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Glosario

INTEGRANTES: LauraMarcelaAndradeRendon CamilaDiazBuitrago SebastianCastaoCardona

INVESTIGACINFORMATIVA Quelainvestigacinesunadelatareasespecficasdelauniversidaddehoyesunprincipio indiscutidoPolo(1997) Aborda,enefecto,elproblemadelarelacindocenciainvestigacinoelpapelquepuedecumplirla investigacinenelaprendizajedelamismainvestigacinydelconocimiento,problemaquenossitaen elcampodelasestrategiasdeenseanzayevocaconcretamenteladeladocenciainvestigativao inductivaotambineldenominadoaprendizajepordescubrimiento. Enelpassecomenzahablardeinvestigacinformativaenlasegundamitaddeladcadadelnoventa comoaqueltipodeinvestigacinquesehaceentreestudiantesydocentesenelprocesodedesarrollo delcurrculodeunprogramayqueespropiodeladinmicadelarelacinconelconocimientoque debeexistirentodoslosprocesosacadmicostantoenelaprendizaje,porpartedelosalumnos,como enlarenovacindelaprcticapedaggicaporpartedelosdocentes. Lainvestigacin,cuandoseorientaalaformacinacadmicayprofesionalestablecidadentrodeun marcocurricularformalmentedefinido,sepuededenominarinvestigacin formativa.Estamodalidaddeinvestigacinsediferencia,enprimerlugar,porsufinalidaddetipo pedaggico:mejorarlosprocesosdeenseanzaaprendizajesedesarrolladentrodeunprograma curricularespecfico:losobjetosdeestudioestnpreviamentedeterminados,yfinalmente,porquese puedesituardentrodelafuncindocentedelprofesoruniversitario. Lainvestigacinformativatambinpuededenominarsecomolaenseanzaatravsdelainvestigacin ycomodocenciainvestigativa.lainvestigacinformativaconstituyeunaestrategiapedaggicade carcterdocenteparaeldesarrollodelcurrculo. Lallamadainvestigacinformativaharecibidoesenombreporqueensuprocedimientodeconstruccin deconocimientossiguelospasosdelainvestigacin.Perosusignificadoacadmicoylanovedadde susresultadostienenunaimportancialocalynonecesitanservalidadosporunacomunidadacadmica internacional.Losevaluadoresdelainvestigacinformativanosometenlosprocesosylosresultadosal juicioinclementedegruposdeexpertoscadavezmsamplios.Enlainvestigacinformativaseaprende

aexperimentarmuyconscientementeelplacerdesaberms. Loselementosqueintegranestainvestigacinsonlastcnicasdidcticas,estilodocenteyfinalidad especficadeformacin.Serinvestigacinenlamedidaenqueconservelaestructuralgicay metodolgicadelosprocesosdeinvestigacin,yserformativasisufuncinesladecontribuirala finalidadpropiadeladocencia.Yaquelaprimeracondicinquesedebecumplir,parapoder incorporarlainvestigacinformativaaldesarrollodelosprogramasacadmicos,esquetantolos docentescomolosestudiantesposeanunaformacinbsicaenmetodologadeinvestigacin:concepto deinvestigacin,tiposdeinvestigacin,tcnicaseinstrumentosdeinvestigacin. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105117890019 http://www.ucentral.edu.co/images/stories/iesco/revista_nomadas/18/nomadas_18_17_investigacion.P DF http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83400707 Paraampliarlainformacindeestetrmino,iralsiguienteenlace: http://www.slideshare.net/fvasquezp/investigacinformativa?from_search=1

http://blogunp02.blogspot.com/p/mapasconceptuales.html http://blogcued.blogspot.com/2011/06/lainvestigacionformativauna.html

INVESTIGACINENSENTIDOESTRICTO Sebasaprincipalmenteenlaadquisicindenuevosconocimientos,explicacionesycomprensiones teniendoencuentalaintervencindelacienciaalelaborarestainvestigacin,sepuedelograrrealizando proyectosarticuladosconlavisualizacinsocialconelfindeaportaraldesarrollohumanoyeconmico enelmbitonacional.

