UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIN Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Humanidades y Lengua

Castellana
SEMINARIO TUTORIAL, ACOMPAAMIENTO EN EL AULA Y SOCIALIZACIN DE LOS PROYECTOS PEDAGGICOS Fecha: 11 e !a"#$ e %&1' SEGUNDA GU(A DE TRA)AJO Te!a: D*+e",* a , -e./0a1e 2 3ec.$-$/4a5 Las preguntas que se formulan a continuacin permitirn realizar la lectura y la identificacin de aspectos relacionados en las observaciones de aula. 15 ,$6"e -a, -ec30"a,: Preparar una resea del texto identificando: a) ignificados sobre tecnolog!a y su relacin con la educacin. b) "spectos espec!ficos en relacin con la formacin de profesores y la tecnolog!a. c) #elaciones entre diversidad$ tecnolog!a y lengua%e. d) &ormular preguntas 'm!nimo tres) para resolver en el seminario. %5 S$6"e -a $6,e"+ac*7. e. e- a0-a5 a) (bservar uso de tecnolog!as en el aula y clasificarlas y describirlas. b) )dentificar problemas que se evidencian en el aula y en el contexto escolar general$ a causa del uso o no uso de las tecnolog!as. c) establecer relaciones con las lecturas propuestas.

") ignificados obre tecnolog!a Cuando se inicia la lectura del texto REFERENTES CURRICULARES PARA LA FORMACIN DE PROFESORES EN EL REA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN PARA ATENDER POBLACIONES EN CONTEXTOS DE DIVERSIDAD, nos encontramos con dos conceptos que son centrales en la lectura, cultura meditica y Tecnicidad. Antes de dar una definicin de estos dos conceptos debemos tener claros conceptos como. Tecnologa, Tcnica, Tek ne, Tecnolgico, !pero por que tener estos conceptos claros", en mi punto de #ista es necesario ya que cada uno ace un aporte distinto a la educacin y muc as #eces tendemos a creer que por ser palabras muy parecidas conceptualmente son iguales, y es un gran fallo ms si como docentes debemos estar inmersos en el mbito tecnolgico de in#estigacin. A ora me permitir dar una definicin de cada uno de los conceptos anteriormente mencionados$ Tecno o!"#$% %a tecnologa, como rea de acti#idad del ser umano, busca solucionar problemas y necesidades indi#iduales y colecti#as, mediante la construccin de sistemas tcnicos, y emplea para ello los recursos de la sociedad en la que est inmersa. %a tecnologa surge de forma cientfica, reflexi#a y con ayuda de la tcnica. T&cn'c#(% tcnica &Tekne'conocer, actuar acer, las operaciones principales del ombre y 'tek ne, en la cual se e(ecutan las obras correspondientes, conocimiento, accin, produccin de disciplinas como la ciencia la moral y el arte). %a tcnica es un con(unto de saberes prcticos o procedimientos para obtener el resultado deseado. *na tcnica puede ser aplicada en cualquier mbito umano$ ciencias, arte, educacin etc. %a tcnica requiere de destre+a manual y'o intelectual, generalmente con el uso de erramientas. %as tcnicas suelen transmiten de persona a
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http://www stecyl es/informes/curriculoeso/1!currcyl"#ecnologia pdf http://www alegsa com ar/%ic/tecnica php

