, agentes contaminantes, efectos y tecnologas correctoras. Agotamiento de los recursos. La erosin de suelo y la desertificacin. Impacto ambiental. Desarrollo sostenible. CRITERIOS DE EVALUACIN: Justificar razonadamente algunos fenmenos naturales, como la duracin de los aos, el da y la noche, los eclipses, las fases de la Luna y las estaciones a travs de la interpretacin de los movimientos relativos de la Tierra en el Sistema Solar. Interpretar cualitativamente fenmenos atmosfricos y climticos basndose en las propiedades de la atmsfera y la hidrosfera. Identificar las acciones de los agentes geolgicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, as como en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias. Identificar las acciones de los agentes geolgicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, as como en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias. Conocer las implicaciones que la tectnica de placas tiene sobre la dinmica de la superficie terrestre, identificando las caractersticas y tipos de volcanes y terremotos, as como el proceso de formacin de las rocas gneas y metamrficas. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios ms notables de su larga historia empleando para ello la escala geolgica del tiempo. Clasificar segn distintos criterios los agentes contaminantes estableciendo relaciones causa/efecto y conocer las aportaciones correctoras que pueden ofrecer determinadas tecnologas. Reconocer los distintos tipos de residuos, sus efectos en el medio ambiente y los tratamientos a los que pueden ser sometidos, as como tomar conciencia de la necesidad de reducir la cantidad de residuos que generamos. Identificar las causas del agotamiento de los recursos naturales. Describir las principales causas que provocan la erosin del suelo y tiene como consecuencia el avance de la desertificacin. Reconocer el impacto de la actividad tecnolgica sobre el medio ambiente. Conocer los principios bsicos sobre sostenibilidad y analizar las medidas que se pueden tomar, tanto a nivel individual como colectivo, para ponerlos en prctica. TEMPORALIZACIN: Este bloque se desarrolla durante el primer trimestre una hora diaria

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BLOQUE 3. NUESTRO CUERPO Y LA SALUD OBJETIVOS: Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos, las formas de vida y la salud, desarrollando actitudes favorables a la promocin de estilos saludables de vida. Conocer y apreciar la importancia de los principales factores fsicos, psicolgicos y sociales que influyen en la salud. Comprender las caractersticas anatmicas y fisiolgicas del organismo humano incluidas en las funciones de nutricin, relacin y reproduccin, as como algunas de sus alteraciones ms frecuentes. Aprender a usar las herramientas estadsticas bsicas, porcentajes y proporcionalidad, para describir fenmenos asociados a la salud alimentaria y las dietas. Tomar conciencia del peligro que suponen las adicciones para la salud, la convivencia social y familiar y la vida laboral, as como de la importancia de adoptar comportamientos preventivos. CONTENIDOS: Las funciones vitales: - Materia viva, materia muerta, materia inerte. - La organizacin general del cuerpo humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas. La funcin de nutricin en las personas: - El sistema digestivo. Principales enfermedades y su prevencin. - Aparato circulatorio, respiratorio y excretor. Principales enfermedades y su prevencin. - Alimentacin y hbitos de vida saludables. - Estadstica descriptiva asociada a informaciones relativas a la alimentacin, dietas y trastornos de salud. Eleccin de muestras significativas, elaboracin de tablas de datos, clculo con hoja de clculo o calculadora de las medidas de centralizacin: media, mediana y moda y de medidas de dispersin: varianza, desviacin tpica y coeficiente de variacin, elaboracin de grficas y presentacin crtica de resultados. La funcin de relacin en las personas: - Percepcin, coordinacin y movimiento. - Sistemas nervioso y endocrino. Principales enfermedades y su prevencin. - El sistema locomotor y el ejercicio fsico. Ergonoma. La funcin de reproduccin en las personas: - El sistema reproductor. Principales enfermedades y su prevencin. - Sexualidad y adolescencia. Mtodos anticonceptivos. El proceso de gestacin. Salud y enfermedad: - Evolucin del concepto de salud. - Estilos de vida saludables. Adicciones. Prevencin y tratamiento. - El sistema inmune. Enfermedades infecciosas. CRITERIOS DE EVALUACIN: Reconocer la organizacin pluricelular jerarquizada del organismo humano, diferenciando entre clulas, tejidos, rganos y sistemas. Explicar razonadamente los procesos fundamentales que tienen lugar en el transcurso de la funcin de nutricin, as como justificar la necesidad de adquirir hbitos alimentarios saludables y evitar las conductas consumistas. Manejar las tcnicas estadsticas bsicas para la realizacin de un trabajo estadstico sobre algn tema relacionado con la nutricin: recopilacin de datos, elaboracin de tablas de frecuencias absolutas, relativas y tantos por ciento, clculo, con ayuda de la calculadora cientfica y la hoja de clculo, de parmetros de centralizacin y dispersin (media aritmtica, mediana, moda, rango, varianza y desviacin tpica) y redaccin de un informe que relacione las conclusiones obtenidas en el trabajo con los contenidos del bloque. Conocer los rganos de los sentidos y explicar la misin integradora de los sistemas nervioso y endocrino, as como localizar los principales huesos y msculos del aparto locomotor. Conocer los principales rganos de los aparatos reproductores masculino y femenino, as como las etapas ms relevantes del proceso de gestacin.

