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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS FACULDADE DE PSICOLOGIA CAMPUS UNIVERSITRIO DO GUAM
Equipe de Elaborao: Adelma Pimentel (Docente) Solange Calcagno (Docente) Milene Veloso (Docente) Cezar Quaresma (Docente) Eleonora Arnaud (Docente) Virginio Cardoso ( Docente) Flavia Cristina Silveira Lemos (Docente) Hilma Khoury (Docente) Convidados Edson da Rocha Frazo (Docente NTPC/UFPA) Emmanuel Zagury Tourinho (Docente NTPC/UFPA) UFPA Pr-Reitor de Ensino e Graduao: Prof. Dra. Marlene Freitas Diretor do Instituto de Filosofia e Cincias Humanas: Prof. Dr Joo Marcio Palheta Diretora da Faculdade de Psicologia: Profa. Dra Adelma Pimentel
BELM-PA 2010
SUMRIO
2.1. O CONTEXTO HISTRICO DE CRIAO DO CURSO 3 . O PROJETO POLTICO PEDAGGICO 3.1. OBJETIVOS DO CURSO 3.2. ESTRUTURA DO CURSO 3.3. PERFIL PROFISSIONAL 3.4. CAMPOS DE ATUAO 3.5. CARACTERSTICAS GERAIS: FICHA TCNICA 3.6. COMPETNCIAS E HABILIDADES 3.7. ORIENTAO E DEFESA DE TCC 3.8. ESTGIO SUPERVISIONADO 3.9. ATIVIDADES DE EXTENSO 3.10. ATIVIDADES COMPLEMENTARES 3.11.. ARTICULAO DO ENSINO COM A PESQUISA E A EXTENSO 4. PROCEDIMENTO METODOLGICO E PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE 5. RECURSOS HUMANOS 6. INFRA-ESTRUTURA 6.1 EXISTENTE 6.2 SOLICITADA 7. INTERAO COM OUTRAS UNIDADES ACADMICAS DA UFPA E INSTITUIES EXTERNAS 8. POLTICAS DE INCLUSO SOCIAL 9 . SISTEMA DE AVALIAO 9.1. AVALIAO DA APRENDIZAGEM NAS ATIVIDADES ACADMICAS 9.2. AVALIAO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO 9.3. RELAO COM ALUNOS EGRESSOS 10. RELAO DE ANEXOS DO PPP
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR INSTITUTO DE FILOSOFIA E CINCIAS HUMANAS FACULDADE DE PSICOLOGIA PROJETO PEDAGGICO 1. APRESENTAO A atualizao do currculo do curso de graduao em Psicologia se d por meio da elaborao de um Projeto politico pedaggico: Bacharelado e Formao do Psiclogo. Visa adequ-lo s exigncias da Resoluo n 3.633/2008 que aprovou o Regulamento do Ensino de Graduao da UFPA, no que diz respeito a obrigatoriedade do desenvolvimento de atividades de extenso pelos alunos dos cursos de graduao (conforme Artigos 65 a 68); a Lei de Diretrizes e Bases e as Diretrizes Curriculares para a psicologia e tambm, fazer ajustes na estrutura curricular do referido projeto de modo a atualizar a formao do Psiclogo. O curso teve seu funcionamento autorizado em 01/03/1973, resoluo 194 de 04/06/1973, CONSUM, e o reconhecimento em 18/12/1979, portaria n 1219 do MEC. Atualmente, oferta 60 vagas, via processo seletivo da Instituio. Com a implantao do Projeto poltico pedaggico, PPP, havendo uma nica entrada para as 60 vagas oferecidas. A formao apresenta ncleos de formao comum, especfica e nfases curriculares. Na elaborao deste projeto seguimos as orientaes bsicas para elaborao do Projeto pedaggico, constantes no caderno da PROEG, acompanhando todos os tpicos que se encontram ali indicados. 1.1. Histrico da UFPA: (misso, viso, princpios norteadores)
A Universidade Federal do Par, criada pela Lei n 3.191, de 02 de julho de 1957 e reestruturada pelo Decreto n 65.880 de 16 de dezembro de 1969 que aprovou seu Estatuto, uma instituio pblica de ensino superior organizada sob a forma de autarquia educacional de regime especial e vinculada ao Ministrio da Educao e Cultura (MEC) atravs da Secretaria de Ensino Superior (SESu), com autonomia didtico-cientfica, administrativa, financeira e disciplinar, nos termos da legislao federal e de seu Estatuto. A partir da aprovao de seu novo Estatuto (Portaria n 337 SESU/MEC de 10 de julho de 2006) essa instituio passou a caracterizar-se como universidade multicampi, por atender s demandas educacionais de estudantes da capital, foro legal desta universidade e de municpios do Estado do Par. A misso da UFPA, conforme o seu Plano de desenvolvimento, gerar, difundir e aplicar o conhecimento nos diversos campos do saber, visando melhoria da qualidade de vida do ser humano em geral, e em particular do Amaznida, aproveitando as potencialidades da regio mediante processos integrados de ensino, pesquisa e extenso, por sua vez sustentados em princpios de responsabilidade, de respeito tica, diversidade biolgica, tnica e cultural, garantindo a todos o acesso ao conhecimento produzido e acumulado, de modo a contribuir para o exerccio pleno da cidadania, fundada em formao humanstica, crtica, reflexiva e investigativa. E sua viso estratgica tornar-se referncia local, regional, nacional e internacional nas atividades de ensino, pesquisa e
2. IDENTIFICAO DO CURSO 2.1. Breve histrico do curso na UFPA: O curso teve seu funcionamento autorizado em 01/03/1973, resoluo 194 de 04/06/1973, CONSEP/UFPA, e o reconhecimento em 18/12/1979, portaria n 1219 do MEC. Em 1985 foi organizado o Colegiado do Curso cuja localizao se deu no Centro de Filosofia e Cincias Humanas, atual Instituto de Filosofia e Cincias Humanas, um diferencial em relao maioria dos cursos de Psicologia no Pas considerando que, em geral, estes se inserem na rea da cincia biolgica. Os docentes Samuel Amorim de S, Ivo Marques Freitas, Geraldo Rotta, Terezinha Damasceno Ferreira e Enid Fortes, integrantes do antigo Departamento de Metodologia, Psicologia e Cincias ScioPolticas, que participaram da elaborao do projeto de concepo do curso, indicaram, em exposio de motivos, uma preocupao com a criao de um curso que No retratasse uma base exclusivamente clinica e individualista, mas realizasse enfoque grupal e coletivo, e estudasse o sentido de adaptao do homem regio e os processos psquicos do homem amaznico. No Brasil, o primeiro currculo da Psicologia organizado como curso especifico de ensino superior, surgiu na dcada de 60 e teve como cenrio sociopoltico, o regime militar, e, como influencia orientadora, o modelo de ensino norte-americano, no que diz respeito aos fundamentos curriculares: racionalidade cognitiva, eficcia, e o individualismo, iderios presentes na preparao do profissional liberal que os EUA impuseram pesquisa, deslocando o foco europeu do academicismo para o pragmatismo. O parecer n 403 do Conselho Federal de Educao regulamentou a profisso de Psiclogo. Na UFPA, primeiramente o curso oferecia trs habilitaes de formao na graduao: Bacharelado, Licenciatura e Formao do Psiclogo. Para implementar formaes em Psicologia Experimental, Clnica, Social, comunitria, do Trabalho, Organizacional e Psicologia Escolar e cumprir a exigncias do CFE de ofertar estgios, foram criados o Laboratrio de Psicologia Experimental, a Clnica de Psicologia, e o Ncleo de Assessoria Psicolgica (NAP). Hoje nos atemos habilitao Formao em Psicologia, mantendo estes laboratrios e abrindo novos em espaos institucionais como os hospitais universitrios Joo de Barros Barreto e Bettina Ferro de Souza. No incio do curso, dada a limitao de recursos humanos, predominou uma corrente do pensamento cientifico. A contratao de mais docentes e pesquisadores bem como a qualificao dos mesmos permitiu a
3.3.
