Projeto Poltico Pedaggico e a

Educao Fsica escolar

El Proyecto Poltico Pedaggico y la Educacin Fsica
escolar

Graduado pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
Ps-graduando lato Sensu em Educao Fsica Escolar
pela Universidade Catlica de Braslia
Proessor da Secretaria de Educao do !F
Wagner Barbosa Matias
wagneruesb@yahoo.com.br
(Bras)




Resumo
Este texto reaza uma refexo sobre mportnca do PPP, da escoa e fnamente da
Educao Fsca (EF) nas atuas crcunstncas que se encontra a socedade captasta para a
formao dos su|etos socas. Para tanto, fo reazado um dogo com a teratura exstente
sobre as temtcas e percebeu a necessdade dos professores de EF estarem mas presentes no
momento de eaborao do PPP.
Palavras Chave: Pro|eto Potco Pedaggco; Educao Fsca; Escoa.


EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ao 15, N 152, Enero de 2011.
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"Tecer o Pro|eto Potco Pedaggco exge acma de tudo a busca da dentdade de
uma nsttuo, sua ntenconadade e seus compromssos, a busca de uma
nguagem comum, vontade de mudar" (ANA CELIA BAHIA).
Reflexo inicial
Este texto fo eaborado como forma de avaao da dscpna "Pro|eto Potco
Pedaggco (PPP) na Educao Fsca" da ps- graduao Lato Sensu oferecda pea
Unversdade Catca de Brasa em Educao Fsca Escoar. Trata da refexo
sobre mportnca do PPP, da escoa e fnamente da Educao Fsca (EF) nas atuas
crcunstncas que se encontra a socedade captasta para a formao dos su|etos
socas.
A escoa o espao que pode contrbur tanto para afrmao dos nteresses da
casse domnante ao reproduzr seus vaores - ndvduasmo, a seeo dos mas
aptos, a compettvdade, etc - quanto para queston-os (MATIAS, 2006). Neste
ugar, pratcamente todos os seres humanos passam aguns anos estudando e
ncorporam vaores, saberes e crenas. Por sso, ter bem caro a proposta
pedaggca e potca das nsttues de ensno fundamenta para a mehora da
educao e tambm numa vso crtca da socedade, pode ser a possbdade da
sua transformao.
Passos (2002) ao refetr sobre o PPP dz que o pro|eto busca um rumo, uma
dreo (.) potco no sentdo de compromsso com a formao do cdado para
um tpo de socedade (.) Pedaggco, no sentdo de defnr as aes educatvas e
as caracterstcas necessras s escoas de cumprr seus propstos e suas
ntenconadade.
A e de Dretrzes e Bases da Educao 9394/96 estabeece no art. 12 que: os
estabeecmentos de ensno, respetadas as normas comuns e as de seu sstema de
ensno, tero a responsabdade de eaborar e executar sua proposta pedaggca.
Anda sobre o mesmo enfoque, no artgo 14, ncsos I e II, retratam a mportnca
dos profssonas da educao e da comundade escoar na construo do pro|eto
pedaggco da escoa que as escoas.
Com este respado ega as escoas possuem autonoma para eaborar
possbdades de concretzar propostas potco pedaggcas pensadas, construdas
peos seus membros nternos e externos. Afna, cada comundade escoar
apresenta caracterstcas e necessdades dversfcadas que exgem um esforo
con|unto no sentdo da organzao e pane|amento das aes e estratgas de que
respondam as necessdades da socedade em que est nserda (SOUTO, 2010).
O PPP mas do que uma exgnca uma necessdade, uma ao ntencona, o
resutado de um trabaho coetvo, que busca metas comuns que ntervenham na
readade escoar. Traduz a vontade de mudar, pensar o que se tem de concreto e
trabahar as utopas; permte avaar o que fo feto e pro|etar mudanas. Desta
forma, sua construo no pode ser ndvdua ou restrta a grupos de professores
mas, coetva tendo em vsta a superao do atua status quo.
No Bras mas de 11 mhes de pessoas vvem na msra (IBGE 2010), sem ter
os dretos bscos garantdos como comda, gua, morada, educao e sade.
Enquanto sso exste uma ata concentrao de renda, uma mnora detm grande
parte da rqueza do pas, questonar esta stuao, ntervr e formar cdados que
no se|a apenas fora de trabaho tarefa das nsttues de ensno, eas possuem
autonoma para sso, no tm apenas capacdade de "reproduzr as reaes socas
e os vaores domnantes, mas tambm uma nsttuo de confronto, de
resstnca e proposo de novaes" (VEIGA, 2003).
O PPP e a Educao Fsica
Demo (1998) afrma que:
Exstndo pro|eto pedaggco prpro, torna-se bem mas fc pane|ar o ano
etvo, ou rever e aperfeoar a oferta currcuar, aprmorar expedentes avaatvos,