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Reconocer los cambios ms importantes que conlleva la llegada de la adolescencia, as como identificar las conductas sexuales de riesgo y conocer las ventajas e inconvenientes de los mtodos anticonceptivos. Conocer las principales enfermedades y alteraciones relacionadas con las funciones de nutricin, relacin y reproduccin, as como las conductas que pueden prevenirlas. Comparar los hbitos de vida saludables alimentacin adecuada, descanso, prctica deportiva, relaciones sociales con los hbitos sociales negativos sedentarismo, drogadiccin, alcoholismo y tabaquismo, entre otros adoptando una actitud de prevencin y rechazo ante stos. Distinguir entre virus, bacterias y hongos como agentes causantes de las enfermedades infecciosas, entendiendo la funcin fundamental que desempea el sistema inmune en su control, as como reconocer el papel de los antibiticos en la lucha contra estas enfermedades TEMPORALIZACIN: Se dedica a este bloque una hora diaria durante el segundo trimestre. BLOQUE 4. MATERIALES, FUERZAS Y MOVIMIENTOS
OBJETIVOS: Entender que el Universo est formado por tomos y molculas, cuya disposicin y estructura determinan los estados y propiedades de la materia. Utilizar el lenguaje algebraico para interpretar las relaciones ms sencillas entre las magnitudes que describen el estado y las propiedades bsicas de la materia: masa, volumen, temperatura, presin y densidad. Organizar e interpretar informaciones diversas relacionadas con las fuerzas y los movimientos mediante tablas, grficas, mtodos algebraicos y vectores, e identificar relaciones de dependencia. Comprender las relaciones entre las magnitudes asociadas al movimiento y las fuerzas, identificando estas ltimas como causantes de los cambios en el movimiento. CONTENIDOS: La materia: - Composicin de la materia. tomos y molculas. - Estados de la materia y sus propiedades. Teora cintico-molecular. - Masa, volumen, temperatura, presin y densidad. Unidades de medida. - Introduccin al lenguaje algebraico (concepto de variable y de incgnita, obtencin de valores numricos en frmulas y resolucin de ecuaciones de primer grado en relacin con las magnitudes estudiadas). Manejo de las frmulas que relacionan dichas magnitudes. - Materias primas y materias elaboradas. Los movimientos: - Magnitudes bsicas para describir el movimiento: posicin, trayectoria, espacio recorrido y velocidad. - La velocidad como magnitud vectorial. Direccin, mdulo y sentido de un vector. Representacin grfica de vectores en coordenadas cartesianas. Mdulo de un vector. Teorema de Pitgoras. Suma y diferencia de vectores y producto de un vector por un escalar. - Estudio y representacin grfica del movimiento uniforme (rectilneo y circular). Estudio de la funcin lineal espacio-tiempo. Concepto de pendiente de una funcin lineal como velocidad de un movimiento uniforme. Obtencin de la ecuacin punto-pendiente a partir de la grfica. Estudio de la funcin velocidad-tiempo. Caractersticas de las funciones de proporcionalidad inversa. - La aceleracin. Estudio y representacin grfica del movimiento rectilneo uniformemente acelerado. La ecuacin de 2. grado. La parbola. - Estudio y representacin grfica de movimientos simples reales. Funciones a trozos. - Resolucin de problemas sencillos de encuentros de objetos en movimiento rectilneo usando sistemas de ecuaciones. Las fuerzas: - Fuerzas que intervienen en la vida cotidiana. Tipos de interacciones. Equilibrio de fuerzas.