A definio do perfil do egresso do Curso de Psicologia da UFPA apia-se nas Diretrizes Curriculares Nacionais, homologadas em maio de 2004 (CNE/CES resoluo 8/2004 de 07/05/2004). Elas fornecem as orientaes fundamentais para a formao do profissional em Psicologia, bem como para a organizao do curso, dando nfase formao generalista e integrada capaz de colocar no mercado profissionais aptos a atender as demandas sociais. O Psiclogo um profissional capacitado terica e tecnicamente com slida viso das linhas filosficas e ideolgicas que sustentam os conhecimentos em Psicologia, em condies de avaliar criticamente novos conhecimentos e prticas que surgem neste campo do saber e capaz de atuar de maneira efetiva, responsvel e tica, levando em conta a interseo de vrios aspectos relacionados sociedade contempornea, bem como as necessidades regionais e locais. O egresso define-se por profissional com competncias e habilidades para conceber, conduzir e relatar investigaes cientficas, bem como diagnosticar necessidades, planejar condies e realizar intervenes psicolgicas no mbito das nfases oferecidas pelo curso.
Eixo Estruturante 4: Fenmenos e Processos Psicolgicos 41) Descrever e analisar criticamente os modelos tericos explicativos de fenmenos e processos psicolgicos. 42) Levantar questes conceituais relativas aos diferentes modelos explicativos de fenmenos e processos psicolgicos. 43) Analisar fenmenos emocionais, cognitivos e comportamentais do ponto de vista de seus componentes filogenticos, ontogenticos e culturais, identificando suas dimenses interpessoais e intrapessoais ou individuais. 44) Delinear, analisar e interpretar manifestaes verbais e no-verbais como fontes primrias de acesso a estados subjetivos. 45) Descrever e analisar processos de desenvolvimento humano em suas dimenses afetivas, cognitivas e comportamentais. 46) Analisar questes relativas ao ajustamento psicossocial e discutir criticamente conceitos como normalidade/anormalidade, funcionalidade/disfuncionalidade etc. 47) Avaliar as relaes entre caractersticas de contextos de interao (sociais, culturais, organizacionais etc.) e processos psicolgicos. Eixo Estruturante 5: Interfaces com Campos Afins do Conhecimento 48) Atuar interdiciplinar e multiprofissionalmente de modo a assegurar uma compreenso integral e contextualizada dos fenmenos e processos psicolgicos. 49) Avaliar fenmenos comportamentais de diferentes naturezas, levando em considerao a multideterminao do comportamento e a complexidade interdisciplinar dos organismos. 50) Analisar os diversos nveis de complexidade dos fenmenos e processos psicolgicos, identificando os diferentes nveis de determinao ou condicionantes sociais, biolgicas, culturais, histricas e subjetivas.
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4.
4.1. Ncleo bsico, nfases, complementares e extenso: A formao do profissional em psicologia ser garantida pelo desenvolvimento de um conjunto de competncias, habilidades e conhecimentos, que constituiro a capacitao bsica para lidar com os contedos da Psicologia, enquanto campo de conhecimento e de atuao (Ncleo Bsico), e dada a diversidade de orientaes tericometodolgicas, prticas e contextos de insero profissional - por diferentes nfases curriculares (Ncleo especfico). a) Ncleo bsico: conjunto de competncias bsicas que se reportam a desempenhos e atuaes bsicos e iniciais que visam garantir ao profissional o domnio de conhecimentos psicolgicos e a capacidade de utiliz-los em diferentes contextos que demandam a investigao, anlise, avaliao, preveno e interveno em processos psicolgicos. b) nfases curriculares: as diretrizes do MEC sugerem que a formao em Psicologia se diferencie em nfases curriculares, entendidas como um sub-conjunto delimitado de competncias e habilidades articuladas ao redor de seus eixos estruturantes. Assim, o curso oferecer cinco nfases, cada uma constituindo domnios especficos de aprofundamento de competncias bsicas. A aluna e o aluno devero optar por uma nica nfase curricular para integralizar a carga horria do curso. Entretanto, facultado cursar mais uma nfase. As nfases so: 1. Processos Clnicos: compreende um conjunto de habilidades, competncias e conhecimentos a atuao de forma tica e coerente a partir da escolha de um referencial terico dentre os vrios oferecidos pelo curso e legitimados internacionalmente pelas sociedades de psicoterapia. Esta nfase envolve a aprendizagem de processos psicodiagnsticos, de aconselhamento, orientao, psicoterapia , facilitao de grupos, mediao de conflitos e outras estratgias clnicas, que possam contribuir para a resoluo de questes e demandas de ordem psicolgica apresentadas por indivduos ou grupos em distintos contextos. 2. Processos de Ateno a sade: compreende um conjunto de habilidades, competncias e conhecimentos que garantam aes de ateno sade, em nvel individual e coletivo, primrio, secundrio e tercirio; bem como a capacitao de indivduos, grupos, instituies e comunidades para promoverem a sade e qualidade de vida em diferentes contextos em que tais aes possam ser demandadas. 3. Processos de Gesto: compreende um conjunto de habilidades, competncias e conhecimentos que permitam a elaborao de diagnstico, e o planejamento e uso de procedimentos e tcnicas especficas voltadas para analisar criticamente e aprimorar os processos de gesto organizacional, em distintas organizaes e instituies. 4. Processos de Investigao Cientfica: habilidades,competncias e conhecimentos que permitam realizar pesquisas em psicologia nas varias modalidades oferecidas no curso capacitando os discentes para analisar criticamente diferentes estratgias de pesquisa, conceber, conduzir e relatar investigaes cientficas. 5. Processos Educativos: compreende um conjunto de habilidades, competncias e conhecimentos que permitam o diagnostico de necessidades, o planejamento de condies e a realizao de procedimentos que envolvam os processos de educao e de ensino-aprendizagem atravs do desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores de indivduos e grupos em distintos contextos institucionais. 4.2 Descrio do Trabalho de Concluso de Curso.