demonstrando a capacdade de evouo postva crescente. possve anar
desafos estratgcos, como: dmnur a repetnca, ntroduzr ndces crescentes de
mehora quatatva, expermentar ddtcas aternatvas, atngr poso de
excenca.
Assm, o PPP prev todas as atvdades da escoa, do pedaggco ao
admnstratvo, devendo ser uma das metas da proposta construr uma escoa
democrtca, capaz de contempar vontades da comundade na qua ee surge,
tanto na sua eaborao quanto na sua operaconazao, desde professores,
tcncos, pas, representantes de aunos, funconros e outros membros da
comundade escoar.
Por razes hstrcas e cuturas, mutas vezes o professor de educao fsca est
margem do processo de eaborao. H uma forte tendnca mpregnada na
formao acadmca de mutos professores de educao fsca (EF) em atuao: o
Tecncsmo (FIGUEIREDO, 2005). Contudo, sua presena em todas as fases da
eaborao do PPP fundamenta para marcar poso e coocar sua vso de
mundo, de escoa e a mportnca desta dscpna anda secundarzada pea
comundade.
A EF possu o pape de medadora no processo de aprendzagem, ntegrando e
ntergando as prtcas corporas, ndspensves para o desenvovmento goba
dos su|etos, de forma mas refexva e contextuazada, camnhando rumo a uma
educao transformadora.
Para o Coetvo de Autores (1992) a EF tda como prtca pedaggca que
atravs da refexo sobre a cutura corpora, reaza uma ao pedaggca sobre o
acervo de formas de representao do mundo que os seres humanos constroem no
decorrer da hstra, exterorzados pea expresso corpora: |ogos, danas, utas,
exerccos gnstcos, esporte, maabarsmo, contorconsmo, mmca e outros.
De Marco (1995 p. 77) compementa dzendo que a EF tambm deve ser: "(...)
um espao educatvo prvegado para promover as reaes nterpessoas, a auto-
estma e a autoconfana, vaorzando-se aquo que cada ndvduo capaz de fazer
em funo de suas possbdades e mtaes pessoas (...)".
Enfm, ea parte do pro|eto de escoarzao e, como ta, deve estar conectada
ao Pro|eto Potco-Pedaggco das escoas. Se a atuao do professor efetva-se na
quadra e em outros ugares do ambente escoar, seu compromsso, ta como o de
todos os professores , como o pro|eto de escoarzao a consttudo, sempre em
favor da formao humana.
Consideraes finais
Reazado esta breve exposo sobre o PPP, escoa e Educao Fsca Escoar
mportante neste momento ressatar que este deve ser construdo de forma
coetva, agregando saberes e crenas dos dversos membros da comundade.
Normamente estruturado em trs fases, a stuacona, a concetua e a
operacona. Na prmera est presente o contexto soca da escoa, ou se|a, a
stuao do pas, Estado e muncpo que a nsttuo est presente, por sso
reazado um cudadoso dagnstco da readade. | num segundo momento, a
tarefa reazar uma fundamentao terca, pontuando concetos que aquea
comundade que est construdo o PPP possu de socedade, educao, escoa e
como esta se estrutura, a sua cutura organzacona. E por fm, estabeecdo o
pano de ao, as estratgas, as funes de cada membro e as metas.
A EF enquanto dscpna ntegrante da matrz currcuar das nsttues de
ensno possu pape centra por meo dos seus professores de promoverem o acesso
e a refexo sobre as dversas manfestaes da cutura corpora construda ao
ongo da hstora. Ees no podem abster da responsabdade de construr e
mpementar de forma coetva o PPP da sua escoa e este no pode ser apenas uma
obrgao ega mas, um norte para a organzao do trabaho escoar e um
nstrumento de uta pea mehora da educao e da quadade de vda da
popuao.
Referncias
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educao Fsica.
So Pauo: cortez,1992.
DE MARCO, Ademr (org). Pensando a Educao Motora. So Pauo:
Paprus, 1995.
DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educao. 7 ed. Petrpos:
Vozes, 1998.
FIGUEREDO, Zena Crstna Campos. Formao profissional em
educao fsica e mundo do esporte. Vtra: Grfca da Facudade
Saesana, 2005.
MATIAS, Wagner Barbosa. Abordagens Teorico-metodologicas da
Educao Fsica. UESB, |equ, 2006 (mmeo).
PASSOS, Ima Aencastro Vega. (Org). pro|eto potco pedaggco da
escoa: uma construo coetva. In: VEIGA, Ima Passos A. (Org)
Projeto Poltico Pedaggico da Escola! uma construo poss"el.
Campnas, SP; Paprus, 15 Edo, 2002.
SOUTO, Mara da Conceo Das. Integrando a Educao Fsca ao
Pro|eto Potco Pedaggco: Perspectva para uma educao ncusva.
Motri#, Ro Caro, V. 16, n. 3, p. 762-775, |u/Set. 2010.