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Las fuerzas y las deformaciones. Esfuerzos a los que se encuentran sometidos los materiales. Estudio de la relacin entre las fuerzas y los cambios en el movimiento. Las leyes de Newton.
CRITERIOS DE EVALUACIN: Conocer y describir el modelo atmico de Rutherford y, a partir de l, los mecanismos ms sencillos de formacin de molculas. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin, as como los cambios de estado en trminos de teora cintico-molecular. Utilizar el lenguaje algebraico en la expresin formal de las propiedades ms sencillas de la materia, simbolizar relaciones distinguiendo entre variables e incgnitas y resolver ecuaciones de primer grado para hallar valores numricos que cuantifiquen dichas relaciones. Describir las propiedades fsicas, qumicas y mecnicas de los materiales de uso tcnico y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plsticos, cermicos y ptreos. Reconocer y distinguir las magnitudes necesarias para describir los movimientos: posicin, distancia, tiempo, velocidad y aceleracin Comprender la diferencia entre fuerza y velocidad. Manejar la velocidad como una magnitud vectorial y saber realizar operaciones con vectores. Utilizar la representacin grfica como expresin de los distintos movimientos. Conocer las propiedades de las funciones lineales, afines, a trozos, de proporcionalidad inversa y cuadrtica asocindolas con las caractersticas de los movimientos que representan (movimiento uniforme y movimiento uniformemente acelerado) y saber representarlas. Resolver problemas relacionados con el movimiento de objetos utilizando ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de ecuaciones. Identificar fuerzas que intervienen en situaciones de la vida cotidiana. Conocer la Ley de Hooke y reconocer los diferentes comportamientos de los materiales frente a los esfuerzos, distinguiendo entre comportamientos frgiles, plsticos y elsticos. Entender el concepto de fuerza como interaccin entre dos cuerpos, as como el de inercia como una propiedad de los cuerpos relacionada con la masa. Utilizar la composicin grfica de vectores para resolver problemas sencillos de equilibrio de fuerzas. Comprender el concepto de fuerza neta y relacionarlo con el cambio de velocidad. TEMPORALIZACIN: Una hora diaria durante el segundo trimestre BLOQUE 5. ENERGA OBJETIVOS: Utilizar el concepto cualitativo de energa para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno. Desarrollar actitudes favorables hacia el desarrollo tecnolgico y conocer su influencia en la sociedad, valorando la importancia del ahorro energtico tanto a nivel individual como colectivo y fomentando actitudes de responsabilidad y solidaridad en el gasto energtico. Reconocer y plantear situaciones relacionadas con la energa en sus distintas formas y el consumo energtico (fundamentalmente el elctrico) susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos y resolverlos usando la estrategia ms adecuada, aplicando los clculos, frmulas y algoritmos necesarios y expresando, interpretando y analizando correctamente los resultados. CONTENIDOS: Energa, el motor de la vida: - Definicin y principio de conservacin de la energa. - Tipos de energa. - Unidades. Cambios de unidad.