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4.3.1.Objetivos dos estgios: Criar campos de experincias e conhecimentos que constituam a articulao terico-prtica e a estimulao da inquietao intelectual discente; Desenvolver habilidades, hbitos e atitudes pertinentes e necessrias para aquisio das competncias profissionais; Estimular o interesse pela pesquisa, pelo ensino e extenso; Colaborar para o exerccio do papel profissional e da promoo da cidadania plena; Favorecer experincias de transio entre a formao estudantil e a insero profissional, contribuindo para atenuar o impacto dessa transformao e fortalecer as base da emancipao e da autonomia pessoal e profissional; Propiciar, por meio da diversificao dos espaos educacionais a ampliao do universo cultural dos estagirios. Desenvolver experincias que integrem prticas que se coadunem com as polticas publicas nas diversas reas de atuao profissional
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O regulamento da graduao determina que at 20% a CH do Curso a ser cumprida em Atividades Complementares,
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Nome Adelma S. G. Pimentel Ana Cleide G. Moreira Andr M. L. Barretto Airle Miranda de Souza Acio Borba Belizia A. Barcessat Czar Romeu A. Quaresma Denise R. A. Scaff Eleonora Arnaud. P. Ferreira Emanuel Meireles Viera Flvia Cristina Silveira Lemos Gilce Tereza G.T. de Albuquerque Hilma T. T. Khoury Iracema Jandira de O. Silva Janari da Silva Pedroso Joo Maria do Amaral Torres Jorge Moraes Costa Marcelo Baptista Quintino Galvo Marco Aurlio V. Moraes Maria Eunice F. Guedes Maria Tereza Sidrin Nassar Mauricio Rodrigues de Souza Milene Maria Xavier Veloso Marcia Bezerra Nercia A. R. Ferreira Niamey G. B. da Costa Paulo de Tarso R. Oliveira Roseane Freitas Nicolau Sandra Bastos S. Moreira Sandra Maria C. Bastos Silvia Canaan O. Carvalho Solange Calcagno Galvo Suzana S. Pastori Thiago Dias Costa Virgnio Monteiro Cardoso
Qualificao Doutora Doutora Doutor Doutora Mestre Doutora Mestre Doutora Doutora Mestre Doutora Mestre Doutora Mestre Doutor Mestre Especialista Doutor Especialista Mestre Mestre Doutor Mestre Mestre Mestre Mestre Doutor Doutora Doutora Mestre Doutora Mestre Doutora Doutor Mestre
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6.3 Descrio da Estrutura e infra-estrutura: 6.3.1. Salas de aula:O curso de Psicologia realizado na cidade universitria, nas salas de aula do bloco C do campus I da UFPA. Estas salas esto equipadas com centrais de ar condicionado, quadros magnticos e apresentam um nmero insuficiente de carteiras para atender a demanda dos alunos do curso. Precisamos adquirir pelo menos mais 10 (dez) carteiras por sala, um total de 60 carteiras para suprir essa insuficincia. Necessitamos ainda equipar essas salas com mesas e carteiras para os professores, melhorar a iluminao das salas e do bloco, adquirir lixeiras para todas as salas (6 lixeiras) e dois bebedouros. 6.3.2. Bibliotecas: Para realizar estudos e pesquisa os alunos do Curso dispem da Biblioteca Central da cidade universitria, onde se concentra a maior parte do acervo de Psicologia, da Biblioteca do Instituto de Filosofia e Cincias Humanas que tambm dispe de um pequeno acervo na rea de Cincias Humanas insuficiente para atender as demandas do curso no s em termos quantitativo como tambm qualitativo. Faz-se necessrio uma ampliao do acervo e aquisio de obras fontes em cada nfase oferecida: clinica, sade, gesto, pesquisa e educao. 6.3.3. Disponibilidade de laboratrios para as aulas prticas: A Faculdade de Psicologia conta com: 5 salas para a administrao; 1 sala de professores; 4 salas para nove professores
1 laboratrio de ensino/informtica para uso discente e docente: ambiente estruturado para realizar prticas pedaggicas orientadas por programas cuja tecnologia proporciona pesquisa nas bases de dados mundiais; aperfeioa a comunicao entre docentes e discentes e entre discentes; funciona como instrumento de avaliao da aprendizagem e para ensinar as habilidades de usar a estatstica, a matemtica e os recursos computacionais nas disciplinas que demandam estas habilidades. O laboratrio compartilhado por discentes e docentes; entretanto a infra-estrutura precria e insuficiente. . 1 laboratrio informatizado de psicologia do trabalho: ambiente planejado para treinamento e reflexo acerca dos processos, polticas para o trabalho e preveno das situaes de violncia moral (em fase de construo) 1 laboratrio de psicologia experimental3 : Atualmente se localiza no espao fsico do Ncleo de teoria e pesquisa do comportamento, NTPC, Unidade autnoma e parceira da FAPSI no campo da formao em psicologia experimental. O laboratrio funciona em 34 ambientes modulares, medindo cada um 3x4, 5 m (total = 459 m2); duas salas de aula/reunio de 7x3 m (total = 42 m2); um biotrio de roedores com trs (trs) baterias para 30 (trinta) gaiolas individuais; um biotrio de primatas com jaulas externas. O Laboratrio de Psicologia Experimental um ambiente pedaggico e fsico estruturado para realizao de rotinas tpicas que objetivam a apreenso e aprendizagem de conceitos bsicos da Psicologia Experimental. Os experimentos realizados utilizam o rato branco (Wistar) como sujeito experimental e so desenvolvidos com as Caixas Operantes ou Caixas de Skinner. So realizados procedimentos experimentais de observao, modificao e controle do comportamento, que se iniciam pelo Nvel Operante, Treino ao
O laboratrio uma unidade pedaggica do curso de psicologia desde a sua implantao. Integrava o departamento de Psicologia Experimental. Com a reforma administrativa da UFPA passou ao domnio da Faculdade de Psicologia. Atualmente, os equipamentos, adquiridos pelo antigo DPE, esto situados no espao fsico do Ncleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento, NTPC - parceiro da FAPSI na formao da graduao em psicologia experimental. Por cesso, registrada em ata, foi cedida ao NTPC pela FAPSI unicamente a administrao da manuteno dos mesmos.
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6.3.4. Infra-estrutura solicitada O Curso de psicologia tem ampliado a oferta de atividades conforme as recentes demandas sociais, por exemplo, no campos da Justia, Jurdica, do Esporte, da Sade Mental; dos estudos de gnero dimenses subjetividade, alteridade e violncias. Assim, necessrio ampliar a contratao de pessoal para atender tais demandas e para substituir os que se aposentam. Alm disso, o espao fsico atualmente ocupado no atende requisitos para realizao qualitativa e eficaz do servio, por exemplo: dispor sala de aula equipada para todos os professores atuar no trip ensino, pesquisa e extenso, faltam equipamentos de informtica(impressoras, laptop,) armrios de ao, cadeiras e mesas, etc. H ainda necessidade em ampliar o laboratrio de ensino com vistas a atender as habilidades de adquirir softwares e recursos computacionais para aplicao nas disciplinas que demandam estas habilidades. Para equipar o laboratrio de ensino do Curso de Psicologia que atenda a demanda acima, ser necessrio aquisio de 20 laptops, 05 computadores; 05 impressoras laser HP ou EPSON, 5 armrios de ao, 5 mesas, 5 cadeiras, 6 salas para professores, 6 aparelhos de ar condicionado. Atualizar as reas fsicas da FAPSI para aprimorar as praticas de ensino, pesquisa e extenso das nfases em processos clnicos, sade e investigao que se realizam na Clnicaescola e no laboratrio de psicologia experimental adquirindo tecnologia em informtica e equipamentos (projeto ser composto e anexado posteriormente) para realizar pesquisa com seres humanos nos campos por exemplo da sade mental e violncia familiar e dependncia afetiva de mulheres 4. Os equipamentos em informtica daro subsdios para implementar a possibilidade pedaggica prevista no regulamento da graduao de educao a distncia por meio da tutoria on-line. Pretendemos criar laboratrios para desenvolver prticas corporais visando superar proposies de uma matriz cientifica dualista em que a corporeidade entendida como um apndice e o ensino e a aprendizagem, embora sejam impossveis sem o corpo que pensa, movimenta e sente, discursivamente fica excludo das praticas educativas, deste modo, um laboratrio de praticas corporais de ensino, pesquisa e extenso tambm integra a infra-estrutura solicitada; sade e informtica para pesquisas acerca do uso das redes sociais, isolamento, bullying, violncia psicolgica, etc. 6.3.5. Infraestrutura compartilhada: Interao com outras unidades acadmicas da UFPA e Instituies externas: O laboratrio de psicologia experimental localizado, no momento, no espao fsico do Ncleo de teoria e pesquisa do comportamento. O uso compartilhado de espaos significa que a Faculdade de Psicologia oferece disciplinas a vrios cursos de graduao em todo o mbito de atuao da UFPA (campus Belm e interior) e promove trocas acadmicas com a ps-graduao atravs da cesso de carga horria docente para atuar na especializao e mestrados, por exemplo, (Antropologia, Sociologia, Biologia, Filosofia, Gentica, Fisiologia, Servio Social,Histria,Turismo, Administrao, Comunicao Social, Cincias da Computao, Geografia, Nutrio, Enfermagem, Arquitetura, Direito, Artes, Letras; com Ncleos de Meio Ambiente - NUMA; de Teoria e pesquisa do comportamento; com a Escola de Aplicao, e Hospitais Universitrios Betina Ferro e Souza Joo de Barros Barreto
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a)
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A avaliao dos docentes no deve se restringir a avaliar o desempenho no desenvolvimento das atividades e/ou disciplinas que compem a estrutura curricular do curso, deve envolver tambm, a autoavaliao, as condies fsicas e recursos didticos para o desenvolvimento de suas atividades, o cumprimento de tarefas relacionadas execuo do projeto pedaggico e ao calendrio acadmico, no que diz respeito ao planejamento de atividades, realizao da avaliao do perodo letivo, aos prazos para divulgao e lanamento dos conceitos no SIE. O pessoal administrativo, tambm precisa ser avaliado, pois embora de forma indireta contribua para a formao/informao dos alunos, na medida em que, mantm contato direto com eles por ocasio da matrcula e em outras situaes, nas quais, eles solicitam informaes sobre o caminho a ser percorrido em sua formao. Pretende-se ainda avaliar, o corpo discente no que diz respeito s habilidades e competncias que ele adquiriu no decorrer do Curso. Para que esta avaliao mostre se o aluno realmente obteve melhorias no seu aprimoramento intelectual e na sua formao, faz-se necessrio que se avalie as condies de entrada do discente no curso, sua situao durante sua permanncia e a sua situao ao concluir o curso. Essa avaliao do perfil do aluno que ingressou no curso e do que concluiu o curso ser avaliado em reunies realizadas pela Faculdade de Psocologia com os professores, antes do planejamento do perodo letivo subsequente. A avaliao dos agentes envolvidos, tambm, poder ser realizada atravs de instrumentos de avaliao a serem definidos pela Faculdade, podendo-se utilizar para tal, os instrumentos de avaliao elaborados pela PROEG.
