FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC.

DENOMINACIN DEL PROYECTO: APRENDIENDO LAS REGIONES Y DEPARTAMENTOS DEL TERRITORIO COLOMBIANO CON LAS TIC

LINK DE PROGRAMAS A UTILIZAR:

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/629388/mapa_politico_de_colombia.htm

Curso: Participantes: Duracin:

4 Estudiantes, Padres de Familia, Docentes 2 Meses

I. PLANIFICACIN Justificacin: En el centro educativo de songo estamos buscando re motivar e innovar en la enseanza y aprendizaje, queremos introducir este nuevo modelo de educacin en nuestra escuela y lo vamos hacer comenzando con la enseanza de los temas regiones y departamentos del territorio colombiano. Pregunta de investigacin Cmo aprender las regiones y departamentos del territorio colombiano utilizando las TICS? Exploracin previa
Cuales son las regiones de Colombia? Cules son los departamentos de Colombia? Cuales son las caractersticas de nuestro territorio?

Objetivos del proyecto Objetivo general : Disear estrategias de aprendizaje para aprender las regiones y departamentos del territorio colombiano Objetivos especficos: Mejorar en el aprendizaje del estudiantado comenzando con la enseanza aprendizaje de regiones y departamentos de Colombia.

 Desarrollar en los estudiantes diferentes habilidades. Utilizar las TICS como herramienta para incentivar el aprendizaje en los estudiantes.

Competencias Observacin Anlisis Retentiva mental Conocimiento del territorio Nacional (Regiones y Departamentos) Temtica a estudiar Regiones de Colombia Departamentos del territorio colombiano Referentes conceptuales: Luego de realizar bsquedas en internet encontr como referencia para ezte trabajo el proyecto Conozcamos las regiones naturales de Colombia realizado por la docente Mara Dorania Alzate Echeverry de la escuela Normal Superior de Caldas, el cual pretende que los estudiantes identifiquen las diferentes regiones de Colombia con sus respectivos departamentos que la conforman. En el mapa de Colombia y con la ayuda de la herramienta Scratch, ellos ubicarn mediante diferentes colores las regiones que tiene el pas de Colombia. Este proyecto quiere que el estudiante ubique las regiones en un mapa de Colombia y los departamentos que la conforman, utilizando la herramienta tecnolgica deben crear un mapa con las regiones de Colombia donde una persona vaya recorriendo regin por regin y vaya diciendo los departamentos cada una, este en la etapa de ejecucin consta de 2 sesiones la primera parte teora y la segunda utilizando el programa, cada sesin con una duracin de 55 minutos.
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Referente a las teoras sobre el uso de las Tics encontramos las siguientes Teora conductista donde encontramos la teora del condicionamiento operante de Skinner que expresa lo siguiente Cuando ocurre un hecho que acta de forma que incrementa la posibilidad de que se d una conducta, este hecho es reforzador.
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(Citado el 25 de octubre de 2012) http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n12/n12art/art128.htm (INFORMTICA Y TEORAS DEL APRENDIZAJE) Santos Urbina Ramrez Universitat de les Illes Ballears. Pixel-Bit: Revista de medios y educacin, ISSN 11338482, N. 12, 1999

Las primeras utilizaciones educativas de los ordenadores, se basan en la enseanza programada de Skinner, consistiendo en la presentacin secuencial de preguntas y en la sancin correspondiente de respuestas de los alumnos. Este uso del ordenador se centra en programas de ejercitacin y prctica muy precisos basados en la repeticin. Teora cognitiva Segn BRUNER el aprendizaje por descubrimiento es una expresin bsica que denota la importancia que atribuye a la accin en los aprendizajes. Bruner propone la estimulacin cognitiva mediante materiales que entren en las operaciones lgicas bsicas. El descubrimiento favorece el desarrollo mental y la utilizacin de software entrena al alumno en la bsqueda de respuestas dado uno o varios estmulos presentados en pantalla. Segn PIAGET El enfoque bsico es la epistemologa gentica, es decir el estudio de cmo se llega a conocer el mundo externo a travs de los sentidos atendiendo a una perspectiva evolutiva y establece tres estadios de desarrollo, que tienen un carcter universal (Sensoriomotor, operaciones concretas y formales) Para Piaget el Aprendizaje debe tener una secuencia flexible, debe ser un proceso y los medios deben estimular las experiencias. Piaget no se mostr partidario de la institucin por ordenador, pero rescata la discusin, el modelaje y la experiencia emprica. GAGNR elabora un esquema que muestra las distintas fases en el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las condiciones internas. Estas son: motivacin, comprensin, adquisicin, retencin, recuerdo su teora ha servido para disear un modelo de formacin en los cursos de desarrollo de programas educativos. La ventaja de su teora es que proporciona partes muy concretas y especficas de fcil aplicacin Sobre el tipo de motivacin (refuerzos) considera al refuerzo como motivacin intrnseca; por ello el feedback es informativo y no sancionador. Teora constructivista PAPPERT Creador del lenguaje Logo. Primer lenguaje de programacin diseado para nios que utiliza instrucciones muy sencillas para poder desplazar un dibujo por la pantalla. Su pretensin bsica es que los sujetos lleguen a dominar los conceptos bsicos de geometra. Para Pappert el nio aprende de sus propios proyectos y de su interaccin con el ordenador, siendo necesario la figura de un gua que le permita extraer conceptos y nociones. Sin embargo no ofrece propuestos concretos sobre el contexto educativo en que se ha de utilizar logo.