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Energa mecnica y energa trmica: - Energa cintica y potencial. Principio de conservacin de la energa mecnica. - Expresiones algebraicas asociadas a la energa cintica y potencial y valores numricos. Resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado asociadas a las frmulas estudiadas. - Representacin y estudio de las grficas de funciones asociadas a las magnitudes implicadas en las frmulas de la energa cintica y potencial: lineales ( por ejemplo energa potencialaltura) y cuadrtica (energa cintica-velocidad). - Energa trmica y temperatura. Escalas termomtricas Calor intercambiado y variacin de temperatura. Energa elctrica: - Generacin y transporte de energa elctrica. - La factura de la luz. Estudio de las magnitudes relacionadas y sus unidades: consumo y potencia. Funcin afn consumo-gasto asociado al consumo de la energa elctrica. - Energas renovables y no renovables. Medidas de ahorro energtico. CRITERIOS DE EVALUACIN: Entender el concepto de energa, identificar las diversas manifestaciones de la misma y describir sus procesos de transformacin. Conocer las unidades ms frecuentes en las que se expresa la energa y manejar el cambio de unas a otras. Resolver problemas relacionados con la energa cintica y la energa potencial aplicando el principio de conservacin de la energa mecnica y resolviendo ecuaciones de primer y segundo grado. Distinguir entre calor y temperatura y resolver problemas aplicando tanto la frmula de calor absorbido como su representacin grfica. Representar las funciones implicadas en el tema (afn, lineal, de proporcionalidad inversa y cuadrtica) conociendo las principales caractersticas de las mismas y extrayendo informacin de las grficas para la interpretacin de situaciones relacionadas con la energa. Comprender los diferentes sistemas de produccin de energa elctrica, distinguiendo los renovables de los no renovables y valorando la importancia del ahorro energtico tanto a nivel de produccin como a nivel de consumo. Saber interpretar la informacin contenida en una factura de la luz, entendiendo las magnitudes implicadas (potencia y energa), manejando sus unidades y resolviendo problemas relacionados con el clculo de gasto econmico de energa elctrica a nivel domstico. TEMPORALIZACIN: Una hora diaria durante el tercer trimestre BLOQUE 6. LA VIDA EN EL PLANETA TIERRA OBJETIVOS: o Adquirir una concepcin general sobre la forma de organizacin de la vida en el planeta, as como las principales teoras sobre el origen de la misma. o Conocer y comprender, a un nivel elemental, las explicaciones proporcionadas por la ciencia sobre la transmisin de los caracteres hereditarios en los seres vivos. o Desarrollar una concepcin de las especies de seres vivos como entidades en continuo cambio regido por la seleccin natural, conociendo las principales evidencias cientficas en que se fundamenta este modelo evolutivo. o Valorar los recursos hdricos y promover actitudes de respeto y conservacin hacia los mismos, conociendo las caractersticas, propiedades y procesos de transformacin del agua. o Desarrollar actitudes crticas y responsables con respecto al consumo de agua. o Utilizar los instrumentos propios de las matemticas (clculos geomtricos, ecuaciones) para resolver problemas relacionados con el agua y con su almacenaje. Contenido: Cmo se organiza la vida:

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- Biosfera y ecosistemas. Componentes de un ecosistema. Factores biticos y abiticos. - Fotosntesis. - Redes trficas. El misterio de la vida: - Origen de la vida. - Evolucin de los seres vivos. Seleccin natural. - Origen y evolucin de la especie humana. La transmisin de la vida. Cromosomas, genes y ADN - Gentica bsica: genotipo y fenotipo, probabilidad asociada a la transmisin de la vida (sexo, grupo sanguneo,...). Las leyes de Mendel. - Sucesin de Fibonacci. El nmero de oro. El agua, base de nuestra existencia: - Composicin del agua. Estructura molecular. - Disoluciones. Disolvente, soluto y composicin. - Ciclo del agua. Recursos hdricos. - Medidas de ahorro de agua. - Clculo de reas y volmenes de envases cotidianos y recipientes de menor o mayor tamao que puedan contener lquidos. - Clculos basados en proporcionalidad relativos a gasto domstico de agua y las repercusiones en el gasto local, regional y nacional. - Resolucin de problemas sencillos de ecuaciones de primer grado relacionados con el consumo de agua. CRITERIOS DE EVALUACIN: Identificar los componentes biticos y abiticos de un ecosistema, valorar la importancia de las interacciones entre sus componentes y representar grficamente las relaciones trficas establecidas entre los seres vivos del mismo. Conocer las circunstancias que condujeron a enunciar las teoras de la evolucin de Lamarck y Darwin y sus principios bsicos, as como las teoras ms aceptadas en la actualidad. Saber que los genes estn constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas. Interpretar el papel de la diversidad gentica y las mutaciones a partir del concepto de gen. Identificar que los caracteres hereditarios se localizan en los genes y cmo se transmiten stos de una generacin a otra. Determinar e interpretar probabilidades en experiencias simples relacionadas con la gentica. Conocer el nmero irracional phi y su relacin con la sucesin de Fibonacci y reconocerlo en fenmenos naturales (crecimiento de conchas, crecimiento de una poblacin,...) y artsticos (la divina proporcin). Conocer las formas ms sencillas de expresar la concentracin de una disolucin (g/l, % en peso y en volumen) y ser capaz de cambiar de unas a otras. Interpretar y valorar esquemas sobre el ciclo del agua y reconocer su importancia teniendo en cuenta los problemas que las actividades humanas han generado en cuanto a la gestin de los recursos de agua dulce y su contaminacin. Utilizar instrumentos, frmulas, unidades y tcnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas de longitudes, reas, volmenes de envases, recipientes, depsitos o tuberas. Resolver problemas relacionados con el gasto de agua y el ahorro que se puede conseguir con un consumo responsable. TEMPORALIZACIN: Una hora diaria durante el tercer trimestre
C) METODOLOGA: Lo que se propone para el mdulo es una metodologa interdisciplinar, adaptada al contexto, que debe sostenerse sobre los siguientes principios bsicos: I. Procurar aprendizajes significativos, relevantes y funcionales, lo que supone: - Tener en cuenta las experiencias, habilidades y concepciones previas del alumnado.