8.2. Avaliao do processo educativo
Pretende-se que o corpo discente seja avaliado com relao as habilidades e competncias desenvolvidas, bem como, desempenho e aprimoramento intelectual. A avaliao dos alunos dever ser feita atravs de provas dissertativas, trabalhos monogrficos e/ou seminrios. As provas e trabalhos monogrficos devero ter carter individual. Quanto aos seminrios, caber ao professor decidir se eles sero realizados individualmente ou em grupo e, que tarefas cabero a cada aluno executar. A avaliao no poder se restringir a uma nica prova. A prova poder ser realizada com consulta aos textos. Na avaliao dos alunos, o professor levar em conta, tambm, a freqncia e a participao nas aulas. Para fins de avaliao dos alunos, ser observado o estabelecido nos artigos 178 a 180 do Regimento Geral da UFPA. Na avaliao dos conhecimentos dos alunos sero atribudos os seguintes conceitos equivalentes s notas: EXC- Excelente (9,0 -10,0) BOM- Bom (7,0- 8,9) REG- Regular (5,0 6,9) INS Insuficiente (0 4,9) Ser considerado aprovado o discente que, na disciplina ou atividade correspondente, obtiver o conceito REG, BOM ou EXC e pelo menos setenta e cinco por cento (75%) de freqncia nas atividades programadas. O aluno que no cumprir as atividades programadas ter o conceito SA (sem avaliao) e quando no obtiver a freqncia mnima exigida ser registrado SF (sem freqncia) no histrico escolar. Os procedimentos de avaliao das atividades curriculares sero propostos pelo docente em consonncia com o projeto pedaggico de curso e o planejamento do perodo letivo. O docente dever apresentar sua turma, no incio do perodo letivo, os critrios de avaliao da aprendizagem e discutir os resultados de cada avaliao parcial com a turma, garantindo que esse procedimento se d antes da prxima verificao da aprendizagem.
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Anexo I - Ata de aprovao do PP pela faculdade Anexo II - Desenho curricular. Anexo II - Contabilidade acadmica. Anexo III - Atividades curriculares por perodo letivo. Anexo IV - Demonstrativo das atividades curriculares por habilidades e por competncias. Anexo V - Ementas das disciplinas com bibliografia bsica. Anexo VI Documentos legais que subsidiaram a elaborao do Projeto Pedaggico. Anexo VII - Declarao da aprovao da oferta da(s) atividade(s) curricular(es) pela unidade responsvel. Anexo VII - Declarao da(s) Unidade(s) responsvel(is) pelo atendimento das necessidades relativas aos recursos humanos, estrutura e infra-estrutura esclarecendo a forma de viabiliza-los. Anexo IX - Minuta de Resoluo
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Projeto Poltico-pedaggico do curso de graduao em Psicologia Atividades curriculares por perodo letivo. BLOCO 1 / 2 PERODO ATIVIDADES CURRICULARES interface com a sociologia Estatstica Aplicada Psicologia Interface com a Antropologia Filosofia da Cincia Historia da Psicologia Psicologia e polticas pblicas Metodologia do Trabalho Acadmico CARGA HORRIA SEMESTRAL BLOCO 2 / 4 PERODO ATIVIDADES CURRICULARES Epistemologia Psicanlise I Psicologia da Gestalt I Psicologia Centrada na Pessoa I Behaviorismo I Neuroanatomia Gentica CARGA HORRIA SEMESTRAL BLOCO 3 /1 PERODO ATIVIDADES CURRICULARES Estagio bsico I Observao do comportamento Teoria Sistemica I CARGA HORRIA SEMESTRAL BLOCO 4 / 2 PERODO ATIVIDADES CURRICULARES Psicanlise II Psicologia da Gestalt II Psicologia Centrada na Pessoa II Behaviorismo II Teoria Sistemica II Psicologia Cognitiva I CARGA HORRIA SEMESTRAL BLOCO 5 / 4 PERODO ATIVIDADES CURRICULARES Psicologia social Psicologia e violncia Teoria dos processos grupais Psicologia comunitria Analise institucional Psicologia, justia e direitos humanos Psicologia cognitiva II
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CH 80 80 80 80 80 80 480 CH 80 60 40 60 60 40 80
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Projeto Poltico-pedaggico do curso de graduao em Psicologia Neurofisiologia CARGA HORRIA SEMESTRAL BLOCO 6 / 1 PERODO ATIVIDADES CURRICULARES Estgio bsico II Minicurso (atividade complementar) Ciclo de palestra (atividade complementar) CARGA HORRIA SEMESTRAL BLOCO 7 / 2 PERODO ATIVIDADES CURRICULARES Psicologia do desenvolvimento Sade mental e coletiva Psicologia da sade Psicologia da famlia Sade e trabalho Psicopatologias CARGA HORRIA SEMESTRAL BLOCO 8 / 4 PERODO ATIVIDADES CURRICULARES Psicologia da aprendizagem Psicologia escolar e educacional Psicologia e educao inclusiva Psicologia ambiental Monitoria(atividade complementar) Grupo de reflexo(atividade complementar) CARGA HORRIA SEMESTRAL BLOCO 9 / 1 PERODO ATIVIDADES CURRICULARES Estagio basico III Estagio bsico IV Comunicao no-verbal CARGA HORRIA SEMESTRAL BLOCO 10 / 2 PERODO ATIVIDADES CURRICULARES avaliao clnica e processos. psicoterpicos na psicanalise avaliao clnica e processos. psicoterpicas na gestalt-terapia avaliao clnica e processos. psicoterpicas na ab centrada na pessoa avaliao clnica e processos. psicoterpicas na anlise do comportamento avaliao clnica e processos. psicoterpicas na ab sistmica CARGA HORRIA SEMESTRAL 60 480 CH 60 60 60 180 CH 80 60 60 60 60 80 400 CH 80 60 60 60 60 60 380 CH 60 60 60 180 CH 80 80 80 80 80 400
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Projeto Poltico-pedaggico do curso de graduao em Psicologia BLOCO 11 / 4 PERODO ATIVIDADES CURRICULARES Psicologia organizacional e do trabalho Sade e trabalho Processos organizacionais Instrumentos de avaliao em gesto de pessoas Sociedades e modos de produo contemporneos TCC I CARGA HORRIA SEMESTRAL BLOCO 12 / 1 PERODO ATIVIDADES CURRICULARES Estagio bsico V (ORG) Estgio bsico VI (CLI) Testes psicolgicos TCC II CARGA HORRIA SEMESTRAL TOTAL CICLO BSICO : 4.260 + 213 = 4.473
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CH 80 80 80 60 60 60 420 CH 60 60 60 60 240
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EXTENSO: 447,3 = 10% ATIVIDADE COMPLEMENTAR: 213 = 5% BLOCO 13 2 perodo MDULOS DE NFASES PROCESSOS CLNICOS ATIVIDADES CURRICULARES Tpicos temticos I Estagio supervisionado I em processos clnicos CARGA HORRIA ATIVIDADES CURRICULARES Tpicos temticos II Estagio supervisionado II em processos clnicos TCC III CARGA HORRIA CH da nfase : 480 PROCESSOS DE ATENO SADE ATIVIDADES CURRICULARES Topicos tematicos I em sade Estagio supervisionado I em processos de ateno a sade CARGA HORRIA ATIVIDADES CURRICULARES Topicos tematicos II em sade Estagio supervisionado I em processos de ateno a sade TCC III CARGA HORRIA