Imagentomadade:http://www.javeriana.edu.co/javerianaestereo/portal_919/?attachment_id=6754

INVESTIGACIONENEDUCACION Estodoestudioinvestigativorelacionadoconeducacin,esunconceptogenricodeinvestigacin

educativaoinvestigacinsobreeducacin. Imagentomada de:http://www.redredial.net/iguanalista/proyectos/delahistorialocalalahistoriasocialallenenla memoriadesugente.html INVESTIGACIONSOBREEDUCACION Sonlosestudioscientficosqueexplicanlosfenmenosrelacionadosconlaeducacin,comofenmeno social,esdecir,quesedapuertasparaafuera.Serefiereentoncesainvestigacionesabordadaspor otrascienciasydisciplinas.Espracticadaporlascienciasdelaeducacindesdeunaperspectivano pedaggica,apoyandoelanlisisenproblemasdeeducacinofreciendomarcosconceptualesala

investigacineneducacin. INVESTIGACIONEDUCATIVA Lainvestigacinestcentradaenlopedaggico,sedadepuertasparaadentrooseaenelinteriordel procesoeducativo,medianteunaestudiotericoyexperimentalindagasobreelcurrculo,losmtodos deenseanza,lapracticapedaggica,didctica,etc.Conlaintencindeconocimientoomejoramiento. Haydostipos,laprimeracomosemencionabaantesserefierealosestudiostericos,queahondaenla historiadelaeducacin,susteorasypracticapedaggicaensegundolugarestaelestudio experimentalquesededicaaldesarrolloyvalidacindematerialesdidcticos. Paraampliarestosconceptosdarclicalsiguienteenlace(verhastaladiapositiva17) http://www.slideshare.net/vegao/investigacioneneducacion?from_search=1 CIENCIASDELAEDUCACION Sonaquellascienciasqueaportanalapedagogaunaproyeccinmsampliaalaeducacin,unindose paralacreacindemtodosypracticaseducativas.Algunasdeestascienciasson:. Economa:LosprimerosestudiossedesarrollaronenEstadosUnidos,yaqueahseviolaeducacin comofactordedesarrolloeconmicoSediscutendosfactoresprincipales,enprimerlugarsonlos beneficiossocialesdeeducacin(oferta,demanda,inversin),luegolaasignacindelosrecursos (costos,recursos,financiacin,presupuesto,salarios) Sociologa:Separteendosconceptos:sociologadelaeducacin,encargadadelosprocesosdela educacinylarelacinconlaculturaylasociologaeducativa,elestudiocientficodelaescuelaylos procesosresultantesdesuactividad. Sicologia:manejaunaslneasprincipalesdeestudio:Elaprendizaje(comoaprendeelserhumanoylas etapasdedesarrollo),Desarrollocognitivo(inteligenciasmltiples),motivacin,medicinsicomtrica: actitudes,intereses,habilidades,personalidad,vocacin). Paralaampliacinyconceptualizacindeestetrminodarclicalsiguienteenlace http://anyelainvestigacion.blogspot.com/2010/10/6cuadrogeneraldelascienciasdela.html PEDAGOGIA Abarcalossujetos,lasinstituciones,discursosylosmodelospedaggicosutilizadosenlaenseanza, ligadosalascaractersticassocialesdelasinstituciones.Danpasoalaformacindelhombre,al conocimientoyallenguaje.Esteconceptoabordadodeotrasdisciplinasbuscaplantearmtodospara losproblemasdeenseanza.

Imagentomadade: http://innovareli.wordpress.com/2012/05/19/introduccionteorica7/ Paralaampliacindelconceptodarclicalsiguienteenlace http://www.slideshare.net/mgaf86/pedagoga10440215 INVESTIGACIONPEDAGOGICA Estudiamtodos,objetivosypracticaspedaggicasdemaneratericayexperimentalparaenfatizaren losproblemaseducativosdelaenseanzayaprendizaje,aligualquelaconstruccindeteoraso mtodosquemejorenelcontextoeducativo.