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- Disear estrategias que permitan aproximar las concepciones personales del alumnado a las propias del conocimiento cientfico-tecnolgico actual. - Ofrecer oportunidades de aplicar los conocimientos as construidos a nuevas situaciones, asegurando su sentido y funcionalidad. II. Utilizar estrategias y procedimientos coherentes con la naturaleza y mtodos de las matemticas, la ciencia y las tecnologas, lo que supone: - Utilizar el enfoque de resolucin de problemas abiertos y el trabajo por proyectos como los mtodos ms eficaces para promover aprendizajes integradores, significativos y relevantes. - Utilizar las destrezas y los conocimientos del alumnado en el proceso de aprendizaje: seleccin y planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis, tratamiento de datos, anlisis de resultados y elaboracin y comunicacin de conclusiones. III. La seleccin y organizacin de contenidos ha de facilitar el establecimiento de conexiones con el resto de mdulos, lo que supone: - Utilizar planteamientos integradores de los contenidos, como puede ser la propuesta de objetos de estudio relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral con el fin de facilitar un tratamiento globalizado, significativo, motivador y til. - Elaborar actividades globalizadas, integrando los distintos aprendizajes de forma coordinada por parte del profesorado responsable de los distintos mdulos, facilitando as la elaboracin y desarrollo de un proyecto educativo coherente y con sentido para el alumnado. IV. Programar un conjunto amplio de actividades, acorde con la diversidad de ritmos de aprendizaje, intereses, capacidades, disponibilidad y motivaciones existentes entre el alumnado, lo que supone: - Utilizar de manera habitual fuentes diversas de informacin: prensa, medios digitales, grficas, tablas de datos, mapas, textos, fotografas, observaciones directas, contratos laborales, documentos bancarios o documentos mdicos, entre otras. - Planificar cuidadosamente secuencias de actividades, tanto manipulativas o experienciales como mentales, para que faciliten la atribucin de sentido y relevancia por parte del alumnado a lo que se le propone y hace. - Seleccionar problemas para su tratamiento didctico utilizando criterios de relevancia cientfica y de repercusin social, acordes en su nivel de formulacin y desarrollo con las necesidades e intereses de alumnos y alumnas. V. Estimular el trabajo cooperativo, lo que supone. - Establecer un ambiente de trabajo adecuado mediante la adopcin de una organizacin espaciotemporal flexible, adaptable a distintos ritmos de trabajo y a distintas modalidades de agrupamiento. - Desarrollar trabajos en equipo con el fin de apreciar la importancia que la cooperacin tiene para la realizacin del trabajo cientfico y tecnolgico en la sociedad actual. VI. Los aprendizajes construidos por el alumnado deben proyectarse en su medio social, lo que supone: - Aplicar los aprendizajes realizados en las ms variadas situaciones de la vida cotidiana. - Fomentar los valores que aporta el aprendizaje de las ciencias y las tecnologas en cuanto al respeto por los derechos humanos y al compromiso activo en defensa y conservacin del medio ambiente y en la mejora de la calidad de vida de las personas. VII. Debe dedicarse un tiempo especfico a la semana a lo largo del curso para desarrollar un proyecto de naturaleza prctica, lo que supone: - Utilizar los conocimientos y destrezas matemticos, cientficos y tecnolgicos en la planificacin, construccin, experimentacin y presentacin del proyecto. - Fomentar el trabajo en el taller o en el laboratorio: normas de uso, utilizacin de herramientas y mquinas diversas, elaboracin de planos y grficos, clculos matemticos y medidas, construccin de artefactos, trabajo en grupo, asuncin de responsabilidades, seguridad y otros similares. - Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad ante determinados problemas o situaciones a resolver, estimular la curiosidad, el valor de la experimentacin y la adopcin de actitudes emprendedoras. D) CRITERIOS DE CALIFICACIN Cada bloque se evala por separado siendo necesario aprobar todos los bloques. Se evaluarn los siguientes apartados: 1. Exmenes 50%. Para hacer media con el apartado siguiente hay que sacar un mnimo de 3 en el bloque 2. Actitud ante la materia 40%

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Comportamiento, esfuerzo personal, participacin en clase, asistencia, puntualidad y desarrollo de las actividades realizadas tanto en el aula como en casa 3. Cuaderno 10% Presentacin, claridad, limpieza. La nota de los exmenes de cada bloque de ciencias se calcula haciendo la media de todos los exmenes de ese trimestre que correspondan al bloque. Cada evaluacin la nota de los bloques de ciencias ser la media de la nota de los dos bloques, incluidos exmenes, actitud y cuaderno siempre que se hayan aprobados ambos. La calificacin de las evaluaciones se calcular haciendo una media ponderada entre el cientfico (70%) y el tecnolgico (30%). La calificacin final ser la media de cada una de las evaluaciones siempre y cuando estn todos los mdulos aprobados.

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PROGRAMACIN ANUAL CURSO 2013-2014

IES MIGUEL CRESPO Fernn Nez

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INTRODUCCIN DISTRIBUCIN DE PROFESORES

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2 PCPI (Tecnologa-4 horas)

Correo electrnico del departamento: matemcrespo@gmail.com

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Indicador 3: Utilizar el lenguaje matemtico a situaciones cotidianas

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20. 21. 22. 23. 24.

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TEMPORALIZACIN UNIDADES 1 EVALUACIN 1,2,3,4 2 EVALUACIN 5, 6,7,8 3 EVALUACIN 9, 10,11,12,13

4.2. 2 ESO OBJETIVOS SEGUNDO CURSO

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Procedimientos, destrezas y habilidades

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Unidad 8. Estadstica Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades Actitudes

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