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Projeto Poltico-pedaggico do curso de graduao em Psicologia CH da nfase : 480 CDIGO PROCESSOS DE GESTO ATIVIDADES CURRICULARES Topicos tematicos I em gesto Estagio supervisisonado I em processos de gesto CARGA HORRIA ATIVIDADES CURRICULARES Topicos tematicos II em gesto Estagio supervisisonado II em processos de gesto TCC III CARGA HORRIA CH da nfase : 480 PROCESSOS DE INVESTIGAO ATIVIDADES CURRICULARES Topicos temticos I em investigao Estagio supervisionado I em processos de investigao CARGA HORRIA ATIVIDADES CURRICULARES Topicos temticos II em investigao Estagio supervisionado II em processos de investigao TCC III CARGA HORRIA CH da nfase : 480 PROCESSOS EDUCATIVOS ATIVIDADES CURRICULARES Topicos tematicos I em educao Estagio supervisionado I em processos educativos CARGA HORRIA ATIVIDADES CURRICULARES Topicos tematicos II em educao Estagio supervisionado II em processos educativos TCC III CARGA HORRIA CH da nfase : 480 CH 60 150 210 CH 60 150 60 270 CH 60 150 210 CH 60 150 60 270
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1 Ciclo Bsico : 4.473 horas: integra os blocos 1 a 12, em que esto alocadas atividades obrigatrias, reas interdisciplinares Psicologia e atividades de Psicologia que visam localizar o aluno nas diversas reas deste campo de conhecimento 2- Ciclo Profissional Obrigatrio: nfases: neste ciclo esto alocadas atividades avanadas, de carter obrigatrio a formao em Psicologia e de acordo com as diretrizes curriculares. So cinco opes que o discente pode escolher uma para cursar e no mximo duas, dentre as seguintes: clinica, sade, educao, investigao, gesto. 3. Atividades Complementares: 213 h ( 5% ) da CH do Curso 4. CH Estgio : Bsico 360 h + nfase 300 h = 660 h CH para retirar o percentual de 15 % do Estgio 4.233 h = (634,95 h) Durao do curso considerando: 1) a escolha obrigatria de cursar uma entre as cinco nfases;
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SIMULAO PARA CURSAR AS NFASES 1 nfase : B + (PC ou PAS ou PG ou PI ou PE) : 4.473 + 480 = 4.953 h = 4,5 anos 2 nfases : B + PAS+PG : 4.473 + 480 + 480 = 5.433 h = 5 anos B + PG+PI : 4.473 + 480 + 480 = 5.433 h = 5 anos B + PI +PE : 4.473 + 480 + 480 = 5.433 h = 5 anos B + PE+PAS : 4.473 + 480 + 480 = 5.433 h = 5 anos B + PE+PG : 4.473 + 480 + 480 = 5.433 h = 5 anos Ou outra combinao escolhida
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Entre 08 e 60 60 hs 60 hs
Atividades complementares
apresentao institucional Problemas de Aprendizagem Seminrios polticos para educao
Insero em projeto de extenso na condio de bolsista de extenso, ou na condio de voluntria/voluntrio. Participao em projeto de pesquisa na condio de bolsista de Iniciao Cientfica, ou na condio de voluntria/voluntrio. Exerccio de monitoria em disciplina, estgio, na condio de bolsista de monitoria, ou na condio de voluntria/voluntrio. Elaborao e apresentao de trabalho em evento cientfico. (internacionais, nacionais, regionais, ou locais) Elaborao e publicao como autora/autor ou co-autora/co-autor de trabalho em peridico cientfico. Comparecimento a eventos cientficos, palestras acadmicas Cursos de extenso apresentando certificado Oganizao de eventos acadmicos, cientficos ou culturais Participao em eventos promovidos pelo movimento estudantil universitrio Integrar a diretoria do centro acadmico de Psicologia, Submisso a processo psicoterpico,
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I. Unidade responsvel pela oferta FAPSI FASOC FASOC FAFIL FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI ICB FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI ICB ICB FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI FAPSI ATIVIDADES CURRICULARES
Estatstica Aplicada Psicologia Interface com a Sociologia Interface com a Antropologia Filosofia da Cincia Historia da Psicologia Psicologia e Polticas pblicas . Metodologia do Trabalho Acadmico Epistemologia Psicanlise I Behaviorismo I Psicologia da Gestalt I Psicologia Centrada na Pessoa I Psicologia Cognitiva I Teoria Sistmica I Estgio Bsico I Observao do Comportamento Gentica Aplicada Psicologia Psicanlise II Behaviorismo II Psicologia da Gestalt II Psicologia Centrada na Pessoa II Psicologia Cognitiva II Teoria Sistmica II Psicologia Social Psicologia e Violncia Teorias dos Processos Grupais Psicologia Comunitria Anlise Institucional Psicologia, Justia e Direitos Humanos estgio basico II Neuroanatomia Neurofisiologia Psicologia do Desenvolvimento Sade Mental e Coletiva Psicologia da Sade Psicologia da Famlia Psicopatologias Psicologia da Aprendizagem Psicologia Escolar e Educacional Psicologia e Educao Inclusiva Psicologia Ambiental Estgio Bsico III Estgio Bsico IV Comunicao No-Verbal Avaliao clnica e processos psicoterpicos na Gestalt Avaliao clnica e processos psicoterpicos na Psicanlise Avaliao clnica e processos psicoterpicos na Anlise do Comportamento
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60 20 60 20 80 80 40 20 60 20 40 20 40 40 20 30 30 - 150 30 30 - 60 - 150 - 60 30 30 30 30 150 60 150 60 60 60 60 150 60 150 60 150 60 150 60 60 60 150 60 60 60 150
Entre 60 e 120 hs
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Entre 08 e 60 Entre 08 e 60
Entre 08 e 60 60 hs 60 hs
Atividades complementares
apresentao institucional Problemas de Aprendizagem Seminrios polticos para educao
Insero em projeto de extenso na condio de bolsista de extenso, ou na condio de voluntria/voluntrio. Participao em projeto de pesquisa na condio de bolsista de Iniciao Cientfica, ou na condio de voluntria/voluntrio. Exerccio de monitoria em disciplina, estgio, na condio de bolsista de monitoria, ou na condio de voluntria/voluntrio. Elaborao e apresentao de trabalho em evento cientfico. (internacionais, nacionais, regionais, ou locais) Elaborao e publicao como autora/autor ou co-autora/co-autor de trabalho em peridico cientfico. Comparecimento a eventos cientficos, palestras acadmicas Cursos de extenso apresentando certificado Oganizao de eventos acadmicos, cientficos ou culturais Participao em eventos promovidos pelo movimento estudantil universitrio Integrar a diretoria do centro acadmico de Psicologia, Submisso a processo psicoterpico,