Imagentomadade:http://ocw.pucv.cl/cursos1/investigaciondelapracticapedagogica/skinless_view Paraverunejemplodeinvestigacinpedaggica,iralsiguienteenlace: http://www.youtube.com/watch?v=KBmS22hgep8 INVESTIGACINBIBLIOGRAFICA Lainvestigacinbibliogrficaeslaquecomponeycomplementalosdiferentestiposdeinvestigacin. Estaeslaprimeraetapaquedebeabordarelinvestigador,yaqueeslaqueledapasoalasdems, puestoqueeslaqueproporcionaelconocimientodelasinvestigacionesyaexistentesteoras, hiptesis,experimentos,resultados,instrumentosytcnicasusadas.

paraampliaresteconcpetoiralsigiente enlace:http://www.monografias.com/trabajos74/investigacionbibliografica/investigacionbibliografica.sh tml

NORMASAPA Sonunosparmetrosqueunificanlapresentacindetextosacadmicosdesarrolladaporlaporla AsociacinAmericanadePsicologa.Suimportanciaradicaentenerencuentaquelacitacindetextos consultadosparaeldesarrollodelescrito,puesesobligatoriolacitacindetodasaquellasfuentes consultadasporelautordeltexto.Estasnormasseactualizancadaciertotiempo,actualmentese encuentraenlasextaversin,sumanualoficialcuentaconmsde300pginas.

Laimagenfuetomadadelsiguiente

enlace:http://www.mundonets.com/normasapa/ ParaverlosparmetrosdelasnormasAPAiralossiguientesenlaces: http://www.youtube.com/watch?v=nOuCIwhKrWc http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf DERECHOSDEAUTOR Los derechos de autor son la proteccin de creaciones literarias, cientficas y artsticas que se fijan en un medio de percepcin a travs de los sentidos y permite su reproduccin Subyacen dos tipos de derechos. En primer lugar encontramoslosDerechosMoralesyseentiendecomotodoloqueafecteel nombre y la reputacin del autor se entiende tambin como el reconocimiento permanente que se le hace al creador de la obra. Este derecho moral nunca se cede, ni se acaba, siempre se debe respetar.Los Derechos patrimonialesen segunda instancia, se definen como los derechos de explotacin, es decir,el provechoeconmicodelaobra.Comolareproduccinyobtencindecopias, ladistribucinpublica,latraduccin,entreotros. REFERENCIAS Medellin,U.(2010).Eslegitimalaproteccinpenaldelosderechosmoralesdelautor?C.A.Osorio, OpininJurdica(pp.143157).Medellin:SelloeditorialUniversidaddeMedellin. Piedrahita,I.C.(2012)Creacionesenelmarcodelderechodeautor.http://vimeo.com/32637550(2 Sept2013) RestrepoGmez,Bernardo(2002).Especializacinenteora,mtodosytcnicasdeinvestigacin social.Mdulosiete,investigacineneducacin.

EstadodelaCuestin Hacer un estado de la cuestin consiste principalmente en plasmar de forma escrita, siempre referenciando las fuentes consultadas, informacin relevante referida a un tema concreto sobre el que deseamos investigar. Es decir, se trata de reflejar el conocimiento y las ideas que se han establecido sobre una determinada cuestin. Una panormica general deunreadeinvestigacindeterminada,qu es lo que ya se ha dicho sobre el tema que nos ocupa, quines son los autores principales que han investigado y publicado sobre la materia, cules son las teoras e hiptesis que prevalecen en la actualidad, qu preguntas se hanplanteado,yqumetodologaeinstrumentosde investigacinresultan adecuados para estecampodeestudio.Conloanteriorsemuestracomolasideasquesehan revisado seajustanonoalatesisdepartida. La bsqueda bibliogrfica va unida a la realizacin de dicho estado, no se trata de una mera enumeracin descriptiva de ideas o conceptos, sino quedebeestarguiado porunhiloconductor,debe mostrar indagacin y argumentacin de las tesis que queremos explorar. Uno de los objetivos bsicos del Estado de la Cuestinesmostraraunaaudienciadeterminada(profesores,examinadores,etc.)que hayundominiodeltemaqueestamostrabajando. Para poder construir un estado de la cuestin es necesario contarcontres elementosclaves,enprimer lugar que sea un tema de inters viable. El tema debe resultar de inters para el investigador. Pero, adems, debe ser un tema acerca del cual haya informacin de no ser as, es imposible realizar la investigacin bibliogrfica sobre l en ello reside la viabilidad. En segunda instancia la pregunta o problema de investigacin debe estar relacionado directamente con el tema. Por ltimo la informacin debe serconfiable,debebuscarse,encentrosdeinformacin,basesdedatos,enInternet,recogerseen fichas, sistematizarse en fichas tambin y luego utilizarseenlacreacindeldocumentoutilizandonotas ycitas.(DerechosdeautoryNormasAPA) Pararealizarelestadodelacuestinsedebeidentificarlossiguientespasos: 1. Bsqueda bibliogrfica: buscar un nmero determinado de trabajos tales como libros, artculos, tesis,presentaciones,conferencias,informesoficiales,etc. 2. Anlisis de la bibliografa: realizar una lectura rpida tipo escner de los trabajos que han recopilado con el fin de descartar aquellos que no estn directamente relacionados con el tema,oque no sirvan al propsito. Elegir una serie de textos bases o de partida sobre los cuales se empieza a construireltrabajo. 3. Anlisis delaslneasdeinvestigacin: identificarlosconceptosrelevantes,autoresdereferencia,ylas