persona, y cada persona las adapta a sus gustos o necesidades y puede me(orarlas. Tecno )!'co*% Cuando se refiere a tecnolgico, se ace desde el punto en que este es #isto como el recurso que utili+a la tecnologa para llegar a su fin, de aqu a que se able de recursos tecnolgicos, es decir %a tecnologa, por su parte, ace referencia a las teoras y tcnicas que posibilitan el apro#ec amiento prctico del conocimiento cientfico, mientras *n recurso tecnolgico, por lo tanto, es un medio que se #ale de la tecnologa para cumplir con su propsito. %os recursos tecnolgicos pueden ser tangibles &como una computadora, una impresora u otra mquina) o intangibles &un sistema, una aplicacin #irtual). Cuando se abla de una cultura meditica se abla de una un concepto que abarca aspectos positi#os, como aspectos negati#os, aspectos que sern tratados a lo largo de esta rese,a- .l texto nos lle#a a plantearnos que la mediacin tecnolgica abarca instancias de poder, sometimientos de saberes, que darn significados sin importar al medio que se estn presentando, no importa el receptor o la audiencia, si es de carcter publico o pri#ado, dependiendo el medio el cual este mane(ando la informacin siempre abr una interpretacin acertada o no acertada de esta, !pero que papel (uega la tecnologa educacional, en el proceso educati#o y tico del estudiante" .s aqu donde en mi (uicio el concepto de tecnicidad que aborda la lectura, es fundamental, ese concepto de tcnica no solo se rige a las capacidades que tiene cada indi#iduo, si no que abarca, como es capa+ de articular procesos cotidianos, y ponerlos en marc a con tecnologa que #incule procesos a la di#ersidad y tener el carcter tico de no llegar a someter ba(o parmetros netamente producti#os &.conmicos), cada caracterstica tcnica que posee cada indi#iduo es /nica y tiene el derec o de usarla a su preferencia.

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http://definicion de/recursos'tecnologicos/

0iguiendo la lectura podramos establecer un orden a ni#el tecnolgico$

Cultura Meditica Medios Masivos

Tecnologa Informativa *edios de comunicacin Tecnologa de Sometimiento aberes (cultos Tecnologas Pagas

Medios Educativos
Tecnologa Educacional alfabetizacin meditica ,idcticas informativas Tecnologa Inclusiva "lcance a todos por igual

Medio Cultural
Tecnologa Masiva +ompromiso ocial Tecnologa Libre +onstruccin popular )ndependientes Tecnologa para la Comunicacin

Tecnologas creadas por Docentes

-ipertexto$ intertextualidad. Tecnologas de po!o +omunicacin meditica

1) Aspectos especficos en relacin con la formacin de profesores y la tecnologa. Cuando se abla de la relacin que debe tener estos significados de tecnologa con la educacin +TICS,, debemos estar al tanto que como docentes debemos ser in#estigadores, que estos conceptos no son a(enos a nuestra presencia, que nos #amos a encontrar con una tecnologa educacional, que no ser#ir para mediar con las di#ersidades con las que nos encontremos en el aula, el texto nos dice que como docentes debemos tener cuatro aspectos que configuren esa cultura tcnica, para facilitar la reflexin, la accin pedaggica, y la didctica docente teniendo en cuenta en que se equitati#amente la relacin de tecnologa'di#ersificacin. %os cuatro aspectos que nos menciona el texto son$ $- L# co./0en1')n, /#0# # #cc')n, 2e 34e o co.4n'c#c'on# 5e24c#6'7o 1e /0o24ce co.o 2e1enc#2en#n6e 2e # 8#9e6':#c'one1 .; 6'/ e1.ste aspecto tiene como palabras cla#es 2Alfabeti+acin 3/ltiple4 yo lo #eo como 2Alfabeti+acin 3editica4, de como aunque no tenemos el poder meditico de controlar que informacin reciben los estudiantes, tenemos el deber de ponerla en discusin, que al ser meditica podemos como docentes A tra#s de ese conocimiento ayudar a las personas que aprendan a$ Anali+ar, re5exionar crticamente y elaborar contenidos. 6denti7car las fuentes, sus intereses polticos, sociales, comerciales y'o culturales, as como sus contextos 6nterpretar los mensa(es y #alores ofrecidos por los medios 0eleccionar los medios apropiados para comunicar sus propios mensa(es o istorias y para llegar al p/blico destinatario