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COMPLEMENTAR Minayo, Maria Ceclia de Souza. Violncia e Sade. Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz, 2006. Filosofia da Cincia: Distino das diversas formas de produo do conhecimento cientfico e suas implicaes filosficas e ticas em Psicologia. BSICA Bung, M. 1980. Epistemologia. So Paulo: Edusp. Chaui, Marilena. 2006.Convite Filosofia. So Paulo: tica. Gaarder, Jostein. 2006. O Mundo de Sofia: romance da histria da filosofia. SP: Companhia das Letras. Jaime, Jorge.2001. Histria da Filosofia no Brasil. SP: Faculdades Salesianas. Japiassu, H. 1997. Questes epistemolgicas. 5 ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves. COMPLEMENTAR Kuhn, T.S. 1997.A estrutura das revolues cientficas. 5.ed. So Paulo: Perspectiva. Teles, Antnio Xavier. 2006.Introduo ao Estudo de Filosofia. 34.Ed. SP: tica . Histria da Psicologia: Descrio do desenvolvimento histrico da Psicologia desde sua origem; Psicologias na atualidade: a cincia e a profisso; Regulamentao da profisso no Brasil. BSICA Bock, A. M. B.; Furtado, O. e & Teixeira, M. L. T. (1989). Psicologias. So Paulo: Saraiva. Conselho Federal de Psicologia (1994). Psiclogo brasileiro: prticas emergentes e desafios para a formao. So Paulo: Casa do Psiclogo. Davidoff, L. L. (1983). Introduo psicologia. So Paulo: McGraw-Hill. Figueiredo, L. C. M. (1991). Matrizes do pensamento psicolgico. Petrpolis: Vozes. Figueiredo, L. C. M. (1992). A inveno do psicolgico. So Paulo: EDUC-Escuta. Figueiredo. L.C.M. (1996). Revisitando as psicologias. So Paulo-Petrpolis: EDUC- Vozes. Foulqui, P. (1965). A psicologia contempornea. So Paulo: Nacional. COMPLEMENTAR JAC-VILELA, A. M.; FERREIRA, A. A. L.; PORTUGAL, F. T. (orgs.) Histria da Psicologia: rumos e percursos. Rio de Janeiro: NAU, 2007 Marx, M. H. & Hillix, W. A. (1976). Sistemas e teorias em psicologia. So Paulo: Cultrix. Penna, A.G. (1981). Histria das idias psicolgicas. Rio de Janeiro: Zahar Psicologia e Polticas Pblicas: Contextualizao da Psicologia na historia poltica social brasileira; Organizao dos movimentos sociais e lutas por polticas pblicas no Brasil; Panorama das polticas pblicas a partir da Constituio de 1988 nas esferas estadual e municipal. LDB; LOAS; ECA; SUS; Lei Maria da Penha; Estatuto do Idoso; Reforma Agrria; Luta Antimanicomial no Brasil e a lei 10.216 de deshospitalizao, entre outras). BSICA CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Cartilha de Sade do Trabalhador no mbito da Sade Pblica: referncias para a atuao do (a) psiclogo (a). CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Relatrio IV Seminrio Nacional Psicologia e Polticas Pblicas CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Parmetros para atuao de assistentes sociais e psiclogos(as) na Poltica de Assistncia Social. LIMA, N. T.; GERCHMAN, S.; EDLER, F. C.2005. Sade e democracia: histria e perspectivas do SUS. Rio de Janeiro: FIOCRUZ. PAIM, J. S. 2008 .Reforma Sanitria Brasileira: contribuio para a compreenso e crtica. Rio de Janeiro: FIOCRUZ. COMPLEMENTAR RIZZINI, I.; PILOTTI, F. 2009.A arte de governar crianas: a histria das polticas sociais, da legislao e da assistncia infncia no Brasil. So Paulo: Cortez. Sorj, B. 2001 A nova sociedade brasileira. 2. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. VIRILIO, P. 1996.Velocidade e poltica. So Paulo: Estao Liberdade Epistemologia: Apresentao da diversidade e das polmicas cientificas da Psicologia; Propostas tericas contemporneas de investigao epistemolgica (interdisciplinaridade, teoria da complexidade, etc); Lgica dedutiva, indutiva e configuracional; Exame dos objetos de estudo da psicologia: conscincia, inconsciente, comportamento, cognio. BSICA SANTOS, B.S. 1993. introduo Cincias ps-moderna. Porto/Portugal: ed. Afrontamento. CERVO. A. L., BERVIAN, P. A. 1996. Metodologia cientfica. 4.ed. So Paulo: Makron Books, CHALMERS, A.F. 1993.O que cincia, afinal? So Paulo: Brasiliense CHASSOT, Attico. 1994. A cincia atravs dos tempos. So Paulo : Moderna CHAUI, Marilena. 1995.Convite Filosofia. So Paulo : tica CHESNEAUX, Jean. 1995. Modernidade-mundo. Petrpolis : Vozes CHIZZOTTI, Antonio. 1998. Pesquisa em cincias humanas e sociais. 3.ed. So Paulo: Cortez. DEMO, Pedro. 1996. Avaliao qualitativa. 5.ed. Campinas, SP: Autores Associados. DEMO, Pedro. 2000. Metodologia do conhecimento cientfico. So Paulo: Atlas. DEMO, Pedro. 1994.Pesquisa e construo de conhecimento: metodologia cientfica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro : Tempo
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MDULOS DAS NFASES: M.E. 1 E 2: Clnica Tpicos Temticos I em clinica : Atividades no cobertas pelos estgios em andamento, mas que so consideradas necessrias como fundamentao terico-metodolgico para a nfase. BSICA YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e mtodos. 2.ed. Porto Alegre: Bookman, 2001. COMPLEMENTAR AGUIAR, L. Gestalt terapia com crianas: a concepo de homem e suas implicaes na prtica clnica. 1999. Texto no publicado. Boff, L. Saber Cuidar, tica do Humano Compaixo pela Terra, Petrpolis, Vozes, 1999 WWW.societyforgestalttheoryanditsapplicattions WWW.gestalt.net.com.ar www.gestalt.org/contents.htm E Estgio Supervisionado I em clnica: gestalt-terapia: Preparao terica, tcnica e vivencial no manejo da GT. Atendimento clnico individual, de casal, infantil ou de grupo. Propor experimentos. Diagnostico diferencial. Participar das atividades de superviso individual e coletivamente. Cumprir os protocolos institucionais relacionados aos atendimentos clnicos. Demonstrao de compromisso acadmico e tico durante os atendimentos e supervises. Apresentao de relatrio parcial. Avaliao da experincia subjetiva do estagio. BSICA GINGER, A; GINGER, S. Gestalt: uma terapia de contato. In: So Paulo: Summus.1995. GIORGI, A. Sketch of a Psychological Phenomenological Method. In: Giorgi, A. Phenomenoloy and Psychological Research. Pittsburg:
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V. Minuta de Resoluo SERVIO PBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO E PESQUISA RESOLUO N XXXXXXXXXXXXXXX. EMENTA: Define o Projeto Poltico Pedaggico do curso de Psicologia em conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao e as Diretrizes Curriculares, o currculo Pleno do Curso de Formao do Psicologo que inclui as atividades curriculares bsicas e estgios de nfase para os alunos com entrada no ano de 2011 em diante. : O REITOR DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR, no uso das atribuies que lhe so conferidas pelo Estatuto e Regimento Geral e em cumprimento deciso do Egrgio Conselho Superior de Ensino e Pesquisa, em sesso realizada no dia .........., promulga
Art. 1- O objetivo do Curso formar psiclogos e caracteriza-se por uma formao generalista e tambm direcionada aos programas de ps-graduao em Psicologia. Art. 2 - O perfil do egresso desejado pelo curso de um profissional dotado de uma consistente fundamentao terico-filosfica, metodolgica e cientfico-cultural para que exera de modo competente sua profisso. Art. 3 - O currculo do Curso prev atividades curriculares objetivando o desenvolvimento das habilidades e competncias, conforme as diretrizes curriculares da psicologia. Art. 4 - O Curso constituir-se- de 02( dois) ncleos, abaixo especificados, cuja constituio e carga horria est discriminada no anexo: I. Ncleo de Formao Bsica composto por conhecimentos e prticas que visam proporcionar ao aluno uma slida formao geral e interdisciplinar e cobrir as cinco reas sugeridas pelas Diretrizes Curriculares: clinica, educao, gesto, investigao e sade;
II. Ncleo de nfases: composto por contedos e atividades que visam possibilitar uma formao que aprimore o conhecimento especifico em uma ou duas das 5 reas oferecidas. Integra ainda atividades de extenso, complementares, projetos de ensino, pesquisa, etc.