distintas lneas de investigacin existentes sobre el tema. Desglosar el tema en distintas secciones, de manera que la informacin se ordene en torno a unas lneas temticas que ayuden a estructurar el Estado de la Cuestin, y que faciliten su lectura. 4. Redaccin del estado de la cuestin, citando las fuentes usadas: redactar lo aprendido siguiendo el estilo acadmico de escritura. Demostrar que hay dominio de la materia, que se supo plasmar el estado del conocimiento sobre el temaelegidoyquese pudo presentar el trabajo cumpliendo los criterios acadmicos en cuanto a forma, estilo, redaccin y referencias. La realizacin de un estado de la cuestincuidadoso y bien planificado es una de lastareas fundamentales de cualquierinvestigacin. Su importancia est basada en que la construccin del conocimiento se hace a partirdeloqueotroshanhechoyreconocerloodarleelcrditopermitautilizar losconocimientosconstruidosyemprenderinvestigacin. http://es.scribd.com/doc/27365749/Guiabreveparaelaborarunestadodelacuestion http://tesiscualitativa.blogspot.com/2009/03/elestadodelacuestion.html http://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1187/EC_TFG.pdf?sequence=1 Imagenes

http://comovenderlibrosusadosonline.com/quelibrosbuscarycomohacerdinerorapido.html

http://paideiablog.wordpress.com/2010/02/11/lainvestigacionendidacticadelascienciassociales/ soportes http://es.slideshare.net/lili369/estadodelacuestin http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/10631/10028

FichaBibliogrfica: Lasfichasbibliogrficasconstituyenuninstrumentoimprescindibleenelprocesode investigacin,particularmenteenlafaseinicialdeconsultarloslibrosofuentesprincipalesque formanlabasedelanlisisyargumentacindeltrabajo.Lafuncindeunafichabibliogrfica consisteenidentificarlasfuentesdeinformacinquesevanaexaminaroestudiarparaescribir eltrabajo. La ficha bibliogrfica es una ficha pequea, destinada anotar meramente los datos de un libro o artculo. Estas fichassehacenparatodosloslibrosoartculosqueeventualmentepueden sertilesenla investigacin, no solo para los que se han encontrado fsicamente o ledo. En ellas se registran las fuentes encontradas, por ejemplo, en el catlogo de una biblioteca, en una bibliografa, en ndices de publicaciones, etc. Del mismo modo las fichas son importantes para elmanejoeficientedeinformacin cuyo propsito consiste en redactar una tesis, un informe, ensayo o monografa, dado que facilitan la concentracin documental. Este tipo de trabajodemuestralacalidaddeunainvestigacindocumentala niveldebibliografa,habilidadparamanejarinformacinprocesadaapartirdeltrabajoenbibliotecas Lo primero esdelimitar claramente eltemademodoquete permitalocalizarsuficienteinformacin.Las mayores dificultades suceden cuando el tema es muy amplio o cuando de l existe demasiada informacin. Ello implica el esfuerzo por sistematizar las diferentes opiniones o enfoques, con sus respectivosfundamentosdocumentales. Hay ciertas pautas para la elaboracin de fichas bibliogrficas, sinembargo cabe aclarar que noexiste consenso sobre algunos requisitos de orden y formato para presentar los elementos bsicos y opcionales de una ficha bibliogrfica. De manera general, la informacin bsica que debe contener una ficha bibliogrfica es el autor, titulo, edicin, Editorial, lugar y ao de la publicacin. Adems hay variostiposdefichas,porejemplofichasbibliogrficadeunsoloautor, dosautores,treso ms autores, de una antologa que se refiere a un libro realizado a partirdelarecopilacindeartculos varios ficha bibliogrfica de tesis, hemerografica: informacin tomada deunperidicoorevistaestla ficha de investigacin que agrega aspectos trascendentes del contenido de una obra ficha de crtica, ficharesumen,entreotras. Para elaborar fichas bibliogrficas, en la actualidad cuentas con diversos formatos (APA, MLA,