Tener acceso a los medios tanto para la recepcin como para la produccin.8

(- L# co./0en1')n, /#0# # #cc')n, 2e 34e o co.4n'c#c'on# 5e24c#6'7o 14ce2e co.o .o2e #c')n 2e 149<e6'7'2#2e1 e '2en6'2#2e1.s un punto bastante comple(o ya que se toma un modelo de conocimiento y se trata de encaminar acia la educacin pero que pasa cuando se instrumentali+a el conocimiento, las palabras cla#e aqu son 2Tecnologas 3orales4 que seg/n como se plantee podrn for(ar 26dentidades de 3ercado4 que irn sub(eti#ando al ser, entonces como no caer en una sub(eti#acin de ese ser, ese es el reto del educador, conocer los dilemas morales en esta era de informacin es imprescindible, es as que se complementa la mediacin tecnolgica y las identidades generadas por factores socioculturales, educati#as, es decir que los dilemas morales tienen que #er con conocer los derec os y obligaciones de la informacin, derec os de propiedad, responsabilidad y control, calidad de los sistemas y calidad de #ida.9 *- L# 0e8 e=')n c0"6'c# 2e 34e o co.4n'c#c'on# 5e24c#6'7o oc400e co.o /0o24cc')n 2e 4n n4e7o .4n2o co.;n.s aqu donde el docente tiene la oportunidad de entablar una con#ersacin o una retroalimentacin con su estudiante, que lo comunicacional no se pierda aunque se este en una era de inno#acin tecnolgica, que aunque el alumno sea un ser tecnolgico innato, podemos establecer un puente acia ese mundo y conseguir un mundo com/n para la reali+acin de este acercamiento comunicacional. >- L# co./0en1')n, /#0# # #cc')n, 2e 34e o co.4n'c#c'on# 5e24c#6'7o #c#ece, 8'n# .en6e, co.o /0o24cc')n e1/ec"8'c# 2e e160#6e!'#1 e24c#6'7#1Como palabras cla#e esta 2educacin bancaria4, como esa educacin que freir denominaba en cuanto a ir llenando un deposito, y as acumular saberes, adems de una relacin unidireccional entre estudiante y maestro, aqu se plantea como la mediacin tecnolgica (uega un papel fundamental en el acercamiento y apro#ec amiento de los nue#os recursos tecnolgicos, en poder a estas tecnologas en crear nue#as estrategias y didcticas, gracias a la retroalimentacin de cada uno de los estudiantes acia su maestro, el educador se ace un comunicador con particulares condiciones temporales, espaciales, mediacionales, semiticas y culturales. Todo ello implica una nue#a formacin profesional y pedaggica que posibilite su accin didctica en el contexto pedaggico contemporneo, con la participacin de la di#ersidad de poblaciones escolares en condiciones socioculturales propias.

Bre(e repaso histrico )lfa*eti+acin meditica en el mundo )LE,)-%E. /E%0.01

3anagement 6nformation 0ystems, 0ixt edition, :. C. %audon ; <. %audon, =rentice may, >???

?- L# co./0en1')n, /#0# # #cc')n, 2e /#/e 34e <4e!#n #1 .e2'#c'one1 6ecno )!'c#1 en e #cce1o e1co #0 +1oc'# @ c4 640# , 2e /o9 #c'one1 con '.'6#c'one1 7'14# e1 +LV, o #42'6'7#1 @ e1642'#n6e1 en !ene0# +1e#n, o no, e16#1 /o9 #c'one1 /0o8e1o0e1 2e en!4#<e @ co.4n'c#c')n o e1642'#n6e1 con # !4n# 2e e16#1 '.'6#c'one1 o con2'c'one1,0e ace nfasis en los tipos de tecnologas para las personas con limitaciones #isuales y auditi#as, se propone #er cuales de estas tecnologas, son #erdaderamente pro#ec osas para cada uno de estos tipos de di#ersidad a ni#el educati#o, se abla de dos tipos de tecnologa, la primera son las tecnologas de apoyo, la cuales permiten establecer una relacin comunicacional a pesar del tipo de discapacidad que se tenga, y permiten eliminar barreras existentes o la no inclusin en deberes o tareas en com/n, el segundo tipo de tecnologa son las que sir#en tanto para las personas con discapacidad como a las que no tienen ning/n tipo de discapacidad.