Art. 5 - A elaborao do Trabalho de concluso de curso (TCC) tem carter obrigatrio,
1 - As normas para realizao do trabalho de concluso de curso (TCC) sero definidas pelo Conselho da Faculdade atravs de Resoluo especifica, respeitando-se as diretrizes gerais definidas pela UFPA para elaborao de TCC. UFPA . Art. 6- A durao do Curso ser de 4,5 a 7.5 anos , includo o tempo de permanncia determinado pela
Pargrafo nico: O tempo de permanncia do aluno no curso no poder ultrapassar 50% do tempo previsto para a durao do mesmo pela UFPa. Art. 7 - Para integralizao do currculo do curso o aluno dever ter concludo 4.953 ou 5.433 horas, assim distribudas:
a) Ncleo Bsico horas: este ciclo integra os blocos 1 a 12. Congrega disciplinas obrigatrias, reas interdisciplinares Psicologia, disciplinas de Psicologia que visam localizar o aluno nas diversas reas deste campo de conhecimento
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Ncleo Bsico : 4.473 horas: integra os blocos 1 a 12, em que esto alocadas atividades obrigatrias, reas interdisciplinares Psicologia e atividades de Psicologia que visam localizar o aluno nas diversas reas deste campo de conhecimento Ncleo de nfases: neste ciclo esto alocadas atividades avanadas, de carter obrigatrio a formao em Psicologia e de acordo com as diretrizes curriculares. So cinco opes que o discente pode escolher uma para cursar e no mximo duas, dentre as seguintes: clinica, sade, educao, investigao, gesto. Durao do curso considerando: 1) a escolha obrigatria de cursar uma entre as cinco nfases; 2) ou cursar duas nfases: 3) Cursar 3 perodos: 1, 2 e 4
SIMULAO PARA CURSAR AS NFASES 1 nfase : B + (PC ou PAS ou PG ou PI ou PE) : 4.473 + 480 = 4.953 h = 4,5 anos 2 nfases : B + PAS+PG : 4.473 + 480 + 480 = 5.433 h = 5 anos B + PG+PI : 4.473 + 480 + 480 = 5.433 h = 5 anos B + PI +PE : 4.473 + 480 + 480 = 5.433 h = 5 anos B + PE+PAS : 4.473 + 480 + 480 = 5.433 h = 5 anos B + PE+PG : 4.473 + 480 + 480 = 5.433 h = 5 anos Ou outra combinao escolhida
Atividades Complementares: 213 h ( 5% ) da CH do Curso 1 So atividades complementares a serem consideradas para efeito de integralizao curricular dos alunos: participao em eventos; iniciao pesquisa; participao em grupos de estudo etc.
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Criao de grupos para refletir acerca das contribuies da arte-terapia, cinema e literatura para os processos psicolgicos de subjetivao Organizar ciclos de palestras, curso e workshop, prticas que examinem a relao entre Psicologia, informtica e processos de subjetivao LIBRAS Monitoria Atividades livres
Entre 08 e 60 60 hs 60 hs
Atividades complementares
apresentao institucional Problemas de Aprendizagem Seminrios polticos para educao
Insero em projeto de extenso na condio de bolsista de extenso, ou na condio de voluntria/voluntrio. Participao em projeto de pesquisa na condio de bolsista de Iniciao Cientfica, ou na condio de voluntria/voluntrio. Exerccio de monitoria em disciplina, estgio, na condio de bolsista de monitoria, ou na condio de voluntria/voluntrio. Elaborao e apresentao de trabalho em evento cientfico. (internacionais, nacionais, regionais, ou locais) Elaborao e publicao como autora/autor ou co-autora/co-autor de trabalho em peridico cientfico. Comparecimento a eventos cientficos, palestras acadmicas Cursos de extenso apresentando certificado Oganizao de eventos acadmicos, cientficos ou culturais Participao em eventos promovidos pelo movimento estudantil universitrio Integrar a diretoria do centro acadmico de Psicologia, Submisso a processo psicoterpico,
Total no curso
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ANEXOS DA RESOLUO I. DEMONSTRATIVO DAS ATIVIDADES II. DESENHO CURRICULAR DO CURSO III. CONTABILIDADE ACADMICA IV. ATIVIDADES CURRICULARES POR PERODOS LETIVOS
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Historia da Psicologia Psicologia e Polticas pblicas Interface com a antropologia Filosofia da Cincia
Estatstica Aplicada Psicologia Metodologia do Trabalho Acadmico Interfaces com a Sociologia Epistemologia Psicanlise I Psicologia da Gestalt I Psicologia Centrada na Pessoa I
Gentica Aplicada Psicologia Psicanlise II Psicologia Cognitiva II Teoria Sistmica II Psicologia da Gestalt II Psicologia Centrada na Pessoa II Behaviorismo II
NCLEO
ATIVIDADES CURRICULARES 80 60 60 60
CARGA HORRIA
Teorias dos Processos Grupais Formao Bsica Grupo Prticas e Interdisciplinaridade Anlise Institucional E BASICO II Neuroanatomia Neurofisiologia Psicologia do Desenvolvimento Desenvolvimento e Promoo da Sade Sade Mental e Coletiva Psicologia da Sade Psicologia da Famlia Sade e Trabalho Psicopatologias
40 40 60 60 60 80 60 60 60 60 80
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NCLEO
ATIVIDADES CURRICULARES 80 Avaliao clinica e processos Psicoterpicos na Psicanlise Avaliao clinica e processos Psicoterpicos na Gestalt-terapia Avaliao clinica e processos Psicoterpicos na Abordagem Centrada na Pessoa Avaliao clinica e processos Psicoterpicos na Anlise do Comportamento 80 80 80 80 80 80 80 60 subjetividades 60 60 60 60 de Produo de
CARGA HORRIA
Avaliao clinica e processos Psicoterpicos na Abordagem Sistmica Psicologia Organizacional e do Trabalho Sade e trabalho Processos organizacionais Instrumentos de Avaliao em Gesto de Pessoas Sociedades e Modos contemporneos Prticas e Avaliao Psicolgica Estgio Bsico V Estgio Bsico VI Testes Psicolgicos
SUBTOTAL POR NCLEO - BSICO Processos Clnicos I Tpicos Temticos I em clinica Estgio Supervisionado I na nfase Processos Clnicos Tpicos Temticos II em clinica Estgio Supervisionado II na nfase em Processos Clnicos Tpicos Temticos I em sade Estgio Supervisionado I na nfase Processos de Ateno Sade Tpicos Temticos II em sade Estgio Supervisionado II na nfase Processos de Ateno Sade Tpicos Temticos I em gesto Estgio Supervisionado I na nfase Processos de Gesto Tpicos Temticos II em gesto Estgio Supervisionado II na nfase Processos de Gesto Tpicos temticos I em pesquisa Estagio supervisionado I na nfase processos de investigao Tpicos temticos II em pesquisa Estagio supervisionado II na nfase processos de investigao 60 150 60 150 60 150
Processos Clnicos II Formao nfases Processos de Ateno Sade I Processos de Ateno Sade II
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Tpicos Temticos I em educao Estgio Supervisionado I na nfase Processos Educativos Tpicos Temticos II em educao Estgio Supervisionado II na nfase Processos Educativos
60 150 60 150
SUBTOTAL POR NCLEO IMPORTANTE OBSERVAR QUE OBRIGATRIO CURSAR UMA ENFASE E POSSVEL CURSAR DUAS NFASES