Chicago, etc.) es necesario acudir a los que estn actualizados.Porestolos dospasosparaunabuena elaboracin de fichas bibliogrficas son: Elegir el estilo de referencia, i.e.APAoMLA. Presentar la referencia de acuerdo a las convenciones del manual de estilo correspondiente. En adicin hay 3 aspectos que puedesincluir enlaficha,ndicedecontenidosdelafuente,sntesisoresumendelafuente yevaluacin,esdecir,dartupuntodevistasobrelafuente.

http://www.maestriaenconstrucciones.com.ec/archivos/NUEVAMUSEOLOGIA_clasesdefichas.pdf http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=138187 http://www.tiposde.org/lenguayliteratura/188tiposdefichasbibliograficas/ http://www.tiposde.org/lenguayliteratura/188tiposdefichasbibliograficas/#ixzz2kUULAM4O

Imagenes

http://juanluisagrocom.wordpress.com/2010/07/23/

http://juanluisagrocom.wordpress.com/2010/07/23/

Soportes http://www.youtube.com/watch?v=UAGUGQKcaBs http://conlapizyteclas.blogspot.com/2012/05/aprendemoshacerfichasbibliograficas.html http://juanluisagrocom.wordpress.com/2010/07/23/ MAESTROINVESTIGADOR La concepcin de maestro investigador surge con la aparicin de nuevos paradigmas, donde se argumentaba que los maestros no tenan la formacin acadmica pertinente y que su campo deaccin estaba limitado al aula de clase, con el pasar de los tiempos fueron reconocindoles a los maestros capacidades profesionales paradesempear,desarrollaryllevaralaprcticaproyectosenelcampode lainvestigacineducativa. El maestro investigador es unmitorelacionadoconunnuevoperfilyaquesegnsuscriterios, al convertir al maestro investigador seraacostadesuprcticadocente,tomandotiempoodedicacinde la docencia, sin tener los recursos y la preparacin adecuada y sin el apoyo necesario para la preparacin.(Reynegra,S.1998) Es ascomoelprocesodeformarsecomomaestroinvestigador,lehapermitidoalmaestropasardeser un consumidor y reproductor de saber pedaggico ajeno, a ser un profesional con capacidad de producir conocimiento propio de manera reflexiva, cientfica la experienciadeformarsecomomaestro investigador en ocasiones puede ser una experiencia intensa, dura y en momentos traumtica, para superar esto loimportanteesdisfrutarelquereraprender y deste modopodertransmitirconocimiento asusalumnosdemaneraadecuada. Desde hace tiempo se defiende la necesidad del maestro investigador como un medio de mejora de la prctica educativa y de desarrollo del rol profesional del maestro. Es por esto que la expresin maestro investigador se vincula a Lawrence Stenhause (1975) relacionadaconunenfoque curricularquehacenfasisenlarelevanciade loscontenidos aprocesosdeinvestigacin.(Daz Barriga,

1993) Garca Inza (1991) concibe al maestro investigador como aquel que posee la base del conocimiento del mtodo cientfico, lo aplica en su labor pedaggica cotidiana y logra que el alumno se apropie de ella al instrumentar el proceso de enseanza aprendizaje sobre bases ms cientficas (LpezBalboay Prez Moya, 1999, citado en la pg. 5). Esto lo hace, con el fin dequesusalumnosseinteresencada vez ms por esta tarea, y deestemodoellospuedanprocrearnuevosconocimientosparaquedeestos sesirvanlasdemspersonas. Un maestro investigador vive de experienciasdiarias,cuestionasuprcticaysuenseanza,observasus estudiantes, trabaja para ellos, busca estrategias y medios para hacer de la pedagoga un momento nico, dinmico, exclusivo y una experiencia inolvidable la cual se encargue de darle cada da, ms nimosparatrabajarsobresta.

Referencias: http://www.monografias.com/trabajos30/maestroinvestigador/maestroinvestigador.shtml#ixzz2kUPP RJPZ http://gifsanimados.de/imggifsanimados.de/e/estudiantes/maestroyestudiante.gif

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