La teora del aprendizaje significativo de Ausubel se centra en el aprendizaje de materias escolares fundamentalmente. La expresin "significativo" es utilizada por oposicin a "memorstico" o "mecnico". Para que un contenido sea significativo ha de ser incorporado al conjunto de conocimientos del sujeto, relacionndolo con sus conocimientos previos. Ausubel (1989) destaca la importancia del aprendizaje por recepcin. Es decir, el contenido y estructura de la materia los organiza el profesor, el alumno "recibe". Dicha concepcin del aprendizaje se opondra al aprendizaje por descubrimiento de Bruner. En cuanto a su influencia en el diseo de software educativo, Ausubel, refierindose a la instruccin programada y a la EAO, comenta que se trata de medios eficaces sobre todo para proponer situaciones de descubrimiento y simulaciones, pero no pueden sustituir la realidad del laboratorio. Destaca tambin las posibilidades de los ordenadores en la enseanza en tanto posibilitan el control de muchas variables de forma simultnea, si bien considera necesario que su utilizacin en este mbito venga respaldada por "una teora validada empricamente de la recepcin significativa y el aprendizaje por descubrimiento" (Ausubel, Novak y Hanesian, 1989, 339). Recursos didcticos Cartulinas, lpices, Hojas de block, Cartillas, Marcadores

Recursos digitales Offline: videos, Hoja de clculo (Excel), presentador de ideas (Power Point), video beam. Online: pginas web, Youtube, Blog educativo, slideshare, recursos educativos Metodologa Este trabajo se divide en dos sesiones, en la primera se trabajara con informacin referente al tema proveniente de libros, revistas, peridicos, internet y cartillas, en esta primera sesin los estudiantes realizaran una exploracin previa del territorio Colombiano y luego en compaa con el docente se despejan las dudas al respecto. Ya en la segunda sesin se trabajara con los diferentes recursos educativos, en donde el Docente enseara a los estudiantes en primera instancia a utilizar el recurso virtual educativo y luego a ubicar las regiones y los diferentes departamentos con la ayuda de
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(Citado el 25 de octubre de 2012) http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n12/n12art/art128.htm (INFORMTICA Y TEORAS DEL APRENDIZAJE) Santos Urbina Ramrez Universitat de les Illes Ballears. Pixel-Bit: Revista de medios y educacin, ISSN 11338482, N. 12, 1999

estos recursos. Y por ltimo el docente evaluara a los estudiantes para ver el nivel de apropiacin del nuevo conocimiento en los estudiantes Actividades propuestas Organizar el listado de las actividades macro (o momentos claves) que se desarrollan para llevar a cabo el proyecto. Haga una breve descripcin de cada actividad mencionada, ya que estas sern detalladas posteriormente al definir la realizacin y seguimiento. Todas las actividades que considere necesarias. Actividad 1: Exploracin previa

Actividad 2: Acercamiento a los recursos educativos digitales Actividad 3: Ubicacin en el mapa de Colombia las regiones y departamentos por los estudiantes. Actividad 4 :Evaluacin del conocimiento REALIZACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIN Actividad1: Exploracin previa Docentes y Libros, revistas 2 horas estudiantes y cartillas

Actividad 2: Acercamiento a los recursos educativos digitales

Docentes y estudiantes

Computadores y recursos educativos digitales Computadores y recursos educativos digitales

2 horas

Actividad 3: Ubicacin en el mapa de Colombia las regiones y departamentos por los estudiantes. Actividad 4

Docentes y estudiantes

2horas

Evaluacin del conocimiento

Docentes

Computadores , recursos educativos digitales, Hojas en blancos y marcadores

2 horas

Evaluacin Observacin directa Autoevaluacin Coevaluacin Participacin Inters en las actividades Seguimiento permanente Revisin de actividades Revisin de la libreta de apuntes Evaluaciones orales y escritas Evidencias de aprendizaje: Fotografas y Videos de actividades Rompe cabezas Carteleras Instrumentos de evaluacin Talleres, evaluaciones escritas, actividades ldicas Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.

Trabajo con el Wiki: https://proyectodeaulasongo.wikispaces.com/