NCLEO DE FORMAO COMPLEMENTAR Ao longo do curso a ch total de extenso ser cumprida considerando os parmetros para as atividades listadas ATIVIDADE CURRICULAR Atividades de Extenso Orientao vocacional e profissional d) e) f) Por atividade Entre 60 e 120 hs CARGA HORRIA Total no curso XXXX
Externas Em projeto de extenso Diagnstico e interveno em instituies/organizaes; Assessoria em recursos humanos: recrutamento, seleo e/ou treinamento Atendimento clnico aps o encerramento do estgio na clinica-escola; Participao em grupos de estudos Cursos, palestra, orientao em problemticas amaznicas no mbito dos movimentos sociais Oferta de ciclos de Palestras e mini-cursos, Encontros, Simpsios, Jornadas, Mostra, Exposio, Feira, Semana, Oficinas, Workshop, etc. Oferta de ciclos de palestras curso e workshop usando linguagens corporais expressivas; Criao de grupos para refletir acerca das contribuies da arte-terapia, cinema e literatura para os processos psicolgicos de subjetivao Organizar ciclos de palestras, curso e workshop, prticas que examinem a relao entre Psicologia, informtica e processos de subjetivao LIBRAS
CARGA HORRIA DO NCLEO DE FORMAO EXTENSIONISTA : Atividades complementares Insero em projeto de extenso na condio de bolsista de extenso, ou na condio de voluntria/voluntrio. Participao em projeto de pesquisa na condio de bolsista de Iniciao Cientfica, ou na condio de voluntria/voluntrio. Exerccio de monitoria em disciplina, estgio, na condio de bolsista de monitoria, ou na condio de voluntria/voluntrio. Elaborao e apresentao de trabalho em evento cientfico. (internacionais, nacionais, regionais, ou locais) Elaborao e publicao como autora/autor ou co-autora/co-autor de trabalho em peridico cientfico. Por atividade 100 100 100 80 ch mxima (8 EVENTOS DE 10 H) 80 Total no curso
XXXX
Comparecimento a eventos cientficos Comparecimento a palestras acadmicas Cursos de extenso apresentando certificado
20 20 90
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8. 9.
12. .Epistemologia:
13. . Psicanlise I:
.Psicologia da Gestalt I:
.Teoria Sistmica I:
Utilizar os recursos da matemtica, da estatstica e da informtica para a anlise e apresentao de dados e para a preparao das atividades profissionais em Psicologia; Elaborar e validar escalas de medidas psicolgicas e/ou instrumentos de avaliao. Atuar em equipes interdisciplinares e multiprofissionais; Levantar questes conceituais relativas aos diferentes modelos explicativos de fenmenos e processos psicolgicos. Elaborar e executar projeto de pesquisa; Analisar criticamente a literatura cientfica contempornea nacional e internacional em rea temtica da pesquisa bsica, conceitual ou aplicada. Analisar questes relativas ao ajustamento psicossocial e discutir criticamente conceitos como normalidade/anormalidade,funcionalidade/disfuncionalidade etc Analisar a constituio histrica da psicologia como campo de conhecimento e como profisso, relacionando-a com fenmenos sociais, polticos, econmicos e culturais; Identificar as principais matrizes do pensamento psicolgico moderno (pressupostos, imperativos, exigncias), examinando-as do ponto de vista epistemolgico; Compreender o efeito de mltiplos aspectos (sociais, econmicos, biolgicos, culturais, ambientais, polticos, histricos, etc), sobre os processos clnicos Identificar no comportamento humano e/ou infrahumano os processos evolutivos e ecoevolutivos envolvidos; Formular programas de interveno em Psicologia e especificar procedimentos e instrumentos apropriados para a soluo de problemas. Identificar as relaes estabelecidas entre o processo de sade, de adoecimento e o campo da sade mental; Reconhecer a necessidade de realizar avaliaes de natureza psicopatolgica e distrbios de aprendizagem para proceder encaminhamentos ao psiquiatra, ao psicopedagogo, ou ao fonoaudilogo; Planejar, executar e avaliar programas de promoo de sade no mbito comunitrio e institucional. Levantar informao bibliogrfica em indexadores, peridicos, livros, manuais tcnicos e outras fontes especializadas, atravs de meios convencionais e eletrnicos; Ler e interpretar artigos cientficos, relatrios de pesquisa e relatrios tcnicos, identificando o conhecimento produzido e analisando criticamente seu alcance; Analisar criticamente a literatura cientfica contempornea nacional e internacional em rea temtica da pesquisa bsica, conceitual ou aplicada. Analisar as diferentes vertentes metodolgicas e relacion-las ao conhecimento do contexto histrico em que surgiram e se desenvolveram; Analisar relatos de pesquisa e de interveno do ponto de vista da qualidade das decises metodolgicas e da generalidade de suas concluses. Identificar e empregar corretamente, com preciso e coerncia, conceitos da Psicologia e de disciplinas afins; Identificar e diferenciar variveis histricas e variveis contemporneas relevantes para a compreenso e explicao de problemas psicolgicos especficos; Identificar e diferenciar variveis histricas e variveis contemporneas relevantes para a compreenso e explicao de problemas psicolgicos especficos; Definir a psicologia como campo de conhecimento e como profisso. Identificar e empregar corretamente, com preciso e coerncia, conceitos da Psicologia e de disciplinas afins; Identificar e diferenciar variveis histricas e variveis contemporneas relevantes para a compreenso e explicao de problemas psicolgicos especficos; Identificar e diferenciar variveis histricas e variveis contemporneas relevantes para a compreenso e explicao de problemas psicolgicos especficos; Identificar as principais matrizes do pensamento psicolgico moderno (pressupostos, imperativos, exigncias), examinando-as do ponto de vista epistemolgico. Identificar e diferenciar variveis histricas e variveis contemporneas relevantes para a compreenso e explicao de problemas psicolgicos especficos; Identificar as principais matrizes do pensamento psicolgico moderno (pressupostos, imperativos, exigncias), examinando-as do ponto de vista epistemolgico. Identificar e diferenciar variveis histricas e variveis contemporneas relevantes para a compreenso e explicao de problemas psicolgicos especficos; Identificar as principais
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.Psicologia Comunitria:
Anlise Institucional: Psicologia Justia e Direitos Humanos: .Estgio Bsico II: .Psicologia do Desenvolvimento:
Psicologia da Sade:
Psicologia da Aprendizagem:
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Psicologia Ambiental:
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Sade e trabalho:
Processos organizacionais:
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