C) Re #c'one1 en60e 2'7e01'2#2, 6ecno o!"# @ en!4#<e.n si en el texto se puede apreciar que lo ms importante para integrar estos tres conceptos, di#ersidad, tecnologa y lengua(e, se e#idencia desde una perspecti#a metodolgica basada en la didctica, el CA%., cito$ 2forma al profesor para promo#er el desarrollo ling@sticoAdiscursi#o y comunicati#o de los estudiantes de la escolaridad primaria en condiciones de di#ersidad, exige acer #isible la reflexin didctica que se pregunta por$ !Bu es lo ense,ado y de qu naturale+a es", !cmo o qu retos impone el aprendi+a(e de ese saber", !a quin le #amos e ense,ar o quin #a a aprender y cules son sus caractersticas socioAculturales, sensoriales, fsicas, etc.", !tales caractersticas inciden &afectan o fa#orecen) en los aprendi+a(es propuestos", !qu elementos o qu factores pueden facilitar u obstaculi+ar estos aprendi+a(es", !qu estrategias podemos emplear para facilitar estos aprendi+a(es de manera indi#idual y colecti#a y para todos", !qu indicios re#elan la e#olucin del aprendi+a(e y cmo poder e#aluarlo"4 .s as que si se quieren integrar una metodologa didctica, se debe prestar a atencin, en que se debe dise,ar estrategias para ponerlo en marc a, el texto nos da unas pautas para tener en cuenta si se desea implementar en el aula$ Las decisiones didcticas para configurar el sistema de relaciones de enseanza y de aprendizaje. Las decisiones estratgicas para configurar los modos de la interaccin Las decisiones didcticas expresadas en las unidades como orientadoras de los propsitos de aprendizaje definidos para una cierta temporalidad escolar.

Las relaciones bio-psico-sociales y culturales necesarias que otorguen significatividad al aprendizaje. Las decisiones estratgicas manifiestas en la eleccin de dispositivos didcticos de materiales y de objetos de aprendizaje. La identificacin de las mediaciones presentes por las condiciones socioculturales sensoriales y!o f"sicas de la comunidad del aula y de las mediaciones necesarias por el tipo de aprendizajes previstos.

,) Fo0.4 #0 /0e!4n6#1 +."n'.o 60e1, /#0# 0e1o 7e0 en e 1e.'n#0'o !pero que papel (uega la tecnologa educacional, en el proceso educati#o y tico del estudiante"
.=uede ser #isto el docente como una tecnologa que debe

reno#arse" !.s consciente el docente que las nue#as tecnologas educati#as estn a su alcance, y que como docentes in#estigadores podemos ser parte de estas tecnologas"

/.

S$6"e -a $6,e"+ac*7. e. e- a0-a5

Medios Educativos +elulares 2n las clases de espaol sirve para buscar t3rminos o palabras que no encuentran en los diccionarios tv para uso de documentales$ pel!culas etc. Medios Culturales La biblioteca Permanece cerrada a veces todo el d!a$ en clase de espaol es obligatorio llevar diccionario.

Medios Masivos *p0 ,istractor de la clase$ a veces los c1icos ni si quieran se quitan los aud!fonos cuando se da la clase +elulares " veces interrumpen la clase o se ponen a c1atear ya que la institucin cuenta con 4ifi 5v 2sta dentro del saln pero no se usa demasiado.

6ifi "unque la seal no es muy buena a veces se puede conectar$ es una lastima que los profesores en la institucin no aprovec1en la red privada que tienen para ellos. 2l uso de las tecnolog!as en la escuela es muy bsico$ los computadores estn en la sala de sistema$ la 7nica aula que tiene tablero inteligente es la de pre8escolar y tambi3n tenemos un aula de tiflolog!a$ equipada con varias maquinas para el desarrollo del alumnado con ba%a visin.